藏在哪里了課件資料
藏在哪里了這一節課的課件如何設計才合適呢？以下是小編收集的相關(guān)信息，僅供大家閱讀參考!
設計意圖：繪本《藏在哪里了》很符合小班孩子的年齡特點(diǎn)，因為玩是孩子們最喜歡的事情，而且捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛(ài)的游戲之一。在這個(gè)繪本中，就是以“藏“這樣一個(gè)游戲活動(dòng)為線(xiàn)索，牢牢地吸引著(zhù)孩子們的目光，緊扣著(zhù)他們的心弦，因此，設計了此活動(dòng)。在活動(dòng)中，我引導幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達所藏方位、感知動(dòng)物明顯特征，同時(shí)也讓孩子們親自體驗捉迷藏的游戲，讓孩子們在動(dòng)一動(dòng)，靜一靜，玩一玩中，感受著(zhù)游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)目標：
1．觀(guān)察圖片，尋找動(dòng)物，了解角色的顯著(zhù)外形特征。
2．能大膽、清楚地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。
3．體驗參與捉迷藏游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1．《藏在哪里了》PPT課件，獎勵用的棒棒糖每人一個(gè)。
2．用于玩捉迷藏游戲的道具：大樹(shù)、草叢、花叢等。
活動(dòng)過(guò)程：
1．出示PPT圖片，引起幼兒的興趣。
�。�1）引導幼兒觀(guān)察圖片內容。
師：“圖片上有誰(shuí)？它們在干什么呢？”
�。�2）引導幼兒說(shuō)說(shuō)捉迷藏游戲的玩法。
師：“你玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？”
�。�3）師小結：玩捉迷藏游戲是幾個(gè)人藏起來(lái)讓另外一個(gè)人去找，這個(gè)游戲真有趣。森林里，動(dòng)物朋友們在玩捉迷藏，我們跟他們一起玩吧！
�。ㄔu析：教師積極給幼兒創(chuàng )設說(shuō)的環(huán)境，引導幼兒仔細觀(guān)察圖片，大膽說(shuō)出圖片上的內容和游戲的玩法，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有話(huà)說(shuō)。）
2．觀(guān)察圖片，講述故事內容
�。�1）出示內頁(yè)封面，觀(guān)察討論
師：“有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏？”（大象、小松鼠、小兔子、小鹿、小狐貍、小鴨子）
師：“誰(shuí)來(lái)躲，誰(shuí)來(lái)找呢？它們想了個(gè)什么辦法解決問(wèn)題？”
師：“誰(shuí)輸了？你們是怎么知道的呢？”
教師小結：小動(dòng)物們真聰明，它們用出石頭剪刀布的辦法來(lái)分工，小狐貍出了布，其他的小動(dòng)物出了剪刀，所以小狐貍輸了，它對朋友們說(shuō)：“你們都躲起來(lái)吧，我來(lái)找，一定能找到�！�
�。�2）出示下一張PPT：
動(dòng)物們要藏起來(lái)了，小狐貍做了什么？
師：“小狐貍轉過(guò)身體，閉上眼睛，說(shuō)‘我來(lái)倒數5個(gè)數，數完我就開(kāi)始找了�！睅熡滓黄鸬箶担�5、4、3、2、1
�。ㄔu析：在活動(dòng)中，能有效整合教育資源。小班幼兒數數經(jīng)驗有限，很容易混亂，教師明確指出了倒數讓孩子們有一個(gè)明確的起點(diǎn)，知道從哪里開(kāi)始數，不容易產(chǎn)生混亂狀態(tài)，讓他們游戲化的`接觸了倒數，增添了樂(lè )趣。）
�。�3）尋找動(dòng)物朋友
●片段一：
師：“小狐貍找到誰(shuí)了？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？”
教師驗證幼兒的答案，并播放勝利的音樂(lè )，引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。
●片段二、三、四：
師：“小狐貍還找到誰(shuí)了？在哪里找到的？”
當幼兒說(shuō)出答案后，教師用紅圈標注，并鏈接大圖進(jìn)行驗證。
引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹(shù)后面；小鴨躲在花叢里；小象躲在草叢里。
●片段五：
師：“小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰(shuí)沒(méi)有被小狐貍找到？
師：“那小鹿躲到哪兒去了？我們一起幫小狐貍找一找�！�
師：“你發(fā)現小鹿躲在哪里？為什么小狐貍找不到小鹿呢？”
師：“小鹿躲在哪兒？它的角露也出來(lái)了，為什么大家沒(méi)有發(fā)現呢？小動(dòng)物們把鹿角當成什么了？）
教師小結：小鹿真聰明，躲在樹(shù)林里，大家把它的角當成樹(shù)枝，所以找不到它！
�。ㄔu析：在觀(guān)察圖片時(shí)為了打破一成不變的呈現、講述圖片的方式，在幼兒細致講述片段一后，教師同時(shí)出示片段二、三、四的圖片，供幼兒自由講述，講述片段五前先讓幼兒回憶“還有誰(shuí)沒(méi)被找到“，這對孩子的記憶力和閱讀能力提出了挑戰，也在形式上有所變化。另外，小班的孩子年齡過(guò)小分不清位置所在，老師首先幫助孩子一起講述躲藏的正確方位，讓孩子們對躲藏的幾個(gè)方位有一定的認識，然后多次重復幫助孩子鞏固、識別正確的位置。）
3．完整欣賞故事，引導幼兒說(shuō)出小動(dòng)物躲藏的位置。
師：“朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎？我們一起來(lái)講一講故事吧�！�
教師完整講述故事，在講故事中，引導幼兒說(shuō)出小動(dòng)物躲藏的位置。
4．做游戲：捉迷藏。
師：“下面我們也來(lái)玩捉迷藏的游戲，你們來(lái)藏，我來(lái)找，好嗎？我倒數5個(gè)數，數完就開(kāi)始找了，5、4、3、2、1”
教師找幼兒，假裝找不著(zhù)，說(shuō)：“哎呀，我一個(gè)小朋友也沒(méi)找著(zhù)，老師輸了，你們出來(lái)吧！”（讓孩子感受捉迷藏和勝利的快樂(lè )）
師：“你們剛才躲在哪？”引導幼兒說(shuō)出自己躲藏的方位，并獎勵棒棒糖。
�。ㄔu析：玩捉迷藏游戲，教師假裝沒(méi)找著(zhù)孩子，讓孩子充分體驗了捉迷藏成功的快樂(lè )，頒發(fā)獎品時(shí)，鼓勵孩子說(shuō)出自己藏的方位，再次幫助孩子鞏固了方位的認識。）
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