長(cháng)方形周長(cháng)的認識課件
長(cháng)方形周長(cháng)的認識是小學(xué)三年級的內容，今天我們就一起來(lái)看看長(cháng)方形周長(cháng)的認識課件吧！
長(cháng)方形周長(cháng)的認識課件
教學(xué)目標：
1、 探索發(fā)現長(cháng)方形周長(cháng)計算的方法。
2、 會(huì )用長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、 通過(guò)合作交流，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索、感悟長(cháng)方形周長(cháng)公式的推導過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一。復習舊知，設景引入
教師出示一張照片，引出問(wèn)題：要給照片加上邊框，應該怎么
1。復習周長(cháng)的含義
師：上一節課我們已經(jīng)學(xué)習了周長(cháng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)一說(shuō)周長(cháng)的含義 生：封閉圖形一周的長(cháng)度。
師：誰(shuí)上來(lái)比劃一下照片的周長(cháng)？讓小朋友更加深刻地理解周長(cháng)的含義
師：你把封閉圖形的特點(diǎn)解釋的真清楚，小朋友們我們也學(xué)著(zhù)他的樣子一邊指一邊說(shuō)好嗎？
生：齊說(shuō)。
2。設景引入
師：剛才我們通過(guò)舉例、指一指的方法復習了周長(cháng)的含義，其實(shí)周長(cháng)也是有長(cháng)短的，你能判斷這兩個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)，哪個(gè)更長(cháng)一些嗎？
生：紅色的長(cháng);藍色的長(cháng);一樣長(cháng)？？
師：現在有三種不同的意見(jiàn)，你能想出一個(gè)比較好的方法，證明的的判斷是正確的，（可以獨立思考也可以同桌相互合作）
二。自主學(xué)習，探究方法
方法（一）：比一比
生：我用比一比的方法，把兩個(gè)長(cháng)方形疊在一起看誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)的周長(cháng)就長(cháng)。
師：是嗎？我們一起來(lái)疊一疊，小朋友發(fā)現什么問(wèn)題了嗎？ 生：比較長(cháng)方形的周長(cháng)不能只比較它的長(cháng)，還得比較它的寬。 生：比較長(cháng)之后再比較寬呀！
師：你來(lái)解釋一下。
生：如果比較長(cháng)的話(huà)藍色長(cháng)方形長(cháng)一些，比較寬的話(huà)，紅色長(cháng)方形寬一些。再把長(cháng)剪下來(lái)貼在寬的上面。
師：你的想法是可以的，但是這樣的話(huà)就破壞了整個(gè)圖形。 還有其他不同的方法嗎？
方法（二）：先量后算
1。討論怎么量
生：我用量一量的方法。
師：怎么量？
生：我先量出長(cháng)方形的長(cháng)和寬。
師：量幾次？
生：量?jì)纱巍?/p>
師：長(cháng)方形有四條邊為什么只兩兩次？應該量四次。
生：因為長(cháng)方形對邊相等，量出一條長(cháng)，對邊的長(cháng)也就知道了，量出一條寬對邊的寬就知道了。（教師以紅色長(cháng)方形為例板書(shū)長(cháng)和寬）
師：看來(lái)你對長(cháng)方形的特點(diǎn)掌握的不錯！接下來(lái)干嗎呢？ 生：再算出它的`周長(cháng)。
師：老師幫你概括一下，你的方法是“先量后算”
2。討論怎么算
師：怎么計算長(cháng)方形 的周長(cháng)呢？我們以紅色長(cháng)方形為例，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的算法？
生：4+6+4+6=20（厘米）
師：“4、6”在這個(gè)算式里分別表示什么意思？你上來(lái)指一指 生：“4”表示長(cháng)方形的寬，“6”表示長(cháng)方形的長(cháng)。
�。ń處熾S機板書(shū)長(cháng)方形的周長(cháng)=寬+長(cháng)+寬+長(cháng)）
師：小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)，他的計算方法是：寬+長(cháng)+寬+長(cháng) 師：看你迫不及待的有什么想說(shuō)的嗎？
生：我想說(shuō)這種方法太麻煩了。
師：說(shuō)說(shuō)你的算式？
生：4×2+6×2 =20（厘米）
師：“4”、“6”分別表示長(cháng)方形的寬和長(cháng)，可、又表示什么意思呀？你也上來(lái)指一指
生：“4×2”表示長(cháng)方形的兩個(gè)寬;“6×2”表示長(cháng)方形的兩個(gè)長(cháng)。 師：他的方法誰(shuí)聽(tīng)懂了？
生：他的計算方法就是兩個(gè)長(cháng)加上兩個(gè)寬。
師：你聽(tīng)的很認真，回答的很清楚，希望小朋友都能象他一樣做個(gè)文明的小聽(tīng)眾，積極的發(fā)言者。
師：我看到還有小朋友舉手，是不是還有不同的算法。
生：我還有不同的算法，我的算式是：（4+6）×2=20（厘米） 師：括號括在哪里？
生：把“4+6”括起來(lái)。
師：你聽(tīng)聽(tīng)老師的讀法：4加6的和乘2，能清楚的表達這個(gè)算式了嗎？
生：還是老師的讀法好。
師：那就讓我們一起來(lái)讀吧！
生：齊讀4加6的和乘2，有些小朋友還在用夸張的手勢表示。 師：小朋友有什么不懂的地方嗎？
生：“（長(cháng)+寬）×2”表示什么意思？
師：對呀，我也正納悶呢？你能上來(lái)指一指解釋一下嗎？ 生：可以，這里是一個(gè)長(cháng)加寬，一長(cháng)方形里面就有兩個(gè)長(cháng)加寬
師：為了讓小朋友更加深刻的理解我來(lái)當你的的小助手，你指一個(gè)長(cháng)加寬我指一個(gè)長(cháng)加寬。
你這個(gè)小老師當的可真不錯，解釋起來(lái)有條不紊的！
師：剛才小朋友你一言我一句的想出了三種長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法
�。ǔ鍪菊n題長(cháng)方形的周長(cháng)）這就是我們今天要學(xué)習的內容。 師：大家看看這三種方法雖然各有不同，但是它們都有一個(gè)共同點(diǎn)是什么呢？
生：要算長(cháng)方形的周長(cháng)必須要知道它的長(cháng)和寬。
師：說(shuō)的真不錯，請你翻開(kāi)課堂作業(yè)本，看看哪個(gè)小朋友說(shuō)的對？
三。多種練習相結合，鞏固新知
1。初步嘗試計算方法
師：現在我就告訴你這個(gè)藍色長(cháng)方形的長(cháng)和寬，你能計算出它的周長(cháng)嗎？
請在低算本上做一做。
匯報交流： 2+7+2+7=18（厘米）
2×2+7×2=18（厘米）
�。�2+7）×2=18（厘米）
2。再次嘗試，感受簡(jiǎn)便方法
�。�1）一個(gè)長(cháng)方形花壇的長(cháng)是5米，寬是3米。這個(gè)花壇的周長(cháng)是多少米？
生：5×2+7×2=14（厘米）
5+5+7+7=14（厘米）
�。�5+2）×2=14（厘米）
師：哪種方法簡(jiǎn)單？
生：第三種，因為它只要計算兩步就行了，其他的都兩步以上了。
師：聰明的小朋友都會(huì )學(xué)習用簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算的。
�。�2）有一塊長(cháng)方形手帕，長(cháng)加寬的和20厘米，它的周長(cháng)是多少厘米？
生：只知道長(cháng)加寬的和，不知道長(cháng)和寬分別是幾厘米怎么算？ 師：對呀，能算嗎？
生：能算，20×2=40（厘米）
師：你來(lái)解釋一下？
生：長(cháng)方形里有兩個(gè)長(cháng)加寬呀，所以周長(cháng)就是兩個(gè)20厘米。 師：你真聰明，看來(lái)第三種簡(jiǎn)便的方法還真好用。
3。設置梯度，放手讓學(xué)生做
一塊長(cháng)方形菜地，長(cháng)6米，寬3米，四周?chē)匣h笆，籬笆長(cháng)多少米？如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？（課后練習47頁(yè)第3題） 讓學(xué)先讀題，找出第一個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是籬笆的長(cháng)度就是長(cháng)方形的周長(cháng)。
第二個(gè)問(wèn)題比較難理解的是一面靠墻，讓學(xué)生清楚哪面靠墻和至少的意思。
4。課外延伸
算一算這個(gè)圖形的周長(cháng)
三、拓展練習
拓展延伸。
一根長(cháng)24米的繩子，（1）圍成一個(gè)正方形。圍成的正方形的邊長(cháng)是多少米？
�。�2）圍成一個(gè)長(cháng)方形，如果長(cháng)方形的長(cháng)是9米，寬是幾米？ 想一想：如果長(cháng)不是9米，還能?chē)赡男╅L(cháng)是整數米的長(cháng)方形呢？
�。ㄗ寣W(xué)生獨立思考，再交流。并根據學(xué)生的回答出示圍成的圖形）
四、課堂小結：
這節課我們學(xué)習了長(cháng)方形的周長(cháng)，在生活中有許多關(guān)于周長(cháng)的有趣的問(wèn)題，只要我們去認真觀(guān)察，去仔細發(fā)現，就會(huì )發(fā)現其中的奧妙。好，今天我們這節課就上到這。
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