人教新版英語(yǔ)我的一天課件
人教新版英語(yǔ)我的一天課件已經(jīng)為大家準備好啦，歡迎大家參考以下英語(yǔ)我的一天課件內容！
一、教材內容分析
本部分主要學(xué)習的核心句型是：When do you …? We … at … o’clock.教材通過(guò)張鵬詢(xún)問(wèn)新朋友Pedro在西班牙的學(xué)習與生活作息情況使學(xué)生感知上述句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。
二、學(xué)生情況分析
小學(xué)五年級的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習有較濃的興趣，能聽(tīng)懂一些英語(yǔ)課堂用語(yǔ)并能作答。他們在四年級下冊已經(jīng)學(xué)習過(guò)關(guān)于時(shí)間和日�；顒�(dòng)的英語(yǔ)，會(huì )運用句型What time is it now? It’s … It’s time to/for …能看懂并制作時(shí)間表，能表達在什么時(shí)間做什么事情，對本課的學(xué)習有一定的知識儲備，但由于對話(huà)較長(cháng)，難度較大，所以本課的設計需從易到難，循序漸進(jìn)。五年級的學(xué)生還具有一定的小組合作能力，所以能保證cartoon dubbing和Role-play這兩個(gè)環(huán)節達到效果。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
能夠在情景中運用句型When do you …? I … at …詢(xún)問(wèn)、回答某時(shí)做某事，并利用參考詞匯finish class, go back to school, classes start就學(xué)校的課程安排時(shí)間進(jìn)行問(wèn)答。
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能夠用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調、意群朗讀對話(huà)，并能進(jìn)行角色表演。
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能夠在生活中主動(dòng)詢(xún)問(wèn)別人或對別人的詢(xún)問(wèn)能熱情應答，相互了解各自的日常學(xué)習及生活情況。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
能夠在情景中運用句型When do you …? I … at …詢(xún)問(wèn)、回答某時(shí)做某事。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
對finish class, go back to school, classes start的.理解及運用，了解不同的職業(yè)以及各個(gè)職業(yè)特定的作息時(shí)間。
五、教學(xué)步驟
1.熱身
�。�1）Sharp eyes
游戲：依次閃現eat lunch, go to bed, eat breakfast, 6:00, eat dinner, 12:00, go to school, 7:30, get up, 11:40, have classes
T: Boys and girls, please look at the screen carefully. Say out the times and phrases as quickly as you can.
�。�2）Free talk: What time do you …? I … at …
T: We get up early from Monday to Friday, because we need to go to school. I usually go to school at 7:20. What about you, S1?
S1: I go to school at …
T: Wow, you are so early! What time do you eat breakfast, S2?
S2: I eat breakfast at …
T: Great! Now, please ask your partner about their time. You can use the words in the word bank.
設計意圖：通過(guò)游戲和用舊句型What time do you …? I … at …進(jìn)行問(wèn)答讓學(xué)生回顧舊知識，為接下來(lái)的學(xué)習做好準備。
2.呈現
�。�1）情景介紹
教師介紹新朋友Pedro，學(xué)生完成Let’s try。
T: We have a new friend this term. His name is Pedro. Where is he from? Guess.
S1: Maybe he is from England.
S2: Maybe he is from America.
T: In fact, he is from Spain. Do you know this country? Let me show you some pictures. Pedro is new here. Zhang Peng is talking with him. Listen and finish the exercise.
設計意圖：通過(guò)介紹新朋友Pedro，讓學(xué)生大概了解一下西班牙這個(gè)國家，增強學(xué)生的文化意識。
�。�2）Let’s predict
教師呈現張鵬和Pedro聊天的圖片，讓學(xué)生思考1個(gè)問(wèn)題：They are talking about the school life. What will Zhang Peng ask him?
T: If you are Zhang Peng, what do you want to ask?
S1: When do you get up?
S2: When do you go to school?
…
設計意圖：通過(guò)這個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。
�。�3）補全對話(huà)
聽(tīng)一遍課文錄音，選擇正確的答案補全對話(huà)。在此過(guò)程中，通過(guò)板書(shū)、句例讓學(xué)生理解finish class,go back to school和classes start的意思。
T: In our school, classes start at 8:05 in the morning and finish at 11:40. Some of you go home and eat lunch. Then you go back to school at 2:00. Classes start at 2:15 in the afternoon and finish at 4:35.
設計意圖：利用學(xué)生熟知的真實(shí)的情況來(lái)理解新詞，突破難點(diǎn)。
�。�4）分析文本
教師呈現4個(gè)問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再次聽(tīng)課文錄音，回答問(wèn)題：
�、賅hen does Pedro finish class in the morning?
�、赪here does Pedro eat lunch?
�、踂hen does Pedro go back to school after lunch?
�、躓hen does he usually eat dinner in Spain?
在解答第4個(gè)問(wèn)題時(shí)，借助問(wèn)題Why does he eat dinner so late?激發(fā)學(xué)生的好奇心，用以向學(xué)生介紹西班牙古怪的作息時(shí)間。
設計意圖：通過(guò)多次聽(tīng)課文錄音讓學(xué)生獲取信息、解決問(wèn)題，能提高他們的聽(tīng)力水平。
3.操練
�。�1）補充信息
遮住部分句子，補全對話(huà)：分為兩個(gè)層次，第一次只遮住3個(gè)句子，第二次遮住5個(gè)句子。
設計意圖：該活動(dòng)設計從易到難的遞進(jìn)練習，讓學(xué)生更好地熟悉對話(huà)。
�。�2）跟讀練習
完整看一遍對話(huà)視頻，整體感知對話(huà)的語(yǔ)音、語(yǔ)調�？吹诙闀r(shí)，請學(xué)生跟著(zhù)視頻輕輕跟讀對話(huà)。接著(zhù)逐句跟著(zhù)錄音讀。
�。�3）對話(huà)配音
關(guān)閉對話(huà)視頻部分的聲音，請學(xué)生兩人一組給對話(huà)配音，對語(yǔ)音與語(yǔ)調準確、對話(huà)流暢的小組給予表?yè)P。
設計意圖：對話(huà)較長(cháng)，配音活動(dòng)生動(dòng)有趣，并配有字幕，學(xué)生能勇敢嘗試。
4.拓展：Role-play
教師呈現四種不同職業(yè)的頭飾：taxi driver, cook, basketball player, doctor/nurse,鼓勵學(xué)生跟著(zhù)說(shuō)一說(shuō)職業(yè)名稱(chēng)。教師戴上taxi driver的頭飾和一位學(xué)生示范，對話(huà)實(shí)例如下：
T: Hi, I’m a taxi driver.
S1: Hi! When do you get up?
T: I get up at 5 a.m.
S1: When do you eat lunch?
…
教師請學(xué)生兩人一組選擇一種職業(yè)進(jìn)行角色扮演，引導學(xué)生了解特定職業(yè)與相應作息時(shí)間的聯(lián)系。
設計意圖：學(xué)生在角色扮演中進(jìn)一步鞏固核心句型When do you …? I … at …以及使學(xué)生在職業(yè)與特定作息時(shí)間之間建立聯(lián)系。
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