生物根的結構免費課件

　　生物是具有動(dòng)能的生命體，也是一個(gè)物體的集合，而個(gè)體生物指的是生物體，與非生物相對。

　　生物根的結構免費課件

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、能夠表述根尖外形及根毛特點(diǎn)。

　　2、準確描述根尖各部分結構及其功能，明確相鄰各部分之間的聯(lián)系。

　　能力目標

　　通過(guò)組織學(xué)生用放大鏡和顯微鏡觀(guān)察根尖的結構，培養學(xué)生的觀(guān)察能力并使學(xué)生使用放大鏡和顯微鏡觀(guān)察植物組織的動(dòng)作技能達到熟練水平。

　　情感目標

　　通過(guò)學(xué)習根尖各部分結構的聯(lián)系以及各部分與其功能相適應的特點(diǎn)，使學(xué)生接受辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)與科學(xué)方法論的教育，體會(huì )到生物體是統一整體并處于發(fā)展變化之中。

　　教學(xué)建議

　　一、知識體系圖解

　　二、教材分析

　　1、"根尖各部分結構和功能"是本節的重點(diǎn)知識。眾所周知，植物體的根是由根尖發(fā)育而成的。根尖為什么能夠發(fā)育成根，這與其結構緊密相關(guān)。而根尖的結構特點(diǎn)又決定了根尖的功能。根尖的功能又決定著(zhù)整株植物的生與死。所以，只有掌握了根尖的各部分結構和功能，才能更好地了解根和根的功能，為后續知識的掌握打下良好的基礎。

　　2、"識別根尖各部分細胞結構特點(diǎn)及其相應的功能"是本節的難點(diǎn)知識。教材中的插圖或掛圖都是根的結構模式圖，而顯微鏡下觀(guān)察的根尖細胞結構，大多是不規則的，這就要求教師在引導學(xué)生觀(guān)察根尖細胞結構時(shí)，把書(shū)本知識與實(shí)踐結合起來(lái)，認清顯微鏡下根尖各部分的結構特點(diǎn)。避免學(xué)生對細胞結構的認識趨于模式化。這樣更有利于訓練學(xué)生掌握知識的靈活性。

　　3、在根尖的各部分結構的教學(xué)過(guò)程中，還要特別注意一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生容易把根尖的四個(gè)部分看成是界限分明的，而不是互相連續的。這就應該在最后研究根尖的發(fā)展變化的時(shí)候，指出根尖的四部分是互相連續的，各部分之間并沒(méi)有明顯的界限，各部分是依次向前發(fā)展變化的。最后，教師要讓學(xué)生明白，根尖的四個(gè)組成部分是由分生區的細胞經(jīng)過(guò)細胞分裂、細胞生長(cháng)和細胞分化而形成的，使學(xué)生既復習了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，又形成了根尖是發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)觀(guān)點(diǎn)。

　　三、教法建議

　　本節課可以通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、分析，按照由整體到局部，由宏觀(guān)到微觀(guān)的順序讓學(xué)生了解根尖的結構及功能。

　　課前利用小麥或其他植物，使其萌發(fā)并長(cháng)出數條幼根。在課上先指導學(xué)生用肉眼觀(guān)察根尖，教師要指出從根的尖端到長(cháng)有絨毛的一段根就是根尖，同時(shí)要求學(xué)生觀(guān)察一下根尖以上的部位，弄清根尖在一條幼根上所占比例的大小。幫助學(xué)生從根尖的外形上區分各部分的形態(tài)、色澤等特點(diǎn)，如：根尖尖端處稍帶黃色的帽狀結構是根冠；根冠內部一團稍稍發(fā)暗的'部位是分生區；分生區以上白色、表面光滑的部位是伸長(cháng)區；伸長(cháng)區以上長(cháng)有根毛的部位是成熟區。在成熟區的上端，還可以看到已經(jīng)枯萎的根毛。

　　用顯微鏡觀(guān)察根尖結構時(shí)，教師要要求學(xué)生按照一定的順序依次進(jìn)行觀(guān)察，并配合使用掛圖或投影，幫助學(xué)生掌握根尖各部分細胞的結構特點(diǎn)，同時(shí)引導學(xué)生分析各部分的功能。

　　在進(jìn)行顯微觀(guān)察時(shí)還要指導學(xué)生注意兩點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì )邊觀(guān)察邊移動(dòng)載玻片的技能；（2）正確認識永久切片的顏色。學(xué)生在觀(guān)察經(jīng)染色的永久切片時(shí)，教師要告訴學(xué)生永久切片一般都要進(jìn)行復雜的染色過(guò)程，使不同的組織、細胞或細胞內的不同結構呈現不同的顏色，防止學(xué)生產(chǎn)生"植物器官組織就長(cháng)成五顏六色"等誤解。

　　在本節中，不僅要了解根尖各部分的結構和功能，還應該讓學(xué)生了解根尖的生長(cháng)、發(fā)育與根生長(cháng)的關(guān)系。但是根尖的生長(cháng)和發(fā)育過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展中，植物的根也就形成了。這一變化過(guò)程，如果單靠教師講解，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的困難。教師可用教具制作根尖生長(cháng)活動(dòng)圖片或利用多媒體制作根尖生長(cháng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)的感受到這種動(dòng)態(tài)的變化。

　　在研究過(guò)根尖的四個(gè)部分以后，還要研究成熟區以上直到莖的基部的結構，在這里出現了“導”這一名詞。學(xué)生初次接觸到導管這一名詞，不太容易透徹理解，教師可以用一根玻璃管來(lái)表示導管，管內貼上螺旋排列的有色紙條來(lái)表示導管內壁的加厚花紋，這樣可以形象地表示出導管的結構特點(diǎn)和這種結構是有利于輸導水分和無(wú)機鹽的。