刻舟求劍課件
關(guān)于刻舟求劍課件大家了解過(guò)多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的刻舟求劍課件范文，一起來(lái)看一下吧。
刻舟求劍課件篇一
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察和思考問(wèn)題。
4、教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，使學(xué)生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著(zhù)變化。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習生字詞，朗讀課文。
2、理解這則寓言的寓意。
3、那個(gè)人為什么撈不到寶劍？
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事——《刻舟求劍》。
板書(shū)課題，放課文錄音。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文。要求：
�。╨）讀準字音，讀通句子。
�。�2）自學(xué)生字，記住每個(gè)生字的讀音。
�。�3）標出自然段的序號。
2、檢查初讀課文的效果。
�。╨）認讀生字詞卡片，注意正音。
�。�2）指名回答課文一共有幾個(gè)自然段。
�。�3）指名分段朗讀課文，聽(tīng)辨字音讀得是否正確。
3、再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？
�。ㄈ┘氉x課文，理解內容
l、學(xué)習第1自然段：
�。�1）指名讀，思考：這個(gè)自然段主要講了一件什么事？
�。�2）仔細觀(guān)察圖上人物的裝束：從圖上看，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？“從前”是什么意思？聯(lián)想“一不小心寶劍掉進(jìn)江里去了”的情景。
�。�3）指導有感情地朗讀本自然段。
2、學(xué)習第2自然段：
�。�1）自由讀第2自然段，回答：這個(gè)人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點(diǎn)兒也不著(zhù)急）
�。�2）從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著(zhù)急？（指名讀句子）看圖理解“船舷”、“刻”的意思。
�。�3）他“拿出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號”是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。）
�。�4）用“因為……所以……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)人為什么一點(diǎn)兒也不著(zhù)急。
�。�5）指導學(xué)生體會(huì )那個(gè)人的心情，有感情地朗讀這一段。
3、學(xué)習第3自然段：
�。�1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？
�。�2）讀第1句，思考：“還不趕快撈！”這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)？（“快點(diǎn)撈吧！”或“趕快撈吧！”）從這句話(huà)中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著(zhù)急。）
�。�3）讀第2句，思考：“……有什么用��！”是說(shuō)有用，還是說(shuō)沒(méi)有用？（沒(méi)有用。）這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)？你覺(jué)得哪種說(shuō)法語(yǔ)氣更堅決，心情更急切？
�。�4）指導學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心倩。
4、學(xué)習第4自然段：
�。�1）引導學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個(gè)人不慌不忙說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，使學(xué)生在朗讀中理解“不慌不忙”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
�。�3）“準能把寶劍撈上來(lái)”是什么意思？（一定能把寶劍撈上來(lái)，表示很有把握。）
�。�4）這個(gè)人難能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？
�。▽W(xué)生通過(guò)討論、分析理解到：因為寶劍是從正在行駛的船上掉到江里，船在不斷地向前移動(dòng)，船上的記號就隨著(zhù)船移動(dòng)，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
出示：刻舟求劍故事的動(dòng)畫(huà)。
�。�5）想一想，這個(gè)人錯在哪里？
�。ㄒ龑W(xué)生分析、認識其思想方法上的錯誤，學(xué)習觀(guān)察和思考問(wèn)題的正確方法。）
5、討論：理解成語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟其中的`道理。
�。�1）“刻舟求劍”是什么意思？
�。�2）學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？
�。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著(zhù)變化。）
�。ㄋ模┲笇Ю首x（讀全文）
在讀中體會(huì )那個(gè)掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語(yǔ)氣，練習分角色朗讀課文。
要著(zhù)重指導學(xué)生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個(gè)人“一點(diǎn)兒也不著(zhù)急”的語(yǔ)氣。第三、四自然段的對話(huà)，可分角色練習朗讀，要讀出同船的人催他時(shí)著(zhù)急、懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象
1、船靠岸以后，那個(gè)人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的？
2、他沒(méi)撈到劍會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？
3、一起坐船過(guò)江的人看到他沒(méi)撈到劍可能又說(shuō)些什么？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬├首x課文，指導講故事
1、指導學(xué)生熟讀課文，先說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
2、教師接下面的問(wèn)題引讀課文。
�。�1）有個(gè)人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？
�。�2）那個(gè)人心情怎樣？他做了什么？
�。�3）有人催他做什么？
�。�4）那個(gè)人神態(tài)怎樣？還說(shuō)了什么？
3、學(xué)生用自己的話(huà)試講故事。
4、布置學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
�。ǘ┓治鲎R記字形，指導書(shū)寫(xiě)練習
1、學(xué)生自學(xué)生字，分析字形。
2、交流識記字形的方法。
�。�1）“寶、劍、靠”三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁或兩個(gè)熟字組成的，可以利用學(xué)過(guò)的熟字識記字形。
�。�2）“求”是“球”的一部分。
�。�3）重點(diǎn)指導：
催：右下與“難”比較。
靠：上下結構，“告、非”各占一半。
求：共七畫(huà)，與“水”的寫(xiě)法不同，第三筆是“點(diǎn)”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫(xiě)成一筆。
3、指導書(shū)寫(xiě)，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置以及重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)運筆方法。
求：共七畫(huà)，與水的寫(xiě)法不同，第三筆是“點(diǎn)”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫(xiě)成一筆。
催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是“山”，下半部是“隹”。
寶：上面是寶蓋兒，第三筆是“橫鉤”，不是“橫折”。
劍：左右結構，左寬右窄。左邊是“僉”，第七筆是“提”，不是“橫”。
靠：上邊“告”要寫(xiě)扁一些，下邊“非”要寫(xiě)短一些。
4、學(xué)生在田字本上練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導。
�。ㄈ⿺U展綜習
讓學(xué)生從課外書(shū)籍中選擇自己喜歡的寓言，并練習講熟練，準備參加班級的講故事比賽。
刻舟求劍課件篇二
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課的“求、寶、劍、急、號、慌、指、靠”8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
2．理解課文內容，懂得成語(yǔ)“刻舟求劍”的含義，培養 觀(guān)察和思考問(wèn)題的能力。
3．朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，懂得成語(yǔ)“刻舟求劍”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對那個(gè)掉劍的人錯在哪里的理解。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程;：
�。ㄒ唬� 引入新課，揭示課題。
啟發(fā)談話(huà)：同 學(xué)們，你們讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎？誰(shuí)能 給大家講一個(gè)成語(yǔ)故事？每個(gè)成語(yǔ)故事都告訴人們一個(gè)道理，所以，多讀成語(yǔ)故事是很有好處的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事--《刻舟求劍》。（板書(shū)）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1．請學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法自讀課文 ，要求 ：借助拼音讀準，并記住每個(gè)生字的讀音，在課文中標明自然段。
2．檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。
3．思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？
�。ㄒ粋�(gè)人坐船過(guò)江時(shí)在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學(xué)生初步感知課文的主要內容。
�。ㄈ┲鸲巫x課文，理解課文內容。
1．讀第一段。（提問(wèn)）
�。�1）課文講的是什么？
�。�2）他在什么時(shí)候做了什么事？
�。ㄒ粋�(gè)人坐船過(guò)江時(shí)在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學(xué)生初步感知課文的主要內容。
�。�3）結合看圖理解下面詞語(yǔ)的意思。仔細觀(guān)察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時(shí)候的意思。觀(guān)察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。
2．學(xué)習第二自然段。
�。�1）學(xué)生自由讀第2自然段，提問(wèn)：這一段主要講誰(shuí)？他做了什么？（引導學(xué)生先抓住這一段的主要意 思。）“那個(gè)人”指誰(shuí)？（引導聯(lián)系上下文理解詞義）“一點(diǎn)兒也不著(zhù)急”是什么意思？從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著(zhù)急？
�。�2）（引導學(xué)生仔細觀(guān)察坐船人的表情和動(dòng)作，把“拿出小刀”，“刻了一個(gè)記號”聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )“一點(diǎn)兒也不著(zhù)急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。）指導學(xué)生體會(huì )那個(gè)人的心情，朗讀這一段。
3．讀第 三段。
讓學(xué)生弄清這一段主要講的內容，然后再逐句理解。
�。�1） 讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)？
�。ā翱禳c(diǎn)撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話(huà)表達的意思。
�。�2）讀第二句，思考“……有什么用��！”是說(shuō)有用，還是說(shuō)沒(méi)有用？（沒(méi)有用）在理解的基礎上，要指導學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心情。
4．學(xué)第四段。（重點(diǎn)段）
�。�1）朗讀第四段，先把那個(gè)人不慌不忙說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣讀出來(lái)，在朗讀中理 解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�2）掉劍人不慌 不忙，他是怎樣想的？
�。�3）準能把寶劍 撈上來(lái)是什么意思？（一定能把寶劍撈上來(lái)，表示很有把握。）
�。�4）這個(gè)人準能把寶劍撈 上來(lái)嗎？為什么？
使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)， 船上的記號就隨著(zhù)船移動(dòng)，這個(gè)記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。
�。�5）想一想這個(gè)人錯在哪里？
�。ㄒ龑W(xué)生分析、認識其思想方法上的錯誤，學(xué)習觀(guān)察和思考問(wèn)題的正確方法）
5．討論：理解成語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟其中的道理。
�。�1）“ 刻舟求劍”是什么意思？
�。�2）這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理？
�。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著(zhù)變化。）
�。ㄋ模├首x全文。
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