尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、各位老師：

　　大家好！

　　在這丹桂飄香，秋高氣爽的美好季節，我校隆重召開(kāi)課題研究開(kāi)題報告會(huì )。這是我校教育科研工作中的一件大喜事。非常感謝各位領(lǐng)導、專(zhuān)家親臨開(kāi)題報告會(huì )，這是對我校課題研究工作的信任和支持，也是對我校課題研究組成員的鼓勵和鞭策。今天的課題研究開(kāi)題報告會(huì )，是白中課題組成員進(jìn)行更深入的教育科研工作的良好開(kāi)端。在此，我謹代表白澤湖中學(xué)和全體課題組教師對蒞臨白中的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家表示衷心的感謝。

　　課題研究是項意義深遠的教育科研工作，旨在通過(guò)教師課題研究的過(guò)程，共同探討各學(xué)科教師的教學(xué)技藝對學(xué)生能力培養的影響，促進(jìn)教師在不斷實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程中積淀教育經(jīng)驗，分享教學(xué)智慧，更好地提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。引導教師在理性地思考中歸納總結出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育策略，提升教育教學(xué)的實(shí)效。

　　課題研究是學(xué)校提升辦學(xué)品味的必由之路。目前白澤湖中學(xué)正在爭創(chuàng )省示范，課題研究是學(xué)校升格、教師升職的重要臺階，也是學(xué)校組織教師有效提高辦學(xué)質(zhì)量的重要推手。

　　開(kāi)展課題研究有利于教師的個(gè)人成長(cháng)。課題研究的過(guò)程是教師分享教育生命，感受教育幸福的過(guò)程，是教師職業(yè)價(jià)值的精彩綻放。在研究過(guò)程中,教師以理論學(xué)習為先導，以探索實(shí)踐為重點(diǎn)，把敬業(yè)愛(ài)生溶到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量之中，在課題研究中形成了自己的特色，積累了較多的卓有成效的做法和經(jīng)驗，既豐富和推進(jìn)了研究，又豐富和提高了自己，以艱辛的付出換回了豐碩的成果，也為學(xué)校的教育科研注入了新的活力。

　　開(kāi)展課題研究可以促使教師更清楚地意識并思考自己的教育理念，并自覺(jué)地選擇更科學(xué)的教育理念去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)。育人為本，科研先行。有沒(méi)有高規格、高質(zhì)量的課題研究成果，這是衡量一所學(xué)校教育教學(xué)研究水平高低的重要標準。因此，爭出高規格、高質(zhì)量的課題研究成果已經(jīng)成為我校教育科研工作的奮斗目標。在當前實(shí)施新課程改革的大好形勢下，我校語(yǔ)文組和政治組申報的課題研究順利開(kāi)題，是我校繼數學(xué)組省級課題開(kāi)題之后教學(xué)研究工作的又一次突破，必將進(jìn)一步提高我校的教育科研水平。

　　希望課題組全體教師明確肩上的光榮責任和各自的研究職責，再接再厲，不斷探索，不斷突破，在今后的一年里，發(fā)揮才智，奉獻汗水，圓滿(mǎn)完成課題研究工作，以豐厚的科研成果，回饋各級領(lǐng)導、各位同仁的熱忱期待，期待各位同志在課題研究的過(guò)程中人人爭當教研骨干，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。預祝開(kāi)題成功，課題研究圓滿(mǎn)成功！謝謝！

學(xué)校開(kāi)題報告3

各位專(zhuān)家、老師們：

　　大家好！今天我校德育課題在這里召開(kāi)開(kāi)題報告會(huì )，這是我校教育科研的盛事，也是德育改革工作的大事。在這里，我對課題在省教育廳立項表示祝賀！希望課題組加強研究，圓滿(mǎn)地完成研究任務(wù)。

　　育人為本，德育為先；德育發(fā)展，科研先行。有沒(méi)有高規格、高質(zhì)量的德育課題成果，這是衡量一所學(xué)校德育研究水平高低的重要標準。因此，爭出高規格、高質(zhì)量的德育課題成果已經(jīng)成為我校德育工作奮斗的目標。

　　在實(shí)施新課程改革的大好形勢下，我校今申報的德育課題被省教育廳批準立項了，這是我校建校以來(lái)，德育課題首次在省里立項，說(shuō)明了我校德育工作得到上級部門(mén)的肯定，也是我校德育研究工作的一次突破，必將進(jìn)一步提高學(xué)校德育的研究水平。

　　我校作為廣東省國家級示范性高中，陽(yáng)西縣的窗口學(xué)校，有著(zhù)深厚的文化氛圍；學(xué)校非常重視課題研究工作，而且教研經(jīng)費充足，這些都為課題的研究提供了堅實(shí)的基礎。在這里，我再次表態(tài)，學(xué)校將一如既往地支持課題的研究工作，為課題提供人力、物力的支持！

　　預祝開(kāi)題成功，課題研究圓滿(mǎn)成功！

　　謝謝！

學(xué)校開(kāi)題報告4

　　一、課題的提出

　　(一)幾個(gè)契機

　　1、適逢國務(wù)院"關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)"的頒布

　　xx年2月26日中共中央國務(wù)院頒布了"關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)"，明確指出："要切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作，廣泛開(kāi)展精神文明創(chuàng )建活動(dòng)和形式多樣的社會(huì )實(shí)踐、道德實(shí)踐活動(dòng)，積極營(yíng)造有利于未成年人健康成長(cháng)的良好輿論氛圍和社會(huì )環(huán)境"，德育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)題報告。學(xué)校是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。

　　2、趕上新一輪基礎教育課程改革給德育工作帶來(lái)的深刻嬗變

　　新一輪基礎教育課程改革賦予了德育的目標、內容、途徑、方法、評價(jià)等方面新的內涵。在這一背景下重新思考學(xué)校的德育，積極探索新的德育工作方式，應該是擺在學(xué)校面前的一項迫切工作。

　　3、基于我校"綜合實(shí)踐課程"的開(kāi)發(fā)給德育工作奠定的良好基礎

　　我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程全面開(kāi)設，促進(jìn)了學(xué)生多方面的進(jìn)步與發(fā)展，確定了今后發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的發(fā)展方向，同時(shí)獲得了開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)的初步經(jīng)驗。

　　(二)面臨的問(wèn)題

　　1、應式教育的烙痕仍在

　　對德育實(shí)踐活動(dòng)的認識深度不夠，應式教育仍在學(xué)生身上打下了很深的烙痕，他們的時(shí)間、精力都用于學(xué)習，而根本無(wú)暇顧及其他。

　　2、家庭道德教育的缺失

　　主要表現在以下幾方面：過(guò)分溺愛(ài)；疏于管理；重知識輕德育。

　　3、德育教育實(shí)踐性的不足

　　受傳統教育思想的影響，道德教育習慣于采取灌輸、說(shuō)教和強迫方式，達不到學(xué)生的自主參與，沒(méi)有注重實(shí)踐教育、體驗教育。

　　4、我校面臨的實(shí)際問(wèn)題

　　我校的前身是一所廠(chǎng)礦子弟學(xué)校，因工廠(chǎng)破產(chǎn)，教師人心渙散，隊伍極不穩定。面臨著(zhù)全國性新課改的不斷深入，我校教育教學(xué)工作明顯滯后。為了使我校盡快適應新形勢、快速步入良性發(fā)展的軌道，李學(xué)軍校長(cháng)提出"以德育工作為龍頭，振興我校教育教學(xué)"的學(xué)校戰略發(fā)展思想。

　　鑒于如上情況，我們提出"德育實(shí)踐活動(dòng)的研究與實(shí)踐"的課題。

　　二、課題的界定

　　學(xué)生思想品德形成過(guò)程是是知、情、意、行相互作用、相互影響、共同發(fā)展的過(guò)程，活動(dòng)是德育的生命。德育活動(dòng)課作為一種教育方式，就是對學(xué)生德育過(guò)程施加外在的影響，使思想品德形成過(guò)程的內在結構發(fā)生變化。通過(guò)內外的交流互動(dòng)而起到積極有效的教育作用。

　　基于上述思考,我們把"德育實(shí)踐活動(dòng)研究與實(shí)踐"界定為：以體驗活動(dòng)為基本活動(dòng)形式，在德育實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生體驗到生活的情趣，形成健康人格，在優(yōu)化體驗教育情境中，激發(fā)學(xué)生的道德情感，形成正確的道德觀(guān)念，養成規范的行為習慣。

　　三、研究的目的和意義

　　意大利教育家但丁說(shuō)過(guò)：道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷.可見(jiàn)德育教育的重要性。"青少年強則國家強，青少年興則民族興"。青少年是國家未來(lái)的建設者，管理者，乃至領(lǐng)導者。我們必須充分認識青少年在國家發(fā)展中的重要地位，加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設。在國務(wù)院頒布"關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)"之際，我校要以新課程為標準，探索德育工作新思路.構建"學(xué)校、家庭、社會(huì )"三位一體的德育工作新格局，并以德育工作為突破口，使我校進(jìn)入健康、和諧的發(fā)展軌道。

　　四、研究的原則、內容和方法

　　(一)原則：

　　1、主體性原則

　　主體間既能發(fā)揮各自的作用，又能形成合力，發(fā)揮主體效益。

　　2、方向性原則

　　以活動(dòng)為中心，在活動(dòng)中認知、體驗、養成習慣、促進(jìn)德育發(fā)展。

　　3、科學(xué)性原則

　　根據不同的德育內容，選擇不同的德育途徑，對應不同的對象，選擇不同的德育方法�？茖W(xué)進(jìn)行，不斷創(chuàng )新。

　　4、操作性原則

　　方法一定要適合中學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，具有一定的可操作性。

　　(二)內容：

　　1、倚重社會(huì )資源，創(chuàng )建德育良好環(huán)境。

　　我校周邊有著(zhù)得天獨厚的德育實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。

　　永濟文化歷史源遠流長(cháng)，名勝古跡星羅密布，如四大名樓之一鸛雀樓、盛唐鐵牛、普救寺、五老峰、柳宗元故里、司馬遷墓等，展現并代表著(zhù)中華五千年的人類(lèi)文明，是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國教育的有效基地。

　　我校所處鋁電社區，駐有關(guān)鋁集團、北化公司、永濟發(fā)電廠(chǎng)等企業(yè)，是對學(xué)生進(jìn)行改革開(kāi)放成果教育的生動(dòng)場(chǎng)所。

　　還有社區離退休辦、運城烈士陵園等都可作為學(xué)校的德育基地，開(kāi)題報告《德育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)題報告》。

　　定期邀請關(guān)公委老干部、部隊退休老干部、我校有成就的校友等作主題報告，感召、引導師生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注人民，發(fā)展自己，樹(shù)立社會(huì )責任感，提高思想認識水平。

　　2、增強家校聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育的功能。

　　三字經(jīng)里說(shuō)：養不教，父之過(guò).教不嚴，師之惰.前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："只有學(xué)校教育，而無(wú)家庭教育，或只有家庭教育，而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養人這一極其細致、復雜的任務(wù)."可見(jiàn)，教育工作不僅需要學(xué)校，更重要的是需要家長(cháng)的配合。為此，一定要做好以下3個(gè)堅持：堅持每學(xué)年至少召開(kāi)兩次家長(cháng)會(huì )、堅持每學(xué)年2次發(fā)放"家長(cháng)評價(jià)老師意見(jiàn)表"、堅持每周填寫(xiě)"家校聯(lián)系卡"。

　　3、占領(lǐng)學(xué)校主陣地，唱好教育主角戲。

　　以養成教育為重點(diǎn)，培養學(xué)生衛生習慣、節約意識、勞動(dòng)意識、尊師意識、遵紀意識等。首先做好建章立制工作，我校設有在黨支部領(lǐng)導下的政教處，負責起草制訂《文明禮貌五十條》、《學(xué)生一日常規》，班級考核制度、評比制度、學(xué)生干部值周制度等。從升旗、上操、衛生、紀律等方面對班級進(jìn)行量化考核，做到日查、周結、月評比。其次做好輿論引導，行動(dòng)示范。

　　4、重視各項德育實(shí)踐活動(dòng)，"以活動(dòng)促發(fā)展、長(cháng)才干、提素質(zhì)"。

　　堅持一年一度的慶祝六一、開(kāi)學(xué)典禮、國慶美展、秋季運動(dòng)會(huì )等校園活動(dòng)。班級搞好主題班會(huì )、元旦聯(lián)歡等活動(dòng)。引導學(xué)生積極參與各級書(shū)、畫(huà)、寫(xiě)、演講等創(chuàng )作大賽和學(xué)科競賽以及各級運動(dòng)會(huì )，在參與過(guò)程中獲得思想教育。

　　在此基礎上還要繼續創(chuàng )新，開(kāi)辟德育實(shí)踐活動(dòng)新領(lǐng)域。

　　5、建立科學(xué)評價(jià)體系，正確激勵和引導。

　　形成綜合多元的的指標體系，在評價(jià)內容上注重對學(xué)生學(xué)習能力、運動(dòng)健康、道德品質(zhì)、公民素養等綜合素質(zhì)的考查，在評價(jià)標準上注重個(gè)體差異與個(gè)性化發(fā)展的評價(jià)。如集體榮譽(yù)上，不用一把尺子去衡量。對個(gè)人評價(jià)，多設單項獎，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。

　　(三)方法：

　　在活動(dòng)的策劃、設計上體現教師的主體性；在活動(dòng)的參與、認知、體驗、鍛煉、自我評價(jià)中體現學(xué)生的主體性。堅持教育引導與嚴格管理并舉，以活動(dòng)促發(fā)展，以活動(dòng)長(cháng)才干，以活動(dòng)提素質(zhì)，綜合多元的評價(jià)體系，倚重社會(huì )力量，增強家校聯(lián)系的"三結合"。

　　具體方法是：經(jīng)驗總結法、社會(huì )實(shí)踐法、分析辯論法

　　榜樣示范法、自主管理法、綜合比較法

　　五、"德育活動(dòng)實(shí)踐的研究與實(shí)踐"課題研究的基礎與條件

　　(一)新課程三維目標的宏觀(guān)要求。

　　(二)上級相關(guān)部門(mén)的支持與幫助。

　　(三)我校多年來(lái)對德育活動(dòng)非常重視，有一定的經(jīng)驗。

　　我校前身是一所軍工廠(chǎng)子弟學(xué)校，30年里，一直秉承著(zhù)艱苦創(chuàng )業(yè)的軍工精神，有著(zhù)光榮的革命傳統。一直堅持"德育為先，育人為重"的辦學(xué)思想，設有主抓德育工作的政教處，有專(zhuān)職或兼職的政教工作教師，各項制度健全。

　　六、課題研究管理

　　負責人：李學(xué)軍(校長(cháng))，負責課題組的組織、協(xié)調、實(shí)施工作。

　　合作者：劉衛云(教科研主任)，負責方案計劃的制定等開(kāi)題工作。

　　陳愛(ài)芳(教務(wù)主任)，負責課題研究結果的的總結和交流

　　陳嶺(政教副主任)，負責研究過(guò)程中資料的搜集和整理

　　李紅(思品教師)，負責過(guò)程性評價(jià)工作。

　　班主任和其他科任教師配合。

　　七、研究過(guò)程和預期效果

　　(一)研究過(guò)程

　　1、準備階段：(xx年1月--xx年1月)制定德育工作總體實(shí)施方案、做好開(kāi)題報告。

　　2、實(shí)施階段：(xx年2月--xx年12月)按計劃進(jìn)行課題的研究和實(shí)踐，注意同時(shí)積累過(guò)程性資料，做出各階段的總結評價(jià)。

　　3、總結階段：(xx年1月--xx年12月)整理、分析材料，總結、提煉材料內容，形成研究成果，寫(xiě)出研究報告。

　　(二)預期效果

　　1、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　2、校園活動(dòng)更加豐富多彩。

　　3、絕大多數學(xué)生逐步養成良好的品德和行為習慣，形成優(yōu)良校風(fēng)。

　　4、德育實(shí)踐活動(dòng)的課題研究帶動(dòng)激活學(xué)校教科研工作。

　　5、爭創(chuàng )德育先進(jìn)集體。

　　八、成果體現形式

　　文字性資料、影像資料。

　　參考文獻：

　　中共中央國務(wù)院頒布的"關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)"

　　《公民道德實(shí)施綱要》

　　《中學(xué)生日常行為規范(試行)》

學(xué)校開(kāi)題報告5

　　1.研究背景及意義

　　1.1.課題來(lái)源

　　多年的部隊營(yíng)房保障工作經(jīng)驗，讓我積累了一定的軍隊營(yíng)房保障管理方面的經(jīng)驗和管理方法，同時(shí)也發(fā)現了很多關(guān)于營(yíng)房保障管理方面的問(wèn)題，尤其是在投入巨大的營(yíng)房建設方面問(wèn)題嚴重。通過(guò)這兩年項目管理理論知識的學(xué)習，逐步的開(kāi)始用項目管理的理論和思想來(lái)研究營(yíng)房建設方面存在的問(wèn)題。通過(guò)幾年的理論積累和實(shí)地研究，終于發(fā)現了營(yíng)房建設有效管理的方法-----營(yíng)房建設集成管理。

　　1.2.課題意義

　　部隊營(yíng)房建設集成管理是運用集成理論與系統工程的方法、模型、工具，對部隊營(yíng)房新建、改建項目項目管理相關(guān)資源進(jìn)行系統整合，并達到項目設定的具體目標和軍事效益最大化的過(guò)程。

　　項目管理最初起源于二次世界大戰時(shí)的美國軍隊，逐步擴大到社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域。在我軍中，項目管理運用最多的還是大型科學(xué)研究和建設項目，并逐步擴展到部隊管理的其他方面。軍隊營(yíng)區作為屯兵、養兵、練兵、儲備軍用物資和裝備的基地，是部隊軍事打擊、軍事機動(dòng)、軍事隱蔽等的硬件支撐。為更好的優(yōu)化資源配置，提高軍隊營(yíng)區的軍事價(jià)值，部隊營(yíng)房建設的集成化管理就顯得尤為重要。通過(guò)部隊營(yíng)房建設的集成化管理研究，既是對營(yíng)房建設管理方案的一種創(chuàng )新性，用同時(shí)將項目集成管理應用到軍隊營(yíng)房建設中去。這既加強了營(yíng)房建設管理，又擴展了項目集成管理的應用領(lǐng)域。

　　2.國內外相關(guān)研究的現狀分析

　　2.1.國外研究現狀

　　項目的集成管理是項目管理中的全局性和綜合性的管理工作，在國外很多領(lǐng)域都已經(jīng)采用且部分發(fā)展已經(jīng)相當成熟。例如計算機集成制造系統、工業(yè)項目全壽命期框架體系、集成系統軟件開(kāi)發(fā)等。

　　但在建設項目集成管理方面的研究方興未艾，主要集中在建設項目部分要素定量集成管理研究、建設項目多要素綜合集成問(wèn)題研究、建設項目信息集成化問(wèn)題研究，以及建設項目過(guò)程集成化問(wèn)題研究[5]。Abudayyeh和Leen.S提出了費用和進(jìn)度控制信息模型，提出流經(jīng)計劃和控制系統的數據的質(zhì)量、完備性和時(shí)效性，將費用和進(jìn)度控制智能集成化[6]。JaafairA.提出了基于壽命期目標的一般管理模型[7]。CleverlandA.B提出了一個(gè)新的針對目標的數據庫集成技術(shù)，提供一個(gè)表處理方法將工程數據集成起來(lái)，并開(kāi)發(fā)軟件支持這種方法[8]。

　　項目管理來(lái)源于美國軍方，美軍不斷投入資源對軍隊項目管理進(jìn)行研究，并應用在軍隊的各個(gè)方面。StumpfA.提出；了采用計算機系統實(shí)現建筑產(chǎn)品和過(guò)程集成化的信息模型，在此基礎上為建筑學(xué)、工程學(xué)、營(yíng)造（AEC）提供必要性信息框架。該項目由美國軍隊工程項目研究室和建造工程研究實(shí)驗室（USACERL）共同贊助和支持下進(jìn)行的。該文提出目標定位模型能集成產(chǎn)品和生產(chǎn)過(guò)程信息以支持設計和施工承包商之間的合作[9]。

　　2.2.國內研究現狀

　　國內系統性建設項目管理的研究和應用啟動(dòng)較晚。主要是將國外先進(jìn)的項目管理方法引進(jìn)并運用在我國實(shí)踐中，并對其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，創(chuàng )新性和開(kāi)拓性嚴重不足。就其研究理論來(lái)看，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1）建設項目管理因其自身特點(diǎn)存在著(zhù)自身的矛盾性，項目管理是一個(gè)系統性和階段性都很顯著(zhù)的管理活動(dòng)，因其階段性任務(wù)和目標不一致，導致各個(gè)階段的決策者、實(shí)施者以及目標不一致。這必然導致項目各個(gè)階段產(chǎn)生割裂，這又與項目管理的系統性要求相矛盾。

　　2）國內研究項目管理大都集中在項目建設過(guò)程，國內的建設項目各利益相關(guān)方主要介入工程的建設過(guò)程，并且各項目標、計劃都以建設期為目標，沒(méi)有采取項目周期全過(guò)程管理。

　　3）項目管理集成化管理理論與方法研究有代表性的是：同濟大學(xué)何清華教授等在對傳統項目管理模式的弊端進(jìn)行了深入分析的基礎上，提出了項目管理全壽命周期集成化管理（LCIM）的概念[1]。天津大學(xué)李瑞涵教授將集成化的思想和項目管理理論相結合，提出了工程項目集成話(huà)管理理論，并從工程項目集成化管理的前提條件、實(shí)施基礎、內部平臺、外部平臺和信息平臺五個(gè)方面提出了工程項目集成化管理的思想[2]。

　　對國內部隊營(yíng)房建設這一特殊建設行業(yè)，以最小的投資取得最大軍事價(jià)值是該建設項目完成好壞的最終檢驗標準。為了適應新時(shí)期國際形勢對我軍的要求，我軍更要做好軍隊后勤保障工作，而軍隊營(yíng)房的軍事價(jià)值就顯得尤為重要，部隊營(yíng)房的特殊性要求我們對營(yíng)房建設采取更加合理和有效的管理方法！我軍各部也對此進(jìn)行了相關(guān)研究，但主要集中在營(yíng)房建設制度和階段性管理工作的研究[3]，如對質(zhì)量、成本和合同等方面的研究，并沒(méi)對營(yíng)房建設項目以全周期的眼光進(jìn)行集成化的管理研究，軍隊營(yíng)房建設的管理還未形成一套科學(xué)化、系統化的管理方法。

　　2.3.對比分析

　�。�1）現今項目集成管理研究和應用存在的問(wèn)題。

　　1）有些研究較多的集中在定量方面，并沒(méi)有管理系統化的角度進(jìn)行的。人們認為，在項目管理中對建設項目在工期、質(zhì)量、成本方面的集成化理解不完善，致使在工期、質(zhì)量、成本集成化方面沒(méi)有發(fā)揮人們預想的作用。

　　2）有些集成管理系統主要解決的是信息技術(shù)的關(guān)鍵問(wèn)題，特別是信息的提供和傳輸技術(shù)，并沒(méi)有解決項目過(guò)程各個(gè)階段、項目管理職能、項目組織單元之間統一的信息媒介和處理規則問(wèn)題，所以并不是項目全壽命周期管理。

　　3）國內建設項目管理遠未成熟和有系統性，許多研究?jì)H為部分職能管理功能的集成，還沒(méi)有將建設項目全壽命期集成管理提高到應有理論高度來(lái)研究。

　　4）軍隊建設項目并沒(méi)有引入集成化管理。雖然有些兄弟部隊采取了某些項目管理的方法，如成本管理、進(jìn)度管理等，但這些都是建設項目各個(gè)周期階段性的管理，項目集成管理相差甚遠。

　　5）軍隊建設項目仍處于一種解決問(wèn)題管理階段，問(wèn)題出現了，才開(kāi)始想辦法解決這些問(wèn)題，并沒(méi)有樹(shù)立一種項目集成管理的思想，全周期的對營(yíng)房建設項目進(jìn)行系統化的管理。

　�。�2）軍隊營(yíng)房建設項目集成管理研究的必要性和意義。

　　1）提供優(yōu)秀的軍隊后勤保障，部隊營(yíng)房作為我軍屯兵、養兵、練兵和軍資儲存的重要據點(diǎn)，期建設周期、建設質(zhì)量、軍事價(jià)值直接關(guān)系到我軍戰力保障和戰力提升。

　　2）縮減軍費開(kāi)支，提高軍隊營(yíng)房建設投資收益。我國經(jīng)濟建設正處于關(guān)鍵時(shí)期，需要大量投資。軍隊營(yíng)房建設集成化管理能縮減投資額的同時(shí)，更快、更好的提高營(yíng)房的軍事價(jià)值。

　　3）擴展項目集成管理的研究和應用領(lǐng)域，軍隊營(yíng)房建設有別社會(huì )建設項目，軍隊營(yíng)房的集成化管理能將項目集成化管理應用到軍隊營(yíng)房建設這個(gè)特殊的領(lǐng)域，也對軍隊營(yíng)房建設采取集成化管理進(jìn)行了研究，以期實(shí)現軍隊營(yíng)房建設項目的最優(yōu)化管理。

　　4）適應建設項目中高科技的需求，現代建設項目高科技采用越來(lái)越多，我軍各部不可能都編制有掌握最新建筑技術(shù)軍官，這就使我軍在營(yíng)房建設時(shí)有更多項目需要代建，這使建設項目集成化管理成為必要。

　　5）適應軍隊營(yíng)房建設復雜性的需要，高科技戰爭時(shí)代的來(lái)臨，對我軍各項基礎實(shí)施的建設提出了更高的要求，軍隊營(yíng)房建設的復雜性逐步提高，營(yíng)房建設的管理也復雜和重要。實(shí)行軍隊營(yíng)房建設項目集成管理能能有效的管理這些復雜的工作，提高工作效率。

　　3.研究目標和內容

　　3.1.研究目標：

　　用集成的思想詮釋營(yíng)房建設項目管理行為，用管理的理論分析建設項目的運行機理，結合部隊營(yíng)房建設實(shí)際，通過(guò)理論分析與系統創(chuàng )新，探討建設項目全壽命集成系統及集成管理在軍隊營(yíng)房建設中的應用。探討建立軍隊營(yíng)房建設項目的目標集成管理、組織集成管理、過(guò)程集成管理、信息集成管理和軍事價(jià)值全程監控管理。通過(guò)軍事價(jià)值和評價(jià)創(chuàng )新，建立部隊營(yíng)房建設項目集成管理的評價(jià)體系。

　　3.2.研究?jì)热?/p>

　�。�1）研究?jì)热?/p>

　　本文以探索建立部隊營(yíng)房建設的集成管理體系和評價(jià)方法，以期提高軍隊營(yíng)房建設的軍事價(jià)值。為實(shí)現以上研究目標，需要完成以下工作。

　　1）詳細了解國內外項目、項目管理，尤其是建設項目集成管理方面的研究理論和實(shí)踐應用，充分掌握建設項目集成管理方面的理論知識。

　　2）對以往部隊營(yíng)房建設工作進(jìn)行總結，系統總結現在部隊營(yíng)房建設的管理方法和過(guò)程，并對營(yíng)房建設管理的相關(guān)關(guān)系人進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，深入了解現在部隊營(yíng)房建設的全過(guò)程。

　　3）構建軍隊建設項目集成管理的理論框架，通過(guò)建設項目管理理論體系的研究，結合我軍營(yíng)房建設的實(shí)際，構建適合軍隊營(yíng)房建設相適應的集成管理理論體系。

　　4）建立軍隊營(yíng)房建設集成管理的績(jì)效評價(jià)體系，按照軍隊對營(yíng)房建設的特殊需求，建立營(yíng)房建設項目集成管理的績(jì)效評價(jià)體系。

　　5）結合現在實(shí)際，實(shí)證分析所建立的部隊營(yíng)房項目集成管理體系。

　�。�2）研究方法

　　1）研究方法

　　以學(xué)習借鑒現代系統科學(xué)與管理理論的研究成果為理論基礎，大量查閱國內外文獻的基礎上，運用集成思想詮釋部隊建設項目管理活動(dòng)。

　　以理論分析、實(shí)踐應用的思想為指導，沒(méi)有一種萬(wàn)能的管理模式，管理模式的有效性和創(chuàng )新性是依附于具體主體的，充分考慮部隊營(yíng)房建設的特殊性，建立

　　部隊營(yíng)房建設的項目集成管理體系。

　　采用科學(xué)的定量定性分析工具，以定性定量分析為主，正確的選擇各種數學(xué)模型，建立部隊營(yíng)房建設項目集成系統管理體系。

　　結合實(shí)際案例，實(shí)證分析所建立的部隊營(yíng)房集成管理體系。

　　2）技術(shù)路線(xiàn)

　　4.關(guān)鍵技術(shù)和解決方案

　　4.1.系統總體解決方案

　　4.2.關(guān)鍵技術(shù)及解決途徑

　�。�1）怎樣軍隊營(yíng)房建設項目各個(gè)階段之間的聯(lián)系和系統性，提高其集合效應是本研究管理上的難點(diǎn)。擬通過(guò)系統管理、合適的數學(xué)模型，建立集成的項目管理體系，提高各階段的集合性，滿(mǎn)足各利益相關(guān)者的要求。

　�。�2）以軍事價(jià)值為部隊營(yíng)房建設集成管理的最終目標，怎樣通過(guò)項目集成管理的目的就是要能夠有效的提高軍隊營(yíng)房建設軍事價(jià)值，這是因主體特性而對本次研究的特殊要求。本研究擬建立軍事價(jià)值全程監控體系，時(shí)刻關(guān)注項目建設是否符合最總目標的要求。

　　5.預期的研究成果形式及創(chuàng )新點(diǎn)

　　5.1.研究成果

　　本研究的預期研究成果是研究報告

　　5.2.創(chuàng )新點(diǎn)

　�。�1）、本研究將建立營(yíng)房建設的項目集成管理體系。

　�。�2）、此研究將會(huì )建立軍事價(jià)值全程監控體系。

　�。�3）、將項目集成管理應用到部隊營(yíng)房建設之中。

　　6.論文工作計劃

　　20××年××月1日---20××年××月30日實(shí)踐工作經(jīng)驗總結

　　20××年××月1日---20××年××月31日文獻資料查閱

　　20××年××月1日----20××年××月28日理論研究

　　20××年××月1日----20××年××月30日實(shí)證分析

　　20××年××月1日----20××年××月31日論文撰寫(xiě)

　　7.主要參考文獻

　　[1]何清華、陳發(fā)標，建設項目全壽命周期集成化管理模式的研究，重慶建筑大學(xué)學(xué)報，20xx年8月

　　[2]Anumba CJ, Evbuomwan NFO, Concurrent engineering in design-build projects,Construction Management and Economics, 1997:15(3)

　　[3]李仁斌、荀平、李自力，編制營(yíng)區規劃應注意的幾個(gè)問(wèn)題，后勤工程學(xué)院學(xué)報，20xx年第2期

　　[4]PMI.項目管理知識體系PMBOK，北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx

　　[5]王乾安，建設項目集成管理研究，武漢理工大學(xué)博士論文，20xx年4月

　　[6]O.Abudayyeh.Integrated Construction Project Management: A teaching Case Study. Journal of Professional Issues in Engineering Education and Practice.1999, 125(4):133137S.Leen, B.kang.In formation Management to in integrate Cost and Schedulef or Civil Engineering Project. Journal of Construction Engineering and Management.1998,9-10

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　　[8]A.B.Clevel and Database Integration in Support of Construction Management. Computing in Civil Engineering.1994 Sponsored by ASCE.1994,(2)20xx--20xx

　　[9]A.Stumpf, R.Ganeshan.Object-oriented Model for Integrating Construction Product and Process Information. Journal of Computing in Civil Engineering.1996, 10(3):204―212

　　[10]周作仁、杜昆明，提高軍隊基本建設投資效益的思考

　　[11]譚克藩、陳志剛、漆華妹，基于Rough集理論的營(yíng)區規劃綜合評價(jià)，電腦信息與技術(shù)，20xx年12月

　　[12]李俊偉、韋灼彬，關(guān)于軍隊工程項目管理模式改革的思考，建筑管理現代化，20xx年第二期

學(xué)校開(kāi)題報告6

　　各位專(zhuān)家、老師們：

　　大家好！今天我校德育課題在這里召開(kāi)開(kāi)題報告會(huì )，這是我校教育科研的盛事，也是德育改革工作的大事。在這里，我對課題在省教育廳立項表示祝賀！希望課題組加強研究，圓滿(mǎn)地完成研究任務(wù)。

　　育人為本，德育為先；德育發(fā)展，科研先行。有沒(méi)有高規格、高質(zhì)量的德育課題成果，這是衡量一所學(xué)校德育研究水平高低的重要標準。因此，爭出高規格、高質(zhì)量的德育課題成果已經(jīng)成為我校德育工作奮斗的目標。在當前實(shí)施新課程改革的大好形勢下，我校今年申報的德育課題被省教育廳批準立項了，這是我校建校以來(lái)，德育課題首次在省里立項，說(shuō)明了我校德育工作得到上級部門(mén)的肯定，也是我校德育研究工作的一次突破，必將進(jìn)一步提高學(xué)校德育的研究水平。

　　我校作為廣東省國家級示范性高中，陽(yáng)西縣的窗口學(xué)校，有著(zhù)深厚的文化氛圍；學(xué)校非常的重視課題研究工作，而且教研經(jīng)費充足，這些都為課題的研究提供了堅實(shí)的基礎。在這里，我再次表態(tài)，學(xué)校將一如既往地支持課題的研究工作，為課題提供人力、物力的支持！

　　預祝開(kāi)題成功，課題研究圓滿(mǎn)成功！謝謝！

學(xué)校開(kāi)題報告7

　　本文主要從分析德育現狀，拓展德育課題、建設教師隊伍，形成育人環(huán)境這幾個(gè)方面進(jìn)行講述。其中，主要包括：德育要求缺乏一貫性;重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向;家庭、社會(huì )與學(xué)校德育步調不一;教師思想不統一，共識沒(méi)達成，德育體系沒(méi)構成;抓學(xué)習研討;抓實(shí)踐體悟;抓反思重建等，具體材料請詳見(jiàn)下文：

　　一、分析德育現狀，拓展德育課題

　　學(xué)校在規劃重點(diǎn)課題“學(xué)校整體性德育體系構建研究課題”中，對“中學(xué)的德育現狀究竟如何”進(jìn)行了大量的調查和深入的分析。調查分《教師問(wèn)卷》、《學(xué)生問(wèn)卷》和《家長(cháng)問(wèn)卷》，采用分層整群抽樣法，選取*中學(xué)原一年級160人，原二年級150人，原三年級170人;選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導30人。調查結果均通過(guò)統計對比分析。這項調查結果比較準確地反映了以前*中學(xué)德育工作的實(shí)際情況，對進(jìn)一步加強和改進(jìn)中學(xué)德育工作，提供了現時(shí)的著(zhù)眼點(diǎn)和著(zhù)手點(diǎn)。為此，我們對這項調查結果與分析特別予以總結。

　　調查結果1、德育要求缺乏一貫性

　　德育目標內容缺乏一貫性。

　　德育工作必須要有明確的德育目標和要求，也就是說(shuō)，通過(guò)教育要促使受教育者成長(cháng)為具有何種道德品質(zhì)的人。變動(dòng)不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導的德育目標總是變來(lái)變去，就很容易滋生浮躁的情緒和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。

　　調查結果2、重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向

　　重智育輕德育的現象成了一種普遍的傾向。從過(guò)去的“只要學(xué)好數理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國熱”、“電腦熱”，人們的意識中或多或少都有些看重知識，看重分數的傾向。家長(cháng)只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現。社會(huì )需要、就業(yè)壓力、高收入的回報，以及家長(cháng)的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學(xué)競爭的壓力，這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校，德育處于智育的從屬地位，評“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實(shí)到學(xué)生道德行為的改變上來(lái)。

　　調查結果3、家庭、社會(huì )與學(xué)校德育步調不一

　　學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是，學(xué)校內部的德育環(huán)境建設由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂(lè )場(chǎng)所如雨后春筍般地涌現，學(xué)生社會(huì )生活的領(lǐng)域迅速擴展，大量家長(cháng)長(cháng)期外出打工，單親家庭的出現，無(wú)不使學(xué)生的成長(cháng)脫離了家長(cháng)的正確引導，這給學(xué)校的德育工作帶來(lái)了巨大的挑戰。

　　學(xué)校德育側重于正面教育，灌輸的是真、善、美的東西，而學(xué)生在家庭、社會(huì )卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復雜的社會(huì )現象。這樣，學(xué)生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會(huì )時(shí)，便會(huì )感到學(xué)校、老師灌輸的思想信念、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱，以至于出現了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。

　　調查結果4、教師思想不統一，共識沒(méi)達成，德育體系沒(méi)構成

　　教師比較重視對學(xué)生進(jìn)行道德知識的灌輸和教育，忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨立個(gè)體，有著(zhù)巨大發(fā)展潛力和個(gè)別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學(xué)生個(gè)人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個(gè)環(huán)節、部門(mén)在對德育的認識上沒(méi)有統一思想、達成共識，構成德育體系，形成德育氛圍。

　　實(shí)驗研究表明： 改進(jìn)我校的德育工作，重新樹(shù)立學(xué)校在社會(huì )上的良好形象，已成為擺在面前的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。學(xué)校經(jīng)過(guò)認真分析，確定把德育工作放在首位，堅持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹(shù)立德育的核心地位，堅持面向全體學(xué)生，確立“抓基礎、嚴管理、重建設、講實(shí)效、創(chuàng )特色”的工作思路，以整治學(xué)風(fēng)，培養良好學(xué)習習慣為德育工作重點(diǎn)，逐步完善教師德育隊伍建設，不斷擴展德育的深度和廣度，完善學(xué)校教育、社會(huì )教育、家庭教育“三結合”網(wǎng)絡(luò )，構建符合時(shí)代要求的學(xué)校德育體系，實(shí)施德育的現代化、科學(xué)化，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

　　二、建設教師隊伍，形成育人環(huán)境

　　教師是學(xué)校教育的主要引導者，在不斷的探索實(shí)踐中，我校逐步形成了以“學(xué)習研討——實(shí)踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊伍建設基本思路和策略。

　　1.抓學(xué)習研討。

　　“整體構建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實(shí)驗，要求從校長(cháng)到教師的整個(gè)教育觀(guān)念進(jìn)行全面更新，形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習和主動(dòng)發(fā)展為基礎、以生命觀(guān)為核心的涵蓋著(zhù)目標、價(jià)值、對象、活動(dòng)及管理的現代教育觀(guān)念系統，并通過(guò)積極的研究性實(shí)踐，將理念轉化為校長(cháng)、教師的不斷創(chuàng )新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為為。因此，學(xué)校了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點(diǎn)、教有特色、學(xué)有特長(cháng)”的辦學(xué)理念。

　　2.抓實(shí)踐體悟。

　　教師教育觀(guān)念的轉變和教學(xué)能力的提高，理論學(xué)習是基礎和前提，但光憑看專(zhuān)著(zhù)、學(xué)理論，是遠遠不夠的，必須要通過(guò)自身的實(shí)踐和體悟，才能逐步達到觀(guān)念的內化和遷移，并將內化了的教育理念轉化為具體的教育教學(xué)行為。因此我校實(shí)驗課題開(kāi)題以來(lái)的推廣實(shí)驗中，十分注重抓教師的`實(shí)踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué)，通過(guò)班級的班團活動(dòng)來(lái)具體指導和掌握教師日常德育管理實(shí)踐的狀況;另一方面，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展各種形式的專(zhuān)題研討活動(dòng)來(lái)強化教師的實(shí)踐體悟，每學(xué)期以學(xué)科組為單位開(kāi)展一項專(zhuān)題研討，人人上德育研究課、個(gè)個(gè)班級召開(kāi)主題班會(huì )，豐富的經(jīng)常性的有指導的實(shí)踐活動(dòng)，為教師的成長(cháng)提供了堅實(shí)和寬闊的舞臺。

　　3.抓反思重建。

　　“學(xué)校整體性德育體系的構建研究” 非常注重教師反思和重建能力的培養。主動(dòng)的反思習慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續提高與主動(dòng)發(fā)展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養教師的反思和重建能力與學(xué)校的德育管理工作緊密結合，作了積極的探索：一是進(jìn)一步完善了學(xué)校不僅是育人的主陣地。而且也是社會(huì )主義精神文明建設的重要陣地。學(xué)校注重研究新時(shí)期校園文明建設的特點(diǎn)和規律以及教育發(fā)展的規律，研究學(xué)生的特點(diǎn)和成長(cháng)規律;二是根據教師上交的“德育教育反思筆記”，校實(shí)驗指導小組及時(shí)發(fā)現和捕捉教師實(shí)踐研究中的“亮點(diǎn)”，并幫助其總結，形成案例或課題，開(kāi)展個(gè)人特色項目的研究;三是充分發(fā)揮教研組在培養和提高教師反思重建能力方面的獨特作用，在組內積極倡導經(jīng)常性的集體反思和重建，并根據實(shí)驗過(guò)程出現的問(wèn)題確定新的課題研究，為德育課題研究了更多新的內容，學(xué)校各實(shí)驗教師向學(xué)校課題組申報了14個(gè)子課題，研究的范圍涉及到學(xué)校德育管理的各個(gè)方面。形成了良好的育人環(huán)境，因此學(xué)校課題指導王賢銀校長(cháng)了“讓校園充滿(mǎn)教育，讓教育充滿(mǎn)思想，讓思想充滿(mǎn)智慧，讓智慧促進(jìn)發(fā)展”的教育思想。

學(xué)校開(kāi)題報告8

　　一、課題研究的目的意義:

　　隨著(zhù)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，學(xué)校文化越來(lái)越成為教育理論和實(shí)踐工作者關(guān)注的話(huà)題。因為學(xué)校文化建設既反映了學(xué)校辦學(xué)水平和管理水平，更體現了學(xué)校內涵發(fā)展的精神底蘊。同時(shí)，學(xué)校文化又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體和廣闊途徑，是順應教育事業(yè)發(fā)展和學(xué)校實(shí)際工作的需要。

　　通過(guò)學(xué)校文化建設的內容與途徑的研究，能構建豐富多彩的校園文化體系。同時(shí)也能促進(jìn)了學(xué)生家庭文化生活的改變，學(xué)生對校園的熱愛(ài)必能促使其家長(cháng)對學(xué)校的關(guān)愛(ài)，豐富多彩的校園文化活動(dòng)對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響也能得到家長(cháng)的認同。讓校園文化建設提升學(xué)生家庭的文化品位，促進(jìn)和諧校園、和諧家庭、和諧社會(huì )建設。

　　另外，在全面培養學(xué)生素質(zhì)和教育的過(guò)程中，校園文化承擔著(zhù)課堂教學(xué)無(wú)法替代的價(jià)值功能，這主要表現在:

　　1、陶冶功能。校園文化比傳統的教育教學(xué)更具有獨特的效能。首先，它要求創(chuàng )設一個(gè)陶冶人們心靈的場(chǎng)所，以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化傳統、價(jià)值觀(guān)念、人際關(guān)系等方式表現出高度的觀(guān)念形態(tài)，對學(xué)校的各方面特別是育人起到指導作用;其次，它以?xún)?yōu)美、整潔、有序的學(xué)習、工作、生活環(huán)境對生活于其中的每個(gè)人起到規范、引導作用，這種濡化、規范作用是無(wú)所不在的，深遠長(cháng)久的。???2、社會(huì )化功能。校園文化是個(gè)體社會(huì )化的過(guò)程與縮影，它以特有的精神活動(dòng)和文化氛圍，使生活于其中的每一個(gè)體有意無(wú)意地在思想觀(guān)念、行為方式、價(jià)值取向諸方面與既定文化發(fā)生認同，從而實(shí)現對人的精神、心靈、性格的模塑，達到社會(huì )化的目的。

　　3、教育促進(jìn)功能。課堂教學(xué)并不能滿(mǎn)足學(xué)生各種求知欲望和業(yè)余生活的需要，他們的過(guò)剩精力也需要在課堂之外找到新的天地。校園文化活動(dòng)則為他們提供了一個(gè)十分廣闊的發(fā)展環(huán)境，無(wú)論是擴大學(xué)生的知識面，鞏固和加深課堂所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，鍛煉學(xué)生運用知識的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，優(yōu)化學(xué)生情感，還是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，加強素質(zhì)的培養，滿(mǎn)足他們社會(huì )交往的需要等，都大有好處。

　　4、導向功能。學(xué)校應是一個(gè)開(kāi)放的系統，一個(gè)兼收并蓄的文化薈萃的場(chǎng)所，各種各樣的思想、觀(guān)念、思維在這里交流碰撞，使莘莘學(xué)子耳濡目染，浸潤其中。所以文化的導向功能就顯得尤為重要，它擔負著(zhù)幫助學(xué)生建立起符合時(shí)代要求的社會(huì )價(jià)值觀(guān)的重任，其正確與否，往往取決于校園文化是充分發(fā)揮正面的積極引導作用還是起到負面的消極影響。

　　5、社會(huì )整合功能。校園文化作為“中介”，起著(zhù)調整人與人、人與社會(huì )之間的關(guān)系，使社會(huì )系統在整個(gè)運作中保持相對穩定的作用。校園里的每個(gè)成員在一定的校園背景下，其觀(guān)念將與社會(huì )主流文化不斷融合，同時(shí)，作為學(xué)校的文化載體，他們又將校園文化帶入社會(huì )并作用于社會(huì )大文化。正是校園文化這些重要的價(jià)值功能，才促使了教育工作者對它的高度重視和積極實(shí)踐。

　　二、課題實(shí)施條件:

　　我校雖然是一所農村鎮直小學(xué)，但是一直注重校園的建設，先后被授予襄樊市快樂(lè )校園示范學(xué)校，襄樊市學(xué)生課外文體活動(dòng)工程先進(jìn)單位，襄樊市少先隊工作示范學(xué)校，襄樊市示范家長(cháng)學(xué)校；襄陽(yáng)市小學(xué)課程改革實(shí)驗工作先進(jìn)學(xué)校；縣級教育教學(xué)先進(jìn)單位，縣級教學(xué)工作先進(jìn)單位，縣級群眾最滿(mǎn)意學(xué)校，縣級校本教研示范學(xué)校，縣級美術(shù)教育先進(jìn)單位，，縣級電教工作先進(jìn)單位，縣級少先隊紅旗大隊、縣級共青團五四紅旗團支部，谷城縣第二屆中小學(xué)藝術(shù)節先進(jìn)單位，縣級文明單位“藝術(shù)校園示范學(xué)�！笔小罢n改先進(jìn)學(xué)�！钡葮s譽(yù)稱(chēng)號。為本課題的研究提供了一個(gè)很好的校園大環(huán)境。

　　學(xué)校有濃郁的課題研究氛圍，有一整套教育教學(xué)科研管理的制度，學(xué)校主要領(lǐng)導對研究課題高度重視，有一定的教育科研經(jīng)驗。課題組成員有較高的研究能力和水平，課題組組長(cháng)曾多次參加校園文化建設培訓學(xué)習，課題組全體成員有強烈的工作責任心和事業(yè)心，為本課題研究實(shí)施提供了師資保證。

　　為了本課題研究，學(xué)校相關(guān)的資料比較豐富，網(wǎng)絡(luò )、影視、書(shū)報、雜志都可以找到有關(guān)的材料，實(shí)驗器具齊備，在教學(xué)設備上能滿(mǎn)足廣大駕駛學(xué)生需求，由于具備了這些條件，使這個(gè)課題具有了可行性和操作性。

　　三、研究目標

　　規范校園文化活動(dòng)模式，建立和完善各項規章制度，培育優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，努力構建具有學(xué)校特色的校園文化體系和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，使校園文化在繼承優(yōu)良傳統的基礎上朝著(zhù)現代化、規范化、個(gè)性化、藝術(shù)化方向發(fā)展。力爭經(jīng)過(guò)1至2年的努力，使學(xué)校擁有體現鮮明教育內涵和特色的校園文化。

　　四、本課題的研究思路

　　(一)校園環(huán)境建設方面:抓校園環(huán)境建設，突出綠化、美化、香化、凈化。加大學(xué)校硬件建設的步伐，提高樓廊文化、班級文化的育人作用，讓學(xué)校的每一寸地方都能說(shuō)話(huà)，達到潤物無(wú)聲的教育功能。用警示標語(yǔ)、宣傳櫥窗等宣傳工具對學(xué)生進(jìn)行教育。

　　(二)完善規章制度方面:通過(guò)制定科學(xué)嚴謹的各種規章制度，強化領(lǐng)導工作的自主性、創(chuàng )新性。調動(dòng)教師工作的主動(dòng)性。提高學(xué)生生活、學(xué)習的自律性。完善的管理制度和常規的教育教學(xué)制度無(wú)形中就形成一種文化，制度文化的育人功能往往會(huì )在潛移默化中發(fā)揮重要的作用。學(xué)校在原有的制度建設基礎上，能修訂的及時(shí)修訂，不完善的爭取完善，一切教育教學(xué)活動(dòng)做到有法可依、有章可循。在學(xué)校形成一種無(wú)形的潛在的管理機制。強化制度的作用性，注重制度的連續性，發(fā)揮制度的導向性。

　　(三)開(kāi)展校園活動(dòng)方面:開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)

　　1、成立多種興趣活動(dòng)小組，并堅持經(jīng)常地活動(dòng)。像美術(shù)的書(shū)法繪畫(huà)小組、音樂(lè )的舞蹈、合唱、器樂(lè )等活動(dòng)小組，科技興趣小組、制作等小組。在活動(dòng)中豐富學(xué)生的文化生活，提高學(xué)生的審美情趣，開(kāi)啟學(xué)生的智慧。

　　2、通過(guò)多種途徑，進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)。利用特殊的節假日開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，像四五清明祭掃活動(dòng)，進(jìn)行革命傳統教育;感恩系列教育活動(dòng)，弘揚中華傳統美德;讀書(shū)活動(dòng)，堅持經(jīng)常，不但為學(xué)生送去精神食糧，還培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣;小學(xué)生“畢業(yè)典禮”，使學(xué)生油然而生的自豪感;“小學(xué)生日常行為規范的養成教育”，在行為習慣的養成中教會(huì )學(xué)生怎樣做人;參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行茶文化方面的研究等，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和參與社會(huì )實(shí)踐能力等。

　　五、課題研究的實(shí)施過(guò)程

　　1、任務(wù)分工:

　　楊澤岐:全面負責課題項目。

　　黃云:全面負責課題項目，進(jìn)行開(kāi)題論證，撰寫(xiě)開(kāi)題報告，并進(jìn)行中期評估報告和結題報告的撰寫(xiě)。制定課題研究的工作和管理制度，相關(guān)問(wèn)卷調研。

　　張玉文:負責對課題組成員進(jìn)行理論方面的培訓，協(xié)助寫(xiě)好中期評估報告和結題報告，負責課題論文指導工作。培訓研究人員，收集理論學(xué)習材料，網(wǎng)站，構建本課題研究框架和策略

　　鄒家明:調查在該課題研究之初，校園文化的現狀、師生理解情況以及對研究過(guò)程中進(jìn)行詳細跟蹤調查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據。收集課題組活動(dòng)情況過(guò)程性材料。

　　任磊:負責開(kāi)展班級文化的研究，組織學(xué)生活動(dòng)

　　閔少麗、盧紅波:小學(xué)校園文化建設內容與途徑的研究在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的運用，課堂教學(xué)如何有效為學(xué)校校園文化建設服務(wù)途徑研究。課題研究成果收集、材料搜集整理、組織學(xué)生活動(dòng)。

　　楊前鋒:網(wǎng)絡(luò )管理員，對本課題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )管理。

　　2、課題研究實(shí)施步驟

　　1、準備階段(xx年7月至xx年12月)

　　(1)收集近期有關(guān)理論資料。學(xué)習有關(guān)的理論，樹(shù)立先進(jìn)的教育思想觀(guān)念，為實(shí)驗提供依據和指導。

　　(2)成立以課題研究領(lǐng)導小組和課題研究組。

　　(3)召開(kāi)課題組成員座談會(huì )，制定實(shí)施計劃，提出具體的研究方向與方法。

　　2、實(shí)施階段(xx年1月至xx年12月)

　　第一階段(xx年1月至xx年3月)

　　實(shí)驗任務(wù):

　　(1)清楚課題研究的基本內容，學(xué)習相關(guān)資料，拓寬視野

　　(2)課題組成員制定個(gè)人課題計劃，提出自己研究的方向與方法

　　實(shí)驗方法:理論學(xué)習，制定計劃等。

　　成果:每個(gè)人的詳盡的實(shí)施計劃

　　第二階段:(xx年4月至xx年8月)

　　實(shí)驗任務(wù):

　　(1)以構建校園文化為主題進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)課的評比活動(dòng)

　　(2)班級文化建設的研討活動(dòng)

　　(3)校園環(huán)境文化的建設工作

　　實(shí)驗方法:課堂教學(xué)評比、研討法等

　　成果:課堂實(shí)錄的征集班級文化建設研討的結論校園環(huán)境文化建設的圖片展

　　第三階段:(xx年9月至xx年12月)

　　(1)校園文化藝術(shù)節活動(dòng)

　　(2)茶文化的提煉與整理，開(kāi)發(fā)適合我校的茶文化建設的校本教材

　　(3)信息技術(shù)方面、科學(xué)方面與教育教學(xué)進(jìn)行整合，達到在活動(dòng)中打造特色

　　(4)課題組成員撰寫(xiě)有關(guān)論文

　　實(shí)驗方法:特色活動(dòng)等

　　成果:校園文化藝術(shù)節精彩回眸集?校本教材《茶文化》?論文

　　第四階段:(20xx年1月至20xx年8月)

　　(1)課題組召開(kāi)階段性研討，旨在實(shí)驗的基礎上，選出具有代表性的論文，也就是來(lái)自于實(shí)踐的途徑與方法進(jìn)行研究、探討和交流。

　　(2)向省教育廳“五項專(zhuān)題”研究與實(shí)驗工作管理機構申請結題。

　　(3)校園文化方面的論文或者案例征集

　　(4)教學(xué)觀(guān)摩和研討活動(dòng)

　　成果:教學(xué)案例論文集

　　3、結題階段(20xx年9月—11月)

　　課題組成員總結，學(xué)生典型總結、課題目標與效果全面總結。

　　發(fā)揮廣大師生潛能和教育資源優(yōu)勢，課題組成員對子課題研究的所有相關(guān)材料和信息進(jìn)行加工整理，寫(xiě)出經(jīng)驗總結和結題報告。課題組根據以上的總結，寫(xiě)出綜合性的實(shí)驗報告。

　　六、預期課題研究成果

　　1、本校的校園文化建設工作逐步形成體系，打造具有鮮明特色的校園文化，優(yōu)美、和諧、高雅、大氣的校園環(huán)境，成為師生學(xué)習、工作的理想之地。

　　2、形成有價(jià)值的校園文化建設理論，對本地能起到一定的指導和借鑒。

　　3、完成研究報告。

　　4、課題組成員的論文提升高度，形成論文集。

　　七、成果表現形式

　　探究成果可以用多種多樣的形式和載體表達出來(lái)�？梢允恰拔淖�

　　材料”，如:考察報告，實(shí)驗觀(guān)察日記，建議書(shū)，通過(guò)各種途徑收集到資料、數據，各種活動(dòng)的記錄材料等。也可以是“實(shí)物材料”，如拍攝的照片，制作的模型，繪制的地圖，設計的郵票，磁卡等。

　　我們會(huì )在上級科研部門(mén)和專(zhuān)家組的指導下，群策群力，把我校的課題進(jìn)行深入探究，為課題的順利實(shí)施提供一切支持。

　　八、經(jīng)費預算

　　3萬(wàn)元

　　九、保證措施

　　1、師資保證。進(jìn)行必要的學(xué)校文化建設方面的各種培訓工作，組織教師盡快提高自身素質(zhì)，選拔典型，推廣經(jīng)驗，為研究提供必要的師資準備。

　　2、經(jīng)費保證。實(shí)驗資金專(zhuān)款專(zhuān)用，為本研究提供必要的一切物質(zhì)條件

　　3、強大的研究隊伍。本課題組成員，以學(xué)識論，幾乎全是學(xué)校骨干;從素質(zhì)看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴謹的治學(xué)態(tài)度，且都能憂(yōu)心于學(xué)校發(fā)展，愿意為學(xué)校的發(fā)展竭盡自己的力量;從行政職務(wù)上看，包括了學(xué)校黨務(wù)、行政、教務(wù)、教研、安全五大方面，既能在研究中高瞻遠矚，又便于在具體實(shí)施的過(guò)程中實(shí)現部門(mén)間的協(xié)調配合，做好上傳下達的工作:從年齡上看，老中青結合，老教師的閱歷、經(jīng)驗，中年教師的睿智、眼光，年輕教師的精力、創(chuàng )新，互為補充，相得益彰。

　　課題組將聘請專(zhuān)家—縣教育局教研室為顧問(wèn)。

　　4、為使課題研究真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，學(xué)校將建立課題運作管理制度，總課題組活動(dòng)每月不少于一次、各子課題組活動(dòng)與業(yè)務(wù)學(xué)習相結合，每?jì)芍芤淮巍?/p>

學(xué)校開(kāi)題報告9

　　一、課題研究的背景

　　學(xué)校文化建設是教育現代化的必然趨勢，發(fā)展積極的學(xué)校文化可以為教育可持續發(fā)展提供能源和動(dòng)力，只有精心打造獨具特色的學(xué)校文化，才能辦出特色鮮明、質(zhì)量?jì)?yōu)秀的學(xué)校。因此，發(fā)展積極的學(xué)校文化是一種必然的選擇，只有把學(xué)校文化置于統領(lǐng)地位，引領(lǐng)各方面工作協(xié)調發(fā)展，才能辦出人民滿(mǎn)意的學(xué)校，培養出更多的優(yōu)秀人才。在新課程理念下，人文精神的培育成為現代教育理論和教育實(shí)踐的重大前沿課題。加強文明素養的熏陶能夠促進(jìn)和諧校園文化的建設，反過(guò)來(lái)，和諧的校園文化又能以感染、凝聚、激勵等方式，促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)向有利于人才成長(cháng)的方面發(fā)展。

　　“和諧校園”必須從學(xué)校文化建設入手,以喚起教育者的文化意識，積極構建開(kāi)放、民主、和諧的校園文化，全面提升學(xué)校的文化品位。學(xué)校是個(gè)文化場(chǎng)所，是思想與思想交流、感情與感情溝通、生命與生命對話(huà)的場(chǎng)所。學(xué)校從事的是文化的傳承、積累、創(chuàng )新的工作，但學(xué)校不會(huì )自然地生成文化，它需要師生共同努力，有意識地建設和積累。寧溪學(xué)校自創(chuàng )建以來(lái)，一直致力于發(fā)展積極的學(xué)校文化以及學(xué)生日常行為規范訓練的研究，學(xué)生的人文底蘊、思想品質(zhì)和行為習慣都表現出較好的發(fā)展趨勢。我們希望

　　通過(guò)研究，探索出具有寧溪特色的學(xué)校文化建設——建設充滿(mǎn)人文功能的學(xué)校物質(zhì)文化;建設人本管理的學(xué)校制度文化;建設求真務(wù)實(shí)，自強不息的學(xué)校精神文化，使寧溪學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習能力有明顯提高，積極創(chuàng )建開(kāi)放、民主、和諧的學(xué)校。

　　課題提出后，我們將以此為起點(diǎn)，以“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”和“和諧發(fā)展觀(guān)”為指導，突出文明素養滲透的系統性、漸進(jìn)性、全面性，從而使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養、人文素養和豐厚的文化底蘊，行為實(shí)踐在文化價(jià)值和人文動(dòng)力影響下趨于高度自覺(jué)、規范、文明。

　　二、課題研究的現狀

　　當今，學(xué)校文化建設是全面落實(shí)黨和國家教育方針，加強全面和諧與多樣發(fā)展的一個(gè)重要舉措，也是新時(shí)期深化基礎教育改革，提升學(xué)校競爭力的一個(gè)重要任務(wù)。鐘啟泉教授就曾這樣強調：“基礎教育改革的實(shí)質(zhì)是重構學(xué)校文化”。任何學(xué)校都有承擔傳遞人類(lèi)已有文化的責任，同時(shí)也要承擔構建未來(lái)社會(huì )培養新人的新型文化使命。事實(shí)上，隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)和知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，傳統的人才觀(guān)念早已悄然發(fā)生變化。21世紀對人才的要求更高了，社會(huì )越來(lái)越需要“全才”“通才”。社會(huì )需要什么樣的人才，肩負培養人才使命的學(xué)校就應該向社會(huì )輸送各級各類(lèi)人才。未來(lái)的人才將是素質(zhì)高度全面、動(dòng)手能力強、文化內涵深的創(chuàng )新群體，而有著(zhù)環(huán)境熏陶作用的校園文化，在素質(zhì)教育方面有著(zhù)天然的優(yōu)勢。

　　寧溪學(xué)校自創(chuàng )建以來(lái)，一直致力于發(fā)展積極的學(xué)校文化以及學(xué)生日常行為規范訓練的研究，學(xué)生的人文底蘊、思想品質(zhì)和行為習慣都表現出較好的發(fā)展趨勢。我們希望通過(guò)研究，探索出具有寧溪特色的積極的學(xué)校文化——建設充滿(mǎn)人文功能的學(xué)校物質(zhì)文化;建設人本管理的學(xué)校制度文化;建設求真務(wù)實(shí)，自強不息的學(xué)校精神文化，使寧溪學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習能力有明顯提高，積極創(chuàng )建開(kāi)放、民主、和諧的學(xué)校。

　　三、課題研究的目標和內容

　　1、課題研究的目標

　　通過(guò)本課題的研究，實(shí)踐學(xué)�！耙匀藶楸�，快樂(lè )教學(xué);科學(xué)發(fā)展，爭創(chuàng )一流”的辦學(xué)理念，著(zhù)眼學(xué)校的可持續發(fā)展，構建和諧融洽的人文環(huán)境、豐富高雅的校園文化，全面提升學(xué)校文化品位，把學(xué)校建設成適宜學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的育人環(huán)境，營(yíng)造民主、科學(xué)、人文、開(kāi)放的育人環(huán)境，體現教育對人的終極關(guān)懷。

　　發(fā)展積極的學(xué)校文化，就必須有一種和諧、自由、積極的學(xué)校氛圍。這里不僅要有綠化美化的自然環(huán)境，詩(shī)情畫(huà)意的文化環(huán)境;更重要的是，這里應沒(méi)有歧視、沒(méi)有體罰、沒(méi)有人際間的勾心斗角、沒(méi)有過(guò)重的課業(yè)負擔;在這里應是人心思進(jìn)，在思想上體現進(jìn)步與創(chuàng )新，行為上體現文明與儒雅，心理上體現健康與愉悅，競爭中體現智慧與合作，評價(jià)上體現公正與科學(xué)，這樣的學(xué)校方能體現時(shí)代的氣韻與現代的風(fēng)采。

　　2、課題研究的主要內容

　　(一) 加強校園環(huán)境建設，打造整潔優(yōu)美的校園物質(zhì)文化

　　物質(zhì)文化建設包括學(xué)校硬件建設、校園環(huán)境、物質(zhì)資源配置方式等。學(xué)校硬件要具備獨特的風(fēng)格和文化內涵，要能潛移默化地影響學(xué)校群體成員的觀(guān)念和行為。對學(xué)校建筑設施、花草進(jìn)行整體性規劃設計，大到主體建筑，小到角角落落、一草一木，都全面規劃設計、精心斟酌取舍，使其更加科學(xué)合理。從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌。同時(shí)創(chuàng )設各種文化設施，開(kāi)辟圖書(shū)室、閱覽室、微機室、多媒體教室、音樂(lè )教室、生物實(shí)驗室、物理實(shí)驗室、化學(xué)實(shí)驗室等;懸掛張貼名人名言?huà)靾D、展示學(xué)生書(shū)畫(huà)作品以及設置教育格言和警示句;開(kāi)辟校園文化長(cháng)廊、圖書(shū)角、英語(yǔ)角、學(xué)習園地，使學(xué)校的每個(gè)墻壁、每塊綠地、每個(gè)角落都會(huì )“說(shuō)話(huà)”，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到感化和教育，體現出校園“處處皆教育”的深刻內涵。

學(xué)校開(kāi)題報告10

　　篇一：《學(xué)校文化建設與校本課程整合研究》開(kāi)題報告

　　一、課題界定

　　1.關(guān)鍵詞：學(xué)校文化建設 校本課程

　　2.關(guān)鍵詞解讀

　　“學(xué)校文化建設”不是一項獨立的工作，而是以所有的工作為載體，在各種工作中，在各種活動(dòng)中，點(diǎn)滴建構，點(diǎn)滴積累，是一個(gè)由外在的口號，逐步內化、形成共識、凝聚人心、形成合力的過(guò)程，是一個(gè)內涵發(fā)展的過(guò)程。

　　“校本課程”是指學(xué)校在保證國家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，通過(guò)對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當地社區和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程�！保ā缎１菊n程開(kāi)發(fā)：理論與實(shí)踐》，崔允漷著(zhù)，教育科學(xué)出版社，20xx年9月第1版，P132）也有學(xué)者簡(jiǎn)潔地表述為：“人們習慣上將學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程稱(chēng)為校本課程�！保ㄔS潔英.國家課程、地方課程和校本課程的含義、目的及地位[J].教育研究.20xx，

　　所謂“校本”，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。為了學(xué)校，是指要以改進(jìn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為指向；在學(xué)校中，是指學(xué)校的問(wèn)題，要由學(xué)校中的人來(lái)解決，要經(jīng)過(guò)校長(cháng)、教師的共同探討、分析來(lái)解決，所形成的解決問(wèn)題的方案要在學(xué)校有效實(shí)施。

　　學(xué)校文化建設為課程建設提供了豐富資源，課程模式為學(xué)校

　　文化建設提供了科學(xué)的操作范式。按照課程的操作范式來(lái)進(jìn)行學(xué)校文化建設，可以使學(xué)校文化建設工作更具目的性，操作的規范性因而自然會(huì )有高效性特點(diǎn)。學(xué)校新課程文化重構需要載體，需要操作思路；校本課程建設需要內容和資源；學(xué)校文化建設為校本課程的建設提供了內容，校本課程建設為學(xué)校文化建設提供了形式和操作思路，一體二用，形成互補，一為載體，一為內容。從這一角度看問(wèn)題，校本課程的開(kāi)發(fā)與建設就不再是一種負擔，而成為一種需求。理清這一關(guān)系的重要意義，在于形成了學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的需求因而也產(chǎn)生了課程開(kāi)發(fā)的動(dòng)力，課程開(kāi)發(fā)也有了取之不盡的資源。

　　3.課題界定

　　學(xué)校文化與校本課程是相關(guān)聯(lián)的，校本課程開(kāi)發(fā)

　　(School-based curriculum development)，又叫學(xué)校中心課程規劃(School-focused curriculum planning)，是20世紀70年代在英美等發(fā)達國家中開(kāi)始受到廣泛重視的一種與國家課程相對應的課程開(kāi)發(fā)策略。校本課程開(kāi)發(fā)是指學(xué)校根據自己的教育思想自主進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開(kāi)發(fā)策略�！耙詫W(xué)生為本，建設符合素質(zhì)教育要求的課程體系”，是在實(shí)施國家課程、地方課程的前提下，在明晰了學(xué)校自己的辦學(xué)宗旨、育人目標，通過(guò)對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，并注重學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異相統一，充分利用校園文化資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)的、多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程體系。是針對地區、學(xué)校、教師、學(xué)生的差異性，

　　著(zhù)眼于盡量滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，也有利于滿(mǎn)足教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，能與國家課程、地方課程整合并起補充的課程體系。

　　學(xué)校文化是一種具備系統性要求的組織文化，它是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。校園文化是學(xué)校文化建設的重要組成部分。從廣義上講，它是學(xué)校師生員工在教育教學(xué)及其它實(shí)踐活動(dòng)中共同創(chuàng )造的全部物質(zhì)財富和精神財富的總和；從狹義上講，它是學(xué)校主體成員所共同追求的價(jià)值觀(guān)念、思維模式及行為方式。從根本上講，無(wú)論哪一種要素，都必須圍繞學(xué)校的精神核心，形成一種氣勢、一種相對穩定的心理現象、一種強力的磁場(chǎng)效應，使身處其中的個(gè)體自然而然地受到感染和左右，產(chǎn)生春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲的教育效應，對學(xué)生氣質(zhì)、性格和人格的塑造產(chǎn)生積極的意義，對學(xué)生的終生發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

　　二、國內外研究現狀述評

　　20xx年9月，新一輪基礎教育課程改革在全國各地的38個(gè)實(shí)驗區開(kāi)始啟動(dòng)、實(shí)施。新課程改革的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，新的課程、新的教材、新的課程評價(jià)觀(guān)、新的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)強烈地沖擊著(zhù)基礎教育領(lǐng)域。教師的角色開(kāi)始發(fā)生轉變，學(xué)生傳統的學(xué)習方式有了一定的突破和改進(jìn)，教師的觀(guān)念有了一定的更新。 但是，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，學(xué)校文化這一內隱性的因素已經(jīng)在課程改革的推行中發(fā)生了制約作用。同時(shí)，新課程以新的理念和新的教學(xué)方式蘊涵著(zhù)新的學(xué)校文化，因此，新一輪基礎教育課程改革的過(guò)程，就是建設現代化學(xué)校文化的過(guò)程，也是以人為本、實(shí)施文化管理的過(guò)程。讓我們用新理念建設學(xué)校文化，打造先進(jìn)的文化管理，在建立新課程體系的同時(shí)，建設現代學(xué)校文化。1932年，美國進(jìn)步主義教育協(xié)會(huì )組成的 “中等學(xué)校課程檢討委員會(huì )”針對社會(huì )發(fā)展的綜合化趨勢提出了進(jìn)行大規模的知識協(xié)同教學(xué)的必要性，進(jìn)而強調學(xué)科間的整合，一些國家先后出現的相關(guān)課程、融合課程、廣域課程等就是這種課程整合模式的發(fā)展。19 世紀末 20 世紀初，受杜威進(jìn)步主義教育思想的影響，整個(gè)世界掀起了兒童經(jīng)驗主義的教育思潮。針對傳統學(xué)科課程將知識割裂開(kāi)來(lái)的弊端，主張學(xué)習即生活，教育即兒童經(jīng)驗的連續改造，要求把兒童的經(jīng)驗和興趣作為課程整合的核心。

　　三、選題意義及研究?jì)r(jià)值

　　學(xué)校文化是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和是一個(gè)學(xué)校特色和理念的體現。校本課程和校園文化建設無(wú)論是在內容還是途徑都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在校本課程中開(kāi)展校園文化建設，讓校園文化的建設有了依托，把校園文化建設融進(jìn)校本課程，既豐富校本課程的內容，又展現學(xué)校的辦學(xué)特色，二者的有效整合可謂是相得益彰。

　　一個(gè)學(xué)校，從建校起，建設自己獨有的文化是每一個(gè)領(lǐng)導者的職責，形成獨特的校園文化，是一個(gè)學(xué)校生存、發(fā)展的必由之路。因為學(xué)校文化建設滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活及各種校園活動(dòng)等方面，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設的重要組成部分，是學(xué)生成長(cháng)成才的內在需要，更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。校園文化建設可以極大提升學(xué)校的文化品位，更是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映。所以校園文化建設是學(xué)校發(fā)展的重要保證。

　　四、研究目標

　　結合農村特點(diǎn)開(kāi)發(fā)農村小學(xué)校本可用資源，挖掘地方文化的潛在資源，根據教師特長(cháng)、能力和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行課程整合。以服務(wù)全校師生為宗旨立足實(shí)際，突出特色，通過(guò)加強校園文化活動(dòng)的基礎設施建設，創(chuàng )新校園文化活動(dòng)的內容，拓展校園文化的領(lǐng)域，規范校園文化活動(dòng)的模式，努力構建我校特色的校園文化體系。從而形成能夠充分展示學(xué)校個(gè)性魅力和辦學(xué)特色的校園文化。是開(kāi)發(fā)具有特色的校本課程。根據本地區、學(xué)校和學(xué)科的優(yōu)勢和特色 , 因地制宜地開(kāi)發(fā)與利用校園文化課程資源 , 形成具有地方特色的校本課程開(kāi)發(fā)模式 , 使其在課程實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮最大效益和價(jià)值。

　　五、研究?jì)热荩?/p>

　　將校園文化整合到校本課程當中，在校本課程中充分展現校園文化。

學(xué)校開(kāi)題報告11

　　本課題屬于長(cháng)春市教育學(xué)院關(guān)于《中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)與管理策略的研究》的子課題。它是在學(xué)�？焖侔l(fā)展的時(shí)期鄭重提出的。我們旨在通過(guò)以課題形式的研究來(lái)有力地促進(jìn)學(xué)校文化建設，在校園內營(yíng)造起一個(gè)優(yōu)美的自然物質(zhì)環(huán)境與和諧的人際關(guān)系環(huán)境，置身其中，讓教師活得幸福，教得精神，讓學(xué)生過(guò)得開(kāi)心，學(xué)得主動(dòng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，還教育以本來(lái)就應該具有的高貴的靈魂。同時(shí)，我們還希望通過(guò)本課題的研究，去努力探索建設校園文化的途徑與規律，從而使學(xué)校的發(fā)展不斷走向良性循環(huán)的軌道。我們清醒地知道，湖南大學(xué)排名，學(xué)校文化是一個(gè)學(xué)校長(cháng)期的積淀形成的，學(xué)校文化建設自然也是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷積淀的過(guò)程;但我們同時(shí)也明白，本課題的研究意義重大，它或許能夠使我校的學(xué)校文化建設從無(wú)意識走向有意識，從自然發(fā)展走向尊重規律，這就能夠讓我校的文化建設逐步沿著(zhù)科學(xué)、高效的方向發(fā)展�，F將本課題研究的相關(guān)問(wèn)題報告如下。

　　一、研究背景

　　(一)國內大環(huán)境的啟示

　　20世紀80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過(guò)研究，我們發(fā)現了三個(gè)方面的客觀(guān)原因。第一，校園文化作為一種微觀(guān)現象，這是學(xué)校管理發(fā)展的高層次追求。隨著(zhù)教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級各類(lèi)學(xué)校育人的一條重要途徑，成了學(xué)校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規范性和科學(xué)性，為學(xué)校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。第二，校園文化作為社會(huì )文化的重要組成部分，也是加強社會(huì )主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國，社會(huì )主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統為校園文化的培植創(chuàng )造了優(yōu)越條件。第三，隨著(zhù)我國教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉變，迫切需要學(xué)校教育在教育方法、教育內容和教育手段上開(kāi)辟一條新的路子，以適應現代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀(guān)必然的。

　　(二)學(xué)校發(fā)展的需要

　　校園文化是社會(huì )主義精神文明在學(xué)校的體現，是一所學(xué)校獨特的精神風(fēng)貌，也是師生文明素養、道德情操的綜合反映。校園文化建設反映了學(xué)校的綜合辦學(xué)水平，是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的內在要求。同時(shí)，校園文化作為蘊含精神因素、信念因素、傳統習慣和道德風(fēng)尚等內容的一種精神和文化氛圍，對學(xué)生素質(zhì)的提高具有直接的制約作用。它能潛移默化地熏陶人、規范人，而又使受約束的個(gè)體心甘情愿。加強校園文化建設，把素質(zhì)教育的內容融合于校園文化活動(dòng)之中，是提高學(xué)生素質(zhì)的一種十分重要的方法和途徑。今天，我校迎來(lái)了快速發(fā)展的歷史機遇，上級政府和人民大眾對我校的要求越來(lái)越高，但由于學(xué)生數和教師數逐年增多，辦學(xué)規模逐年增大，于是造成了教育難度、管理難度也越來(lái)越大的局面，所以，我們也迫切需要通過(guò)對校園文化建設課題的研究，在學(xué)校的教育方法、教育內容和管理模式上摸索出一條新路子，以適應我校不斷發(fā)展的要求。

　　二、研究意義

　　本課題的研究意義是校園文化本身內涵及功能決定的。

　　(一)校園文化的內涵

　　校園文化是指學(xué)校群體行為方式規則的總和，是學(xué)校全體成員在教育活動(dòng)過(guò)程中共同創(chuàng )造并逐步形成的文化氛圍及相應物質(zhì)形態(tài)，是學(xué)校這個(gè)共同群體精神風(fēng)貌、心理狀態(tài)、思維方式、價(jià)值取向等文化素質(zhì)與文化集合的整體表現。校園文化包括物質(zhì)文化與精神文化兩大部分。物質(zhì)文化方面如校園環(huán)境、整體格局、人文景觀(guān)、文化設施等作為其物質(zhì)載體，構成校園文化的物質(zhì)內容與發(fā)展前提;而精神文化則是校園文化的核心內容，包括學(xué)校傳統、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、禮儀規范、人際關(guān)系等因素，由此反映一個(gè)學(xué)校的本質(zhì)特征與精神風(fēng)貌，對學(xué)校成員尤其是學(xué)生產(chǎn)生直接、深刻、持久的影響。

　　校園文化在縱向結構上由表及里，可劃分為物質(zhì)的、制度的、心態(tài)的三個(gè)層次，它們之間相互聯(lián)系、相互影響，構成校園文化形態(tài)的整體。

　　(二)校園文化的基本特性與功能

　　一般說(shuō)來(lái)，校園文化具有以下幾方面的特性：

　　(1)群體性。校園文化既不是某種單一表象的短暫顯現，也不是整體樣式的簡(jiǎn)單復合，而是通過(guò)校園文化的持久、穩定的表現來(lái)反映學(xué)校主流與文化趨向。

　　(2)綜合性。指對社會(huì )其他文化既能繼承，又有吸收、選擇、過(guò)濾、整合與創(chuàng )造，在此基礎上綜合成一種特定的校園環(huán)境與文化氛圍。

　　(3)規范性。主要體現在校園文化特有的熏陶影響與約束教化，并因其不帶強制性而顯示出道德力量與文化定勢，調整、規范著(zhù)學(xué)校群體的行為。

　　(4)發(fā)展性。校園文化的發(fā)展性一方面是社會(huì )發(fā)展使然及其映照，而同時(shí)又較突出地表現出自身的演進(jìn)慣性。

　　從校園文化呈現出的上述特性，我們不難歸納出其以下幾方面的功能：

　　(1)認同作用。這是其群體性的必然功效。校園文化群體的道德趨向，歸根到底是一種人格、人品等的協(xié)調與認同。相近趣味、愛(ài)好的個(gè)性在整體傾向上而又不失個(gè)性風(fēng)格，其實(shí)就是精神凝聚的一種心靈感應。

　　(2)修養作用。無(wú)論是校園文化的物質(zhì)或精神方面，對學(xué)生主體的修養、熏陶都是客觀(guān)作用于主觀(guān)的持久表現。我們常聽(tīng)到的書(shū)卷氣、學(xué)生味等其實(shí)正是校園文化定勢對師生氣質(zhì)、風(fēng)度等心理陶冶及修養教化作用的直觀(guān)烙印。

　　(3)規范作用。這是校園文化最主要的本質(zhì)約束力，其作用的強度雖因文化程度的高低而呈現出不同層次，但由于這種規范內涵的規定性，使得不同的文化感受又呈現出相近或相同的精神內涵，從而顯示出無(wú)意、無(wú)形、無(wú)所不在與現實(shí)的制約力量。

　　(4)導向作用�，F代條件下，校園文化是開(kāi)放式的，從而為學(xué)校群體行為及價(jià)值趨向提供了較廣的選擇余地。同時(shí)，校園文化又以其文化物質(zhì)的定勢為這種選擇提供了主動(dòng)吸收與消化導向，既不盲目排斥，也不被動(dòng)盲從，而能對任何非主導文化觀(guān)念和傾向進(jìn)行抑制、批判與指責。積極、健康的校園文化客觀(guān)上指導著(zhù)學(xué)校群體的行為方式與精神傾向。

　　(5)娛樂(lè )作用。校園文化本身就是在教育活動(dòng)中產(chǎn)生、形成并發(fā)展著(zhù)的。通過(guò)開(kāi)展適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，集思想性、趣味性、娛樂(lè )性于一體的豐富多彩的文化娛樂(lè )活動(dòng)，寓教于樂(lè )，教樂(lè )相融，不僅可使師生群體得到多層次、全方位、高格調的情感宣泄與交流，還會(huì )使他們在有益的文化娛樂(lè )活動(dòng)中獲得身心愉悅與境界提高。

　　(三)研究意義

　　1、構建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學(xué)生過(guò)得開(kāi)心，學(xué)得主動(dòng)。

　　2、使學(xué)校有魂(精神)可守，帶動(dòng)學(xué)校沿著(zhù)良性循環(huán)的軌道發(fā)展。

　　3、完備學(xué)校的各項規章制度，使各項規章制度合法、科學(xué)、人性。

　　4、以校園文化建設為切入點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐的深入，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

　　三、理論依據

　　(一)以人為本的教育思想

　　(二)和諧教育思想

　　(三)創(chuàng )新教育思想

　　四、研究原則

　　(一)實(shí)事求是。

　　(二)整體規劃，分階段研究。

　　(三)邊研究，邊實(shí)施。

　　五、研究?jì)热莺脱芯恐攸c(diǎn)難點(diǎn)

　　(一)物質(zhì)的校園文化建設。包括校園環(huán)境的綠化美化、道路景觀(guān)建筑物的命名、�；招Ｆ斓脑O計、校歌的制定、學(xué)校網(wǎng)站的建設與管理等;

　　(二)制度的校園文化建設。包括日常規范、獎懲條例、教育科研、教師培訓、學(xué)生活動(dòng)、飲食衛生等等;

　　(三)心態(tài)的校園文化建設。包括和諧人際關(guān)系的構建、學(xué)校精神的打造、師生心靈的呵護、團隊價(jià)值觀(guān)的形成等等。

　　其中，研究重點(diǎn)是制度的校園文化建設，研究難點(diǎn)是心態(tài)的校園文化建設。

　　六、研究方法

　　(一)文獻法

　　(二)討論法

　　(三)訪(fǎng)談法

　　(四)行動(dòng)法

　　七、人員組成

　　略

　　八、人員分工

　　史富坤：參與設計研究方案，負責定期召集課題組會(huì )議，確定會(huì )議議題，督促研究落實(shí)情況，向學(xué)校行政與教代會(huì )提交供討論通過(guò)的研究成果;安排課題組成員參觀(guān)學(xué)習的相關(guān)事宜;邀請顧問(wèn)到校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和研究指導。

　　黃宏明：負責設計研究方案，撰寫(xiě)開(kāi)題報告、年度報告和結題報告，整理最終成果，統籌、審定書(shū)稿;聯(lián)系顧問(wèn)，不定期地與顧問(wèn)交流，聽(tīng)取顧問(wèn)的指導性意見(jiàn)。

　　課題組成員分工將詳見(jiàn)研究方案中。

　　九、研究時(shí)間

　　20xx年8月1日20xx年4月30日

　　十、技術(shù)路線(xiàn)與研究步驟

　　(一)技術(shù)路線(xiàn)

　　1、研讀文獻，探尋學(xué)校歷史，訪(fǎng)問(wèn)學(xué)校歷史知情人，篩選、提煉學(xué)校之魂(精神)。

　　2、設計研究方案，據方案、按步驟、分階段進(jìn)行研究。

　　3、課題組全體成員每?jì)芍芏ㄆ诩�中討論一次，內容主要是匯報并討論上一階段的研究成果，布置下一階段的研究?jì)热荨?/p>

　　4、至少每?jì)稍孪驅W(xué)校匯報一次研究情況。

　　5、及時(shí)向學(xué)校行政和教代會(huì )提供需討論通過(guò)的相關(guān)制度、措施。

　　6、及時(shí)向全校師生員工反饋研究成果，認真聽(tīng)取全校師生員工的意見(jiàn)和建議。

　　7、已經(jīng)征得學(xué)校同意，每學(xué)年進(jìn)行一次年度報告和一次年度獎勵，最后結題時(shí)再進(jìn)行結題獎勵。

　　(二)研究步驟

　　1、20xx年8月1日-8月31日，組建課題組并開(kāi)展具體工作，完成課題開(kāi)題報告的撰寫(xiě)，完成道路景觀(guān)建筑物的命名和一訓三風(fēng)(校訓、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng))的提煉與論證。

　　2、20xx年9月1日-9月30日，完成課題開(kāi)題論證，設計研究方案。

　　3、20xx年10-20xx年7月，研讀文獻，探尋學(xué)校歷史，訪(fǎng)問(wèn)學(xué)校歷史知情人，完成學(xué)校精神的提煉;完成�；�、校旗的設計和校歌的制定;更新學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)，使學(xué)校網(wǎng)站以嶄新的面貌出現在全校師生員工和社會(huì )的面前;進(jìn)一步強化學(xué)校綠化美化文化的建設，增強學(xué)校環(huán)境的文化氛圍;完成年度報告。

　　4、20xx年8月-20xx年7月，進(jìn)行學(xué)校制度文化的研究與制定，以之帶動(dòng)心態(tài)文化的良性發(fā)展;完成年度報告。

　　5、20xx年8月-20xx年4月30日，完成制度文化的建設;完成成果整理;完成書(shū)稿撰寫(xiě);完成結題報告的撰寫(xiě)，等待結題驗收。

　　十一、課題的可行性分析

　　(一)學(xué)校的全力支持。學(xué)校已經(jīng)深刻地意識到，本課題研究在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的重要意義，所以，相信學(xué)校將會(huì )在人力、物力、財力上全力支持。

　　(二)強大的研究隊伍。本課題組成員，以學(xué)識論，幾乎全是學(xué)校骨干;從素質(zhì)看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴謹的治學(xué)態(tài)度，且都能憂(yōu)心于學(xué)校發(fā)展，愿意為學(xué)校的發(fā)展竭盡自己的力量;從行政職務(wù)上看，包括了學(xué)校黨務(wù)、行政、政教、教務(wù)、總務(wù)、工會(huì )六大方面，既能在研究中高瞻遠矚，又便于在具體實(shí)施的過(guò)程中實(shí)現部門(mén)間的協(xié)調配合，做好上傳下達的工作。

　　十二、預期成果

　　(一)優(yōu)美、和諧、高雅、大氣的校園環(huán)境，成為師生學(xué)習、工作的理想之地，奏響春風(fēng)化雨的育人小夜曲。

　　(二)改進(jìn)后美觀(guān)大方、實(shí)用精彩的學(xué)校網(wǎng)站，既打開(kāi)學(xué)校與外界溝通的通道，又提供師生在線(xiàn)交流的平臺，為學(xué)校培養個(gè)性化人才提供網(wǎng)絡(luò )基地。

　　(三)良好的校風(fēng)，和睦的人事關(guān)系，逐步實(shí)現人人有事做，事事有人做，人人樂(lè )做事的管理妙境。

　　(四)編印圖書(shū)一冊，匯集3年的研究心得，從理論到實(shí)踐闡述我校校園文化建設的思考與行動(dòng)，以鑒后人、啟來(lái)者。

學(xué)校開(kāi)題報告12

　　校本課題研究是校本研修的一種重要形式。它是隨著(zhù)課程改革的深入，和校本教研、校本培訓的整合發(fā)展，在教育教學(xué)實(shí)踐中總結和提煉出來(lái)的、以學(xué)校為本、以教師為主體的研修活動(dòng)。如何通過(guò)校本課題研究，有力地促進(jìn)我學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展，從而構建我�！案鞅M所能，各學(xué)所需，各得其所”的“合適教育”模式，從而深化我校的課堂教學(xué)改革，是目前我校迫切需要探索與解決的課題。

　　一、問(wèn)題的緣起

　　1.時(shí)代發(fā)展的需要�！稄V東省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-2020）》指出“樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀(guān)，注重教育內涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平。建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強化教學(xué)環(huán)節、提高教育質(zhì)量上來(lái)�！苯逃�部《普通高中課程方案（實(shí)驗）》指出：“學(xué)校應該建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵教師針對教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題開(kāi)展研究，重視不同學(xué)科教師的交流與研討，建設有利于引導教師創(chuàng )造性實(shí)施課程的環(huán)境，使課程的實(shí)施過(guò)程成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程�！皩�(shí)踐證明，要實(shí)現高中的多樣化發(fā)展和特色發(fā)展、初中的均衡發(fā)展，創(chuàng )建一流的、高水平的現代化中學(xué)，需要想方設法加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)步伐，培養一流的教師隊伍。

　　2.學(xué)校發(fā)展的需要。20xx年，我校開(kāi)始實(shí)施了“雙主協(xié)調，全效教學(xué)”、課堂教學(xué)“20+20”分鐘教學(xué)模式的教學(xué)改革實(shí)驗，取得一定的成效。但是，隨著(zhù)研究的深入，我們發(fā)現有一個(gè)關(guān)鍵因素制約著(zhù)研究，就是教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)跟不上課堂改革的要求。平心而論，目前在我校的課堂里，仍然不同程度的存在此類(lèi)現象：教師用自己以前的老師的方式方法，把教科書(shū)上的知識原封不動(dòng)地搬到課堂上，塞進(jìn)學(xué)生的腦袋中；老師們喜歡做知識“搬運工”，日復一日地重復著(zhù)已有的經(jīng)驗和套路，且樂(lè )此不疲；總是重復著(zhù)上一代“搬運工”的做法，不愿做半點(diǎn)的更改；一旦涉及到了“成長(cháng)”、“自主”等需要拋開(kāi)很多固守的東西重新出發(fā)時(shí)，就往往選擇逃避、妥協(xié)和放棄，課堂教學(xué)面貌仍然是濤聲依舊！究其原因主要有五：教研沒(méi)有好的主題、教研不切合教師的需求、教研的內容質(zhì)量不高、教研的組織不規范、教研缺乏獎勵機制。

　　3.教師自身發(fā)展的需要。我校大多數教師是“一群渴望通過(guò)個(gè)人奮斗追求最大人生價(jià)值”的追夢(mèng)者，他們有強烈的實(shí)現自我價(jià)值的愿望。因此，探索形成一套具有我校特色的、行之有效的教師成長(cháng)模式，引導教師追求成功，已是學(xué)�？滩蝗菥彽墓ぷ�。新課程背景下，一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)通常要經(jīng)歷兩個(gè)轉化，一個(gè)是從教學(xué)新手向教學(xué)能手的轉化，另一個(gè)是從教學(xué)能手向研究型教師的轉化。第一個(gè)轉化可以依托教育教學(xué)的不斷積累，從而提高實(shí)踐能力；第二個(gè)轉化則更多需要教師參與課題研究，激起他們學(xué)習和解決教育實(shí)踐難題的興趣，促使他們通過(guò)科學(xué)研究把握教育教學(xué)理論，并且不斷地總結、概括和提升自己的教學(xué)經(jīng)驗，力爭在教育教學(xué)中有所創(chuàng )新，逐步向既能教學(xué)又能科研的研究型教師轉化。而校本課題研究本身所具有的優(yōu)勢，決定了它是使教師向研究型轉化、獲得自我持續發(fā)展的最佳途徑。

　　所以，對我們學(xué)校，對我們教師而言，本課題具有較強的針對性、較高的研究?jì)r(jià)值和現實(shí)意義。

　　二、課題概念的界定

　　1．校本課題與校本課題研究：“校本”是校本小課題研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，強調立足學(xué)校，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，為了學(xué)校和教師的發(fā)展；同時(shí)更強調學(xué)校對這項研究工作的全面管理�！靶１尽边�有一層隱藏在深層處的含義，那就是“小”，課題立意必須是小課題�！靶　辈⒉皇钦f(shuō)研究的問(wèn)題無(wú)足輕重、不關(guān)痛癢，恰恰相反，小課題研究應該針對教育教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展研究。如新時(shí)期教學(xué)工作面臨的種種問(wèn)題，教學(xué)的有效性研究，學(xué)生學(xué)習品質(zhì)培養、學(xué)習方法指導、學(xué)習習慣養成研究等。這些問(wèn)題都是關(guān)鍵問(wèn)題，但也是大問(wèn)題，在研究過(guò)程中，要結合實(shí)際、自己的特長(cháng)及興趣，尋找“小”的切入點(diǎn)，從而在實(shí)踐中，尋求解決問(wèn)題的有效途徑。

　　“小”主要有三方面含義和意義。一是切入點(diǎn)小，即教師針對教育教學(xué)實(shí)踐中最具體、最真實(shí)的問(wèn)題開(kāi)展研究。這就使研究易于把握和操作，避免了以往一提到課題就片面追求大而空、忽視實(shí)效性和針對性、到頭來(lái)教師仍感到自己離科研太遙遠的“務(wù)虛”現象；二是時(shí)間短，可以是一年也可以是半年。從而克服大課題研究三年五年才能結題，周期長(cháng)見(jiàn)效慢、人員變動(dòng)大熱情容易消耗等弊端；三是難度相對降低，校本小課題研究目標明確單一，針對某一方面的具體問(wèn)題進(jìn)行，操作程序也就相對簡(jiǎn)單。教師只要明確研究的問(wèn)題是什么、為什么研究、如何研究、研究之后會(huì )有什么樣的效果，就可在學(xué)校申請立項，在實(shí)踐中開(kāi)展研究。這樣的研究使教師很容易享受到教科研的成就感。

　　因此，我們可以這樣界定“校本課題研究”：從我校實(shí)際出發(fā)，教師把教育教學(xué)中真實(shí)的具體的問(wèn)題，特別是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的問(wèn)題，轉化為課題加以研究的活動(dòng)。它具有以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。從研究范圍上看，可分為教育問(wèn)題研究和教學(xué)問(wèn)題研究；從課題的來(lái)源上，可分為實(shí)踐中具體問(wèn)題的研究、總課題分解出的子課題的研究等等。

　　2．教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：華東師范大學(xué)陳玉琨教授說(shuō)過(guò)，“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師在充分認識教育教學(xué)工作意義的基礎上，不斷提升專(zhuān)業(yè)精神，增強專(zhuān)業(yè)修養與掌握規律，拓展專(zhuān)業(yè)知識，強化專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程，是教師在教育這一特殊的崗位上充分實(shí)現自身人生價(jià)值、服務(wù)社會(huì )、造福人類(lèi)的過(guò)程”。這就需要探索我校老師在立志、育人、教學(xué)、教研等方面的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)因素和路徑。

　　三、理論支撐

　　1.行為科學(xué)理論。行為科學(xué)管理理論的著(zhù)重點(diǎn)在于人，它關(guān)注人的興趣態(tài)度、情緒積極性等對工作及其效率的影響，從人性、心理的角度來(lái)剖析和改善參與者的主觀(guān)條件，從而帶動(dòng)對客觀(guān)因素的改變，以期總體上完善管理體制提高工作效率。在學(xué)校教育管理中，重視教職員工在工作中的主體地位，強調教育者的主觀(guān)能動(dòng)性，重視激勵教師的工作熱情、事業(yè)心、成就感，改善教師的人際關(guān)系，增強組織凝聚力和群體意識。一所學(xué)校只有正確引導群體心理，發(fā)揮群體動(dòng)力，才能充分激發(fā)群體士氣，增強群體凝聚力，減少群體內部沖突，加強與管理者配合力度與默契，有效提高管理效率。

　　2．需要層次理論。需要是人類(lèi)行為的積極的動(dòng)因和源泉。需要引起動(dòng)機，動(dòng)機驅動(dòng)行為。馬斯洛按照由低到高的順序將人的需要分為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社會(huì )需要、尊重需要和自我實(shí)現需要。當某一種需要沒(méi)有滿(mǎn)足的時(shí)候，人就會(huì )去追求它，從而產(chǎn)生內驅力。當這種需要滿(mǎn)足以后就不再有動(dòng)力了。而這時(shí)又會(huì )產(chǎn)生高一個(gè)層次的需要，再驅使人去追求它，直到自我實(shí)現。根據馬斯洛的需要層次理論，如果學(xué)校幫助青年教師知道他現在處于需要層次的哪個(gè)水平上，他最迫切的需要是什么，那么，學(xué)校就能在相應的方面給予培訓而滿(mǎn)足教師的這些需要，以促使青年教師其處于最佳的工作狀態(tài)。

　　3．目標設置理論。這是愛(ài)德溫洛克于20世紀60年代末提出的，強調目標在行為中的作用。他認為在決定個(gè)體的行為方面起直接作用的是個(gè)人本身為自己設定的具體目標，目標的最基本作用就是引導個(gè)體行為的方向，使個(gè)體的思想和行為沿著(zhù)特定的軌道進(jìn)行。它使人們知道他們要完成什么任務(wù)以及付出多大的努力才能完成。根據洛克的目標設置理論，在教師培養中，學(xué)校通過(guò)一定的培訓措施，引導青年教師為自己設置目標，將他們的行為統一在一個(gè)方向上，以此調動(dòng)其工作積極性，提高工作效率。同時(shí)，在組織管理中應采取目標明確化，而不是簡(jiǎn)單地告訴青年教師“盡你最大的努力去做”，同時(shí)應對目標過(guò)程及時(shí)反饋。

　　據此，本課題將在行為科學(xué)理論等指導下，理論聯(lián)系實(shí)際，研究學(xué)校發(fā)展方向與教師發(fā)展的關(guān)系，建立相應的校本研究機制，對典型案例進(jìn)行剖析，引導教師不斷轉型升級，實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　四、研究目標與研究?jì)热?/strong>

　　研究目標。

　�。�1）期望通過(guò)本課題的研究，形成我校相對穩定的教研文化氛圍，從而涌現出一批校本教研帶頭人，帶動(dòng)“合適教育”的研究，落實(shí)“20+20”課堂教學(xué)。

　�。�2）期望通過(guò)本課題的研究，建立起我校特色的校本教研工作機制和體系，讓校本教研成為教師自覺(jué)行為,讓校本問(wèn)題研究成為我校教師日常工作的一部分。

　　2．研究?jì)热�。本課題的研究?jì)热菔牵?/p>

　�。�1）制約中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵因素；

　�。�2）促進(jìn)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑；

　�。�3）培育中學(xué)教師自覺(jué)開(kāi)展教育科研的動(dòng)力機制。

　　3．研究的重難點(diǎn)：“促進(jìn)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑”是研究的重點(diǎn)，“培育中學(xué)教師自覺(jué)開(kāi)展教育科研的動(dòng)力機制”是研究的難點(diǎn)。因為這兩個(gè)問(wèn)題是困擾我校教師如何轉型升級，不斷成長(cháng)成熟的關(guān)鍵。

　　五、課題研究的思路、方法與方案

　　1.研究的思路。本課題將在建構主義理論、馬斯洛需要層次論等理論指導下，從現狀及問(wèn)題出發(fā)，探索基于校本課題研究的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)策略，并通過(guò)教師成長(cháng)軌跡的個(gè)案研究，為教師提供成長(cháng)范例�；�本研究思路為：調查－分析－設計－實(shí)踐－總結－推廣。

　　2.研究的方法。本課題將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)生學(xué)業(yè)成長(cháng)進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng)式的研究，克服過(guò)去只重視對學(xué)生而忽視教師自己的研究缺陷。研究周期為20xx年9月至20xx年12月。

　�。�1）調查研究，發(fā)現問(wèn)題：通過(guò)對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的現狀進(jìn)行調查，摸清制約中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的各種因素。

　�。�2）理論研究，設計方案：通過(guò)對調查結果的分析，對制約教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵因素的學(xué)理分析，尋找解決這些問(wèn)題的可能方法，然后設計出符合面向全體教師、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的的可能方案。

　�。�3）開(kāi)展實(shí)踐，探索路徑：根據設計的方案，組織教師開(kāi)展一定范圍的校本小課題行動(dòng)研究，以此探索教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路徑。

　�。�4）總結比較，逐步推廣：對實(shí)驗教師的研究進(jìn)行比較、分析、歸納，提出本項目的結論，然后在全體教師中進(jìn)行推廣。

學(xué)校開(kāi)題報告13