科研課題開(kāi)題報告(匯編15篇)
在日常生活和工作中,報告使用的頻率越來(lái)越高,報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家收集的科研課題開(kāi)題報告,歡迎大家分享。
科研課題開(kāi)題報告1
李德煌1,阮秀華2
摘要:制定開(kāi)題報告是課題由設想轉化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。要提高撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告的水平,就必須了解開(kāi)題報告的含義與作用,做好撰寫(xiě)開(kāi)題報告的基礎性工作,掌握開(kāi)題報告的結構與寫(xiě)法。
關(guān)鍵詞:課題;開(kāi)題報告;撰寫(xiě)
隨著(zhù)新1輪國家基礎教育課程改革的不斷深人,“教師成為研究者”的觀(guān)念逐漸深人人心。開(kāi)展和參與課題研究是教師獲得自我持續發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明,通過(guò)開(kāi)展課題研究,邊學(xué)習邊做課題,邊研究邊實(shí)踐,逐漸成為研究型的教師不乏其人。
課題研究是教育科研活動(dòng)的1項重要內容!胺彩骂A則立,不預則廢”。對于課題研究,開(kāi)題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍圖。有了好的開(kāi)題報告,才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開(kāi)展研究工作,以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此,制定開(kāi)題報告是課題由設想轉化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當前許多教師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究,現在要申報課題,撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng),培養、提高教師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告的能力和水平,本文針對當前教育科研的實(shí)際,結合從事教育科研課題研究,以及在小教專(zhuān)科自考實(shí)踐性環(huán)節考核過(guò)程中指導教師撰寫(xiě)教育科研課題報告的1些體會(huì ),從科研課題開(kāi)題報告的含義、作用、結構等方面來(lái)談教師應該如何規范撰寫(xiě)開(kāi)題報告,力求對想開(kāi)展教育科研的教師提供1點(diǎn)啟示。
1、科研課題開(kāi)題報告的含義與作用
著(zhù)名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),提出1個(gè)問(wèn)題比解決1個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng )見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(cháng)期實(shí)踐、細心觀(guān)察和深思熟慮。當課題或自己提出的問(wèn)題贏(yíng)得社會(huì )認可后,就要把自己的研究方案設計好,即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告。
科研課題開(kāi)題報告(研究設計)就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之,就是當課題方向確定之后,課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。開(kāi)題報告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題,也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。
撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節,是創(chuàng )新新知,不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò),“搞好開(kāi)題報告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設計”。制定開(kāi)題研究的行動(dòng)計劃和安排,是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑?蒲姓n題開(kāi)報告,它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟,對整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著(zhù)關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來(lái)講,1個(gè)好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進(jìn)行1段時(shí)間后不知道下1步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?梢哉f(shuō),課題開(kāi)題報告水平的高低,是1個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報告(研究設計),就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著(zhù)教育科研管理工作規范化不斷加強,開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門(mén)的重視。
2、撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告的基礎性工作
寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報告要了解它們的基本結構與寫(xiě)法,但“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外”,重要的還是要做好基礎性工作。首先,要了解別人在這1領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng )造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,才不會(huì )在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復別人走過(guò)的路,而是站在別人研究的基礎上,從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次,要掌握與研究課題相關(guān)的基礎理論知識。理論基礎扎實(shí),研究工作才能有1個(gè)堅實(shí)的基礎,否則,沒(méi)有理論基礎,你就很難深人進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng )造。因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,1定要多方面地收集資料。要加強理論學(xué)習,只有這樣制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。
3、科研課題開(kāi)題報告(研究方案)的結構與寫(xiě)法
撰寫(xiě)開(kāi)題報告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題,究竟想做什么,想得到什么,怎么做,能否達到自己的預期目標?若分析后覺(jué)得不現實(shí),則可以立即調整自己的方向和目標,使課題目標的達成有可能性,從而避免“大題小作”或“小題大作”。開(kāi)題報告的寫(xiě)作根據課題研究的類(lèi)別略有不同。但1般地說(shuō),科研課題開(kāi)題報告主要包括以下幾個(gè)方面:
(1)課題名稱(chēng)
課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題,但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí),往往寫(xiě)得不準確、不恰當,從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì )生孩子,不會(huì )起名字”。那么,如何給課題起名稱(chēng)呢?
1、名稱(chēng)要準確、規范。
準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么,研究的對象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語(yǔ)文指導自主教學(xué)模式研究”,這里研究對象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),研究的問(wèn)題就是指導自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái),例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗研究”,其研究的對象是小學(xué)生,研究的問(wèn)題是心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗法,這就說(shuō)得很清楚,別人1看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起得不是很準確。如,“集中識字,口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng),別人只看題目,就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題,好象是語(yǔ)文,又象是英語(yǔ),是中學(xué)或是小學(xué),是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒(méi)辦法看出來(lái)。若改為“集中識字,口語(yǔ)突破1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”,這樣就1目了然了?傊,課題的名稱(chēng)1定要和研究的內容相1致,要準確地把你研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)。如“培養學(xué)生自主學(xué)習能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個(gè)題目如果是1篇經(jīng)驗性論文,或者是1個(gè)研究報告,筆者覺(jué)得不錯,但作為課題的名稱(chēng)就不是很好,因為課題就是我們要解決的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題正在探討,正開(kāi)始研究,不能有結論性的口氣。
2、名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔,不能太長(cháng)。
不管是論文或者課題,名稱(chēng)都不能太長(cháng),要簡(jiǎn)明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,1般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明3點(diǎn):研究對象、研究問(wèn)題和研究方法。
(2)課題研究的目的、意義
首先,要闡明課題研究的背景,即根據什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來(lái)的,都有1定的背景和思路。其次,要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,能解決什么問(wèn)題。第3,要認真、仔細查閱與本課題有關(guān)的文獻資料,了解前人或他人對本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),并從中發(fā)現以往的不足,確認自己的創(chuàng )意,從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義,也可以使自己開(kāi)闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。1般可以先從現實(shí)需要方面去論述,指出現實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體,有針對性,不能漫無(wú)邊際地空喊口號,寫(xiě)成諸如堅持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等1般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說(shuō)的:“高考實(shí)施310x方案后,化學(xué)學(xué)科作為1門(mén)選考科目,其教育、教學(xué)必將受到1定影響。如何在當前的形勢下進(jìn)1步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,這是化學(xué)工作者所面臨的1個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以310x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線(xiàn),以1999屆至XX屆為觀(guān)察樣本,運用觀(guān)察、統計、訪(fǎng)問(wèn)等現代教育科學(xué)研究方法,……研究如何在310x實(shí)施過(guò)程中調整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題,為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫(xiě)使別人1看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強,的確有價(jià)值。
(3)課題研究的目標
課題研究的目標就是通過(guò)研究,要達到什么目標?要解決哪些具體問(wèn)題?研究的目標是比較具體的,不能籠統地講,必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會(huì )被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗方案所寫(xiě)的課題研究目標:
科研課題開(kāi)題報告2
英語(yǔ)是我們高中很重要的一門(mén)學(xué)科,因為它在高考占據了很大一部分。不過(guò),高中的英語(yǔ)學(xué)習壓力是很重的,不管是老師還是學(xué)生都一樣。英語(yǔ)的課題研究是英語(yǔ)老師很重要的一個(gè)工作。接下來(lái),小編就為大家介紹一篇高中英語(yǔ)教育科研課題開(kāi)題報告,大家要是有興趣的話(huà),可以看一下!
一、本課題選題的依據
(一)課題的研究是時(shí)代的需要
本世紀是高科技、高競爭的時(shí)代,要求青年一代具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開(kāi)拓的精神、高尚的道德、完善的人格,具有不斷獲取與創(chuàng )新的能力。新制定的英語(yǔ)課程標準把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位,正是新的人才觀(guān)的科學(xué)反映。它改變了以往把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位的教育觀(guān)和人才觀(guān),充分體現了新時(shí)代對青年、對人才的要求。為適應這種轉變,我們要樹(shù)立以培養品質(zhì)、發(fā)展能力為目標,重在交流、背靠社會(huì )的大英語(yǔ)教學(xué)思想。在教育教學(xué)中,我們要盡力創(chuàng )造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力,使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程;使英語(yǔ)教學(xué)與培養學(xué)生的主體意識,造就學(xué)生的獨立人格有機結合起來(lái)。
圍繞新課程標準對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求,全國的英語(yǔ)教育工作者對傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法不斷產(chǎn)生質(zhì)疑,提出英語(yǔ)教學(xué)改革并不斷進(jìn)行研究和討論。而多媒體技術(shù)、計算機的應用為英語(yǔ)教學(xué)改革所提供的嶄新的、先進(jìn)的教學(xué)手段對傳統的教學(xué)觀(guān)念產(chǎn)生了巨大沖擊,也為我們開(kāi)拓了英語(yǔ)教學(xué)改革的思路,有力地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)及教學(xué)改革的進(jìn)程。
多媒體技術(shù)是當今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù),是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競爭的焦點(diǎn)。多媒體技術(shù)融計算機、聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和通信等多種功能于一體,借助日益普及的高速信息網(wǎng),可實(shí)現大范圍的信息資源共享,充分利用多媒體進(jìn)行教育資源整合,并不斷改革課堂教學(xué)模式,實(shí)現課堂教學(xué)的生動(dòng)和高效,這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念、方法、手段上的重大創(chuàng )新,也是教學(xué)實(shí)踐上的重大創(chuàng )新,它必將對教學(xué)的內涵產(chǎn)生根本的變革。認真研究多媒體下的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式的有機結合,使我們的教學(xué)站到時(shí)代前沿,對提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)極深的理論意義和現實(shí)意義。
(二)課題的研究是我校教學(xué)發(fā)展的需要
上學(xué)期,在上級的支持和校行政的努力下,我校實(shí)現了多媒體進(jìn)教室這教學(xué)手段的重大突破,為我校的教學(xué)發(fā)展創(chuàng )造了新的有利條件,為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高創(chuàng )造了新的契機。然而,充分運用現代教育技術(shù)手段創(chuàng )新課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法,不斷用創(chuàng )新的精神探究現代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合,在我們這樣欠發(fā)達的農村中學(xué),研究剛剛起步,只能是在探索中發(fā)展,我們不但要認真借鑒別人的經(jīng)驗,更重要的是要在理論上和實(shí)踐中對多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的應用所產(chǎn)生的不同效果進(jìn)行分析,不斷努力摸索、研究、總結,在課堂教學(xué)理念、方法,結構等多方面得出適合本校實(shí)際情況的結論,并用于指導今后的教學(xué),使新的設備轉化成戰斗力,才能最大限度的發(fā)揮現代教育技術(shù)手段的功能,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)我校的教學(xué)發(fā)展。
根據以上兩點(diǎn),我們提出了本課題的研究。
二、、國內外研究現狀述評
國內外同行在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法研究上做了大量工作,其中,《英特爾未來(lái)教育》、《計算機輔助教學(xué)》、《中學(xué)英語(yǔ)課程理念與實(shí)施》(何安平主編)、《創(chuàng )新課堂教學(xué)模式研究與案例精選集》(高樹(shù)忠、劉鳳玲主編)、《引領(lǐng)新課程叢書(shū)》(陳X遠主編)是較典型的著(zhù)作,如果仔細研究,會(huì )發(fā)現它們雖然在一定程度上闡述了未來(lái)教育的一個(gè)方向,但是對教學(xué)方法、教學(xué)手段的結合與優(yōu)化方面的研究不多。
三、課題研究的目標、基本內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、擬創(chuàng )新點(diǎn)、研究思路和研究方法
(一)課題研究的目標
尋找充分發(fā)揮多媒體的各種功能,提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的教學(xué)方法和教學(xué)模式及兩者的最佳結合與優(yōu)化方式,形成具有現代特征的科學(xué)、良好的課堂結構,使我組教師的教學(xué)水平和課堂駕馭能力得到顯著(zhù)提高,從而提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
(二)課題研究的基本內容
1、在多媒體條件下,遵循任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑,結合交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法及其他教學(xué)方法,進(jìn)行“階梯式”、“合作—探究式”、“創(chuàng )新課堂”及其他教學(xué)模式的構建嘗試。
2、探究信息技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉換,把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結合起來(lái),實(shí)現課堂教學(xué)在理念、方法、結構上的協(xié)調與創(chuàng )新。
3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習方式的形成,以促進(jìn)學(xué)習質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習的習慣。
4、結合我校實(shí)際,把適合信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)模式和教學(xué)方法推向課堂。
(三)課題研究的重點(diǎn)
如何充分發(fā)揮多媒體的各種功能,使教學(xué)方法、教學(xué)模式得到最好的結合。
(四)課題研究的難點(diǎn)
如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習方式的形成和學(xué)習質(zhì)量的提高。
(五)課題研究的擬創(chuàng )新點(diǎn)優(yōu)化課堂結構。
(六)課題的研究思路和研究方法
課題在對教學(xué)法理論的學(xué)習、分析基礎上,以繼承與批判相結合的態(tài)度,結合多媒體下的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行個(gè)案研究、實(shí)驗研究和歸納,從中尋找教學(xué)模式、教學(xué)方法的結合點(diǎn)和課堂結構的優(yōu)化方法。
四、核心概念
結合與優(yōu)化:使教學(xué)的一般方法、教學(xué)模式在多媒體條件下實(shí)現高度融合,在融合的過(guò)程中使課堂教學(xué)結構得到最好的優(yōu)化,從而獲得最大的課堂效益。
五、課題研究的條件
(一)我組已為研究做了前期準備
我組于20xx年1月以“農村中學(xué)多媒體下的英語(yǔ)課堂教學(xué)探討”為課題,進(jìn)行了至今已一年的校本教學(xué)研究,實(shí)驗經(jīng)過(guò)了第一、二階段—學(xué)習階段和探索階段,課題組成員有二篇論文在國家級刊物上發(fā)表,一篇獲廣西教育學(xué)會(huì )第十一次優(yōu)秀科研成果獎,學(xué)?蒲刑帉@兩個(gè)階段進(jìn)行了評估,充分肯定了研究所取得的成果,研究對學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。
(二)課題組成員具有研究所需的能力
主要參加者鄭瓊蘭、唐里、李春蘭、羅榮臏、秦玉秀、周元成、黃旭波、黃克江、羅建芳、劉登萍、韋運三、許柳青都具有中級及以上職稱(chēng),教學(xué)經(jīng)驗豐富,成績(jì)優(yōu)秀,教學(xué)論文獲國家、區、市級獎,具備對課題的研究能力。唐榮、趙婷初中英語(yǔ)青年教師,馬羚、莊良菊、呂錫青、龔春榮,學(xué)士,高中英語(yǔ)青年教師,教學(xué)科研熱情高,思維靈活。
整個(gè)課題組是一個(gè)老中青三結合的結構合理的研究小組。
(三)學(xué)校具備研究必須的領(lǐng)導支持和物質(zhì)條件
校長(cháng)韋潔華、主管科研的副校長(cháng)林建連、科研主任李志君指導研究并進(jìn)行科研管理。我校于三年前已建成了一個(gè)多媒體語(yǔ)言實(shí)驗室,通過(guò)學(xué)習和應用實(shí)踐,我組大部分教師能夠較熟練地利用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言學(xué)習系統進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,對使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)改革和創(chuàng )新,進(jìn)行了有益的探索,積累了一定的經(jīng)驗。上學(xué)期,我校在所有教室都安裝了多媒體,使我校的教學(xué)條件上了一個(gè)新臺階,學(xué)校對科研組的研究活動(dòng)給予了技術(shù)指導和資金扶持等大力支持,這些,為本課題研究提供了切實(shí)的各方面保證。
六、課題研究的進(jìn)程規劃及具體要求
第一階段——學(xué)習
20xx年4月至20xx年5月,通過(guò)組織學(xué)習和自學(xué)的方式學(xué)習教師培訓教材《中學(xué)英語(yǔ)課程理念與實(shí)施》(何安平主編)P94—123及P170—206、《創(chuàng )新課堂教學(xué)模式研究與案例精選集》(高樹(shù)忠、劉鳳玲主編)P126—141、《引領(lǐng)新課程叢書(shū)》(陳x遠主編)P8—40及P129—142《英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)解讀》P89--115和多媒體使用的有關(guān)知識,更新教學(xué)理念,加深對教學(xué)法的理解,提高教學(xué)理論水平和多媒體應用能力。
本階段的要求:
1、理解新課程下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標和任務(wù)。理解任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑的內涵、意義,對任務(wù)驅動(dòng)型學(xué)習活動(dòng)的設計有初步認識。
2、對多媒體下“階梯式”、“合作——探究式”、“創(chuàng )新課堂”等教學(xué)模式有初步認識。
3、學(xué)習領(lǐng)會(huì )交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法。
4、寫(xiě)一篇涵蓋以上三點(diǎn)內容的500字以上的學(xué)習小結(5月15日前上交教研組)
第二階段——研究探索
20xx年5月至20xx年12月,對利用多媒體教學(xué),改革課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索性研究。研究的主要方向是:
1、遵循任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑,結合交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法及其他教學(xué)方法,在多媒體下進(jìn)行“階梯式”、“合作——探究式”、“創(chuàng )新課堂”及其他教學(xué)模式的構建嘗試。
2、探究信息技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉換,把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結合起來(lái),使教學(xué)模式和教學(xué)方法高度融合。
3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習方式的形成,以促進(jìn)學(xué)習質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習的習慣。
通過(guò)教學(xué)和研究,取得對多媒體下構建各種教學(xué)模式的體會(huì ),對多媒體的各種教學(xué)功能和各種教學(xué)模式在多媒體下的表現形式加深理解,熟悉教材內容的信息化過(guò)程,同時(shí),通過(guò)研究,加深教師在改革教學(xué)理念、方法上的體會(huì ),提高教師素養,增強教師把握課堂的能力,為下一步對多媒體下的教學(xué)模式、教學(xué)方法的結合進(jìn)行優(yōu)化,構建多媒體下的高效課堂作準備。
本階段的要求:
1、每位成員要按自己設計的研究方向和課題組的研究要求精心完成研究課。
2、按統一要求備課,認真填寫(xiě)教案表。
3、認真上課,課后將課件上交存檔。
4、做好課后學(xué)生反饋調查。
5、對照課堂設計要求,認真組織評課,寫(xiě)好評課記錄。
6、每位成員完成一篇與課題研究相關(guān)的市級以上(含市級)的教學(xué)論文。
第三階段——研究、優(yōu)化課堂結構,
建多媒體下教學(xué)模式、教學(xué)方法最佳結合的中學(xué)英語(yǔ)高效課堂,結題20xx年1月至20xx年10月,根據第一、二階段的研究成果和體會(huì ),對多媒體下的中學(xué)英語(yǔ)高效課堂作實(shí)質(zhì)性的構建。本階段除按第二階段的要求外,要做好課堂教學(xué)對比和綜合研究,要在構建過(guò)程中研究和解決下列問(wèn)題:
1、如何使學(xué)生在多媒體下充分展示自我,使學(xué)生的主體意識和主體地位得到充分發(fā)揮?
2、如何設計學(xué)生在多媒體下的教學(xué)過(guò)程參與,提高學(xué)生自主學(xué)習、自主探索、自主發(fā)展的能力?
3、如何設計多媒體下的教學(xué)內容擴充和改編,使內容的表現形式更加生動(dòng)、豐富、自然,更有時(shí)代氣息,更易被學(xué)生接受。
4、各種教學(xué)模式和教學(xué)方法怎樣有機結合,揚長(cháng)避短,在多媒體下形成互補優(yōu)勢?
5、怎樣對教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節用時(shí)進(jìn)行恰當劃分和安排,使課堂教學(xué)更加和諧和高效?
通過(guò)本階段的研究,使本組成員能對多媒體下的中學(xué)英語(yǔ)高效課堂作出有序構建。使多媒體真正成為我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的倍增器。
七、課題預期研究成果
主要階段性成果
第二階段結束時(shí),課題組寫(xiě)出小結報告,每個(gè)成員寫(xiě)出一篇與課題研究相關(guān)論文送市級以上教育科研部門(mén)評獎。
第三階段結束時(shí),課題組寫(xiě)出結題報告,爭取在省級以上刊物上發(fā)表論文《論多媒體下的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式的結合與優(yōu)化》,每個(gè)成員寫(xiě)出與課題研究相關(guān)論文一篇送市級以上教育科研部門(mén)評獎或者在適當刊物上發(fā)表。
科研課題開(kāi)題報告3
課題名稱(chēng):
小學(xué)低年級英語(yǔ)學(xué)習習慣的培養
選題緣由:
新的《英語(yǔ)課程標準》強調義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的之一就是:使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識和基本技能,建立初步的語(yǔ)感,獲得初步運用英語(yǔ)的能力,為真實(shí)交際打下基礎”。新課程標準特別強調突出語(yǔ)言的實(shí)踐性特征,目的就是培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。
小學(xué)階段是一個(gè)人習慣養成的重要時(shí)期,所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使我們的學(xué)生養成一些良好的學(xué)習習慣是擺在每一位教師面前的一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題,這不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求之一,也是培養學(xué)生終身學(xué)習能力的必備條件。運用英語(yǔ)的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成,小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言能力的形成時(shí)期.這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物,對陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意,重視老師的表?yè)P,不怕犯錯,很少有羞怯感,喜歡參與集體活動(dòng),這是培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣的非常有利的條件。
目前,小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習缺乏針對學(xué)生習慣的培養,要開(kāi)始培養英語(yǔ)扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功必須從低年級抓起。在小學(xué)階段培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣具有很強的實(shí)踐性,能讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)了就能用,從而能保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣。培養英語(yǔ)學(xué)習習慣對學(xué)生交際能力的提高起著(zhù)很大的作用。同時(shí)此項課題作為校本課題《小學(xué)生自主管理的理論與規范指導體系研究》下的子課題已經(jīng)運行了一段時(shí)間,并取得了預期效果。因此本課題的研究具有很強的實(shí)踐意義。
研究設想:
本課題試圖在前人研究的基礎上,在從課堂內外各個(gè)環(huán)節。有效性的角度探索如何培養小學(xué)生良好學(xué)習習慣的問(wèn)題及其策略建議。從分析小學(xué)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習規律、分析小學(xué)現用英語(yǔ)教材特點(diǎn)及其教法、分析小學(xué)英語(yǔ)教師自身特點(diǎn)等方面,進(jìn)行深入探討,找出小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成方法。
1、準備階段(XX年1月—XX年2月)
為響應大學(xué)區工作,共同提高學(xué)區小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習能力,本次課題通鐵五第二小學(xué)共同研究。
(1)對目前小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣進(jìn)行調查、分析,找出存在問(wèn)題,使研究具有針對性和實(shí)踐性。
(2)對現有的經(jīng)驗及理論進(jìn)行綜合的比較研究,供本課題借鑒,提出實(shí)驗假設,完成實(shí)驗的總體設計。
2、實(shí)施階段(XX年2月—XX年10月)
(1)按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施,實(shí)驗中對學(xué)生學(xué)習習慣進(jìn)行跟蹤調查,做好數據的統計、分析、整理工作。
(2)定期組織課題研究活動(dòng),并不斷調整操作方式。
(3)定期做好工作總結,實(shí)驗效果作出評價(jià),不斷總結實(shí)驗中存在的問(wèn)題,并作出分析調整,進(jìn)一步完善操作體系。
3、總結階段(XX年11月-XX年12月)
(1)修正、調整研究目標、方法等,并初步形成小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習習慣培養的策略;
(2)全面反思、總結,撰寫(xiě)研究報告。
(3)總結上報,做好結題工作,形成一批有價(jià)值論文。
課題其他成員:
李永東、黃家樂(lè )、林葉達
科研課題開(kāi)題報告4
隨著(zhù)新1輪國家基礎教育課程改革的不斷深人,"教師成為研究者"的觀(guān)念逐漸深人人心。開(kāi)展和參與課題研究是教師獲得自我持續發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證實(shí),通過(guò)開(kāi)展課題研究,邊學(xué)習邊做課題,邊研究邊實(shí)踐,逐漸成為研究型的教師不勝枚舉。
課題研究是教育科研活動(dòng)的1項重要內容。"凡事預則立,不預則返。峨s誑翁庋芯浚開(kāi)題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍圖。有了好的開(kāi)題報告,才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開(kāi)展研究工作,以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此,制定開(kāi)題報告是課題由設想轉化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當前很多教師由于過(guò)往從未做過(guò)課題研究,現在要申報課題,撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng),培養、進(jìn)步教師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告的能力和水平,本文針對當前教育科研的實(shí)際,結合從事教育科研課題研究,以及在小教專(zhuān)科自考實(shí)踐性環(huán)節考核過(guò)程中指導教師撰寫(xiě)教育科研課題報告的1些體會(huì ),從科研課題開(kāi)題報告的含義、作用、結構等方面來(lái)談教師應該如何規范撰寫(xiě)開(kāi)題報告,力求對想開(kāi)展教育科研的教師提供1點(diǎn)啟示。
1、科研課題開(kāi)題報告的含義與作用
著(zhù)名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),提出1個(gè)題目比解決1個(gè)題目更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng )見(jiàn)性的題目?這樣的題目從何而來(lái)呢?這需要研究者長(cháng)期實(shí)踐、細心觀(guān)察和深思熟慮。當課題或自己提出的題目贏(yíng)得社會(huì )認可后,就要把自己的研究方案設計好,即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告。
科研課題開(kāi)題報告(研究設計)就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之,就是當課題方向確定之后,課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。開(kāi)題報告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及預備如何開(kāi)展研究等題目,也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。
撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告是進(jìn)步選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節,是創(chuàng )新新知,不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò),"搞好開(kāi)題報告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設計"。制定開(kāi)題研究的行動(dòng)計劃和安排,是為解決自己提出的題目提供探索的途徑?蒲姓n題開(kāi)報告,它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟,對整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著(zhù)關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來(lái)講,1個(gè)好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進(jìn)行1段時(shí)間后不知道下1步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。搜狐微博可以說(shuō),課題開(kāi)題報告水平的高低,是1個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報告(研究設計),就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著(zhù)教育科研治理工作規范化不斷加強,開(kāi)題論證題目越來(lái)越受到教育科研治理部分的重視。
2、撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告的基礎性工作
寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報告要了解它們的基本結構與寫(xiě)法,但"汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外",重要的還是要做好基礎性工作。首先,要了解別人在這1領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng )造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,才不會(huì )在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復別人走過(guò)的路,而是站在別人研究的基礎上,從事更高層次、更有價(jià)值的東西往研究;其次,要把握與研究課題相關(guān)的基礎理論知識。理論基礎扎實(shí),研究工作才能有1個(gè)堅實(shí)的基礎,否則,沒(méi)有理論基礎,你就很難深人進(jìn)往,很難有真正的創(chuàng )造。因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,1定要多方面地收集資料。要加強理論學(xué)習,只有這樣制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。
科研課題開(kāi)題報告5
一、教科研課題開(kāi)題報告的主要內容
一個(gè)完美的課題開(kāi)題報告,一般應包括以下9個(gè)部分:
(1)課題名稱(chēng)。
(2)課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題。
(3)國內外研究現狀。
(4)課題研究的實(shí)際意義及理論價(jià)值。
(5)完成課題研究的可行性分析。
(6)課題界定及支撐性理論。
(7)研究目標、內容、過(guò)程、方法設計。
(8)完成本課題研究的保障性措施。
(9)預期研究成果。
二、教科研課題開(kāi)題報告的撰寫(xiě)技巧
1. 如何確定課題名稱(chēng)?
(1)名稱(chēng)要準確、規范。
(2)名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔,不能太長(cháng)。
2.如何界定核心概念?
課題界定,即對課題的詮釋?zhuān)瑢φn題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。一要對課題主要涉及到的一些較為陌生的術(shù)語(yǔ),或者某些容易引起歧義的概念,說(shuō)明其涵義及來(lái)源;二要對研究范圍與內容進(jìn)行界定,主要是將原來(lái)過(guò)大的研究范圍適當縮小,對原來(lái)不明確的研究范圍進(jìn)行界定。
3. 如何確定課題研究依據?
課題研究的依據主要是闡明解決問(wèn)題的理論、政策和實(shí)踐基礎。在陳述課題的研究依據時(shí),要具體說(shuō)明這些依據與本課題的聯(lián)系,在哪些方面支撐該課題的研究。研究依據通常包含理論依據、政策依據和實(shí)踐依據。
教育課題研究中常用的理論依據主要有:哲學(xué)依據、心理學(xué)依據、學(xué)習理論、教學(xué)理論、建模理念、建構主義理論、人本主義理論等。
4.如何確定課題研究的目的、意義?
課題研究的意義有現實(shí)意義、歷史意義、實(shí)踐意義和方法論意義。
課題研究的目的、意義一般可以先從現實(shí)需要方面去論述,指出現實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題,需要去研究、去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用。然后,再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體,有針對性,不能空喊“堅持黨的教育方針”、“實(shí)施素質(zhì)教育”、“提高教育教學(xué)質(zhì)量”等一般性的口號。
5.如何確定課題研究目標?
課題研究的目標就是通過(guò)研究,要達到什么目標,要解決哪些具體問(wèn)題。研究目標必須明確、具體,不能籠統地講。只有目標明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,其研究思路就不會(huì )被各種因素所干擾。在確定課題研究目標時(shí),既要考慮課題本身的要求,又要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
6.如何確定課題研究的基本內容?
有了課題的研究目標,就要根據目標來(lái)確定該課題要研究的內容。研究?jì)热菀妊芯磕繕藢?xiě)得更具體、更明確。
7.如何確定課題研究的方法?
任何科學(xué)研究除了要應用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外,還要有具體的研究方法、技術(shù)手段!把芯糠椒ā边@部分,主要反映一項課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗證我們的假設,為什么要用這個(gè)方法,以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法,小的課題可能只用某一種方法,但也要適當運用其它方法。我們在應用各種方法時(shí),一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求,不能憑經(jīng)驗、常識去做。
8.如何確定課題研究的步驟和計劃?
課題研究的步驟,就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jì)热莸南嗷リP(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎性問(wèn)題開(kāi)始,分階段進(jìn)行,每一階段從什么時(shí)間開(kāi)始,至什么時(shí)間結束都要有明確規定。每一階段的工作任務(wù)和要求,不僅要胸中有數,還要落實(shí)到書(shū)面計劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成,課題管理者也可據此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
9.如何確定課題預期的成果與表現形式?
課題研究成果預測,即課題研究可能會(huì )帶來(lái)什么成果。課題研究的成果形式包括專(zhuān)著(zhù)、研究報告、教育論文、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內容、形式也不一樣。但不管是什么形式,課題研究必須有成果,否則,就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報告中設計出的成果形式,可以使研究者明確將來(lái)用什么表現研究成果,以便從研究開(kāi)始就可以著(zhù)手努力積累材料、構思框架、進(jìn)行分工,以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據此對課題進(jìn)行檢查驗收。
10.如何確定課題研究的組織機構和人員分工?
在開(kāi)題報告中,要對課題小組成員進(jìn)行分工。要確定課題組長(cháng)、副組長(cháng)、課題組成員以及分工。課題組組長(cháng)就是本課題的負責人。一個(gè)課題組應該包括三方面的人,一是有“權”(學(xué)科權威人士)之士,二是有識之士,三是有志之士。有“權”的人能使課題得到更多的支持,有識的人能提高課題的質(zhì)量和水平,有志的人能使課題踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個(gè)人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討。同時(shí),還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗,這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成,也就難以得到批準立項。
11.如何填寫(xiě)課題研究的經(jīng)費及設備條件?
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設備條件,教科研課題研究也不例外。課題研究工作所需要的經(jīng)費、材料及設備條件,必須寫(xiě)清。但要實(shí)事求是,不能多多益善,胡寫(xiě)亂要。同時(shí)要加強對經(jīng)費的管理和監督,使經(jīng)費的使用做到“好鋼用在刀刃上”。
科研課題開(kāi)題報告6
一、課題的提出的背景和意義
。ㄒ唬┍尘埃
1、當前社會(huì )狀況
隨著(zhù)社會(huì )變革,新的教育觀(guān)念的出現,教育工作者們都在尋求一種解決生的方法,這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當中都表現為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻,精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現這樣的問(wèn)題的原因有很多:家庭的教育觀(guān)、父母的日常言行、社會(huì )不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及本身等因素,致使他們成為學(xué)校頭痛、家長(cháng)憐惜、社會(huì )憎惡的“另類(lèi)”人。
2、傳統教學(xué)狀況
傳統教學(xué)的弊端主要體現在一味的追求成績(jì),分數說(shuō)明一切因而使一部分家長(cháng)及學(xué)生有了“分數萬(wàn)歲,其它白費”的心理,忽視了其他方面的教育和能力的培養。而現在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力,這必將給教育的改革帶來(lái)革命性的沖擊。
3、教育思想背景
進(jìn)步教育運動(dòng)強調教育除了要重視培養學(xué)生的能力之外,還要重視學(xué)生的思維發(fā)展,并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺。
。ǘ┱n題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
學(xué)校教育只要存在,后進(jìn)生問(wèn)題就必然存在。后進(jìn)生的人數雖不多,但其不論對學(xué)生群體還是個(gè)體來(lái)說(shuō),就學(xué)生的身心都有著(zhù)不可忽視的潛在影響和危害,所以后進(jìn)生的轉化有著(zhù)不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現出不同的能力和水平。
有的學(xué)生成績(jì)好,但其實(shí)際生活溝通的能力差,成為“高分低能生”。有的表現出較好的品質(zhì),但卻不擅長(cháng)體育,成為“品優(yōu)體弱生”。有的在音樂(lè )、美術(shù)等方面表現出特殊的才能,但學(xué)習成績(jì)差,成為“低分特長(cháng)生”。有的學(xué)生智商很高,很聰明,卻管不住自己,導致成績(jì)很差,我們稱(chēng)為“自律能力差群體”……因此,后進(jìn)生具有相對性,只有從德、智、體、美等方面來(lái)衡量和考察學(xué)生,我們才能科學(xué)地做出判斷與評價(jià)。
該課題不僅有上述實(shí)踐意義,還有非常重要的理論價(jià)值,因為它傾注了所有研究成員的大量心血,我們都明白,怎樣轉化后進(jìn)生是一個(gè)難題,轉化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題,我們希望在不遠的將來(lái)能夠準確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn),尋找突破口,提高轉化的效率。期待我們的研究成果對本地區的教學(xué)能產(chǎn)生指導意義,對相鄰地區的教學(xué)有借鑒意義。
二、課題的界定及目標
。ㄒ唬┱n題界定
在課題研究中,我們把“后進(jìn)生”定義為:進(jìn)步比較慢,水平比較低。不僅僅指在學(xué)習方面。包括:對學(xué)業(yè)的焦慮。自信心問(wèn)題。人際溝通。精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問(wèn)題。
。ǘ⿲(shí)驗目標:
。1)認知目標:通過(guò)研究培養學(xué)生的自信心,樹(shù)立遠大的目標。
。2)情感目標:有計劃的做好學(xué)生系統教育工作,幫助學(xué)生樹(shù)立遠大理想,幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的思想品德,培養愛(ài)國主義思想。
。3)發(fā)展目標:特別加強基礎德育建設,培養學(xué)生遵規守紀的自覺(jué)性,使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護公物、勤儉樸素、尊老愛(ài)幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。
三、實(shí)驗假說(shuō)及應遵循的原則
。ㄒ唬⿲(shí)驗的假說(shuō):
我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問(wèn)題,最重要的是找到后進(jìn)生諸多問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因,探討深層的施教藝術(shù)。爭取轉化他們,使這些后進(jìn)生在品質(zhì)、學(xué)習、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對后進(jìn)生轉化的理論研究上,缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系。面對形形色色的后進(jìn)生,他們文化基礎較差,學(xué)習動(dòng)力不足,更為嚴重的是學(xué)生在品行等方面還呈現不良心理特征。如果不采取有效的教育策略,勢必會(huì )影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學(xué)的困難,仍沿用常規教育策略,成效不大,因此,亟待改變這一現狀,更新教育觀(guān)念,突破常規的教學(xué)模式,不斷探索實(shí)驗新的方法,消除后進(jìn)生的心理障礙,使他們充滿(mǎn)信心。在知識、能力、學(xué)習方法等方面得到進(jìn)步。
本課題通過(guò)個(gè)案跟蹤分析,著(zhù)重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習困難形成的主要原因,尋找和嘗試指導幫助他們自主解決學(xué)習困難的方法,以促進(jìn)他們品行、能力等方面的進(jìn)步。預計將有以下突破:
1、探索出有效的教育模式和方法,最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)、處事態(tài)度、價(jià)值取向和人際關(guān)系,將會(huì )使他們學(xué)會(huì )自主解決困難、消除困擾、走出困境,為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
2、我們將能夠創(chuàng )造一定教科研示范效應,在探索指導和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時(shí),會(huì )激勵部分對“后進(jìn)生”失去信心的教師,改變觀(guān)念,重振士氣,引導教師強化教育教學(xué)研究的興趣。
3、我們的研究也會(huì )帶來(lái)一定的教學(xué)力量群效應。因為學(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場(chǎng)所,同時(shí)也是鍛造名師、高師之地。這種教研活動(dòng)輻射出的群體效應是學(xué)校所期望的。
。ǘ⿲(shí)驗中應遵循以下原則:
1、教育的科學(xué)性與針對性相結合。
2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結合。
3、尊重、理解與真誠同感相結合。
4、預防、矯治與發(fā)展相結合。
5、教師的科學(xué)輔導與學(xué)生的主動(dòng)參與相結合。
6、助人與自助相結合
四、課題研究的主要內容、目標及呈現形式
。ㄒ唬┲饕獌热
A、如何緩解學(xué)生焦慮。
B、正確看待自信問(wèn)題。
C、如何改善人際溝通。
D、擺脫苦悶自卑心理。
。ǘ┠繕思俺尸F形式
。1)理論目標:本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值,發(fā)展已有的理論,開(kāi)辟“后進(jìn)生”心理問(wèn)題探究的新路徑,力爭對本地區的“后進(jìn)生”轉化研究具有實(shí)踐的指導意義,對其它地區“后進(jìn)生”問(wèn)題的研究與轉化起到借鑒功效。主要呈現形式是論文和實(shí)驗報告。
。2)實(shí)踐目標:幫助實(shí)驗對象分析自身存在的問(wèn)題,探根溯源,找出癥結所在,給予方法指導。幫助他們正確面對社會(huì )的不良誘惑,分清良莠,擇善而從。引導他們樹(shù)立爭取的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān),培養高尚的道德情操,成長(cháng)為一個(gè)心智健全、和諧上進(jìn)、全面發(fā)展的“人”。主要呈現形式是調查報告、論文以及學(xué)生的轉變數據分析。
五、課題研究的理論依據
1、人本主義理論
人本主義認為,人類(lèi)有機體有一種自我發(fā)展的潛能,人的本性是積極向上的,富有理性的,可以通過(guò)自我教育不斷完善自我達到自我實(shí)現。羅杰斯在《患者中心療法:它的實(shí)踐、含義和理論》中指出:人類(lèi)有機體有一種天生的“自我實(shí)現”的動(dòng)機,所有其他的動(dòng)機都是這種自我實(shí)現的不同表現形式,自我實(shí)現指的是一個(gè)人發(fā)展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無(wú)條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現。
羅杰斯認為:人類(lèi)給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性,傾向于朝著(zhù)完美,朝著(zhù)事項各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導的以人為心的治療就是使來(lái)訪(fǎng)者自我調整、自我成長(cháng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定,每個(gè)人都有著(zhù)實(shí)現的傾向,若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話(huà),一個(gè)人將有能力指導自己,調整自己的行為,控制自己的行動(dòng),從而達到良好的主觀(guān)選擇與適應。
鑒于以上思想,我們認為應該挖掘初中生自身的潛能,他們“是能思考、能感覺(jué)、能體驗的一個(gè)人”。心理健康教育說(shuō)到底是學(xué)生內心的自我調節。作為學(xué)校,要緊的是給他們創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現的環(huán)境,心理輔導教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導和幫助,比如交給學(xué)生自我調節心理的方法,設計學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動(dòng)課程。使學(xué)生在活動(dòng)中認識自己的缺點(diǎn)和不足,主動(dòng)進(jìn)行調節。
2、素質(zhì)教育理論
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“中小學(xué)要由應試教育轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué),勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,辦出各自的特色!边@里指出了素質(zhì)教育的目標和任務(wù),即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養能力、培養勞動(dòng)觀(guān)念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則,即教學(xué)要適應兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn):讓學(xué)生在經(jīng)驗中學(xué)習。在教學(xué)中要努力培養學(xué)生學(xué)習興趣。教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心。要充分尊重和重視個(gè)性差異。教學(xué)要多樣化。
3、新課程標準理論
六、課題研究的基本操作方法和變量控制
。ㄒ唬┗静僮
根據課題實(shí)施方案組織實(shí)驗研究,將實(shí)驗法與行動(dòng)研究法相結合
。ǘo(wú)關(guān)變量的控制
1、均衡參與實(shí)驗的學(xué)生人數、性別和能力差異,使之符合等組實(shí)驗要求。
2、對各組學(xué)生(實(shí)驗班級和非實(shí)驗班級)不作宣傳和暗示
3、嚴格控制學(xué)習時(shí)間,杜絕加班加點(diǎn)。
4、實(shí)驗教師嚴格控制年齡差別,學(xué)歷差別,能力差別及工作態(tài)度差別等。
七、實(shí)驗的方法和研究的過(guò)程
。ㄒ唬⿲(shí)驗方法
本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗,結合新的時(shí)代背景對后進(jìn)生的心理問(wèn)題的研究采用行動(dòng)研究法、心理測量法、實(shí)驗調查法、個(gè)案訪(fǎng)談法、觀(guān)察法等研究方法。
。ǘ⿲(shí)驗過(guò)程及時(shí)間安排
本實(shí)驗分三個(gè)階段進(jìn)行
1、準備階段
明確研究目標,進(jìn)行課題分工、人員職責和計劃安排情況、確定實(shí)驗對象,進(jìn)行問(wèn)卷調查,走訪(fǎng)談話(huà),建立后進(jìn)生個(gè)人檔案。
2、實(shí)施階段
具體對實(shí)驗對象進(jìn)行個(gè)案研究,分析其心理問(wèn)題的表現,尋找成因,歸納特點(diǎn),找出共性的規律以及個(gè)性差異,從而尋根追源,因材施教,寫(xiě)出實(shí)驗論文及階段總結。
3、鞏固實(shí)驗階段
統計實(shí)驗數據、匯總資料,完成實(shí)驗研究報告。
科研課題開(kāi)題報告7
一、選題意義和背景
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步,數學(xué)在現實(shí)生活中的應用范圍日益廣泛。人類(lèi)生活的方方面面都離不開(kāi)數學(xué),各種其他學(xué)科的研究也離不開(kāi)數學(xué)。就人類(lèi)生活來(lái)說(shuō),我們的衣食住行、經(jīng)濟生活、休閑娛樂(lè )等活動(dòng)中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)的味道。就學(xué)科研究而言,以經(jīng)濟學(xué)為例,微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)通過(guò)數學(xué)的應用為個(gè)人和企業(yè)的決策提供依據,數學(xué)在宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)中的應用涉及到國計民生、政府宏觀(guān)管理等方面,博弈論與信息經(jīng)濟學(xué)運用數學(xué)建立了很多有趣而深刻的模型,既可以解釋社會(huì )中的很多問(wèn)題,也可以為人們的決策提供參考。同時(shí),政治經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟史等學(xué)科的研究也在很多地方用到數學(xué)。因此,數學(xué)的應用越來(lái)越廣泛。
隨著(zhù)教育改革的深入和新課程的實(shí)施,應社會(huì )的需要、個(gè)人發(fā)展的需要,人們的學(xué)習方式也發(fā)生了很大的變化。以往的數學(xué)教學(xué)往往局限在數學(xué)知識方面,數學(xué)的學(xué)習通過(guò)解決結構良好的、有固定答案的數學(xué)題來(lái)展開(kāi),教學(xué)方式也往往以灌輸為主,數學(xué)學(xué)習結果也以解題的分數作為評判標準。誠然,數學(xué)知識是數學(xué)學(xué)習的基石,但是如果僅僅將數學(xué)學(xué)習理解為數學(xué)知識的學(xué)習,未免對數學(xué)的理解狹溢化。如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性,培養學(xué)生靈活運用數學(xué)的能力成為人們關(guān)注的一個(gè)重大問(wèn)題。近年來(lái),人們在這方面也做了很多的努力,研究性學(xué)習被提上了議事日程,以數學(xué)建模、數學(xué)探究、數學(xué)實(shí)驗、數學(xué)主題閱讀等為主要形式的數學(xué)課題學(xué)習也應運而生。
二、論文綜述/研究基礎
數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展對學(xué)生發(fā)展有重要促進(jìn)作用。筆者結合課標、教材的內容以及自身的體會(huì ),在對國內外文獻進(jìn)行梳理的基礎上,提出了對髙中數學(xué)課題學(xué)習開(kāi)展現狀進(jìn)行研宄的問(wèn)題。建構主義學(xué)習理論、人本主義學(xué)習理論、布魯納的認知發(fā)現說(shuō)、反思性學(xué)習理論、數學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)成為數學(xué)課題學(xué)習的重要理論基礎。
三、參考文獻
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[2]中華人民共和國教育部。義務(wù)教育數學(xué)課程標準(20xx年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社20xx:2,4-5,7.
[3]中華人民共和國教育部普通高中數學(xué)課程標準(實(shí)驗)[M]北京:人民教育出版社,20xx,2-4,8,98.
[4]霍益萍。研究性學(xué)習:實(shí)驗與探索[M].南寧:廣西教育出版社,20xx:10.
[5]張思明,王尚志。課題學(xué)習的教學(xué)設計和實(shí)踐案例[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx.
[6]盧萬(wàn)兵。國內外數學(xué)課題學(xué)習研究綜述[J].數學(xué)教學(xué)研究,20xx(8):2-4.
[7]王愛(ài)芬。國外及我國開(kāi)展研宄性學(xué)習的綜述[J].教育理論與實(shí)踐,20xx(4):49-50.
[8]馬復。初中數學(xué)教學(xué)策略[M]北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx:229.
[9]仇金家。中學(xué)數學(xué)課題學(xué)習指導:數學(xué)探究、數學(xué)建模與數學(xué)文化[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,20xx:7-10.
[10]劉來(lái)福,李延林。提倡數學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造[J]數學(xué)通報,1998(12):24.
……
四、論文提綱
第一章 研究的背景及問(wèn)題的提出
一、研究的背景
二、問(wèn)題的提出
三、相關(guān)概念界定
1、學(xué)習性研究
2、課題學(xué)習與數學(xué)課題學(xué)習
3、數學(xué)建模
4、數學(xué)實(shí)驗
5、數學(xué)探究學(xué)習
6、數學(xué)主題閱讀
第二章 文獻綜述
一、國外文獻綜述
二、國內文獻綜述
1、數學(xué)課題學(xué)習的意義
2、數學(xué)課題學(xué)習的實(shí)施
3、數學(xué)課題學(xué)習的幾種主要形式
4、課標中的數學(xué)課題學(xué)習
5、教材、刊物中的數學(xué)課題學(xué)習
6、數學(xué)課題學(xué)習的案例
第三章 數學(xué)課題學(xué)習的理論基礎
一、建構主義學(xué)習理論
二、人本主義學(xué)習理論
三、布魯納的認知發(fā)現說(shuō)
四、反思性學(xué)習理論
五、數學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)
第四章 高中數學(xué)課題學(xué)習開(kāi)展現狀及其分析
一、對北京高中數學(xué)知識應用競賽的感悟
1、學(xué)生參與熱情高,研究問(wèn)題緊密聯(lián)系實(shí)際
2、家長(cháng)重視程度高
3、競賽開(kāi)放性強
二、課堂觀(guān)察
1、課堂教學(xué)的亮點(diǎn)
2、課堂教學(xué)的缺陷
三、訪(fǎng)談
1、針對教師(教研員)的訪(fǎng)談結果及分析
2、針對學(xué)生的訪(fǎng)談結果及分析
第五章 研究結論與建議
一、研究結論
1、數學(xué)課題學(xué)習對學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用,課題學(xué)習與常規教學(xué)相得益彰
2、學(xué)生參與數學(xué)課題學(xué)習的積極性很高
3、對學(xué)生參與數學(xué)課題學(xué)習進(jìn)行積極有效的評價(jià)是教師面臨的一大挑戰
4、家長(cháng)支持學(xué)生參與數學(xué)課題學(xué)習,但也受考試成績(jì)目標的影響
5、數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展受時(shí)間、師資的影響
6、數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展形式較為單一
7、交流與合作在數學(xué)課題學(xué)習中尤為重要
二、建議
1、教師要轉變觀(guān)念,積極提升自身能力,并盡可能充分地開(kāi)展各種形式的數學(xué)課題學(xué)習
2、學(xué)校要注重時(shí)間的合理安排和師資的優(yōu)化
3、教育部門(mén)要督促數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展與教研
4、積極完善數學(xué)課題學(xué)習評價(jià)體系
5、廣泛宣傳,充分利用家庭教育資源
第六章 研究反思
參考文獻
五、論文的理論依據
“建構主義的基本主張:世界是客觀(guān)存在的,但對于世界的理解和賦予意義卻是由每一個(gè)人自己決定的;每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗為基礎來(lái)建構現實(shí)和解釋現實(shí),個(gè)人的經(jīng)驗世界是用自己的頭腦創(chuàng )建的,由于每個(gè)人的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同,其對外部世界的理解也就具有差異!
學(xué)生知識的建構是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程,這種建構與學(xué)生經(jīng)驗、信念、問(wèn)題情境等密切相關(guān)。學(xué)生不是空著(zhù)頭腦走進(jìn)教室的,我們的教學(xué)要將學(xué)生的學(xué)習融入真實(shí)情境之中,并使問(wèn)題情境與學(xué)生的現實(shí)生活相適應。教師在教學(xué)中要創(chuàng )設利于學(xué)生發(fā)展的情境,引導學(xué)生自主學(xué)習、自主構建知識,并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地進(jìn)行指導,為學(xué)生的發(fā)展一步步地鋪好臺階。同時(shí),教師要給學(xué)生提供相當數量的實(shí)例,讓學(xué)生利用所學(xué)在真實(shí)情境中解決問(wèn)題。數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展不追求統一的嚴格的標準答案,盡量結合學(xué)生生活實(shí)際和己有知識水平,通過(guò)學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎上從現實(shí)中發(fā)現問(wèn)題、解釋現實(shí),不斷培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,并發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
六、研究方法
觀(guān)摩學(xué)習、問(wèn)卷調查、實(shí)踐操作。
七、研究?jì)热?/strong>
結合自己對北京高中數學(xué)知識應用競賽的感悟和課堂觀(guān)察、師生訪(fǎng)談的情況,筆者進(jìn)行了深入的分析,得出了以下七條結論:數學(xué)課題學(xué)習對學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用,課題學(xué)習與常規教學(xué)相得益彰;學(xué)生參與數學(xué)課題學(xué)習的積極性很高;對學(xué)生參與數學(xué)課題學(xué)習進(jìn)行積極有效的評價(jià)是教師面臨的一大挑戰;家長(cháng)支持學(xué)生參與數學(xué)課題學(xué)習,但也受考試成績(jì)目標的影響;數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展受時(shí)間、師資的影響;數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展形式較為單一;交流與合作在數學(xué)課題學(xué)習中尤為重要。
八、研究條件和可能存在的問(wèn)題
作者從觀(guān)摩年北京高中數學(xué)知識應用競賽論文答辯的情景體會(huì )到學(xué)生參與數學(xué)知識應用競賽的熱情很高,他們很重視這種活動(dòng),研究問(wèn)題與實(shí)際聯(lián)系緊密,同時(shí)也表現出了他們交流合作的能力和堅持不懈的精神。從對教師的訪(fǎng)談、對學(xué)生的訪(fǎng)談和課堂觀(guān)察來(lái)看,學(xué)生有著(zhù)積極參與數學(xué)課題學(xué)習的強烈愿望。盡管學(xué)生參與數學(xué)課題學(xué)習的經(jīng)歷各不相同,但他們都有著(zhù)較強的好奇心和參與意識,例如有的同學(xué)因喜歡動(dòng)手操作而喜歡數學(xué)實(shí)驗,有的同學(xué)喜歡通過(guò)主題閱讀了解有趣的數學(xué)現象。
盡管高中的學(xué)習任務(wù)較重,學(xué)生課余時(shí)間不多,但他們愿意拿出時(shí)間對自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行思考探索,并盡可能地利用相關(guān)資源解決問(wèn)題,這些都是令人感到欣慰的。學(xué)生的積極性很高,這就要求學(xué)校、教師為學(xué)生提供足夠的參與機會(huì ),給予學(xué)生必要的輔導和支持,提供各種可利用的資源,從而為學(xué)生創(chuàng )造良好的平臺。
九、預期的結果
數學(xué)在現實(shí)生活中的應用越來(lái)越廣泛,教育改革的深入和新課程的實(shí)施使得人們的學(xué)習方式發(fā)生很大變化。筆者聯(lián)系課標、教材的內容以及自身的體會(huì ),在對相關(guān)文獻進(jìn)行綜述的基礎上,提出了對高中數學(xué)課題學(xué)習開(kāi)展現狀進(jìn)行研究的問(wèn)題,結合自己對北京高中數學(xué)知識應用競賽的感悟和課堂觀(guān)察、師生訪(fǎng)談的情況,試圖分析數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題,并為數學(xué)課題學(xué)習的進(jìn)一步開(kāi)展提出可行性建議。通過(guò)對來(lái)自一線(xiàn)的相關(guān)資料的研宄得出了一些有意義的結論,并結合實(shí)際對教師、學(xué)校、教育部門(mén)等提出了相關(guān)建議。在時(shí)間和條件允許的情況下,筆者可就此問(wèn)題收集更為廣泛的資料進(jìn)行分析,從而使得該研究所得結論更為可靠、更有參考價(jià)值。
通過(guò)對研宄結論的分析,筆者提出以下觀(guān)點(diǎn):教師要轉變觀(guān)念,積極提升自身能力,并盡可能充分地開(kāi)展各種形式的數學(xué)課題學(xué)習;學(xué)校要注重時(shí)間的合理安排和師資的優(yōu)化;教育部門(mén)要督促數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展與教研;積極完善數學(xué)課題學(xué)習評價(jià)體系;廣泛宣傳,充分利用家庭教育資源。最后,筆者對此研究進(jìn)行了反思,認為在時(shí)間和條件允許的情況下,筆者可就此問(wèn)題收集更為廣泛的資料進(jìn)行分析,從而使得該研宄所得結論更為可靠、更有參考價(jià)值。
十、論文寫(xiě)作進(jìn)度安排
第7學(xué)期第20周1月8日指導教師與學(xué)生見(jiàn)面,指導學(xué)生選題,初步查找,收集相關(guān)資料。
第7學(xué)期結束即1月20日前,由指導教師下達畢業(yè)論文(設計)任務(wù)書(shū),制定畢業(yè)論文(設計)相關(guān)計劃。
第8學(xué)期第2周結束即2月23日前,學(xué)生應完成開(kāi)題報告,并交給指導教師審閱。指導教師將開(kāi)題報告電子版統一提交至系里留檔。
第8學(xué)期第8周(4月2日-4月6日),我系將組織畢業(yè)論文(設計)中間檢查,檢查內容涉及:學(xué)生論文(設計)任務(wù)書(shū)的執行情況;指導教師的指導情況;畢業(yè)論文(設計)工作各環(huán)節的跟蹤檢查及改進(jìn)措施。
學(xué)生在第8學(xué)期11周結束即4月27日以前完成論文(設計)初稿,并交給指導教師審閱。
學(xué)生根據指導教師提出的修改意見(jiàn)對論文(設計)進(jìn)行修改,在第8學(xué)期14周結束即5月18日以前完成論文的最終定稿,交指導教師和評閱教師評閱,并準備論文(設計)答辯。
初步定在第8學(xué)期第15周(5月21日-5月25日)進(jìn)行畢業(yè)論文(設計)答辯。
在答辯結束一周內系里進(jìn)行畢業(yè)論文(設計)工作總結并將相關(guān)材料和工作總結報教務(wù)部備案。
科研課題開(kāi)題報告8
開(kāi)題主要研討課題研究的可行性,重在清思、聚焦和分工。 開(kāi)題活動(dòng)建議由課題主持人所在單位教科研管理部門(mén)負責組織實(shí)施,并盡可能向社會(huì )開(kāi)放。
一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況:
開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評議專(zhuān)家(課題組外專(zhuān)家,專(zhuān)家應不少于2人)、參與人員等。
開(kāi)題時(shí)間: 20xx年10月 開(kāi)題地點(diǎn): 永城市第三小學(xué)會(huì )議室
主 持 人: 董松濤
評議專(zhuān)家: 高 昂 李 鋒 董松濤
參加人員: 常彩麗 李黨玲 劉靈俠 翟玲芳 黃 培 聶 華
二、開(kāi)題報告要點(diǎn):題目、內容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費分配、預期成果等,要求具體明確、可操作,限5000字以?xún)龋?可加頁(yè))。
《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式的研究》開(kāi)題報告
(一)課題研究的目的:
《數學(xué)課程標準》中明確指出“評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí),評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段!睘榇,我們決定進(jìn)行“數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)”的研究,以評價(jià)改革為突破口,運用評價(jià)的導向激勵,指導教師創(chuàng )建“有意義的課堂”.
本課題以“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”為依托,在校領(lǐng)導的參與和引領(lǐng)下,以本校四、五、六年級數學(xué)教師為主要的研究隊伍,有很強的實(shí)踐應用價(jià)值;本項研究將促使我們不斷思考,逐步樹(shù)立新的課堂教學(xué)觀(guān)、師生觀(guān)、活動(dòng)觀(guān)、評價(jià)觀(guān)等觀(guān)念;提高教師隊伍的素質(zhì),鍛煉教師的教育科研能力;將推進(jìn)本校的課堂教學(xué)改革,使我們的課堂成為培養學(xué)生自主學(xué)習的樂(lè )園,并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。推動(dòng)新一輪課程改革,進(jìn)一步完善我市推行的“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”.
隨著(zhù)信息技術(shù)和知識經(jīng)濟時(shí)代的來(lái)臨,當今社會(huì )人才觀(guān)產(chǎn)生了根本性的變化,改革“以知識為本”的課堂教學(xué)評價(jià)標準,形成以“人的發(fā)展為本”的課堂教學(xué)評價(jià)體系。國內外特別是國內近幾年來(lái)一直在進(jìn)行著(zhù)課堂教學(xué)評價(jià)的研究和探索,通過(guò)研究也總結出相應的實(shí)施方案,我們將會(huì )借鑒他們的研究成果,結合我市的“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”,積極開(kāi)展本課題的研究。
(二)重點(diǎn)研究的內容:
1.探索數學(xué)新型課堂評價(jià)內容和方法,通過(guò)研究,尋找科學(xué)、有效、實(shí)用的評價(jià)方式。
2.致力于學(xué)習習慣培養的指導,使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng),達成師生互尊、互愛(ài)、互敬、互幫、互教的教學(xué)氛圍。
3.通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)方式的轉變,改變教師的教學(xué)理念,更好的推行“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”.
4.通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)方式的完善,提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì),推動(dòng)我校教師隊伍的成長(cháng)
5.結合研究的成果,怎么在我校進(jìn)一步推廣是我們面臨的難點(diǎn)。相信通過(guò)本課題的研究,我們將會(huì )積累一套行之有效的方法。
(三)本課題研究的途徑與方法:
通過(guò)課堂教學(xué)的具體實(shí)踐,綜合運用以下方法進(jìn)行研究:
1.文獻研究法 廣泛搜集和查閱相關(guān)文獻資料,為研究提供科學(xué)的理論支撐。文獻研究法是整個(gè)課題研究中輔助性的研究方法。
2.行動(dòng)研究法 行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法。并在行動(dòng)研究的過(guò)程中,結合調查研究、對比研究、經(jīng)驗總結等方法。
3.教育實(shí)驗法 大膽把學(xué)習和研究得到的有關(guān)理論成果及時(shí)應用于教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐驗證理論的科學(xué)性、有效性和可行性,及時(shí)將理論成果轉化為教學(xué)“生產(chǎn)力”,為小學(xué)數學(xué)教學(xué)服務(wù);
4.問(wèn)卷調查法 通過(guò)實(shí)際了解和問(wèn)卷調查,掌握學(xué)生研究前后的數學(xué)自主學(xué)習效益狀況,為課題研究提供準確的數據;
5.統計分析法: 將調查的數據和資料進(jìn)行科學(xué)的統計和分析,以之作為調控整個(gè)課題研究和實(shí)驗的參照。
(四)課題組人員分工
(五)本課題具體實(shí)施步驟:
第一階段:?jiǎn)?dòng)階段(20xx、5-20xx、6)
1.召開(kāi)所有課題組成員會(huì )議,收集資料,進(jìn)行可行性調查論證,申報課題,進(jìn)行理論學(xué)習。
2.成立課題研究小組,確定子課題研究,召開(kāi)課題組骨干人員會(huì )議,明確層級管理,形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò )。
3.完成開(kāi)題報告,組織開(kāi)題論證,制定課題實(shí)施方案。
第二階段:實(shí)施階段(20xx、6-20xx、1)
1.完善課題研究計劃,進(jìn)行前期調查。
2.圍繞實(shí)驗課題,結合自身教育教學(xué)實(shí)踐,開(kāi)展研討活動(dòng),交流經(jīng)驗,探索規律。
3.聽(tīng)專(zhuān)題講座,提升教育理論水平,以理論為支撐,拓展研究思路。
4.收集、整理研究過(guò)程中各種案例,有針對性撰寫(xiě)研究文章,匯總階段性研究成果。
第三階段:結題階段(20xx、2-20xx、5)
1.整理研究資料,形成子課題研究報告
2.形成課題的研究報告(總結報告、課題報告、專(zhuān)題介紹、案例分析等)
3.完成《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式的研究》研究專(zhuān)題
(六)課題研究的經(jīng)費分配
課題組活動(dòng)經(jīng)費的預算和公示。
1.材料打印費200元。
2.示范課視頻及課件制作費500元。
3.外出培訓費1000元。
(七)預期成果
將小學(xué)階段課堂教學(xué)中新型師生評價(jià)方式研究的最終結果制作成《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式研究》的論文。
三、專(zhuān)家評議要點(diǎn):側重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項進(jìn)行可行性評估,并提出意見(jiàn)和建議,限1000字以?xún)取?/p>
開(kāi)題報告專(zhuān)家評議要點(diǎn)
專(zhuān)家組聽(tīng)取了課題研究的開(kāi)題報告,審閱了課題研究的有關(guān)前期準備材料,經(jīng)過(guò)認真評議,形成如下論證意見(jiàn):
1.從課題的選題來(lái)看,是一個(gè)很有研究?jì)r(jià)值的課題。新課程課堂教學(xué)倡導多主體、多元化評價(jià),讓師生掌握評價(jià)手段發(fā)揮內部評價(jià)的效用,尤其是處于主要地位的教師科學(xué)運用評價(jià)這項工具,搜集信息,在信息反饋的基礎上了解自己教學(xué)的得失,進(jìn)而改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)效率。課題的主導思想及其研究?jì)热菥哂幸欢ǖ那罢靶浴?/p>
2.課題研究的目標明確。旨在通過(guò)本課題的研究,探索小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新型的評價(jià)方式,目標明確、具體、貼近實(shí)際,有較強的可行性。
3.課題研究?jì)热菥唧w。課題內容能依照新課標要求及豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗,較準確地把握了課題研究的方向,面向實(shí)際,實(shí)用性較強。建議對探究對象及具體評價(jià)方式做出清晰地界定,進(jìn)一步細化和具體化,力爭時(shí)效性、可操作性更強。
4.課題研究方法得當。如本課題中的教育實(shí)驗法和問(wèn)卷調查法,讓課題研究落到實(shí)處,真正服務(wù)于教學(xué)改革。
5.課題研究計劃全面,按時(shí)間序列進(jìn)行了詳細的過(guò)程設計,并對實(shí)施階段進(jìn)行了詳細的論述劃分,課題成員結構合理,研究任務(wù)分工明確。建議為保證課題研究的落實(shí),課題組應重點(diǎn)關(guān)注“研究充分”的保障條件,可定期召開(kāi)課題研討會(huì ),形成例會(huì )制度,并把課題研究和學(xué)校的教學(xué)工作聯(lián)系起來(lái),列入學(xué)校的教學(xué)工作計劃。
6.課題研究的成果要多樣化,本課題可以結合課題內容,以多種形式呈現出研究的成果,不一定是單一的《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式的研究》論文,也可以具體的以多種方式呈現。
專(zhuān)家組最后建議,課題組應進(jìn)一步修改完善開(kāi)題報告,組織開(kāi)展課題相關(guān)理論研究培訓,按照分工,展開(kāi)課題研究,定期交流研究新的成果,對研究過(guò)程性資料及佐證材料的進(jìn)行歸檔和整理等。
專(zhuān)家組一致同意本課題按開(kāi)題報告進(jìn)行研究!
四、重要變更:側重說(shuō)明對照課題立項申報書(shū)、根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)所作的研究計劃調整,限1000字左右(可加頁(yè))。
課題研究重要變更 根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)本課題組對所作的研究計劃做如下調整:
課題研究的方法應該是科學(xué)的、規范的、靈活多樣的,本課題的研究還有一部分研究?jì)热菀部梢允褂枚喾轿惶骄糠,以便更好的進(jìn)行小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中新型評價(jià)方式的研究。根據不同的活動(dòng)內容進(jìn)行不同角度的、形式多樣的評價(jià)研究。課題研究的成果要明確化、具體化、多樣化,本課題可以結合課題研究?jì)热,以多種形式呈現出研究的成果,從籠統的《小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)方式研究》,變?yōu)榫唧w的《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式研究》論文。
科研課題開(kāi)題報告9
一、基本信息:
項目課題名稱(chēng):當代大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的傳承研究
內容摘要(不得少于400字)。
中國作為四大文明古國之一,擁有著(zhù)博大精深的文化,我國經(jīng)典文學(xué)作為我國文化的載體本應該是每位大學(xué)生必須了解的?啥耠S著(zhù)網(wǎng)絡(luò )世界的愈發(fā)繁華,我們的經(jīng)典文學(xué)正在被慢慢冷落。作為炎黃子孫,繼承和發(fā)揚中國經(jīng)典文學(xué)是每個(gè)中華兒女應盡的義務(wù)。
本課題以安徽科技學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對象,通過(guò)問(wèn)卷調查、座談會(huì )、訪(fǎng)談等形式,研究大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的喜好情況和閱讀動(dòng)因;分析大學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的學(xué)習情況及重視程度;探究我國經(jīng)典文學(xué)逐漸被忽視的根本原因、解決辦法以及策略,切實(shí)幫助學(xué)生提高良好的文學(xué)素養,拓展思維方式,使中國經(jīng)典文學(xué)能得到普及并發(fā)揚光大。
二、項目論證:
。ㄒ唬┥暾埨碛桑òㄗ陨砭邆涞闹R、自己的特長(cháng)、興趣、已有的實(shí)踐創(chuàng )新成果等)
1.課題組成員截至目前已學(xué)習了計算機基礎,邏輯學(xué)等課程,正在學(xué)習大學(xué)語(yǔ)文、創(chuàng )造力理論與創(chuàng )新、信息檢索等課程,我們想把自己大學(xué)所學(xué)課程聯(lián)系起來(lái)運用到實(shí)踐中去,用實(shí)踐去檢驗和鍛煉自己。計算機基礎、信息檢索課程的學(xué)習為我們的課題研究提供了基礎工具,同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中也能加強我們對計算機的運用技巧;通過(guò)邏輯學(xué)的學(xué)習,使我們的思維方式更加嚴謹,這為以后課題研究方式、過(guò)程等的安排提供了智力保證,有助于我們更好地設計調查問(wèn)卷;另外,我們想通過(guò)對當代大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的傳承研究幫助所有大學(xué)生樹(shù)立良好的經(jīng)典文學(xué)觀(guān),這為高校大學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)展及學(xué)生對大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習都能提供強有力的保障,形成一個(gè)良性循環(huán)。更重要的是,我們想為國家盡微薄之力,解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2.本課題四個(gè)組員的選擇都很有講究。第一,四個(gè)課題組成員都具有強烈的責任心,且對經(jīng)典文學(xué)抱有濃厚的興趣;第二,課題組成員許志剛同學(xué)擁有非常好的組織能力,為課題組四個(gè)成員今后的合作提供保障;第三,課題組成員姜軍同學(xué)精通計算機,能高效地使用課題研究所需要的各種軟件;第四,課題組成員周敏同學(xué)善于交流,語(yǔ)言表達能力非常強,能順利完成實(shí)地采訪(fǎng)工作;第五,課題組成員毛傳瑩同學(xué)語(yǔ)文功底扎實(shí),擅長(cháng)寫(xiě)作,對以后課題論文的撰寫(xiě)十分有利。
3.本課題組所有成員都對中國經(jīng)典文學(xué)抱有濃厚興趣,面對身邊同學(xué)對自己國家經(jīng)典文學(xué)的漠然,我們想找出原因和解決方案。力求幫助當代大學(xué)生樹(shù)立良好的經(jīng)典文學(xué)閱讀觀(guān),切實(shí)幫助學(xué)生提高良好的文學(xué)素養,拓展思維方式,使中國經(jīng)典文學(xué)能得到普及并發(fā)揚光大。
4.本課題組成員擁有豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗:
。1)課題組成員周敏:寒假社會(huì )實(shí)踐論文被評為20xx、20xx年外國語(yǔ)學(xué)院寒假社會(huì )實(shí)踐優(yōu)秀論文;暑期社會(huì )實(shí)踐論文被評為20xx年外國語(yǔ)學(xué)院暑期社會(huì )實(shí)踐優(yōu)秀論文。
。2)課題組成員毛傳瑩:20xx年中國特色社會(huì )主義理論體系概論“移動(dòng)課堂”課程論文被評為安徽科技學(xué)院優(yōu)秀課程論文 .
。3)課題組成員許志剛被評為安徽科技學(xué)院外國語(yǔ)學(xué)院20xx年和20xx年暑期社會(huì )實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人。
。4)課題組成員姜軍:《中國近代史綱要》優(yōu)秀論文。
。ǘ┝㈨椧罁罕菊n題研究現狀與趨勢,理論意義與應用價(jià)值,創(chuàng )新點(diǎn)。(三部分逐項填寫(xiě))
1.本課題研究現狀與趨勢:
。1)對于當今人們對傳承經(jīng)典文學(xué)的態(tài)度的研究。
眼下讀書(shū)界的“經(jīng)典熱”轟轟烈烈,不少人都主張重讀經(jīng)典!段乃噲蟆20xx年4月期指出:“珍視經(jīng)典,而且正確地面對經(jīng)典,才能掃除我們土地上太多的塵埃!敝袊敶膶W(xué)研究協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)指出:當代人要擺正對經(jīng)典文學(xué)的態(tài)度。
。2)對于經(jīng)典文學(xué)的傳承途徑的研究。
張豈之先生在學(xué)術(shù)研究的同時(shí),一直致力于中國傳統文化的普及工作,并且擔任教育部文化素質(zhì)教育委員會(huì )顧問(wèn)。他認為:“關(guān)于普及中國優(yōu)秀傳統文化,是在尊重歷史的前提下,用不同的方法、不同的觀(guān)點(diǎn)來(lái)梳理寫(xiě)成普及性的讀物,都可以相互借鑒、取長(cháng)補短。但是前提是要尊重歷史,如果對歷史尊重不夠的作品,即使可以在一定的時(shí)間里引起轟動(dòng),引起大家的關(guān)注,但是它們的學(xué)術(shù)壽命是不會(huì )長(cháng)的,隨著(zhù)讀者水平的提高,真正建立在科學(xué)基礎上,學(xué)術(shù)研究的那些東西倒是永恒的。
湯一介先生說(shuō):”國學(xué)經(jīng)典書(shū)籍中對現在依然有意義的道理,讓現在的小孩子跟今天的社會(huì )生活結合起來(lái),這完全是可以的。特別是我們在比較浮躁的社會(huì ),通過(guò)一些傳統的東西,告訴小孩子們對于現代的意義是什么。我想這種普及工作是有意義的,過(guò)去我們做過(guò),我想今后我們也會(huì )繼續做的。
方克立先生說(shuō):“經(jīng)典的教育非常重要,特別是過(guò)去的100多年,我們文化發(fā)展中確實(shí)有一些問(wèn)題,我們過(guò)去的文化取向太過(guò)于向西方傾斜,年輕人感興趣的都是西方的東西,我們傳統的東西、特別是經(jīng)典就更陌生了。青年人特別需要加強這方面的教育,對廣大群眾也要進(jìn)行這方面的普及。
在這個(gè)物質(zhì)社會(huì ),我們祖先留下的許多精神財富已被物質(zhì)財富擊敗,人們深感當代人可貴精神的缺失嚴重,許多大家都開(kāi)始研究如何能讓經(jīng)典文學(xué)走進(jìn)當代人的精神世界,助他們找回迷失的自我。
。ㄈ┣捌跍蕚淝闆r:本單位所具備條件,查閱資料及主要參考文獻
1.本單位所具備的條件:課題組四個(gè)成員都對中國經(jīng)典文學(xué)抱有濃厚興趣,這為以后課題研究的開(kāi)展創(chuàng )造了非常有利的條件;其次,課題組姜軍同學(xué)精通計算機,能熟練、高效地通過(guò)一些軟件對調查數據進(jìn)行分析和總結;再次,其他三位課題組成員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗,都多次獲得社會(huì )實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人。
2.查閱資料及主要參考文獻:
。1)朱維錚:《”國學(xué)“答問(wèn)》 載《書(shū)城》20xx年第9期
。2)張隆溪:《中西文化研究十論》 上海,復旦大學(xué)出版社。 20xx年版。 第108頁(yè)
。3)楊義:《重繪中國文學(xué)地圖的方法論問(wèn)題》 載《學(xué)術(shù)研究》 20xx年第9期
。4)郭紹虞。 中國歷代文論選(一)[M]. 上海:上海古籍出版社,1979.
。5)郭紹虞。 中國歷代文論選(二)[M]. 上海:上海古籍出版社,1979.
。6)游國恩。 中國文學(xué)史(四)[M]. 北京:人民文學(xué)出版社,1980.
。7)楊適。 原創(chuàng )文化與經(jīng)典[M]. 北京:人民文學(xué)出版社,20xx.
。8)張杰:《高新技術(shù)時(shí)代經(jīng)典文學(xué)的命運》,《社會(huì )科學(xué)期刊》,20xx年第3期
。9)抗震、符均:《新文化格局與經(jīng)典的命運》,《蘇州大學(xué)學(xué)報》(哲社版),1999年第四期
。10)陶東風(fēng):《文學(xué)經(jīng)典與文化權利(上)--文化研究視野中的文學(xué)經(jīng)典問(wèn)題》,《中國比較文學(xué)》20xx年第三期
。ㄋ模┭芯?jì)热莺吞峋V
1.研究?jì)热荩?/p>
首先,調查大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的了解情況和閱讀情況。
在英語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò )的強烈沖擊下,經(jīng)典文學(xué)逐漸被大學(xué)生冷漠,很多大學(xué)生甚至從來(lái)沒(méi)有閱讀過(guò)一本完整的經(jīng)典著(zhù)作,我們希望能通過(guò)各種調查方式詳細了解當今大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的了解情況和閱讀情況。
其次,實(shí)證分析語(yǔ)言學(xué)習者與非語(yǔ)言學(xué)習者對中國經(jīng)典文學(xué)閱讀情況(包括:閱讀量,閱讀內容、閱讀動(dòng)機等)的差異性。
通過(guò)調查問(wèn)卷和圖書(shū)借閱情況研究不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生了解中國經(jīng)典文學(xué)的深度和廣度,分析語(yǔ)言學(xué)習者和非語(yǔ)言學(xué)習者閱讀文學(xué)著(zhù)作情況,探究二者閱讀文學(xué)著(zhù)作是否具有顯著(zhù)差異性。對同一階段的愛(ài)好經(jīng)典文學(xué)者和非愛(ài)好經(jīng)典文學(xué)者的語(yǔ)言學(xué)習能力進(jìn)行對比分析,觀(guān)察是否具有明顯差異。
再次,深入探究影響大學(xué)生閱讀中國經(jīng)典文學(xué)的因素。
通過(guò)問(wèn)卷調查、采訪(fǎng)等方式深入探究影響當代大學(xué)生傳承中國經(jīng)典文學(xué)的主要因素,分析造成大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)漠然的根本原因,研究中國經(jīng)典文學(xué)在大學(xué)生心目中的地位和作用。
最后,提出切實(shí)可行的解決方案,營(yíng)造良好的文學(xué)閱讀氛圍,調動(dòng)大學(xué)生閱讀中國經(jīng)典文學(xué)的積極性。
可以舉辦一些活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的興趣,如文學(xué)知識競賽、書(shū)評競賽等;還可以舉辦一些講座,增加他們對經(jīng)典文學(xué)的了解;也可以開(kāi)設選修課,成立社團等引導大學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué),解決他們閱讀過(guò)程中的疑惑和遇到的困難。
2.研究提綱:發(fā)現問(wèn)題(當代大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的傳承遠遠不夠)--找出原因(通過(guò)問(wèn)卷調查、實(shí)地采訪(fǎng)、實(shí)證分析等方式找出根本原因)--解決問(wèn)題(找出原因后,針對性地提出解決方案,幫當代大學(xué)生樹(shù)立良好的經(jīng)典文學(xué)閱讀觀(guān),使我國經(jīng)典文學(xué)發(fā)揚光大,從而幫助當代大學(xué)生提高自身文學(xué)素養和綜合素質(zhì))
。ㄎ澹⿺M采取的研究方法和技術(shù)路線(xiàn)
1.研究方法:
。1)文獻、資料查閱法。查閱相關(guān)資料,參考前人對本課題的研究,借鑒他們的可取之處,反思他們的不足之處,為自己的研究汲取經(jīng)驗。
。2)問(wèn)卷調查法。對我校各院學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查和采訪(fǎng),了解他們對經(jīng)典文學(xué)的了解和閱讀情況,找出影響他們傳承經(jīng)典文學(xué)的根本原因,通過(guò)深入分析,提出切實(shí)可行的解決方案。
。3)實(shí)地采訪(fǎng)法。在校園內隨地隨時(shí)隨機抽取學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng),通過(guò)面對面的交流更好地了解他們對經(jīng)典文學(xué)的態(tài)度,閱讀量少的原因。更重要的是,通過(guò)實(shí)地采訪(fǎng),可以幫助被采訪(fǎng)的同學(xué)樹(shù)立更好的經(jīng)典文學(xué)閱讀態(tài)度,同時(shí),也能為我們的研究收集有利的建議。
。4)實(shí)證分析法。運用SPSS13.0統計工具對調查數據進(jìn)行分析。
2.技術(shù)路線(xiàn):
提出問(wèn)題-實(shí)證分析-解決方案
、偬岢鰡(wèn)題:由于當今中國的大學(xué)生比較重視專(zhuān)業(yè)知識的積累和實(shí)踐能力的培養,忽視了對我國經(jīng)典文學(xué)的繼承,這對大學(xué)生的學(xué)習,特別是語(yǔ)言的學(xué)習起到了一定的限制作用,要充分認識到文學(xué)對一個(gè)不成熟的大學(xué)生的重要作用,讓文學(xué)活在我們的生活中并指導我們前進(jìn),也讓文學(xué)得到發(fā)揚光大。
、趯(shí)證分析:利用SPSS13.0統計工具,結合我校各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)閱讀的差異制定中國經(jīng)典文學(xué)調查問(wèn)卷表,對我校各專(zhuān)業(yè)學(xué)社開(kāi)展問(wèn)卷調查,在結合我校圖書(shū)館的借閱情況及對學(xué)生的座談、訪(fǎng)談?dòng)涗,統計大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的繼承情況,分析造成大學(xué)生忽視經(jīng)典文學(xué)的根本原因,探究語(yǔ)言學(xué)習者與非語(yǔ)言學(xué)習者對文學(xué)繼承的差異性。
、劢鉀Q方案:通過(guò)對各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的繼承情況的研究,找出大學(xué)生忽視中國經(jīng)典文學(xué)的根本原因和閱讀經(jīng)典文學(xué)對語(yǔ)言學(xué)習者和非語(yǔ)言學(xué)習者的指導意義。以達到大學(xué)生重視繼承中國經(jīng)典文學(xué)的目的,并從課內外活動(dòng)的開(kāi)展中豐富大學(xué)生的文學(xué)生活,指導大學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習和以后的工作和生活。
。⿺M解決的關(guān)鍵問(wèn)題
1.找出當代大學(xué)生經(jīng)典文學(xué)閱讀量少的根本原因。
2.幫助當代大學(xué)生樹(shù)立良好的閱讀習慣,是我國經(jīng)典文學(xué)能被更好地傳承;同時(shí)也幫助他們提高自身修養,豐富他們的大學(xué)生活和精神世界。
。ㄆ撸┭芯窟M(jìn)度安排和中期成果(中期研究成果要量化)
。1)20xx年3月~4月:準備階段。召開(kāi)課題組座談會(huì ),確定課題實(shí)施方案,明確成員分工,落實(shí)任務(wù);研討調查問(wèn)卷設計,進(jìn)一步收集文獻資料。
。2)20xx年4月~6月:正式調研階段。課題組對安徽科技學(xué)院各學(xué)院學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調研(包括問(wèn)卷調查,實(shí)地采訪(fǎng)等),調查影響他們經(jīng)典文學(xué)閱讀量少的根本因素,收集并整理調研資料。
。3)20xx年7月~10月:實(shí)證研究階段。對收集的數據進(jìn)行統計分析,通過(guò)對調查問(wèn)卷中各問(wèn)題不同回答所占的百分比分析,找出原因,再深入探究解決方案。
。4)20xx年10月~11月:分析與撰寫(xiě)論文階段。整理調查資料和統計分析數據,在實(shí)證研究基礎上,撰寫(xiě)課題相關(guān)論文。
。5)20xx年11月:綜合研究階段。在綜合研究基礎上,完成論文發(fā)表、撰寫(xiě)課題結題報告并報送?蒲刑,接受驗收檢查。
結合問(wèn)卷調查和實(shí)地采訪(fǎng),預計中期效果:
提交《安徽科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng )新科研基金課題中期研究報告》至科研處。
。ò耍╉椖款A期成果形式:
。1)公開(kāi)發(fā)表與項目相關(guān)的論文(學(xué)生為第一作者,并在文中標明安徽科技學(xué)院大學(xué)生科研基金課題資助);
。2)提交社會(huì )調查報告;
。3)通過(guò)專(zhuān)家組答辯。
。ň牛╉椖康慕(jīng)濟、社會(huì )效益分析
本課題的研究成果有利于當代大學(xué)生更好地傳承和發(fā)揚中國傳統文化,有利于提高當代大學(xué)生的文學(xué)素養及語(yǔ)言學(xué)習能力,更能拓展當代大學(xué)生的思維方式和眼界,對他們以后的生活及工作都能產(chǎn)生積極的作用。
科研課題開(kāi)題報告10
一、課題名稱(chēng):
《中小學(xué)數學(xué)開(kāi)放式教學(xué)研究》
二、課題性質(zhì):
本課題是應用型研究課題
三、課題定義:
所謂開(kāi)放式教學(xué),指教師在教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐中努力提供一種情境,讓學(xué)生個(gè)人或小組積極討論、研究、發(fā)現,還學(xué)生更多的民主和自由,充分尊重,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。相信每一位學(xué)生,鼓勵他們想干就干,想寫(xiě)就寫(xiě),在學(xué)生遇到困難時(shí),教師可以進(jìn)行具體、有效的指導和幫助,或組織引導學(xué)生互相幫助。它以發(fā)展為中心,以問(wèn)題為紐帶,以訓練為主線(xiàn),學(xué)生主動(dòng),教師主導,活動(dòng)點(diǎn)撥,反饋矯正,發(fā)展思維,形成能力。
四、課題的提出:
開(kāi)放對應于封閉,生成對應于預設。教學(xué)是預設與生成,封閉與開(kāi)放的矛盾的統一體,凡事預則立,不預則廢。預設是教學(xué)的基本要求,教學(xué)目標、有計劃的活動(dòng)、教學(xué)的運行也需要一定的程序,并因此表現出相對的封閉性。傳統教學(xué)則過(guò)分強調預設和封,。從而使課堂教學(xué)變得機械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂(lè )趣,缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激,使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導致僵化,只有開(kāi)放,才能搞活,開(kāi)放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。而多年來(lái)農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué),機械地讓學(xué)生聽(tīng),一算一練缺少創(chuàng )新教育的環(huán)境。學(xué)生由此在數學(xué)的興趣培養、探究科學(xué)的能力培養及開(kāi)發(fā)創(chuàng )造力等方面都受到一定的影響 ,如何尋求一種開(kāi)放式課堂教學(xué),優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué),就成了廣大數學(xué)教學(xué)工作者深入探索、研究的課題。
五、課題研究的內容:
“數學(xué)教學(xué)要從獲取知識為首要目標變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境,提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間”。新課標這一理念是針對長(cháng)期以來(lái)的封閉式教學(xué)而提出來(lái)的,其實(shí)質(zhì)是要實(shí)行開(kāi)放性教學(xué),開(kāi)式教學(xué)首先是教學(xué)觀(guān)念的開(kāi)放,強調以學(xué)生的發(fā)展為基本內容,包括教學(xué)內容的開(kāi)放、學(xué)習方式的開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放、教學(xué)情境的開(kāi)放、教學(xué)評價(jià)的開(kāi)放。
1、開(kāi)放教學(xué)內容
數學(xué)教育是數學(xué)活動(dòng)的教育,數學(xué)內容是數學(xué)活動(dòng)的重要載體。要切實(shí)有效地進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué),就要在認真領(lǐng)會(huì )教材編排意圖的基礎上,根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景,創(chuàng )造性地使用教材,編擬出具有較高思維價(jià)值的開(kāi)放性教學(xué)內容。
2、開(kāi)放學(xué)習方式
傳統的學(xué)習方式是在以教師為主體的機械的聽(tīng)講為主的, 我們開(kāi)放式的學(xué)生學(xué)習方式體現學(xué)生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動(dòng)的活動(dòng),具有指導的互教、互學(xué)、互幫的解決問(wèn)題的過(guò)程,具體又分為三個(gè)小環(huán)節:
( 1 ) 試一試;
( 2 ) 議一議;
( 3 ) 辯一辯。
3、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程
開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程是指課堂教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的發(fā)展、適時(shí)變化的,而學(xué)生的課堂表現、課堂需求則成為調整教學(xué)過(guò)程的指揮棒。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課內外互動(dòng)的過(guò)程。
4、開(kāi)放教學(xué)情境
在教學(xué)中要設置開(kāi)放的教學(xué)情境,讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的新知背景中,積極思維,激起學(xué)生尋根問(wèn)底的心理趨向,產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問(wèn)題的求知欲望。創(chuàng )設情境方式是多樣的,如:故事情境、操作情境、謎語(yǔ)情境、兒歌情境、比賽情境?傊,創(chuàng )設情境應有較強的指向性,應是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實(shí)例或數學(xué)材料。
5、開(kāi)放教學(xué)評價(jià)
我們在研究開(kāi)放式教學(xué)評價(jià)中,要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習水平的提高及個(gè)性的全面發(fā)展。同時(shí)評價(jià)方式應是多元的,又以師生評價(jià)、生生評價(jià)、家校共評為主。在評價(jià)時(shí),我們將考慮以下三點(diǎn):
(1)注意保護學(xué)生的探索心理;
(2)重視對學(xué)生的信任;
(3)養成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習習慣。
本課題體現了教育以人為本,是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大,又可以分解為五個(gè)子課題:《開(kāi)放數學(xué)教學(xué)內容研究》、《開(kāi)放數學(xué)學(xué)習方式研究》、《開(kāi)放數學(xué)教學(xué)過(guò)程研究》、《開(kāi)放數學(xué)教學(xué)情境研究》、《開(kāi)放數學(xué)教學(xué)評價(jià)研究》。
由于該課題的研究范圍涉及學(xué)生學(xué)習、生活及學(xué)校、社會(huì )、家庭各個(gè)方面,既利于教師根據本校情況選擇子課題及小課題,又利于全組的合作研究。
六、國內外同課題的研究狀況:
對數學(xué)開(kāi)放式教學(xué)研究,國內外各種媒體均有報道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早,研究比較系統、扎實(shí),效果顯著(zhù)。其經(jīng)驗及成果可操作性較強,對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內對此課題研究不夠廣泛,作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數學(xué)教學(xué)將是有益的舉措。
七、課題研究的理論和實(shí)踐意義:
本課題的研究有利于教師積極學(xué)習教育理論,并將其所學(xué)的教育理論運用于教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)課題研究,能提高教師綜合素質(zhì)。教師的教育行為方式是受思想支配,陳舊的教育理念嚴重影響教學(xué)工作。本課題的研究與實(shí)驗,有利于促進(jìn)教師觀(guān)念的轉變,有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。通過(guò)它,教師看得更高,更遠,有更多時(shí)間學(xué)習現代理論,從事教育教學(xué)研究。同時(shí)對推動(dòng)我校教學(xué)改革,實(shí)現素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著(zhù)極大的影響。通過(guò)此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力,幫助教師走進(jìn)科研工作的陽(yáng)光大道,對于提升教師群體素質(zhì)和促進(jìn)各校區域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用。
總之,開(kāi)放式教學(xué)研究中,每節課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認知收獲,同時(shí)也要有或多或少的生命感悟。課堂教學(xué)應成為對生長(cháng)、成長(cháng)中的人的整個(gè)生命的成全。這是開(kāi)放式教學(xué)的根本目的。
八、課題研究的主要方法:
本課題的研究以理論研討、實(shí)踐探究法為主,通過(guò)示范課、交流會(huì )等形成進(jìn)行深化和推進(jìn)。
九、本課題研究的可行性:
數學(xué),是基礎工具學(xué)科,也是人類(lèi)生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì),提高數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,將深受廣大師生的歡迎,其效果將立竿見(jiàn)影。對此研究,我們要求全員參加,認真確立子課題,由小至大,由點(diǎn)到面,循序漸進(jìn),力求實(shí)效。研究方法以實(shí)踐探究法為主,每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結,預計五年完成本課題研究。
科研課題開(kāi)題報告11
一、課題研究的背景
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出:“中小學(xué)要由?應試教育?轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,辦出各自的特色!泵鞔_提出了中小學(xué)創(chuàng )辦特色學(xué)校的要求。
創(chuàng )辦特色學(xué)校是學(xué)校管理應對當前教育改革的必由之路,同區域文化資源結合,是將理論化的建設賦予了活色的靈魂,使特色學(xué)校更能凸顯其獨特的風(fēng)格。特色學(xué)校是區域文化資源傳承和發(fā)展的特殊載體,特色學(xué)校也可以使區域文化資源在教育領(lǐng)域凝聚和創(chuàng )新;同時(shí)在特色學(xué)校的創(chuàng )辦過(guò)程中又體現著(zhù)區域文化資源的潛移默化,可以利用區域文化資源優(yōu)勢辦出真正具有獨特風(fēng)格的特色學(xué)校。因此,以區域文化資源為突破口進(jìn)行特色學(xué)校建設,立足于學(xué)校實(shí)際,加強各方面建設,是尋求突破發(fā)展的全新探索。
二、課題的研究目標及內容
本課題以進(jìn)一步解放思想和更新觀(guān)念為前提,以全面實(shí)施素質(zhì)教育為價(jià)值取向,以全面提高學(xué)校育人質(zhì)量為宗旨,在學(xué)校全體師生員工內化幸福教育的辦學(xué)理念,踐行幸福教育的辦學(xué)行為,打造學(xué)校的幸福教育辦學(xué)特色。
結合學(xué)!皟群l(fā)展,特色強!钡霓k學(xué)思路,堅持全面推進(jìn)、重點(diǎn)突破、面向全體、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮優(yōu)勢的原則,既努力辦出特色,又堅持從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),從教育教學(xué)本身的客觀(guān)規律出發(fā)、找準突破口、制定配套措施抓具體,逐步實(shí)現辦學(xué)特色。
三、課題的研究對象和范圍
本課題的研究屬于綜合性研究,周邊學(xué)校的教學(xué)工作為研究對象,調查周邊學(xué)校發(fā)展出了特色或沒(méi)有特色的數量對比,再以我們學(xué)!耙孕腋5慕逃囵B幸福的人”的辦學(xué)理念為核心,以校訓“益物、益人、益己”的三個(gè)維度為經(jīng),以“幸福文化、幸福校園、幸福課堂、幸福教師、幸福學(xué)生、幸福體藝”六個(gè)方面為緯,深入挖掘幸福教育的內涵,并使之內化為師生自覺(jué)的行為和追求,從而打造學(xué)校幸福教育辦學(xué)特色。
四、課題的意義
學(xué)校的發(fā)展也存在許多困惑。一方面,學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔和心理負擔過(guò)重;部分老師對學(xué)生管理手段跟不上孩子的發(fā)展,造成師生關(guān)系緊張;一些學(xué)生的個(gè)性在校得不到張揚,一些學(xué)生的自尊心得不到保護。同時(shí)由于家庭、社會(huì )風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò )的影響,使孩子們感受不到受教育的快樂(lè )和幸福。另一方面,對教師而言,由于激烈的升學(xué)競爭而感到壓力重重;由于長(cháng)期單調的教學(xué)工作而感到職業(yè)卷;由于收入的清貧而感到生活的拮據。這些因素使部分老師厭倦教師這個(gè)職業(yè),感受不到作為教師的快樂(lè )和幸福。另外開(kāi)展課題研究有利于學(xué)校教科研工作的推進(jìn)。
綜上所述,20xx年注定是不平凡的一年,我校全體教師將積極參與教科研的實(shí)踐,自覺(jué)學(xué)習理論,更新教育觀(guān)念,以科研帶教研,以教研促教改,自覺(jué)地去改進(jìn)自己的.教育手段和教學(xué)方法,進(jìn)行反思教學(xué),努力做一名“科研型”教師。
科研課題開(kāi)題報告12
一、課題名稱(chēng)
語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究
二、課題研究的目的意義
我校提出“語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究”這一課題是基于校本化研究的需要,是一線(xiàn)語(yǔ)文教師們結合當前課改形勢和本校實(shí)際情況,通過(guò)研討、論證后提出的。
我國正在實(shí)施的新一輪課程改革提出了“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養”。未來(lái)的社會(huì )是合作的社會(huì ),合作離不開(kāi)思想、情感的交流,而口語(yǔ)交際是所有交流手段中最基本最常用的,所以,培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì )發(fā)展的要求,也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此,正確面對我校學(xué)生的表達交流的差異,探索既面向全體、又促使人人成功的新型口語(yǔ)交際教學(xué)策略,是十分具有理論價(jià)值和現實(shí)意義的。
1、從教育發(fā)展的趨勢來(lái)看:《語(yǔ)文課程標準》明確指出“要使學(xué)生具有日?谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流,初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行社會(huì )交往和人際交流,發(fā)展合作精神!憋@然,口語(yǔ)交際能力的培養是一種綜合能力的訓練,既能從語(yǔ)言文字方面訓練學(xué)生認字識字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文,又能從思想認識方面訓練學(xué)生積極思維,加強學(xué)生對社會(huì )生活的理解、感受,培養健康高尚的審美情趣和個(gè)性品質(zhì),為今后的學(xué)習、工作和生活奠定良好的交際基礎。隨著(zhù)世界逐步走向國際化、全球化,未來(lái)社會(huì )對人才的需求也逐步向能言善辯、善于與另人交往與動(dòng)型轉變。
語(yǔ)言表達、交際能力的培養是素質(zhì)教育的重要內容,是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責。培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì )發(fā)展的需要,也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。
語(yǔ)言表達、交際能力的培養,有利于促進(jìn)學(xué)生思維,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力;有利于增強學(xué)生之間的交往,消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì )的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中,都能達到敢說(shuō),大大方方地說(shuō);有利于感受到別人的關(guān)愛(ài),同時(shí)也學(xué)會(huì )了去關(guān)愛(ài)別人。這樣的交流,孩子們收獲的不但是知識,是表達能力,更是具有了良好的情感和健全的人格;體現了素質(zhì)教育的要求,素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展;口語(yǔ)交際有助于提高教學(xué)效率。課標指出“讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養,有助于促進(jìn)學(xué)生智力的思維的發(fā)展,有助于他們書(shū)面表達能力的發(fā)展。
如何使教學(xué)適應未來(lái)社會(huì )的需要,適應學(xué)生的個(gè)別差異,最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展已成功成為教育界日益關(guān)注的問(wèn)題,因此,培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力將成為必然,其重要性、迫切性已成共識。
2、從口語(yǔ)交際教學(xué)現狀來(lái)看:認識片面,把口語(yǔ)交際訓練定位于口語(yǔ)交際課的事,導致訓練不足,訓練的內容狹窄,時(shí)間少;沒(méi)有把握“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn),缺少開(kāi)放式情境的創(chuàng )設,沒(méi)有實(shí)現從“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”到“交際”的轉軌,導致學(xué)生沒(méi)有由單向個(gè)體靜態(tài)式活動(dòng)轉化為不同的雙向組合動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際活動(dòng);缺乏趣味性、實(shí)踐性,學(xué)生自主性不夠,常常是無(wú)話(huà)可說(shuō)或有話(huà)不想說(shuō)不敢說(shuō)。以上問(wèn)題的存在妨礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。
3、從學(xué)生發(fā)展的現實(shí)需要來(lái)看:在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現很多學(xué)生羞于開(kāi)口,上課僅充當聽(tīng)眾,對別人的發(fā)言不敢提出質(zhì)疑。在口語(yǔ)交際訓練果上,只有少數優(yōu)生參與交流,大部分學(xué)生保持沉默。課間交流時(shí),有些學(xué)生不敢主動(dòng)向老師反應情況,甚至有些學(xué)生連請假也要家長(cháng)代勞。如何讓每位學(xué)生都能大膽地開(kāi)口說(shuō)話(huà),主動(dòng)地與人交流,成了我們教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。
對《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》這一課題的研究,正是適應時(shí)代,在教育改革的大背景中產(chǎn)生,它的活動(dòng)化、實(shí)踐化趨勢已日益成為我們研究的主導地位,我們將以學(xué)生的心理年齡特征為基點(diǎn),進(jìn)一步探討如何在活動(dòng)與實(shí)踐中、在怎樣的活動(dòng)與實(shí)踐中培養與提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、課題研究的目標
1、學(xué)生語(yǔ)言表達和交流能力培養提高的方法和途徑
2、學(xué)生語(yǔ)言表達和交流能力培養提高的理論依據
3、學(xué)生語(yǔ)言表達和交流能力培養提高實(shí)驗研究的過(guò)程和方法
四、課題研究的基本內容
基本內容:
1、探索我校學(xué)生語(yǔ)言表達與交流能力的培養的有效途徑,從而提高我校學(xué)生的口頭及書(shū)面語(yǔ)言表達交流的技巧。
2、如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達交流的意識和愿望。在教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,增加學(xué)生的參與表達交流的機會(huì )。
3、如何營(yíng)造民主平等的學(xué)習氛圍,尊重學(xué)生的自尊心,樹(shù)立學(xué)生的自信心,增大勇氣形成良好的心理大膽交流表達。
4、如何引導學(xué)生多讀、多看、多背,增加知識儲備的量,豐富學(xué)生底蘊,適時(shí)靈活運用。
研究重點(diǎn):重視有效教育的策略,包括課內外訓練的步驟和組織,書(shū)面語(yǔ)口頭訓練的方式方法,解決“樂(lè )說(shuō)”“善說(shuō)”的問(wèn)題,達到提高表達與交流的成效。
難點(diǎn):家庭、學(xué)校、社會(huì )營(yíng)造和諧的氛圍,創(chuàng )設語(yǔ)言發(fā)展的良好環(huán)境,使學(xué)生克服膽怯的心理。
五、課題研究的的方法
1、實(shí)驗、觀(guān)察法
2、統計、類(lèi)比法
3、分析、歸納法
六、課題研究的步驟和計劃
1、選題、論證、申請、審批、開(kāi)題
2、制定課題研究方案、確定實(shí)驗研究對象(初中、小學(xué)各兩個(gè)對比實(shí)驗班)、選擇課題研究方法、準備測量工具
3、前期實(shí)驗觀(guān)察、中期成果總結、提出理論假設
4、后期實(shí)驗觀(guān)察、測量統計分析、實(shí)驗驗證
5、理論總結、結題
七、課題研究預期的成果與表現形式
。ㄒ唬┬袨榉矫娴某晒
1、學(xué)生的書(shū)面和口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)有明顯提高
2、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高
3、促進(jìn)教師語(yǔ)言變、表達與交流素質(zhì)的提高
。ǘ┪谋境晒
1、形成《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》結題報告
2、形成《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》論文集
3、建成《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》數據庫
八、課題研究的組織機構和人員分工
1、課題研究領(lǐng)導小組
組長(cháng):劉川
常務(wù)副組長(cháng):龔映輝
副組長(cháng):朱生寧、舒興
組員:姜麗君、漆杰、賀彥
2、課題研究組人員及分工
負責人:龔映輝(統籌課題研究)
實(shí)驗研究、驗證人員:漆杰、王春梅(初中)李小燕、吳梓靜(小學(xué))
觀(guān)察、測量、統計人員:姜麗君、賀彥
實(shí)驗分析、提出假設、結論分析:龔映輝、李小燕
結題報告撰寫(xiě):龔映輝
九、課題研究的經(jīng)費
學(xué)校公業(yè)務(wù)費撥款4.5萬(wàn)元
科研課題開(kāi)題報告13
一、課題研究的目的及意義:
現行的科學(xué)課堂教學(xué),雖有改進(jìn),但還存在很多不足,在教學(xué)過(guò)程中,教師教得無(wú)味,學(xué)生學(xué)得無(wú)趣,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效,缺乏策略,方法 , 成為教與學(xué)最突出的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是要系統地研究科學(xué)課課堂教學(xué)原理;努力形成科學(xué)課堂教學(xué)策略體系;不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式,最終達到科學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
本課題的研究,將運用現代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果,強調師生角色的轉變,把課堂還給學(xué)生,成為課堂的主人,教師由傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。同時(shí),不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式,讓學(xué)生走向自然,勇于探索,大膽實(shí)驗,真正體會(huì )到科學(xué)課堂的樂(lè )趣,形成一個(gè)具有特色的科學(xué)課堂教學(xué)模式,這些新模式的行動(dòng)研究對提高科學(xué)課堂教學(xué)具有極為重要的實(shí)踐意義。
二、課題研究?jì)热荩?/strong>
1、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀(guān)念的轉變及學(xué)生學(xué)習方式改進(jìn)的分析與研究。
2、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀(guān)念的轉變及學(xué)生學(xué)習方式改進(jìn)的基本途徑。
(1)、課堂教學(xué)主要是以學(xué)生的積極參與為前提的。通過(guò)引導需求、激發(fā)興趣、設計活動(dòng)、圖像呈示、任務(wù)驅動(dòng)、體驗成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習,并獲得發(fā)展。
(2)、課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習形式的多式化。運用現代教育技術(shù),課堂強化技術(shù)等輔助手段,可以突破認知障礙,排除學(xué)習干擾,提高課堂教學(xué)。
(3)、讓學(xué)生走向自然,敢于探索,大膽實(shí)驗,這就要求教師要提高隨機應變的能力,按照新時(shí)代的要求去充實(shí)和提高相應的新的教育教學(xué)技能
三、課題研究方法及計劃:
1、確定科學(xué)課教學(xué)的目標
(1)激發(fā)學(xué)生對自然,對社會(huì )事物的強烈好奇心;知道收集信息的基本方法;養成愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的習慣。讓學(xué)生體會(huì )同學(xué)間合作的必要性;學(xué)會(huì )提問(wèn),啟發(fā)探究愿望;養成開(kāi)放性和多維性的思維習慣;根據給予的問(wèn)題,進(jìn)行信息收集;根據給予的信息進(jìn)行分析綜合。
(2)讓學(xué)生體會(huì )合作的有效價(jià)值;能?chē)@感興趣的問(wèn)題進(jìn)行初步分析,并能把問(wèn)題轉化為研究的課題;能按研究的課題,具備較獨立的收集、分析和判斷信息的能力,提出解決問(wèn)題的方案。
2優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的組織形式
(1) 小組化原則。
(2) 自主化原則。
(3) 民主化原則。
(4) 指導性原則。
3、科學(xué)課教學(xué)中的學(xué)習方式
(1)讓學(xué)生成為探究的主人。
(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作與交流。
(3)讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法。
(4)幫助學(xué)生構建以“自我”為中心的絡(luò )。
(5)讓學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習。
4、科學(xué)課教學(xué)中的評價(jià)手段
四、課題需要的資源:
有關(guān)改進(jìn)科學(xué)課教學(xué)的指導性書(shū)籍.
科研課題開(kāi)題報告14
課題名稱(chēng):引導學(xué)生走進(jìn)名著(zhù),豐富學(xué)養,完善品格的研究
開(kāi)題報告主要內容(研究與實(shí)施方案的陳述,重點(diǎn)從課題的研究背景、目的意義、理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值、實(shí)施過(guò)程設計和主要措施、課題研究分工和預期研究目標及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細致的介紹)
一、課題提出的背景
1、事實(shí)依據
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)極利于培養學(xué)生創(chuàng )造能力的學(xué)科。但是語(yǔ)文學(xué)科的現狀卻不盡如人意:由于應試教育,不少語(yǔ)文老師產(chǎn)生急功近利的思想,放棄課外閱讀,農村初中學(xué)生的閱讀大多局限于語(yǔ)文課本;由于應試教育,不少家長(cháng)認為看課外書(shū)是不務(wù)正業(yè),學(xué)生因為看課外書(shū)經(jīng)常受到父母責備。因此,新課改前農村初中的課外閱讀天地幾乎是一塊處女地,函待老師、家長(cháng)與社會(huì )去共同開(kāi)發(fā)建設。語(yǔ)文老師有責任幫助青少年拓寬語(yǔ)文學(xué)習的視野,讓語(yǔ)文學(xué)習“給孩子以夢(mèng)”,讓語(yǔ)文學(xué)習園地成為培養孩子想象能力和創(chuàng )新能力的天地,成為開(kāi)拓視野、提高文化品位和審美情趣、發(fā)展健康個(gè)性、形成健康人格的樂(lè )園?上驳氖,新課改出臺,中考語(yǔ)文隨之改革,將名著(zhù)閱讀與語(yǔ)文綜合實(shí)踐納入語(yǔ)文中考,這便給農村初中荒寒的課外閱讀天地帶來(lái)了春天的信息。
2、理論依據
(1)現代語(yǔ)文課程觀(guān),現代語(yǔ)文教學(xué)論
“課外閱讀” 、“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”是《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確規定的“教學(xué)內容”.這一規定實(shí)現了學(xué)科課程與活動(dòng)課程的統一,這是現代語(yǔ)文課程觀(guān)的體現!罢Z(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等”,已是語(yǔ)文教育界普遍認同的現代語(yǔ)文教育思想。語(yǔ)文教育、語(yǔ)文學(xué)習都必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。封閉的教育、封閉的課堂培養不出開(kāi)放的人才,培養不出創(chuàng )新能力。只有打破“三中心”(書(shū)本中心、課堂中心、教師中心)的教學(xué)模式,改變學(xué)習方式和人才培養模式,語(yǔ)文教育才有生氣,才有活力。
(2)中外教育家的教育思想
“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀!
--蘇霍姆林斯基
“每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課,而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求!
--蘇霍姆林斯基
“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà),就是要培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣!
--葉圣陶
“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史,一個(gè)民族的精神境界取決于國民的閱讀水平,一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育!
--朱永新
說(shuō)得多好啊!閱讀,是繼承人類(lèi)一切優(yōu)秀文化的主要途徑;是豐富個(gè)人情感的重要途徑;更是脫離低級趣味、完善品格、升華人生境界的重要途徑;是每個(gè)人終生必修的功課!
二、研究?jì)热?/strong>
(一)變量研究
1、自變量界定
學(xué)生閱讀名著(zhù)的時(shí)間、數量、種類(lèi)的多少,學(xué)生參與名著(zhù)閱讀的比例,家長(cháng)對子女閱讀名著(zhù)的支持程度為其自變量。通過(guò)對自變量的研究,了解班級與學(xué)校的現狀,針對現狀進(jìn)行多種方法、途徑的研究。
2、因變量界定
學(xué)生養成課外閱讀的習慣,閱讀興趣得以激發(fā),閱讀能力穩步提高,學(xué)養日漸豐富,品格日趨完善,人生境界得到升華,此為因變量。通過(guò)名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)的研究,在自變量變化的基礎上,促使其因變量的形成。
(二)研究的主要內容
1、研究對象
全校七至九年級全體學(xué)生,全校語(yǔ)文教師
2、研究?jì)热?/p>
、偻ㄟ^(guò)調查分析,摸清當代農村初中學(xué)生課外閱讀的基本現狀,及其他們在閱讀過(guò)程中的心理特征,研究相應的閱讀心理指導對策,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀理想與閱讀目的,培養健康的閱讀興趣與閱讀習慣,掌握閱讀方法,重視讀書(shū)筆記,提高閱讀效果。
、谘芯棵(zhù)閱讀健康有效的激勵手段,構建適合我校實(shí)際的激勵體系,通過(guò)優(yōu)秀筆記展覽,名著(zhù)知識競賽,課前一分鐘演講,名著(zhù)沙龍,名著(zhù)閱讀演講比賽等一系列活動(dòng),展示學(xué)生名著(zhù)熏陶的過(guò)程,讓學(xué)生在成就感和榮譽(yù)感的激勵下,自覺(jué)養成終生閱讀的優(yōu)良習慣。
、垩芯壳泻限r村初中實(shí)際的名著(zhù)推薦書(shū)目,讓學(xué)生根據自身情況選擇優(yōu)秀讀物;研究名著(zhù)閱讀指導方法,以幫助學(xué)生切實(shí)提高名著(zhù)鑒賞水準,達到“豐富學(xué)養,完善品格,升華人生境界”的根本目的。
三、課題的界定
三、實(shí)驗目標
(一)研究假設
1、如果語(yǔ)文教學(xué)能真正溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系,加強學(xué)生名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng),將會(huì )推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革,語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量將會(huì )大大提高。
2、如果學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中能拓寬學(xué)習渠道,在老師的有效指導下能按照一定的要求,科學(xué)地、有計劃地開(kāi)展課外名著(zhù)閱讀,初中三年閱讀量達到800萬(wàn)字以上,讀書(shū)筆記達到20萬(wàn)字以上,不僅學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)將會(huì )迅速提高,而且其學(xué)養也會(huì )日漸豐富,品格也將日趨完善,甚至學(xué)生的人生境界也會(huì )得到升華。
(二)研究目標
、偬剿鬓r村初中學(xué)生課外名著(zhù)閱讀的實(shí)施途徑及策略。
、跇嫿ǹ茖W(xué)、規范、有效的農村初中課外名著(zhù)閱讀模式。
、鄢醪叫纬汕泻媳拘W(xué)生和教師特點(diǎn)的課外名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)指導體系。
、芡ㄟ^(guò)三年的名著(zhù)閱讀豐富師生的學(xué)養,完善師生的品格,升華師生的人生境界。
、輲椭鷰熒B成終生閱讀的習慣,推動(dòng)我校書(shū)香校園建設,促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。
、逓檗r村初中名著(zhù)閱讀活動(dòng)提供有價(jià)值的個(gè)案研究范例。
四、實(shí)驗途徑及措施
首先開(kāi)好動(dòng)員大會(huì ),明確名著(zhù)閱讀的意義,名著(zhù)閱讀的內容、方法和要求。每學(xué)期各班應舉行兩次以上讀書(shū)報告會(huì ),每學(xué)期各班要在兩次教學(xué)常規前進(jìn)行讀書(shū)筆記評比,對能持之以恒堅持天天閱讀,有自己的思考與感悟,日均閱讀量達到一萬(wàn)字以上,筆記優(yōu)秀的同學(xué)要大力張揚,并盡可能給予獎勵。每學(xué)年教導處要組織一次“名著(zhù)知識競賽”或名著(zhù)閱讀演講比賽,對獲獎?wù)咭≈仡C獎,并把競賽成績(jì)納入文明班考核與語(yǔ)文教師業(yè)績(jì)考核。教導處還應力爭每學(xué)年召開(kāi)一次全校性的“名著(zhù)閱讀交流大會(huì )”.語(yǔ)文科組要定期召開(kāi)會(huì )議,讓語(yǔ)文教師交流活動(dòng)開(kāi)展的成功經(jīng)驗,把活動(dòng)開(kāi)展的情況作為常規教學(xué)檢查的主要內容之一與重要的“評優(yōu)”標準。語(yǔ)文教師要把“名著(zhù)閱讀指導”列為“教學(xué)反思”的主要內容,自己要帶頭閱讀,及時(shí)給學(xué)生以科學(xué)有效的閱讀指導。08年春季學(xué)期開(kāi)始,七八年級每周要開(kāi)設兩節閱讀課,九年級要開(kāi)設一節閱讀課從課程上向名著(zhù)閱讀傾斜。要逐步完善圖書(shū)館的管理,建設好班組圖書(shū)角,定期安排圖書(shū)展銷(xiāo)活動(dòng),確保學(xué)生有好書(shū)可讀。
協(xié)調學(xué)校、家庭、社會(huì )的教育力量形成理想的名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)的大環(huán)境。要通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )向學(xué)生提供閱讀活動(dòng)的物質(zhì)基礎;要教給家長(cháng)指導孩子閱讀實(shí)踐活動(dòng)的方法,鼓勵家長(cháng)參與“與子女共讀一本好書(shū)”活動(dòng),充分利用社會(huì )的各種力量積極開(kāi)展名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
擬在綜合樓大廳開(kāi)辟大型名著(zhù)閱讀宣傳欄,在?缎√禊Z》上開(kāi)設“名著(zhù)論壇”欄目,為名著(zhù)閱讀成果交流創(chuàng )設種種平臺,推動(dòng)實(shí)驗活動(dòng)的開(kāi)展。
五、方法指導與考評措施
(一)怎樣讀書(shū)
讀書(shū)的目的決定讀書(shū)方法我們開(kāi)展名著(zhù)閱讀的目的主要有:增養語(yǔ)感,豐富想象,積累語(yǔ)匯,提高素養;增廣見(jiàn)聞,豐富知識,陶冶情操,充實(shí)人生。有鑒于此,我們讀書(shū)應精讀與略讀相結合,博覽與感悟相結合。
有時(shí)應“但當涉獵,見(jiàn)往事耳”,“好讀書(shū),不求甚解”,博覽群書(shū),增廣見(jiàn)聞,像孫仲謀,像陶淵明;有時(shí)應反復品讀,細心推敲,圈點(diǎn)批注,去粗取精,古為今用,洋為中用,像毛澤東。
最要緊的是:融會(huì )貫通,活學(xué)活用。
要重視做讀書(shū)筆記,做到不動(dòng)筆頭不讀書(shū)。
讀書(shū)筆記的一般原則與方法:
分析事件,品評人物;記錄精華,重在感悟;及時(shí)翻閱,活學(xué)活用。
為了便于檢查評比,也為了永久保存,建議采用下列方式:
1、筆與顏色:用鋼筆撰寫(xiě),以黑色、深藍、藍黑為主,輔以藍色或紅色。
2、每本筆記的前兩頁(yè)作目錄,記錄所讀書(shū)目、時(shí)間與字數。
3、筆記為日記,要逐日撰寫(xiě)。
第一行:日期、星期、天氣;
第二行:書(shū)名、章節或頁(yè)碼,當天閱讀字數;
第三行起次:A、內容概括,B、錦言妙語(yǔ),C、閱讀感悟。
4、每次評比前自我統計:
A、閱讀內容(列出書(shū)目與字數);
B、閱讀起止時(shí)間、總閱讀量與日均閱讀量;
C、兩名核對者核對后簽名。
(二)“名著(zhù)知識競賽”方案
一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育。--朱永新
培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣是每一位教育管理者、班級主任、語(yǔ)文教師義不容辭的神圣職責。因此名著(zhù)閱讀的開(kāi)展與成效應作為衡量教育管理者、班級主任、以及語(yǔ)文教師工作業(yè)績(jì)的標準之一,納入教育管理考評、文明班評比及語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)考核。
具體實(shí)施方案
“名著(zhù)知識競賽”每年舉行一次,時(shí)間是每年五月中下旬。由教導處組織語(yǔ)文科組有關(guān)成員,完成初賽與復試的命題與閱卷工作。
全校同學(xué)都必須參加“名著(zhù)閱讀知識競賽”的初賽,少一人將在文明班評比中扣除一分。初賽在各班課室舉行,復賽集中在綜合樓六樓教師會(huì )議室和兩間電教室舉行。初賽試卷由該班語(yǔ)文科任批閱,將復賽名單報教導處。復賽試卷由教導處組織人員集中閱卷。
復賽名額分配:實(shí)驗班每班8人,常態(tài)班每班4人。
獲獎人數視各級參賽人數按比例確定,一等獎1%,二等獎2%,三等獎3%
競賽成績(jì)納入文明班考評,一等獎加3分,二等獎加2分,三等獎加1分。
獎品:一等獎獎名著(zhù)一部,價(jià)值20元以上,二等獎獎時(shí)尚作品一部,價(jià)值10元以上,三等獎獎精裝筆記本一本,價(jià)值5元以上。
“名著(zhù)閱讀演講比賽”活動(dòng)參照此方案實(shí)施。
開(kāi)展競賽活動(dòng)的目的:激勵全體師生扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展名著(zhù)閱讀活動(dòng),養成良好的讀書(shū)習慣。這種良好的讀書(shū)習慣一旦養成,園洲中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平必將發(fā)生質(zhì)變。
六、實(shí)驗研究過(guò)程設計
第一階段(20xx、9--20xx、2)準備階段。
制定研究方案,培訓研究人員,召開(kāi)動(dòng)員大會(huì ),明確名著(zhù)閱讀的意義、內容和方法要求,激發(fā)閱讀興趣,整理申報資料,完成課題申報。
第二階段(20xx、3--20xx、3)實(shí)驗階段。
深入實(shí)踐研究,開(kāi)展各項名著(zhù)閱讀活動(dòng),收集優(yōu)秀讀書(shū)心得,完成階段研究報告。
第三階段(20xx、4--20xx、9)總結驗收階段。
總結實(shí)驗成果,編輯《名著(zhù)閱讀作品選集》,完成綜合評估,撰寫(xiě)結題報告。
七、研究方法與保障措施
(一)具體研究方法:
、傥墨I研究法:組織課題組成員認真學(xué)習研讀《語(yǔ)文課程標準》,積極搜集與本課題研究相關(guān)的資料信息,使課題實(shí)驗建立在扎實(shí)的理論支撐的基礎上。
、诟櫿{查法:密切關(guān)注學(xué)生開(kāi)展名著(zhù)閱讀活動(dòng)情況,定期分析其學(xué)養與品格方面的變化。
、坌袆(dòng)研究法:積極開(kāi)展名著(zhù)閱讀實(shí)驗研究,探索新課程理念下的個(gè)性化名著(zhù)閱讀有效途徑,搭建各種閱讀平臺,不斷交流閱讀體會(huì ),及時(shí)展示名著(zhù)閱讀成果。
、軅(gè)案分析法:收集典型個(gè)案,開(kāi)展研討展示活動(dòng),推動(dòng)名著(zhù)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。
、輾w納統計法:運用歸納統計方法進(jìn)行成果分析形成資料。
(二)實(shí)驗保障措施
、儋Y料保障:學(xué)校圖書(shū)館與班級圖書(shū)角有足夠的書(shū)籍滿(mǎn)足師生各方面的閱讀要求;
、谡n程傾斜:每周七八年級開(kāi)設兩堂、九年級開(kāi)設一堂名著(zhù)閱讀課。
、郗h(huán)境保障:建設好閱覽室、讀書(shū)園地、名著(zhù)沙龍,讓校園彌漫書(shū)香。
、苷弑U希簩⒚(zhù)閱讀納入教育教學(xué)管理業(yè)績(jì)考評、文明班評比與語(yǔ)文教師業(yè)績(jì)考核。
八、預期成果
(一)理論成果
1、形成師生名著(zhù)閱讀作品集,閱讀篇目推薦與活動(dòng)方案集。
2、構建農村初中名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)基本模式。
3、撰寫(xiě)并努力發(fā)表有一定理論深度的科研論文與研究報告。
(二)技術(shù)成果
1、探索出激發(fā)閱讀興趣、培養閱讀習慣、提高閱讀理解能力的途徑和方法。
2、構建農村初中名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)的內容體系。
3、形成農村初中名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)體系與指導體系。
九、課題組織機構及職責
課題負責人:教導處顏進(jìn)棠主任
職責:撰寫(xiě)課題實(shí)驗方案,定期組織實(shí)驗教師進(jìn)行理論學(xué)習,開(kāi)展名著(zhù)閱讀和閱讀交流活動(dòng),為實(shí)驗教師提供理論與技術(shù)支持,收集課題研究的相關(guān)資料,做好階段性小結和終結性總結,撰寫(xiě)結題報告。
小組負責人:07級鐘小澤、08級陳劍新、09級程興龍
職責:協(xié)助主持人搞好本級組名著(zhù)閱讀活動(dòng)的日常管理,定期匯報本級組名著(zhù)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展情況,對活動(dòng)開(kāi)展提出富有建設性的意見(jiàn),做好本級組階段性小結。
課題組成員:顏聚棠、樂(lè )曉勤、曾國華、陳劍新、黃惠卿、鐘小澤、陳茹潔、楊旭冠、梁樹(shù)基、羅澤高、張友興、李金梅、劉功賦、程興龍、黃艷玲、魏媛媛、陳會(huì )秋。
職責:積極參加名著(zhù)閱讀活動(dòng),以自身學(xué)養與境界不斷提升的事實(shí)來(lái)感召學(xué)生;積極組織本班學(xué)生開(kāi)展名著(zhù)閱讀活動(dòng),每學(xué)期對學(xué)生的讀書(shū)筆記至少評比檢查兩次,獎掖先進(jìn);對學(xué)生的名著(zhù)閱讀活動(dòng)及時(shí)加以指導;創(chuàng )設種種成果交流的平臺,充分調動(dòng)學(xué)生名著(zhù)閱讀的積極性;致力于培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣;每個(gè)學(xué)期收集10-20篇優(yōu)秀的讀書(shū)筆記;每個(gè)學(xué)年撰寫(xiě)出一篇有質(zhì)量的名著(zhù)閱讀科研論文或研究報告。
科研課題開(kāi)題報告15
一、 課題的背景
1、隨著(zhù)經(jīng)濟的全球化,世界各國加強了溝通與了解,英語(yǔ)作為國際通用語(yǔ)言之一,作為溝通、交流、獲取信息的工具,我們迫切地需要學(xué)習,而且從語(yǔ)言的最佳學(xué)習期---小學(xué)階段學(xué)起。目前,學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要陣地在課堂,而小學(xué)每周的英語(yǔ)課時(shí)很少,因此在有限的時(shí)間內提高課堂教學(xué)的有效性成為必須解決的問(wèn)題。
2、目前我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
。1)學(xué)生的學(xué)習現狀:?jiǎn)卧~對話(huà)認讀不到位,文盲較多。有部分學(xué)生只會(huì )說(shuō)不會(huì )認讀,寫(xiě)更困難。課堂用英語(yǔ)交流的機會(huì )很少,有也是單純的操練,缺乏具體的語(yǔ)境。
。2)年級越高英語(yǔ)成績(jì)掉隊的越多。學(xué)生學(xué)習習慣沒(méi)有很好的養成,學(xué)習內容的增加,學(xué)生學(xué)習興趣減弱,成績(jì)下滑較多,知識遺忘較快。
。3)班級人數多,課時(shí)少,學(xué)生操練的機會(huì )少,導致學(xué)生每節課的知識都不能消化,學(xué)習自信心受挫。
。4)教師的教學(xué)方法不夠多樣,教材鉆研不透,教學(xué)手段簡(jiǎn)單,對學(xué)生了解不夠,教學(xué)活動(dòng)設計不夠合理等方面因素的影響,致使學(xué)生對單詞句型的認讀不到位,自主學(xué)習能力極差,學(xué)習習慣沒(méi)有養成。
二、課題理論依據
課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的主要場(chǎng)所,提高課堂教學(xué)的有效性對于知識和技能的學(xué)習是至關(guān)重要的。小學(xué)英語(yǔ)不同于其他學(xué)科,在重視基本的語(yǔ)言知識之外,更要關(guān)注語(yǔ)言技能的掌握、運用和實(shí)踐。在有限的課堂時(shí)間里,語(yǔ)言的學(xué)習、操練和模擬運用越有效,真正使用語(yǔ)言進(jìn)行交流也就更容易。課堂教學(xué)有效性包括了教師教的有效性、學(xué)生學(xué)的有效性、課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性三個(gè)方面,我們將從這三個(gè)方面出發(fā),對提高課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行初步的研究。
三 研究目標
通過(guò)對本課題的研究,針對我校教學(xué)的現狀,提出切實(shí)可行的提高課堂教學(xué)有效性的策略,提升教師的教學(xué)技能和教研水平,促進(jìn)小學(xué)生的課堂學(xué)習效率,使英語(yǔ)學(xué)習交際的目標更早實(shí)現。
四 課題成員簡(jiǎn)介
包賢惠,女,小學(xué)高級教師,英語(yǔ)本科學(xué)歷,登特科中心校英語(yǔ)教師,曾獲得旗級基本功大賽二等獎,教學(xué)論文《小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)
策略的實(shí)踐》獲國家級一等獎,教學(xué)論文《淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)》獲自治區級二等獎。
敖麗梅,女,小教一級,畢業(yè)于通化師范學(xué)院,本科學(xué)歷。20xx年從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作,多次參加旗級教育教研活動(dòng)。在教育論文、教師基本功和英語(yǔ)口語(yǔ)方面的比賽中均獲得較好成績(jì)。
金建軍,男,小教高級,畢業(yè)于通化師范學(xué)院,本科學(xué)歷。畢業(yè)至今一直從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作,多次參加培訓教研,教師基本功較扎實(shí)。
張愛(ài)華,女,小教高級,本科學(xué)歷,畢業(yè)后從事英語(yǔ)教學(xué)工作,多次外出學(xué)習,參加教研教改,教學(xué)基本功扎實(shí),成績(jì)優(yōu)異。所著(zhù)的論文多次在自治區獲獎。
五、研究開(kāi)發(fā)內容和預期成果
本課題主要研究探索一條適合的能提高我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法和策略。
1、提高教師對課堂教學(xué)有效性的認識。尤其對課堂教學(xué)有效性評價(jià)要注意三個(gè)方面
、賳挝粫r(shí)間里輸出的信息量多少
、趩挝粫r(shí)間內學(xué)生接受的信息量是多少
、蹎挝粫r(shí)間內學(xué)生受益面的大小。用盡可能少的時(shí)間投入讓盡可能多的學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實(shí)效。
2、學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習的有效性。通過(guò)各種比賽、調查等活動(dòng)檢測學(xué)生一段時(shí)間內學(xué)習興趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習能力等方面的掌握運用情況,尤其在單詞對話(huà)的認讀,語(yǔ)言的運用方面。
3、 教師課堂英語(yǔ)教學(xué)的有效性。包括教師在備課、鉆研、教案的預設,課堂生成的把握等方面。
4 、課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。情境的創(chuàng )設,活動(dòng)的設計,導入、新授、操練、鞏固、應用這幾個(gè)環(huán)節的有效性。
六、擬采取的研究方法
1、文獻研究法。學(xué)習和應用情境教學(xué)法原理和新課程理論理念指導研究活動(dòng),注意積累其他學(xué)校及個(gè)人的有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)成功經(jīng)驗的材料,并系統歸類(lèi)比較,甄選有效教學(xué)經(jīng)驗作為本課題借鑒。
2、調查研究法。了解當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀,通過(guò)分析找出共性問(wèn)題,掌握研究的起點(diǎn)和脈搏,使研究具有針對性、實(shí)效性、可操作性。
3、經(jīng)驗總結法。對研究過(guò)程中的具體情況及時(shí)歸納和分析,找出解決問(wèn)題的辦法和措施,撰寫(xiě)經(jīng)驗總結及論文、實(shí)驗報告。
4、行動(dòng)研究法。通過(guò)研究學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的各種行為舉止,及時(shí)發(fā)現和記載學(xué)生喜愛(ài)、學(xué)習效果較好的活動(dòng)方式,以便積累研究實(shí)驗的經(jīng)驗和材料。
七、進(jìn)度的安排
本課題實(shí)施的時(shí)間為20xx年12月至20xx年12月,共分三個(gè)階段:
1.啟動(dòng)階段:(20xx.12——20xx.03)全體成員深入調查確定研究課題,對照評審要求填好課題申報表;加強學(xué)習,閱讀相關(guān)資料,做好理論儲備,培訓課題組教師;集體研討形成研究方法完善試驗方案,展開(kāi)調查,撰寫(xiě)有關(guān)研究文獻資料,針對學(xué)校實(shí)際制定好課題研究方案。
2.研究階段:(20xx.03——20xx.10)記好活動(dòng)案例,積累經(jīng)驗,關(guān)注課前準備,改善學(xué)習方式,強化能力培養,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。課題組教師實(shí)踐、交流、分析、評比,做好本階段的階段性課題研究總結。
負責人組織調控研究方向與進(jìn)程,發(fā)現研究中的問(wèn)題,及時(shí)總結研究成果,組織撰寫(xiě)研究論文、報告。在這一階段,我們從具體內容入手,全面開(kāi)展研究工作,探索教師的教學(xué)準備能力、教學(xué)實(shí)施能力以及教學(xué)評價(jià)能力,從而提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。
3.總結階段:(20xx.10——20xx.12)全體試驗教師共同研討,提煉研究成果,完成論文,階段總結,形成課題研究報告。對教師的教學(xué)準備、實(shí)施評價(jià)等方面和學(xué)生學(xué)習成果開(kāi)展匯報展示活動(dòng),做好結題準備。
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