大禹治水課件人教版
篇一：大禹治水課件人教版
《大禹治水》是北師大版小學(xué)三年級下冊十單元的一篇主體課文。講的是古時(shí)候洪水泛濫成災，百姓過(guò)著(zhù)悲慘的生活，大禹用疏導的辦法治理洪水，他治水十年“三過(guò)家門(mén)而不入”，走遍千山萬(wàn)水，吃盡千辛萬(wàn)苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精煉，字里行間滲透著(zhù)對大禹的贊美。
二、教學(xué)目標
知識目標：
1、認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)，培養孩子獨立識字，合作識字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？
技能目標：
1、提高小組分工合作能力，培養學(xué)生自我探索、自主學(xué)習以及語(yǔ)言表達的能力。
2、利用網(wǎng)絡(luò )（Internet）自主查尋、整理資料的能力。
情感目標：了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神，培養學(xué)生的奉獻意識。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
2、對策
�、俳處熞龑W(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。
�、诮o學(xué)生提出學(xué)習要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。
四、學(xué)習對象分析
1、學(xué)生特點(diǎn)
本課面向的是小學(xué)三年級下學(xué)期的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生能夠比較熟練地運用各種識字方法來(lái)讀準字音、識記字形。同時(shí)，學(xué)生對學(xué)習資料的搜集與整理已經(jīng)有
了一些體驗，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計算機操作能力，并對計算機等現代信息技術(shù)有著(zhù)濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習能力較差，信息的查詢(xún)及理解能力還很欠缺。
2、相應對策及學(xué)法指導
�、倮镁W(wǎng)絡(luò )教室為學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )，發(fā)揮其能動(dòng)性，自己動(dòng)手操作，自己找到答案。
�、谠诮處熞龑赂餍〗M學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習任務(wù)。
�、劢處煿膭顚W(xué)生敢于表達自己見(jiàn)解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。
五、教法設計及教學(xué)策略
1、教法設計
本節課以“建構主義”理論和“主體主導”理論為指導，結合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現探究、合作交流的學(xué)習環(huán)境。
本節課可以通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節去實(shí)現，講故事導入新課，初讀故事整體感知，細讀故事體驗感悟，搜索故事拓展延伸。整節課由故事開(kāi)始，至故事結束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習，培養學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)習的廣度。通過(guò)合作學(xué)習，小組討論、交流，使認識得到升華。
2、教學(xué)策略
�、偬峁┵Y源，方便學(xué)生查閱。
�、趲熒�(dòng)，個(gè)別輔導，并引導學(xué)生相互交流，相互評價(jià)，總結歸納提升。
六、教學(xué)媒體和資源應用設計
1、教學(xué)媒體
�、偃柯�(lián)網(wǎng)的多媒體計算機教室
�、诶肦ealplayer播放洪水泛濫及大地恢復平靜的景象。
�、劾镁W(wǎng)絡(luò )（Internet）查找資料（學(xué)生操作）
�、芙處熤谱鳎� A大禹治水的動(dòng)畫(huà)及配音課文朗讀
B生字游戲
C“三過(guò)家門(mén)而不入”圖片、配樂(lè ) D歌曲《為了誰(shuí)》
學(xué)生準備：課前搜集神話(huà)故事。 2、教學(xué)資源應用設計
七、教學(xué)過(guò)程設計
篇二：大禹治水課件人教版
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第六單元第15課，文章主要寫(xiě)了大禹治水的過(guò)程，讓學(xué)生感受大禹的無(wú)私奉獻，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。全文共四個(gè)自然段，第一段寫(xiě)：洪水的危害。第二段寫(xiě)：大禹怎樣治水的。第三段寫(xiě)：大禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事。第四段寫(xiě)：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。
學(xué)情分析：
古代傳說(shuō)是學(xué)生感興趣的，而且故事語(yǔ)言精練易懂，讀通、讀懂不成問(wèn)題。但由于活在當今社會(huì )的獨生子女生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹(shù)立。為此，本課的教學(xué)我打算抓住文中一些關(guān)鍵詞，借助多媒體課件的直觀(guān)形象畫(huà)面，引導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，利用想象來(lái)拓展學(xué)生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，從而得到思想上的啟迪,情感上的升華。
目標預設：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文或借助畫(huà)面理解詞語(yǔ)。
3、通過(guò)觀(guān)看多媒體課件、品詞析句、反復朗讀、想象說(shuō)話(huà)，知道大禹是一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀理解課文的二、三小節，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中感悟大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，體會(huì )大禹的英雄形象。
教學(xué)準備：制作多媒體課件
教學(xué)流程：
一、導入新課，對比朗讀
1、小朋友們，這一節課我們繼續學(xué)習《大禹治水》。
2、觀(guān)看洪水錄像，讀文感受洪水的兇猛和無(wú)情。（ppt3-5）
A、孩子們，讓我們首先一起穿越時(shí)空，去4000年前看看那洪水。
【通過(guò)多媒體的演示，將時(shí)空一下子拉到了4000年前�？上攵�，洪水沖倒房屋、淹沒(méi)農田等場(chǎng)景對學(xué)生的視覺(jué)沖擊力會(huì )有多大。學(xué)生直觀(guān)形象地感知、理解了洪水的兇猛和無(wú)情，充滿(mǎn)了對老百姓的同情，為下文感悟大禹的英雄形象作下鋪墊�！�
B、這洪水可真大��！文中哪些詞寫(xiě)出了洪水的大呢？讓我們一起來(lái)讀讀這一自然段，注意讀好這些詞，讀出洪水的大來(lái)。（根據學(xué)生的回答，課件突出顯示相應的詞語(yǔ)。）
C、房屋被（ ），老百姓就（ ），這就叫做（無(wú)家可歸）。（課件顯示“無(wú)家可歸”一詞。）
D、看著(zhù)洪水無(wú)情地沖毀人們幸福的家園，害得老百姓無(wú)家可歸，你們的心情怎樣？讓我們懷著(zhù)這樣的心情，再來(lái)讀一讀這一自然段。
3、看圖理解洪水被制服后人們過(guò)上了安定的日子，感受人們的幸福、快樂(lè )。(ppt6-12)
【課件出示洪水被制服后，人們植樹(shù)蓋房、男耕女織、小朋友學(xué)習、嬉戲，反映人民生活安居樂(lè )業(yè)情景的插圖，與洪水泛濫成災形成鮮明的對比，在對比中讓學(xué)生認識到大禹的偉大，激發(fā)了學(xué)生去探究大禹如何克服重重困難治理洪水的學(xué)習興趣�！�
4、人們不再無(wú)家可歸，而是安居樂(lè )業(yè)，這翻天覆地的變化是誰(shuí)帶來(lái)的呀？（大禹）所以，人們把他稱(chēng)為治水的偉大英雄。對比朗讀。
二、讀中想象，體會(huì )感情
�、�、 學(xué)習課文第二自然段。
1、 治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？
2、 自由讀課文第二自然段。用橫線(xiàn)畫(huà)出禹首先做的事情，浪線(xiàn)畫(huà)出禹后做的'事情，說(shuō)一說(shuō)：大禹首先，然后 。(ppt13-16)
3、 再讀課文，找出表現禹治水不易的詞。交流
出示句子：他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細地察看水流和地形。(ppt17-18)
a、理解“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”“吃盡”“走遍”。
b、補充千 萬(wàn)
出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導洪水流入了大海。(ppt19)
a、哪些詞看出大禹挖河劈山的不易？
b、你從這兩個(gè)九字明白了什么？
4、觀(guān)看大禹治水的錄像。你看到大禹在察看水流、地形和挖河劈山的過(guò)程中，吃了哪些苦呢？(ppt20)
5、想象說(shuō)話(huà)：大禹在察看水流、地形和挖河劈山的過(guò)程中，還可能吃了哪些苦呢？(ppt21)
6、 指導朗讀。(ppt22)
【這一自然段用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，是教學(xué)的重點(diǎn)。由于生活在當今社會(huì )的獨生子女生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，學(xué)生沒(méi)有相應的生活經(jīng)驗，很難深刻體會(huì )大禹不畏艱辛、克服重重困難治理洪水，為百姓謀福的高尚情懷。所以在教學(xué)中，我利用多媒體播放大禹治水的錄像，讓學(xué)生身臨其境感受大禹跋山涉水、察看水流、地形的不易和不畏嚴寒、不懼酷暑利用簡(jiǎn)易的工具挖河劈山的艱辛，然后引導學(xué)生抓住“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”“吃盡”“走遍”“九座”“九條”等關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行想象、對話(huà)、朗讀、感悟，使得大禹頑強治水的形象在學(xué)生的心中逐漸豐滿(mǎn)、高大�！�
�、�、 學(xué)習課文第三自然段
1、 過(guò)渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著(zhù)一件更加感人的故事，你想聽(tīng)嗎？
2、 出示填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣
子。(ppt23)
3、內心獨白，體會(huì )無(wú)私。大禹十三年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)兒子，三次路過(guò)家門(mén)也沒(méi)有進(jìn)去看一看，難道他就不想自己的兒子嗎？那么，在夜深人靜之時(shí)，大禹結束了一天的忙碌，坐在山上休息時(shí)，心里又會(huì )對兒子說(shuō)些什么呢？(ppt24)
4、 朗讀體會(huì )。
【這一自然段講述了大禹治水時(shí)“三過(guò)家門(mén)而不入”的感人故事，教材中并沒(méi)有過(guò)多的描述，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，用一連串突出顯示的數字，沖擊學(xué)生的心靈：大禹在外治水13年，四千多個(gè)日日夜夜，期間三過(guò)家門(mén)而不入，難道他就不想念自己的兒子嗎？課件適時(shí)出示星空下，大禹坐在山頭思念兒子的圖，引導學(xué)生走進(jìn)大禹的內心世界，想象說(shuō)話(huà)，大禹舍小家顧大家的英雄形象在學(xué)生深深地扎下了根。然后指導學(xué)生朗讀，他們自然讀得入情入境�！�
三、想象說(shuō)話(huà)，升華感情
就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于把洪水給制服了，他率領(lǐng)他的治水大軍回來(lái)了。你想對他說(shuō)點(diǎn)什么？(25)
【課件出示大禹率領(lǐng)治水大軍勝利凱旋圖，為學(xué)生想象說(shuō)話(huà)創(chuàng )設了情境�！�
四、補充積累，拓展延伸
1、 讀讀背背《新三字經(jīng)》。
2、 在父母的幫助下找找讀讀歷史上的英雄故事。
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