英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告(8篇)
在我們平凡的日常里，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告1
題目：
從違反合作原則角度研究《生活大爆炸》的幽默會(huì )話(huà)
a study of humor produced by violatingthe cooperative principle in conversationsof the big bang theory
學(xué)生姓名：
劉xx
專(zhuān)業(yè)：
英語(yǔ)
班級學(xué)號：
xx
指導老師：
王x
指導教師職稱(chēng)：
講師
選題的目的意義：
本文從語(yǔ)用學(xué)角度出發(fā)，運用合作原則分析當下美國情景喜劇《生活大爆炸》的言語(yǔ)幽默，對人們分析、理解、欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言幽默提供了一些有效的建議。
國內外研究現狀：
許多學(xué)者對于幽默的研究已有多個(gè)角度，如社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、修辭學(xué)等，grice的合作原則和austin的言語(yǔ)行為理論等對于幽默的研究呈現出了多視角。
《生活大爆炸》自開(kāi)播以來(lái)就深受美國廣大觀(guān)眾的喜愛(ài)，尤其是大量年輕人。其角色之間的巧妙對話(huà)最能引起觀(guān)眾興趣。由于其新穎性，對其研究很少，本文通過(guò)運用合作原則及相關(guān)知識，分析情景喜劇中幽默語(yǔ)言的會(huì )話(huà)含義的產(chǎn)生，是一種嘗試。能夠使觀(guān)眾和英語(yǔ)學(xué)習者更好的身臨其境去感受不同的語(yǔ)言，文化，思維。同時(shí)為英語(yǔ)口語(yǔ)練習者提供更多更好的機會(huì )。
研究基本思路和方法：
論文主要是依據《生活大爆炸》具體實(shí)例劇情，從該情景喜劇語(yǔ)言中違反合作原則而產(chǎn)生的幽默話(huà)語(yǔ)進(jìn)行研究，結合語(yǔ)言運用、文化交際等背景知識對《生活大爆炸》的典型對白進(jìn)行剖析，首先概述理論體系，然后探究其別具特色的人物語(yǔ)言特征，從而概括出該劇的會(huì )話(huà)特色。論文主要分析具體的例子并對其歸納分類(lèi)于合作原則。
研究的主要內容：
本文主要是展現角色間獨具特色的語(yǔ)言魅力，同時(shí)揭示出日常生活中正常對話(huà)的重要依據，通過(guò)了解和學(xué)習不同的文化語(yǔ)言幽默，從中掌握人際交往中的技巧。
本文主要分析研究?jì)蓚�(gè)問(wèn)題：第一，該情景喜劇中的幽默語(yǔ)言是如何通過(guò)合作原則及其各準則的違反來(lái)實(shí)現的；第二，通過(guò)對該劇情景喜劇幽默語(yǔ)言的研究，對我們的英語(yǔ)學(xué)習有何啟示。
預期結果：
該劇《生活大爆炸》的對話(huà)特點(diǎn)十分突出，其幽默形式更是新穎獨特。本論文首先介紹了《生活大爆炸》的人物性格，然后進(jìn)一步探究語(yǔ)言特色及主要人物的話(huà)語(yǔ)言說(shuō)方式，既從形式上對該劇進(jìn)行了剖析，又在內容上揭示了美國生活，文化現實(shí)，論述了其對語(yǔ)言形成的影響。
通過(guò)研究，本論文認為，小說(shuō)作者通過(guò)運用違反合作原則分析特色的人物語(yǔ)言的運用，分別從違反數量原則，質(zhì)量原則，關(guān)系原則和方式原則具體剖析劇情歸納分類(lèi)，總結其對幽默語(yǔ)言所產(chǎn)生的效果，從而為有效的日常交際提供一些技巧，并為英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習和使用帶來(lái)一些啟示。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告2
開(kāi)題報告是作者將自己初步選定的題目之內容、思想等，以書(shū)面形式向畢業(yè)論文答辯委員會(huì )的導師和聽(tīng)眾作一書(shū)面匯報和簡(jiǎn)要說(shuō)明。
寫(xiě)開(kāi)題報告目的：一是作者能將所選課題的內容框架、研究現狀、選題意義、重難點(diǎn)和創(chuàng )新點(diǎn)、文化結構、主要引征材料及參考書(shū)目作一總體思路的勾劃，作者對該選題的前因后果，來(lái)龍去脈進(jìn)行有序的組合清理，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文作好充分準備。二是作者能廣泛聽(tīng)取他人的寶貴意見(jiàn)，并在此基礎上重新理順論文思路，使其結構更趨完整，內容更趨翔實(shí)。
開(kāi)題報告的基本組成部分：
1、畢業(yè)論文題目
論文題目用中英文撰寫(xiě)，漢語(yǔ)在前，英語(yǔ)在后。目的是限定畢業(yè)論文的大致范圍和方向，即論題。應力求簡(jiǎn)明扼要，引人注目。一般不超過(guò)15—20字。必要時(shí)可使用副標題。
2、本選題的研究目的
以中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法方向為例，則須說(shuō)明要解決英語(yǔ)教與學(xué)，理論與實(shí)踐等方面的哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題應是在教學(xué)實(shí)踐中比較突出又難以解決的問(wèn)題;或是前人從未解決的，并且能填補某一領(lǐng)域的空白的問(wèn)題。
3、本選題在國內外同行業(yè)中的研究現狀
國內外學(xué)者對該選題曾作過(guò)哪些方面的相關(guān)研究，本課題在國內外研究中處于何等地位?是屬于未開(kāi)拓的領(lǐng)域，還是在前人已經(jīng)研究過(guò)的基礎上作深層次的研究?個(gè)人簡(jiǎn)歷國內外有哪些論文、論著(zhù)涉及到本選題的內容?
4、研究本選題的動(dòng)機及意義
提出本選題的根據是什么?為什么提出這個(gè)選題?本選題的研究有什么意義?從理論的角度看，本選題有哪些方面的突破，其價(jià)值取向是什么?本選題與相關(guān)領(lǐng)域之間的關(guān)系如何?對英語(yǔ)教學(xué)會(huì )起什么作用?從實(shí)踐的角度看，本選題是否有助于英語(yǔ)教師和學(xué)生把握教與學(xué)的動(dòng)向，使人們在英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中少走彎路，是否有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?
5、本選題研究的主要觀(guān)點(diǎn)、內容、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本選題研究有哪幾個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)，其特點(diǎn)是什么?研究的重點(diǎn)在哪幾個(gè)方面?研究的難點(diǎn)在何處?怎樣從理論與實(shí)踐出發(fā)，對英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行更深入的理論探討?如何結合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際對改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)作對策思考?本選題有哪幾個(gè)新觀(guān)點(diǎn)?是否填補了國內外同行業(yè)研究中的空白?
6、本選題的撰寫(xiě)框架
框架可用提綱形式表述，一般構成如下：
引言：提出問(wèn)題、擺明觀(guān)點(diǎn)。
論點(diǎn)：分析問(wèn)題與闡明自己的觀(guān)點(diǎn)。大致包括：?jiǎn)?wèn)題的原因及危害性;解決問(wèn)題的重要性和必要性;從理論上來(lái)論證問(wèn)題的解決方法，并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際闡述解決問(wèn)題的策略與做法。另外，利用實(shí)際數據作為論據，證明方法的有效性。
結論：通過(guò)對問(wèn)題的分析論證，其結果如何?對人們在英語(yǔ)教與學(xué)中有何指導意義?有哪些方面需要繼續研究的?它還有什么不足之處?
參考書(shū)目：參考書(shū)目一般是英文參考書(shū)在前，中文參考書(shū)在后，以字母拼音順序排列。
7、研究基礎
作者在選擇該題之前作過(guò)哪些方面的學(xué)習、研究或寫(xiě)過(guò)什么文章?說(shuō)明能如期完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)的理由。
8、研究方法
常見(jiàn)的研究方法包括：觀(guān)察、調查、描述、實(shí)驗、實(shí)證、文獻、個(gè)案研究、比較研究、經(jīng)驗總結、實(shí)踐反思、測量、量化、行動(dòng)研究、表列、圖示、內容分析等方法。例如：實(shí)驗的方法就是對英語(yǔ)教學(xué)班級進(jìn)行實(shí)驗對比;調查的方法就是通過(guò)調查表、詢(xún)問(wèn)、問(wèn)答等形式尋找解決問(wèn)題的方法。
一個(gè)課題根據具體情況可能需要一種或多種研究方法。
9、撰寫(xiě)步驟及階段任務(wù)
包括：選題及開(kāi)題報告初稿、正式開(kāi)題報告及提綱、完成初稿、二稿、三稿、定稿等、何時(shí)論文答辯等。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告3
1，研究來(lái)源及其意義:
長(cháng)期以來(lái)，由于多年根深蒂固的傳統的教授語(yǔ)言的方法束縛，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在很大程度上仍脫離了"培養閱讀能力"這一主要任務(wù)，成了專(zhuān)為應試服務(wù)的逐句翻譯和煩瑣的語(yǔ)法分析。其現狀主要表現為:閱讀課過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解，而忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養;重教師的導向，而輕學(xué)生的主體性和人文精神的培養。其結果是，不僅忽略了課堂提問(wèn)在閱讀教學(xué)中的促進(jìn)作用，學(xué)生在課堂上囫圇吞棗，死記硬背，簡(jiǎn)單地模仿句型，而且學(xué)生普遍存在對整篇文章的綜合理解，閱讀速度慢，缺乏分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力以及積極參與閱讀教學(xué)的興趣，閱讀課堂呈現單調乏味的現象。
這種現狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。根據新課標的精神，高中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是"初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎上發(fā)展聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的基本技能;側重培養閱讀能力"且新編的人教版高中英語(yǔ)教科書(shū)以閱讀課為中心，突出了高中階段閱讀教學(xué)的中心地位，體現了"高中階段英語(yǔ)教學(xué)側重培養閱讀能力"的原則。
有此可見(jiàn)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的側重點(diǎn)，其目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)言知識，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養語(yǔ)言學(xué)習能力。而課堂提問(wèn)則關(guān)系到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是閱讀教學(xué)過(guò)程得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。課堂體溫，是一種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。通常是教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，回答教師提出的問(wèn)題，提高分析能力，從而獲得新知識的方法，是閱讀課堂教學(xué)中使用頻率的一種教學(xué)手段。這也正是順應了新課標中所倡導的那樣，在閱讀教學(xué)中注重素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)感知，體驗，實(shí)踐，參與和合作探究等活動(dòng)方式，來(lái)完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實(shí)現英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標。
同時(shí)，通過(guò)課堂提問(wèn)在閱讀教學(xué)中的運用，也充分體現了閱讀教學(xué)"以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異"的基本理念。據此，為改變傳統閱讀教學(xué)的模式，我們在進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時(shí)，在閱讀前教師可以提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，提高他們的閱讀能力。sefc教材所提供的文章內容廣泛，體裁豐富，其中以敘述和論證體為主，教師應根據不同的文體設計不同的問(wèn)題，體現出不同體裁的特點(diǎn)。教師還應把課堂作為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的舞臺，把課文內容作為話(huà)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，議論，評價(jià)，延伸和借鑒等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，培養其積極的思維能力和創(chuàng )造能力。而且，國外一些語(yǔ)言學(xué)家早在20世紀60年代初就從不同角度探討研究第二語(yǔ)言的閱讀過(guò)程，創(chuàng )立和豐富了外語(yǔ)閱讀教學(xué)理論。語(yǔ)言學(xué)家盧利亞認為:"復雜的閱讀理解至少有三個(gè)環(huán)節組成區分單詞的確切意義;把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的復雜的結構。"他的話(huà)指出了閱讀理解過(guò)程中語(yǔ)言知識的重要性。
1967年goodman借助心理語(yǔ)言學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，提出了嶄新的閱讀理論，他認為閱讀是一個(gè)復雜的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程，是作者，語(yǔ)言信息，和讀者三方面共同作用的結果。隨著(zhù)心理學(xué)，心理語(yǔ)言學(xué)，應用語(yǔ)言學(xué)和篇章語(yǔ)言學(xué)研究的發(fā)展，人們對閱讀理論的探討不斷深入。
20世紀80年代初，carrol等人提出了"現代圖式理論"。它強調了讀者的文化背景知識在閱讀理解過(guò)程中所起的作用。目前，在國內對英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究，人們有著(zhù)各自不同的看法。尤其是在閱讀教學(xué)模式方面，則主要存在著(zhù)兩種不同的意見(jiàn):一種是"自下而上"的模式，認為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞，再講句子，最后擴展到全文。另一種是"自上而下"的模式，強調"reading is a psycholingual guessing game"此外，國內的閱讀教學(xué)理論也認為，閱讀過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)的，有目的的，有創(chuàng )造性的心理過(guò)程。倡導教師在閱讀教學(xué)中應該使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，通過(guò)對整篇文章的整體把握來(lái)獲取文章信息，掌握語(yǔ)言知識，培養其閱讀能力。隨著(zhù)國內外對閱讀教學(xué)過(guò)程的不斷深入，閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性將會(huì )變得顯著(zhù)突出。
如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如何使其能創(chuàng )造性地解決課文話(huà)題所引出的與現實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的閱讀水平，由應試向素質(zhì)教育轉變，將成為一個(gè)備受注目的亟待解決的大問(wèn)題。
本課題擬在外語(yǔ)教學(xué)法的范疇內，通過(guò)探討如何運用課堂提問(wèn)技巧，一方面為學(xué)生能夠根據問(wèn)題更快，更準確地把握對文章的綜合理解，更好地獲取文章的內在信息起到了積極的促進(jìn)作用，另一方面，由于本課題的內容在目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現很少，而本課題的研究將彌補這一方面的不足，也為廣大教師在閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)技巧提供了一項參考。它的理論意義和實(shí)踐意義將會(huì )十分顯著(zhù)。
2，研究目標:
針對課文內容的不同，在閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節中精心設計問(wèn)題，為引導學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué)，使其能夠帶著(zhù)疑問(wèn)對文章進(jìn)行閱讀，并向學(xué)生提供盡可能多的直接使用語(yǔ)言的機會(huì )，讓學(xué)生回答問(wèn)題，分析問(wèn)題或就某一問(wèn)題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生在有限的課堂中限度地獲取文章的內在信息，提高其閱讀速度，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而改善閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。
3，研究的內容:
主要探討如何在閱讀課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中設計課堂提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣，盡可能地引導學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與閱讀教學(xué)，在活躍的課堂教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的閱讀能力。
本課題研究主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)，對閱讀課堂教學(xué)的現狀進(jìn)行分析，提出通過(guò)精心設計課堂提問(wèn)來(lái)改善閱讀教學(xué)的必要性。
(2)，根據閱讀教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，探索和總結適合于閱讀教學(xué)的課堂提問(wèn)的技巧特征。
(3)，總結和探索在閱讀課堂教學(xué)中適當運用課堂提問(wèn)的技巧能否有利于優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節。
4，研究的方法和手段:
(1)，方法:調查法，歸納總結法，例證法，教學(xué)觀(guān)摩法，查閱文獻資料法。
(2)，課題的研究手段主要是以實(shí)際應用為主，兼以完善這一理論研究。
5，研究的進(jìn)度安排:統一按照院系領(lǐng)導和指導老師的安排，并結合論文寫(xiě)作的實(shí)際情況，認真完成論文協(xié)作的每項步驟。
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英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告4
一、論文的來(lái)源，目的，意義，國內外概況和預測
20xx年11月10日深夜,世界貿易組織第四屆部長(cháng)級會(huì )議通過(guò)了中國加入世界貿易組織的決定。無(wú)論按什么標準來(lái)撰寫(xiě)中國改革開(kāi)放的歷史,加入世界貿易組織都將會(huì )被列入這一時(shí)期最重大的事件之一。加入世界貿易組織是中國改革開(kāi)放的必然結果，中國加入世界組織必將加快改革開(kāi)放的步伐。
可以說(shuō)，中國加入世貿對中國絕大部分行業(yè)的發(fā)展是有利的，但有機遇同樣就會(huì )有挑戰，尤其是對中國農業(yè)的發(fā)展。目前，中國農業(yè)正在進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，中國加入WTO，農業(yè)面臨一個(gè)新的國際環(huán)境，新階段新環(huán)境將把中國農業(yè)推向市場(chǎng)競爭的巔峰。
中國農業(yè)的市場(chǎng)競爭會(huì )由國內競爭轉向國內國際雙重競爭，農業(yè)資源也會(huì )由國內配置轉向國內國際雙重配置。中國入世，綠色壁壘逐步取代了關(guān)稅和配額，成為我國農產(chǎn)品出口面臨的最大障礙。在這樣的背景下，中國農業(yè)如何應對將會(huì )是一個(gè)亟待做出抉擇的問(wèn)題。研究如何有效地利用WTO規則和機制來(lái)保護和促進(jìn)我國農業(yè)的發(fā)展將是一個(gè)重要的課題。
鑒于此，我選擇了中國加入WTO后的外貿研究這個(gè)論文課題，希望通過(guò)自己論文寫(xiě)作的過(guò)程，來(lái)加深對WTO的'了解。
二、有關(guān)論文課題調查和研究情況，預計論文達到的目的，要求隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的進(jìn)程不斷加快,人民生活水平的不段提高，環(huán)境與可持續發(fā)展得到了人們普遍的關(guān)注。經(jīng)濟、科技、社會(huì )、人口和環(huán)境的協(xié)調發(fā)展，已經(jīng)得到各國的公認。消費觀(guān)轉向對提高生活質(zhì)量的要求，人們不僅要提高生活水平，更重要的是要提高生活質(zhì)量，當然包括環(huán)境質(zhì)量。然而，為了保護環(huán)境所采取的措施往往包含貿易手段，所以環(huán)境也不可避免地影響著(zhù)國際貿易。發(fā)達國家為了保護自己的利益，紛紛筑起綠色壁壘。我國農業(yè)遭到了嚴重的打擊，損失極大。如何面對綠色壁壘?怎樣發(fā)展我國的農業(yè)?這是我國現在發(fā)展階段要解決的問(wèn)題之一。
中國加入世貿后，對世界經(jīng)濟產(chǎn)生了越來(lái)越大的影響，中國多年來(lái)都保持較大的進(jìn)口順差，國內GDP指標也不斷上升，加之中國國際貿易出口量排名不斷提高，國際影響力不斷加強�！澳拘阌诹�，風(fēng)必吹之”，中國這樣高速的發(fā)展態(tài)勢，難免不會(huì )受到一些阻礙和困難。
中國綜合實(shí)力的整體加強的確給產(chǎn)品的出口造成了一定的阻礙，但我們也不可否認，自己在產(chǎn)品生產(chǎn)中的確也存在一些管理和技術(shù)上的落后，就以農產(chǎn)品出口為例:有統計顯示，20xx年我國約有70多億美元的出口商品受到綠色壁壘的影響，20xx年以來(lái)更呈增加趨勢。其中就有部分損失是因為我們對綠色壁壘的認識還不夠造成的。
在剛剛結束的“兩會(huì )”中，許多人大代表都提出了“新三農問(wèn)題”。因此，在這次論文中，我想將重點(diǎn)放在“中國入世，綠色壁壘對中國農產(chǎn)品出口的影響上”。希望通過(guò)分析影響，找到一些解決問(wèn)題的方法和對策。
三、論文課題研究和寫(xiě)作進(jìn)展計劃
(一)論文的整體結構安排
第一，入世后中國農業(yè)的現狀。只有首先對中國農業(yè)的現狀有所了解，才能更好的分析中國入世對農業(yè)的影響。因此第一部分簡(jiǎn)單介紹中國農業(yè)的現狀。
第二，綠色壁壘對中國農產(chǎn)品出口的影響。指出綠色壁壘對中國農產(chǎn)品出口的沖擊，當然有沖擊就有機遇。隨著(zhù)中國加入WTO，中國農業(yè)部分農產(chǎn)品的出口同樣也看到了機遇。
第三，面對綠色壁壘，中國農業(yè)采取的措施和應對政策。這一部分既是全文的重點(diǎn)也是全文的核心。針對論文第一、二部分提出的中國農業(yè)的現狀以及存在的綠色壁壘問(wèn)題，我將在論文中提出解決這些問(wèn)題的措施。具體措施和應對政策我將分成以下4點(diǎn)進(jìn)行闡述:
1. 加速制訂和頒布相關(guān)法律法規和技術(shù)標準
2. 強化政府在應對綠色壁壘時(shí)的作用
3. 農產(chǎn)品生產(chǎn)和出口企業(yè)應對綠色壁壘的措施
4. 面對入世的中國農業(yè)，農民也應提升對綠色壁壘的認識
第四，發(fā)表自己的感想，中國農產(chǎn)品出口企業(yè)只有勵精圖治，順勢而變，方能縱橫四海，遇強不亂;中國農產(chǎn)品出口企業(yè)只有勤勉經(jīng)營(yíng)，潛心修煉，方能中流擊水，逐日中天。
(二)時(shí)間和相應的內容安排
20xx.2.15---3.10 資料與數據收集，整理與分析
20xx.3.13---3.19 完成翻譯和開(kāi)題報告
20xx.3.21---3.29 完成讀書(shū)筆記
20xx.3.31---4.15 完成論文初稿，并請老師修改
20xx.4.17---4.27 完成論文二稿
20xx.4.29---5.30 定稿及寫(xiě)實(shí)習心得
20xx年6月 答辯
四、論文的創(chuàng )新點(diǎn)
通過(guò)分析入世后我國農產(chǎn)品的現狀，研究綠色壁壘給中國農產(chǎn)品出口帶來(lái)的影響，分析WTO給中國農業(yè)帶來(lái)的機遇與挑戰，相應的提出一些建設性的解決措施與應對政策。
五、論文課題研究的現有條件和參考資料
為了更好的完成這篇論文，我除了在Internet上查找資料，還利用了大量的時(shí)間在書(shū)店和圖書(shū)館尋找資料以及閱讀有關(guān)WTO的外貿書(shū)籍，期望能交給老師一份滿(mǎn)意的論文。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告5
【摘 要】國家大力發(fā)展現代職業(yè)教育，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，擴大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高等職業(yè)學(xué)校繼續學(xué)習的比例。今后高職院校中職生源的學(xué)生的比重將逐年增加。高職外語(yǔ)教師將面臨新的挑戰。本文旨在對比中、高職外語(yǔ)教師教學(xué)現狀，摸索適應這類(lèi)學(xué)生的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
【論文關(guān)鍵詞】教學(xué)現狀;中職生源學(xué)生;外語(yǔ)教學(xué)
0 引言
隨著(zhù)中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求大大增加，尤其是具有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)同時(shí)具備一定綜合能力的人才更是受到市場(chǎng)的熱烈歡迎。很多中高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況甚至超過(guò)本科院校畢業(yè)生。為滿(mǎn)足國家對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求，政府出臺了一系列職業(yè)教育法律法規�！吨械嚷殬I(yè)教育改革創(chuàng )新行動(dòng)計劃(20xx-2012)》中明確指出：“完善體制機制，促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、繼續教育的溝通與銜接， 逐步形成體現終身教育思想的有中國特色的人才培養立交橋。通過(guò)先行試點(diǎn)，加快建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續學(xué)習通道， 擴大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高等職業(yè)學(xué)校繼續學(xué)習的比例”。將來(lái)高職院校中來(lái)自中職的學(xué)生比例將逐步提高，高職教師的教學(xué)將迎來(lái)新的變革和挑戰。英語(yǔ)作為公共基礎課，對提高學(xué)生綜合能力有重要作用。然而中高職學(xué)生英語(yǔ)基礎普遍較差，教學(xué)效果難以保證。本文在調查衢州地區中高職院校的外語(yǔ)教學(xué)的基礎上，探求符合發(fā)展趨勢的教學(xué)策略，以提高外語(yǔ)教學(xué)的水平和效果。
1 教學(xué)現狀的比較
1.1 學(xué)生現狀的比較
1.1.1 學(xué)生生源背景的比較
隨著(zhù)高校擴招和人口出生率的逐年下降，高中畢業(yè)升入大學(xué)的學(xué)生比例一直在提高，各院校對生源的爭奪也達到白熱化。近年來(lái)，浙江地區應屆高中生升讀高校的比例都超過(guò)了9成，作為第四批次錄取的高職院校在生源方面實(shí)在是沒(méi)有挑選的余地。據筆者的調查，高職生源的高考平均錄取分為420分左右，部分專(zhuān)業(yè)錄取平均分為380左右，農村地區的學(xué)生比例超過(guò)了70%，近40%的學(xué)生并非自主選擇專(zhuān)業(yè)，而是分數太低不得不選擇錄取分較低的專(zhuān)業(yè)或家長(cháng)代替選擇專(zhuān)業(yè)。隨著(zhù)中職畢業(yè)生直升制度的實(shí)施，高職院校中職生源的比例也不斷增加，20xx年本地區該比例達到了12%。高職學(xué)生的基礎差，英語(yǔ)就更差，對英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)嚴重的影響。中職院校的生源情況就更為嚴峻。據筆者在浙西地區幾所中職學(xué)校所作調查，中職生源中中考落榜的應屆初中畢業(yè)生占78.5%，初中輟學(xué)后再入學(xué)的學(xué)生，占21，5%，約85%的學(xué)生來(lái)自農村基層，非獨生子女占89%%，自主選擇專(zhuān)業(yè)的學(xué)生僅占32%。中職學(xué)生相比高職學(xué)生，基礎更差、文化更低、家庭負擔更重、年齡更小、自足選擇專(zhuān)業(yè)的比例更低。對于中職外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，面臨的挑戰更多。論文
1.1.2 學(xué)生外語(yǔ)基礎的比較
根據大綱要求，高職學(xué)生英語(yǔ)單詞量應該在2800以上，具備基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力。然而，根據筆者調查，高職學(xué)生平均單詞量在1000左右，部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生平均單詞量在700左右，中職生源的高職生單詞量在400-500之間。而許多高職院校教學(xué)改革都大幅減少英語(yǔ)課程學(xué)習時(shí)間，將兩學(xué)年縮減為1學(xué)年，還要兼顧行業(yè)英語(yǔ)，使得基礎英語(yǔ)的學(xué)習時(shí)間縮短為一個(gè)學(xué)期，導致學(xué)生基礎無(wú)法得到大幅提高。中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎更加薄弱。據筆者統計，本地區中職入學(xué)新生的英語(yǔ)水平，38%的學(xué)生沒(méi)有達到小學(xué)畢業(yè)應有的水平，70%的學(xué)生沒(méi)有達到初中二年級應有的水平，僅有10%的學(xué)生達到了初中畢業(yè)英語(yǔ)水平。此外，學(xué)生們對英語(yǔ)課外活動(dòng)的參與度和英語(yǔ)課外書(shū)籍閱讀量普遍較低，使用英語(yǔ)的概率也普遍較低。高職外語(yǔ)教師要同時(shí)兼顧高中和中職生源的學(xué)生、做到因材施教，確實(shí)是一項艱巨的任務(wù)。
1.1.3 學(xué)生學(xué)習態(tài)度的比較
由于高職院校招生門(mén)檻一降再降，學(xué)生素質(zhì)難以保障。加上近年來(lái)智能手機的普及和網(wǎng)絡(luò )的飛速發(fā)展，沉迷于手機和電腦網(wǎng)絡(luò )的學(xué)生人數不斷增加。高職外語(yǔ)課堂教學(xué)中，低頭手機族比比皆是，課后沉迷網(wǎng)絡(luò )游戲的學(xué)生人數也十分驚人。學(xué)生課堂參與度低，課后也不學(xué)習，很多學(xué)生甚至連作業(yè)都不能完成，給教師教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰。
而中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂上，很多學(xué)生因為缺乏基礎知識，上課聽(tīng)不懂，連基本的興趣都沒(méi)有，更別提配合老師進(jìn)行課堂的教學(xué)活動(dòng)。一部分學(xué)生自我約束能力不強，無(wú)法長(cháng)時(shí)間集中注意力，課堂上經(jīng)常講話(huà)、打鬧或者睡覺(jué)。加上很多中職生的家長(cháng)很早就放棄了孩子，對孩子的學(xué)業(yè)放任自流.他們只是想讓孩子在學(xué)校待著(zhù)，不犯大錯誤就好。至于學(xué)習，家長(cháng)普遍認為孩子在學(xué)校能學(xué)點(diǎn)技能就不錯了。因此，中職生對作為基礎課的外語(yǔ)沒(méi)有足夠的重視。
1.2 教學(xué)現狀的比較
1.2.1 教學(xué)條件的比較
近年來(lái)，職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)期。隨著(zhù)政府投入的加大，職業(yè)院校的教學(xué)設備和教學(xué)條件得到了很大的改善。外語(yǔ)教學(xué)所需的多媒體設備也在逐步普及。然而由于外語(yǔ)的特殊性，知識和教學(xué)手段的更新很快，對設備的要求也較高，以至很多高職院校的設備不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求。同時(shí)，外語(yǔ)與其他專(zhuān)業(yè)相比，受重視程度不夠，設備常常不能更新，給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的影響。比如有的語(yǔ)音教室電腦使用十年仍沒(méi)更換，經(jīng)常死機或崩潰;有的教室耳機設備故障占到了20%，導致部分學(xué)生不能聽(tīng)聽(tīng)力，影響了教師的教學(xué)。中職院校相比較，教學(xué)條件總體比高職院校更差些。例如，有的中職院校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音教室，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)都在教室里進(jìn)行，容易受到各種干擾，影響了教學(xué)效果。以至有的中職外語(yǔ)教師聽(tīng)說(shuō)教學(xué)“走過(guò)場(chǎng)”，把聽(tīng)說(shuō)教學(xué)換成其他內容。
1.2.2 教學(xué)模式的比較
高職院校教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，項目化教學(xué)、慕課、翻轉課堂等教學(xué)理念正在普及。高職院校通過(guò)一系列的考核、評比、抽查、督導等措施保證了這些教學(xué)模式在課堂上得到運用。相比較而言，中職學(xué)校雖然也進(jìn)行了相應的教學(xué)改革，然而由于學(xué)生基礎差、學(xué)習態(tài)度不端正、課堂參與度低，常常使得項目化教學(xué)難以實(shí)施。有的學(xué)生大部分單詞不會(huì )讀，難以成句。還有學(xué)生不配合老師、冷漠應對。有的教師因為學(xué)生基礎差，聽(tīng)不懂外語(yǔ)，就較多地使用母語(yǔ)教學(xué)，影響了學(xué)生聽(tīng)力的提高和教師自身的發(fā)展。有感于學(xué)生的基礎太差，授課任務(wù)繁重，很多教師也不愿意設計太多教學(xué)活動(dòng)，導致教學(xué)手段單一，教學(xué)內容不豐富。另外，很多中職學(xué)校有升學(xué)的壓力，一些中職外語(yǔ)教師被迫又走回了講解單詞、語(yǔ)法和做習題的老路上去了。
1.2.3 教材的比較
由于職業(yè)院校是以培養技術(shù)性人才為主的院校，外語(yǔ)的教學(xué)也要服務(wù)于這一目的。然而由于專(zhuān)業(yè)的多樣性，市場(chǎng)上配套的行業(yè)英語(yǔ)教材屈指可數。很多專(zhuān)業(yè)不得不共用一套教材。例如汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)和汽車(chē)檢測專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共用一套教材，助產(chǎn)和護理的學(xué)生共用一套教材。老師和學(xué)生在使用的時(shí)候只能自己調整教學(xué)內容。而中職學(xué)校還要面臨學(xué)生水平的巨大差異，同一套教材，有的學(xué)生覺(jué)得很容易，而有的同學(xué)覺(jué)得太難太深。教師在教學(xué)中往往顧此失彼，難以做到因材施教。
2 提升策略
2.1 提高學(xué)生學(xué)習興趣
由于中職生源學(xué)生基礎差，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，當他們升入高職院校后，會(huì )很自然地把中職的學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度帶入到高職學(xué)習中。作為高職外語(yǔ)教師，應當適應學(xué)生情況的變化，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先要對學(xué)生和藹親切，用教師的人格魅力去感染學(xué)生。在生活方面，教師要對學(xué)生經(jīng)常關(guān)心、幫助。中職學(xué)生較早離開(kāi)家在學(xué)校生活，缺乏親情和關(guān)愛(ài)，較容易有自卑、封閉、抵觸的心理，同時(shí)因為中職學(xué)生很多來(lái)自于收入不高的家庭，教師更應當給予學(xué)生更多的人性關(guān)懷，引導他們形成積極的人生觀(guān)、養成良好的學(xué)習習慣。其次，要讓學(xué)生有成就感，教師應當適當放慢教學(xué)進(jìn)度，由簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生課堂就掌握知識點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口模仿，教師要對學(xué)生的每個(gè)微小進(jìn)步給予積極評價(jià)。通過(guò)教師耐心細致的教育引導，增強學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的信心和信念，使學(xué)生改變消極的厭學(xué)情緒。再次，教師要合理分配任務(wù)。教師應該根據學(xué)生水平的差異，合理劃分學(xué)習小組，分別安排不同難度的任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，同時(shí)鼓勵學(xué)習好的同學(xué)幫助學(xué)習差的同學(xué)，充分滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲望，引導學(xué)生學(xué)習上互幫互助。
通過(guò)這些措施，提升學(xué)生學(xué)習興趣，使他們由消極應付轉變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習。
2.2 教材的選擇與開(kāi)發(fā)
由于市場(chǎng)上配套的高職行業(yè)英語(yǔ)教材屈指可數。高職英語(yǔ)教師可以多途徑解決教材缺乏的難題。一方面，教師要立足于專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，挑選適合學(xué)生學(xué)習水平的教材。面對中職生源的學(xué)生的英語(yǔ)基礎較差的實(shí)際情況，教師可選擇一些專(zhuān)業(yè)難度較小、和生活關(guān)聯(lián)性更大、對未來(lái)工作更有幫助的教材。例如訂賓館、求職、接待等。另一方面，教師要對現有教材靈活使用。根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同，挑選適合學(xué)生專(zhuān)業(yè)的章節、單元和練習題。教師要認真研究和分析教材內容，根據學(xué)生水平制定相應的學(xué)習計劃，力求學(xué)生學(xué)的懂、用的上。例如汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)和汽車(chē)檢測專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共用《汽車(chē)職業(yè)英語(yǔ)》教材，教師可選擇第1、2、6、7單元作為汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的教材，第1、4、7、8單元作為汽車(chē)檢測專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材。最后，高職外語(yǔ)教師要結合學(xué)生專(zhuān)業(yè)和行業(yè)實(shí)際，自主開(kāi)發(fā)校本教材。以企業(yè)工作的實(shí)際需求為導向，結合學(xué)生實(shí)際水平，開(kāi)發(fā)出適合本校本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材、資料和習題等，作為教學(xué)資源的補充和延伸。
2.3 增加授課時(shí)間
由于近年來(lái)“去英語(yǔ)化”熱潮的負面影響，加上英語(yǔ)課程歷來(lái)不受到重視，很多高職院校都削減了外語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)間。原本兩學(xué)年的學(xué)時(shí)減少為一學(xué)年，而這一年里還要開(kāi)展一學(xué)期的行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，基礎英語(yǔ)只有一個(gè)學(xué)期的學(xué)時(shí)。中職生源學(xué)生基礎薄弱、詞匯量太少，在這么短的學(xué)時(shí)里很難有大幅度的提高。外語(yǔ)學(xué)習要循序漸進(jìn)、練習聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等，沒(méi)有一定的教學(xué)時(shí)間很難保證教學(xué)效果。因此高職院校應當增加高職外語(yǔ)授課時(shí)間，使學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎，對學(xué)生進(jìn)行全方位的訓練，提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的競爭力，助力學(xué)生在未來(lái)的崗位上實(shí)現夢(mèng)想。
2.4 開(kāi)展多媒體教學(xué)
20世紀90年代以來(lái)，多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展改變了人類(lèi)的生產(chǎn)和生活。同樣，多媒體技術(shù)對教學(xué)也帶來(lái)了巨大的影響。網(wǎng)絡(luò )資源有豐富的音頻、視頻學(xué)習資料，使教學(xué)內容更加多樣化，彌補了行業(yè)英語(yǔ)教材不足的缺點(diǎn)。多媒體資料圖文聲像并茂，容易調動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。對于學(xué)習基礎差、學(xué)習態(tài)度不好的中職生源學(xué)生來(lái)說(shuō)更能引起他們的注意，內容也更淺顯易懂。多媒體教學(xué)可以滿(mǎn)足外語(yǔ)教學(xué)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯練習的要求，從而優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。多媒體課件可以共享、復制、積累，有利于教師之間互相學(xué)習，減少了教師的備課和板書(shū)時(shí)間，節省了教師的精力，減少了粉塵的吸入，有助于教師的身體健康。多媒體課件可以放在網(wǎng)絡(luò )上供學(xué)生課后自主學(xué)習，學(xué)生作業(yè)完成情況也一目了然，有利于教師了解學(xué)生情況，及時(shí)對教學(xué)內容做出調整，并通過(guò)創(chuàng )造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認知結構。多媒體教學(xué)還可以提高教學(xué)效率、減少資源消耗，有助于環(huán)保節能。因此要加大多媒體教學(xué)設備的投入。外語(yǔ)教師尤其是中老年教師要克服困難，跟上時(shí)代發(fā)展的要求，努力學(xué)習新的技術(shù)，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)水平和效果。
2.5 開(kāi)展項目化教學(xué)
項目教學(xué)法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎上發(fā)展起來(lái)的教學(xué)模式，它通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項目設計、履行和管理的全過(guò)程，在項目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力和合作精神。項目化教學(xué)的目標是運用已有的知識和技能來(lái)解決或完成新的任務(wù)，從而學(xué)習知識、訓練技能。學(xué)生能夠根據自己的興趣選擇內容和展示形式，能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造能力的發(fā)展。這充分體現了現代職業(yè)教育“以能力為本” 的價(jià)值方向。在實(shí)施過(guò)程中，外語(yǔ)教師要考慮到中職生源學(xué)生英語(yǔ)基礎的實(shí)際情況，設計出符合學(xué)生實(shí)際能力的項目，鼓勵學(xué)生積極參與、開(kāi)展合作。盡量做到讓學(xué)習基礎不同的學(xué)生都參與其中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，努力解決學(xué)習中的難題，不斷提高學(xué)習效果。
3 結語(yǔ)
綜上所述，外語(yǔ)教師要適應新的教育形勢，樹(shù)立信念、總結經(jīng)驗、勇于創(chuàng )新，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，采取切實(shí)有效措施，努力解決教學(xué)中遇到的難題，不斷提高教學(xué)水平。
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英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告6
課題名稱(chēng)：中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài) 一英語(yǔ)對中學(xué)生意味著(zhù)什么
1、選題意義和背景。
1.1選題背景：
�。ㄒ唬⿲Ξ斍坝⒄Z(yǔ)學(xué)習現象的考問(wèn)（二）理論學(xué)習的熏陶
1.2選題意義：
1.2.1理論意義
本研究從現象學(xué)的角度定義“學(xué)習狀態(tài)”,學(xué)習狀態(tài)是一種意識，這種狀態(tài)是整體的、自上而下。學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中是不斷的發(fā)展變化的，他們的語(yǔ)言意識品質(zhì)是逐漸地養成。每一階段的教育都要有意識的形成，而每一個(gè)意識的形成都需要有可以接納它的內在前提。中學(xué)生在中學(xué)六年的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，每一個(gè)階段都為下一個(gè)階段的學(xué)習提供內在前提，這就是我們所說(shuō)的中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)的變化。通過(guò)對此的研究，我們能夠明確教師的“教”就是使得學(xué)生逐步地形成他們的英語(yǔ)語(yǔ)言意識品質(zhì)，養成其英語(yǔ)素養。這樣的一種理論理解，帶有根本性的變革的意義。教育歸根到底是“一種意識品質(zhì)的養成”,意識是最原初的形態(tài)，它是人的覺(jué)察狀態(tài)，蘊含著(zhù)“知、情、意、行”最初始的合而未分的胚芽。一旦教育使學(xué)生具有了某種意識，它就會(huì )像種子擁有的生命基因那樣作用于學(xué)生的心靈，在一個(gè)個(gè)與之相合的具體情境之中一次次地生根發(fā)芽，舒枝展葉，它外顯于人的形狀、姿態(tài)就是素養的體現，就是意識品質(zhì)養成的結果。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課堂不再是英語(yǔ)知識的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識品質(zhì)的養成。英語(yǔ)課堂不是單。純的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓練，而是英語(yǔ)素養的養成。這種理論依據的尋找在方法論上也是一種新的探索，它不僅豐富了英語(yǔ)教育的研究，而月為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計提供了經(jīng)過(guò)論證的建議，同時(shí)也為現存的教育實(shí)踐活動(dòng)提供理論借鑒與支撐。
1.2.2實(shí)踐意義
首先，本研究筆者致力于尋求英語(yǔ)教學(xué)的理論依據，從分析學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習狀態(tài)入手，明確中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)。然后再分析語(yǔ)言是什么，明確英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的意義和作為一門(mén)中學(xué)課程的意義，形成對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內涵實(shí)質(zhì)的理解。中學(xué)英語(yǔ)教師的“教”就是使得學(xué)生養成他們的英語(yǔ)素養：語(yǔ)言意識品質(zhì)。這一理解不僅豐富了當前的英語(yǔ)教育理論和英語(yǔ)教學(xué)研究，同時(shí)也能夠為教育實(shí)踐者提供理論借鑒。
其次，本研究通過(guò)對中學(xué)生入學(xué)初的英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)和高三畢業(yè)時(shí)的學(xué)習狀態(tài)的把握形成對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解。教師要做到就是在六年的教學(xué)中，讓學(xué)生從最開(kāi)始的狀態(tài)達到高三畢業(yè)時(shí)應有的狀態(tài)，這也就明確了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是要形成學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養。在此基礎上，呈現的課例體現著(zhù)學(xué)生從最初擁有的英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)到高三畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)的自然的、整體的過(guò)渡。這些能夠為中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)提供更有效的具有借鑒意義的具體措施。并且本研究對我自身的教育理論和實(shí)踐也具有較強的訓練意義，對以后投入中學(xué)英語(yǔ)教育有很大的實(shí)踐和理論指導意義，讓我能夠自信、有理、有據地從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
再次，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要有一個(gè)根本的追求，本文的研究能夠為其提供一個(gè)明確的解答：英語(yǔ)課堂不是英語(yǔ)知識的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識品質(zhì)的養成。這樣的一種理解，可以使得我們英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不至于陷入“語(yǔ)言工具論之爭一”和“題海戰術(shù)”之中。對英語(yǔ)教的依據的明確，使得教師的教學(xué)是直接拿著(zhù)英語(yǔ)本身去感染學(xué)生，學(xué)生擁有的是英語(yǔ)語(yǔ)言本身，而不是單詞的累積、語(yǔ)法的機械記憶等等。學(xué)生養成的是英語(yǔ)素養，而不是解英語(yǔ)題的技巧或是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能。
作為英語(yǔ)教師，我們可以在中學(xué)六年的日常教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識品質(zhì)的養成。讓學(xué)生真正學(xué)懂英語(yǔ)，讓英語(yǔ)學(xué)習不再成為一種負擔，讓英語(yǔ)本身的語(yǔ)言力量去感染他們。并且使得他們對使用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言來(lái)理解和表達所思所想充滿(mǎn)熱切的愿望，對英語(yǔ)及其蘊含的文化充滿(mǎn)著(zhù)新奇。這也是作為一名英語(yǔ)教師應該努力的方向，也是實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要表現。
2、論文綜述/研究基礎。
�。ㄒ唬╆P(guān)于“學(xué)習狀態(tài)”的研究在對學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的相關(guān)文獻進(jìn)行分析梳理時(shí)，筆者發(fā)現國內外的關(guān)于學(xué)習狀態(tài)的研究主要是從心理學(xué)的角度展開(kāi)的。國外在這一方面的研究，在提到learning state時(shí)，更多的指的是遠程學(xué)習中的學(xué)習狀態(tài)，與國內所指的學(xué)生課堂或者學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習狀態(tài)是迥然不同的。在查閱到的相關(guān)文獻中，學(xué)習狀態(tài)多指的是在課堂或是課堂之外的學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習狀態(tài)。
�。ǘ╆P(guān)于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的研究在中國知網(wǎng)中，輸入“中學(xué)生英語(yǔ)習得”這一關(guān)鍵詞共檢索出5篇文章，其中一篇《略論語(yǔ)法翻譯法在我國中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極意義》從我國英語(yǔ)教學(xué)的具體情況談起，談及了中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)，認為在《新課程標準》背景下，語(yǔ)法翻譯教學(xué)法仍具有重要的意義。文中并沒(méi)有涉及中學(xué)生語(yǔ)言習得的內容，僅論述了語(yǔ)法翻譯法這一教學(xué)方法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義。剩余的四篇中的兩篇文章《課堂教學(xué)環(huán)境下如何創(chuàng )設語(yǔ)境培養中學(xué)生英語(yǔ)習得的能力》和《善用朗讀，促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)習得》探討的是如何通過(guò)創(chuàng )設語(yǔ)境和善用朗讀這些具體的英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的習得。他們只是從微觀(guān)的視角來(lái)闡述具體的英語(yǔ)教學(xué)方法，并未對學(xué)生英語(yǔ)習得做整體的分析�！墩Z(yǔ)言遷移對英語(yǔ)語(yǔ)法習得的影響》這篇碩士論文以影響語(yǔ)言習得的一個(gè)重要因素-語(yǔ)言遷移中的一可加工理論為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)證調查的方式探討了這一理論對中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法習得的影響。最后一篇《論語(yǔ)意與形式兼顧理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應用》作者選取國內外二語(yǔ)習得和外語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)課堂教學(xué)中兼顧語(yǔ)義與形式的教學(xué)模式，探討這種教學(xué)模式在中國中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應用的可能性，討論若干可操作的教學(xué)方法與步驟。認為語(yǔ)意與形式兼顧教學(xué)結合了純語(yǔ)言形式教學(xué)和純交際教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有利于提高學(xué)習者語(yǔ)言的流利性和準確性。
�。ㄈ╆P(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究對此研究的關(guān)注，只是想了解當前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師是依據什么來(lái)設計教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識品質(zhì)的養成。
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英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告7
開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節，是當學(xué)生確定畢業(yè)論文選瓜方向后，在調查研究墓礎上撰寫(xiě)的報請學(xué)校批準的選題計劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課壓為何應該進(jìn)行研究，自己擁有何種條件進(jìn)行研究以及準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。指導教師應該認真引導學(xué)生寫(xiě)好開(kāi)瓜報告，向學(xué)生闡述撰寫(xiě)開(kāi)題報告的重要意義，并通過(guò)開(kāi)月報告對學(xué)生的整個(gè)論文情況進(jìn)行宏觀(guān)的把握。那么如何指導英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)好開(kāi)理報告，我將結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
1、創(chuàng )新選題、合理定題
進(jìn)行開(kāi)題報告寫(xiě)作的首要工作是指導學(xué)生進(jìn)行選題，確切的說(shuō)是進(jìn)行論文方向的選擇。這是正式書(shū)寫(xiě)開(kāi)題報告前不可或缺的準備工作，是教師和學(xué)生都應該予以重視的重要環(huán)節。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì )逐步對自己課月的研究方向漸漸清晰，脈絡(luò )更加分明。確定論文寫(xiě)作方向一般有兩種方式：由面及點(diǎn)式和由點(diǎn)及面式。這是兩種截然相反的選題思考過(guò)程。作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的選題方向主要有：語(yǔ)言學(xué)方向，翻譯方向，文化方向，文學(xué)方向和教學(xué)法方向。學(xué)生可以根據自己的興趣先選擇一個(gè)大的方向，最終確立題目，這就是所謂的由面及點(diǎn)式的選題思路。例如，學(xué)生首先可以確定自己選越方向為文學(xué)，然后，在眾多英美文學(xué)作品中選擇自己比較熟悉和感興趣的《簡(jiǎn)愛(ài)》，最后通過(guò)材料搜集、調查研究，找到自己的學(xué)術(shù)興奮點(diǎn)，并最終確立題目《分析海倫的性格特征》。
比如說(shuō)學(xué)生可以先選擇《簡(jiǎn)愛(ài)》這部作品，然后確立寫(xiě)作方向。如果對作品語(yǔ)言分析，修辭特點(diǎn)分析，則可劃分到語(yǔ)言學(xué)方向;如果是對其電影版本的臺詞翻譯進(jìn)行分析，那劃分到了翻譯方向：還可以通過(guò)這部作品分析中西方愛(ài)情觀(guān)或中西方女性獨立憊識，這就歸為文化方向。這種由點(diǎn)及面式的選擇思路往往比較適合平時(shí)學(xué)習注愈積累、善于思考的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習中往往普于發(fā)現間理和解決問(wèn)瓜，具有一定的創(chuàng )新意識和問(wèn)題意識。指導得當再加上學(xué)生自身的努力，往往會(huì )寫(xiě)出比較優(yōu)秀的畢業(yè)論文。
2、書(shū)寫(xiě)規范、正確評價(jià)
完成了選題環(huán)節，就要指導學(xué)生進(jìn)入開(kāi)魔報告的正式書(shū)寫(xiě)階段。在這一階段當中，指導教師首先要明確的是使我們的學(xué)生寫(xiě)出一份規范的、真正體現了其研究過(guò)程的開(kāi)題報告。在正式寫(xiě)作之前，指導教師要使其先明確寫(xiě)作內容以及如何在開(kāi)題中體現他們各自的研究過(guò)程。然后再逐步進(jìn)行宏觀(guān)指導，使學(xué)生結合自己的研究實(shí)際撰寫(xiě)開(kāi)題報告。一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)題報告主要包括以下幾方面內容：課理研究的目的憊義;課題研究的國內外現狀和發(fā)展趨勢;課題研究的基本內容（論文大綱）;課題研究的方法;課題研究的步驟安排。
2.1明確課月研究的目的和意義
課題研究的目的和憊義也就是為什么要選擇這一課題作為自己的研究對象，研究這一課題對于理論發(fā)展有什么樣的推動(dòng)作用，對于現實(shí)具有怎樣的指導意義和實(shí)踐價(jià)值。這一內容大致可以論述以下幾方面的內容：現實(shí)的實(shí)際需要、課題研究的必要性與緊迫性以及本課題的理論與學(xué)術(shù)價(jià)值。
2.2了解目前在國內外的研究現狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢
這一部分主要包括學(xué)生對課魔相關(guān)研究掌握的廣度和深度，即有哪些國內外學(xué)者或機構對該課題已經(jīng)進(jìn)行哪些方面的研究或己經(jīng)取得哪些成就，將朝哪方面進(jìn)一步發(fā)展。這一環(huán)節包括國內外現狀、研究方向、存在問(wèn)題、參考依據等內容。在這里教師應注意指導學(xué)生對于研究現狀的分析不是材料的簡(jiǎn)單堆砌，而是帶有評論性的合理的材料組織，應指導學(xué)生以批判性的眼光歸納、總結和評論文獻，從而深入而全面的了解所研究課題的進(jìn)展和結論。此外，指導教師還應引導學(xué)生既要閱讀與課題內容相關(guān)的文獻資料，以免思維過(guò)于流散，同時(shí)也不能過(guò)于局限，否則就會(huì )造成思路狹窄、視野單一的局面，而這一點(diǎn)又是對指導教師知識儲備與學(xué)術(shù)修養所提出的更高的要求。
2.3確立畢業(yè)論文研究的基本內容
這一環(huán)節是指導學(xué)生確立論文的寫(xiě)作提綱。這是整個(gè)開(kāi)題報告的核心，也是指導的重點(diǎn)。因為論文得撰寫(xiě)最終要以提綱為依據，提綱確立的是否合理，是否具有一定的理論性與層次性，是否能達到最初確立的研究目標，這些都直接關(guān)系到整個(gè)論文撰寫(xiě)的最終結果。另外，研究?jì)热莸拇_立也是研究方法與手段選擇的依據，是預期結果樹(shù)立達成的邏輯前提。
2.4科學(xué)的研究方法
正確的研究方法是論文得以順利完成的重要手段，一般來(lái)說(shuō)課題研究的常見(jiàn)方法有：觀(guān)察法、調查法、實(shí)驗法、個(gè)案法、比較研究法、文獻資料法。教師應根據具體題目需要和現有的科研條件幫助學(xué)生確立行之有效的研究方法，避免走彎路。例如，要研究留學(xué)生遇到的文化休克現象必定離不開(kāi)調查法;要研究如何改進(jìn)中學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)則益采用實(shí)驗法;耍研究從中西方思維差異看中式英語(yǔ)則離不開(kāi)比較研究法。
2.5合理安排進(jìn)度，充分利用時(shí)間
安排研究班應課題研究的時(shí)間安排應當在開(kāi)題報告中體現出來(lái)。教師在指導學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報告的過(guò)程中要幫助學(xué)生規定合理的研究時(shí)間。明確要求學(xué)生在相應的時(shí)間階段完成課題研究的相關(guān)步驟。這一環(huán)節是課題具體展開(kāi)之前的時(shí)間預設，因此教師應結合學(xué)生的具體情況，在與畢業(yè)期間其他活動(dòng)不相沖突的條件下，與學(xué)生進(jìn)行充分溝通和交流的基礎之上，經(jīng)過(guò)協(xié)商后做出的具體時(shí)間安排，而不應是教師的主觀(guān)硬性規定。
2.6認真把關(guān)
這是教師指導論文開(kāi)題報告的最終階段。這一階段其實(shí)是對以上分開(kāi)步界的一次綜合處理，是教師對上述環(huán)節的一次整體關(guān)照。學(xué)生將從寫(xiě)好的開(kāi)題報告交給指導教師進(jìn)行審查，教師必須要對學(xué)生負貴，嚴格把關(guān)，認真對特。在審查中，首先要看學(xué)生是否按要求寫(xiě)好了開(kāi)題報告中規定的所有欄目，格式是否規范;重點(diǎn)審查學(xué)生的選題是否具有理論與現實(shí)意義，是否具有創(chuàng )新性，難易程度是否與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識水平相匹配;其次還要看學(xué)生完成畢業(yè)論文是否具備相應的資源條件和可能遇到的困難：最后還要看指導教師本身對選題的熟悉程度和指導好論文寫(xiě)作有把握的程度。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告8
開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節，是當學(xué)生確定畢業(yè)論文選瓜方向后，在調查研究墓礎上撰寫(xiě)的報請學(xué)校批準的選題計劃.它主要說(shuō)明這個(gè)課壓為何應該進(jìn)行研究，自己擁有何種條件進(jìn)行研究以及準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計.指導教師應該認真引導學(xué)生寫(xiě)好開(kāi)瓜報告，向學(xué)生闡述撰寫(xiě)開(kāi)題報告的重要意義，并通過(guò)開(kāi)月報告對學(xué)生的整個(gè)論文情況進(jìn)行宏觀(guān)的把握.那么如何指導英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)好開(kāi)理報告，我將結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
1、創(chuàng )新選題、合理定題
進(jìn)行開(kāi)題報告寫(xiě)作的首要工作是指導學(xué)生進(jìn)行選題，確切的說(shuō)是進(jìn)行論文方向的選擇.這是正式書(shū)寫(xiě)開(kāi)題報告前不可或缺的準備工作，是教師和學(xué)生都應該予以重視的重要環(huán)節.在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì )逐步對自己課月的研究方向漸漸清晰，脈絡(luò )更加分明.確定論文寫(xiě)作方向一般有兩種方式:"由面及點(diǎn)式"和"由點(diǎn)及面式".這是兩種截然相反的選題思考過(guò)程.作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的選題方向主要有:語(yǔ)言學(xué)方向，翻譯方向，文化方向，文學(xué)方向和教學(xué)法方向.學(xué)生可以根據自己的興趣先選擇一個(gè)大的方向，最終確立題目，這就是所謂的"由面及點(diǎn)式"的選題思路.例如，學(xué)生首先可以確定自己選越方向為文學(xué)，然后，在眾多英美文學(xué)作品中選擇自己比較熟悉和感興趣的《簡(jiǎn)愛(ài)》，最后通過(guò)材料搜集、調查研究，找到自己的學(xué)術(shù)興奮點(diǎn)，并最終確立題目《分析海倫的性格特征》。
比如說(shuō)學(xué)生可以先選擇《簡(jiǎn)愛(ài)》這部作品，然后確立寫(xiě)作方向.如果對作品語(yǔ)言分析，修辭特點(diǎn)分析，則可劃分到語(yǔ)言學(xué)方向;如果是對其電影版本的臺詞翻譯進(jìn)行分析，那劃分到了翻譯方向:還可以通過(guò)這部作品分析中西方愛(ài)情觀(guān)或中西方女性獨立憊識，這就歸為文化方向.這種"由點(diǎn)及面式"的選擇思路往往比較適合平時(shí)學(xué)習注愈積累、善于思考的學(xué)生.這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習中往往普于發(fā)現間理和解決問(wèn)瓜，具有一定的創(chuàng )新意識和問(wèn)題意識.指導得當再加上學(xué)生自身的努力，往往會(huì )寫(xiě)出比較優(yōu)秀的畢業(yè)論文。
2、書(shū)寫(xiě)規范、正確評價(jià)
完成了選題環(huán)節，就要指導學(xué)生進(jìn)入開(kāi)魔報告的正式書(shū)寫(xiě)階段.在這一階段當中，指導教師首先要明確的是使我們的學(xué)生寫(xiě)出一份規范的、真正體現了其研究過(guò)程的開(kāi)題報告.在正式寫(xiě)作之前，指導教師要使其先明確寫(xiě)作內容以及如何在開(kāi)題中體現他們各自的研究過(guò)程.然后再逐步進(jìn)行宏觀(guān)指導，使學(xué)生結合自己的研究實(shí)際撰寫(xiě)開(kāi)題報告.一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)題報告主要包括以下幾方面內容:課理研究的目的憊義;課題研究的國內外現狀和發(fā)展趨勢;課題研究的基本內容(論文大綱);課題研究的方法;課題研究的步驟安排。
2.1明確課月研究的目的和意義
課題研究的目的和憊義也就是為什么要選擇這一課題作為自己的研究對象，研究這一課題對于理論發(fā)展有什么樣的推動(dòng)作用，對于現實(shí)具有怎樣的指導意義和實(shí)踐價(jià)值.這一內容大致可以論述以下幾方面的內容:現實(shí)的實(shí)際需要、課題研究的必要性與緊迫性以及本課題的理論與學(xué)術(shù)價(jià)值。
2.2了解目前在國內外的研究現狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢
這一部分主要包括學(xué)生對課魔相關(guān)研究掌握的廣度和深度，即"有哪些國內外學(xué)者或機構對該課題已經(jīng)進(jìn)行哪些方面的研究或己經(jīng)取得哪些成就，將朝哪方面進(jìn)一步發(fā)展".這一環(huán)節包括國內外現狀、研究方向、存在問(wèn)題、參考依據等內容.在這里教師應注意指導學(xué)生對于研究現狀的分析不是材料的簡(jiǎn)單堆砌，而是帶有評論性的合理的材料組織，應指導學(xué)生以批判性的眼光歸納、總結和評論文獻，從而深入而全面的了解所研究課題的進(jìn)展和結論.此外，指導教師還應引導學(xué)生既要閱讀與課題內容相關(guān)的文獻資料，以免思維過(guò)于流散，同時(shí)也不能過(guò)于局限，否則就會(huì )造成思路狹窄、視野單一的局面，而這一點(diǎn)又是對指導教師知識儲備與學(xué)術(shù)修養所提出的更高的要求。
2.3確立畢業(yè)論文研究的基本內容
這一環(huán)節是指導學(xué)生確立論文的寫(xiě)作提綱.這是整個(gè)開(kāi)題報告的核心，也是指導的重點(diǎn).因為論文得撰寫(xiě)最終要以提綱為依據，提綱確立的是否合理，是否具有一定的理論性與層次性，是否能達到最初確立的研究目標，這些都直接關(guān)系到整個(gè)論文撰寫(xiě)的最終結果.另外，研究?jì)热莸拇_立也是研究方法與手段選擇的依據，是預期結果樹(shù)立達成的邏輯前提。
2.4科學(xué)的研究方法
正確的研究方法是論文得以順利完成的重要手段，一般來(lái)說(shuō)課題研究的常見(jiàn)方法有:觀(guān)察法、調查法、實(shí)驗法、個(gè)案法、比較研究法、文獻資料法.教師應根據具體題目需要和現有的科研條件幫助學(xué)生確立行之有效的研究方法，避免走彎路.例如，要研究"留學(xué)生遇到的文化休克現象"必定離不開(kāi)調查法;要研究"如何改進(jìn)中學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)"則益采用實(shí)驗法;耍研究"從中西方思維差異看中式英語(yǔ)"則離不開(kāi)比較研究法。
2.5合理安排進(jìn)度，充分利用時(shí)間
安排研究班應課題研究的時(shí)間安排應當在開(kāi)題報告中體現出來(lái).教師在指導學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報告的過(guò)程中要幫助學(xué)生規定合理的研究時(shí)間.明確要求學(xué)生在相應的時(shí)間階段完成課題研究的相關(guān)步驟.這一環(huán)節是課題具體展開(kāi)之前的時(shí)間預設，因此教師應結合學(xué)生的具體情況，在與畢業(yè)期間其他活動(dòng)不相沖突的條件下，與學(xué)生進(jìn)行充分溝通和交流的基礎之上，經(jīng)過(guò)協(xié)商后做出的具體時(shí)間安排，而不應是教師的主觀(guān)硬性規定。
2.6認真把關(guān)
這是教師指導論文開(kāi)題報告的最終階段.這一階段其實(shí)是對以上分開(kāi)步界的一次綜合處理，是教師對上述環(huán)節的一次整體關(guān)照.學(xué)生將從寫(xiě)好的開(kāi)題報告交給指導教師進(jìn)行審查，教師必須要對學(xué)生負貴，嚴格把關(guān)，認真對特.在審查中，首先要看學(xué)生是否按要求寫(xiě)好了開(kāi)題報告中規定的所有欄目，格式是否規范;重點(diǎn)審查學(xué)生的選題是否具有理論與現實(shí)意義，是否具有創(chuàng )新性，難易程度是否與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識水平相匹配;其次還要看學(xué)生完成畢業(yè)論文是否具備相應的資源條件和可能遇到的困難:最后還要看指導教師本身對選題的熟悉程度和指導好論文寫(xiě)作有把握的程度。
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