八年級地理氣候課件
1、八年級地理《氣候》教案
教學(xué)目標
知識目標：
1.知道我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。
2.了解我國主要的溫度帶以及劃分的標準。
能力目標：
1.初步學(xué)會(huì )分析氣溫形成原因。
2.培養學(xué)生判讀分析等值線(xiàn)分布圖的技能。
德育目標：
使學(xué)生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調發(fā)展是至關(guān)重要的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
我國氣溫和降水的分布特點(diǎn)及差異。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.有關(guān)氣候圖的分析判讀。
2.溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
導入新課
展示學(xué)生收集到的圖片，北國冰城哈爾濱的自然景觀(guān) (冰天雪地)和人文景觀(guān)(“冰燈游園會(huì )”)：在冰燈游園會(huì )上人們冒著(zhù)零下二十多攝氏度的嚴寒，觀(guān)賞那正在開(kāi)屏的冰孔雀、競相開(kāi)放的冰荷花、展翅待飛的冰天鵝，還有那昂首欲鳴的冰公雞、活潑可愛(ài)的冰小貓……，晶瑩剔透，色彩繽紛，像是步入神話(huà)中的水晶宮。
南國的廣州，在一年一度的春節迎春花市上，數不清的奇花異卉、爭妍斗麗，競放芳香。穿著(zhù)花花綠綠的人們，有的抱著(zhù)五顏六色的鮮花，有的手捧金燦燦的盆栽柑橘，……，喜氣盈盈，流連忘返�！笔箤W(xué)生獲得我國冬季南北溫差很大的感性認識。
(教師小結)可見(jiàn)，同是冬季、同是春節期間，我國南北的氣溫和景觀(guān)差別很大。
(板書(shū))第二節 氣候
南北氣溫的差異
1.冬季南北溫差很大
[講授新課]
(提問(wèn))我國冬季南北氣溫為什么會(huì )有很大差異呢?
看書(shū)《中國1月平均氣溫的分布》圖(圖2.13)
(讀圖觀(guān)察)下面同學(xué)們仔細閱讀一下代表北半球我國冬季的《中國1月平均氣溫的分布》，怎樣讀懂這幅圖呢?
�、俑闱鍒D例和氣溫數值，仔細觀(guān)察氣溫遞變有什么規律?(學(xué)生答后，教師小結：我國冬季氣溫的空間分布規律是由南向北遞減，即越往北去，氣溫越低)
�、谟^(guān)察等溫線(xiàn)的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素。(教師引導學(xué)生在圖中找到0℃等溫線(xiàn)，用彩筆描出來(lái)，觀(guān)察此線(xiàn)穿過(guò)哪些地形區、河流等，在哪些地形區發(fā)生突然變化，想一想為什么會(huì )發(fā)生變化?(學(xué)生答后，教師小結：從圖中可看出，0℃等溫線(xiàn)大致穿過(guò)秦嶺—淮河一線(xiàn)，在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因為地形地勢的影響)
�、塾^(guān)察1月份0℃等溫線(xiàn)以南，平均氣溫有什么特點(diǎn)?(學(xué)生：在0℃以上或>0℃);0℃等溫線(xiàn)以北，平均氣溫有什么特點(diǎn)?(學(xué)生：在0℃以下或<0℃)④再觀(guān)察一下等溫線(xiàn)的疏密和空間變化的幅度。想一想，等溫線(xiàn)分布密集，說(shuō)明了什么?(學(xué)生：氣溫的差異較大)⑤在圖上找出我國最南、最北的氣溫極端數值(學(xué)生：最南16℃、最北-32℃多)計算一下我國南北1月平均氣溫大約相差多少攝氏度?(學(xué)生：近50℃)
(教師小結)由此可見(jiàn)，我國冬季氣溫分布的特點(diǎn)是：越往北去，氣溫越低，冬季南北氣溫相差很大。(板書(shū))
(提問(wèn))為什么我國冬季南北氣溫相差這樣大呢?
(投影) 冬至日下列三地的正午太陽(yáng)高度、晝長(cháng)時(shí)間概況
(讀表)(1)比較一下，在冬至日，三地正午的太陽(yáng)高度角和晝長(cháng)時(shí)間有什么不同?(學(xué)生：冬至日，緯度越低，正午太陽(yáng)高度角越大，白晝時(shí)間越長(cháng)，反之，白晝時(shí)間越短)
(2)想一想，在冬至日，為什么我國北方的正午太陽(yáng)高度比南方低，晝長(cháng)也比南方短?(學(xué)生：因為冬季太陽(yáng)直射在南半球，愈往北去，太陽(yáng)高度角愈小，白晝時(shí)間愈短)
(3)緯度越低、太陽(yáng)高度角越大、白晝時(shí)間越長(cháng)，反之，白晝時(shí)間越短。這往往意味著(zhù)什么?(學(xué)生：白晝時(shí)間越長(cháng)往往意味著(zhù)接受太陽(yáng)光熱越多，氣溫越高;反之，氣溫越低)
(教師小結)可見(jiàn)，緯度位置是影響我國氣溫分布的重要因素。我國冬季南北氣溫差異很大，與南北緯度位置高低不同很有關(guān)系。(板書(shū))
教師強調：冬季風(fēng)也是影響我國冬季氣溫分布的另一因素
2.夏季普遍高溫
(過(guò)渡)剛才，我們搞清了我國冬季氣溫分布的特點(diǎn)：冬季南北氣溫相差很大。下面我們再來(lái)看看我國夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)，為什么會(huì )形成這樣的特點(diǎn)?
《中國7月平均氣溫的分布》圖(圖2.14)
(讀圖思考)①與1月氣溫分布特點(diǎn)相比，7月等溫線(xiàn)分布的疏密程度如何?我國七月大部分地區平均氣溫在多少攝氏度?這說(shuō)明了什么?②等溫線(xiàn)在何處出現明顯彎曲?什么地形區平均氣溫明顯低于全國其他地區?③七月南北氣溫的`極值是多少?南北平均氣溫相差多少攝氏度?
引導學(xué)生根據這些問(wèn)題閱讀《中國7月平均氣溫的分布》圖，并總結7月氣溫分布特點(diǎn)。
(教師小結)學(xué)生回答上述問(wèn)題后，教師小結：①從圖中可以看出，我國7月等溫線(xiàn)分布比1月等溫線(xiàn)分布稀疏，全國大部分地區平均氣溫在20℃以上，說(shuō)明我國夏季氣溫的南北差值較小，全國普遍高溫;②等溫線(xiàn)在四川盆地的西部出現明顯向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區，這主要是由于青藏高原的地勢很高造成的。
�、畚覈畋钡暮邶埥”辈科咴缕骄鶜鉁卦�16℃，最南的海南省七月平均氣溫在28℃，七月南北平均氣溫相差12℃。由此可見(jiàn)，我國夏季氣溫分布的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是夏季南北溫差不大，全國(除青藏高原等地區)普遍高溫。
(閱讀材料)引導學(xué)生閱讀《我國冬季最冷和夏季最熱的地方》小字材料，擴大其知識面。
(課堂活動(dòng))我國氣溫冬夏季分布特點(diǎn)的形成，與地勢有沒(méi)有關(guān)系?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(分組討論)分A、B兩大組(若干四人小組)討論，A組結合《我國1月平均氣溫分布圖》討論，B組結合《中國7月平均氣溫的分布》圖討論。各大組討論后，小組代表發(fā)言，相互補充。
(教師小結)①從《中國1月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線(xiàn)分布比較密集，說(shuō)明我國冬季南北氣溫差異較大。特別是1月0℃等溫線(xiàn)穿過(guò)秦嶺—淮河一線(xiàn)，之所以在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因為受青藏高原地勢高的影響。
�、趶摹吨袊�7月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線(xiàn)分布比較稀疏，說(shuō)明我國夏季南北氣溫相差不大。但等溫線(xiàn)在四川盆地西部(即青藏高原東部邊緣)向南出現明顯的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區。這主要是因為青藏高原的地勢很高造成的，因為地形地勢海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。
3.溫度帶的劃分與分布
(過(guò)渡)前面，我們搞清了我國冬夏季南北氣溫的差異及其形成原因，下面再來(lái)了解一下我國的溫度帶。
《中國溫度帶的劃分》圖(圖2.17)
(讀圖觀(guān)察)同學(xué)們讀圖2.17，觀(guān)察一下我國自北向南劃分為哪5個(gè)溫度帶?在我國西南部還有一個(gè)什么氣候區?(學(xué)生：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶;還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區)
(提問(wèn))我國的溫度帶是根據什么來(lái)劃分的呢?(學(xué)生：我國氣溫的南北差異和農業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際)這里的農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際指的是什么?(學(xué)生閱讀書(shū)中資料回答后，教師補充：這里的農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際主要指一個(gè)地方氣候農作物所能提供的熱量條件)那么，我國的各溫度帶都包括哪些地方呢?請同學(xué)們仔細閱圖。
教師引導學(xué)生閱讀我國溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區、省級行政區等有關(guān)地圖相對應，尤其應著(zhù)重指導學(xué)生觀(guān)察亞熱帶和暖溫帶的分界線(xiàn)，并將其與0℃等溫線(xiàn)相對應，幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，同時(shí)使學(xué)生明確秦嶺—淮河一線(xiàn)是我國重要的自然地理分界線(xiàn)(它既是1月0℃等溫線(xiàn)通過(guò)的地方，又是暖溫帶與亞熱帶的分界線(xiàn))。
(教師小結)學(xué)生觀(guān)察判斷后，教師歸納小結：寒溫帶位于黑龍江省北部、內蒙古東北部;中溫帶位于東北和內蒙古大部分、新疆北部;暖溫帶位于黃河中下游大部分地區和新疆南部，亞熱帶位于秦嶺—淮河以南，青藏高原以東;熱帶位于滇、粵、臺南部和海南省。
(課堂活動(dòng))閱讀下面的資料，再補充有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)不同的溫度帶對我們的生產(chǎn)和生活有什么影響?
(1)不同的溫度帶內，生長(cháng)著(zhù)不同的果樹(shù)。如暖溫帶內適合種蘋(píng)果、梨，柑橘只能在亞熱帶生長(cháng)，芒果、香蕉主要分布在熱帶。
(2)在不同的溫度帶內，作物能夠成熟的次數也不一樣。如中溫帶內一般只能一年一熟，到了熱帶就可一年三熟。
(3)南北氣溫的差異在傳統民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多數坐北朝南，密閉程度較高，墻體較厚，尤其是東北地區的房屋多有雙層窗戶(hù)，房?jì)然蛞钥淮�，或有地爐、火墻，利于取暖保暖;南方的房屋則高大寬敞，比較注重通風(fēng)透氣。
(4)不同的溫度帶內，同一種糧食作物(如小麥)選擇的播種時(shí)間也不同。暖溫帶適合于秋季播種小麥，收獲的是冬小麥;中溫帶只適合于春季播種小麥，收獲的是春小麥。
上述資料說(shuō)明了溫度帶與人們的生產(chǎn)、生活之間有什么關(guān)系呢?
了解南北方不同溫度帶內生長(cháng)的不同水果樹(shù)及傳統民居的建筑特色。
(分組討論)分A、B、C、D四大組(若干四人小組)討論，每大組討論一個(gè)問(wèn)題，討論小組代表發(fā)言，其他小組補充。
(教師小結)學(xué)生討論發(fā)言后，教師小結如下：
(1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長(cháng)的水果也不同;
(2)不同的溫度帶，農作物生長(cháng)期內的溫度高低和熱量多少不同，因而農作物的作物熟制也不同;
(3)不同的溫度帶，冬、夏的氣溫高低差異很大，因而居民的建筑特色很不相同;
(4)不同的溫度帶，所處的緯度位置高低不同，接受的太陽(yáng)光熱多少不同，氣溫高低不同，因而農作物(小麥)播種時(shí)間也不同。
結合實(shí)際：談一談我們這里屬于什么溫度帶?有什么特點(diǎn)?
活動(dòng)與探究
1.我國冬夏氣溫分布有什么特點(diǎn)?它與緯度位置的影響有什么關(guān)系?想一想，我國氣溫分布還受什么因素的影響?(地形、地勢的高低，冬季氣溫分布還受冬季風(fēng)的影響)
2.我國劃分為哪幾個(gè)溫度帶?東北和內蒙古大部分、新疆南部和黃河中下游大部分地區、海南島各屬于什么溫度帶?黃土高原、云貴高原和青藏高原的大部分地區呢?(寒溫帶、中溫帶、亞熱帶、熱帶和高原氣候區;中溫帶、暖溫帶、熱帶;暖溫帶、亞熱帶、高原氣候區)
課后小結
這節課我們著(zhù)重了解了我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)、南北氣溫的差異和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形的地勢影響有關(guān)，不同的溫度帶有不同的地面植被，有不同的作物熟制和農作物，民居的建筑特色也不同，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。
2、《世界的氣候》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
知識目標：
1、知道“氣候”的概念和氣候兩大要素，能辨別描述“天氣”和“氣候”用語(yǔ)。
2、在世界氣候分布圖上，說(shuō)出主要氣候類(lèi)型主要分布地區。
3、掌握熱帶四種氣候類(lèi)型的分布與特征
能力目標
1.初步學(xué)會(huì )閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要氣候類(lèi)型分布的空間概念。
2.培養學(xué)生初步學(xué)會(huì )通過(guò)讀圖，分析某一地區氣候特征的能力。
情感目標
1、通過(guò)分析氣候分布與特征，使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：世界主要氣候類(lèi)型的分布
教學(xué)難點(diǎn)：熱帶四種氣候類(lèi)型分布與特征
三、教學(xué)方法
讀圖分析法、小組合作、多媒體輔助教學(xué)
四、備課資源：
網(wǎng)絡(luò )、中學(xué)地理教學(xué)參考
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
1、導入：
�。ㄟ叢シ哦嗝襟w邊講解）同學(xué)們，我們這個(gè)世界真奇妙，有的地方是蔥郁茂密的森林，有的地方是廣袤粗獷的草原，有的地方是白雪皚皚的冰原，有的地方是浩瀚無(wú)垠的沙漠。這些不同的自然景觀(guān)是這些地方不同氣候的真實(shí)寫(xiě)照，為什么會(huì )形成這種氣候差異呢？我們現在開(kāi)始學(xué)習第四節“世界的氣候”，你就會(huì )明白是怎么回事了。
板書(shū)：第四節世界的氣候
2、描述一個(gè)地方的氣候通常從哪些方面呢？
自主學(xué)習：讓學(xué)生閱讀課本64頁(yè)圖3.22思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）描述氣候，人們關(guān)注的時(shí)間是多長(cháng)？（2）一般關(guān)注氣候注意那兩個(gè)要素？
解決完第一小題時(shí)接著(zhù)問(wèn)學(xué)生描述天氣關(guān)注的時(shí)間？由此過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節
3、比較天氣與氣候
讓學(xué)生說(shuō)出天氣的概念，老師總結出氣候概念，兩者列表比較，然后進(jìn)行隨堂聯(lián)系：判斷哪些是說(shuō)天氣的？哪些是說(shuō)氣候的？
接著(zhù)再看氣候的兩個(gè)基本要素：氣溫和降水，讓學(xué)生讀書(shū)說(shuō)明描述氣溫與降水的詞語(yǔ)
過(guò)渡：氣溫和降水是氣候的兩個(gè)基本要素，在前面兩節我們分別學(xué)習了氣溫和降水，知道了他們的地區差異非常大，但是都有規律可循，哪個(gè)同學(xué)到屏幕前指圖給大家說(shuō)說(shuō)世界氣溫的分布規律？
讓學(xué)生到屏幕前指圖說(shuō)出氣溫和降水的分布規律，回顧了解氣溫和降水的分布規律
過(guò)渡：氣溫和降水的分布地區差異很大，那由二者組合的氣候的地區差異是不是很大？
但是同樣也是有規律可循的，下面我們就來(lái)看看世界氣候的地區差異。要想了解世界氣候的地區差異，首先我們要了解世界氣候類(lèi)型的種類(lèi)
板書(shū)：
氣候的地區差異
1 氣候類(lèi)型
讓學(xué)生讀圖3.23找出世界氣候類(lèi)型，這時(shí)加強讀圖指導，通過(guò)讀圖例找出共有11種氣候類(lèi)型
4、氣候分布
過(guò)渡：這十一種氣候類(lèi)型是如何分布的呢？我們具體看看世界氣候的分布圖，首先，圖中有四條重要的緯線(xiàn)，它們把地球分成了5個(gè)重要的溫度帶，那個(gè)同學(xué)到前面來(lái)給大家指圖說(shuō)說(shuō)是那幾個(gè)溫度帶？
學(xué)生上臺指圖，要注意指圖是否規范正確。
承接：各個(gè)溫度帶分布了不同的氣候類(lèi)型，我們先來(lái)看熱帶分布有幾種，如何找呢？我來(lái)舉個(gè)例子
教師舉例熱帶地區赤道附近分布的一種氣候類(lèi)型，根據顏色到圖例中找出是哪一種，然后又學(xué)生找出分布在熱帶、溫帶、寒帶的氣候類(lèi)型，同桌進(jìn)行交流。
學(xué)生上臺指圖說(shuō)出，教師糾正
5、熱帶氣候
承接：我們下面就具體來(lái)看看熱帶的氣候類(lèi)型，我們主要從分布于特征兩方面來(lái)看，熱帶有幾種氣候類(lèi)型？
板書(shū)：3、熱帶氣候 分布 特征
多媒體展示熱帶雨林氣候的分布圖，不出示名稱(chēng)，讓學(xué)生說(shuō)出是哪種氣候類(lèi)型，然后說(shuō)出分布地區，再出示該氣候類(lèi)型的氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖，先知道學(xué)生如何讀這種圖，然后帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)讀圖歸納出氣候特征。
小組合作：全班十二個(gè)小組每四個(gè)小組一大組分別結合氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖和氣候分布圖分析另外熱帶三種氣候的分布與特征
交流展示：每大組派一名上臺指圖分析展示成果，教師指導總結并板書(shū)
最后播放動(dòng)畫(huà)：四種氣候類(lèi)型的分布地區
練習：四種氣候特征的習題
6、總結本節課主要內容，學(xué)生起來(lái)談本節課收獲
七、課后反思
本節課旨在通過(guò)讀圖方法指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖分析世界氣候分布與氣候特征，主要采用讀圖分析、自主學(xué)習、小組合作等教學(xué)方法培養學(xué)生綜合分析能力。整節課學(xué)生學(xué)習興趣較高，課堂氣氛較好，基本知識落實(shí)的較好，但學(xué)生動(dòng)筆較少，本節教學(xué)目標呈現較好。
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