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教育開(kāi)題報告(通用15篇)
在當下社會(huì )，報告不再是罕見(jiàn)的東西，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家整理的教育開(kāi)題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育開(kāi)題報告1
學(xué)生姓名：xx
學(xué)號：xxx
所在院系：xx
學(xué)院專(zhuān)業(yè)：
班級社會(huì )：
體育專(zhuān)業(yè)：
指導教師：xxx
職稱(chēng)講師：
論文題目：高唐縣乒乓球運動(dòng)的現狀與發(fā)展對策研究
研究現狀：
乒乓球是我國的“國球”，但是乒乓球運動(dòng)普及的并不是很好。目前，我國乒乓球運動(dòng)發(fā)展迅速，但是在一些地方其發(fā)展還不是很好。這些地方有著(zhù)共同的特點(diǎn)：乒乓球運動(dòng)參與者少、乒乓球器材短缺、乒乓球運動(dòng)不規范、在其運動(dòng)上顯現出很多的弱點(diǎn)及錯誤。根據我國的國情，我們認為社區型體育健身應成為我國體育運動(dòng)的主體，體育健身中乒乓球運動(dòng)有時(shí)我們不可或缺的一個(gè)運動(dòng)項目。后奧運時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，隨著(zhù)人們健康意識的不斷增強和“花錢(qián)買(mǎi)健康”理念的建立，高唐縣的乒乓球運動(dòng)也在迅速發(fā)展。
研究意義：
雖然國內外基于乒乓球運動(dòng)展開(kāi)了多層次性研究，并取得了諸多成果，但是學(xué)者或是站在全國的角度，或是重點(diǎn)考察大城市的乒乓球運動(dòng)的開(kāi)展，很少關(guān)注小城市乒乓球運動(dòng)開(kāi)展狀況，因此有必要對中小城市的乒乓球運動(dòng)的開(kāi)展狀況做深入的了解，既可以為當地體育主管部門(mén)的工作提供一定的參考依據，又可以豐富我國乒乓球研究的內容。通過(guò)對以往研究文獻的梳理，借鑒前人的研究成果，明鑒后繼研究的方向，對高唐縣乒乓球運動(dòng)參加居民的年齡、性別、動(dòng)機、運動(dòng)場(chǎng)所、消費及運動(dòng)損傷等方面發(fā)現存在的問(wèn)題，找出相應的對策和建議，為主管部門(mén)制定政策和制度，提供一定的.理論和實(shí)踐的依據。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
問(wèn)卷的發(fā)放、回收及以后的數理統計和分析
研究方法：
文獻資料法、問(wèn)卷調查法、數理統計法、訪(fǎng)談法
研究步驟：
預期結果：
論文主要內容（提綱）：
1.前言
2.研究對象與研究方法
3研究結果與分析：
3.1高唐縣乒乓球運動(dòng)普及程度
3.2參加乒乓球運動(dòng)的居民的特征分析
3.3居民參加乒乓球運動(dòng)的行為特征分析
3.4居民對乒乓球運動(dòng)的看法
3.5與濟南、青島較大城市的比較
4.結論與建議
進(jìn)度安排：
2、20xx年1月查閱文獻資料，整理問(wèn)卷。
3、20xx年2月發(fā)放、回收調查問(wèn)卷，并做整理。
4、20xx年3月對調查結果進(jìn)行統計，完成初稿。
5、20xx年4月對論文進(jìn)行反復修改，完成終稿。
6、20xx年5月初準備答辯
參考資料：
[1]徐寅生。關(guān)于如何打乒乓球[M].北京：人民體育出版社，1965. 1~34
[4]李友林。從體育市場(chǎng)探析乒乓球市場(chǎng)的構造[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，1998.
[5]杜芳。淺析全民健身與乒乓球運動(dòng)發(fā)展的關(guān)系[J].西昌師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，2004.02
[6]鄭淑梅。我國部分省市高校乒乓球運動(dòng)開(kāi)展狀況的比較研究[D].北京體育大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.
[7]宋紹興。我國乒乓球運動(dòng)理論發(fā)展現狀研究[J].中國體育科技，2004.05
[8]李衛平，歸明，任保國。山東省群眾體育現狀及發(fā)展對策研究[J].體育科學(xué)，2001.01
[9]孟憲君。大眾流行健身理論與實(shí)踐[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003
[16]劉欣華。乒乓球運動(dòng)是全民健身的優(yōu)勢項目[J].體育函授-體育科學(xué)，1995（3）：47~49
教育開(kāi)題報告2
各位領(lǐng)導、各位老師：
今天我們在此舉行“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng )新能力的培養 ”的開(kāi)題會(huì )。此項課題由我主持申報，于今年6月被立項為縣級－般課題。這是我縣“十二五”規劃課題。對此我們深感責任重大，這也促使我們珍惜這次機會(huì )，都能發(fā)揮一己之長(cháng)，在我縣的教育科研領(lǐng)域做一些力所能及的工作。
對于閱讀教學(xué)我們并不陌生，它是我們學(xué)好語(yǔ)文，搞好語(yǔ)文教學(xué)的基礎。就閱讀教學(xué)的現狀而言，還不完全令人滿(mǎn)意。前些日子，我們做了關(guān)于閱讀教學(xué)現狀的問(wèn)卷調查，結果顯示，目前我們的語(yǔ)言閱讀教學(xué)仍以學(xué)生和被動(dòng)接受為主要特征。教學(xué)以教師的講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識，據我們調查統計90%的初中學(xué)生反映，沒(méi)有或很少經(jīng)歷創(chuàng )新學(xué)習方式；57%的初中學(xué)生沒(méi)有或很少有根據自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機會(huì )。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們提出了“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng )新能力的培養”的課題。 現代閱讀觀(guān)認為：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受，
體驗和理解”這就要求我們在閱讀教學(xué)中，要注意學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨特性。對此省內外也展開(kāi)了這方面的研究：
〈1〉20xx年12月我省《初中創(chuàng )新學(xué)習自主發(fā)展教育教學(xué)改革實(shí)驗》課題啟動(dòng)，此學(xué)科正處于試驗階段。
〈2〉叢化市庾浣冰老師《語(yǔ)文學(xué)科自主閱讀教學(xué)研究》課題已取得初步成果。
〈3〉過(guò)爾寧老師發(fā)表了《新課題背景下語(yǔ)文自主閱讀的一點(diǎn)嘗試》也開(kāi)展了這方面的研究。
本課題是從本地區的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為了解決閱讀教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題而提出的，本課題的探究是教學(xué)過(guò)程和學(xué)習方式的開(kāi)拓，是現代閱讀教學(xué)思想，教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐的生長(cháng)點(diǎn)，它屬于應用性研究。
理論意義：新的教學(xué)思想是要落實(shí)到教學(xué)上的，但它更主要的是影響教師的教學(xué)理念，并引起教學(xué)方式的一系列變革，課題研究將發(fā)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理論，豐富教與學(xué)的方式。
實(shí)踐意義：在我國目前的教育體制下，要使培養學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習，勇于創(chuàng )新成為教育活動(dòng)的一種基本指向，培養學(xué)生的探索精神，科學(xué)態(tài)度和方法，培養學(xué)生對閱讀教學(xué)的興趣，教會(huì )學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生形成良好的文學(xué)沉淀和積累，逐步學(xué)會(huì )從多視角，多層面對文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞和感悟。
課題研究的理論依據
1、素質(zhì)教育的有關(guān)理論
素質(zhì)教育有三個(gè)要義：“要面向全體學(xué)生，要全面發(fā)展，要讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑發(fā)展�！边@是奠定“探究創(chuàng )新”教學(xué)模式的核心理念，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性和主動(dòng)性的發(fā)揮，主要看其智力參與的程度：一是廣度，二是深度。只有把學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習和主體智力參與以及強調將師生之間多向性的交互作用引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，才能真正的面向全體學(xué)生，促進(jìn)其全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑發(fā)展
2、美國教育家杜威的理論
杜威指出，“我們主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗情境，作為思維的開(kāi)始階段”。在現代化教學(xué)思想中，情境教學(xué)得到系統的反映。保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng )造的暗示教學(xué)法，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)各種暗示手段，在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設輕松愉快的情境，激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習興趣和愿望，使學(xué)生的情感和理智、有意識活動(dòng)和無(wú)意識活動(dòng)共同進(jìn)行，從而充分發(fā)掘大腦的潛能，達到驚人的教學(xué)效果。這個(gè)理念是“自主創(chuàng )新”教學(xué)模式第一個(gè)環(huán)節的理論依據。從心理學(xué)角度看，情感和認知活動(dòng)相互作用原理表明，個(gè)人情感對認知活動(dòng)至少有動(dòng)力、強化、調節三方面的功能。而創(chuàng )設情境就是要引起學(xué)生積極的健康的情感體驗，直接提高學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開(kāi)和深入進(jìn)行。
課題要解決的主要問(wèn)題、研究的主要內容、主要觀(guān)點(diǎn)
目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要表現為，以學(xué)生的被動(dòng)接受為主要特征，教學(xué)以教師的講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識。自主創(chuàng )新閱讀教學(xué)模式是以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為目的，學(xué)生在教師的科學(xué)指導下進(jìn)行自主閱讀的一種相對穩定的教學(xué)方式。在具體的閱讀教學(xué)中構建“以目標為核心，以學(xué)法為線(xiàn)索，以活動(dòng)為手段的課堂教學(xué)模式”�！耙阅繕藶楹诵摹本褪歉鶕墩Z(yǔ)文課程標準》和教材的目標體系，以及文本的內容特點(diǎn)確立本節課的具體目標。師生的教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞目標進(jìn)行，使課堂教學(xué)具有明確的指向性，從而提高課堂教學(xué)效率�！耙詫W(xué)法為線(xiàn)索”就是在閱讀教學(xué)中要教給學(xué)生閱讀的方法，即“授之以漁”。在整個(gè)課堂教學(xué)中要始終滲透學(xué)法，貫穿學(xué)法，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì )各類(lèi)文章的閱讀方法。為實(shí)現由課內閱讀向課外閱讀的遷移奠定基礎，最終達到“教是為了不教”的根本目的，“以活動(dòng)為手段”就是在閱讀課上開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如“角色演讀活動(dòng)、句段品析活動(dòng)、美點(diǎn)尋蹤活動(dòng)、探究發(fā)現活動(dòng)”等，以實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完成學(xué)生與作者（文本）的對話(huà)，教師與學(xué)生的對話(huà)，學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)。給學(xué)生的個(gè)性化閱讀創(chuàng )設一個(gè)良好的情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)自己的思考，提出自己的看法和疑問(wèn)，做出自己的評價(jià)，從而提高自己的欣賞品味和審美情趣，在閱讀活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
課題研究的思路、方法、步驟
本課題采用理論研究和實(shí)驗研究相結合的.方法，側重于實(shí)驗研究，利用現代語(yǔ)文教學(xué)理論指導實(shí)驗研究，在研究中驗證和豐富新語(yǔ)
文課程標準的理論。我們的思路是教師即研究員，教室即研究室，其具體步驟為：
1、準備階段 20xx年7月—20xx年12月
〈1〉理論學(xué)習轉變觀(guān)念〈2〉資料調研〈3〉擬定研究計劃，確立實(shí)驗班，對比班，啟動(dòng)實(shí)驗
2、實(shí)驗研究階段 20xx年1月—20xx年12月
〈1〉常規研究活動(dòng) ①每周一節研討課 ②每周召開(kāi)學(xué)習理論交流會(huì ) ③每月形成一篇實(shí)驗報告
〈2〉形成階段性成果
�、�20xx.1-20xx.3形成論文《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標體系分解細化的研究》
�、�20xx.4-20xx.6形成論文《設置單元情境 激發(fā)閱讀興趣》 ③20xx.7-20xx.3形成論文《初中語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)設計的實(shí)踐探索》
�、�20xx.7-20xx.3形成論文《初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀實(shí)踐探索 》 ⑤20xx.7-20xx.3形成論文《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)法實(shí)踐的研究》
�、�20xx.4-20xx.6形成論文《注重閱讀遷移 提高學(xué)生自主閱讀能力》
3、形成最終結果20xx年1月—20xx年7月
全面總結課題實(shí)驗成果，形成子課題和總課題的結題報告。 借此開(kāi)題之際，我向課題組的全體教師提出幾點(diǎn)要求與希望：
�。�1）要豐富理論知識，提高自身素質(zhì)。
現代教學(xué)不再是經(jīng)驗教學(xué)，我們平時(shí)要汲取先進(jìn)的教育理念。從理論中獲取信息，指導教學(xué)。就本課題而言，我們要牢牢把握住創(chuàng )新學(xué)習、創(chuàng )新教育兩個(gè)基本理論。在此基礎上結合報刊、網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)材料，積累素材，運用到課堂實(shí)踐中去。通過(guò)理論與實(shí)踐相結合，提高自身素質(zhì)。
�。�2）要樹(shù)立競爭意識，增強合作觀(guān)念。
在我們鄉鎮中學(xué)課題研究有許多的障礙和困難，如：資金、硬件建設等方面，都有明顯的不足之處，但我們的軟環(huán)境不能差，我們應該有危機意識，應該有人人爭先的意識，因為沒(méi)有競爭就不存在進(jìn)步，但課題本身又是一個(gè)集體工作，要講求團隊精神，這就需要我們在競爭的前提下，多交流、多合作，把個(gè)體與整體融為一體，揚長(cháng)避短，群策群力，把我校的教研工作帶上一個(gè)新臺階。
�。�3）要富有創(chuàng )新精神，提高業(yè)務(wù)能力。
我們所研究的課題是一種未知的模式。這種模式的出現本身就是一種創(chuàng )新，這需要我們平時(shí)以一種全新的理念去工作，打破傳統，摒棄舊模式，按照新課標的要求，樹(shù)立教改意識，借助課題研究這個(gè)平臺，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷上檔升級，爭取兩年后成為我校、我縣的名師。
此次開(kāi)題會(huì )后，再過(guò)一個(gè)月，此項課題將進(jìn)入實(shí)驗研究階段，在這近一個(gè)月的時(shí)間里，我們要進(jìn)一步明確責任，精心謀劃，查漏補缺，把前期準備工作做徹底、做到位。課題啟動(dòng)后，在上級領(lǐng)導的支持下，在兄弟校的協(xié)助下，在全體課題組成員的努力下，本著(zhù)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，我們要把責任化做動(dòng)力，用理論指導實(shí)踐，以實(shí)踐拓展能力，將能力內化為素質(zhì)，把課題研究工作推向深入，為我縣教育科研工作做出應有的貢獻。
教育開(kāi)題報告3
一、課題研究的背景和意義:
(一)國內外研究現狀:
課堂提問(wèn)是一個(gè)老問(wèn)題。從教學(xué)開(kāi)始，我們就開(kāi)始用嘴。無(wú)論是最古老的教學(xué)模式還是最現代的課堂，教師的嘴都已經(jīng)成為課堂上最重要的組成部分之一。因此，也許這是老調。國內外在這個(gè)問(wèn)題上都取得了相當大的成就。但是，老調重彈的原因是我們從一線(xiàn)教師的角度重新審視這個(gè)問(wèn)題，從一個(gè)新的角度研究教師的嘴巴問(wèn)題，通過(guò)一線(xiàn)教師的實(shí)踐研究，從我們的高度解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。
(2)課題研究的意義:
1、學(xué)校工作的需要
朝陽(yáng)七中有許多新教師，教師的教學(xué)能力不斷提高。像學(xué)生一樣，在最初幾年的教育和教學(xué)工作中，教師的教學(xué)能力往往是提高最快的一年。我們需要抓住這個(gè)機會(huì )，為教師提供良好的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展環(huán)境，使我們的新教師能夠更快更好地發(fā)展。與此同時(shí)，雖然我們的老教師已經(jīng)工作多年，但在新課程改革的前提下，教育觀(guān)念的迅速更新和教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步也在不斷考驗著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)技能。因此，我們需要在教師培訓方面做更多的工作。新教師的課堂教學(xué)如何成長(cháng)得更快，我們的教師如何進(jìn)步得更快？我們真的需要一個(gè)實(shí)用的平臺，與xx項目相吻合。結合我校的研究型學(xué)校、科研和教育推廣工作，我們可以搭建教師發(fā)展的舞臺，讓教師的`課堂精彩，也讓學(xué)生的生活精彩。同樣，學(xué)校也可以很棒。
對于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，有很多因素，其中最重要的是教師的語(yǔ)言。不管做什么輔助工作，它基本上都是用老師的語(yǔ)言進(jìn)行的。用老師的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，最重要的應該是這個(gè)“問(wèn)題”。教學(xué)內容的引入需要提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維需要提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的情感需要提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的同情心需要提問(wèn)，甚至提問(wèn)，有時(shí)提問(wèn)有時(shí)提問(wèn)用于教學(xué)評價(jià)。有時(shí)我們會(huì )問(wèn)問(wèn)題等等。因此，從問(wèn)題開(kāi)始是打開(kāi)高質(zhì)量課堂大門(mén)的金鑰匙，也是教師成長(cháng)的自動(dòng)扶梯。我們選擇精彩的問(wèn)題和更精彩的課程。
2.教師個(gè)人發(fā)展的需要
從理論的角度來(lái)看:著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò):教師的嘴是知識流動(dòng)的源泉�，F代認知理論認為，課堂教學(xué)過(guò)程應該是一個(gè)以問(wèn)題為基礎的思維過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)不斷提問(wèn)和解決問(wèn)題來(lái)獲得新知識。解決問(wèn)題的第一步是提問(wèn)。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當地提問(wèn)并巧妙地回答問(wèn)題”。提問(wèn)的藝術(shù)越高，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng )造力的效果越好。因此，無(wú)論是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還是在教學(xué)過(guò)程的某些微觀(guān)方面，教師都應該高度重視提問(wèn)的藝術(shù)。
從教學(xué)實(shí)踐的角度來(lái)看，許多教師，尤其是新教師，會(huì )有這樣的困惑:提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有時(shí)學(xué)生回答不清楚，或者一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有問(wèn)出關(guān)鍵，許多問(wèn)題被要求解釋這個(gè)問(wèn)題，浪費了大量的課堂時(shí)間，使學(xué)生更加困惑等。交流是教學(xué)的本質(zhì)，提問(wèn)是課堂語(yǔ)言互動(dòng)的必要組成部分，教師的教學(xué)效果在很大程度上受到提問(wèn)技巧的制約。經(jīng)過(guò)仔細調查，我們發(fā)現相當多的老師對這個(gè)問(wèn)題感到困惑。如果我們想做研究，我們真的可以使教師的教學(xué)策略發(fā)展得更好更快。因此，我們決定把這個(gè)問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，重新付諸實(shí)踐研究，使這個(gè)“問(wèn)題”更加詳細和透徹，從而幫助教師提高教學(xué)能力。
二、課題研究的理論基礎和事實(shí)基礎
現代認知理論認為，課堂教學(xué)過(guò)程應該是一個(gè)以問(wèn)題為基礎的思維過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)不斷提問(wèn)和解決問(wèn)題來(lái)獲得新知識。解決問(wèn)題的第一步是提問(wèn)。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當地提問(wèn)并巧妙地回答問(wèn)題”。提問(wèn)的藝術(shù)越高，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng )造力的效果越好。因此，無(wú)論是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還是在教學(xué)過(guò)程的某些微觀(guān)方面，教師都應該高度重視提問(wèn)的藝術(shù)。
許多教師，尤其是新教師，會(huì )有這樣的困惑:問(wèn)的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有時(shí)學(xué)生回答不清楚，或者一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有問(wèn)關(guān)鍵，而問(wèn)一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題，浪費了大量的課堂時(shí)間，使學(xué)生更加困惑等。交流是教學(xué)的本質(zhì)，提問(wèn)是課堂語(yǔ)言互動(dòng)的必要組成部分。教師的教學(xué)效果在很大程度上受到提問(wèn)技巧的制約。經(jīng)過(guò)仔細調查，我們發(fā)現相當多的老師對這個(gè)問(wèn)題感到困惑。如果我們想做研究，我們真的可以使教師的教學(xué)策略發(fā)展得更好更快。因此，我們決定把這個(gè)問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，重新付諸實(shí)踐研究，使這個(gè)“問(wèn)題”更加詳細和透徹，從而幫助教師提高教學(xué)能力。
三、課題的研究?jì)热?/strong>
廣義地說(shuō)，它是為了研究教師課堂上的“提問(wèn)”是如何變得更加精彩和有效的。
從一線(xiàn)操作者的角度來(lái)看，它具體包括以下內容:1 .在課堂教學(xué)中積累優(yōu)秀問(wèn)題，并應用于教學(xué)實(shí)踐。2.分析課堂教學(xué)中的精彩問(wèn)題:為什么學(xué)生喜歡回答這樣的問(wèn)題，為什么這樣的問(wèn)題在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中更有效，哪里精彩？3.反思課堂教學(xué)的亮點(diǎn):這個(gè)問(wèn)題取得了什么樣的效果，如何提高它的興奮性和有效性？4.在課堂教學(xué)中創(chuàng )造精彩的問(wèn)題:我應該怎樣問(wèn)我是否想激發(fā)學(xué)生的興趣，我應該怎樣問(wèn)我是否引導學(xué)生更深入地思考，等等。5.精彩問(wèn)題分類(lèi)研究:如何提問(wèn)、如何提問(wèn)、如何提問(wèn)等。6.精彩問(wèn)題的輔助研究:教師應該在語(yǔ)氣、表情、姿勢等方面發(fā)揮什么樣的輔助作用。
四，課題的研究方法
1.積累法(Construction Method):積累在聽(tīng)課、講課和研究課過(guò)程中發(fā)現的精彩問(wèn)題，讓教師能夠先區分精彩問(wèn)題，激發(fā)教師研究精彩問(wèn)題的熱情和信心。2.案例分析:反復衡量著(zhù)名教師的示范課和研究小組自己的討論課，研究每一個(gè)問(wèn)題的原因和效果，并研究為什么這樣問(wèn)候？會(huì )更好嗎？
3.文獻法:查找并閱讀相關(guān)文獻，將研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，從而為研究提供素材，提高積累水平。
4.行動(dòng)研究法:將積累和研究的優(yōu)秀問(wèn)題運用到課堂中，反思應用的問(wèn)題和方法，創(chuàng )造自己的優(yōu)秀問(wèn)題。
5.比較研究法:比較同一時(shí)期不同教師的班級，找出差距和不足，比較同一教師不同時(shí)期的班級，證明研究的有效性，使教師更有動(dòng)力和信心。
五、課題的研究步驟
�、寤I備階段(xx.9-xx.12)
制定計劃，準備材料，學(xué)習相關(guān)理論，提高理論素養，明確人員分工，完成課題研究的各種材料準備。
(2)項目實(shí)施階段(xx年3月-6月)
1、項目研究的實(shí)施:
(1)研究小組的每個(gè)成員每周都會(huì )積累一個(gè)精彩的問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)問(wèn)題的背面(提出問(wèn)題的過(guò)程)和被選中的原因(為什么你認為這個(gè)問(wèn)題是好的)
(2)每月四次集中研究，包括一次教師示范課研究討論，兩次研究小組成員專(zhuān)題課討論，一次理論總結。
(3)每月將研究小組成員積累的問(wèn)題和研究過(guò)程中取得的成果裝訂成冊，并編入�？�。研究小組成員將有一份副本。第二個(gè)月，他們將反思第一個(gè)月的優(yōu)秀問(wèn)題，并將反思內容以閱讀筆記的形式寫(xiě)在�？墓P記上。
(4)每學(xué)期總結研究課題的階段性成果，形成自己的成果或論文。
(5)結合教學(xué)工作開(kāi)展學(xué)科課評價(jià)。
2、做好反思和總結，不斷調整研究過(guò)程中的問(wèn)題。
(3)成就形成階段(XX.9-XX.12)
1.積累的“精彩問(wèn)題”應根據其內容進(jìn)行篩選、整理、編成冊并編成“精彩問(wèn)題”
2.總結研究成果并形成項目研究報告。
六、主要參與者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)歷、研究能力和構成結構
這是一支年輕的隊伍。在參與這項研究的25名教師中，有18名出生于1980年以后。年輕可能意味著(zhù)他們的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗相對薄弱。然而，這個(gè)團隊精力充沛，精力充沛，有著(zhù)提高教育教學(xué)水平的強烈愿望。他們可以更快地接受新事物，學(xué)習更快，更新觀(guān)念，在理論和實(shí)踐上實(shí)現雙重提升。此外，我們是王力可·金枝和齊李嫣�？蒲星拜呁趿伞ばけ笠灿信嗣魅A這樣的科研骨干和孫靜、隋李芳這樣經(jīng)驗豐富的教學(xué)專(zhuān)家。這個(gè)團隊的科研能力會(huì )越來(lái)越強。
七、完成項目的保證條件
1.這個(gè)項目的參與者有強烈的愿望提高他們的教育和教學(xué)能力。這個(gè)隊很年輕。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導的骨干教師也加入進(jìn)來(lái)，保證項目研究的科學(xué)性，提高項目研究的質(zhì)量。
2.一些學(xué)校為保證這一課題的研究資料和文獻做出了很大努力。獲得積累的部分并不難，老師們也很有動(dòng)力。
3.所需的實(shí)驗儀器和設備能夠得到保證。錄音設備齊全，技術(shù)力量雄厚。
4.雖然學(xué)校經(jīng)濟并不富裕，但它首先能夠滿(mǎn)足科研的需要。
5.總持續時(shí)間為四年，每學(xué)期16個(gè)教學(xué)周，每周一個(gè)小時(shí)用于強化研究。時(shí)間是有保證的。
6.朝陽(yáng)七中是一所新學(xué)校，一切都朝著(zhù)更好的方向發(fā)展。學(xué)校把科研和教育作為重中之重，領(lǐng)導教師非常重視這項工作。
教育開(kāi)題報告4
一、課題名稱(chēng)：《學(xué)生安全事故防范與自救能力培養研究》
二、課題的提出及研究目標：
�。ㄒ唬┱n題的提出：
1、理論依據：
�。�1）安全教育，是學(xué)校發(fā)展不可缺少的保證。生存是人類(lèi)繁衍發(fā)展的前提，安全人類(lèi)生存的根本保障；
沒(méi)有安全保障，談何教育，談何學(xué)校的發(fā)展？
�。�2）安全教育，是新時(shí)期的客觀(guān)需要。隨著(zhù)二十一世紀的到來(lái)，社會(huì )前進(jìn)的步伐在不斷加快，先進(jìn)的交通工具、豪華的摩天大樓、新穎的家用電器等正迅速進(jìn)入人類(lèi)的生活。然而，由于現代社會(huì )的多元化發(fā)展，危及人類(lèi)生存的安全問(wèn)題也出現多樣化、復雜化的發(fā)展趨勢。溫室效應、環(huán)境污染、交通事故、疾病流行等等，隨時(shí)威脅到我們人類(lèi)的安全與健康。加上中小學(xué)生由于年紀小，自我保護意識弱，自我保護能力差，生命安全受到各種因素的威脅。據有關(guān)統計顯示，在我國，每天大約就有40個(gè)孩子死于交通事故；
每年有近兩萬(wàn)名少年兒童非正常死亡；還有40—50萬(wàn)左右的孩子受到中毒、觸電、他殺等意外傷害。
�。�3）安全教育，是糾正傳統教育認識的偏差的需要。傳統教育使教育機構的教育、家庭教育的價(jià)值取向偏重于認知教育，而忽略對生命個(gè)體存在價(jià)值和生命質(zhì)量的關(guān)注。安全教育工作停留在消極的保護狀態(tài)，生存教育出現缺失。造成小學(xué)生安全意識弱；
生存、自護、自理能力差；適應能力、抗挫能力低下；缺乏應對能力，影響學(xué)生的生活、學(xué)習及全面發(fā)展。
�。�4）加強安全教育，是由我校周邊環(huán)境的實(shí)際決定的。我校是一個(gè)地屬城郊的九年一貫制學(xué)校，校門(mén)口正對著(zhù)公路，學(xué)生上下學(xué)經(jīng)常經(jīng)過(guò)一些交通干道，路上行人車(chē)輛較多。許多學(xué)生家長(cháng)因工作繁忙，便讓學(xué)生自己上學(xué)、放學(xué)，平時(shí)很少有時(shí)間照看子女。
此外，瀕臨公路加之附近河流、水井、魚(yú)塘眾多，易發(fā)生交通和溺水事故，存在嚴重的安全隱患。因此，對學(xué)生進(jìn)行安全自救教育顯得尤為重要。
基于以上分析，我們認為：提高少年兒童的安全意識，學(xué)會(huì )自我保護，達到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì )，確保一方平安”的安全教育目的，讓學(xué)生在擁有知識的同時(shí)，擁有健康的體魄，擁有美好的生命，擁有快樂(lè )、成功的人生，是學(xué)校教育不可推卸的任務(wù)和職責，是學(xué)校發(fā)展的重要保證。
2、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義
通過(guò)本課題的研究，改變學(xué)校教育的重視學(xué)生知識能力的掌握而忽視關(guān)注學(xué)生生命安全和生存能力的現象，積極協(xié)調學(xué)校職能部門(mén)，聯(lián)合社會(huì )各方面力量，重視對學(xué)生進(jìn)行安全意識的培養和自我保護能力的提高，保護學(xué)生安全健康成長(cháng)，為學(xué)校發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
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1、課題研究的中心是：提高安全教育實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
2、課題研究目標：
�。�1）研究成果目標
我校是一所地屬城郊的九年一貫制學(xué)校，在辦學(xué)過(guò)程中得到了社會(huì )、政府和廣大家長(cháng)的支持和認可。本課題的研究旨在加強學(xué)校的安全教育工作，普及安全知識、營(yíng)造關(guān)注安全、關(guān)愛(ài)生命的氛圍、進(jìn)一步增強師生的安全意識，提高防范各種安全事故的能力，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng )設一個(gè)穩定、和諧的環(huán)境。通過(guò)本課堂的深入研究與開(kāi)展，進(jìn)一步完善和豐富我國生命與安全教育的理論，培養學(xué)生尊敬生命，愛(ài)惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì )欣賞和熱愛(ài)自己的生命。掌握必要的生存技能，學(xué)會(huì )應對突發(fā)事故和自我救助能力。
�。�2）對學(xué)生成長(cháng)的目標
使學(xué)生認識生命、珍愛(ài)生命、敬畏生命、欣賞生命、提高自我保護能力及生存技能，提高生命質(zhì)量和人生價(jià)值，使學(xué)生在突發(fā)狀態(tài)下，具備應急、應變能力，安全防范，防衛能力，及他們人格健全，健康成長(cháng)。
�。�3）對提高研究者研究能力的目標
促進(jìn)研究者積極參與研討活動(dòng)，使教師養成實(shí)踐與反思的習慣，提升專(zhuān)業(yè)成績(jì)挽狂瀾，提升自身的成長(cháng)和創(chuàng )新精神與創(chuàng )造能力，使教師主動(dòng)參與研究，引導教師形成有價(jià)值的研究成果，促進(jìn)交流和提高。
�。�4）對學(xué)校管理實(shí)施積極影響的目標
完善現有課程教材中生命安全教育的內容，豐富安全教育的有機整合，加快學(xué)校教育的改革。強化學(xué)校安全設施建設與安全教育管理，營(yíng)造安全的校園教育環(huán)境，確立“以人為本”的教育理念，使學(xué)生在理解和掌握知識的同時(shí)，獲得精神的升華和健康生命的成長(cháng)。
三、相關(guān)課題的研究狀況:
�。ㄒ唬﹪鴥韧庀嚓P(guān)課題的研究狀況。
隨著(zhù)二十一世紀的到來(lái)，社會(huì )前進(jìn)的步伐在不斷加快，先進(jìn)的交通工具、豪華的摩天大樓、新穎的`家用電器等正迅速進(jìn)入人類(lèi)的生活。然而，由于現代社會(huì )的多元化發(fā)展，危及人類(lèi)生存的安全問(wèn)題也出現多樣化、復雜化的發(fā)展趨勢。溫室效應、環(huán)境污染、交通事故、疾病流行等等，隨時(shí)威脅到我們人類(lèi)的安全與健康。加上小學(xué)生由于年紀小，自我保護意識弱，自我保護能力差，生命安全受到各種因素的威脅。據有關(guān)統計顯示，在我國，每天大約就有40個(gè)孩子死于交通事故；每年有近兩萬(wàn)名少年兒童非正常死亡；還有40—50萬(wàn)左右的孩子受到中毒、觸電、他殺等意外傷害。
由于傳統教育認識的偏差，使教育機構的教育、家庭教育的價(jià)值取向偏重于認知教育，而忽略對生命個(gè)體存在價(jià)值和生命質(zhì)量的關(guān)注。安全教育工作停留在消極的保護狀態(tài)，生存教育出現缺失。一是安全教育比較滯后，表現為安全教育內容在各年齡段序列化不夠，實(shí)施中往往上級部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導提一提、抓一抓，頗似亡羊補牢、比較被動(dòng)，而積極的防患于未然的教育偏少，針對時(shí)代所出現的新問(wèn)題針對性的教育也較少；二是安全教育有效性不夠，安全教育中往往對實(shí)踐層面的操作不夠重視，表現為說(shuō)教較多，講大道理較多，進(jìn)行正確行為的強化練習較少，一旦事情發(fā)生，中學(xué)生不知道如何去做。長(cháng)此以往，中學(xué)生很難形成良好的行為習慣。
西昌市紅旗幼兒園曾進(jìn)行了《幼兒積極生存與安全自護教育實(shí)驗研究》的研究，他們從倫理學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、美學(xué)的角度培養幼兒尊重、悅納、欣賞生命的積極情感，培養幼兒積極的安全應對能力。但在安全教育中實(shí)施探究性學(xué)習的嘗試與研究上，缺少相應的實(shí)踐及經(jīng)驗，而且在探索安全教育與學(xué)校發(fā)展關(guān)系方面，還有待進(jìn)一步研究。
�。ǘ⿲W(xué)校安全分析。
學(xué)校安全重于泰山，校園安全事關(guān)全體師生的生命和財產(chǎn)， 事關(guān)學(xué)校和社會(huì )的穩定和發(fā)展。建校以來(lái)，我校以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和黨的十六大精神為指針，以確保校園安全為目的，從增強師生安全意識，強化學(xué)校安全管理入手，通過(guò)明確責任，落實(shí)措施，為能夠營(yíng)造一個(gè)安全、文明、健康的育人環(huán)境而狠抓學(xué)校安全工作。
我校是地處城郊的九年一貫制學(xué)校，學(xué)校處于村路附近，行人車(chē)輛擁擠。許多學(xué)生家長(cháng)因工作繁忙，便讓學(xué)生自己上學(xué)、放學(xué)，平時(shí)很少有時(shí)間照看子女。因此，對學(xué)生進(jìn)行安全教育顯得尤為重要。20xx年以來(lái)，我校制定了一系列安全預案，組織學(xué)生觀(guān)看了一些安全教育光盤(pán)。20xx年9月18日，我校還進(jìn)行了紀念“九一八”防空演練緊急疏散活動(dòng)。
四、課題研究的內容、方法及原則：
通過(guò)本課題的研究，改變學(xué)校教育的重視學(xué)生知識能力的掌握而忽視關(guān)注學(xué)生生命安全和生存能力的現象，積極協(xié)調學(xué)校職能部門(mén)，聯(lián)合社會(huì )各方面力量，重視對學(xué)生進(jìn)行安全意識的培養和自我保護能力的提高，保護學(xué)生安全健康成長(cháng)，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境。
�。ㄒ唬┭芯�?jì)热?/p>
本課題是在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，探索農村小學(xué)安全教育的有效策略，從而為學(xué)校的發(fā)展奠定基礎。
�。ǘ┱n題研究的對象、方法及目標
1、課題的研究對象：本校7--9年級學(xué)生
2、課題的研究方法：
�。�1）、全員研究法：對全體在校學(xué)生不分主次，進(jìn)行全員的安全教育與培訓。
�。�2）、實(shí)驗研究法：采用課題組要求的教材與教育模式及評價(jià)形式進(jìn)行研究。
�。�3）、問(wèn)卷調查法：采用實(shí)際問(wèn)卷調查的方式，分析并找出關(guān)鍵點(diǎn)，采用相應措施。
�。�4）、實(shí)踐演練法：通過(guò)消防演練和校園音樂(lè )劇的形式，培養學(xué)生的自救能力。
五、課題的研究步驟：
第一階段：20xx年3月至8月，課題確立、申報、論證，資料準備、收集階段，主要任務(wù)是積極研究資料，制定研究方案，探索教育教學(xué)模式，編訂完善安全教育讀本。
1、建立校園安全管理網(wǎng)絡(luò )體系。
校園安全，人人有責。一所辦學(xué)規模較大的學(xué)校，編織“安全網(wǎng)”尤其重要。由校長(cháng)負總責，分管政教的副校長(cháng)為直接責任人，層層簽訂安全責任書(shū)，各處室分塊負責的校園安全管理網(wǎng)絡(luò )細化體系和嚴厲的責任追究制。
�、俳虒W(xué)管理安全網(wǎng)。教務(wù)處負責學(xué)校的教學(xué)設施、教學(xué)用具、教學(xué)環(huán)節（包括課外活動(dòng)）的安全管理，督促檢查圖書(shū)室、資料室、電教中心的設備、儀器，各種實(shí)驗室以及實(shí)驗用品的安全防范措施落實(shí)情況。教科室負責學(xué)校網(wǎng)絡(luò )運行的安全。
�、诎踩芾斫逃W(wǎng)。政教處負責學(xué)生出操、集合、教室寢室的財產(chǎn)及人身安全。加強對學(xué)生進(jìn)行法律法規、思想道德、行為規范、安全防范能力及自救、自護、心理調節等方面的教育，指導督促班主任、寢室管理員做好學(xué)生的安全管理教育工作。結合防疫部門(mén)、中心衛生院做好學(xué)生的防病治病工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
�、坌@環(huán)境管理保衛網(wǎng)。學(xué)校辦公室與政教處協(xié)作，加強對校園及周邊的治安防范，防止治安案件發(fā)生，進(jìn)行突發(fā)事件處理，做好校園夜間巡邏，確保校園無(wú)治安案件發(fā)生，無(wú)重大失竊現象。指導督促門(mén)衛做好外來(lái)人員進(jìn)入校園的查詢(xún)登記工作。
�、馨踩�、學(xué)習網(wǎng)�？倓�(wù)處負責學(xué)校建筑及施工、消防設施、電路、食堂的設備及器具、教室與樓道暢通、食品安全、飲用水的安全等。
�、莅踩畔⒕W(wǎng)。各班班主任作為班級安全第一責任人，組建班級安全聯(lián)防小組，小組長(cháng)負責掌握小組成員在上課、往返學(xué)校、就餐、就寢過(guò)程中的突發(fā)狀況，并注意排解小組成員之間或與他人的矛盾糾紛，并將情況及時(shí)上報班主任。
科任教師負責本課程學(xué)生安全。認真填寫(xiě)好教學(xué)日記，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理，迅速與班主任聯(lián)系。學(xué)校安全員負責校園巡視、排查、登記和匯報。學(xué)校辦公室建立向上月報安全制度和制訂緊急預案。
2、建立了安全隱患登記和報告制度。
在學(xué)生的宿舍樓，門(mén)衛等地方分別放隱患登記表，教師、學(xué)生、門(mén)衛及管理員填寫(xiě)安全隱患地點(diǎn)或設施設備，由值周領(lǐng)導每日巡查收集，總務(wù)處及時(shí)整改設施設備隱患。如：更換損壞的、松動(dòng)的床鋪板、下水道蓋板、電風(fēng)扇、燈泡、應急燈、電線(xiàn)開(kāi)關(guān)等其它管理方面的隱患，并責成有關(guān)處室負責人及時(shí)整改。事關(guān)重大，值周領(lǐng)導，值周老師、值周生立即報告校長(cháng)，由校長(cháng)指揮，是否啟動(dòng)緊急援救預案。
3、狠抓重點(diǎn)時(shí)段和關(guān)鍵環(huán)節的安全管理與教育。
�、俅笮涂荚嚽�，放假前后，學(xué)校必定由政教組織以交通安全、消防安全、衛生安全，人身財產(chǎn)安全與專(zhuān)題的大型講座，致學(xué)生家長(cháng)公開(kāi)信，旨在強化學(xué)生的安全防范意識和提高自護自救能力及家長(cháng)的監護能力。
�、谡烫幹鬓k以安全自護自救為主題的宣傳欄，有防火、防盜、防水、防騙、防災等專(zhuān)題或演習活動(dòng)，使學(xué)生增長(cháng)安全方面的知識與技能。
�、蹖W(xué)校在校園內進(jìn)行地毯式的檢查，檢查學(xué)生是否攜帶彈簧刀、匕首、電工刀等危害學(xué)生安全的管制刀具，收繳學(xué)生各種低級趣味的音像制品及書(shū)籍。
�、芙�(wèn)題學(xué)生的跟蹤成長(cháng)檔案，及時(shí)調適和監控問(wèn)題學(xué)生的心理狀況，作好安全預防工作。
�、菁彝�、學(xué)校共同搞好對走讀生（非住校學(xué)生）的安全教育與管理，走讀生接觸社會(huì )的機會(huì )多一些，也很容易受外界的影響。
為此，政教處可給走讀生發(fā)放《走讀生須知》宣傳單。給家長(cháng)發(fā)送《告家長(cháng)書(shū)》,以保證走讀生在學(xué)校、社會(huì )和家庭的安全，努力打造平安校園。
第二階段：20xx年9月至上20xx年12月，以學(xué)期為單位的課題組試驗階段性的總結。課題組結合課題研究過(guò)程，在各個(gè)階段對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行安全事故防范與自救能力的實(shí)踐與培訓活動(dòng)，所取得的實(shí)驗成果及作品通過(guò)報刊和光盤(pán)等載體及時(shí)發(fā)表與展示，并在各個(gè)階段召開(kāi)研討會(huì )，對各小組的研究成果進(jìn)行交流與討論。
第三階段：20xx年1月至20xx年10月
1、收集、整理記錄，對數據進(jìn)行統計、分析。
2、子課題作出課題總結
3、撰寫(xiě)總課題論文
4、將子課題成果推廣，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全校教師樹(shù)立安全意識，有效實(shí)施對小學(xué)生的安全教育。
第四階段：20xx年11月至20xx年12月，把課題研究成果在本校各年級中全面鋪開(kāi)，并向全市推廣。
六、成果形式：
1、課題研究報告。
2、研究論文
3、研究過(guò)程中收集的各類(lèi)資料：錄像、照片、活動(dòng)記錄等。
七、保證措施：
1、抓組織。建立課題組。
�、俪侍轄睿盒ｉL(cháng)室——教導處——課題組——研究者——全體教師
�、诔示W(wǎng)絡(luò )：強調課題組成員之間的聯(lián)系與全體教師之間的合作關(guān)系
2、抓制度。建立例會(huì )制，按“四個(gè)一”的流程進(jìn)行操作，做到四定：定人員，定時(shí)間，定中心，定內容，使研究正規化、正�；�，交流情況，揚長(cháng)補短，使研究更具有寬闊感，更具有縱深感。
3、抓學(xué)習。通過(guò)學(xué)習各類(lèi)文件法規，使學(xué)校全體師生充分認識安全工作對維護學(xué)生的身心健康和生命安全，維護人民群眾的切身利益和社會(huì )穩定，推動(dòng)學(xué)�？沙掷m發(fā)展具有重要意義，始終把學(xué)生的安全工作擺在首位。
4、抓實(shí)踐。將安全教育滲透到學(xué)校各項教育教學(xué)中，創(chuàng )造條件，開(kāi)設安全教育活動(dòng)課程，使安全教育德育化、常規化。尤其是結合少先隊活動(dòng)，開(kāi)展各項安全教育活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、自然的環(huán)境中接受教育，深化對生命認識。根據學(xué)校的安全教育工作和學(xué)生的實(shí)際情況，在研究過(guò)程中開(kāi)發(fā)相關(guān)的校本課程。
5、抓網(wǎng)絡(luò )。構建安全教育的“社會(huì )、家庭、學(xué)�！本W(wǎng)絡(luò )。通過(guò)家長(cháng)學(xué)校授課、和村鎮政府攜手、建立警校聯(lián)合崗、聘請校外安全教育輔導員等措施，使學(xué)生安全教育活動(dòng)深入到學(xué)生家庭、社區和整個(gè)社會(huì )，建設“社會(huì )、家庭、學(xué)�！睌y手共管的安全教育網(wǎng)絡(luò )。
八、完成課題研究的條件分析：
�。�1）、為確保本課題研究的順利進(jìn)行，實(shí)施預期目標，由教學(xué)校長(cháng)作為研究組長(cháng)，選取業(yè)務(wù)能力強，有實(shí)驗經(jīng)驗的骨干教師作研究員。
�。�2）、學(xué)校及領(lǐng)導給本課題研究以大力的支持，提供必要的設施和研究經(jīng)費。
�。�3）、組織人員開(kāi)發(fā)和利用豐富的生命與安全教育資源，積極開(kāi)發(fā)圖文資料，教學(xué)課件，音像制品等；
利用網(wǎng)絡(luò )、影視、圖書(shū)館和愛(ài)國主義教育基地等社會(huì )資源，豐富生命與安全教育的內容和手段。
教育開(kāi)題報告5
一、選題：
�。ㄒ唬┭芯勘尘埃�
二十一世紀要求公民不僅具有較高的知識水平和技能，還要具有較高的文化素養和科學(xué)素養，新課程的實(shí)施就是順應了這一時(shí)代要求。雖然，七年來(lái)，我校也投入到如火如荼的新課程改革實(shí)驗當中，努力改變以往陳舊落后、忽視學(xué)生主體地位的教育教學(xué)方式，采用新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，努力培養善于學(xué)習、獨立思考、不斷探索、勇于創(chuàng )新的合格公民。然而，我們卻發(fā)現“教師越教越苦，學(xué)生越學(xué)越累”這一現狀依然很難改變。我們課題組張偉定校長(cháng)完全以朋友的身份，向六年級某班學(xué)生調查這樣一個(gè)情況：“真正發(fā)自?xún)刃南矚g學(xué)習（指學(xué)校知識性?xún)热荩┑耐瑢W(xué)請舉手”，結果只有寥寥幾位！其實(shí)這種不喜歡學(xué)習、甚至憎惡學(xué)習的現象在很多班級、很多學(xué)校都存在著(zhù)。是什么原因造成學(xué)生的厭學(xué)呢？我想，原因是多方面的，但主要核心就是我們對學(xué)生作為正在迅速成長(cháng)的個(gè)體生命的忽視，一味的“以師為本”，師生的本末倒置造成了學(xué)生的厭學(xué)，學(xué)生學(xué)習沒(méi)有積極性、主動(dòng)性。那，如何解決“最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，把要我學(xué)變成我要學(xué)”這一個(gè)歷史性的難題呢？廣東教育科學(xué)研究所的郭思樂(lè )教授提出了“生本教育”，它的辦法就是：把學(xué)習還給學(xué)生。把為教師好教而設計的教育，轉變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設計的教育。它把學(xué)習還給學(xué)生，就像鄧小平把土地還給農民，學(xué)生的積極性空前提高。所以，如果我們要培養學(xué)生自持自悟、腳踏實(shí)地的學(xué)習態(tài)度，增強學(xué)生敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì )學(xué)習的科學(xué)意識，就必須實(shí)施生本教育，因為生本教育體現了教育的最本質(zhì)的東西，能全面依靠學(xué)生的本能，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)和生命的提升。
�。ǘ﹪鴥妊芯楷F狀和選題意義：
郭思樂(lè )教授的“生本教育”，歷經(jīng)十年的實(shí)驗，取得比較成功的經(jīng)驗，這對解決當前教育中存在的問(wèn)題有極大的幫助。時(shí)下，全國很多省份的老師都紛紛到廣州取經(jīng)，并積極的投入到生本教育的實(shí)驗中。但是，郭思樂(lè )的生本教育體系不可能直接轉嫁到我校，因為實(shí)驗區和我們本地在社會(huì )、觀(guān)念、歷史基礎、社會(huì )需求等多方面條件存在諸多差異，而且使用的教材不同（他們用生本實(shí)驗教材而我們用人教版新教材），班額也不同（實(shí)驗區每班45人左右而我們每班學(xué)生均達70人以上），生搬硬套顯然不符合具體問(wèn)題具體分析的原則。針對此狀況，我校課題組提出了《生本教育理念下小學(xué)課堂教學(xué)策略的研究》的課題，并進(jìn)行研究。若此課題得以立項并實(shí)施，我們將本著(zhù)“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”這一理念，通過(guò)研究，創(chuàng )造一種條件，達到放開(kāi)學(xué)生的手腳，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地、自由和自信地表達，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎。這將在一定程度上解決了學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，并為廣大教師“減負”，用教師的“無(wú)為”造就學(xué)生的“有為”，從而達到“少教多學(xué)”、“不教而教”的目的。
二、研究的價(jià)值：
�。ㄒ唬┱页錾窘逃c我們本地實(shí)施的人教版新教材教學(xué)相融合的結合點(diǎn)和切入點(diǎn)，使生本教育與新課改有機整合；
�。ǘ┩ㄟ^(guò)生本教育的實(shí)驗研究，總結出有效的大班額班級小組合作探究學(xué)習的方式方法，利用同伴互助，把教師從大班額繁重的教學(xué)工作中解放出來(lái)，達到“少教多學(xué)”的目的；
�。ㄈ嫿ㄟm合本地的、可借鑒、可操作、可推廣的小學(xué)大班額生本教育課堂教學(xué)模式。
三、研究目標：
我們通過(guò)實(shí)施生本教育，轉變教師觀(guān)念和教學(xué)行為，充分尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，以生本激揚生命，使教育充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，深入挖掘學(xué)生的潛能，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，激勵學(xué)生自主、主動(dòng)、積極、快樂(lè )地學(xué)習，使學(xué)校成為綻放生命、勵志求知的百花園，使教師成為與時(shí)俱進(jìn)、激揚生命的教育人，把學(xué)生培養成為“積極向上、自信大方、友好合作、知識豐富、思維活躍、成績(jì)優(yōu)秀”的時(shí)代新人。同時(shí)，通過(guò)實(shí)施生本教育，提高教師的教育教學(xué)研究能力，把教師從繁重瑣碎的事務(wù)中解放出來(lái)，改變教師的工作狀態(tài)，創(chuàng )造教師的職業(yè)幸福，提升教師的生命質(zhì)量。
四、研究?jì)热荩?/strong>
�。ㄒ唬┣爸眯宰鳂I(yè)的設計
�。ǘ┬〗M自主合作學(xué)習的有效性的研究
�。ㄈ嫿ㄐW(xué)生本教育課堂教學(xué)模式
五、創(chuàng )新點(diǎn)：
本著(zhù)“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”這一生本教育的理念，找出生本教育與我們本地實(shí)施的人教版新教材教學(xué)相融合的'結合點(diǎn)和切入點(diǎn)，使生本教育與新課改有機整合；通過(guò)研究，創(chuàng )造一種條件，達到放開(kāi)學(xué)生的手腳，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地、自由和自信地表達，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎；為廣大教師“減負”，把教師從大班額繁重的教學(xué)工作中解放出來(lái)，達到“少教多學(xué)”、“不教而教”；構建可借鑒、可操作、可推廣的小學(xué)大班額生本教育教學(xué)模式。
六、研究思路：
在郭思樂(lè )教授生本教育理念指導下，深入挖掘生本教育與我們本地實(shí)施的人教版新教材教學(xué)相融合的結合點(diǎn)和切入點(diǎn)；通過(guò)生本教育實(shí)驗，總結出有效的大班額班級小組合作探究學(xué)習的方式方法；找出我們既往的教育教學(xué)實(shí)踐中具有生本教育特征的做法和閃光點(diǎn)，對其進(jìn)行再生、強化、改造、創(chuàng )新，在實(shí)驗中逐步形成有本地特色的生本教育方式方法，同時(shí)，引入外地生本教育的成功經(jīng)驗，根據本地、本校、本班的具體條件，進(jìn)行整合、改革和創(chuàng )新，構建比較成熟的可借鑒、可操作的小學(xué)大班額生本教育教學(xué)模式，并推廣。
七、研究方法：
�。ㄒ唬┪墨I資料法
�。ǘ┬袆�(dòng)研究法
�。ㄈ┱{查研究法
�。ㄋ模┙�(jīng)驗調查法
八、技術(shù)路線(xiàn)：
多渠道、多方式學(xué)習郭思樂(lè )教授的生本教育理論，深刻認識“生本教育”的內涵和操作方式；采取文獻資料法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗調查法等進(jìn)行研究，找出生本教育與我們本地實(shí)施的新人教版課改相融合的結合點(diǎn)和切入點(diǎn)；通過(guò)生本教育實(shí)驗，總結出有效的大班額班級小組合作探究學(xué)習的方式方法；依據馬斯洛和羅杰斯的人本主義理論，充分實(shí)施郭思樂(lè )教授以生為本的教育理念，堅持“先做后學(xué)，先學(xué)后教”、“有困難，找學(xué)生”的實(shí)驗原則，教師的任務(wù)是幫學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習的小主人，充分挖掘學(xué)生的潛能，把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，使學(xué)堂成為學(xué)生自主學(xué)習和自我發(fā)展的自由空間。做到教師少教，學(xué)生多學(xué)，教師不教，學(xué)生會(huì )學(xué)，使生本教育理念下的課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力，實(shí)現師本教育向生本教育的轉變，最終構建可借鑒、可操作、可推廣的小學(xué)大班額生本教育教學(xué)模式。
九、實(shí)施步驟：
第一階段：準備階段（20xx年5月~20xx年10月），
1、課題申報、審批。
2、編制“生本教育理念下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式的研究”開(kāi)題報告。
3、搜集理論和實(shí)踐資料。
4、初步確定實(shí)驗中操作的具體方案。
第二階段：課題研究實(shí)施階段（20xx年11月～20xx年8月），以生為本關(guān)注學(xué)生，挖掘教師潛能課堂教學(xué)為載體，創(chuàng )建小學(xué)數學(xué)生本課堂教學(xué)模式。邊實(shí)踐邊總結，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)。
第三階段：課題結題（20xx年8月～20xx年12月），總結研究中的經(jīng)驗教訓，整理過(guò)程材料，撰寫(xiě)結題報告，上交結題材料。
教育開(kāi)題報告6
課題研究是教育科研活動(dòng)的一項重要內容�！胺彩骂A則立，不預則廢”。對于課題研究，開(kāi)題報告（計劃或方案）如同建筑師的藍圖，有了好的開(kāi)題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開(kāi)展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開(kāi)題報告是課題由設想轉化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。
一、科研課題開(kāi)題報告的含義與作用
著(zhù)名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng )見(jiàn)性的問(wèn)題？這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢？這需要研究者長(cháng)期實(shí)踐、細心觀(guān)察和深思熟慮。當課題或自己提出的問(wèn)題贏(yíng)得社會(huì )認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告�？蒲姓n題開(kāi)題報告（研究設計）就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。開(kāi)題報告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。
撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節，正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)，“搞好開(kāi)題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑�？蒲姓n題開(kāi)題報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著(zhù)關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行�？梢哉f(shuō)，課題開(kāi)題報告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報告（研究設計），就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果
二、撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告的基礎性工作
寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報告要了解它們的基本結構與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng )造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì )在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎理論知識。理論基礎扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅實(shí)的基礎，否則，沒(méi)有理論基礎，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng )造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學(xué)習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。
三、科研課題開(kāi)題報告（研究方案）的結構與寫(xiě)法
撰寫(xiě)開(kāi)題報告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標？若分析后覺(jué)得不現實(shí)，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開(kāi)題報告的寫(xiě)法根據課題研究的類(lèi)別略有不同。但一般地說(shuō)，科研課題開(kāi)題報告主要包括以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┱n題名稱(chēng)
課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)得不準確、不恰當，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。
1、名稱(chēng)要準確、規范
準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚，有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)�？傊�，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)。課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結論性的口氣。
2、名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)
不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(cháng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn)：研究對象、研究問(wèn)題和研究方法。
�。ǘ┱n題研究的目的、意義
第一，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。
第二，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。
第三，要認真、仔細查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現以往的不足，確認自己的創(chuàng )意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體，有針對性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號，讓人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強，的確有價(jià)值。
�。ㄈ┱n題研究的目標
課題研究的目標就是通過(guò)研究，要達到什么目標？要解決哪些具體問(wèn)題？研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì )被各種因素所干擾。確定課題研究目標時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
�。ㄋ模┱n題研究的`基本內容
有了課題的研究目標，就要根據目標來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內容，研究?jì)热菀妊芯磕繕藢?xiě)得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是：
1、只有課題而無(wú)具體研究?jì)热荩?/p>
2、研究?jì)热菖c課題不吻合；
3、課題很大而研究?jì)热輩s很少；
4,把研究的目的、意義當作研究?jì)热荨?/p>
這對我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì )把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。
�。ㄎ澹┱n題研究的方法
任何科學(xué)研究除了要應用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段�！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗證我們的假設，()為什么要用這個(gè)方法？以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時(shí)，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過(guò)調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今后的科研工作中必須注意的問(wèn)題。
�。┱n題研究的步驟和計劃（列表比較清晰）
課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jì)热莸南嗷リP(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結束都要有規定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數，還要落實(shí)到書(shū)面計劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
�。ㄆ撸┱n題預期的成果與表現形式（列表比較清晰）
課題研究成果預測即研究過(guò)程可能出現哪些情況、問(wèn)題？研究會(huì )帶來(lái)什么成果？有什么對策？課題研究的成果形式包括研究報告、論文、專(zhuān)著(zhù)、軟件、課件、教改方案、教材等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現研究成果，以便從開(kāi)始就可以著(zhù)手努力積累材料、構思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據此對課題進(jìn)行檢查驗收。
�。ò耍┱n題研究的組織機構和人員分工（列表比較清晰）
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長(cháng)、副組長(cháng)、課題組成員以及分工。課題組組長(cháng)就是本課題的負責人。一個(gè)課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會(huì )更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就難以得到批準立項。
�。ň牛┱n題研究的經(jīng)費及設備條件需要（列表比較清晰）
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設備條件，對課題研究有價(jià)值的資料、經(jīng)費預算及設備條件的需要，必須寫(xiě)清�？蒲刑帉磳W(xué)院《關(guān)于給批準立項課題資助研究經(jīng)費的試行辦法》（京現院〔xx〕12號）加強管理與監督使用。
總之，科研課題開(kāi)題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認真、科學(xué)地做好研究課題方案的設計，制定好開(kāi)題報告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開(kāi)成功之門(mén)。一句話(huà)，沒(méi)有科學(xué)周密的開(kāi)題報告，沒(méi)有對研究設計的精心準備，就沒(méi)有科研活動(dòng)的發(fā)生，更不會(huì )有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。
教育開(kāi)題報告7
題目：學(xué)生文學(xué)修養和創(chuàng )作，對學(xué)校教育的影響
一、課題界定
“學(xué)生文學(xué)修養”主要包括學(xué)生的文學(xué)理論素養、對文學(xué)作品的感悟鑒賞能力和批判能力以及一定的文學(xué)創(chuàng )作能力�！皩W(xué)校教育”側重于農村學(xué)校品德和行為教育。
二、省內外研究狀況述評
本研究主要從語(yǔ)文教師修養、學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力、學(xué)生文學(xué)素養等方面研究成果進(jìn)行了梳理，主要有《教師文學(xué)修養與作文教學(xué)的研究》(常州市武進(jìn)區橫山橋中學(xué)語(yǔ)文課題組)、《論語(yǔ)文教師的文學(xué)修養》(秋實(shí))。這類(lèi)研究是針對語(yǔ)文教師的研究，以提高學(xué)生作文成績(jì)?yōu)闅w宿點(diǎn)，忽略了學(xué)生自主閱讀和寫(xiě)作能力和文學(xué)素養的培養，是應試教育的附屬品。此外還有一些研究，如《語(yǔ)文教師功利思想對學(xué)生文學(xué)素養的影響》(項成波)、《提高學(xué)生文學(xué)素養，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)》(馬龍)這類(lèi)研究雖然關(guān)注了學(xué)生道德素養和審美情趣，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和健全人格的形成，但是沒(méi)有著(zhù)眼于對學(xué)校整體發(fā)展的影響，研究成果具有局限性，沒(méi)有起到本質(zhì)性的推動(dòng)教育發(fā)展作用。
三、選題意義及研究?jì)r(jià)值
面對農村學(xué)校的教育現狀，應試教育的后遺癥日漸凸顯，學(xué)生求知欲日漸衰退，行為渙散，道德素質(zhì)低下。家庭、社會(huì )不良現象的負面影響，使農村學(xué)校教育如履薄冰。此課題研究意義在于從提高學(xué)生文學(xué)修養和寫(xiě)作能力為突破口，繼而提高農村學(xué)校教育質(zhì)量，為教育主管部門(mén)和農村學(xué)校提供技術(shù)支持。
1、在新形勢下，對處在低谷的農村學(xué)校教育提供有效的發(fā)展策略，為一線(xiàn)教師提供有效的指導和幫助。
2、不斷完善新課程寫(xiě)作教學(xué)理論，摸索科學(xué)、高效的'寫(xiě)作教學(xué)之路，從而從根本上轉變農村學(xué)生文學(xué)寫(xiě)作水平不高，少量的書(shū)籍閱讀，非常低劣的文學(xué)素養狀態(tài)。
四、研究目標
1、通過(guò)教學(xué)改革，促進(jìn)做人與文學(xué)的有機統一，即通過(guò)教師有意識引領(lǐng)帶動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生道德素養和審美情趣的提高，促進(jìn)個(gè)性特長(cháng)發(fā)展健全人格的形成。
2、學(xué)生在掌握優(yōu)秀文化，具有崇高的精神和較高的文化修養的情況下，提升了學(xué)校品位，促進(jìn)了學(xué)校教育的發(fā)展。
五、研究?jì)热?/strong>
1、學(xué)生自主閱讀和創(chuàng )作習慣對健全人格的形成影響。
2、教師的文學(xué)素養對學(xué)生健全人格的形成影響。
3、學(xué)生文學(xué)素養和學(xué)校教育的關(guān)系。
4、新課程理念下，農村學(xué)校應搭建文學(xué)交流平臺。
六、研究假設和創(chuàng )新
1、研究假設如果中小學(xué)生熱衷于文學(xué)閱讀和創(chuàng )作，進(jìn)而提升人格品味。有品位的學(xué)生造就有品位的學(xué)校。有品位的學(xué)校育出有品位的學(xué)生。學(xué)校教育出現良性循環(huán)。
2、研究創(chuàng )新以往研究主要關(guān)心語(yǔ)文教師的文學(xué)素養和寫(xiě)作能力以及學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。功利化，大多為應試教育服務(wù)。我們研究是的是學(xué)生個(gè)體素養與學(xué)校育人相輔相成的關(guān)系，是素質(zhì)教育領(lǐng)域的問(wèn)題。
七、研究思路
到相關(guān)圖書(shū)館以及互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)和搜集相關(guān)資料，為本課題研究提供理論支持;通過(guò)問(wèn)卷調查和個(gè)別訪(fǎng)談等，了解學(xué)生閱讀和寫(xiě)作情況以及學(xué)校教育情況，為本課題研究提供事實(shí)依據。確定實(shí)驗班級，做好實(shí)驗記錄，寫(xiě)出論文和材料;經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評審驗收后，推廣普及。
八、研究方法
1、文獻研究法
通過(guò)大量資料的收集分析等，對課題進(jìn)行全面的認識和理論鋪墊，形成理論部分。
2、調查研究法
了解學(xué)生和學(xué)校相關(guān)情況，為課題研究提供事實(shí)部分。
3、教育觀(guān)察法
在較為自然的條件下，通過(guò)感官在一定時(shí)間、一定空間的條件下進(jìn)行有目的的、有計劃地考察并描述教育對象，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗，從而提供有效的指導。
4、實(shí)驗研究法
確定部分班級為實(shí)驗班，跟蹤記錄。
九、技術(shù)路線(xiàn)
為了使課題得以順利進(jìn)行，具體技術(shù)路線(xiàn)設計為通過(guò)文獻研究法對有關(guān)理論做出解釋?zhuān)岢稣n題研究總體框架;然后調查研究，尋求關(guān)于研究前期學(xué)生學(xué)校事實(shí)情況和過(guò)程調查，結果調查。再次，篩選實(shí)驗班級，實(shí)施研究方案，做好效果的檢驗。最后形成研究論文和研究總報告。
十、實(shí)施步驟
1、準備和初步實(shí)施階段(20xx.04——20xx.06)
查找文獻，調查研究，撰寫(xiě)課題方案
2、全面實(shí)施階段(20xx.07——20x.07)
中期總結報告及初步成果展示
3、推廣總結階段(20xx.08——20xx.11)
課題組成員相互交流實(shí)施情況，寫(xiě)出階段總結報告，教師論文和材料，
4、結題(20xx.12)
十一、主要參考文獻
1、《教育心理學(xué)》作者張春興浙江教育出版社
2、《面向新世紀的德育思考》作者季鐵軍吉林大學(xué)出版社出版
3、《修養學(xué)簡(jiǎn)明教程》作者欒蕾陳百軍職工教育出版社
4、《文學(xué)素養教程》作者張曉梅機械工業(yè)出版社
5、《論語(yǔ)文教師的文學(xué)修養》作者秋實(shí)新浪博客
6、《語(yǔ)文教師功利思想對學(xué)生文學(xué)素養的影響》作者項成波
7、《提高學(xué)生文學(xué)素養，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)》作者馬龍道客巴巴
十二、完成課題的保障條件
1、制度保障：學(xué)校建立比較完善和嚴格的課題研究和考評制度完善，對研究時(shí)間、研究材料等都有詳細的規定。這些制度的建立，規范了教師的科研行為，為課題的推進(jìn)提供了很好的保證。
2、技術(shù)支持：除動(dòng)員課題組成員積極參與“中國教師文學(xué)網(wǎng)”的有關(guān)活動(dòng)外，課題組擬著(zhù)手建立校內專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，并聘請電教老師參與管理和維護，保障課題研究的順利進(jìn)行。
3、經(jīng)費保障：為保證該課題的順利開(kāi)展，學(xué)校擬撥課題專(zhuān)項經(jīng)費予以支持。同時(shí)學(xué)校將添置相關(guān)圖書(shū)、征訂課題研究需要的雜志，保證課題組成員能從理論上進(jìn)一步提升自己，力爭從理論的高度指導自己的課題研究實(shí)踐;學(xué)校將積極組織各級各類(lèi)文學(xué)交流學(xué)習機會(huì )，讓課題組成員的文學(xué)修養得到長(cháng)足的進(jìn)步，以實(shí)現預期目標。
各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家、老師們，本課題得到學(xué)校領(lǐng)導的高度重視，在人力、物力、財力都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全部成員有信心，有決心完成本課題的研究。謝謝大家!
教育開(kāi)題報告8
一、研究或設計的目的和意義：
目的：
通過(guò)一些心理學(xué)知識和實(shí)踐意義，闡述教師的個(gè)人特長(cháng)對小學(xué)生存在的影響，增強教師提高個(gè)人特長(cháng)素質(zhì)的意識。讓家長(cháng)了解到個(gè)人特長(cháng)對小學(xué)生的全面發(fā)展及性格塑造有正面影響，打破家長(cháng)只重視孩子考試成績(jì)的舊觀(guān)念，讓學(xué)生更健康的學(xué)習、成長(cháng)。
意義：
在教師個(gè)人特長(cháng)的熏陶下，給小學(xué)生提供一個(gè)展現自我的平臺，有利于激發(fā)小學(xué)生各方面的學(xué)習興趣、表現欲望和不斷進(jìn)取的精神。在特長(cháng)學(xué)習過(guò)程中，磨練小學(xué)生的意志，培養小學(xué)生吃苦耐勞的精神和交際能力。學(xué)以致用的過(guò)程中，讓小學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，融入到校園之外的生活圈，體驗生活，開(kāi)拓小學(xué)生的眼界，讓他們的思維更加敏捷，促使小學(xué)生的身心更健全的成長(cháng)，充分實(shí)現教師有價(jià)值的“教”和學(xué)生有價(jià)值的.“學(xué)”。
二、研究或設計的國內外現狀和發(fā)展趨勢：
現狀：
目前，國內外開(kāi)設了許多特長(cháng)培訓班，但這些班級幾乎都是一些在校外開(kāi)辦的私立班級，沒(méi)有把特長(cháng)學(xué)習和學(xué)校里的書(shū)面學(xué)習有機結合起來(lái)，無(wú)法實(shí)現小學(xué)生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)校里有特長(cháng)的教師很少，而且具有的特長(cháng)比較單一，或者大多數有特長(cháng)的教師只注重按時(shí)授予關(guān)于特長(cháng)的基礎知識，不能充分利用課堂資源來(lái)發(fā)現和激發(fā)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，導致一些小學(xué)生對特長(cháng)所具有的天賦被抹殺，或者一些小學(xué)生的家長(cháng)不了解自己孩子的興趣愛(ài)好，盲目地把家長(cháng)自己的意愿強加給孩子，讓他們去學(xué)習自己并不感興趣的東西，不利于學(xué)生的健康成長(cháng)。
小學(xué)生特長(cháng)的興趣激發(fā)和培養不能與學(xué)校課本知識的教學(xué)有機結合，忽視了教師的個(gè)人特長(cháng)對小學(xué)生的影響，一個(gè)身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識，促進(jìn)其發(fā)展，而國內外對這一問(wèn)題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。
發(fā)展趨勢：
當今社會(huì )，各類(lèi)特長(cháng)文化已經(jīng)發(fā)展到相對沿海城市較落后的小城市，并且得到逐步的完善，特長(cháng)文化的大量普及將會(huì )從生活中影響到家長(cháng)只注重孩子分數的看法，從而又進(jìn)一步推動(dòng)特長(cháng)文化的大量普及。當今學(xué)生的特長(cháng)學(xué)習更加豐富、高質(zhì)量、多元化，改變了以往單一枯燥乏味的學(xué)習模式。每個(gè)學(xué)生都有可能成為小學(xué)教師，后一代的小學(xué)教師將會(huì )是多才多藝全面發(fā)展的新一代教師，對這一領(lǐng)域的研究也將會(huì )越來(lái)越多，越來(lái)越全面。
三、主要研究或設計內容，需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題和思路：
主要的研究?jì)热萦校?/p>
1、從教學(xué)過(guò)程中發(fā)現小學(xué)生的興趣愛(ài)好。
2、特長(cháng)培養對小學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展的影響。
3、身體和心理的健康發(fā)展有利于小學(xué)生各方面的學(xué)習。
需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題和思路：
1、如何發(fā)現小學(xué)生的興趣愛(ài)好：
a.利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。
b.利用課堂提問(wèn)、課堂交流。
2、怎樣讓小學(xué)生感受到學(xué)習特長(cháng)的價(jià)值：
a.學(xué)�？梢远嘟M織一些有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與。
b.教師帶領(lǐng)學(xué)生去校外參加比較大型的比賽。
c.給一些特長(cháng)比較突出的學(xué)生給予鼓勵和獎勵，激勵每個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)取。
3、為什么特長(cháng)學(xué)習會(huì )有利于其他學(xué)習：
a.特長(cháng)學(xué)習磨練人的意志，讓學(xué)生養成做事不半途而廢的良好習慣。
b.特長(cháng)學(xué)習在潛意識中，能讓學(xué)生塑造一個(gè)活潑開(kāi)朗的性格,增強交際能力。
c.在長(cháng)期的演出、比賽中，培養良好的心理素質(zhì)。
四、完成畢業(yè)論文(設計)所必須具備的工作條件及解決的辦法：
具備的工作條件：
有：圖書(shū)館(書(shū)籍、學(xué)報)、網(wǎng)絡(luò )、與論文相關(guān)的文獻等等。
解決的辦法：
1、本課題研究的方法主要有：文獻查閱法、觀(guān)察法、問(wèn)卷調查法等;
2、積累與該課題相關(guān)的知識，借鑒別人成功的經(jīng)驗，對查閱文獻資料和知識進(jìn)行整合等，并在老師的精心指導下完成本研究。
五、工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排：
第一階段：XX年6月—XX年8月 選定論文寫(xiě)作方向、收集相關(guān)資料、閱讀 文獻、擬定論文題目
第二階段：XX年9月1日—XX年10月8日 確定論文題目，擬定寫(xiě)作提綱、撰寫(xiě)論文開(kāi)題報告
第三階段：XX年10月9日—XX年11月28日 整理分析資料，撰寫(xiě)論文初稿
第四階段：XX年12月1日—1月30日 修改定稿
六、閱讀的主要參考文獻及資料名稱(chēng)：
[1] 郭成,陳紅. 試論小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境的有效策略[j]. 課程.教材.教法,1999,(09).
[2] 林雄. 從建構主義看當前小學(xué)數學(xué)情境教學(xué)的誤區[j]. 新課程(小學(xué)), XX，(z1).
[3] 魏永麗. 淺談小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng )設[j]. 中小學(xué)電教(下半月),XX,(05).
[4] 單清水. 小學(xué)數學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng )設的現象與思考[j]. 科教文匯(下半月),XX,(05).
[5] 葉婷. 創(chuàng )設學(xué)習情景:小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效方法[j]. 浙江教育科學(xué),XX,(03).
[6] 王貞平. 淺談小學(xué)數學(xué)課堂中創(chuàng )設教學(xué)情境的策略[j].新課程學(xué)習(基礎教育)，XX，(04).
[7] 葉連國. 探究小學(xué)數學(xué)創(chuàng )設情境教學(xué)的策略[j].小學(xué)教學(xué)參考,XX,(05).
教育開(kāi)題報告9
要想讓事情按預期發(fā)展，作好方案的制訂尤為重要。為了將我們的x一項目開(kāi)展得更有序，我們要對其做好萬(wàn)全之策，方案是計劃中內容最為復雜的一種，怎樣寫(xiě)出一份優(yōu)質(zhì)的方案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《[精選報告]開(kāi)題匯報寫(xiě)法》，但愿對您的學(xué)習工作帶來(lái)幫助。
一、題目要準確
題目就是文章的眼睛，要明亮而有神，是論文研究?jì)热莸母叨雀爬�，是整篇論文的研討中心，題目就是告訴別人你要干什么或解決什么問(wèn)題。因此，論文題目要注意以下幾方面：題目應當精練并完整表達文章的本意，但切忌簡(jiǎn)單的羅列現象或者陳述事實(shí);文章題目不宜使用公文式的標題;文章題目要體現研究的側重點(diǎn)，要呈現研究對象以及要解決的問(wèn)題(也就是研究的對象和研究?jì)热菀欢ㄒ陬}目呈現);論文題目要新穎、簡(jiǎn)潔，字數最好不超過(guò)20個(gè)字，如果確因研究需要，就采用主副標題;
二、框架要完整
開(kāi)題報告框架主體部分包含的內容主要有：
三、主體要完美
(一)選題緣由
選題緣由就是要說(shuō)清楚我們?yōu)槭裁催x這項研究。首先，要闡明我們的研究人員的整體素質(zhì)以及綜合考察研究人員在這個(gè)領(lǐng)域的合作研究更切實(shí)一些;第二，選題對我們今后的工作和學(xué)習以及后續研究具有哪些代表性、典型性、新穎性;第三，該選題的時(shí)代背景和實(shí)現背景的意義如何;
(二)文獻綜述
在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，文獻是我們文章的理論基礎和實(shí)踐支撐，在理論和實(shí)踐上都具有一定的價(jià)值。我們的文獻綜述很容易犯兩方面的錯誤，一是只是高度的加以概括和總結，三言?xún)烧Z(yǔ)就結束了;二是把所有的文章和書(shū)本都一一羅列上去。文獻綜述的目的在于幫助我們理清思路，看前人是如何研究的，已有哪些方面的研究成果;文獻綜述是我們現有研究的依據。對于文獻綜述的梳理我們不能馬虎或潦草的完成，文獻資料查詢(xún)一定要結合論文的關(guān)鍵詞，對大量文獻資料進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)提煉，并在歸納總結中思考自己研究的亮點(diǎn)。
(三)概念界定
概念界定就是要對論文的關(guān)鍵詞下操作性定義，借鑒前人已有的經(jīng)驗和經(jīng)歷在自己的研究領(lǐng)域提出自己的新觀(guān)點(diǎn)，尤其是要解釋清楚自己本研究中的相關(guān)概念的實(shí)際含義。如教學(xué)就研究論文當中就必須明確是學(xué)科教學(xué)、課堂教學(xué)、單純的指教師對學(xué)生的教、教師的教和學(xué)生的學(xué)等等，我們就必須根據論文內容的需要界定清楚。
(四)研究的理論基礎
研究的理論基礎要基于自己的研究?jì)热葸M(jìn)行選擇，我們常常所說(shuō)的理論基礎有哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì )學(xué)等各類(lèi)學(xué)科的權威性的一些教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和理論。
研究對象
根據自己的選題，確定研究對象，首先，一定要介紹清楚你的研究對象來(lái)源于哪些地區;其次，這些研究對象你是如何選取的;第三，你的研究對象主要是哪個(gè)年齡段，哪個(gè)學(xué)歷層次等等;第四，你的研究對象一共有多少人，男女個(gè)多少人等，也可根據研究的需要對研究對象分類(lèi)。
研究方法
我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學(xué)的研究方法，在目前的中小學(xué)教研中，運用比較廣泛的是文獻法、調查法、實(shí)驗法、行動(dòng)研究法、訪(fǎng)談法等;我們在介紹自己的論文方法時(shí)，不是對方法概念的解釋?zhuān)且榻B你如何使用的研究方法，比如問(wèn)卷調查法，你就要闡述清楚你的問(wèn)卷是自制的呢?還是沿用的前人的呢?我們在研究用，不要羅列一堆的`研究方法，主要提煉一兩種研究方法，側重研究就可以了。
研究?jì)r(jià)值與創(chuàng )新
就這個(gè)部分，不能空而大或羅列許多我們根本解決不了的，比如有的老師說(shuō)他的研究有利于提高xx地區的教育質(zhì)量等等，別人一看提高這個(gè)詞就不相信，最多是改善。教育質(zhì)量的不是一項科研就可提高的，另就本土文化的研究，是否具有良好的推廣性，還有待實(shí)證;研究的創(chuàng )新是相對別人這方面的研究，別人沒(méi)有的，你自己總結提煉出來(lái)的新亮點(diǎn)，也是你文章的亮點(diǎn)。研究的價(jià)值與創(chuàng )新應立足于自己的本研究，不能把自己無(wú)關(guān)的或自己根本解決不了的羅列上去。
研究階段
研究階段主要是指我們選題從思考階段到論文成熟，這個(gè)部分我們一定要細化，各個(gè)階段干什么，目的明確且應呈現什么樣的成果;階段分工要明確，在各個(gè)階段具體由誰(shuí)負責、由誰(shuí)處理相關(guān)事項;階段時(shí)間分配要合理，有步驟、有計劃的實(shí)行。
參考文獻
格式要規范，其順序的論文作者、論文題目、出版社或刊物名稱(chēng)并用大寫(xiě)英文字母標明刊物類(lèi)型、出版日期(如果是書(shū)目就要寫(xiě)清楚頁(yè)碼);另外，每部分的標點(diǎn)符號都是有規定的，并且字號一般用小五。對于來(lái)源渠道不一樣的文章，要分別標明其文章類(lèi)型，如J：表示公開(kāi)發(fā)表的論文，M：表示是出版的書(shū)籍等等
例如：
1.葉明志.大學(xué)生心理需求及影響因素分析[J].中國行為醫學(xué)科學(xué).
2.馮維，趙斌.現代教育心理學(xué)[M].西南師范大學(xué)出版社
教育開(kāi)題報告10
一、課題名稱(chēng)：
《如何的》
二、課題研究的目的與意義：
1、本課題研究目的
“三xx”教學(xué)模式真正地關(guān)注學(xué)生自身的各方面能力的發(fā)展，可是就中學(xué)生課堂來(lái)說(shuō)，提問(wèn)意識弱、提問(wèn)水平低、對老師的話(huà)不敢有任何的質(zhì)疑等一系列問(wèn)題仍然改變不了。尤其在中學(xué)物理課上，表現的很突出，導致課堂氣氛沉悶等一系列新問(wèn)題。其實(shí)新課程呼喚會(huì )問(wèn)的學(xué)生、會(huì )質(zhì)疑的學(xué)生，更呼喚有心于學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力培養的教師。但是，在本人長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察和調研當中，無(wú)論是“新課改”還是“傳統教育”都只是涉及到了現代教育的皮毛，老師的教和學(xué)生的學(xué)都存在著(zhù)很大的問(wèn)題，尤其在物理課程中表現明顯。
教師過(guò)多的提問(wèn)壓制了學(xué)生發(fā)問(wèn)的欲望，阻礙了學(xué)生發(fā)問(wèn)的機會(huì )。正是在老師的這種精心誘導下，學(xué)生慢慢散失了自己探究知識的動(dòng)力，正是在老師的這種層層逼問(wèn)中，學(xué)生逐漸失去了疑問(wèn)的主動(dòng)權。多元思維被一元思維所替代，致使學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮自己質(zhì)疑能力的空間和動(dòng)力。手段被目的化，教學(xué)成了一種過(guò)場(chǎng),學(xué)生根本散失了自己的思想。
“三xx”教學(xué)模式下注重的就是學(xué)生的學(xué)習能力培養，因為培養學(xué)生的問(wèn)題意識，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。創(chuàng )新精神的培養最基本、最重要的基礎就是質(zhì)疑精神。只有敢于疑別人之不疑，不滿(mǎn)足已有結論，不迷信權威的仲裁，敢于提出問(wèn)題才能有創(chuàng )造的契機。培養學(xué)生的問(wèn)題意識，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，是學(xué)生本身發(fā)展的需要。培養學(xué)生的問(wèn)題意識就是使學(xué)生逐步養成獨立思考、獨立解決問(wèn)題的學(xué)習意識。在此過(guò)程中學(xué)生擁有自己的學(xué)習空間，通過(guò)“問(wèn)題——探索——解決”強化自我意識，逐漸形成自己的學(xué)習方法，成為學(xué)習的主人，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、研究的意義
在現有的對高中生問(wèn)題意識的研究中，往往側重理論性的分析，操作性不強。本研究希望通過(guò)調查分析研究得出具有科學(xué)性、客觀(guān)性的高中生問(wèn)題意識的現狀及對策，豐富教師教學(xué)的研究，促進(jìn)該研究的全面化、深入化;具體研究不同類(lèi)別的高中生的需求特點(diǎn)，為教育教學(xué)研究提供一定的依據，研究結論對教師激勵學(xué)生問(wèn)題意識有一定的理論價(jià)值，對高中生質(zhì)疑意識的發(fā)展和思想創(chuàng )新有一定的促進(jìn)作用。
培養創(chuàng )新性人才，已成為新世紀教育明確的目標和任務(wù)。而創(chuàng )新性人才的一個(gè)特征，就是具有敏銳的問(wèn)題意識和敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，并能不懈地探索答疑的能力。對于高中生問(wèn)題意識的研究，我們可以借鑒前人的研究成果和結論，這些研究是本研究的基礎。本研究通過(guò)實(shí)證研究和定性研究相結合，通過(guò)調查的形式，獲取第一手的資料，了解中學(xué)生問(wèn)題意識的實(shí)際情況，并進(jìn)一步研究學(xué)生因教師授課情況、態(tài)度、時(shí)間等不同而出現的不同的反應特點(diǎn)。高中生對物理的學(xué)習離不開(kāi)質(zhì)疑,問(wèn)題意識的提高可促進(jìn)學(xué)習的不斷發(fā)展與進(jìn)步,在提問(wèn)的過(guò)程中能使學(xué)生的思維品質(zhì)得到很好的培養。為了使學(xué)生在融入社會(huì )后能成為有創(chuàng )造性的人才,教師應利用教學(xué)環(huán)節中的各種途徑,重視培養和提高學(xué)生的問(wèn)題意識。
三、課題研究的理論依據：
問(wèn)題意識它包含四個(gè)要素：①主客體要素：主體是指具有社會(huì )性的從事認識和實(shí)踐活動(dòng)的現實(shí)的人�？腕w又稱(chēng)為認識對象，簡(jiǎn)而言之，它是人的認識所指向的目標，具體地說(shuō)，認識對象可以是一種進(jìn)入認識視野的自然、社會(huì )、精神等各個(gè)領(lǐng)域的事物和現象;可以是主體考慮加以解決的問(wèn)題，包括日常生活方面的問(wèn)題，社會(huì )實(shí)踐中的問(wèn)題，各行各業(yè)、不同領(lǐng)域、不同范圍的問(wèn)題，全局性、戰略性的或局部性、戰術(shù)性乃至操作性的問(wèn)題等等;也可以是主體醞釀創(chuàng )造或改進(jìn)的某種產(chǎn)品，包括物質(zhì)產(chǎn)品、精神產(chǎn)品和社會(huì )關(guān)系產(chǎn)品，以及塑造人才這種特殊的“產(chǎn)品”等等。②需要要素：認識對象要適應人的.實(shí)踐和科學(xué)研究的需要或存在于人的“最近發(fā)展區”，這樣才能成為人們的思維對象，值得人們去“打破沙鍋問(wèn)到底”。麻省理工學(xué)院的著(zhù)名教授李躍茲指出：“認識到某種社會(huì )需要是在創(chuàng )造發(fā)明活動(dòng)中邁出的第一步”。③優(yōu)化要素：主體對現狀的不滿(mǎn)或否定并想方設法去改進(jìn)或主體欲從被打破的，處于不平衡的認知結構狀態(tài)過(guò)渡到有序的、平衡的認知結構狀態(tài)。④動(dòng)力要素：?jiǎn)?wèn)題意識能否最終達成依賴(lài)于主體是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及頑強的創(chuàng )新意志。狹義的問(wèn)題意識概念主要是針對動(dòng)力要素而言的，就是指主體懷有探索情境真實(shí)問(wèn)題的強烈欲望。
美國著(zhù)名的認知派心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納的“發(fā)現學(xué)習”理論，體現了通過(guò)教師提出要求解決或研究的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題的情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，教師帶領(lǐng)和指導學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現的過(guò)程。其主要目的是培養學(xué)生探究性思維能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，產(chǎn)生探索、解決問(wèn)題的愿望，有利于培養學(xué)生創(chuàng )造態(tài)度和創(chuàng )造思維，可以使學(xué)生學(xué)會(huì )探究問(wèn)題的方法，形成一套探索、解決問(wèn)題的思維模式。
早在二十世紀初，美國教育家杜威針對傳統教育的弊端，提出了以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題為重點(diǎn)的“問(wèn)題—假設—驗證—結論”教學(xué)四個(gè)階段的觀(guān)點(diǎn)，即：“確定問(wèn)題情境—提出解決方案—搜集資料驗證假設—得出結論�！逼洳呗灾饕莿�(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生多渠道獲取知識，學(xué)生學(xué)習的知識采用類(lèi)似科學(xué)家發(fā)現知識的過(guò)程獲得，這種以“問(wèn)題解決”為中心的探究性學(xué)習，造就了一大批動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力很強的人才。
四、課題研究目標、主要研究?jì)热�、研究方法�?/strong>
(分兩個(gè)層面表述研究?jì)热�，包括研究�(jì)热莺脱芯克悸放c方法)
(一)高中生問(wèn)題意識的現狀。
主要了解高中生聽(tīng)課時(shí)的思想動(dòng)態(tài)，是否有過(guò)問(wèn)題意識。
(二)高中生問(wèn)題意識的特征。
學(xué)生有疑問(wèn)或者想提問(wèn)的具體表現，和他們質(zhì)疑能力的強弱。
(三)高中生問(wèn)題意識與思維品質(zhì)及學(xué)習效果的關(guān)系。
(四)提高高中生物理學(xué)科問(wèn)題意識的對策性建議
從學(xué)生方面入手，從老師方面入手，具體分析原因以及解決對策。
五、研究工作的步驟：
第一階段：XX.3～XX.4準備階段：
收集整理有關(guān)課堂教學(xué)中問(wèn)題意識培養文獻和實(shí)踐經(jīng)驗材料
第二階段:XX.4～XX.5實(shí)施階段：
(1)在實(shí)際課堂教學(xué)和課題實(shí)施的過(guò)程中不斷總結培養學(xué)生問(wèn)題意識和質(zhì)疑能力的經(jīng)驗，并隨時(shí)進(jìn)行反思，并及時(shí)對課題方案進(jìn)行修正，再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗。
(2)在研究過(guò)程中，運用個(gè)案分析法隨時(shí)記錄研究的步驟、心得體會(huì )、典型個(gè)案、案例。
第三階段：XX.5～XX.7總結、結題階段：
匯總、整理課題材料，撰寫(xiě)研究報告。
六、課題研究的預期成果：
本研究在參閱學(xué)生質(zhì)疑意識的文獻資料的前提下，運用統計分析等科學(xué)的研究方法，了解本校師生的整體情況，同時(shí)結合性別、年齡、求知欲特點(diǎn)。最后根據調查分析的中學(xué)生質(zhì)疑特征，提出以學(xué)生問(wèn)題意識培養中存在的問(wèn)題和提高學(xué)生問(wèn)題意識的策略，以調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、提高質(zhì)疑能力。
教育開(kāi)題報告11
一、選題: 普通高中年級組教師團隊合作的研究
二、選題源由及意義
目前，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，進(jìn)行年級組管理模式的探索、健全年級組管理體制，把年級組建成推進(jìn)素質(zhì)教育的管理實(shí)體，充分發(fā)揮年級組的管理作用，具有重要的實(shí)踐意義和現實(shí)意義。而我們在查閱圖書(shū)時(shí)會(huì )發(fā)現，在圖書(shū)館、閱覽室等各處撰寫(xiě)班級、學(xué)校管理的書(shū)籍、文章很多，真正研究年級組管理的文章、材料比較少，即使有一部分也并不全面說(shuō)明，缺乏對年級組管理的系統問(wèn)題和深層理念的研究。高中教師年級團隊合作管理方面的材料也就更加少。本研究除了試圖引起學(xué)術(shù)界對中學(xué)教師年級團隊合作管理的關(guān)注外，更試圖推薦年級教師團隊合作管理的做法，促進(jìn)年級組管理的發(fā)展。年級組管理是學(xué)校管理的實(shí)體，如果說(shuō)學(xué)校管理是宏觀(guān)管理，班級管理是微觀(guān)管理，那么年級組管理則是中觀(guān)管理。年級組是規模較大的學(xué)校中由同一年級教師組成、由若干平行班組成的擔負教學(xué)與管理任務(wù)的基層管理組織。實(shí)踐證明，年級組管理是學(xué)校管理的一個(gè)重要層面，在學(xué)校內部管理中作為管理實(shí)體發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，顯示出管理方式的優(yōu)勢和不可替代性。隨著(zhù)基礎教育的不斷深入，年級組管理前景，已得到各界教育高層的重視，關(guān)注度也越來(lái)越高，學(xué)校應該建立健全年級組管理機制，充分發(fā)揮年級組管理的功效，從而加強和優(yōu)化整個(gè)學(xué)校管理。在此管理過(guò)程中，教師在年級組管理當中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，如何更好地調動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮出教師的團隊合作精神，是提高年級組管理效率的重要因素。本研究對如何解決年級管理當中存在的問(wèn)題，加強年級組管理，提高學(xué)校管理效率可提供一定的參考。
三、國內外研究的歷史和現狀（文獻綜述）研究現狀
教師團隊是由若干名具有知識、技能等綜合素質(zhì)和獨立個(gè)性的教師個(gè)體組成，教師之間既相互影響又相互合作，在教育教學(xué)行為上有共同目標、共同規范的一種組織形態(tài)，它是一個(gè)介于學(xué)校和教師個(gè)人之間的人群結合體。教師團隊管理就是要對教師團隊這個(gè)群體進(jìn)行計劃、組織、控制、協(xié)調等，它既具有團隊管理的一般屬性，又兼有教師職業(yè)的特性。對教師團隊的研究國內外有諸多論述，如：教研組團隊研究、備課級教師團隊研究、班主任教師團隊研究、行政管理團隊研究等。其中學(xué)校教師團隊在我國學(xué)校沿襲多年的教學(xué)管理單位是教研組，而年級組管理機制的全面實(shí)行主要在90年代后期，在年級教師團體隊的研究比較少，在年級管理培育合作的教師團隊也就更加少了；國外對年級的研究也很少，
所以本文通過(guò)研究，嘗試能為年級組管理作出一點(diǎn)努力。
1、國外關(guān)于學(xué)校管理中年級組管理的相關(guān)內容：
(1)行政上的一長(cháng)制與決策上的民主集中制，是英國學(xué)校管理的一個(gè)特色。
(2)在美國中學(xué)的管理結構中，校長(cháng)之下設副校長(cháng)(或稱(chēng)助理校長(cháng)“AssistantPrincipal")、行政助理或指導員。大一點(diǎn)的學(xué)校往往設兩名副校長(cháng)，分別主管學(xué)校的課程教學(xué)與學(xué)生工作。學(xué)校設一會(huì )議機構，它僅僅是學(xué)校的一個(gè)民主參事、議事機構，而不是決策機構。校長(cháng)往往是通過(guò)這種組織形式來(lái)向有關(guān)各方面了解情況征求意見(jiàn)；各方代表則據此來(lái)反映問(wèn)題和自己的一些要求，提供建議。因而，這類(lèi)會(huì )議機構與英國的校董會(huì )在職能上是不同的。
(3)前蘇聯(lián)學(xué)校的內部管理與領(lǐng)導由以校長(cháng)為首的學(xué)校行政管理集體具體負責。該行政管理集體由校長(cháng)、副校長(cháng)、總務(wù)主任、少先隊總輔導員組成。它遵循的是一長(cháng)制與集體領(lǐng)導相結合的管理原則。學(xué)校行政管理集體的主要任務(wù)是形成校內教育集體并負責指導和協(xié)調集體的影響，校長(cháng)的職責是由學(xué)校章程規定的。
2、國內目前對年級組管理問(wèn)題的研究現狀：
(1)國內對此問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)化研究，如學(xué)位論文、專(zhuān)業(yè)論文非常少。
(2)國內有研究建立年級組內部競爭機制的；有研究教研組與年級組的區別、兩種辦公形式的利與弊的；有研究年級管理的目標責任制的；有寫(xiě)人格化的年級組管理的；有注重系統化、德育化管理的。這些數量較少的研究文章，大半篇幅很短，容量較小，談工作體會(huì )，經(jīng)驗總結的多，有理性化認識、有理論高度的少。這些對年級組管理問(wèn)題的研究，還沒(méi)有系統涉及到團隊合作在年級中的應用。
(3)在學(xué)校管理專(zhuān)著(zhù)中談到年級組管理問(wèn)題時(shí)，也缺少系統性。
3、造成
年級組管理問(wèn)題現狀的原因分析目前對學(xué)校管理中年級組管理問(wèn)題的研究，不深入，不具體。究其原因，有人認為可以有兩方面:首先，年級組管理的實(shí)踐者，往往是學(xué)校管理的基層工作者，他們注重實(shí)踐性，可操作性，追求實(shí)用價(jià)值。他們具體工作繁忙，無(wú)暇做理論上的探討與推進(jìn)。其次，學(xué)校管理的理論研究者，大多沒(méi)有學(xué)校管理的實(shí)踐，接觸年級組管理工作的更是少之又少，自然談不上對年級組管理工作做深入具體的研究。
四、課題研究的基本方法與思路
由于團隊合作學(xué)習研究的適應范圍很廣，因此本論文僅以年級組的教師團隊合作為研究對象，擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題在于：當前中學(xué)教師年級組管理中存在的問(wèn)題，擬用團隊合作的精神增強年級管理的實(shí)效性。堅持理論構建和實(shí)踐審視的有
機結合，采用文獻分析與實(shí)踐調查研究（教師訪(fǎng)談、現場(chǎng)觀(guān)察），案例分析法和行動(dòng)研究等方法，深入分析教師在年級組管理中存在的問(wèn)題，提出解決的.辦法和措施。從團隊合作的角度研究年級教師的管理問(wèn)題，提出年級教師團隊合作管理的相關(guān)對策，將為年級組的管理提供較實(shí)用的參考價(jià)值。
主要研究?jì)热萦校?/p>
�。�1）從管理心理學(xué)、組織行為學(xué)、社會(huì )學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域從理論層面分析上建構教師團隊合作的基本理論體系，界定“團隊”、“教師團隊”“團隊合作”等概念。
�。�2）設計調查問(wèn)卷（含團隊合作的現狀、影響團隊合作的因素、團隊合作與提高教學(xué)績(jì)效的關(guān)系）
�。�3）調查研究高中教師團隊合作的現狀，并統計分析影響年級教師團隊合作的因素和當前存在的問(wèn)題；揭示教師團隊合作對于提高工作績(jì)效的實(shí)際作用。
�。�4）反饋了解情況。對各有代表性的年級教師、年級組長(cháng)和學(xué)校行政進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談，分析影響團隊合作中的重要因素以及其實(shí)際的不同的程度影響，同時(shí)了解不同的學(xué)校對影響因素處理的態(tài)度和做法。（特別是成功可行的做法）
(5) 以廣州市第八十一中學(xué)為對象，實(shí)施年級組教師團隊合作和策略、方法和途徑。
�。�6）觀(guān)察總結提高高中年級組教師團隊合作的方法和途徑。
主要研究方法：
文獻綜述法：界定“團隊”與“團隊合作”的概念等，本選題涉及到教育組織行為學(xué)、社會(huì )學(xué)、管理心理學(xué)和社會(huì )心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的內容，需要從以上多個(gè)領(lǐng)域及其它相關(guān)領(lǐng)域中查找文獻，充實(shí)研究。
調查法：設計通過(guò)《高中教師年級組團隊合作現狀的問(wèn)卷》調查（以高中3——5間學(xué)校為調查單位，包括合作意識、合作程度、合作方式和合作期望等）；《團隊合作對提高教學(xué)績(jì)效的影響》調查以及《影響團隊合作的原因調查》以全面了解高中教師團隊合作的現狀。
訪(fǎng)談一些經(jīng)驗豐富的教育管理工作者，與之進(jìn)行對話(huà)交流，了解他們在實(shí)際工作中，進(jìn)行教師管理的經(jīng)驗與反思,探討教師團隊合作管理的經(jīng)驗。
案例分析法：以研究學(xué)校年級級管理的做法進(jìn)行案例研究，分析其教師團隊合作的方法和途徑；以教師群體中的個(gè)案進(jìn)行分析，找出團隊合作與人的個(gè)性、溝通、信任等因素的關(guān)系。
行動(dòng)研究:為提高實(shí)際工作中的教師團隊合作問(wèn)題，將研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程相結合，主動(dòng)容納和利用各種有利于解決問(wèn)題、提高教師團隊合作的經(jīng)驗、知識、方法、技術(shù)和理論，向教師傳達教師團隊的理念，以實(shí)際行動(dòng)增強教師團隊的凝聚力，關(guān)注教師對教師團隊的認識、感受和經(jīng)驗，推動(dòng)教師共同反思。本人以廣州市第八十一中學(xué)為行動(dòng)研究對象，嘗試以高二年級的教師為團隊合作模式，通過(guò)對研究的跟蹤記錄，分析不同時(shí)期研究所帶來(lái)的影響和特點(diǎn)。作者具有較為11年的教學(xué)與管理經(jīng)驗，擔任班主任3年，教導主任6年，擔任年級長(cháng)二年多，并繼續研究年級工作。根據作者多年在教學(xué)第一線(xiàn)的觀(guān)察和分析，以及對相關(guān)教師管理、年級組管理、有關(guān)團隊合作理論的學(xué)習，對年級級教師團隊進(jìn)行觀(guān)察，以教育隨筆的形式記錄年級教師之間發(fā)生的故事，描述教師團隊合作的變化現狀。
五、研究的計劃與安排：
1、08年4月份設計好調查問(wèn)卷
2、08年5月份進(jìn)行問(wèn)卷調查及統計分析，
3、08年6月份進(jìn)行訪(fǎng)談
4、08年12月份進(jìn)行研究總結
5、09年3月完成論文初稿，交導師審閱
6、09年6月定稿
教育開(kāi)題報告12
一、課題的提出
《初中美術(shù)新課程標準》指出：在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。同時(shí)我們也應該看到，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過(guò)于強調學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著(zhù)我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。
一方面，在素質(zhì)教育的背景下，重視美術(shù)教育的呼聲越來(lái)越高，美育的重要作用日益突顯；而另一方面，如何利用現有資源，想方設法地提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的審美用美能力，就成了亟待解決的問(wèn)題。
心理學(xué)告訴我們，興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。每個(gè)人都會(huì )對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現出心馳神往。例如，對美術(shù)感興趣的'人，對各種油畫(huà)、美展、攝影都會(huì )認真觀(guān)賞、評點(diǎn)，對好的作品進(jìn)行收藏、模仿；
興趣不只是對事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動(dòng)而使人體驗到情緒上的滿(mǎn)足而產(chǎn)生的。例如，一個(gè)人對跳舞感興趣，他就會(huì )主動(dòng)地、積極尋找機會(huì )去參加，而且在跳舞時(shí)感到愉悅、放松和樂(lè )趣，表現出積極而自覺(jué)自愿。
興趣是和個(gè)人的認識和情感密切聯(lián)系著(zhù)的。如果一個(gè)人對某項事物沒(méi)有認識，也就不會(huì )產(chǎn)生情感，因而也就不會(huì )對它發(fā)生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。例如，集郵，有的人對集郵很入迷，認為集郵既有收藏價(jià)值，又有觀(guān)賞價(jià)值，它既能豐富知識，又能陶冶情操，而且收藏的越多，越豐富，就越投入，越情感專(zhuān)注，越有興趣，于是就會(huì )發(fā)展成為一種愛(ài)好。興趣是愛(ài)好的前提，愛(ài)好是興趣的發(fā)展和行動(dòng)，愛(ài)好不僅是對事物優(yōu)先注意和向往的心情，而且表現為某種實(shí)際行動(dòng)。例如，對繪畫(huà)感興趣，而且由喜歡觀(guān)賞發(fā)展到自己動(dòng)手學(xué)繪畫(huà)，那么就對繪畫(huà)有了愛(ài)好。有了興趣愛(ài)好，就有了學(xué)習的動(dòng)力。才能言及美術(shù)教育的效果和質(zhì)量問(wèn)題。
美術(shù)教學(xué)的現狀及存在的問(wèn)題：
1.師資缺乏。象我們這樣偏遠的農村初中，基本沒(méi)得專(zhuān)業(yè)的美術(shù)師資，更談不上對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的美術(shù)訓練。即使偶爾上了幾節美術(shù)課，也只是"放羊"式的，讓學(xué)生隨便涂鴉，然后給個(gè)分數。
2.重視不夠。雖然按部頒計劃每班每周開(kāi)設了一節美術(shù)課，()但老實(shí)說(shuō)，大都沒(méi)上過(guò)，更談不上認真上美術(shù)課。美術(shù)課的地位還不如生物、地理這些所謂的"豆芽課",它幾乎全被語(yǔ)文數學(xué)這些主課給擠占了。
3.教育評價(jià)存在弊端。雖然素質(zhì)教育推行好多年了，但在我們這些偏遠的農村地區，仍然是應試教育占主導地位，主要以學(xué)生成績(jì)來(lái)評價(jià)教師，沒(méi)得對美術(shù)教師的評價(jià)制度和細則。
4.社會(huì )認可率低。家長(cháng)和社會(huì )普遍認為，主科成績(jì)仍然是學(xué)生升學(xué)的最重要的籌碼，藝術(shù)培養只是成績(jì)差的學(xué)生和有背景的學(xué)生才愿意做的。美術(shù)成績(jì)與上高中關(guān)系不大，甚至沒(méi)有關(guān)系。
綜上所述，我們將通過(guò)本課題的研究，從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起，著(zhù)力針對以上問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，從而很好地培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣、習慣，培養學(xué)生發(fā)現美和創(chuàng )造美的能力。
二、研究的內容與方法
�。ㄒ唬┑恼n堂教學(xué)具有如下特點(diǎn)：
1.教學(xué)內容具有直觀(guān)性
2.激勵的方法多樣且具有可操作性
3、能夠發(fā)展學(xué)生的能力（動(dòng)手能力、空間想象能力、合作能力、創(chuàng )造能力等）。
�。ǘ�、本課題的研究?jì)热荩?/p>
1.針對本校教學(xué)資源（教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等）和美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，研究適合農村地區運用的激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習興趣的行之有效的方法。
2.研究學(xué)生學(xué)習美術(shù)興趣程度的評價(jià)方法。
�。ㄈ�、本課題的研究方法：
研究對象：初中一年級；初中二年級
1.調查法。在研究過(guò)程中利用調查法獲得第一手資料。包括對教師教學(xué)實(shí)踐的調查、學(xué)生學(xué)習興趣的調查、教學(xué)效果的調查。為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助。方式有書(shū)面和口頭兩種。
2.行動(dòng)研究法。根據課前準備的預案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，整理資料，并結合實(shí)際教學(xué)效果（學(xué)生的興趣和學(xué)習效果）進(jìn)行反思，之后改進(jìn)教學(xué)內容和方法，并再次實(shí)踐。
3.課題評價(jià)上可采用比較法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗總結法等方法。
三、研究的目標（目的、意義）：
1、培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習美術(shù)的良好習慣
強調學(xué)生通過(guò)自主參與美術(shù)學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們的探索、創(chuàng )新的欲望。
2、培養學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中培養學(xué)生自我發(fā)現和自我挑戰的能力
在學(xué)習過(guò)程中要引導和鼓勵學(xué)生自主的發(fā)現和提出問(wèn)題，自己搜集分析有關(guān)資料、素材、通過(guò)調查研究得出結論，并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導學(xué)生運用已有的知識與經(jīng)驗創(chuàng )造性地學(xué)習掌握一些科學(xué)的研究方法，培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生自覺(jué)合作的能力
合作意識和能力是現代人所應具備的基本素質(zhì)。通過(guò)課題研究創(chuàng )設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享他們各自的體驗、創(chuàng )意和成果，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神。
四、研究的進(jìn)程
第一階段（20xx年11月—20xx年1月）：確定課題方案，決定研究方向，確立課題組成員、實(shí)驗對象，并論證課題，初步進(jìn)行前期實(shí)驗（通過(guò)問(wèn)卷、走訪(fǎng)等形式，了解學(xué)生的基本情況，有針對性地制定實(shí)驗方案）。
第二階段（20xx年2月—20xx年5月）：全面系統地搜集資料進(jìn)行研究。教師要利用現代化教學(xué)媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)興趣，調動(dòng)積極性，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的效率，然后設置問(wèn)題，組織協(xié)作、交流，教師要鼓勵學(xué)生積極體驗、敢于創(chuàng )造，在自我的不斷學(xué)習和積累中獲得創(chuàng )造的樂(lè )趣，深入課堂、重視課外美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展，探索總結提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習興趣的途徑和方法。
第三階段（20xx年6月—20xx年11月）：成果總結與推廣運用
五、課題管理
1.課題負責人：黃 健。主要負責課題的管理協(xié)調與研究，資料的收集與整理。
2.參研人員：黃 �。佬g(shù)教師）。具體協(xié)助負責人實(shí)施研究。
六、后期保障
1.充分利用學(xué)�，F有的設施設備（多媒體、網(wǎng)絡(luò )、環(huán)境等）
2.在與家長(cháng)聯(lián)系協(xié)商的基礎上，動(dòng)員學(xué)生自主購買(mǎi)部分相關(guān)美術(shù)器具。
《初中英語(yǔ)導學(xué)案編制研究》的開(kāi)題報告初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報告范文“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的創(chuàng )新研究”課題開(kāi)題報告
教育開(kāi)題報告13
摘 要： 當前，一些中職高職院校在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，沿用傳統的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地位，在教師的安排下進(jìn)行聽(tīng)講和練習，這種模式很容易影響學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習的積極性。本文結合當前職業(yè)教育美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對其教學(xué)模式改革的有效措施進(jìn)行研究和探討，希望能夠推動(dòng)美術(shù)教學(xué)水平的提升。
關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 美術(shù)教學(xué) 改革模式
與一般的學(xué)校教育相比，職業(yè)教育的主要目標是提高學(xué)生職業(yè)素養，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)，滿(mǎn)足社會(huì )對于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求。因此，職業(yè)教育中的美術(shù)教學(xué)必須貼合教育的實(shí)際需要，采用全新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對學(xué)生的知識范疇進(jìn)行拓展，對其審美理念進(jìn)行塑造，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
1.職業(yè)教育美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)方式單一
當前，在職業(yè)院校中，多數美術(shù)教師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)全面系統的培訓和實(shí)踐，往往都是畢業(yè)后直接走上工作崗位，缺乏相應教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中，只能死板地按照教材內容和個(gè)人認識，對學(xué)生進(jìn)行指導，很容易出現理論與實(shí)踐相互背離的情況。另外，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，采用的是傳統的'講授模式，對知識點(diǎn)進(jìn)行細致全面的講解和示范后，讓學(xué)生完全照搬照抄，以成績(jì)最好、畫(huà)得最像作為評判學(xué)生學(xué)習成果的唯一標準。在這種情況下，學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，在遭遇全新課題或者創(chuàng )意課程時(shí)，往往會(huì )感到無(wú)所適從，長(cháng)此以往，學(xué)生的創(chuàng )新思維將會(huì )受到約束和禁錮。
1.2教學(xué)模式死板
現代職業(yè)教育美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)核心是以學(xué)生為主體，以教師為主導，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。但是，當前大部分職業(yè)院校在美術(shù)教學(xué)中，采用的仍然是傳統的教學(xué)模式，很難在教學(xué)方法上取得突破性進(jìn)展，學(xué)生所掌握的僅僅是一些抽象的理論性知識，缺乏趣味性和針對性，影響了對于美術(shù)學(xué)習的興趣，從而影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高1]。
2.職業(yè)教育美術(shù)教學(xué)改革模式的有效措施
2.1注重興趣培養
從根本上講，美術(shù)教學(xué)的意義是提高學(xué)生審美趣味，使其能夠感受到藝術(shù)的魅力。通過(guò)對學(xué)生美術(shù)興趣的培養，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導其主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮自身創(chuàng )新思想，進(jìn)而促進(jìn)其審美技巧和審美能力的提高。美術(shù)教師應該根據職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內容，參照新課程標準的相關(guān)要求，注重學(xué)生的個(gè)體差異，改變傳統的教學(xué)方式，以培養學(xué)生的興趣為主，培養其對于藝術(shù)的探索精神。例如，在對荷花等靜物進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生對荷花的形態(tài)結構進(jìn)行全面細致的觀(guān)察，然后利用投影儀等多媒體設備，以圖片形式向學(xué)生講解國畫(huà)的構圖、筆法與墨色變化等，同時(shí)展示一些著(zhù)名的荷花作品，讓學(xué)生進(jìn)行賞析和討論，加深理解，從而充分發(fā)揮自身的想象力，在下筆時(shí)做到胸有成竹。
2.2培養創(chuàng )新能力
創(chuàng )新在個(gè)人的學(xué)習和成長(cháng)過(guò)程中非常重要，而對于一個(gè)民族而言，如果失去了創(chuàng )新能力，則將會(huì )很難立足于世界。作為被普遍認可的，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng )新能力最有效的學(xué)科，美術(shù)教學(xué)受到日益廣泛的重視。在當前素質(zhì)教育背景下，職業(yè)教育美術(shù)教學(xué)的主要目的是以美術(shù)理論知識的學(xué)習及美術(shù)技巧的練習為依托，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的美術(shù)踐行能力，同時(shí)對其審美情趣進(jìn)行塑造，促進(jìn)學(xué)生綜合素養的提高。要想確保上述目標的有效實(shí)現，必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習或者合作學(xué)習，進(jìn)行多樣化的美術(shù)實(shí)踐，對各種工具進(jìn)行切身體驗，從美術(shù)知識和美術(shù)實(shí)踐中，感悟美術(shù)行為的藝術(shù)魅力。
2.3改進(jìn)教學(xué)方法
一方面，可以從美術(shù)學(xué)習以實(shí)踐為主的特點(diǎn)出發(fā)，引入嘗試教學(xué)法，在教學(xué)中，給出相應示例，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主觀(guān)察和描繪，然后根據學(xué)生的繪畫(huà)成果，進(jìn)行針對性的指導，對學(xué)生認識方面存在的偏差和技法上存在的不足進(jìn)行矯正，充分發(fā)揮教師的輔助作用。這樣，學(xué)生可以放心大膽地將自己的創(chuàng )新思維通過(guò)繪畫(huà)形式表現出來(lái)，提升學(xué)習的自主性。另一方面，在教學(xué)中，可以嘗試將美術(shù)與文學(xué)、舞蹈、音樂(lè )等學(xué)科融合，改變傳統單科教學(xué)的模式，鼓勵學(xué)生在作品創(chuàng )作過(guò)程中，大膽嘗試新的材料，對不同材料進(jìn)行組合，以取得新的效果。例如，一般情況下，在美術(shù)作品創(chuàng )作中，多是采用鉛筆、水粉等，教師可以在學(xué)生充分掌握這些材料之后，引導其嘗試不同材料的組合創(chuàng )作，如將水粉與油畫(huà)棒結合起來(lái)，由于二者之間并不相溶，會(huì )在畫(huà)紙上產(chǎn)生獨特的效果，因此，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的強化2]。
2.4完善教學(xué)評價(jià)
與語(yǔ)數外等基礎學(xué)科相比，美術(shù)教學(xué)突出的是學(xué)生個(gè)性，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，尤其反對所謂的一致和統一，因此，應該摒棄傳統的教學(xué)評價(jià)模式，將注意力更多地放在學(xué)生的態(tài)度上，看其是否存在真情實(shí)感的流露，是否具有開(kāi)拓創(chuàng )新的精神。同時(shí)，為了增強學(xué)生的自信心，激發(fā)其對于美術(shù)學(xué)習的熱情，應該對教學(xué)評價(jià)標準進(jìn)行完善，采用縱向分析法，對學(xué)生的興趣進(jìn)行培養。并非對最終成績(jì)進(jìn)行評價(jià)，而是分析學(xué)生個(gè)體取得的進(jìn)步，注重學(xué)生的個(gè)體差異性，使得學(xué)生能夠在對比中，發(fā)現自己取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹(shù)立強大的自信心，同時(shí)認識到自身存在的不足，有針對性地解決，實(shí)現預期的教學(xué)目標。
3.結語(yǔ)
在職業(yè)教育中，美術(shù)教學(xué)并非僅僅是對學(xué)生美術(shù)素養的提高，更是對其靈感進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對其創(chuàng )新能力進(jìn)行培養的關(guān)鍵所在，應該得到足夠重視。針對當前職業(yè)教育美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應該重視起來(lái)，對教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng )新，推動(dòng)教學(xué)水平不斷提升。
教育開(kāi)題報告14
家庭教育對小學(xué)生學(xué)習影響的調查
一、題目來(lái)源、選題的實(shí)際（實(shí)踐）意義與理論意義
該題目來(lái)源于指導教師的調研題目。 家庭教育對一個(gè)人成長(cháng)有著(zhù)巨大的影響。特別是青少年，他們對周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)好奇。他們熱情洋溢、興趣廣泛，卻缺乏毅力；他們渴望了解社會(huì )、了解人生，渴望獨立自立，卻又缺乏足夠的能力擺脫幼稚、分清好壞。孩子們的這些不穩定的個(gè)性與含糊的觀(guān)念如得不到及時(shí)的引導和教育，他們就很容易被一些不良的事物所引誘。
因此，孩子們需要學(xué)校、家庭、社會(huì )給予全方位的教育，而健康、文明的家庭環(huán)境是最重要的，因為孩子們大約有三分之一的時(shí)間是在家庭里度過(guò)的。做父母的如果能意識到這一點(diǎn)，并努力創(chuàng )造一個(gè)溫馨、和諧、健康、文明的家庭環(huán)境，適時(shí)對孩子進(jìn)行科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育，便能引導他們邁好童年、少年、青年的每一步，幫助他們健康成長(cháng)。
二、本選題的國內外研究現狀
家庭是對兒童進(jìn)行啟蒙教育的最主要場(chǎng)所，對其日后良好習性的養成和智力開(kāi)發(fā)有著(zhù)十分重要的作用。中美兩國在家庭教育上存在顯著(zhù)差異，如在家庭成員的相互關(guān)系上，我國家長(cháng)大多處于統治地位，而美國家長(cháng)更注重與孩子平等相處;在育兒觀(guān)上，中國家長(cháng)大都希望孩子能出人頭地，而美國家長(cháng)更看重提高孩子的生存適應能力；在教育方式上，中國家長(cháng)喜歡包辦替代，而美國家長(cháng)更愿意讓孩子自己動(dòng)手實(shí)踐，這些差異導致了兩國兒童成人后在生存適應能力上的明顯差距。正確認識并借鑒國外先進(jìn)的教育方法，對促進(jìn)孩子健康成長(cháng)、提高未來(lái)人才的素質(zhì)具有很重要的現實(shí)意義。
三、本選題研究的主要內容及寫(xiě)作大綱
家庭教育是一門(mén)科學(xué)和藝術(shù)，與學(xué)校教育相比，它更側重與良好的品德、行為、習慣的培養，側重于健康的心理的.培養。家庭教育是指家長(cháng)(包括父母和其他長(cháng)輩)在家庭中對兒童和青少年進(jìn)行的教育。不同的家庭有不同的家庭教育，即使在相同的家庭條件下,由于實(shí)施的家庭教育不同，其效果也不同。因而怎樣選擇一種適當的教育方式就成為家長(cháng)極為關(guān)心的問(wèn)題。
寫(xiě)作大綱：
前言
緒論
§1理論知識導論
§2.1調查背景
§2.2課題研究的目的和意義
§2.3問(wèn)卷內容
§2.4調查對象
§2.5調查方法
§2.6調查結果與分析
§3 發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與見(jiàn)解
§4 總結
四、本選題的實(shí)施方案及寫(xiě)作進(jìn)度計劃
針對我實(shí)習的班級，我打算以這個(gè)班級的學(xué)生為主要調查對象，深入的去了解學(xué)生的與生活，從而來(lái)定位家庭環(huán)境對學(xué)生的影響。為此，我決定采用問(wèn)卷的形式來(lái)調研。具體步驟如下：
1)先做一些社會(huì )調查，初步制定問(wèn)卷內容；
2)聯(lián)系學(xué)校老師和學(xué)生家長(cháng)，與他們共同探討問(wèn)卷內容；
3)反復修改問(wèn)卷以達到想了解的最佳答案；
4)聯(lián)系愿意我們配合的學(xué)校，通過(guò)學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷給學(xué)生；
5)回收問(wèn)卷并仔細研究作出總結性結論
1．20xx年9月10日——20xx年10月10日，查閱資料，確定自己所選的題目，然后根據 自己選的題目去研讀經(jīng)典型的論文
2．20xx年1O月10日——20xx年10月22日，把自己所選的題目交給指導老師，讓老師 來(lái)參考下所選論文題目，根據指導老師給的一些論文網(wǎng)站，去精讀博士碩士論文。
3．20xx年10月22日——20xx年11月16日，根據指導教師的意見(jiàn)和自己所研讀的一些 論文，完成開(kāi)題報告。
4．20xx年11月17日——20xx年2月10日，進(jìn)行論文的撰寫(xiě)，并完成初稿和電子稿，上 交指導教師批閱。
5．20xx年2月11日——20xx年3月26日，根據指導教師提出的修改意見(jiàn)，進(jìn)一步撰寫(xiě) 論文，并完成二稿和電子稿，上交指導教師進(jìn)一步批閱。
6．20xx年3月27日——20xx年5月20日，進(jìn)一步修改完善畢業(yè)論文，并完成定稿和電 子稿，上交指導教師進(jìn)行評分和寫(xiě)出評語(yǔ)，上交院答辯委員會(huì )。
五、主要參考文獻
1、吳奇程 袁元,《家庭教育學(xué)》，廣東高等教育出版社，20xx年8月
2、劉超平，《作最好的父母》，東方出版社20xx年11月
3、晨曦，《斯賓塞得教育》，安徽人民出版社20xx年8月
4、蕭斌臣，《讀懂孩子》，新華出版社20xx年4月
教育開(kāi)題報告15
課題名稱(chēng)：利用日記提高學(xué)生習作能力的研究
課題研究的背景和意義
1、 背景：
現在的小學(xué)生盡管讀了很多課外書(shū)，可提起寫(xiě)作總有“老虎吃天，無(wú)處下爪”的感覺(jué)，不知道該寫(xiě)些什么，寫(xiě)的作文千篇一律，內容空洞，脫離實(shí)際，毫無(wú)新意，不能表達出真情實(shí)感。俗話(huà)說(shuō)“文學(xué)來(lái)源于生活，而高于生活”。其實(shí)生活中有很多寫(xiě)作素材，學(xué)生只要認真觀(guān)察，用心體會(huì )，就能寫(xiě)出好的作品。日記是積累素材的重要手段。
2、 意義
對于身邊的人和事，社會(huì )上的一些現象，美麗的自然風(fēng)光······每個(gè)人都有自己的認識和思考，日記就給了學(xué)生一個(gè)自由表達的機會(huì )。在這里，他們有了自己的小空間，自由抒發(fā)內心的情感。在日記里，總會(huì )體現出學(xué)生新奇的想法和獨到的見(jiàn)解，開(kāi)闊視野，拓展思維。我通過(guò)這樣的訓練，讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現的眼睛，用筆記錄下他們的喜怒哀樂(lè )，久而久之，鍛煉和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
日記只用來(lái)記錄其內容的'載體，作為一種文體，屬于記敘文性質(zhì)的應用文。日記的內容，來(lái)源于我們對生活的觀(guān)察，因此，可以記事，可以寫(xiě)人，可以狀物，可以寫(xiě)景，可以記述活動(dòng)，凡是自己一天中做過(guò)的，或看到的，或聽(tīng)到的，或想到的，都可以是日記的內容。
“關(guān)于日記對小學(xué)高年級學(xué)生習作的作用的研究”是指讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、描寫(xiě)，收集寫(xiě)作素材，能對生活有切身的情感體驗。姚雪垠先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“記日記，有助于提高寫(xiě)作能力、邏輯思維能力和形象思維能力，也有益于知識修養品格修養�！蓖瑫r(shí)，在指導學(xué)生寫(xiě)日記的過(guò)程中，滲透寫(xiě)作方法的指導，讓學(xué)生不再為寫(xiě)作文而發(fā)愁，讓他們愛(ài)上寫(xiě)作。
課題研究的步驟和舉措
第一階段：起步階段(20xx年5月~~9月)
確定課題，立項，確定方案
第二階段：實(shí)施研究階段(20xx年9月~~12月)
1、 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
日記是對生活的記錄，“用我手寫(xiě)我心”是我對學(xué)生寫(xiě)日記的基本要求，鼓勵學(xué)生記錄自己一天的所見(jiàn)所聞所想，哪怕只是一兩句話(huà)。同時(shí)，鼓勵學(xué)生多參加豐富多彩、生動(dòng)活潑的室外活動(dòng)、社會(huì )活動(dòng)和讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生們的世界精彩起來(lái)、豐富起來(lái)，拓寬學(xué)生的知識面，努力擴大學(xué)生的視野，豐富他們的日記源頭，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2、 指導學(xué)生寫(xiě)日記的方法
學(xué)生在三年級剛剛寫(xiě)日記的時(shí)候，往往不知道該寫(xiě)什么，我就指導學(xué)生留心觀(guān)察身邊的事，從家里的事、班級里的事、學(xué)校里的事寫(xiě)起，選擇一件印象最深刻的事用一兩句話(huà)寫(xiě)出來(lái)，慢慢地，學(xué)生就知道如何選材。長(cháng)此以往，學(xué)生積累的素材就多了。掌握了方法，學(xué)生寫(xiě)起日記來(lái)就得心應手了。
3、 多鼓勵，多表?yè)P，為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng )設平臺
寫(xiě)好日記，貴在堅持。如何讓學(xué)生能把寫(xiě)日記堅持下來(lái)，我做了大量的工作：在每節語(yǔ)文課上都有五分鐘的“美文朗誦”，讓優(yōu)秀日記的作者朗讀給大家聽(tīng);把優(yōu)秀習作收集在我的博客空間里;推薦優(yōu)秀習作參加各類(lèi)作文競賽等等。如此的鼓勵表?yè)P，大大鼓舞了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，學(xué)生現在上了六年級還在堅持寫(xiě)日記，寫(xiě)作水平也有了顯著(zhù)提高。
第三階段：小結階段(20xx年1月~~2月)
整理實(shí)施階段的各種資料，包括教案、反思、學(xué)生日記、作文等。
第四階段：提升研究階段(20xx年2月~~5月)
繼續用實(shí)施階段的做法進(jìn)行進(jìn)一步的研究，整理相關(guān)資料等。
第五階段：結題(20xx年5月)
完成結題報告，整理資料袋等。
課題成果的預期和呈現
1、 主件：結題報告
2、 附件：
(1) 學(xué)生優(yōu)秀日記，在博文中出現。
(2) 學(xué)生優(yōu)秀作文，在博文中出現。
(3) 調查問(wèn)卷等。
(4) 研究隨筆，教學(xué)反思等，發(fā)博文。
(5) 相關(guān)的一些圖片、文字等。
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