團隊建設考核方案

　　為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，通常需要提前準備好一份方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編為大家整理的團隊建設考核方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：校院二級管理二級學(xué)院考核指標體系

　　校院二級管理是我國大多數高校的管理體制，對二級學(xué)院的考核是校院二級管理的重要方式。二級學(xué)院考核的內容一般通過(guò)指標體系呈現，指標體系的設計是考核的基礎，直接體現考核的指導思想乃至學(xué)校發(fā)展目標，對二級學(xué)院發(fā)展起到導向、監督與激勵作用。我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、電話(huà)及座談等方式調研了8所將組織實(shí)施二級學(xué)院考核作為常規性工作的高校，現將調研對象的考核指標體系主要設計特點(diǎn)歸納如下。

　　一、考核內容

　　各高校二級學(xué)院考核普遍建立三級指標體系。一級指標雖然在名稱(chēng)和內涵有一定差異，但大部分高校均包括人才培養、科學(xué)研究、學(xué)科建設、師資隊伍建設四個(gè)主要方面。此外，考核內容還涉及黨建工作、思想政治教育、管理服務(wù)、國際化辦學(xué)成效、對外合作與服務(wù)、校友與社會(huì )服務(wù)等。一級指標下設二、三級指標。三級指標是具體目標任務(wù)，二級指標是對三級指標按一定邏輯進(jìn)行的歸類(lèi)。

　　二、考核指標設計特點(diǎn)

　　1.定量與定性相結合

　　各高校在考核方案制定上都會(huì )考慮到可量化內容和不可量化的內容相結合。定量指標常多采用二級學(xué)院填報數據、職能部門(mén)評分、校領(lǐng)導評定等次的考核程序，定性指標常常通過(guò)院系匯報工作、職能部門(mén)或校領(lǐng)導評分的方式實(shí)現。

　　某高校的考核方案中，針對黨建、思想政治教育和管理服務(wù)工作中所采取的舉措和成效等內容，要求參評學(xué)院自行列舉最具有特色的工作。另一所高校的考核方案由“過(guò)程評價(jià)”和“結果評價(jià)”兩部分構成，評分各占50%，分別對應定量指標和定性指標。以“師資隊伍建設”中的“”為例，過(guò)程評價(jià)體現在團隊凝聚力、團隊結構優(yōu)化、團隊學(xué)術(shù)活動(dòng)正�；�、團隊合作項目與成果幾方面，由學(xué)院在自評報告中進(jìn)行描述;結果評價(jià)則由省、校級教學(xué)團隊建設情況和省、校級科技創(chuàng )新團隊建設情況兩方面組成，考察結果體現為數據。

　　2.靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結合

　　許多高校在結果評定時(shí)充分考慮二級學(xué)院自身動(dòng)態(tài)發(fā)展情況，根據學(xué)院某一項或一類(lèi)指標完成情況的縱向比較結果，在綜合考核及單項考核中設定進(jìn)步獎。

　　此外，體系中的一些指標本身就體現了二級學(xué)院發(fā)展過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化，某高校人才培養指標中有“全國優(yōu)秀博士論文、江蘇省優(yōu)秀博士論文獲得情況及改善程度”一項;另一所高校的師資隊伍建設考核評分標準規定：具有博士學(xué)位的教師數量有增加、有報考博士的教師的學(xué)院，“改善學(xué)歷、學(xué)位及學(xué)緣結構”指標均有加分。

　　3.分類(lèi)考核

　　大部分高校在制定考核時(shí)，均能考慮到將統一考核標準和不同教學(xué)單位的特點(diǎn)相結合�？傮w來(lái)說(shuō)，分類(lèi)考核體現為兩種方式。

　　一是針對不同類(lèi)型、不同特點(diǎn)的教學(xué)單位，分別設置指標體系。某高校根據不同學(xué)院發(fā)展基礎及承擔培養任務(wù)特點(diǎn)分別設置一級指標權重。以“學(xué)科建設與研究生培養”為例，滿(mǎn)分同為100，通信與信息工程學(xué)院等權重為20%，外國語(yǔ)學(xué)院等為15%，體育部則為0。在某一項具體指標的得分上，也可結合學(xué)院現狀及發(fā)展要求制定不同評分標準。以另一所高校三級指標“具有博士學(xué)位的教師比例”為例，滿(mǎn)分10分，如某學(xué)院該指標現值在30%以上，需增加2%即可得到6分，如現值在20%以上，則需增加3%才可得到6分。

　　二是在指標體系之外另設項目，考察未能在指標體系中體現的工作。例如，某高�？己朔桨冈O有創(chuàng )新項目考核，主要考核各二級學(xué)院的對外開(kāi)拓取得重要成效、明顯效益或為學(xué)校取得重大社會(huì )影響，由學(xué)院申報，考核領(lǐng)導小組在年度考核完成之前組織考核，學(xué)校院長(cháng)辦公會(huì )審定，評分計入考核總分。

　　一些學(xué)校還針對某一類(lèi)型指標完成情況設立單項獎，如教學(xué)工作獎、科研工作獎、學(xué)生工作獎、管理創(chuàng )新獎等，獎勵在某一方面具有優(yōu)勢、目標完成情況特別突出的教學(xué)單位。

　　綜上所述，科學(xué)、合理、結合實(shí)際設計指標體系是制定二級學(xué)院考核方案的基礎，有利于充分發(fā)揮考核效用，調動(dòng)考核對象的辦學(xué)積極性和創(chuàng )造性，提升教育素質(zhì)、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，實(shí)現院系的科學(xué)發(fā)展。我們結合案例歸納了高校二級學(xué)院考核指標體系設計上的一些特點(diǎn)，以期對高校開(kāi)展相關(guān)工作產(chǎn)生一定啟發(fā)。

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