個(gè)人開(kāi)題報告（精選21篇）
轉眼間充實(shí)的大學(xué)生活即將結束，大學(xué)生們都開(kāi)始做最后的畢業(yè)設計了，而做畢業(yè)設計之前要先寫(xiě)好開(kāi)題報告，那么什么樣的開(kāi)題報告才是好的呢？下面是小編精心整理的個(gè)人開(kāi)題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
個(gè)人開(kāi)題報告 1
1、課題提出的背景：
新形勢下，建立學(xué)習型社會(huì )是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，終身學(xué)習，合作創(chuàng )新是人們自我發(fā)展、自我完善的必然要求。課程改革推動(dòng)了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的發(fā)展，但是又受到經(jīng)濟條件的制約，清遠英德市是經(jīng)濟欠發(fā)達地區，大班額教學(xué)現象比較普遍，新課程倡導探究自主學(xué)習、合作交流、實(shí)驗操作，然而由于班額大，學(xué)生人數過(guò)多，嚴重影響新課程目標的落實(shí)，班級人數多，確實(shí)給合作學(xué)習帶來(lái)困難，然而又不能因為班額大就降低要求，所以在這種情況下，如何探索出一條新路，提高大班額下數學(xué)教學(xué)的水平和效果，是我市數學(xué)工作者必須面對和解決的現實(shí)問(wèn)題。
同時(shí)鄧校長(cháng)的二級課題是《學(xué)生自主、合作學(xué)習有效性的研究》，基于這些，本課題立足實(shí)際，在大班額現實(shí)下，實(shí)驗自主發(fā)展策略和學(xué)習指導策略，探索構建一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為指導，師生共同活動(dòng)、合作完成學(xué)習目標的自主合作課堂教學(xué)結構。
2、課題要解決的主要問(wèn)題
(1)、提高大班額環(huán)境下合作學(xué)習小組的參與度 。如何讓所有的學(xué)生參與到課堂中去，真正提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
(2)、探究影響大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習有效性的主要因素 。
(3)、提高大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習的有效性研究 。
(4 自主、合作、探究與紀律、噪聲如何有效協(xié)調，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度;自主、合作、探究的學(xué)習方式既相互聯(lián)系又有所側重，如何合理安排時(shí)間，從而達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。
3、研究?jì)热?/strong>
(1)大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習的作用。因為我們每個(gè)班的人數都比較多，課中課內由教師難以照顧過(guò)來(lái)，實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習方式非常有必要。
(2)影響大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習有效性的主要因素。
(3)如何提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習有效性。
4、研究方法
(1)文獻法：因為自己的能力有限，特別是理論水平低，必須上網(wǎng)查找資料或閱讀有關(guān)研究合作學(xué)習的文章資料，并借鑒引用。葉鳳良校長(cháng)的《讓孩子在自主管理中成長(cháng)》這書(shū)對我有很大的啟發(fā)。
(2)觀(guān)察法：平時(shí)注意觀(guān)察學(xué)生對教學(xué)的情感態(tài)度，觀(guān)察學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習情況，并作跟蹤記錄。
(3)對比法：為了全面掌握學(xué)生對這一教學(xué)法模式的適應性以及了解這種教學(xué)法模式對教學(xué)的`幫助，每月舉行一次教學(xué)法調查，要與對比班進(jìn)或對比組或比較階段。這樣分段分期對比，發(fā)現差距，及時(shí)找出原因，尋找對策。
(4)案例分析法：教師記錄課題研究過(guò)程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗操作水平。通過(guò)教學(xué)中的實(shí)際案例分析，為提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習的有效性提供實(shí)踐素材。
5、研究過(guò)程與階段(含時(shí)間安排)課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：
課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：準備階段(20xx年6月-9月)
(1)、申報課題。
(2)、學(xué)習有關(guān)理論，有關(guān)自主學(xué)習、合作學(xué)習的資料和成功經(jīng)驗。
(3)、制定課題研究方案和學(xué)生培養目標體系。
第二階段：實(shí)施階段(20xx年10月-20xx年5月)
(1)、課題開(kāi)題報告。
(2)、到名師工作室跟名師學(xué)習，走進(jìn)骨干班教師課堂，虛心向大家學(xué)習，與學(xué)員互相聽(tīng)課、上課、評課。
(3)、請專(zhuān)家進(jìn)行指導。
(4)、根據研究方案，啟動(dòng)課題研究。
(5)、及時(shí)收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過(guò)程。
(6)、不斷小結，交流經(jīng)驗。
第三階段：總結階段(20xx年5月)
(1)、整理和分析研究結果，撰寫(xiě)研究報告。
(2)、展示研究成果。
(3)、申請課題評審驗收，做好論文答辯工作。
6、預期成果
《大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習的有效性研究》課題的提出,通過(guò)該課題的研究,構建適合大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習，設計有價(jià)值的合作議題，抓住合作學(xué)習的有利時(shí)機，真正發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的作用,消除影響大班額環(huán)境下小組自主、合作學(xué)習的因素，提高小組合作學(xué)習的有效性，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的實(shí)施，該課題進(jìn)入實(shí)驗準備和理論研究階段，成立了課題實(shí)驗小組，組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習，認真規劃了本課題研究的具體內容，擬定了實(shí)驗方案，填寫(xiě)了課題申報的有關(guān)表冊，完成了課題開(kāi)題報告;完成實(shí)驗研究方案，完成了課題的申報工作。通過(guò)一個(gè)多月的研究，我校實(shí)驗班級的學(xué)生學(xué)習能力和合作精神在各種小組學(xué)習中得到了很大發(fā)展。
一方面搜集材料，得出結論，體驗了學(xué)習的過(guò)程，提高了學(xué)生自主、探究學(xué)習的能力，為以后的終身學(xué)習打下了基礎;另一方面合作學(xué)習培養了學(xué)生自主、自律的精神，同時(shí)培養了助人為樂(lè )、寬容心和指導他人的能力。同時(shí)使學(xué)生學(xué)到了團結協(xié)作與人相處等合作技巧，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作技能，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平的發(fā)展。
通過(guò)對合作學(xué)習的方法、合作學(xué)習的手段、合作學(xué)習的組織形式、合作學(xué)習的課堂教學(xué)模式以及大班額課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習策略的有效性進(jìn)行研究，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
個(gè)人開(kāi)題報告 2
一、設計（報告）研究意義
該病例是本人在實(shí)習期間親自護理的患者。因有機磷農藥中毒的患者死亡率高，徹底的洗胃、解磷定的正確使用和阿托品化的`時(shí)機是確保搶救成功的關(guān)鍵。同時(shí)加強患者的心理護理，嚴密觀(guān)察患者的生命體征對提高療效，減輕患者的痛苦，促進(jìn)疾病的康復有重要的意義。
二、設計（報告）主要研究的內容、預期目標
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1、有機磷農藥中毒患者的臨床護理干預方法與效果觀(guān)察。
2、洗胃與吸附劑、血液凈化、聯(lián)合應用解毒劑和復能劑的使用。
�。ǘ╊A期目標
通過(guò)給予洗胃、氧氣吸入和生命監測、病情觀(guān)察、生活護理用藥護理（阿托品化及對抗劑的使用）及心理護理等綜合性護理干預，提高搶救成功率；減少并發(fā)癥的發(fā)生。
三、設計（報告）的研究重點(diǎn)及難點(diǎn)
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有機磷農藥中毒患者臨床護理干預方法與效果觀(guān)察
�。ǘ┭芯侩y點(diǎn)
洗胃與插胃管的操作方法與注意事項。阿托品化的指征。
四、設計（報告）研究步驟（進(jìn)度安排）
起止時(shí)間階段內容
�、賆X年11月～12月選題
�、赬X年1月～2月15日選題與科研設計（含報告開(kāi)題）
�、踃X年2月16日～2月28日查閱與收集整理資料
�、躕X年3月1日～3月31日報告寫(xiě)作、完成初稿
�、軽X年4月1日～4月30日反復修改后定稿、打印裝訂報告
�、轝X年5月準備答辯、現場(chǎng)或網(wǎng)上答辯
五、指導教師意見(jiàn)（是否同意開(kāi)題，如不同意開(kāi)題應寫(xiě)出意見(jiàn)）
同意開(kāi)題
個(gè)人開(kāi)題報告 3
一、選題緣由
我長(cháng)期帶小學(xué)數學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問(wèn)題，老教材就是單一地提出問(wèn)題，讓學(xué)生解決，可能導致優(yōu)生認為太簡(jiǎn)單滿(mǎn)不在乎，中等生認為剛合適容易滿(mǎn)足，差生認為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無(wú)法激起他們學(xué)習數學(xué)的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開(kāi)朗，原來(lái)新教材中創(chuàng )設了大量生動(dòng)有趣的情境。因此，我認為數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用，值得認真研究、探討。
二、研究意義
我認為數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用有以下幾大功能。
�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神。
創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現信息，并能提出不同層次的問(wèn)題進(jìn)行解答，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。
�。ǘ閷W(xué)生提供參與機會(huì )
創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現信息與老師和同學(xué)們交流合作的機會(huì )，也讓學(xué)生聆聽(tīng)他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
�。ㄈ┙⒛Ｐ�
創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問(wèn)題的數學(xué)模型，然后運用這一模型去解釋一些現象，或解決一些問(wèn)題。
�。ㄋ模┡囵B能力
有效的情境可以培養學(xué)生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團結協(xié)作能力，從而提高了自己解決問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┓答伣虒W(xué)信息
有效的情境也是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向過(guò)程，都是可通過(guò)學(xué)生發(fā)現信息，解答問(wèn)題的情況，了解他們對有關(guān)知識的掌握情況，以便查漏補缺。
�。┐龠M(jìn)課堂教學(xué)
生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)是輕松而快樂(lè )的。
三、文獻綜述
課程改革的目標是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動(dòng)都必須以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習，關(guān)心學(xué)習。
1、建構主義理論
學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)的建構活動(dòng)，學(xué)習應與一定的情境相聯(lián)系。知識的學(xué)習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)探索得出結論。
2、思維的心理學(xué)分析
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的'聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展�？梢�(jiàn)，人的手腦之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀(guān)察。
3、課堂教學(xué)論
《新課標》指出：創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷抽象數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，從中獲得對數學(xué)知識的理解與體驗。
四、研究步驟及措施
1、理論學(xué)習和收集資料階段（20xx年7月—20xx年12月）深入學(xué)習有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng )設與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段（20xx年1月—20xx年4月）
通過(guò)現場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專(zhuān)家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段；通過(guò)聽(tīng)普通教師的課并進(jìn)行現場(chǎng)錄音（包括對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音）收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據理論分析，制定出對情境教學(xué)的參照目標，總結同類(lèi)型的課不同的策略方法。
3、自我實(shí)踐階段（20xx年4月—20xx年5月）
根據階段分析研究的結果，進(jìn)行對比性實(shí)踐，總結性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對比和反思，驗證階段性研究的成果。
4、總結、結題階段（20xx年6月）
回顧課題研究的全過(guò)程，根據實(shí)踐檢驗的情況進(jìn)一步深化研究所得出的結論，寫(xiě)一份有計劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報告，展示一堂運用研究結論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具
本課題研究主要利用調查法、文獻法、經(jīng)驗總結法等方法進(jìn)行。
�。�1）調查法，采用問(wèn)卷、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究提供依據。
�。�2）文獻法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
�。�3）經(jīng)驗總結法。廣泛總結實(shí)驗教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗。
六、成果預測及結題報告結構
1、通過(guò)課題的研究，提高有效地創(chuàng )設與利用情境教學(xué)的能力，以情境開(kāi)拓學(xué)生思維，培養學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
3、通過(guò)本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀(guān)察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。
4、通過(guò)對課堂教學(xué)環(huán)節的個(gè)案研究、分析，總結出情境教學(xué)對學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。
結題報告可以分為標題、前言、主文、尾語(yǔ)和附件等5個(gè)部分。
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課題名稱(chēng)和文種結題報告
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簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來(lái)源及級別、歷時(shí)、對課題成果的總體評價(jià)作用意義。
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主要包括三個(gè)部分。
�。�1）課題的一般情況，闡述課題的背景；指明課題目標、研究思路及原則；說(shuō)明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。
�。�2）課題的研究成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀(guān)點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系；著(zhù)重揭示本課題的特色和創(chuàng )新之處；強調本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應用的階段性成果。
�。�3）課題的評價(jià)性意見(jiàn)，自我評價(jià)根據國內外、所在地區和同類(lèi)單位的理論研究和實(shí)際工作現狀，對本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。
備課組、教研組、教科室評價(jià)綜述各級組織對本課題的意見(jiàn)，并注明典型評語(yǔ)。
實(shí)踐者的評價(jià)如果本課題在實(shí)踐中已有應用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見(jiàn)。
本研究希望得到支持
錄像設備、錄音設備、網(wǎng)絡(luò )設備、同事之間、文獻資料
參考文獻《小學(xué)數學(xué)課程標準》、《教育科學(xué)研究方法》、《教師教學(xué)用書(shū)》等。
個(gè)人開(kāi)題報告 4
傳統中國文化因深受儒家思想中禮的影響，在抒發(fā)感情上，包括愛(ài)情均比較含蓄，古語(yǔ)有云：『非禮勿視，非禮勿看，非禮勿聽(tīng)』，由於禮是儒學(xué)四端中的其中一個(gè)原素，所以在中國傳統修身立德上，禮便促使中國人在抒發(fā)感情上比較內斂含蓄。
忠貞
雖然牛郎跟織女只能在每年的七月七日相見(jiàn)，但他們并沒(méi)有因此而放棄對方，仍然每年祈昐著(zhù)相聚的那一刻。故事中牛郎織女對對方的感情忠貞，跟傳統中國文化對婚姻要抱一世的承諾，對婦女有忠貞的要求相同，這促使流傳方間不同的七夕故事，也有這分忠貞的相通點(diǎn)，可見(jiàn)中國傳統愛(ài)情重視忠貞的重要性，令七夕故事在經(jīng)歷時(shí)間的洗刷下，忠貞這個(gè)意味歷久不變。
內斂含蓄
傳統中國文化因深受儒家思想中禮的影響，在抒發(fā)感情上，包括愛(ài)情均比較含蓄，古語(yǔ)有云：『非禮勿視，非禮勿看，非禮勿聽(tīng)』，由於禮是儒學(xué)四端中的其中一個(gè)原素，所以在中國傳統修身立德上，禮便促使中國人在抒發(fā)感情上比較內斂含蓄，如把感情抒發(fā)在書(shū)法和詩(shī)畫(huà)中。所以在眾多有關(guān)七夕牛郎織女的傳說(shuō)中，花在直接表達他們相愛(ài)情感上的筆墨不多，反而花更多筆墨在他們的生活上，表達出他們的恩愛(ài)。
不自由不自主
雖然牛郎織女真心相愛(ài)，但他們的結局卻令人倍感哀傷，他們的故事盡管感動(dòng)了上天，可以在每年七月七日相見(jiàn)，但他們卻要受三百六十四日的相思之苦。
七夕的故事充分表達了，人民對自由戀愛(ài)的渴望，人民渴望如牛郎織女他們相愛(ài)的可走在一起，但也反映了人民對受命運束縛的絕望，他們知道命運弄人，即使相愛(ài)也沒(méi)有好結果，如牛郎織女飽受相思之苦。
其實(shí)這和古時(shí)中國婚姻制度有關(guān)，因為古時(shí)中國婚姻往往受父母之命，媒妁之言的擺布，由於父子一倫在五倫中比夫婦一倫更為重要，所以基於孝的表現，盡管大多數人民也渴望自由自主的戀愛(ài)，但對盲婚啞嫁也不會(huì )作出反抗，所以自由戀愛(ài)的事，便寄情於傳說(shuō)中。
淡泊雋永
《鵲橋仙》詞中，歌詠七夕牛郎織女這兩顆星，歌中有句柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。作者似在怨恨有情人聚少離多，但作者筆鋒一轉，卻又送來(lái)一句兩情若是天長(cháng)地久時(shí)，又豈在乎朝朝暮暮？訴說(shuō)出愛(ài)情不只是在乎於相聚的時(shí)間上般兒戲�！儿o橋仙》充分刻劃出中國傳統愛(ài)情雖沒(méi)有西方愛(ài)情中的激情及蕩氣回腸，但那份愛(ài)卻不受時(shí)空地域的限制，令中國愛(ài)情顯得額外雋永。
階級限制
牛郎織女雖仙凡相戀，但卻換來(lái)三百六十四天的相思之苦及一天的相見(jiàn)的結局。這與傳統中國文化對愛(ài)情結合上的觀(guān)念有關(guān)，中國傳統文化相信竹門(mén)對竹門(mén)，木門(mén)對木門(mén)，如果出現錯誤的配對，只會(huì )落得悲哀的結果，就好像牛郎織女仙凡的配對般。
傳統我國文化中，人們相信婚姻是把一個(gè)家庭與另一個(gè)家庭聯(lián)系的橋梁，所以出現了以婚姻圖利的政治婚姻，在這錯誤的政治婚姻影響，婚姻變成了一種政治工具，如促進(jìn)兩家的.生意關(guān)系，所以出現了階級上的限制。
恩愛(ài)不明
往往把恩愛(ài)當作愛(ài)，為了報恩而付出愛(ài)情。其實(shí)，恩情是站在不公平立場(chǎng)出發(fā)的，一個(gè)在高處施恩，一個(gè)在低處受恩，但卻無(wú)力回報，只好以身相許。但這種恩情卻不是愛(ài)情，愛(ài)情最重要的條件之一，就是必須男女雙方站在平等的立場(chǎng)上作情感的交流。感恩該報無(wú)可置言，但卻不該，也不能以愛(ài)情回報。恩愛(ài)的不明，是中國傳統對愛(ài)情的最大誤解。因此有此流傳著(zhù)的七夕故事有報恩為牛郎織女愛(ài)情的起始，如其中一個(gè)以『牛郎還回織女的衣裳，織女便應允牛郎當他的娘子。
一、關(guān)鍵詞：父母之命,夫榮妻貴
二、提要：中國古代里的愛(ài)情故事,充滿(mǎn)著(zhù)封建王朝的禮儀之氣，情節動(dòng)人。愛(ài)情觀(guān)更是我們討論的基本話(huà)題，從文學(xué)作品中得到正確的愛(ài)情觀(guān)。
三、內容：主要的《紅樓夢(mèng)》，《西廂記》，《牡丹亭》這幾部作品進(jìn)行討論，獲得真切的感受，從而得到正確的愛(ài)情觀(guān)。
四、意義：從文學(xué)作品中，體會(huì )正確的愛(ài)情觀(guān)，促進(jìn)發(fā)展。
五、方法：主要從查閱資料，以及網(wǎng)上評論為主。
六、成果：論文報告
七、涉及領(lǐng)域：文學(xué)，社會(huì )，心理。
八、時(shí)間安排：
1：3—5周查閱各類(lèi)書(shū)籍資料。
2：1—2周資料系統化整理。
3：1—2周論文總結。
個(gè)人開(kāi)題報告 5
一、課題研究的背景及意義：
�。ㄒ唬﹪鴥韧庋芯楷F狀：
課堂提問(wèn)是老問(wèn)題，從有教學(xué)開(kāi)始，我們就開(kāi)始用嘴，無(wú)論是最古老的教學(xué)模式，還是最現代的課堂，教師的嘴無(wú)一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調，國內外就這一問(wèn)題已取得相當的成績(jì)，但，老調新彈的原因，是我們以一線(xiàn)教師的角度，重新審視這一問(wèn)題，從一個(gè)新的角度來(lái)研究教師嘴上的這一問(wèn)，以一線(xiàn)教師的實(shí)踐研究，從我們的高度來(lái)解決我們實(shí)際工作中的問(wèn)題。
�。ǘ┱n題研究的意義：
1、學(xué)校工作的需要
朝陽(yáng)七校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當中，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年，我們需要抓住這一時(shí)機，在教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來(lái)。同時(shí)，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀(guān)念的快速更新，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長(cháng)起來(lái)，我們的教師如何進(jìn)步得更快，我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺，恰逢xx課題立項期間，結合我�？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺，讓教師的課堂精彩起來(lái)，也就會(huì )讓學(xué)生的生命精彩起來(lái)，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來(lái)。
對于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語(yǔ)言，無(wú)論是任何輔助工作，都是在教師語(yǔ)言的基本上進(jìn)行的，而教師語(yǔ)言中，最重中之重的，應該是這一“問(wèn)”，引入教學(xué)內容需要問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考需要問(wèn)，引發(fā)學(xué)生情感需要問(wèn)，喚起學(xué)生共鳴也需要問(wèn)，甚至在教學(xué)評價(jià)中也會(huì )用到問(wèn)，有時(shí)是提問(wèn)，有時(shí)是設問(wèn)，有時(shí)是追問(wèn)，等等等等，因此，從問(wèn)入手，是打開(kāi)優(yōu)質(zhì)課大門(mén)的一把金鑰匙，是教師成長(cháng)的一把扶梯，我們選擇精彩一問(wèn)，選擇更精彩的課堂。
2、教師個(gè)人發(fā)展的需要
從理論角度：著(zhù)名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�，F代認知理論認為：課堂教學(xué)過(guò)程應該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題。有位教育家說(shuō)過(guò)："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當地提出問(wèn)題和巧妙的作答"。問(wèn)的藝術(shù)越高，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲的效果就越好。因此，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀(guān)環(huán)節，都應十分重視問(wèn)的藝術(shù)。
從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會(huì )有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候學(xué)生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題，浪費大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問(wèn)又是構成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細致調查，發(fā)現相當多的教師在這一問(wèn)題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問(wèn)”做細，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。
二、課題研究的理論基礎和事實(shí)依據
現代認知理論認為：課堂教學(xué)過(guò)程應該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題。有位教育家說(shuō)過(guò)："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當地提出問(wèn)題和巧妙的作答"。問(wèn)的藝術(shù)越高，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲的效果就越好。因此，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀(guān)環(huán)節，都應十分重視問(wèn)的藝術(shù)。
許多教師尤其是新教師都會(huì )有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候學(xué)生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題，浪費大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問(wèn)又是構成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細致調查，發(fā)現相當多的教師在這一問(wèn)題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問(wèn)”做細，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。
三、課題的研究?jì)热?/strong>
從廣義上講，是研究教師課堂中的`“問(wèn)”怎樣更精彩，更有效。
從一個(gè)一線(xiàn)操作者的角度具體來(lái)說(shuō)，包括以下內容：
1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)，在教學(xué)實(shí)踐中加以應用。
2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：為什么這樣的問(wèn)題學(xué)生愛(ài)答，為什么這樣的問(wèn)題在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中更有效，它究竟精彩在什么地方。
3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題達到了什么效果，可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。
4、創(chuàng )造課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：如果要激發(fā)學(xué)生興趣，我應該怎么問(wèn)，如果有引導學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問(wèn)等等。
5、精彩一問(wèn)的分類(lèi)研究：如何提問(wèn)，如何追問(wèn)，如何反問(wèn)等。
6、精彩一問(wèn)的輔助研究：配合精彩一問(wèn)教師在語(yǔ)氣、表情、體態(tài)等方面應起到什么樣的輔助效果。
四、課題的研究方法
1、積累法：積累在聽(tīng)課、講課、研究課的過(guò)程中發(fā)現的精彩一問(wèn)，讓教師們首先能夠分辨精彩一問(wèn)，激發(fā)教師研究精彩一問(wèn)的熱情和信心。
2、個(gè)案分析法：反復推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個(gè)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，研究為什么這樣問(wèn)好？能不能更好？
3、文獻資料法：查找閱讀相關(guān)文獻，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。
4、行動(dòng)研究法：將積累和研究中的精彩一問(wèn)應用到課堂，反思所應用的問(wèn)題和方法，并創(chuàng )造屬于自己的精彩一問(wèn)。
5、比較研究法：將同一時(shí)期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時(shí)期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動(dòng)力和信心。
五、課題的研究步驟
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx年XX月XX日—20xx年XX月XX日）
建立方案，準備材料，學(xué)習相關(guān)理論，提高理論修養，明確人員分工，完成課題研究的各項物質(zhì)準備。
�。ǘ┱n題實(shí)施階段（20xx年XX月XX日—20xx年XX月XX日）
1、實(shí)施課題研究：
�。�1）課題組成員每人每周積累一個(gè)精彩的問(wèn)題，要求有問(wèn)題背影（提出過(guò)程）及入選原因（你為什么覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題好）
�。�2）每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結。
�。�3）每月將課題組成員積累的問(wèn)題及研究過(guò)程中的成果裝訂成冊，制成�？�，課題組成員人手一份，在第二個(gè)月對第一個(gè)月的精彩一問(wèn)進(jìn)行應用反思，并將反思內容以札記的形式書(shū)寫(xiě)于�？P記處。
�。�4）每學(xué)期將課題研究的階段性成果進(jìn)行小結，并形成自己的成果或論文。
�。�5）結合教學(xué)工作進(jìn)行課題課展評工作。
2、做好反思總結工作，對課題研究過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行不斷地調整。
�。ㄈ┏晒纬呻A段（20xx年XX月XX日—20xx年XX月XX日）
1、將所積累的“精彩一問(wèn)”進(jìn)行篩選，分科分內容整理，集結成冊，編著(zhù)《精彩一問(wèn)》
2、總結研究成果，形成課題研究報告。
六、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、研究能力和組成結構
這是一支年輕的隊伍，二十五位參與研究的教師中，80后就占到了十八位，年輕也許意味著(zhù)學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗相對較弱，可是，這是一支有活力，有干勁，對教育教學(xué)水平的提高有著(zhù)強烈渴望的隊伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進(jìn)行學(xué)習，更新自己的觀(guān)念，在理論與實(shí)踐層面上進(jìn)行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊艷麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨干，也有像孫晶，隋麗芳這樣經(jīng)驗豐富的教學(xué)能手，這支隊伍的科研能力會(huì )越來(lái)越強。
七、完成課題的保障條件
1、本課題參加人員想要提升教育教學(xué)能力的愿望強烈，隊伍年輕，同時(shí)校領(lǐng)導骨干教師的加入，保證了課題研究的科學(xué)性，提高了課題研究的質(zhì)量。
2、本課題研究資料文獻部分學(xué)校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。
3、所需實(shí)驗儀器設備能夠保障，錄像刻錄等設備齊全，技術(shù)有力。
4、雖然學(xué)校經(jīng)濟并不富裕，但能做到首先滿(mǎn)足科研需要。
5、總歷時(shí)四年整，每學(xué)期十六個(gè)教學(xué)周，每周一個(gè)小時(shí)集中研究，時(shí)間有保障。
6、朝陽(yáng)七校是個(gè)新興的學(xué)校，一切都在朝著(zhù)更好的方向邁進(jìn)，學(xué)校將科研興�？蒲信d教作為學(xué)校的頭等大事來(lái)抓，領(lǐng)導教師都非常重視這項工作。
個(gè)人開(kāi)題報告 6
在經(jīng)濟迅速發(fā)展今天，Internet顯得更為重要它是人們發(fā)布信息與傳遞信息重要渠道，為了與社會(huì )發(fā)展同步，為了讓我們成為真正技術(shù)性人才。學(xué)校在本周為我們安排了維持一周網(wǎng)頁(yè)制作專(zhuān)用周是實(shí)習，讓我們把平時(shí)所學(xué)知識運用到實(shí)習中做到真正學(xué)以致用而不只是紙上談兵。通過(guò)本周實(shí)習使我獲得了更多新知識同時(shí)也使我使我認識到了自己在學(xué)習上許多不足，下面就談?wù)勎以诒敬螌?zhuān)用周主要感受。
一、網(wǎng)站整體規劃，要做網(wǎng)頁(yè)第一步便是做網(wǎng)站整體規劃這主要包括四個(gè)方面內容。
1、討論網(wǎng)站主題。
網(wǎng)站整體規劃是做網(wǎng)頁(yè)第一步也是制作網(wǎng)頁(yè)最關(guān)鍵一步它決定了你要表答信息，因此我選擇了我選擇我最喜愛(ài)服飾來(lái)為它做網(wǎng)頁(yè)。在平時(shí)我也對服裝網(wǎng)頁(yè)比較關(guān)心，無(wú)論是淘寶網(wǎng)上衣店還是各種品牌裝。這次我是為“易菲”服飾做網(wǎng)頁(yè)。
2、定位網(wǎng)站CI形象。
“易菲”植根中國文化之精髓，汲取自然稟賦之靈性，形成一個(gè)既有濃厚文化底蘊，又有現代自然人文氣息特色品牌�！耙住奔词侨�，是包容，是寬容，是五千年中華民族文化精髓，是厚德載物，是對人性寬度一種拓展�！胺啤蓖ǚ�，是生機、是個(gè)性、是春意盎然、是自強不息，是對人性深度一種挖掘�！吧钊缁�，自在快樂(lè )”是YIFINI易菲設計理念，倡導一種與自然和諧相處，如花兒綻放般美好舒適、自在快樂(lè )生活方式。這也便是我網(wǎng)站CI形象。
3、確定欄目和板塊。
于時(shí)間關(guān)系在本次我準備做四張網(wǎng)頁(yè)：一張主頁(yè)三張二級頁(yè)面。分別設計了“時(shí)尚首頁(yè)、時(shí)尚衣秀、推薦產(chǎn)品、潮流信息”等四個(gè)欄目。在這四張頁(yè)面中我打算都用淡藍色做背景顏色來(lái)映襯我網(wǎng)頁(yè)主打色綠色。
4、網(wǎng)站整體風(fēng)格和創(chuàng )意。
整個(gè)網(wǎng)站創(chuàng )意就在于顏色搭配，與各種圖片搭配，它們相互輝映，相互襯托。以便達到表現其品牌和諧之美、自然之美。我踩用淡藍色和綠色為我網(wǎng)站主打色主要是因為我產(chǎn)品特性。在設計上，YIEINI易菲推崇“自然美”，將帶表女性氣質(zhì)花卉和自然元素融入設計之中，充分體現設計師和顧客所追求一種灑脫、舒適生活氛圍，力求表現悠閑、舒暢、自然生活情趣。因此我用天空與自然顏色來(lái)表達這張自然之美、和諧之美。
二、網(wǎng)頁(yè)制作前期策劃與準備，在本階級主要有兩方面工作。
1、資料搜集。
在做網(wǎng)頁(yè)我上網(wǎng)收集了許多方面資料主要是有關(guān)網(wǎng)站布局與服飾品牌方面資料，我首先進(jìn)它企業(yè)網(wǎng)站找了一些關(guān)于“易菲”服飾圖片主要是一些代言形象還有代表其企業(yè)形象圖片。其次我去瀏覽了許多網(wǎng)頁(yè)觀(guān)察其網(wǎng)頁(yè)布局、顏色搭配、欄目、板塊等方面內容，同時(shí)也搜集了一些對我有用資料。在搜索資料最困難便是動(dòng)態(tài)圖片搜集，動(dòng)態(tài)圖片其gif格式還是好保存，但是要搜集flash動(dòng)態(tài)圖片就相對較難了。我用了一天時(shí)間來(lái)搜集我flash都不太成功，不過(guò)還搜到了可以換自己圖片代碼。在開(kāi)始時(shí)我根本就不知道flash是怎樣搜索，不過(guò)經(jīng)過(guò)三次像老實(shí)詢(xún)問(wèn)我終于懂得一些關(guān)于代碼搜索。在搜集資料過(guò)程之中我發(fā)現了自己許多不足之處，最關(guān)鍵就是平時(shí)對知識掌握不夠，連最基本資料搜尋都覺(jué)得困難。也是我平時(shí)不夠認真和努力表現。通過(guò)這次教訓在以后我一定會(huì )做得更好，爭取不范類(lèi)似錯誤。
2、熟悉制作軟件。
做網(wǎng)頁(yè)主要用工具便是Dremweaver、Photoshop、Flash軟件。在這些軟件我對Dremweaver、Photoshop相對比較熟悉，因為在平時(shí)上課是老師帶領(lǐng)我們運用過(guò)。所以我還可以正常運用，但是出現問(wèn)題還是有很多。有很多不懂如何操作，只有通過(guò)在次去看書(shū)才能夠了解，這也體現了我學(xué)習方面缺點(diǎn)，它是我平時(shí)不夠認真具體表現。
三、網(wǎng)頁(yè)制作，這便進(jìn)入我該次主題了具體制作流程如下。
1、構建站點(diǎn)框架。
在我打開(kāi)Dremweaver后第一步便是新建站點(diǎn)，我把我站點(diǎn)建立在F儀下面。并將我搜集全部資料都保存在其文件夾中，以便網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)可以方便使用。
2、設計主頁(yè)及二級頁(yè)面。
在主頁(yè)我設首頁(yè)制作時(shí)，時(shí)刻考慮著(zhù)網(wǎng)頁(yè)基本原則：統一，連貫，分割，對比及和諧原則，內容統一，都是為了主題服務(wù)，美容美體，一個(gè)網(wǎng)站強調就是一個(gè)整體，只有圍繞一個(gè)統一目標所做設計才是成功；連貫，頁(yè)面之間關(guān)系連貫，統成一體；每版內容都自成一體，顏色各異，便于瀏覽；整個(gè)網(wǎng)頁(yè)有動(dòng)有靜，色彩呼應，搭配協(xié)調，不呆板，富有生氣；顏色各異，但又不同之中又相同，渾然一體。而且制作過(guò)程中，不忘以下原則：
簡(jiǎn)潔實(shí)用：這是非常重要，網(wǎng)絡(luò )特殊環(huán)境下，盡量以最高效率方式將用戶(hù)所要想得到信息傳送給他就是最好，所以要去掉所有冗余東西。使用方便：同第一個(gè)是相一致，滿(mǎn)足使用者要求，網(wǎng)頁(yè)做得越適合使用，就越顯示出其功能美；頁(yè)面用色協(xié)調，布局符合形式美要求：布局有條理，充分利用美形式，是網(wǎng)頁(yè)富有可。
個(gè)人開(kāi)題報告 7
一、論文選題的目的、意義和文章的創(chuàng )新點(diǎn)
1、選題目的
本文選題目的主要基于以下幾個(gè)方面：
第一，系統了解產(chǎn)業(yè)地理集中的相關(guān)理論和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識；
第二，將產(chǎn)業(yè)地理集中的相關(guān)理論運用于高技術(shù)產(chǎn)業(yè)；
第三，對中國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出對策和區域政策。
2、選題意義
國內外學(xué)術(shù)界對產(chǎn)業(yè)地理集中度的研究比較充分，對地理集中度的測度形成了一套比較完整的指標體系，但是，學(xué)者們的研究主要集中在對傳統的制造業(yè)上，很少有學(xué)者將產(chǎn)業(yè)地理集中的相關(guān)理論應用到高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上。隨著(zhù)知識經(jīng)濟的興起，全球化、信息化、工業(yè)化的不斷滲透，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為促進(jìn)世界經(jīng)濟發(fā)展的主要源泉，對高技術(shù)產(chǎn)業(yè)布局特征及規律的理論和實(shí)踐研究將成為國內外學(xué)術(shù)界研究的重點(diǎn)。本文的寫(xiě)作希望能通過(guò)對中國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)及其子產(chǎn)業(yè)的地理集中進(jìn)行實(shí)證研究，以全國及31個(gè)省、直轄市、自治區19xx年—20xx年高技術(shù)產(chǎn)業(yè)及其子產(chǎn)業(yè)數據為樣本，對該時(shí)間跨度內我國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)及其子產(chǎn)業(yè)的區位基尼系數和CR指數進(jìn)行測算，借此分析我國十余年來(lái)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)地理集中度的時(shí)空變化趨勢，并提出我國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對策和區域政策。
3、本文的創(chuàng )新點(diǎn)
將地理集中度應用與高技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，此類(lèi)研究在國內還極為少見(jiàn)；在研究方法上，本文創(chuàng )新性的利用協(xié)方差來(lái)計算區域基尼系數；此外，本文還采用了空間變化趨勢和時(shí)間變化趨勢相結合的分析方法。
二、國內外關(guān)于該論題的研究現狀和發(fā)展趨勢
1、國內外關(guān)于該論題的'研究現狀
在國外，二十世紀九十年代以來(lái)，產(chǎn)業(yè)地理集中研的究成果豐碩。Krugman（1991）采用區位基尼系數測量了美國XX6個(gè)三位數的地理集中度，發(fā)現低技術(shù)產(chǎn)業(yè)在空間上更為集中。Ellison和Glaeser（1997）設計了測度產(chǎn)業(yè)地理集中的的指標EG指數，并計算了1987年美國兩位數、三位數和四位數產(chǎn)業(yè)在州、縣等空間單元的EG指數，來(lái)測度這些產(chǎn)業(yè)的地理集中程度，發(fā)現幾乎所有產(chǎn)業(yè)都有一定程度的地理集中，對給定的空間尺度，產(chǎn)業(yè)分類(lèi)越細，產(chǎn)業(yè)在空間上越集聚；對同一類(lèi)產(chǎn)業(yè)而言，空間尺度越大，集聚態(tài)勢越顯著(zhù)。Amiti（1998）計算了EU十國的三位數水平的27個(gè)產(chǎn)業(yè)的基尼系數以及五國65個(gè)行業(yè)的基尼系數，檢驗了1968—1990期間歐洲的工業(yè)地理集中的變化情況，并得出在歐洲產(chǎn)業(yè)中間投入強度與其地理集中程度成正相關(guān)的結論。Maurel和Sedillot（1999）設計了新的指標（MS指數）來(lái)研究產(chǎn)業(yè)的地理集中，并測算了法國四位數制造業(yè)的地理集中程度，發(fā)現273個(gè)產(chǎn)業(yè)中，有2XX個(gè)產(chǎn)業(yè)的MS指數大于0，分布比較集中。
在國內，今年也興起了一股研究產(chǎn)業(yè)地理集中的熱潮。粱琦（20xx）計算了19xx年、19xx年和20xx年中國工業(yè)的24個(gè)行業(yè)的基尼系數值，分析了這些產(chǎn)業(yè)地理集中的變化趨勢。楊寶強（20xx）運用區位基尼系數，分別按省級行政單元和東、中、西三大區域但愿對中國19xx年和20xx年三次產(chǎn)業(yè)的地理集中情況進(jìn)行實(shí)證研究，發(fā)現中國三次產(chǎn)業(yè)的地理集中程度仍然很低。羅勇和曹麗莉（20xx）利用EG指數和自定義的五省市集中度對中國20個(gè)制造業(yè)19xx、19xx、20xx、20xx年的集聚程度進(jìn)行了精確測定。王業(yè)強和魏后凱（20xx）采用中國31個(gè)省區市19xx—20xx年制造業(yè)行業(yè)數據計算了區位基尼系數、SP指數和MHHI指數，研究發(fā)現，中國制造業(yè)表現出明顯的地理集中現象，絕對地理集中和相對地理集中并存，并分析了我國制造業(yè)的時(shí)間變化趨勢和空間分布變化趨勢。賀燦飛和謝秀珍（20xx）的研究較為完整系統，他們采用區位基尼系數測算了19xx—20xx年中國各省區兩位數制造業(yè)的地理集中情況，發(fā)現大多數產(chǎn)業(yè)在20世紀80年代區域分散而在90年代趨于集中，大多數省份產(chǎn)業(yè)結構總體上趨向多元化發(fā)展。張文彬和黃佳金則利用熵指數，考察了我國制造業(yè)在19xx—20xx年地理集中度的時(shí)空演變情況，研究發(fā)現絕大多數行業(yè)地理集中度上升。
2、國內外對該論題研究的發(fā)展趨勢
產(chǎn)業(yè)地理集中或產(chǎn)業(yè)集聚、專(zhuān)業(yè)化與集群是幾年來(lái)國內外學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題（魏后凱）。在國外，自Krugman（19xx）起，Ellison和Glaeser（19xx）、Amiti（19xx）、Brulhart（1998）、Haaland（19xx）、Midelfart（20xx）、Overman Henry（20xx）、Nikolaus Wolf（20xx）等人在該領(lǐng)域做了大量。
相比而言，國內關(guān)于產(chǎn)業(yè)地理集中的研究比較晚，但近年來(lái)已成為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)和區域經(jīng)濟學(xué)科的熱點(diǎn)問(wèn)題，表現為近幾年來(lái)，研究成果越來(lái)越多，研究越來(lái)越系統。
三、論文的主攻方向、主要內容、研究方法及技術(shù)路線(xiàn)
1、主攻方向
論文主要是以前人的研究為基礎，闡述地理集中度的相關(guān)概念及其測度，并將其應用到我國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，為該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出科學(xué)可行的政策建議。
2、主要內容
本文對國內外產(chǎn)業(yè)地理集中的研究進(jìn)行了梳理，系統地整理了定量測度產(chǎn)業(yè)地理集中度的方法和指標體系。利用數學(xué)和統計知識，對我國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的區域基尼系數和CR指數進(jìn)行定量的計算，以此分析我國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)格局的時(shí)空變化趨勢；構建數學(xué)模型，研究高技術(shù)產(chǎn)業(yè)地理集中度與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長(cháng)之間的關(guān)系。在此基礎上，提出我國發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的政策建議。
3、主要研究方法
本文采用區域經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、數學(xué)建模和數理統計等多學(xué)科綜合研究法，突出定性分析與定量分析相結合、基礎理論研究和具體實(shí)證分析相結合，力求研究成果具有理論創(chuàng )新性、科學(xué)性和可操作性。
個(gè)人開(kāi)題報告 8
一、問(wèn)題的提出
初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學(xué)，而提升教學(xué)的有效性是一項系統的工程。要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，這是體現學(xué)生主體性的一項重要的表現，也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節。在具體的教學(xué)工作中，教師往往存在有這么幾個(gè)困惑，部分班級上課氣氛活躍，學(xué)生參與積極，但是學(xué)生成績(jì)并不理想；有些班級上課氣氛沉悶，考試成績(jì)還可以；有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個(gè)問(wèn)題，而有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)回答教師的任何一個(gè)提問(wèn)班級的上課氣氛、學(xué)生的參與情況，固然與班級氛圍、學(xué)生的個(gè)性有關(guān)，但是能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師導學(xué)引導的效度，教師的導學(xué)引導必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的引導，必須是有效的引導。教師根據課堂教學(xué)的目標和內容，在課堂教學(xué)中創(chuàng )設良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設置引導情景，有計劃性、針對性、啟發(fā)性得引導，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。
現在的課堂教學(xué)中，大家都特別提倡師生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習物理知識中不斷地體會(huì )和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養。這當中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識，而只能起到一個(gè)主要引導者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導呢？我覺(jué)得精心設計對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的引導情景，一步步進(jìn)行正確有效引導，化難為易。這是實(shí)施有效提問(wèn)的重要途徑之一。
二、課題研究的理念依據
主體教育理論。把學(xué)生當成教育教學(xué)的主體，在課堂導學(xué)引導的過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來(lái)社會(huì )發(fā)展的要求。
多元智能理論。相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。導學(xué)引導只要相對巧妙，使學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導，給學(xué)生提供平臺和機會(huì )，相信他們一定能在原有的基礎上有所發(fā)展。賞識教育理論。
賞識教育在陶行知“愛(ài)滿(mǎn)天下”教育思想的理論基礎上，建構出自身的體系，是充滿(mǎn)了人文思想的現代教育理念，而源遠流長(cháng)的中華古代賢哲思想中處處閃爍著(zhù)賞識教育的光輝。在導學(xué)引導中盡可能多地采取表?yè)P、贊美、寬容的教育方式，引導學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習的過(guò)程、修正自我的學(xué)習方式，形成自主學(xué)習、自我教育的學(xué)習內部動(dòng)力機制，使學(xué)生成為學(xué)習上的成功者。
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�。�1）凱洛夫加工改造的“三中心”教學(xué)模式：“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”;
�。�2）杜威等人提出了以“學(xué)生”、“經(jīng)驗”、“活動(dòng)”為中心的“指導——發(fā)現”教學(xué)模式。
�。�3）布魯姆的掌握學(xué)習模式；
�。�4）洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式；
�。�5）奧蘇貝爾的“認知——同化”模式；
�。�6）羅杰斯的“非指導性”教學(xué)模式；
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�。�1）“指導——自學(xué)”教學(xué)模式；
�。�2）“引導——發(fā)現”教學(xué)模式；
�。�3）“目標——導控”教學(xué)模式；
�。�4）“情境——陶冶”教學(xué)模式；
�。�5）杜郎口中學(xué)的“三三六”模式；
�。�6）洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當堂訓練”高效課堂；
�。�7）東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)；
三、課題概念的界說(shuō)
課堂導學(xué)引導，可以具到是教師設計的某一次提問(wèn)、有目的的某一個(gè)舉止動(dòng)作、某一個(gè)小小實(shí)驗、有計劃的組織學(xué)生某一次活動(dòng)等，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思考并能提出下一個(gè)問(wèn)題、露出一個(gè)表情、課后想再一次實(shí)驗等。從而達到更佳的教育教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，導學(xué)引導不再是一個(gè)的所謂的教學(xué)環(huán)節，而是伴隨著(zhù)在課堂中的每分每秒；導學(xué)引導，也不再是平時(shí)大多數老師口中所說(shuō)的教學(xué)手段，而是聰明的老師所能夠采用的教學(xué)智慧和藝術(shù)。所以，我們每一位想有所成就的教師都應該好好研究與把握。
初中物理高效課堂導學(xué)引導的研究是要盡可能地做到能把學(xué)生的注意力、想象力、思考引入最佳狀態(tài)，研究導學(xué)引導的方法、導學(xué)引導的時(shí)機、導學(xué)引導的難度、提導學(xué)引導的方式等的適時(shí)性，及學(xué)生答錯或回答離題太遠如何往回引導等等。
四、課題研究的任務(wù)與目標
課題研究的任務(wù)：
�。�1）初中物理課堂導學(xué)案的狀況調查。利用問(wèn)卷調查、個(gè)別訪(fǎng)談、召開(kāi)座談會(huì )等方式，調查現行導學(xué)案的有效性，作用效果有多大，為分析問(wèn)題形成原因及采用高效引導模式奠定基礎。
�。�2）初中學(xué)生在物理課堂諸多疑惑形成原因調查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑惑形成的原因，同時(shí)也要點(diǎn)對點(diǎn)地從教師導學(xué)引導方面尋找造成這種疑惑原因，從而分析提煉出更有效更犀利的導學(xué)引導方式方法，為構建效課堂中導學(xué)引導的框架和模式打牢基礎。
�。�3）初步搞定初中物理課堂導學(xué)引導模式形式并付諸實(shí)踐反復檢驗。
�。�4）導學(xué)引導中的評價(jià)導學(xué)的創(chuàng )新研究。
課題研究的目標：
(1)進(jìn)一步明確初中物理高效課堂中所使用的導學(xué)案現狀情況。
(2)構建效課堂中導學(xué)引導的`框架和模式。
(3)擬定課堂導學(xué)引導的具體實(shí)施方案。
五、課題研究的方法
1、加強學(xué)習，提高自身的理論水平。
2、積極向更優(yōu)秀的同仁學(xué)習請教，取長(cháng)補短。
3、認真備課，及時(shí)反思每一節課的每一次導學(xué)引導，并進(jìn)行總結提煉。
4、組內公開(kāi)課，實(shí)事求是認真分析研究。
5、結合自己的日常教學(xué)，采用理論與實(shí)踐相結合的研究方法，邊實(shí)踐變完善。
六、課題研究的基本過(guò)程
準備階段：20xx年5月至6月：上報申報表，提交個(gè)人申報課題。組建課題組，制定研究計劃和方案。
實(shí)施階段：20xx年6月至7月：理論學(xué)習、準備開(kāi)題。
20xx年8月至20xx年8月：實(shí)施方案、課堂實(shí)踐、實(shí)驗探究�？偨Y階段：20xx年9月：總結、結題。
七、課題研究的預期成果
1、總結出更好用的課堂導學(xué)引導方式方法
2、匯總具有代表性的課堂導學(xué)引導案列
3、撰寫(xiě)相關(guān)論文
4、課題研究報告
八、課題研究的保障措施
1、研究人員的能力
本人長(cháng)期從事初中物理教學(xué)，對課堂導學(xué)引導有長(cháng)期性的思考與實(shí)踐。我成功的課堂教學(xué)實(shí)踐為這個(gè)課題的研究提供了有利條件。本區的新課程改革活動(dòng)為課題的研究提供了濃厚的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導的高度重視及同事的支持，為課題的順利實(shí)施提供幫助。
2、制度保障
3、經(jīng)費保障
個(gè)人開(kāi)題報告 9
一、課題提出的背景
實(shí)效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)，它的提出源于“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭。之后，關(guān)于教學(xué)實(shí)效性的話(huà)題一直被人們所關(guān)注。從學(xué)習美國的Carol Marra Pelletier的著(zhù)作《成功教學(xué)的策略——實(shí)效的教學(xué)實(shí)習指南》、顧明遠和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著(zhù)作中可以看出國外的實(shí)效教學(xué)研究開(kāi)展的時(shí)間比較長(cháng)，研究的較為深入。我國學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》20xx年第11期發(fā)表了《實(shí)效教學(xué)的定義》一文，文中指出了國際實(shí)效教學(xué)的五條標準：師生共同參與創(chuàng )造性活動(dòng)、語(yǔ)言發(fā)展、學(xué)習背景化、挑戰性的活動(dòng)和教學(xué)對話(huà)。
新中國成立以后，特別是改革開(kāi)放三十多年來(lái)，中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，教育也乘上了高速發(fā)展的列車(chē)。進(jìn)入二十一世紀，我國開(kāi)始了一場(chǎng)史無(wú)前例的課程改革，在新的音樂(lè )課程標準、藝術(shù)課程標準里面，教學(xué)的實(shí)效性成為音樂(lè )課堂新的追求，如音樂(lè )課程標準就確定了教學(xué)實(shí)效性的重要作用。毋庸置疑，“課標”已經(jīng)向我們提出了通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這次音樂(lè )藝術(shù)教育改革中為了更好的踐行“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”，廣大的音樂(lè )教育工作者以及專(zhuān)家學(xué)者都在不斷的努力探索著(zhù)。
二、課題核心概念的界定
實(shí)效性：是指老師教學(xué)目標的達成和學(xué)生學(xué)習成效的發(fā)展。
課堂實(shí)效性：具有兩層含義，一是實(shí)效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機統一體，講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指老師教學(xué)的實(shí)效性，還包括學(xué)生學(xué)習的實(shí)效性，是二者的有機統一，其核心是學(xué)生學(xué)習的實(shí)效性，是學(xué)生在老師的有效指導下進(jìn)行實(shí)效的學(xué)習。
音樂(lè )課堂實(shí)效性：音樂(lè )課程目標的設置是以音樂(lè )課程價(jià)值的實(shí)現為依據，通過(guò)教學(xué)及各種實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的興趣，發(fā)展學(xué)生的各種能力，提高文化素養，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高老師的自身素養，把握課堂的實(shí)效性，讓音樂(lè )課堂成為學(xué)生活躍思維、審美創(chuàng )新、交流發(fā)展的智慧場(chǎng)。
三、該課題國內研究現狀與趨勢分析
從國內外專(zhuān)家和學(xué)者對實(shí)效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現：專(zhuān)家都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及老師的反思意識和效果的可測性或量化。但是未能從實(shí)際操作中的進(jìn)行深入研究，缺乏具體課程的實(shí)踐性的支撐，尤其缺乏一線(xiàn)老師作為教育的實(shí)踐者所積累起來(lái)的、具有切身體會(huì )的課堂教學(xué)經(jīng)驗。
因此，基于國內外研究經(jīng)驗、理論積累以及我們老師自身的特點(diǎn)，本課題緊扣新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在老師原有知識結構及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎上，以小學(xué)音樂(lè )課堂為主陣地，以課例為載體，通過(guò)課堂觀(guān)察、案例分析、實(shí)踐研究、經(jīng)驗總結等具有強烈的反思意識的行動(dòng)研究，來(lái)探究課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而促進(jìn)老師轉變觀(guān)念，構建適合小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)效途徑和手段。
不過(guò)，大家對于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)效性的研究?jì)H僅停留于初級階段，還未上升到音樂(lè )藝術(shù)的研究，研究頗深的無(wú)外乎是那些音樂(lè )教育家了。作為音樂(lè )教學(xué)的實(shí)施者大家均在學(xué)習著(zhù)，摸索著(zhù)，有待進(jìn)一步的研究。
四、課題研究的理論依據
1、以教育部頒布的《音樂(lè )課程標準》為指導，明確在小學(xué)開(kāi)展音樂(lè )課堂實(shí)效性研究的必要性和重要性。
2、以中國小學(xué)音樂(lè )教學(xué)研究理論為向導，重視對學(xué)生的音樂(lè )藝術(shù)感覺(jué)進(jìn)行培養，提高學(xué)生的審美意識和能力，系統地對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、唱、律動(dòng)、創(chuàng )編的指導，實(shí)現小學(xué)音樂(lè )課堂的實(shí)效性。
3、以教育學(xué)、心理學(xué)為依據，力求使音樂(lè )教學(xué)中的實(shí)效性研究具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng )新性，實(shí)現研究效益的最優(yōu)化。
五、課題研究方法
本課題主要采用以下研究方法：
1、文獻資料法：通過(guò)查閱小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的文獻資料，了解、確定自己研究課題所及的范圍，明白“搜索”方向。其次還要熟悉國內外主要教育期刊以及每種期刊的特色，國內教育圖片、音像資料的種類(lèi)和統計資料的類(lèi)別。通過(guò)這樣的加工，形成對小學(xué)音樂(lè )課堂實(shí)效性的科學(xué)的認識。
2、問(wèn)卷調查法：通過(guò)對小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)認識及了解。結合實(shí)驗老師教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，整理成問(wèn)卷。充分了解學(xué)生對現行音樂(lè )課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議，從而實(shí)現小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)驗過(guò)程中，課題組圍繞課題研究目標，開(kāi)展多層次、多渠道的研究，要求實(shí)驗老師將根據學(xué)生不同水平和存在的問(wèn)題，在平時(shí)的工作實(shí)踐中進(jìn)行探討、研究，不斷總結，在總結中反思，在反思中提高，從而達到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。
4、個(gè)案研究法。通過(guò)一些學(xué)生對音樂(lè )的感受變化進(jìn)行深入調查，著(zhù)眼于解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，強調實(shí)踐與反思，強調合作與分享，從而讓老師調整與改進(jìn)自己的教學(xué)行為，增強小學(xué)音樂(lè )課堂藝術(shù)指導的實(shí)效性。
5、經(jīng)驗總結法。在課題研究的過(guò)程中，課題組要求實(shí)驗老師把教育實(shí)踐能提供的事實(shí)，按照科學(xué)的程序，分析現象，探索規律，撰寫(xiě)相關(guān)的經(jīng)驗文章，變感性認識為理性認識。
六、課題研究?jì)热?/strong>
1、音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效評估設計，包括對學(xué)生的評估和對課堂教學(xué)的評估。
2、音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效性設計，包括低年級的游戲設計，合作設計。中高段的`合作創(chuàng )新設計，音樂(lè )課提問(wèn)設計，拓展設計等等。研究這些設計的步驟和特點(diǎn)，如何利用這些設計更好地促進(jìn)音樂(lè )課的實(shí)效性。從而建構實(shí)效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。
七、預期的目標和結果
1、通過(guò)欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養，將美育滲透其中，培養學(xué)生的審美意識和能力，使他們的人格得到升華。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )體會(huì )音樂(lè )的一系列變化。并能發(fā)現音樂(lè )的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實(shí)現小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)效性的完全體現。
八、研究過(guò)程
�。ㄒ唬┱n題啟動(dòng)（20xx年4月—20xx年6月）
1、確立課題，設計課題實(shí)施方案。
2、確定課題研究人員。
3、搜集和整理有關(guān)資料，申請立項。
�。ǘ┚唧w實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年4月）
1、召開(kāi)課題組成員會(huì )議，確定人員分工，責任到人。
2、制定課題研究計劃。
3、調查分析階段。設計調查問(wèn)卷表，進(jìn)行調查問(wèn)卷，充分了解學(xué)生對音樂(lè )學(xué)科的理解掌握，為更好的開(kāi)展下階段工作奠定基礎。
4、定期召開(kāi)課題組會(huì )議。根據調查資料、學(xué)校實(shí)際、老師個(gè)性以及知識的不同特點(diǎn)等具體情況，設計實(shí)踐活動(dòng)方案。課題組以月為單位，定期組織成員進(jìn)行活動(dòng)：探討在自己的教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，交流自己取得的經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)行為，總結研究所取得的階段性成果，不斷對實(shí)踐活動(dòng)設計方案進(jìn)行整改。進(jìn)行活動(dòng)嘗試，積累心得體會(huì )。
5、實(shí)驗老師上課題研討課。
6、老師教學(xué)生活經(jīng)驗積累。
�。ㄈ�、課題總結階段（20xx年5月—20xx年7月）
1、對課題研究資料進(jìn)行整理。
2、收集資料，匯編成冊。
3、完成課題研究總結報告。
九、研究的預期成果形式
1、研究報告及相關(guān)論文。
2、典型的案例分析材料。
3、各階段素質(zhì)檢測成績(jì)及相關(guān)資料。
十、完成研究任務(wù)的可行性分析
1、音樂(lè )實(shí)效性教學(xué)本身是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內容，繼新課改以來(lái)，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)又得到了進(jìn)一步的重視。
2、本校經(jīng)常有機會(huì )參加教育局教研室組織的各項教學(xué)活動(dòng)，�！靶“追彼囆g(shù)團的學(xué)生也能經(jīng)常參加市級的比賽和展示。在音樂(lè )教學(xué)中我們已取得了一定的成績(jì)，擁有一批基本功過(guò)硬的骨干老師，學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習已經(jīng)有濃厚的興趣。
3、學(xué)校領(lǐng)導重視音樂(lè )教學(xué)工作，同時(shí)也獲得了家長(cháng)及社會(huì )的大力支持。本校還被定為江蘇省實(shí)驗學(xué)校，常得到專(zhuān)家的垂詢(xún)與指導。
4、學(xué)校硬件實(shí)施不斷改善，為實(shí)驗提供了強有力的物質(zhì)保障。
個(gè)人開(kāi)題報告 10
開(kāi)題報告是指開(kāi)題者對科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著(zhù)現代科學(xué)研究活動(dòng)計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。高校音樂(lè )學(xué)個(gè)人開(kāi)題報告，我們來(lái)看看下文的介紹。
論文題目：論聲樂(lè )技巧中的矛盾
1、選題意義和背景
美聲歌唱藝術(shù)自 1600 年產(chǎn)生于意大利國家以來(lái)，距今已有 400 多年的歷史。最早關(guān)于歌唱技巧的理論是意大利國家人卡奇尼在《新音樂(lè )》中對歌唱技法的闡釋。隨著(zhù)聲樂(lè )藝術(shù)的發(fā)展，各種聲樂(lè )理論相繼出現，至 19 世紀聲樂(lè )教學(xué)與聲樂(lè )理論得到空前發(fā)展，最具代表性的人物是xx父子和xx父子的聲樂(lè )理論，xx（子）在 1874 年出版的聲樂(lè )理論著(zhù)作《歌唱藝術(shù)論文集》中提出了“聲門(mén)沖擊”理論學(xué)說(shuō)，在嗓音機理方面給予了深入的研究，強調生理器官在歌唱中的重要作用，并開(kāi)始將聲樂(lè )教學(xué)和生理科學(xué)相結合，以科學(xué)的方法和思維來(lái)解釋聲樂(lè )技巧訓練中聲音現象。直至今日在國內外依然存在以生理歌唱器官的機理活動(dòng)來(lái)教學(xué)實(shí)踐。
1905 年xx的聲樂(lè )論著(zhù)《美聲歌唱技巧》的問(wèn)世，特別強調了呼吸在歌唱中的重要性，第一次提出了感覺(jué)對共鳴及呼吸技巧的重要作用，強調神經(jīng)的控制作用�！皒x父子被看做是意大利國家 200 多年來(lái)美聲學(xué)派優(yōu)良傳統之集大成者與傳播者，其聲樂(lè )理論與聲樂(lè )教學(xué)在歐洲聲樂(lè )史上占有重要地位�！�
其后杜普雷的關(guān)閉唱法，雷斯克的面罩唱法等聲樂(lè )教學(xué)與聲樂(lè )理論相繼問(wèn)世，對后世聲樂(lè )技術(shù)的發(fā)展做出了積極地貢獻。
自 20 世紀以來(lái)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現代科學(xué)儀器的發(fā)明為研究生理器官在歌唱中的運動(dòng)提供了保障，從而使歌唱技巧中模糊的概念獲得了一定的科學(xué)界定，由此也產(chǎn)生了一些專(zhuān)門(mén)從事嗓音研究的醫學(xué)、生理學(xué)、聲學(xué)專(zhuān)家和學(xué)者。無(wú)疑在一定的限度內推動(dòng)了聲樂(lè )藝術(shù)的發(fā)展。在這一時(shí)期許多歌唱家、聲樂(lè )藝術(shù)表演者以其論著(zhù)、論文等形式闡釋自己的主張和見(jiàn)解。例如：德國女高音歌唱家莉莉·雷曼在其《我的歌唱藝術(shù)》中提出的“氣流要旋轉”“要進(jìn)頭腔”等技術(shù)和方法。美國聲樂(lè )教育家斯坦雷提出的“咽腔共鳴”,提出與歐洲靠前、明亮的聲音相對的靠后唱法。美國聲樂(lè )教育家范納德在其聲樂(lè )理論論著(zhù)《歌唱--機理與技巧》、《論歌唱中的貝努里效應》及《聲門(mén)沖擊》等，利用科學(xué)實(shí)證的研究方法徹底顛覆了 17 世紀以來(lái)的歐洲傳統的聲樂(lè )教學(xué)方法，否定以感覺(jué)為主的經(jīng)驗主義教學(xué)方式，否認頭腔共鳴、鼻腔共鳴等傳統意大利國家美聲唱法經(jīng)驗。
以及其他 20 世紀專(zhuān)家學(xué)者以各種科學(xué)手、發(fā)明、創(chuàng )造等實(shí)證主義思想來(lái)揭示聲樂(lè )技巧的認識規律。然而，20 世紀活躍在世界歌劇舞臺上的最著(zhù)名的歌唱家，帕瓦羅蒂、多明戈、薩瑟蘭、卡拉斯等從來(lái)沒(méi)有長(cháng)期鉆研過(guò)聲帶是怎么運動(dòng)的，共鳴是怎么來(lái)的，也從不否認頭腔共鳴，面罩共鳴等技巧。帕瓦羅蒂在談到聲音的過(guò)渡時(shí)說(shuō)到：“對，在我的內部感覺(jué)是比較壓縮的收緊的，那并不意味著(zhù)發(fā)出來(lái)的聲音音響是收緊的。聲音應該是前后均勻的，但內部有一種幾乎像要窒息住聲音的感覺(jué)�！�
瓊·薩瑟蘭對聲音的位置這樣認識到：“是指拋射出進(jìn)入正確的一些穴竇里去。感覺(jué)聲音對著(zhù)硬腭前方射出去…硬腭上方的圓拱……圓拱頂的前方，”的等等。美國大都會(huì )著(zhù)名男低音歌唱家羅杰姆·漢涅斯對20世紀40位光彩奪目歌唱家進(jìn)行了關(guān)于歌唱藝術(shù)的親切談話(huà)，收錄到了他的《大歌唱家談精湛的演唱技巧》一書(shū)中。而在此書(shū)的前言中卻又提醒讀者到：“是的，如果你把本書(shū)作為發(fā)展自己聲音的唯一指導，它可能損害你的聲音健康。如果用本書(shū)取代一位好老師確實(shí)要陷入麻煩。沒(méi)有經(jīng)驗的人指導，讓學(xué)生獨自學(xué)習本書(shū)，面對許多藝術(shù)家敘述的各種不同意見(jiàn)會(huì )迅速的陷入混亂的災難中�！�
通過(guò)以上對聲樂(lè )理論的陳述使人們對聲樂(lè )演唱藝術(shù)不禁陷于迷惘之中，不禁要問(wèn)，以上所提到的聲樂(lè )技巧到底哪一種說(shuō)法更科學(xué)、更正確？是科學(xué)機理學(xué)說(shuō)還是感受審美經(jīng)驗？漢涅斯關(guān)于 40 位享有盛譽(yù)的歌唱家聲樂(lè )技巧的描述也只能閱讀而不能去獨自實(shí)踐。難道聲樂(lè )技巧就沒(méi)有像其他學(xué)科一樣有一個(gè)人們普遍公認的科學(xué)的體系。作為聲樂(lè )學(xué)習者與實(shí)踐者這種責問(wèn)并不是沒(méi)有理由的，這些問(wèn)題確實(shí)時(shí)時(shí)困擾著(zhù)聲樂(lè )的學(xué)習者與實(shí)踐者。今天筆者將其拋現出來(lái)，并不是要從根本上解決爭議問(wèn)題，筆者既沒(méi)有那樣的能力同時(shí)也不是本論文所能涵蓋的內容。在這里，只想通過(guò)多年來(lái)的大量閱讀書(shū)籍，結合聲樂(lè )技巧訓練的實(shí)際以音樂(lè )美學(xué)中的“音樂(lè )審美經(jīng)驗的感性論原理”
作為方法論來(lái)分析與探討聲樂(lè )藝術(shù)問(wèn)題。感性論認為：世界不僅是物質(zhì)的，同時(shí)也是感性的，并且第一次將音樂(lè )審美經(jīng)驗理論從哲學(xué)認識論的框架中分離出來(lái)，從主客體對象性關(guān)系的角度，探索人類(lèi)藝術(shù)思維活動(dòng)，不再將感性活動(dòng)的研究置于認識論的下屬層次，而是在哲學(xué)范疇中將認識論和感性論給予同等重要的地位，以哲學(xué)對象性關(guān)系為基點(diǎn)，把人類(lèi)藝術(shù)思維的哲學(xué)方法論看作是與科學(xué)思維的方法論--認識論相對應的概念。借此，回到上述聲樂(lè )理論的探討，首先聲樂(lè )藝術(shù)屬音樂(lè )藝術(shù)學(xué)范疇，應以藝術(shù)思維的視角分析理解聲樂(lè )理論和聲樂(lè )技巧。各種聲樂(lè )技巧是前人在聲樂(lè )演唱中的審美經(jīng)驗的積淀，所呈現的是主體心理體驗下的的感性的--頭腔共鳴、面罩共鳴、氣息渦流、聲音的集中、腦后摘筋等等。如果硬給這些技巧套上科學(xué)實(shí)證的枷鎖，顯然這些技巧是不存在，也是不可理喻的。否認傳統就是在否認聲樂(lè )藝術(shù)的`審美經(jīng)驗，就是站在機械的唯物主義角度強拉硬扯的要把審美的、感性的聲樂(lè )藝術(shù)劃歸到認識論的門(mén)下作為低級層次的附庸，從而證明認識論的極度權威。然而、機械的唯物論忘記了人首先是感性的，聲樂(lè )藝術(shù)是人的審美藝術(shù)，人和機械、動(dòng)物、自然世界最大的區別就是人有審美的能力，機械、動(dòng)物、自然界是人的審美對象，在審美的過(guò)程中人可以展開(kāi)豐富的想象，在和自然事物的對象性關(guān)系中確證自我，豐富自我，展現自我。
因此，聲樂(lè )技巧，是聲樂(lè )表演者的審美經(jīng)驗下的技巧，繼承傳統，就是繼承特殊意義藝術(shù)思維下的審美經(jīng)驗的傳統。技巧是主體的技巧，各種聲樂(lè )技巧在主體心理上形成明確的技巧形象并受心理感覺(jué)支配與自身的客體（各種歌唱器官肌肉）進(jìn)行精細、微妙的調整與交流外化為聽(tīng)覺(jué)聲音形式，而這聲音形式要經(jīng)受審美的檢驗，聽(tīng)覺(jué)檢驗正確再反轉到主體本身形成技巧的內容，得到主體自身的驗證，從而技巧是有效的技巧。反之，是無(wú)效的技巧。繼續接受檢驗。由于主體的環(huán)境、性格、心理、生理、天賦等存在著(zhù)差異，主體的技巧便呈現多樣性和復雜性。由此，正是以上主體與客體、藝術(shù)思維與科學(xué)思維、不同視角的方法論、主體生理理與心理等矛盾現象，引起學(xué)習者思維甚至心理感覺(jué)的矛盾而迷惘。
2、論文綜述/研究基礎
近幾年來(lái)，中國一批優(yōu)秀的歌唱家多次在國際上榮獲各種聲樂(lè )類(lèi)大獎，女高音歌唱家何慧、男高音歌唱家田浩江等，至今活躍在紐約大都會(huì )的舞臺上。在國內，20xx 年 4月，國家大劇院上映了一系列歌劇，《奧涅金》、《茶花女》、《納布科》、《燕子之歌》、《宋慶齡》等歌劇深受觀(guān)眾們的喜愛(ài)和好評，這些歌唱家的歌唱水平都已經(jīng)達到國際水準，就筆者多年來(lái)聲樂(lè )的學(xué)習與實(shí)踐所掌握的關(guān)于聲樂(lè )演唱技巧的研究，多見(jiàn)于國內各大音樂(lè )專(zhuān)業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)刊物以及各出版社出版的專(zhuān)家、學(xué)者的論著(zhù)和國外學(xué)者的譯著(zhù)。對專(zhuān)家、學(xué)者以及活躍于表演舞臺的歌唱家關(guān)于聲樂(lè )技巧的見(jiàn)解、意見(jiàn)進(jìn)行了潛心的研究，參考了音樂(lè )美學(xué)、聲樂(lè )美學(xué)、聲樂(lè )心理學(xué)、聲樂(lè )機理學(xué)以及各種歌唱藝術(shù)的相關(guān)資料和書(shū)籍，甚至有時(shí)親臨現場(chǎng)聆聽(tīng)國外、國內專(zhuān)家的現場(chǎng)講學(xué)及歌唱家的音樂(lè )會(huì )。
從中縷出了一些關(guān)于聲樂(lè )演唱技巧的一些心得，為完成本論文的撰寫(xiě)提供理論研究支持。在這里，筆者僅將部分關(guān)于與本論文研究相關(guān)的研究資料簡(jiǎn)單歸納和整理。
關(guān)于聲樂(lè )技巧國外譯著(zhù)：《嗓音遺訓》，弗·xx等著(zhù)，李維渤譯，主要介紹了xx、威廉·莎士比亞、亨利·伍德、卡魯索、泰特拉基尼的歌唱藝術(shù)，更多的是關(guān)于演唱技巧的一些經(jīng)驗介紹�！洞蟾璩艺劸康难莩记伞�，杰羅姆·漢涅斯著(zhù)，黃伯春譯。杰羅姆主要將在當時(shí)走紅的來(lái)自世界各地的 40 位歌唱家的關(guān)于聲樂(lè )技巧的采訪(fǎng)對話(huà)筆錄進(jìn)行了詳盡的陳述�！队柧毟杪暋�，〔美〕維克托·亞歷山大·菲爾茲著(zhù)，李維渤譯，主要對各種不同專(zhuān)家學(xué)者、教育家、歌唱家的一些關(guān)于聲樂(lè )教學(xué)的理論觀(guān)點(diǎn)、聲樂(lè )演唱的演唱方法進(jìn)行了分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行了介紹�！陡璩�--機理與技巧》，范納德，主要從生理學(xué)的角度，對演唱的機理，歌唱器官的作用以科學(xué)的視角進(jìn)行了分析和闡釋。
國內論著(zhù)：《沈湘聲樂(lè )教學(xué)藝術(shù)》、李晉瑋、李晉瑗編著(zhù)�！陡璩乃囆g(shù)》，薛良著(zhù)�！堵暩枨蟮�--中國聲樂(lè )藝術(shù)的理論與實(shí)踐》，郭克儉著(zhù)，《中國古代聲樂(lè )藝術(shù)》，張曉農著(zhù)，《聲樂(lè )譯叢》上海音樂(lè )學(xué)院聲樂(lè )系編，1980 年第一輯，楊韻琴譯，倪瑞霖專(zhuān)業(yè)�？�，《古典戲曲聲樂(lè )論著(zhù)叢編》，傅西華編，等等關(guān)于介紹國內、及國外聲樂(lè )演唱的方法和理論。
鑒于國內音樂(lè )刊物的各種關(guān)于聲樂(lè )技巧的論文：《歌唱技巧訓練的在認識》，鄧小英，中央音樂(lè )學(xué)院學(xué)報 200 年第二期，《如何學(xué)習和掌握面罩唱法--介紹吉諾貝基的面罩唱法》，楊樹(shù)聲，中央音樂(lè )學(xué)院學(xué)報，20xx 年第二期�！墩劧砹_斯女高音歌唱家安娜·奈瑞貝科的歌劇表演風(fēng)格》，吳艷彧，人民音樂(lè )，20xx 年總第 568 期，《弱聲練唱在聲樂(lè )學(xué)習中的重要性》，邢延青，中國音樂(lè ) 20xx 年第二期等等。
關(guān)于音樂(lè )美學(xué)的論著(zhù)、論文，《音樂(lè )美學(xué)新論》，王次炤著(zhù)，《音樂(lè )美學(xué)文選》，于潤洋主編�！肚楦兴囆g(shù)的美學(xué)歷程》，邢維凱著(zhù)等等。
對相關(guān)的資料進(jìn)行梳理，從聲樂(lè )技巧方面，更多的的專(zhuān)家和學(xué)者研究的方法論不盡相同，其主要爭論的焦點(diǎn)在于聲樂(lè )技巧的機理性和經(jīng)驗性。
從意大利國家傳統的美聲唱法來(lái)看主要以xx為代表的經(jīng)驗xx與xx為代表的生理機理技巧的爭論最為突出。從哲學(xué)方法論來(lái)說(shuō)是科學(xué)的認識論還是藝術(shù)思維下的感性論為基礎的矛盾焦點(diǎn)。由此，總結、梳理的目的事實(shí)上是為解決聲樂(lè )技巧問(wèn)題體提供有力的理論支持，爭論歸爭論，對本論文來(lái)說(shuō)并不是研究的核心，提出的原因在于為本論文提供理論依據，多年來(lái)的演唱學(xué)習的實(shí)踐，經(jīng)常會(huì )遇到學(xué)習的困難，往往對技巧的詞匯難于理解，對技巧的本質(zhì)、實(shí)踐性還沒(méi)有一個(gè)充足的認識，借此通過(guò)研究生論文的撰寫(xiě)，通過(guò)查證大量的相關(guān)資料，梳理出自身對演唱技巧訓練的實(shí)際中產(chǎn)生的矛盾進(jìn)行研究，問(wèn)題的提出不是別具新材，獨樹(shù)一幟。
考慮到矛盾的概念太過(guò)哲學(xué)概念化，如果只將研究的題目立為聲樂(lè )技巧訓練中的矛盾，重心顯然落在了矛盾上，唯物主義哲學(xué)的概念性太濃，不小心會(huì )落入到概念的堆積中而不能自拔，再者，歌唱的實(shí)踐告誡，太過(guò)理性不太適合演唱技巧的把握，直至在閱讀于潤洋先生《音樂(lè )美學(xué)文選》中邢維凱教授的《音樂(lè )審美經(jīng)驗的感性論原理》與于潤洋先生《音樂(lè )史論問(wèn)題研究》中的《音樂(lè )形式問(wèn)題的美學(xué)探討》，不敢說(shuō)站在了一定的認識高度，但似乎對聲樂(lè )技巧研究的方法論產(chǎn)生了些頓悟，也捋出了一些頭緒，來(lái)撰寫(xiě)此文，可能還不太成熟，但對于一個(gè)年輕的聲樂(lè )學(xué)習者來(lái)說(shuō)，有了這份激情與執著(zhù)應給予的更多的是鼓勵。從這一視角出發(fā)，以音樂(lè )美學(xué)中的審美經(jīng)驗的感性理論為研究的方法論，研究聲樂(lè )技巧的矛盾，通過(guò)網(wǎng)上搜尋，資料整理，翻閱刊物等手段的考察并沒(méi)有與本論文相同的論文發(fā)表。本論文的創(chuàng )新之處在于運用音樂(lè )美學(xué)感性論、形式論、心理學(xué)等相結合的論證方法，對聲樂(lè )技巧中的矛盾進(jìn)行探究。
個(gè)人開(kāi)題報告 11
一、選題緣由
我長(cháng)期帶小學(xué)數學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問(wèn)題，老教材就是單一地提出問(wèn)題，讓學(xué)生解決，可能導致優(yōu)生認為太簡(jiǎn)單滿(mǎn)不在乎，中等生認為剛合適容易滿(mǎn)足，差生認為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無(wú)法激起他們學(xué)習數學(xué)的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開(kāi)朗，原來(lái)新教材中創(chuàng )設了大量生動(dòng)有趣的。因此，我認為數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用，值得認真研究、探討。
二、研究意義
我認為數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用有以下幾大功能。
(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神。
創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現信息，并能提出不同層次的問(wèn)題進(jìn)行解答，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。
(二)為學(xué)生提供參與機會(huì )
創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現信息與老師和同學(xué)們交流合作的機會(huì )，也讓學(xué)生聆聽(tīng)他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型
創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問(wèn)題的數學(xué)模型，然后運用這一模型去解釋一些現象，或解決一些問(wèn)題。
(四)培養能力
有效的情境可以培養學(xué)生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團協(xié)作能力，從而提高了自己解決問(wèn)題的能力。
(五)反饋教學(xué)信息
有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過(guò)程，都是可通過(guò)學(xué)生發(fā)現信息，解答問(wèn)題的情況，了解他們對有關(guān)知識的掌握情況，以便查漏補缺。
(六)促進(jìn)課堂教學(xué)
生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)是輕松而快樂(lè )的。
三、文獻綜述
課程改革的目標是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動(dòng)都必須以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的`動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習，關(guān)心學(xué)習。
1、建構主義理論
學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)的建構活動(dòng)，學(xué)習應與一定的情境相聯(lián)系。知識的學(xué)習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)動(dòng)探索得出論。
2、“思維”的心理學(xué)分析
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”�？梢�(jiàn)，人的手腦之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀(guān)察。
3、課堂教學(xué)論
《新課標》指出：創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷抽象數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，從中獲得對數學(xué)知識的理解與體驗。
四、研究步驟及措施
1、理論學(xué)習和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學(xué)習有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng )設與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)
通過(guò)現場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專(zhuān)家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過(guò)聽(tīng)普通教師的課并進(jìn)行現場(chǎng)錄音(包括對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據理論分析，制定出對情境教學(xué)的參照目標，總同類(lèi)型的課不同的策略方法。
3、自我實(shí)踐階段(20xx年4月-20xx年5月)
根據階段分析研究的果，進(jìn)行對比性實(shí)踐，總性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對比和反思，驗證階段性研究的成果。
4、總、題階段(20xx年6月)
回顧課題研究的全過(guò)程，根據實(shí)踐檢驗的情況進(jìn)一步深化研究所得出的論，寫(xiě)一份有計劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具
本課題研究主要利用調查法、文獻法、經(jīng)驗總法等方法進(jìn)行。
(1)調查法，采用問(wèn)卷、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究提供依據。
(2)文獻法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
(3)經(jīng)驗總法。廣泛總實(shí)驗教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗。
六、成果預測及題報告構
1、通過(guò)課題的研究，提高有效地創(chuàng )設與利用情境教學(xué)的能力，以情境開(kāi)拓學(xué)生思維，培養學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
3、通過(guò)本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀(guān)察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。
4、通過(guò)對課堂教學(xué)環(huán)節的個(gè)案研究、分析，總出情境教學(xué)對學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。
題報告可以分為標題、前言、主文、尾語(yǔ)和附件等5個(gè)部分。
(一)標題
課題名稱(chēng)和文種—題報告
(二)前言
簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來(lái)源及級別、歷時(shí)、對課題成果的總體評價(jià)作用意義。
(三)主文
主要包括三個(gè)部分。
(1)課題的一般情況，闡述課題的背景;指明課題目標、研究思路及原則;說(shuō)明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。
(2)課題的研究成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀(guān)點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著(zhù)重揭示本課題的特色和創(chuàng )新之處;強調本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應用的階段性成果。
(3)課題的評價(jià)性意見(jiàn)，自我評價(jià)———根據國內外、所在地區和同類(lèi)單位的理論研究和實(shí)際工作現狀，對本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。
備課組、教研組、教科室評價(jià)———綜述各級組織對本課題的意見(jiàn)，并注明典型評語(yǔ)。
實(shí)踐者的評價(jià)———如果本課題在實(shí)踐中已有應用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見(jiàn)。
本研究希望得到支持
錄像設備、錄音設備、網(wǎng)絡(luò )設備、同事之間、文獻資料
個(gè)人開(kāi)題報告 12
一、課題研究的背景
我所任教的班級和鄰班自一年級下學(xué)期以來(lái)就開(kāi)展了寫(xiě)話(huà)教學(xué)，進(jìn)入三年級以后，根據新課程標準，我們不但有固定的習作教學(xué)，更初步嘗試了讀寫(xiě)互動(dòng)教學(xué)。因為我們兩個(gè)班自一年級以來(lái)就進(jìn)行了一項綜合閱讀實(shí)驗從日有所誦入手，以大聲朗讀為主要手段，結合自主閱讀，通過(guò)讀寫(xiě)互動(dòng)錘煉語(yǔ)言、表達情感�，F在，孩子們即將進(jìn)入四年級，大家對習作教學(xué)的關(guān)注被更提升到了一個(gè)顯著(zhù)的位置上。我們認為，教材固然已經(jīng)為孩子們提供了某些習作的要求與范例，但是對于我們兩個(gè)班的孩子來(lái)說(shuō)，課本中的習作內容是遠遠不能滿(mǎn)足孩子們大量閱讀后所產(chǎn)生的表達需求的。通常情況下，很多孩子都覺(jué)得習作是一件比較困難的事情，其實(shí)從本質(zhì)上分析，習作無(wú)非就是解決兩個(gè)問(wèn)題：表達的內容和表達的形式。對于大部分孩子來(lái)說(shuō)，又以習作的素材選擇為首要難題。所以，在目前開(kāi)展閱讀實(shí)驗的基礎上，我們提出進(jìn)行讀寫(xiě)互動(dòng)研究，就是為了改善孩子在習作過(guò)程中素材貧乏、內容單一、形式簡(jiǎn)單的現狀。
讀，鼓勵孩子大量閱讀;寫(xiě)，引導孩子積極創(chuàng )作。從眾多的文學(xué)作品中廣泛提取習作素材，并通過(guò)科學(xué)的指導提高孩子的習作能力。讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，以最終達到提升孩子綜合閱讀力的目標。
二、課題的界定
互動(dòng)一詞由來(lái)已久，它是指事物間的互相作用和相互影響。
在語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)互動(dòng)是指閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)之間的相互作用和相互影響。具體說(shuō)來(lái)，就是通過(guò)對閱讀活動(dòng)的有效指導促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力;同時(shí)，通過(guò)對寫(xiě)作的有效指導又使其閱讀能力得以提高，以達到雙贏(yíng)的目的。
在本課題中，小學(xué)四年級語(yǔ)文讀寫(xiě)互動(dòng)研究是指在小學(xué)四年級階段，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)互動(dòng)的研究。
三、課題研究的目標
本研究以小學(xué)四年級學(xué)生為研究對象，通過(guò)學(xué)生對語(yǔ)文閱讀活動(dòng)和寫(xiě)作活動(dòng)的指導和干預，以探索這個(gè)年級段學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力的發(fā)展水平和發(fā)展規律。
四、課題研究的內容
1.四年級學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的現狀分析
2.通過(guò)閱讀指導促進(jìn)寫(xiě)作能力提升的策略研究
3.通過(guò)寫(xiě)作指導促進(jìn)閱讀能力提升的策略研究
4.四年級學(xué)生讀寫(xiě)互動(dòng)評價(jià)體系的建構
五、課題研究的過(guò)程及方法
1.研究過(guò)程：
本課題研究時(shí)間擬定為一年，在四年級階段在自己的班級利用語(yǔ)文課的時(shí)間進(jìn)行。
2.研究步驟：
準備階段：2010.9以前 完成對學(xué)生讀寫(xiě)能力的現狀分析、了解學(xué)生已有的讀寫(xiě)水平、存在問(wèn)題等。
第一階段：2010.92011.2 初步制定以讀促寫(xiě)和以寫(xiě)促讀的指導策略，在實(shí)踐中對學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)進(jìn)行干預，尋找相互促進(jìn)的因素、途徑和方法，形成初步的評價(jià)體系。
第二階段：2011.32011.6 通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐研究，有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，完善指導策略和評價(jià)體系的建構。
第三階段：2011.72011.8 總結研究活動(dòng)，形成研究成果。
3.研究方法：
行動(dòng)研究法為主，輔助以文獻調查法、觀(guān)察法和對比研究法。
六、課題研究的分工
1.課題主持人：梅嶺小學(xué) 湯衛紅
具體工作：
(1)撰寫(xiě)開(kāi)題報告
(2)制定研究方案
(3)制定讀寫(xiě)互動(dòng)研究策略
(4)完成研究報告
2.課題成員：
具體工作：
(1)分析學(xué)生讀寫(xiě)能力現狀
(2)建構讀寫(xiě)互動(dòng)評價(jià)體系
(3)搜集與整理過(guò)程性材料
(4)研究示范課一節
七、課題研究的預期成果
1.課題開(kāi)題報告
2.研究示范課一節
3.學(xué)生優(yōu)秀作文集一本
4.優(yōu)秀論文兩篇
5.結題報告一份
6.《小學(xué)四年級語(yǔ)文讀寫(xiě)互動(dòng)研究》的研究報告一份
八、參考資料
《給教師的建議》教育科學(xué)出版社 【前蘇聯(lián)】蘇霍姆林斯基著(zhù)
《幸福的種子》明天出版社 【日】松居直著(zhù)
《閱讀兒童文學(xué)》少年兒童出版社 梅子涵著(zhù)
《圖畫(huà)書(shū)閱讀與經(jīng)典》 二十一世界出版社 彭懿著(zhù)
《初中美術(shù)模塊化教學(xué)研究》開(kāi)題報告篇二：
《初中美術(shù)模塊化研究》這一課題于20XX年2月申報市南區教育科學(xué)十二五規劃課題，20XX年6月25日由市南區教育研究指導中心評審確立為市南區教育科學(xué)十二五規劃立項課題，課題批準號為：xx。
今天我代表課題組向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家作開(kāi)題報告，請領(lǐng)導、專(zhuān)家多提寶貴意見(jiàn)。
一、課題提出的背景：
義務(wù)教育美術(shù)課程標準中對美術(shù)課程的基本理念有如下闡述：興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學(xué)生的情感和認識特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。應將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。為了使美術(shù)課程更適合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和自身發(fā)展需要，也為了進(jìn)一步促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我校嘗試進(jìn)行美術(shù)課程模塊化教學(xué)的研究、探索與實(shí)踐，力求構建一種適合學(xué)生和教師共同發(fā)展的藝術(shù)教育模式。
二、國內外研究現狀述評
模塊化教育模式以MES和CBE兩種流派比較具有代表性。我國對模塊化教學(xué)的研究和實(shí)踐早于項目化教學(xué)，大概從上世紀90年代已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行探索。MES(Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓)，是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序為主線(xiàn)，可稱(chēng)之為任務(wù)模塊。CBE(Competency Based Education，能力本位教育)，主要以加拿大、美國等為代表。它是以執行能力為依據確定模塊，以從事某種職業(yè)應當具備的認知能力和活動(dòng)能力為主線(xiàn)，可稱(chēng)之為能力模塊。我國職教界總結出了相對適合我國國情的寬基礎、活模塊教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據正規全日制職業(yè)教育的培養要求，通過(guò)模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養學(xué)生寬泛的基礎人文素質(zhì)、基礎從業(yè)能力，進(jìn)而培養其合格的專(zhuān)門(mén)職業(yè)能力。 模塊化教育模式目前在職教和高校中應用比較廣泛，但在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中未有普及實(shí)施。
三、選題意義和研究?jì)r(jià)值
適合學(xué)生的教育才是最好的教育。教育要以學(xué)生為本，課程要更加適合學(xué)生的發(fā)展需求。通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，充分利用地方和校本教育資源及生活化素材，最大限度地讓學(xué)生能夠在自身內部動(dòng)機的驅使下，自發(fā)、自主地進(jìn)行學(xué)習，從而促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生都得到更好的發(fā)展。按照國家課程標準對美術(shù)課程的定位、目標以及課改的新理念，結合我校美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)、學(xué)生的現有水平及興趣愛(ài)好，將現有各版本的美術(shù)教材與校本課程素材進(jìn)行整合與拓展，建構更適合學(xué)生發(fā)展需要的課程體系，這不僅能使教師獲得對教材進(jìn)行自主選擇和研發(fā)拓展的主動(dòng)權，由照本宣科向研究型教師的角色轉變，又能讓學(xué)生擁有對課程模塊的自主選擇權，作為學(xué)習活動(dòng)的主體，也可以參與到課程建構和課程實(shí)施中，從而打造更適合學(xué)生自身發(fā)展為目標的美術(shù)課程，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導和引領(lǐng)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。美術(shù)教學(xué)不再是單一模式的教學(xué)過(guò)程，而是成為師生、同學(xué)交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中，更有效地獲得相應的知識和技能，并能夠學(xué)以致用。優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結構，創(chuàng )建高效課堂模式。
四、研究目標和研究?jì)热?/strong>
(一)研究目標：
通過(guò)對初中美術(shù)模塊化教學(xué)的研究和實(shí)踐，初步建立起更適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)科模塊體系，將美術(shù)學(xué)科的學(xué)習領(lǐng)域和內容設置進(jìn)行優(yōu)化整合，與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，使學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng )造性活動(dòng)源于生活、高于生活，學(xué)以致用。
(二)研究?jì)热荩?/p>
1.初中美術(shù)模塊化教學(xué)初探。對美術(shù)課程模塊的劃分、界定與各模塊教學(xué)內容的設置進(jìn)行探究，并初步確定相關(guān)內容。
2.初中美術(shù)模塊化教學(xué)的研究與實(shí)踐。通過(guò)研究探討，制定美術(shù)模塊化教學(xué)實(shí)施方案，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行驗證、調整和完善。
3.初中美術(shù)模塊化教學(xué)的實(shí)施與高效課堂的建構。在探究與實(shí)踐的基礎上，將課堂教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗與反思進(jìn)行歸納與總結，形成相對完備的教學(xué)素材和資源庫，為模塊化教學(xué)的進(jìn)一步深化打好基礎。
五、研究計劃
本課題的研究計劃分三個(gè)階段實(shí)施：
(一)課題準備階段(20XX年1月20XX年2月)
為課題研究做好充分的理論和實(shí)踐準備，潛心研究教材，有針對性的選擇教材內容進(jìn)行整合，制定美術(shù)模塊化教學(xué)實(shí)施方案。
(二)探究與實(shí)踐階段(20XX年2月20XX年12月)
以課堂教學(xué)為主陣地，在課程實(shí)施過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)尋求解決方案進(jìn)行調整和完善。進(jìn)行總結與反思，撰寫(xiě)教育教學(xué)案例。
(三)總結階段(20XX年12月2017年2月)
在探究與實(shí)踐的基礎上，將課堂教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗與反思進(jìn)行歸納與總結，形成相對完備的教學(xué)素材和資源庫，進(jìn)行教學(xué)成果展示(學(xué)生作品展示)，撰寫(xiě)理論研究報告(論文)。
六、研究方法
(一)文獻研究法：通過(guò)研讀與美術(shù)教育、美術(shù)課程及美術(shù)教學(xué)研究相關(guān)的理論專(zhuān)著(zhù)與文獻、學(xué)術(shù)論文等，積累并吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并將自己的'實(shí)踐經(jīng)驗與理論相結合，為課題研究在理論上確立支撐點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
(二)行動(dòng)研究法：將理論與課堂教學(xué)實(shí)踐相結合，以前沿的理論指導實(shí)踐并在實(shí)踐中檢驗和論證理論的可行性，通過(guò)對模塊化教學(xué)的實(shí)踐探索，深化理論并獲得行之有效的研究成果。
(三)個(gè)案研究法：通過(guò)對教學(xué)實(shí)踐中的案例分析，針對美術(shù)活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷調整、改進(jìn)和完善，解決實(shí)際問(wèn)題。
七、課題研究預期的成效
(一)就學(xué)生而言，我們預期通過(guò)本課題研究達到如下成效：
1. 學(xué)生能夠以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達方式和方法;運用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng )作，表達情感與思想，美化環(huán)境與生活;學(xué)習美術(shù)欣賞和評述的方法，提高審美能力。在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng )意，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養。
2.能夠主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，使美術(shù)課堂成為師生、同學(xué)交往互動(dòng)、共同發(fā)展的藝術(shù)樂(lè )園，增強創(chuàng )新精神、創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力。
3.將美術(shù)課程內容與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，能夠學(xué)以致用，在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
(二)就教師而言，我們預期達到：
1.促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念的有效更新，著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，以趣導學(xué)，發(fā)展個(gè)性，學(xué)為主體，學(xué)以致用。優(yōu)化拓展學(xué)生學(xué)習的時(shí)間與空間，轉變初中學(xué)生的學(xué)習方式，重視學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高。
2.促進(jìn)教師教學(xué)結構的有效改進(jìn)：更好地創(chuàng )建新型的、既發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學(xué)生主體地位的課堂結構，將教與學(xué)各自的優(yōu)勢結合起來(lái)，實(shí)施最優(yōu)化教學(xué)。
3.促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。通過(guò)此課題研究，我們將促使每一位教師都成長(cháng)為反思型、研究型的人材，積淀具有個(gè)人特色的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐的經(jīng)驗，形成自己豐碩的教學(xué)成果，使學(xué)校的長(cháng)足發(fā)展得到充分保證。
八、課題組成員：
(一)課題主持人：
(二)課題組主要成員：
(三)課題研究具體分工
設計應用模塊教學(xué)研究 負責人：
造型表現模塊教學(xué)研究 負責人：
美術(shù)欣賞模塊教學(xué)研究 負責人：
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家，本課題的研究雖然任務(wù)艱巨、困難重重，但有專(zhuān)家們的悉心指導，有學(xué)校堅持實(shí)事求是、開(kāi)拓進(jìn)取的原則，我們有信心按照預期的目標完成研究任務(wù)，為新的教學(xué)模式的探索提供可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗!
個(gè)人開(kāi)題報告 13
課 題 名 稱(chēng)：《水滸傳》中英雄人物的負面性格
學(xué) 生 姓 名：
學(xué)號：
指 導 教 師：
職稱(chēng)：
所 在 學(xué) 院： 人文學(xué)院
專(zhuān) 業(yè) 名 稱(chēng)：
徐州工程學(xué)院
XXX年 01 月04 日
說(shuō) 明
1、根據《徐州工程學(xué)院畢業(yè)設計(論文)管理規定》，學(xué)生必須撰寫(xiě)《畢業(yè)設計（論文）開(kāi)題報告》，由指導教師簽署意見(jiàn)、教研室審查，學(xué)院教學(xué)院長(cháng)批準后實(shí)施。
2、開(kāi)題報告是畢業(yè)設計（論文）答辯委員會(huì )對學(xué)生答辯資格審查的依據材料之一。學(xué)生應當在畢業(yè)設計（論文）工作前期內完成，開(kāi)題報告不合格者不得參加答辯。
3、畢業(yè)設計開(kāi)題報告各項內容要實(shí)事求是，逐條認真填寫(xiě)。其中的文字表達要明確、嚴謹，語(yǔ)言通順，外來(lái)語(yǔ)要同時(shí)用原文和中文表達。第一次出現縮寫(xiě)詞，須注出全稱(chēng)。
4、本報告中，由學(xué)生本人撰寫(xiě)的對課題和研究工作的'分析及描述，沒(méi)有經(jīng)過(guò)整理歸納，缺乏個(gè)人見(jiàn)解僅僅從網(wǎng)上下載材料拼湊而成的開(kāi)題報告按不合格論。
5、課題類(lèi)型填：工程設計類(lèi)；理論研究類(lèi)；應用（實(shí)驗）研究類(lèi)；軟件設計類(lèi)；其它。
6、課題來(lái)源填：教師科研；社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐；教學(xué)；其它
個(gè)人開(kāi)題報告 14
題目：論史鐵生小說(shuō)的意識流建構
姓 名
導 師 李騫 教授學(xué)科專(zhuān)業(yè) 中國現當代文學(xué)
研究方向 現當代作家作品研究培養單位 文學(xué)與傳媒學(xué)院
開(kāi)題時(shí)間 2016年12月31日云南民族大學(xué)研究生部制
填 表 說(shuō) 明
一、學(xué)位論文開(kāi)題報告應按要求逐項認真撰寫(xiě)，各欄空格不夠時(shí)請自行加頁(yè)。
二、學(xué)位論文開(kāi)題報告經(jīng)指導教師審閱通過(guò)后，由碩士研究生在評審小組或更大范圍內宣讀，并接受評審專(zhuān)家質(zhì)疑、評議。開(kāi)題報告評審小組由包括導師在內的5名具有高級職稱(chēng)專(zhuān)家組成。
三、學(xué)位論文開(kāi)題報告經(jīng)評審小組評審合格后，裝訂成冊，一式三份，研究生本人、導師及所在培養單位各保留一份。
四、學(xué)位論文開(kāi)題報告打印格式.
1．打印用紙.A4。
2．頁(yè)面設計.上邊距2.5cm，下邊距2cm，左邊距3cm，右邊距2.4cm，行間距22磅。字體、字號.宋體、小4號，于左側裝訂成冊。
五、選題報告通過(guò)后，原則上不再隨意改題。如確有特殊原因需改題者，須由研究生寫(xiě)出書(shū)面報告，經(jīng)指導教師簽署意見(jiàn)報所在培養單位備案，并應及時(shí)補做開(kāi)題報告。
個(gè)人開(kāi)題報告 15
第一階段：20xx.1.10—2.28，查閱大量文獻資料，確定論文題目;
第二階段：20xx.3.1—3.20，根據論文題目進(jìn)行調研，按照指導教師所下任務(wù)書(shū)的具體要求，積極做好論文前期準備工作;
第三階段：20xx.3.21—4.3，完成選題報告。通過(guò)選題報告，對論文的框架和內容有一個(gè)大體的構思，并在指導老師的`幫助下，整理相關(guān)資料、補學(xué)空白知識點(diǎn)，做好撰寫(xiě)論文的前期準備工作;
第四階段：20xx.4.4—20xx.4.30，在導師的指導下，進(jìn)一步分析整理資料，完成論文初稿。在實(shí)際工作中驗證相關(guān)論點(diǎn)，以完善論文的實(shí)際可操作性，并希望論文的方法和觀(guān)點(diǎn)能在實(shí)際工作中得到應用和升華;
第五階段：20xx.5.1—20xx.6.7，與導師進(jìn)行討論，總結充實(shí)研究?jì)热�，并根據論點(diǎn)在實(shí)際工作中的應用對論文進(jìn)一步修改;
第六階段：20xx.6.8—20xx.6.14，論文評審。在指導老師的幫助下充分做好答辯準備，積極準備答辯材料;
第七階段：20xx.6.15—20xx.6.21，學(xué)院和管理系答辯。
個(gè)人開(kāi)題報告 16
選題研究的目的和意義
通過(guò)對詞匯習得理論及概念隱喻理論的研究歷史和現狀及前景的分析,發(fā)現以往的詞匯習得理論有其不足之處。而概念隱喻理論為我們研究詞匯習得提供了一個(gè)新的視角。鑒于此論文將研究概念隱喻理論在詞匯習得中的應用,以期對英語(yǔ)詞匯習得與教學(xué)有所啟示,提高學(xué)習效率。
研究的理論和依據
本論文以概念隱喻理論為理論根據,以詞匯習得理論的歷史研究及其不足之處為依據來(lái)探討概念隱喻理論在詞匯習得中的應用。
選題的特色及創(chuàng )新點(diǎn)
通過(guò)對國內外研究現狀的分析,本論文將在前人研究的基礎上,對概念隱喻理論在詞匯習得中的運用作進(jìn)一步的研究。本論文不僅研究了概念隱喻理論在多義詞、習語(yǔ)習得等中的應用,而且還深入研究了詞的'理?yè)c概念隱喻的關(guān)系。
擬解決的問(wèn)題
對概念隱喻的工作機制及詞的理?yè)髁烁顚哟蔚姆治鲆约巴ㄟ^(guò)這些分析來(lái)表現二者之間的一致關(guān)系。深入分析了概念隱喻理論在多義詞、習語(yǔ)習得等中的應用,以期對詞匯習得與教學(xué)有所啟示。
個(gè)人開(kāi)題報告 17
(1)開(kāi)題階段
這一階段主要是選好要做的畢業(yè)設計的題目,并且撰寫(xiě)好開(kāi)題報告和文獻綜述。
開(kāi)題報告是指開(kāi)題者對科研課題的一種文字說(shuō)明材料。開(kāi)題報告的內容一般包括:題目、理論依據(畢業(yè)論文選題的目的'與意義、國內外研究現狀)、研究方案(研究目標、研究?jì)热�、研究方法、研究過(guò)程、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng )新點(diǎn))、條件分析(儀器設備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。
文獻綜述是指就某一時(shí)間內,作者針對某一專(zhuān)題,對大量原始研究論文中的數據、資料和主要觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理、分析提煉而寫(xiě)成的論文。
(2)中期檢查階段
過(guò)了一段時(shí)間,一般是半年或者幾個(gè)月,需要對開(kāi)題人的完成情況進(jìn)行檢查,也就是中期檢查階段,需要撰寫(xiě)中期檢查報告。
中期檢查報告是指博士生、研究生、本科生在畢業(yè)論文進(jìn)行到一半時(shí)筆錄或口述的一份用于檢查完成結果的書(shū)面考核性行為。
(3)畢業(yè)答辯階段
這一段時(shí)間需要完成畢業(yè)論文以及答辯ppt。
畢業(yè)論文需要對自己的工作進(jìn)行全面的整理,并且按照格式進(jìn)行撰寫(xiě)。答辯ppt是為了給檢查者(老師)講解用的。
個(gè)人開(kāi)題報告 18
問(wèn)題清楚了，文獻綜述也做過(guò)了，開(kāi)題報告便呼之欲出。事實(shí)也是如此，1個(gè)清晰的問(wèn)題，往往已經(jīng)隱含著(zhù)論文的基本結論；對現有文獻的缺點(diǎn)的評論，也基本暗含著(zhù)改進(jìn)的方向。開(kāi)題報告就是要把這些暗含的結論、論證結論的邏輯推理，清楚地展現出來(lái)。
寫(xiě)開(kāi)題報告的目的，是要請老師和專(zhuān)家幫我們判斷1下：這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有研究?jì)r(jià)值、這個(gè)研究方法有沒(méi)有可能奏效、這個(gè)論證邏輯有沒(méi)有明顯缺陷。因此，開(kāi)題報告的'主要內容，就要按照“研究目的和意義”、“文獻綜述和理論空間”、“基本論點(diǎn)和研究方法”、“資料收集方法和工作步驟”這樣幾個(gè)方面展開(kāi)。其中，“基本論點(diǎn)和研究方法”是重點(diǎn)，許多人往往花費大量筆墨鋪陳文獻綜述，但1談到自己的研究方法時(shí)但寥寥數語(yǔ)、1掠而過(guò)。這樣的話(huà)，評審老師怎么能判斷出你的研究前景呢？又怎么能對你的研究方法給予切實(shí)的指導和建議呢？
對于不同的選題，研究方法有很大的差異。1個(gè)嚴謹規范的學(xué)術(shù)研究，必須以嚴謹規范的方法為支撐。在博士生課程的日常教學(xué)中，有些老師致力于傳授研究方法；有的則突出討論方法論的問(wèn)題。這都有利于我們每1個(gè)人提高自己對研究方法的 認識、理解、選擇與應用，并具體實(shí)施于自己的論文工作中。
個(gè)人開(kāi)題報告 19
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為一種計劃及執行活動(dòng)，其過(guò)程包括對一個(gè)產(chǎn)品、一項服務(wù)、或一種思想的開(kāi)發(fā)制作、定價(jià)、促銷(xiāo)和流通等活動(dòng)，其目的是經(jīng)由交換及交易的過(guò)程達到滿(mǎn)足組織或個(gè)人的.需求目標。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)MBA的定義：指企業(yè)以顧客為中心，以市場(chǎng)為導向，從產(chǎn)品規劃開(kāi)始，綜合利用各種營(yíng)銷(xiāo)手段，最終實(shí)現企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標的全過(guò)程。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是指在以顧客需求為中心的思想指導下，企業(yè)所進(jìn)行的有關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)、流通和售后服務(wù)等與市場(chǎng)有關(guān)的一系列經(jīng)營(yíng)活動(dòng)
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)就業(yè)
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)生可以從事市場(chǎng)調研、營(yíng)銷(xiāo)策劃、廣告策劃、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)管理、推銷(xiāo)服務(wù)和教學(xué)科研等工作。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員是各個(gè)企業(yè)、特別是大型企業(yè)不可缺少的人才。根據我國有關(guān)資料統計，從20世紀80年代中期至今，我國企業(yè)界自辦或協(xié)辦的人才交流會(huì )約兩千多場(chǎng)次，而每一次的人才交流會(huì )上，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員都是最受歡迎、最供不應求的人才, 隨著(zhù)市場(chǎng)競爭的日趨激烈，這種勢頭在未來(lái)將越來(lái)越猛烈。
個(gè)人開(kāi)題報告 20
1、審定課題。一是看名稱(chēng)表述是否準確、規范。準確就是課題的名稱(chēng)要把課題的問(wèn)題是什么，研究的.對象是什么交待清楚。規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。二要看名稱(chēng)是否簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)，能不要的字就盡量不要，如：應用信息技術(shù)構建高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習的實(shí)踐研究、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高中英語(yǔ)聽(tīng)讀教學(xué)對學(xué)生文化素養提高和學(xué)習策略形成之影響、借助信息技術(shù)，變革學(xué)習方式、有效應用信息技術(shù)，促進(jìn)師生幸福成長(cháng)。
2、尋找研究依據。政策依據、理論依據、實(shí)踐依據，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉大旗，喊口號。
3、分析研究背景現實(shí)背景、歷史背景要清楚，符合實(shí)際。
4、查清研究現狀單位的研究現狀及問(wèn)題點(diǎn)評；國內的研究現狀；國外的研究現狀。用書(shū)檢和網(wǎng)檢的方法。
5、論證研究理論價(jià)值；實(shí)踐價(jià)值；應用價(jià)值；科學(xué)價(jià)值；改革價(jià)值。
6、闡述研究有現實(shí)意義；有歷史意義；有實(shí)踐意義；有方法論意義。
個(gè)人開(kāi)題報告 21
姓 名：
學(xué) 號：
學(xué) 院：
年 級：
專(zhuān) 業(yè)：
論文題目： 淺析薩克斯發(fā)聲原理及演奏中的幾種技巧 指導教師：
xx年xx月xx日
填寫(xiě)說(shuō)明和要求
1．開(kāi)題報告作為畢業(yè)論文答辯委員會(huì )對學(xué)生答辯資格審查的依據材料之一。此報告應在指導教師的指導下，由學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作前2周內完成，經(jīng)指導教師簽署意見(jiàn)及所在系審查后生效；
2．開(kāi)題報告內容必須按教務(wù)處統一設計的'電子文檔標準格式（可從教務(wù)處網(wǎng)址上下載）打印，禁止打印在其它紙上后剪貼。開(kāi)題報告完成后應及時(shí)交給指導教師簽署意見(jiàn)；
3．學(xué)生查閱資料的參考文獻數量應不少于10篇（不包括辭典、手冊）；開(kāi)題報告的字數在2500字以上；
4．文獻綜述的字數要求不少于1000字；
5．有關(guān)xx年xx月xx日等日期的填寫(xiě)，應當按照國標GB/T 7408—94《數據元和交換格式、信息交換、日期和時(shí)間表示法》規定的要求，一律用阿拉伯數字書(shū)寫(xiě)。如“2011年4月26日”或“2011-04-26”。
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