初中語(yǔ)文課題開(kāi)題報告 7篇
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初中語(yǔ)文課題開(kāi)題報告 1
課題立項編號：
課題名稱(chēng)：《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習的研究》
學(xué)科分類(lèi)：初中語(yǔ)文
課題負責人：
課題組成員：
負責人所在單位：
一、問(wèn)題的提出及重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題的提出
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。每?jì)哉Z(yǔ)文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)言的典范，是識字的有效途徑，是學(xué)習作文的范例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借�！伴喿x是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑�！保ā墩n標》語(yǔ)）
因此，語(yǔ)文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費的時(shí)間多。因而，人們一提到語(yǔ)文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)。在有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)研究的論文中，“語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程”往往是“閱讀教學(xué)過(guò)程”的同義語(yǔ)；“語(yǔ)文教學(xué)方法”常常是“閱讀教學(xué)方法”的代名詞。這就不難看出閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。
從我們調研的情況看，導致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來(lái)有：目標不明確，對年段閱讀目標、課時(shí)閱讀目標把握不準；不重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣；一講到底，一問(wèn)到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒(méi)有層次、沒(méi)有點(diǎn)撥、甚至沒(méi)有要求；不重視對教材進(jìn)行有機整合�；趩�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，我們提出《初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習有效性的研究》。
�。ǘ�、課題研究的基本內容和重難點(diǎn)
初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習有效性是指有效率的教學(xué)，即指在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力）內帶來(lái)的最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)；教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現一定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
課題研究的主要內容：該課題將緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。為了提高研究的系統性與針對性，擬分學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下研究：
低級段：
1、閱讀興趣的培養；
2、預習習慣的培養；
3、隨文識字能力的培養；
4、認真傾聽(tīng)習慣的培養。
中級段：
1、抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養；2概括能力的培養；
3、質(zhì)疑能力的培
養；
4、積累好詞佳句習慣的培養。
高級段：
1、略讀、瀏覽等讀書(shū)能力的培養；
2、深入理解重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟文章思想感情；
3、讀寫(xiě)結合能力的培養；
4、搜集與處理信息能力的培養。
研究重點(diǎn)和突破的難點(diǎn)：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性研究的重難點(diǎn)是指在40分鐘內教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中選擇和運用好課堂教學(xué)策略，有效地組織課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在原有基礎上的發(fā)展，縮小學(xué)生學(xué)業(yè)水平和成績(jì)的差距。，創(chuàng )造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到最大限度的提高。
二、理論基礎與依據
自古以來(lái)就有學(xué)者提倡合作學(xué)習�？鬃釉唬骸蔼殞W(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！庇衷唬骸叭诵斜赜形規煛�。小組合作學(xué)習是對現行以知識本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現對傳統課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。
本課題研究的理論依據是：
�。�1）合作學(xué)習是源自20世紀70年代美國的一種教學(xué)理論與策略，它以集體授課為基礎，以小組合作性活動(dòng)為主體，以教學(xué)中人際合作與互動(dòng)為基本特征，強調師生、生生及全體學(xué)生間的互動(dòng)，系統利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作和互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習，并以小組集體成績(jì)作為評價(jià)的依據。
�。�2）《新課程課標》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，因此安排小組合作，從小培養學(xué)生與人共處、相互合作的能力。通過(guò)學(xué)生間互幫互助，分工工作，交流、分享成果，團體合作精神得到了培養，在課堂教學(xué)中營(yíng)造了民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，達到了共同進(jìn)步的目的。因此，“合作學(xué)習”是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高的一種學(xué)習形式。
�。�3）教育學(xué)理論依據素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養高素質(zhì)人才。小組合作學(xué)習，通過(guò)教師引導學(xué)習討論，師生共同探究等形式的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展協(xié)作，能力和思考表達等綜合素質(zhì)的提高。
本課題旨在通過(guò)課堂教學(xué)的研究，提高小組合作學(xué)習的有效性，尋求小組合作學(xué)習有效的方法和策略。
三、研究目標及內容
(一)研究目標
總體目標：
通過(guò)本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習有效性的方法和策略，并在實(shí)踐中提高小組合作學(xué)習的有效性。
具體目標：
1．調查分析目前在初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習低效的原因，尋找對策，探索提高小組合作學(xué)習有效性的有效方法和途徑，提高課堂教學(xué)效率。
2．科學(xué)、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習，增強學(xué)生合作的意識，培養學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定基礎。
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根據研究目標，結合本年級教師和學(xué)生的實(shí)際情況，確定了以下研究?jì)热荩?/p>
1．分析教師教法對學(xué)生學(xué)法的影響，研究在不同類(lèi)型課堂教學(xué)中怎樣利用小組合作學(xué)習方式更有利于學(xué)生，并通過(guò)典型課例總結成功經(jīng)驗。
2．學(xué)生學(xué)習能力與合作能力的培養。學(xué)生只有具備一定的學(xué)習能力和合作能力，才會(huì )有較高的學(xué)習效率，才會(huì )適應終身學(xué)習的需要。
3．分析造成閱讀教學(xué)學(xué)生小組合作學(xué)習"華而不實(shí)"的原因，提出語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)小組合作的學(xué)習模式，并通過(guò)典型課例研究總結經(jīng)驗。
4．培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。目標是學(xué)會(huì )合理安排學(xué)習時(shí)間，按計劃完成學(xué)習活動(dòng)。正確使用工具書(shū)、參考書(shū)、校園網(wǎng)絡(luò )，積累學(xué)習資料。
5．加強對小組合作學(xué)習的研究，使教生真正明確小組合作學(xué)習的價(jià)值與內涵。
四、研究對象及范圍
xxx中學(xué)九年級八個(gè)班的全體學(xué)生。
五、研究方法設計
本課題研究的實(shí)踐性和學(xué)生參與性較強，因此主要采取以下研究方法：
�。ㄒ唬┬袆�(dòng)研究法
本課題的研究，需要教師和學(xué)生的全面參與，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，反饋后再進(jìn)行研究，將研究成果重新在活動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行再次的實(shí)踐檢驗。
�。ǘ┪墨I資料法
整理收集有關(guān)小組合作學(xué)習的文獻資料，進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習，梳理有利于本課題研究理論資料，應用于研究活動(dòng)的開(kāi)展。
�。ㄈ┱{查研究法
在課題研究之初，對學(xué)生的小組合作學(xué)習的狀態(tài)進(jìn)行前期調查，分析得出小組合作學(xué)習低效的癥結所在，有針對性地制定研究方案。研究過(guò)程中對學(xué)生的小組合作學(xué)習的狀況進(jìn)行調查研究，及時(shí)調整研究方法和策略。研究總結階段，對學(xué)生的小組合作學(xué)習的有效性進(jìn)行后期的調查測量，對研究的成果進(jìn)行有針對性的總結和分析。
�。ㄋ模┙�(jīng)驗總結法
在課題研究過(guò)程中，對實(shí)踐中的具體情況及時(shí)地進(jìn)行歸納和分析，找出實(shí)際經(jīng)驗中的規律，使之系統化、理論化，從而更好地，更加理性地指導教學(xué)實(shí)踐。
�。ㄎ澹┌咐芯糠�
案例研究法能促進(jìn)理論和實(shí)踐的結合，能使教師在新理念的指導下提高具體的教學(xué)設計和課堂實(shí)踐能力。我們將主要運用經(jīng)驗總結法和案例分析法對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析概括，全面、深入、系統地揭示經(jīng)驗的實(shí)質(zhì)，使之上升到理論的高度，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。
六、研究過(guò)程及步驟
第一階段：準備階段(20xx年4月～20xx年6月)
1．成立課題組，建立健全研究班子。
2．分析本年級語(yǔ)文學(xué)科小組合作化學(xué)習中存在的問(wèn)題。
3．課題組成員內部廣泛收集、學(xué)習有關(guān)小組合作學(xué)習等方面的文獻資料。
4．在各班原有教學(xué)設施和學(xué)生情況基礎上，教師對全班學(xué)生進(jìn)行了解，了解他們不同的個(gè)性，行為習慣，初步構成科學(xué)合理的分組方案
第二階段：實(shí)施階段（20xx年8月～20xx年10月）
1．采取對比研究的方法對本年級實(shí)行課題的班級與不實(shí)行課題的班級進(jìn)行對比。
2．按照研究方案建立起較科學(xué)的閱讀教學(xué)“小組合作學(xué)習”學(xué)習體系。
3．定期開(kāi)展研究活動(dòng)，研究小組合作教育的內容、途徑、方法，讓實(shí)驗老師上好實(shí)驗課，并及時(shí)總結、反思。
4．進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)合作學(xué)習的理論，全面學(xué)習有關(guān)教育理論，并寫(xiě)好學(xué)習筆記和反思。
5．在實(shí)驗班和非實(shí)驗班開(kāi)展相同內容的問(wèn)卷調查，通過(guò)寫(xiě)調查報告，總結實(shí)驗的成敗與得失。
第三階段：總結鑒定階段（20xx年12月）
1．做好試驗前與試驗后的效果對比
2．撰寫(xiě)課題研究報告以及有關(guān)論文。
3．收集資料，健全資料檔案。
七、預期成果
1．系列活動(dòng)方案及有關(guān)研究過(guò)程的資料。
2．課題研究論文及典型活動(dòng)案例匯編。
3．課題研究報告。
4．反映研究成果的師生作品、獎狀證書(shū)、照片等。
5．音像資料：活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄等。
6．現場(chǎng)展示活動(dòng)：學(xué)生才藝展示、綜合活動(dòng)觀(guān)摩。
八、課題組構成及分工
本課題組研究人員為倉頭中學(xué)九年級全體語(yǔ)文教師，具體分工為：
xxx：負責課題過(guò)程中的課題管理，負責中期報告的撰寫(xiě)。
xxx：負責課題研究過(guò)程中資料、信息的'分析與評價(jià)。
xxx：負責課題研究過(guò)程中資料、信息的收集與整理。
xxx：課堂教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗交流。
xxx：資料收集整理優(yōu)秀課例選。
xxx：資料收集整理實(shí)驗經(jīng)驗匯編。
初中語(yǔ)文課題開(kāi)題報告 2
一、課題名稱(chēng)：
初中語(yǔ)文字詞學(xué)習策略的研究
二、課題研究背景及意義
為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生更加重視對語(yǔ)文字詞的學(xué)習、理解、掌握和運用，獲得較強的語(yǔ)文能力特別是語(yǔ)言表達、交際能力，從而更好地適應現代社會(huì )的需要。實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的兩個(gè)轉變：把以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識為重心轉變?yōu)橐耘囵B學(xué)生能力為重心。探索和提高學(xué)生學(xué)習字詞實(shí)效性的現代學(xué)習策略，優(yōu)化學(xué)習方法，優(yōu)化學(xué)習手段，優(yōu)化學(xué)習習慣，優(yōu)化學(xué)習心理，全面提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習字詞的評估標準，使評估從“重教”轉向“重學(xué)”，力求實(shí)現評估手段的客觀(guān)性、科學(xué)性、準確性。
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：七到九年級學(xué)生累計認識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。初中生學(xué)習語(yǔ)文對字詞的需求量大，學(xué)生平時(shí)閱讀量小，知識面窄，課堂教學(xué)字詞時(shí)間相對較少，語(yǔ)文閱讀能力的訓練、培養一定程度上沖擊著(zhù)學(xué)生對字詞的學(xué)習和掌握，中考對字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過(guò)，故出現學(xué)生積累的詞匯量少，輕視對字詞的學(xué)習掌握，對已掌握的字詞記憶不牢固的現象。
三、課題研究的依據：
《語(yǔ)文課程標準》在課程目標的總目標中明確要求學(xué)生：在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
四、課題研究主要目的
我們一線(xiàn)教師在平時(shí)的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習目標,安排合理的學(xué)習時(shí)間,養成良好的學(xué)習積累習慣,并在實(shí)際學(xué)習中有意識地鞏固訓練。教師還要隨時(shí)抓住詞語(yǔ)內在的有機聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),字詞教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語(yǔ)言材料,讓他們在語(yǔ)境中通過(guò)認知來(lái)接受詞匯知識,給他們創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運用到實(shí)際中去,如此反復實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握、運用能力一定會(huì )有大幅度的提高,隨之而來(lái)的語(yǔ)言交際能力也必然得以增強。具體應該做到如下幾點(diǎn)：
(一)檢查學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文詞語(yǔ)的情況，以及運用所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。
(二)以培養能力提高全面素質(zhì)為目標，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造思維的培養和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。
(三)通過(guò)讓學(xué)生參與綜合性語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，使他們感受到學(xué)習成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習和課外活動(dòng)，樹(shù)立起語(yǔ)言表達與交流的自信心。
五、課題研究主要內容
此次科研課題針對課題主要研究以下三個(gè)方面的內容：
1. 研究字詞學(xué)習的方法與途徑。
2. 研究字詞學(xué)習過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的綜合運用。
3. 研究字詞學(xué)習的規律與基本策略。
在此基礎上，自己利用平時(shí)加強學(xué)生的閱讀，特別要保證學(xué)生一定的語(yǔ)文課外閱讀量，加強學(xué)生對字詞的感性認識;還要勤于思考，勤于運用。
六、課題研究可行性分析：
(一)實(shí)驗假設
在語(yǔ)文字詞學(xué)習過(guò)程中盡可能根據教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)生特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，寓教于樂(lè )，以期待達到課堂教學(xué)的最佳效果。
(二)研究角度
1.激發(fā)興趣，豐富學(xué)生對字詞的多感官接觸，提高課堂效率。
2.激活舊知，感知新詞，促進(jìn)知識的遷移。
3.結合具體詞語(yǔ)，在語(yǔ)言情境中加深對詞匯意義的理解和掌握。
4.利用各種手段，創(chuàng )設各種情景，提高學(xué)生對語(yǔ)言的理解運用。
(三)研究目的
1.不斷積累，逐漸形成自己的詞匯庫。
2.能全面掌握字詞的音、形、義并在理解的基礎上準確運用。
3.能靈活應用掌握的字詞、短語(yǔ)等進(jìn)行語(yǔ)言交流。
(四)研究對象
我校七年級至九年級學(xué)生。
(五)研究方法
本課題將采取理論研究、實(shí)驗研究、網(wǎng)上查詢(xún)、文獻法、調查法、發(fā)現法、觀(guān)察法、討論法、教學(xué)總結等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書(shū)館查資料、找學(xué)生座談、上觀(guān)摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗總結、撰寫(xiě)論文等，做到以教師為主導、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)、思維為核心。
七、實(shí)驗步驟及任務(wù)
第一階段：課題準備階段(20xx.6—20xx.9)
1、組建課題組，制定課題實(shí)施方案。
2、組織實(shí)驗教師參與課題培訓。
第二階段：課題研究階段(20xx.10—20xx.1)
1、各組員依照整體課題實(shí)施方案，制定自己的實(shí)施方案，并在日常教研活動(dòng)中開(kāi)展研究。
2、課題組定期舉行例會(huì )，對課題研究中出現的典型問(wèn)題進(jìn)行研討，及時(shí)總結經(jīng)驗。
3、定期組織教學(xué)設計、教學(xué)反思、教學(xué)論文的評比活動(dòng)。
4、及時(shí)做好課題研究資料的整理、存檔等工作。
第三階段(20xx.2—20xx.8)總結、推廣課題成果。
八、課題組成員分工
由我承擔課題的主要工作，包括人員的分工、落實(shí)，課題的具體操作、分析和總結;組內其他老師負責詞匯研究的資料準備工作。
九、課題研究的保障措施：
由本人負責，成立課題組，健全研究機構，做到研究任務(wù)，時(shí)間，人員三落實(shí);同時(shí)確立制度，制定課題管理程序，規范學(xué)習、研究制度以激勵為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費保證: 設立課題研究專(zhuān)項經(jīng)費，保證研究過(guò)程中相關(guān)書(shū)籍、必要設備的外出學(xué)習、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費來(lái)源;技術(shù)保證：聘請專(zhuān)家擔任顧問(wèn)，選派骨干外出培訓，組織外出參觀(guān)學(xué)習等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
十、課題研究的成果形式
課題實(shí)施方案;
積累課題研究活動(dòng)中的教學(xué)課例、教學(xué)設計、論文等成果，匯編成冊;
承辦一次區級以上的課題研究觀(guān)摩活動(dòng)，推廣課題研究成果。
初中語(yǔ)文課題開(kāi)題報告 3
一、研究的問(wèn)題
“初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結合有效策略的研究”課題是屬于實(shí)踐性的研究課題。本課題結合本校城鄉結合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境，以初一、初二部分班級的學(xué)生為研究對象。本課題研究的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué)，著(zhù)眼點(diǎn)在習作訓練，是為了尋找語(yǔ)文教學(xué)中“讀”與“寫(xiě)”有效的結合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）和有效的結合（拓展）方式與方法，進(jìn)行多方位多角度的“寫(xiě)”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫(xiě)結合策略而展開(kāi)的研究。
主要研究以下問(wèn)題：
1、“閱讀”與“寫(xiě)作”關(guān)系的研究
讀和寫(xiě)是個(gè)互補的過(guò)程，它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著(zhù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀是自外而內的吸收，寫(xiě)則是自?xún)榷獾谋磉_，讀是文章作者的寫(xiě)的逆想活動(dòng)過(guò)程。因此，“正確把握閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫(xiě)結合”教學(xué)的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問(wèn)題。
2、“挖掘讀寫(xiě)結合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）”的研究（即解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”的問(wèn)題）
讀寫(xiě)對應原則要求讀寫(xiě)要有相應的結合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）。所謂讀寫(xiě)結合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）就是讀與寫(xiě)在知識與能力上的契合點(diǎn)。不管是哪個(gè)版本的語(yǔ)文教材，所選的文本無(wú)論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫(xiě)作手法運用等方面都是學(xué)生模仿習作的范例。如果我們在閱讀教學(xué)中教會(huì )學(xué)生挖掘文本中的“寫(xiě)”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫(xiě)作的素材。因此，如何挖掘“讀寫(xiě)結合點(diǎn)”是本課題要研究的關(guān)健問(wèn)題。
3、“形成有效的讀寫(xiě)結合策略”的研究（即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問(wèn)題）
關(guān)于“讀寫(xiě)結合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但是并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此，教師要結合本校學(xué)生的實(shí)際，形成一種“讀寫(xiě)結合”的有效策略，提升學(xué)生讀寫(xiě)結合能力。這是本課題要研究的中心問(wèn)題。
4、“提高教師使用教材能力”的研究
要在閱讀教學(xué)中寓寫(xiě)于讀，就要求教師能挖掘出語(yǔ)文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫(xiě)遷移點(diǎn)、拓展點(diǎn)，創(chuàng )造性地使用教材的能力”是一個(gè)重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。
二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析
我校是一所地處城鄉結合部的全寄宿制學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過(guò)程中“被居民”的農民子弟；而外地生的父母大多是無(wú)暇顧及小孩的教育而選擇把孩子送進(jìn)我校，家庭文化氛圍較差，家長(cháng)缺乏對孩子智力投資的意識，沒(méi)有太多的課外讀物，沒(méi)有良好的文化信息來(lái)源，導致學(xué)生學(xué)習基礎薄弱，知識面窄，閱讀能力差，寫(xiě)作水平低。大部分學(xué)生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導致沒(méi)興趣、沒(méi)信心。教師雖煞費苦心地指導作文、批改作文，但是收效甚微。所以，如何解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”和“有米難炊”的問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高教師創(chuàng )造性地使用教材的能力也是困擾我們的問(wèn)題。
三、擬解決問(wèn)題的具體措施
主要采取以下步驟與措施：
�。ㄒ唬蕚潆A段：20xx年6月—20xx年9月
1、成立課題組，確定研究對象
1）課題組成員由我校三名長(cháng)期在教學(xué)第一線(xiàn)、具有多年教學(xué)經(jīng)驗的語(yǔ)文教師組成。包括：
課題主持人：
課題成員：
2）研究對象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級的語(yǔ)文教材。
2、分析我校語(yǔ)文教學(xué)的基本情況，收集國內外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫(xiě)結合的成功經(jīng)驗和先進(jìn)理論，分析歸納“閱讀”與“寫(xiě)作”關(guān)系，為下階段的實(shí)操打下理論基礎。
3、初步制定研究方案。
此階段主要采用文獻研究法。
�。ǘ⿲�(shí)施階段： 10月—9月
1、開(kāi)題。
2、調查研究：設計相關(guān)調查表格，針對實(shí)驗對象進(jìn)行調查研究并且進(jìn)行分析。
3、開(kāi)展實(shí)驗：實(shí)驗老師根據結合調查研究得出的結果，以所教文本為憑借設計并且實(shí)施各單元課文的讀寫(xiě)結合訓練方案，使每一節閱讀課都成為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、習作訓練課。在實(shí)踐中，形成一個(gè)操作性強的讀寫(xiě)結合策略。這樣，在解決學(xué)生習作文“無(wú)米之炊”與“有米難炊”難題的同時(shí)，又在寫(xiě)作構思中提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也促進(jìn)了教師使用教材的水平。
讀寫(xiě)結合策略初步構建如下：解讀目標，明確單元讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)——精讀課文，挖掘文本讀寫(xiě)結合點(diǎn)——指導方法，掌握讀寫(xiě)結合技巧——遷移拓展，運用讀寫(xiě)結合方法——小結回饋，提升讀寫(xiě)結合能力。
以人教版七上第三單元為例，說(shuō)說(shuō)我們是怎樣實(shí)踐讀寫(xiě)結合策略：
第一步，我們先明確這個(gè)單元的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)是“景物描寫(xiě)”；
第二步，我們精讀這個(gè)單元的4篇文本，各自挖掘出與單元訓練重點(diǎn)相關(guān)的讀寫(xiě)結合點(diǎn)：如《春》一文中，在教春花圖與春雨圖時(shí)分別訓練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的虛實(shí)結合法、多感官描寫(xiě)法；《濟南的冬天》一文中，教“薄雪覆蓋下的山”時(shí)訓練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的移步換景法；《夏感》一文中，教“夏天的色彩”一段時(shí)訓練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的繪色法；《秋天》一文中，訓練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的動(dòng)靜結合法；在總結4篇文本時(shí)訓練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的情景交融法。注意，有些課文寫(xiě)結合點(diǎn)比較多，如果我們都跟學(xué)生練習的話(huà)，就會(huì )增加學(xué)生的負擔。所以我們還要精選出最適合的結合點(diǎn)。
第三步，授之以漁，教會(huì )學(xué)生掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧。
第四步，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓練和“舉一反三”的拓展訓練，從句子、片斷過(guò)渡到長(cháng)文訓練，讓學(xué)生從讀到寫(xiě)，遷移拓展。
第五步，對學(xué)生習作及時(shí)的回饋，在反復訓練中提升其讀寫(xiě)結合能力。
4、實(shí)驗分析：分析實(shí)驗作文的內容，分析實(shí)驗過(guò)程所出現的各種現象和問(wèn)題，及時(shí)收集過(guò)程性材料，及時(shí)總結實(shí)驗工作經(jīng)驗，及時(shí)矯正實(shí)驗行為。
本階段主要采用調查研究法、觀(guān)察研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法。
�。ㄈ┛偨Y階段：20xx年10月—20xx年12月
1、整理實(shí)驗過(guò)程性資料，歸納總結成功作法和經(jīng)驗，撰寫(xiě)課題實(shí)驗報告。
2、收集整理實(shí)驗當中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設計、案例、課堂實(shí)錄等，形成相應的文集和光盤(pán)，在全校推廣研究成果。
本階段主要采用經(jīng)驗總結法。
四、預期成果形式
1、實(shí)驗研究報告（開(kāi)題報告、中期報告、結題報告）；
2、課題研究論文若干篇；
3、課題相關(guān)教學(xué)設計、案例、實(shí)錄、片斷等；
4、學(xué)生相關(guān)習作若干篇；
5、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫(xiě)結合的有效策略。
五、參考文獻
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[10]《大語(yǔ)文教學(xué)法》姚竹青社會(huì )科學(xué)出版社 20xx年4月
初中語(yǔ)文課題開(kāi)題報告 4
一、課題研究的背景和意義
國內現狀：我國當代教育界十分重視對課堂導入這一環(huán)節的研究，在理論建設上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》、于漪：《語(yǔ)文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語(yǔ)文有效教學(xué)》等等，這些著(zhù)作從不同層面對語(yǔ)文課堂導入的科學(xué)性進(jìn)行了詮釋?zhuān)泻軓姷睦碚撝笇r(jià)值。此外，教育類(lèi)期刊上有廣大一線(xiàn)教師的實(shí)踐總結，他們在課堂中提煉出有效的心得體會(huì )，也很好地促進(jìn)了語(yǔ)文課堂導入的良性發(fā)展。
存在弊端：然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教材編排的內容比較多，容量大和教學(xué)課時(shí)緊張，很多老師對導入環(huán)節都是簡(jiǎn)單化處理，甚至認為導語(yǔ)是可有可無(wú)的，老師一走上講臺就是“今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習某課”。有的老師連這句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)也省略了，走進(jìn)課堂，就讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)開(kāi)始上課。本應精彩的導入像白開(kāi)水一樣，淡而無(wú)味，失去了光彩。
研究意義：研究語(yǔ)文課堂導入的現狀，探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，將會(huì )有效地推動(dòng)語(yǔ)文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，導入是一門(mén)藝術(shù)。精彩的開(kāi)場(chǎng)，生動(dòng)的開(kāi)課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習，又可激起學(xué)生強烈的求知欲望，構建師生情感交流的橋梁，使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。成功的導入能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
二、課題研究目標
1.如何讓語(yǔ)文教學(xué)導語(yǔ)很好的融入課堂當中
2.怎樣精心構思、巧妙設計導入語(yǔ)，能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，能夠引人入勝
三、課題研究思路
本課題預定研究：分為方案準備階段、實(shí)施階段 總結階段和結題四個(gè)階段。
1. 制定課題研究方案、實(shí)施計劃，做好開(kāi)題論證。
2. 選定調查對象（學(xué)生），制作調查問(wèn)卷，了解七年級一班和二班學(xué)生對目前語(yǔ)文課堂導入的滿(mǎn)意程度及想法建議。
3.確立研究目標：
�、僬Z(yǔ)文課堂導入設計的原則。
�、谡Z(yǔ)文課堂導入應注意的問(wèn)題。
�、壅Z(yǔ)文課堂導入設計的特點(diǎn)。
�、苷Z(yǔ)文課堂導入設計的方法。
要解決以下問(wèn)題：
第一、認真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導入的內容及有關(guān)評價(jià)。
第二、深入課堂，揣摩一線(xiàn)教師的課堂導入環(huán)節的成功之處與不盡合理的細節，并形成文字材料。
第三、課堂實(shí)踐，用不同的導入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué)，總結成敗得失。
第四、實(shí)施問(wèn)卷調查及訪(fǎng)談，對教學(xué)導入設計實(shí)施調查，收集相關(guān)資料，進(jìn)行統計分析，對實(shí)踐研究進(jìn)行全面總結。
第五、重新深入課堂，用精心設計的導入方式進(jìn)行課堂教學(xué)，體驗反思其成敗得失。
第六、以課后反思的形式隨時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，查閱相關(guān)教育文獻資料，并解決這些問(wèn)題。
在解決問(wèn)題中所采用的方法
第一、認真閱讀研究人教版語(yǔ)文課程標準，掌握新課標對語(yǔ)文學(xué)科的定性。
第二、閱讀相關(guān)書(shū)籍，研究以往案例的得失，指導自己的教學(xué)。
第三、把教學(xué)內容與實(shí)際問(wèn)題緊密結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的潛能。
第四、鼓勵學(xué)生發(fā)現客觀(guān)世界中的語(yǔ)文因素，親身體驗通過(guò)學(xué)習歷史解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè )。
第五、創(chuàng )設合理問(wèn)題情境，采用恰當教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
第六、通過(guò)對語(yǔ)文知識的學(xué)習，使學(xué)生觸類(lèi)旁通。
1. 根據查閱的資料設計出不同要求、不同類(lèi)型的課題導入。
2.及時(shí)進(jìn)行“同課異構”的導入設計，將精心設計的導入案例運用到實(shí)際學(xué)中。
3. 對實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應做出反饋總結。
4. 及時(shí)寫(xiě)教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。
5. 及時(shí)補充糾正語(yǔ)文課堂導入的方法。
1. 結合自己的教學(xué)實(shí)際，對研究過(guò)程做歸納總結。
2. 整理研究資料，系統歸納。
�。�2）20xx年03月，以結題報告方式呈現最后研究成果。
四、課題研究的基本內容、方法：
教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言，它是在邏輯語(yǔ)言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語(yǔ)言。教師運用這種情感化的語(yǔ)言去講課，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法。
運用教具導入法、描摹景物導入法 、提問(wèn)問(wèn)題導入法 、介紹作者導入法 、新舊聯(lián)系導入法 、剖析標題導入法、聯(lián)系實(shí)際導入法 、故事誘導導入法 、激情感染導入法 。
五、 小組成員及分工
徐萍：全面負責課題組的研究工作，負責撰寫(xiě)方案設計、問(wèn)卷調查、中期報告、及多種形式的研究成果、結題報告等。
袁寶玉：負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。
李應斗：負責 提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動(dòng)。
蔣玉潔：負責運用教具導入法、 描摹景物導入法、 提問(wèn)問(wèn)題導入法課堂導入特點(diǎn)及方法的研究，設計特色導入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫(xiě)論文、隨筆等。
張美玲：負責介紹作者導入法、 新舊聯(lián)系導入法、 剖析標題導入法課堂導入特點(diǎn)及方法的研究，設計特色導入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫(xiě)論文、隨筆等。
郁會(huì )濤：負責聯(lián)系實(shí)際導入法、 故事誘導導入法、 激情感染導入法課堂導入特點(diǎn)及方法的研究，設計特色導入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫(xiě)論文、隨筆等。
唐弟敏：負責提供理論資料，問(wèn)卷調查，管理課題檔案。
六、課題成果的預期和呈現
1.技術(shù)性成果：撰寫(xiě)研究報告，形成較系統的適合本校學(xué)生學(xué)習的導入方法和模式。
2.成果呈現方式：研究中各負責人寫(xiě)出的相關(guān)論文、反思隨筆、導入設計、案例等。
初中語(yǔ)文課題開(kāi)題報告 5
一、課題名稱(chēng)：
《初中語(yǔ)文課的策略研究》
二、研究本課題的目的和意義：
研究本課題的背景：因為條件的制約，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課在農村中學(xué)較難以開(kāi)展，通過(guò)查閱相關(guān)并經(jīng)過(guò)一輪“課改”的實(shí)踐與探索，對這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認識，更激發(fā)了研究的興趣。語(yǔ)文綜合性學(xué)習屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)”的一種。它是在教師指導下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。本課題就是研究如何在課堂中開(kāi)展綜合性學(xué)習，研究綜合性學(xué)習課的內容和形式，總結綜合性學(xué)習的有效方式，測評綜合性學(xué)習課對學(xué)生提高語(yǔ)文素養的作用。
理論意義：開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習對培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是不無(wú)裨益的。通過(guò)開(kāi)展內容豐富、形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，可以培養學(xué)生良好的品德行為和審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情和學(xué)習語(yǔ)文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)揮其學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性，成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
實(shí)踐意義：活動(dòng)課上，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識、形成能力，從而提高語(yǔ)文素養。實(shí)驗以課堂教學(xué)為中心、著(zhù)力于綜合性學(xué)習的特性及其功能的科學(xué)開(kāi)發(fā)和充分利用，將“課改”有機地內化于多元互動(dòng)、有序有效的主體綜合學(xué)習之中，從而構建自主、合作、探究新型學(xué)習方式平臺，建立平等、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機，實(shí)施新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)。
三、國內外同類(lèi)課題的研究綜述：
關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習課”的研究，國外起步較早，國外的研究成果是建立在它們獨特的國情之上，對我們國家的中小學(xué)來(lái)說(shuō)，可以借鑒的成分不多。國內這方面的內容剛起步，如《語(yǔ)文課“綜合性學(xué)習”的歷史發(fā)展》(蔡明著(zhù))、《語(yǔ)文綜合性學(xué)習中的教材使用策略》(顏國仁著(zhù))、《談?wù)Z(yǔ)文課設置綜合性學(xué)習的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著(zhù))等等，這些研究成果適合應用在城區條件較好的學(xué)校，不太適合于農村學(xué)校，而且，這些研究針對的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動(dòng)的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心，著(zhù)力于綜合性學(xué)習課的特性及其功能的科學(xué)開(kāi)發(fā)和充分利用。
四、本課題研究的目標：
總目標是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。
階段性目標：
第一階段：1、對周?chē)挛镉泻闷嫘�，能就感興趣的內容提出問(wèn)題，結合結合課內外閱讀，共同討論。2、結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得。3、熱心參加校園、社區活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達自己的見(jiàn)聞和想法。
第二階段：1、能提出學(xué)習和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。2、結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )，書(shū)面與口頭結合表達自己的觀(guān)察所得。3、能在老師的指導下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )合作。4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
第三階段：1、為解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計劃和活動(dòng)總結。3、對自己身邊的、大家關(guān)心的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專(zhuān)題演講，學(xué)習辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
五、本課題研究的基本內容：
1、結合家庭生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習課。
2、結合學(xué)校生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習課。
3、結合自然科學(xué)和文化生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習課等。
六、本課題研究的方法：
1、開(kāi)始研究的方式：課例研究法;問(wèn)題研究法。
2、收集資料的方式：數據法和問(wèn)卷調查法。
3、整理和分析資料的方式：邏輯法。
4、研究結果的成文方式：結題報告和相關(guān)論文、課件等。
七、本課題研究的步驟：
課題研究從語(yǔ)文綜合性學(xué)習課的目標體系的確立、操作體系的實(shí)施、評價(jià)體系的應用大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。
第一階段：培養興趣，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。
第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學(xué)習動(dòng)機。
第三階段：綜合性語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習。
八、本課題研究的成果形式：
階段成果、最終成果形式：撰寫(xiě)階段報告和結題論文、課件等。
九、本課題研究的組織機構和人員分工：
本課題研究的組織機構：本課題參加人員為本校初中語(yǔ)文組教師。
李秀堅-本課題負責人-教研組長(cháng)-中學(xué)高級教師
李清云-備課組長(cháng)-中學(xué)一級教師
陳志東-備課組長(cháng)-中學(xué)一級教師
謝玉進(jìn)-中學(xué)一級教師
陳海水-中學(xué)一級教師
李水生-中學(xué)一級教師
康有志-中學(xué)一級教師
徐雅嬌-中學(xué)一級教師
張素娟-中學(xué)二級教師
戴永杰-中學(xué)二級教師
洪秀霞-中學(xué)二級教師
張梅端-見(jiàn)習教師
課題組成員具體分工：
李秀堅(課題負責人)-主持課題研究，負責制訂實(shí)施方案，總體策劃，撰寫(xiě)課題結題報告。
李清云、陳志東-輔助負責人進(jìn)行策劃并開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習課。
陳海水、謝玉進(jìn)-負責選擇課外讀物;組織、指導學(xué)生查閱資料。
洪秀霞、張素娟-負責開(kāi)展“結合家庭生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習課。
徐雅嬌-負責開(kāi)展“結合學(xué)校生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習課。
張梅端-負責開(kāi)展“結合自然科學(xué)和文化生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習課。
戴永杰、李水生、康有志-負責調查、分析學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、每一階段所達到的目標。
十、經(jīng)費估算及來(lái)源
經(jīng)費估算：
1、外出培訓學(xué)習(差旅費、會(huì )議費、咨詢(xún)費等)：6000元
2、資料書(shū)籍費、上網(wǎng)查資料的費用、文印資料費等：4000元。
3、成果匯編(成果鑒定費、印刷費等)：4000元
初中語(yǔ)文課題開(kāi)題報告 6
一、課題的現實(shí)背景及意義
農村初中作文資源的開(kāi)發(fā)和利用是新課程的必然要求�；A教育課程要求教師不能僅僅依靠語(yǔ)文教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)，不能將教科書(shū)當作唯一的語(yǔ)文課程資源，基礎教育對我國農村中小學(xué)課程資源的建設提出了更高的要求，對作文資源的開(kāi)發(fā)與利用也提出了全新的要求。因此，農村作文資源的開(kāi)發(fā)與利用理所當然成為廣大農村中學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的一個(gè)嶄新的研究課題。
作文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，雖然很少有人提及，其實(shí)是非常有價(jià)值的。一方面，教材中一學(xué)期不到十次的習作訓練遠遠不夠，另一方面教師提供給孩子們的題材缺乏新意、情趣和親切感，引不起孩子們的興趣。再加上教師們不善于開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊有價(jià)值的作文教學(xué)資源，孩子們又無(wú)法從“單調乏味”似乎每天一個(gè)樣的學(xué)習生活中找到可寫(xiě)的東西，寫(xiě)起作文來(lái)自然筆頭生澀，也就難怪產(chǎn)生懼怕心理了�；诖宋覀兲岢隽吮菊n題的研究。
二、本課題的研究條件
開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：
1、本課題研究人員是長(cháng)期在一起共事的一線(xiàn)教師，年齡結構合理，具有中學(xué)高級的五人，具有中學(xué)一級的四人，均具有本科學(xué)歷。
2、在平時(shí)的教學(xué)工作中，做了大量的相關(guān)工作筆記，為研究提供了真實(shí)可靠的第一手資料。
3、資料準備方面，在充分利用學(xué)�，F有圖書(shū)資料的基礎上，根據課題研究的需要適當購置必要的紙質(zhì)圖書(shū)、報刊資料以及其他電子文獻資源，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、問(wèn)卷調查等形式廣泛收集實(shí)踐中的第一手資料，做到資料的準確、完整、豐富。
4、發(fā)揮科研小組的團隊精神，明確分工，集思廣益，充分運用觀(guān)察、練習、問(wèn)卷、調查、訪(fǎng)談、系統分析、案例研究等多種方式開(kāi)展研究工作。
5、經(jīng)費保障方面，學(xué)校將根據研究需要列出專(zhuān)項課題研究經(jīng)費，用于資料添置、差旅、會(huì )議、文印等方面的支出，確保研究工作的順利開(kāi)展。
三、本課題研究的理論依據、內容及預期目標
1、本課題研究的理論依據：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內外的重要事件、學(xué)生的家庭生活。以及日常生活話(huà)題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源”，“引導和促使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料”作文教學(xué)就是需要教師如何引導學(xué)生觀(guān)察生活和捕捉周?chē)铧c(diǎn)滴的作文資源，注重平時(shí)的素材積累。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活�！贝嗽�(huà)告訴我們作文與生活是密不可分的。
2、本課題研究的內容：
生活像大海，隨時(shí)騰起細浪。這些細浪就是一些小細節，乍一看，不那么惹眼，但是把握住了，引導孩子們及時(shí)進(jìn)行習作訓練，效果會(huì )出奇的好。作文教學(xué)資源一般都來(lái)自生活，首先是學(xué)校生活，師生們一起活動(dòng)、一起上課，學(xué)生們一起玩，一起學(xué)習，互相交流著(zhù)生活上的、學(xué)習上的種種見(jiàn)聞、體驗和感受，有酸甜苦辣，有喜怒哀樂(lè )，為作文訓練提供了
大量的機會(huì )和內容；其次是社會(huì )生活，社會(huì )是個(gè)大課堂，抓住其中的事件進(jìn)行習作訓練，天地更加廣闊。只要老師留心，只要不怕麻煩，社會(huì )生活中的作文教學(xué)資源是很多的；再次，要抓住家庭生活中的事件進(jìn)行作文訓練，也是開(kāi)發(fā)作文資源的途徑。因此，我們應該從學(xué)校、社會(huì )、家庭三大領(lǐng)域中充實(shí)學(xué)生生活，引導他們認識生活，加深感受，達到“有感而發(fā)”。
3、本課題研究的預期目標：
經(jīng)過(guò)兩年的研究、實(shí)踐，我們的目標是：
1、學(xué)生具備相當敏銳的捕獲素材的能力，能產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，可寫(xiě)的東西源源不斷，筆下的文字不再是老掉牙的東西，而是新鮮、活潑、有生命力，有創(chuàng )意的文章。
2、利用好實(shí)踐過(guò)程中的第一手材料，認真整理，形成多個(gè)有價(jià)值的作文教學(xué)資源創(chuàng )意開(kāi)發(fā)和利用的案例。
3、在案例的基礎上，結合相關(guān)理論，進(jìn)行概括，總結出一些規律性的問(wèn)題和方法。
4、能夠在本校推廣并走出校門(mén)，為其他教師認可、接受并實(shí)踐。
四、本課題的前期準備工作
課題組成員對該課題的想法由來(lái)已久，在平時(shí)的作文教學(xué)中
嘗試了去開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源，無(wú)論在思想還是掌握第一手材料方面都做了自覺(jué)地積累，隨時(shí)可以開(kāi)展研究。
五、本課題主要采用的研究方法：
行動(dòng)研究法（教學(xué)即研究，研究即教學(xué)，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中開(kāi)展研究）
調查研究法（主要通過(guò)問(wèn)卷調查、、座談等方式收集、了解師
生的需要，確實(shí)具有開(kāi)發(fā)和利用價(jià)值的作文資源）
個(gè)案研究法（收集個(gè)案材料和經(jīng)驗，總結規律）
經(jīng)驗總結法（總結具有普遍推廣意義的先進(jìn)經(jīng)驗）
六、課題研究的步驟及人員分工
1、課題組分工情況
張祝軍、周賢友負責課題的論證，開(kāi)題報告、中期報告、結題報告的撰寫(xiě)、總課題研究思路和框架的設計、子課題的確定、各類(lèi)數據的整理分析、指導各子課題組的工作等。
屠玉卉、王靜選負責子課題“學(xué)校生活”方面的調查問(wèn)卷的設計、第一手資料和理論文獻的搜集整理，調查報告的撰寫(xiě)，論文的撰寫(xiě)。屠玉卉為本子課題組長(cháng)。
卞維樹(shù)、李本運負責子課題“社會(huì )生活”方面的調查問(wèn)卷的設計、第一手資料和理論文獻的搜集整理，調查報告的撰寫(xiě)，論文的撰寫(xiě)。卞維樹(shù)為本子課題組長(cháng)。
周祥、趙德為負責子課題“家庭生活”方面的調查問(wèn)卷的設計、第一手資料和理論文獻的搜集整理，調查報告的撰寫(xiě)，論文的撰寫(xiě)。周祥為本子課題組長(cháng)。
徐淑明、張祝軍負責學(xué)生《優(yōu)秀習作集》的編輯、整理、出版。
2、本課題研究分為三個(gè)階段：
第一階段：XX年1月—XX年6月，主要開(kāi)展三個(gè)子課題的現狀調查和相關(guān)文獻資料的搜集整理以及子課題的研究準備。
第二階段：XX年7月—XX年7月，主要是三個(gè)子課題的具體實(shí)施。把學(xué)生在日常生活中積累的作文資源與教師作文教學(xué)和學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作有機結合，檢驗作文教學(xué)和作文創(chuàng )作的有效性。
第三階段：XX年8月—XX年12月，主要進(jìn)行各類(lèi)資料的匯總整理、理論分析、觀(guān)點(diǎn)論證，并上升到理論高度，提煉出作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的一些規律、方法，整理出一些有價(jià)值的案例，寫(xiě)出結題報告。
七、本課題研究的成果
開(kāi)題報告、三份調查報告、三個(gè)子課題總結報告、中期報告、
總課題報告和相關(guān)的論文集。個(gè)案分析報告、學(xué)生《優(yōu)秀習作集》。
八、本課題組成員
組長(cháng)；張祝軍、屠玉卉成員：周祥、周賢友、徐淑明、王靜選、趙德為、卞維樹(shù)、李本運
初中語(yǔ)文課題開(kāi)題報告 7
課題研究的背景和意義
文言文，具有三千年的歷史，記錄了浩如煙海的文化典籍，本身就是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，繼承這份遺產(chǎn)是繼承整個(gè)民族文化的前提。中國的文字來(lái)源于古漢語(yǔ)，中國文化建構思想道德的大廈仍建立在古文字的基礎上，學(xué)懂了古文將會(huì )更好的理解中國文字，了解中國燦爛的文化與文明，將會(huì )欣賞古文化的經(jīng)典美，將會(huì )了解前輩的主流意識。她博大精深，源遠流長(cháng)，是我們民族精神的載體，是民族之根。
但他又因離我們這個(gè)時(shí)代那么遙遠又古奧難懂，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)索然無(wú)味，難以引起學(xué)生共鳴。興趣是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的直接動(dòng)力，古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是先導，有興趣就會(huì )入迷，學(xué)習就會(huì )有成效，所以要在教法上、引導上下功夫，培養學(xué)生課內外閱讀文言文的興趣，讓學(xué)生深切感受到古文化的語(yǔ)言美、文采美、思想道德美······并將這些美傳承、發(fā)揚，所以選擇“培養中學(xué)生文言文閱讀興趣”這一課題來(lái)探討。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
研究本課題，目的在于探索出一整套培養初中生文言文閱讀興趣的方法，從而提高其文言文閱讀的能力。本課題研究對象是中學(xué)生，其中的興趣指教師利用課堂教學(xué)的時(shí)間，摸索出一套提高中學(xué)生文言文閱讀的課堂教學(xué)方法。包括：課堂朗誦課堂提問(wèn)促進(jìn)興趣結果，多媒體教學(xué)促進(jìn)興趣，利用工具書(shū)促進(jìn)興趣，“字字落實(shí)”促進(jìn)興趣，還有“整體把握”促進(jìn)興趣等。
指利用課外時(shí)間，在初中三個(gè)年級組織背誦課內外古詩(shī)文，讓學(xué)生把常用實(shí)詞及虛詞補注結集成冊等活動(dòng)，通過(guò)此活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生興趣。
課題研究的步驟和舉措
第一階段（5月—6月20），準備階段。
申報立項。
完成調查。采用問(wèn)卷調查、召開(kāi)主題班會(huì )、座談會(huì )等形式調查學(xué)生文言文閱讀興趣不高的原因。
設計研究方案和活動(dòng)計劃。
大致分為兩步：課堂與課外（見(jiàn)下）。
第二階段（6月21—11月30），實(shí)驗階段。
將每班學(xué)生分成8個(gè)學(xué)習小組，課前利用工具書(shū)認真預習。
教師課前認真備課、科學(xué)設計課堂教學(xué)程序，運用新課程理念讓學(xué)生做學(xué)習的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，以培養其學(xué)文言文的興趣，具體做法如：在課堂上指名學(xué)生朗讀古文、或分角色朗讀、或分小組合作翻譯、或采用多媒體教學(xué)、或利用早讀多背名家名篇等教學(xué)方法來(lái)培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
課外開(kāi)展活動(dòng)。a分年級進(jìn)行課內外古詩(shī)文比賽（進(jìn)班隨意抽學(xué)生進(jìn)行比賽）。b分年級進(jìn)行課外古文閱讀理解競賽。c古詩(shī)文朗誦賽。d分年級整理常用實(shí)詞虛詞補注結集成冊。
�。ㄟM(jìn)行以上活動(dòng)時(shí)，做好活動(dòng)記錄、教學(xué)反思、心得體會(huì )）
第三階段（12月1日——2月初）。
資料歸納、分析整理、完成總結論文、形成課題研究報告。
課題成果的預期和呈現
學(xué)生方面
1，學(xué)生學(xué)習文言文的興趣得到提高。
2，學(xué)生基本掌握課內文言文實(shí)詞虛詞的意思，能辨別初中階段常見(jiàn)文言句式，學(xué)生能欣賞文言文所呈現的古典文學(xué)的魅力。
3，學(xué)生能閱讀并從整體上把握課外文言文的意思。
4，鼓勵學(xué)優(yōu)生嘗試文言文的寫(xiě)作，并在校內進(jìn)行展覽。
教師方面
1，主件：結題報告。通過(guò)活動(dòng)的實(shí)施，形成一套行之有效的提高學(xué)生閱讀文言文興趣的教學(xué)方法，在此報告呈現。
2，附件：教育敘事、案例分析，、心得體會(huì )、論文，以上各四篇。
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