倍的認識免費課件
《倍的認識》這一課的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過(guò)現實(shí)生活中的實(shí)例，感受一個(gè)數的幾倍的存在，從中體驗倍的含義與作用，真正理解一個(gè)數的幾倍具體描述的內容。 以下是小編整理的倍的認識免費課件，歡迎閱讀。
教材分析：
“倍的認識”是第六單元“表內乘法（二）”的教學(xué)內容，是學(xué)生學(xué)習完7的乘法口訣的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)生掌握了“倍”知識，為今后利用乘法口訣解決“一個(gè)數的幾倍是多少？”及“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍？”等數學(xué)問(wèn)題打下基礎。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗“一個(gè)數的幾倍”的含義。
2、在充分感知的基礎上，初步建立“倍”的概念，明白“一個(gè)數的幾倍”的具體意義。
3、會(huì )求一個(gè)數的幾倍是多少，并能用這個(gè)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教具準備：
多媒體課件、實(shí)物投影投影儀、學(xué)具盒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
1、（出示課件）
師：今天的數學(xué)課，老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認識，它就是小狗菲菲。這節課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)一起學(xué)習數學(xué)知識，同學(xué)們愿意嗎？
2、學(xué)生活動(dòng)。
師：上課前，老師請一些學(xué)生上來(lái)。
師叫3個(gè)女同學(xué)站在第一排，再叫6個(gè)男同學(xué)站在第二排（3個(gè)3個(gè)地站在一起）。
師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)？（3個(gè)）
第二排有幾個(gè)3？（2個(gè)3）
學(xué)生回答后，教師引出課題：象這種情況，我們就說(shuō)男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習“倍”的認識。（板書(shū)課題）
二、動(dòng)手操作，探索新知。
1、初步形成“倍”的概念。
�。�1）教學(xué)3倍
帶著(zhù)學(xué)生擺圓片。
第一行擺2個(gè)圓片。
學(xué)生邊擺邊說(shuō)：第一行有（ ）個(gè)圓片。
再在第二行擺6個(gè)圓片，（2個(gè)2個(gè)地擺）。
邊擺邊說(shuō)：第二行有（ ）個(gè)2。
師：我們就說(shuō)第二行圓片的個(gè)數是第一行的（3）倍，3個(gè)2也可以說(shuō)成2的3倍。
�。�2）用同樣的方法教學(xué)2倍、5倍、1倍。
�。�3）讓學(xué)生觀(guān)察、比較前面擺的圓片，在小組中討論：第二行的數量是第一行的幾倍，應該怎樣想？
學(xué)生討論后，每組請一個(gè)代表匯報討論結果，教師引導學(xué)生得出：第二行的數量是第一行的幾倍？應分兩步思考：一是先看第一行的幾個(gè)？二是看第二行有幾個(gè)第一行的數量，就是第二行的數量是第一行的幾倍。
2、鞏固“倍”的概念。
判斷第二行是第一行的幾倍？學(xué)生解答時(shí)，教師要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。
3、教學(xué)例3。
�。�1）師：剛才我們學(xué)習了，第一行有2個(gè)圓片，第二行有3個(gè)2，那么第二行是第一行的3倍。
�。�2）師：如果只告訴我們第一行有2個(gè)圓片，第二行是第一行的4倍，那么第二行有幾個(gè)2？同學(xué)們會(huì )擺嗎？下面，同學(xué)們自己動(dòng)手擺擺看。
�。�3）小組討論：要求第二行有幾個(gè)圓片，應怎樣列式計算？為什么？
�。�4）教師引導學(xué)生小結：要求一個(gè)數的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計算。
三、拓展延伸，鞏固深化。
1、課本第76頁(yè)：“做一做”練習。
先讓讓學(xué)生弄清題意，再讓學(xué)生獨立地操作學(xué)具，加深對知識的理解，最后列式計算。
2、課本第78頁(yè)第1題。
學(xué)生練習時(shí)，多舉一些實(shí)例，結合操作學(xué)具，讓學(xué)生明白求一個(gè)數的幾倍是多少用乘法計算的道理。
3、小組討論：在我們的生活中，哪些地方用到了倍的知識？
四、全課小結。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了哪些知識？
案例分析：
本節課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路。本節課的教學(xué)設計，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
在課的開(kāi)始，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以一個(gè)卡通形象，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。再通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，創(chuàng )設一個(gè)生活情境：“有3個(gè)女同學(xué)，男同學(xué)的人數有2個(gè)3，那么我們就說(shuō)男同學(xué)的人數是女同學(xué)的2倍�！笔剐屡f知識的聯(lián)系更加地緊密，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)自然地從舊知識的鞏固轉移到新知識的學(xué)習中去。
二、借助直觀(guān)操作，加深對知識的理解。
“倍的初步認識”這一學(xué)習內容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習內容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，獲得大量的.感性認識，才能逐步形成“倍”的概念。根據本節課的特點(diǎn)，整節課的教學(xué)，都能?chē)@“借助直觀(guān)、展示過(guò)程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。在學(xué)生初步形成“倍”的概念的教學(xué)上，為了降低學(xué)生對知識理解的難度，第一行參照的數量都“2”，并且讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，通過(guò)直觀(guān)形象，加深對知識的理解。在解決“求一個(gè)數的幾倍是多少？”的問(wèn)題時(shí)，也是學(xué)生借助直觀(guān)演示，再結合以前所學(xué)生的知識，從而找出正確的解決方法，從而達到本節課的教學(xué)目的。
三、注重學(xué)生學(xué)習的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習的主人，整個(gè)數學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，教師只是引導者、合作者。本節課的教學(xué)，很好地體現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，既能獨立自主地學(xué)習數學(xué)知識，又能合理地引導學(xué)生進(jìn)行合作探究。在初步形成“倍”的概念時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)認真看、動(dòng)手擺、積極說(shuō)，使學(xué)生的腦海里產(chǎn)生初步的表象，再引導學(xué)生通過(guò)小組的合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。
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