課題名稱(chēng)

　　XXX工程監理規劃

　　完成畢業(yè)設計（論文）課題的方法或手段：

　　根據平時(shí)所學(xué)習的相關(guān)知識和最近閱讀的文獻資料作依據，結合本次實(shí)習，熟悉所承包的工程項目，理論研究與實(shí)際調研相結合，結合自己閱讀的相關(guān)文獻，查閱搜集有關(guān)監理規劃資料和相關(guān)規范，與老師及時(shí)溝通，在指導教師指導下擬定提綱，認真做好筆記。對材料進(jìn)行加工整理，運用專(zhuān)業(yè)知識全面綜合分析，做好開(kāi)題報告。

　　完成畢業(yè)設計（論文）課題所需步驟

　　A.做好工程監理規劃設計前的準備工作。

　　B.通過(guò)參考有關(guān)書(shū)籍、資料與老師溝通確定課題。

　　C.對工程資料進(jìn)行加工整理，全面綜合分析在老師指導下完成報告。

　　本人在完成畢業(yè)設計（論文）課題中負責的具體工作

　　根據所學(xué)與實(shí)際調查、查閱相關(guān)資料、資料搜集整理以及完成開(kāi)題報告。

　　主要參考文獻

　　鄭顯春 《土木工程施工組織》, 建材出版社,20xx,01.

　　黃如寶 《建設工程監理概論》，北京：知識產(chǎn)權出版社，20xx

　　田金信 《建設工程質(zhì)量控制》，北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx

　　曹麗新，王雪萍 《建筑設計過(guò)程中應該注意的問(wèn)題》【J】.中國新技術(shù)新產(chǎn)品,20xx,(05):180

　　完成畢業(yè)設計（論文）課題所需使用的器材、設備或輔助工具等

　　網(wǎng)絡(luò )、相關(guān)書(shū)籍、工程圖紙、監理規劃資料

規劃開(kāi)題報告4

　　點(diǎn)軍區生態(tài)新城城市設計

　　——打造特色濱水生態(tài)新城

　　學(xué) 生：夏成果

　　指導老師： 武師標

　　三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院

　　1課題來(lái)源

　　本次畢業(yè)設計課題為點(diǎn)軍區生態(tài)新城城市設計，此項目為宜昌市實(shí)際項目。

　　1.1設計內容

　　根據宜昌市點(diǎn)軍區的社會(huì )經(jīng)濟、歷史文化、城市建設發(fā)展的現狀以及自然環(huán)境等現狀具體條件，并結合宜昌市的相關(guān)規劃，對點(diǎn)軍區規劃區域的建筑形體，空間形態(tài)，環(huán)境美化等城市風(fēng)貌進(jìn)行合理的安排和規劃設計，同時(shí)結合其濱水的特點(diǎn)，打造特色濱水生態(tài)新城。

　　1.2研究背景

　　生態(tài)城市：武漢輕工大學(xué)何曉鳴老師所講授的《城市發(fā)展戰略》中生態(tài)城市的概念 ——俄國生態(tài)學(xué)家雅尼茨基提出建設一種理想的環(huán)境，即以生態(tài)學(xué)的原理建立一種社會(huì )、經(jīng)濟、自然協(xié)調發(fā)展，物質(zhì)、能量、信息高效利用，生態(tài)良性循環(huán)的人類(lèi)聚集地；也就是建立一個(gè)人與自然和諧的環(huán)境。本次規劃作為宜昌市中心城區緊鄰城區且水資源優(yōu)勢明顯，應緊緊圍繞打造濱水生態(tài)新城的目標搶抓機遇、狠抓落實(shí)，全面推進(jìn)生態(tài)建設又好又快發(fā)展。

　　當前，點(diǎn)軍區經(jīng)過(guò)多年保護性開(kāi)發(fā)，境內自然環(huán)境優(yōu)美，生態(tài)環(huán)境優(yōu)越。在宜昌市的分區規劃中，將良好的資源環(huán)境作為根本，城市建設與生態(tài)建設同步開(kāi)展，以綠色GDP作為衡量發(fā)展的重要指標。從而定位點(diǎn)軍區：

　　——集體育休閑、文化產(chǎn)業(yè)、教育科研、生態(tài)居住、度假療養等職能于一體，發(fā)展部分無(wú)污染工業(yè)物流職能。

　　——經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)生態(tài)化，交通出行低碳化，生態(tài)環(huán)境景觀(guān)化的示范城區和休閑旅游景區。

　　——國家可持續發(fā)展戰略在中部生態(tài)敏感地區和三峽庫區區域的一個(gè)特色示范基地和重要展示窗口。

　　在其定位中，生態(tài)性是始終不斷強調的主題之一。堅持“綠色、生態(tài)、可持續發(fā)展”理念，增強自主創(chuàng )新能力，加快推進(jìn)節能減排，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，切實(shí)保護生態(tài)環(huán)境，努力建設資源節約、環(huán)境友好型社會(huì )，全面推進(jìn)可持續發(fā)展，實(shí)現從“國家可持續發(fā)展實(shí)驗區”到“國家可持續發(fā)展示范區”的轉變。

　　2本工程設計的目的和意義

　　2.1 研究的目的

　　城市設計的主要目標是創(chuàng )造使人類(lèi)活動(dòng)更有意義的人為環(huán)境和自然環(huán)境，以改善人的空間環(huán)境質(zhì)量，從而改變人的生活質(zhì)量，空間環(huán)境質(zhì)量正是以人的需求為基礎的。質(zhì)量意味著(zhù)空間環(huán)境優(yōu)越的程度，應用到城市就取決于使人愉說(shuō)的自然聯(lián)系，尺度、趣味的匹配和消除不協(xié)調的對比�？v觀(guān)今昔，質(zhì)量意味著(zhù)文化遺產(chǎn)，持續存在的事物和價(jià)值。對于城市居民，它意味著(zhù)好的生活和理所當然地采取一定措施確保安全、健康、舒適、娛樂(lè )和方便�？臻g環(huán)境質(zhì)量還必須包括提供生活的私密性、興趣活動(dòng)和取得成就的機會(huì )。

　　點(diǎn)軍區作為宜昌市中心的緊鄰城區，在承接宜昌市中心城區發(fā)展動(dòng)力的基礎上，應當加強自身的綜合實(shí)力，做到支持發(fā)展，帶動(dòng)發(fā)展。點(diǎn)軍區有著(zhù)“上控巴夔，下制荊襄”之要塞，素有“三峽門(mén)戶(hù)”、“川鄂咽喉”美稱(chēng)，地理位置的特點(diǎn)決定了城市發(fā)展的方向，點(diǎn)軍應充分發(fā)揮其濱水環(huán)境的優(yōu)越性，打造成為新時(shí)代的濱水生態(tài)新城。

　　2.2 研究的意義

　　在很多規劃中，濱水空間常常作為城市規劃中的亮點(diǎn)被展現出來(lái)。然而，中國很多城市在對濱水區的景觀(guān)規劃中，只注重濱水環(huán)境傳統的美學(xué)價(jià)值，而忽略其改善城市生態(tài)環(huán)境，維持系統物質(zhì)與能量循環(huán)方面的重要作用。在忽略維護濱水生態(tài)系統、河流自然屬性、自然植被功能等情況下，實(shí)施人工草皮覆堤，行道樹(shù)沿河排列，園林植被代替自然植被的現象。從而，城市濱水的環(huán)境優(yōu)越性只表現在外在，從生態(tài)學(xué)的角度來(lái)看，其生態(tài)功能降低，對于整個(gè)城市的生態(tài)環(huán)境網(wǎng)絡(luò )來(lái)說(shuō)，是得不償失的。

　　本研究旨在發(fā)揮濱水環(huán)境優(yōu)越性的情況下，從城市整體著(zhù)眼，整體規劃形成完整的濱水特色的生態(tài)新城。

　　3國內外相關(guān)工程設計與研究的現狀

　　3.1國外相關(guān)工程設計與研究的現狀

　　2014年10月在斯德哥爾摩市舉辦的皇家海港新城濱水區規劃設計競賽中，ADEPT和Mandaworks的設計方案“Royal Neighbour”獲得了一等獎。瑞典斯德哥爾摩皇家海港新城城市設計充分展現了城市的濱水特性。，在整個(gè)濱水景觀(guān)設計方案中，城市中三個(gè)不同的區域相互結合，創(chuàng )造了多變的城市空間，以及多樣化的建筑單元和形式。整個(gè)規劃區域通過(guò)一個(gè)完整的自行車(chē)交通系統緊密結合起來(lái)，提供了清晰且通暢的自行車(chē)道規劃，充足的自行車(chē)停車(chē)空間，使自行車(chē)出行成為最簡(jiǎn)單和有效的交通方式。同時(shí)，規劃為該區域創(chuàng )造了靈活多變的開(kāi)發(fā)區域，使各個(gè)區域根據城市密度的具體需求而變化，同時(shí)保留了貫通整個(gè)海港區的豐富的城市街道生活空間。

　　3.2國內相關(guān)工程設計與研究的現狀

　　2003年，武漢市旅游發(fā)展總體規劃（草案）提出武漢應借“水”興旅游，打造“江漢水鄉”。 “江漢水鄉”包括環(huán)湖水系游憩帶、水鄉主題旅游城、湖泊旅游產(chǎn)業(yè)群等多個(gè)內容。隨著(zhù)人民生活水平的普遍提高，公共節假日的增加，都市人將得以回歸自然、認識自然、親近自然、享受自然，暫時(shí)擺脫都市喧鬧和塵俗的環(huán)境，達到徹底放松、休閑、健身、益智的目的，必將大受歡迎，成為都市人生活的時(shí)尚和必須。武漢東西湖片區在其規劃建設中，著(zhù)力打造生態(tài)特色和地域特色風(fēng)貌，不斷完善城市綜合功能，構建“碧水、藍天、綠色、潔凈”的現代化園林城區框架，打造高品質(zhì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心和人口居住中心，建設武漢主城發(fā)展次中心；打造全區“濕地生態(tài)”名片。

　　4設計的主要內容及成果形式

　　4.1主要內容

　　在城市總體規劃的基礎上，根據宜昌市點(diǎn)軍區的地域特點(diǎn)和人文風(fēng)情，營(yíng)造生態(tài)、宜居的城市環(huán)境和現代化的、特色鮮明的城市形象。突出城市的個(gè)性特征，以完整的整體設計，使優(yōu)美的自然環(huán)境同現代氣息溶為一體，形成具有特色的濱水城市景觀(guān)�？臻g設計包括對城市總體空間設計；城市中心和廣場(chǎng)空間設計；城市干道和商業(yè)街空間設計；城市居

　　住區空間設計；城市園林綠化空間設計；城市地下空間設計；舊城保護與更新空間設計；建筑小品和城市細部空間設計。工程設計包括為人們創(chuàng )造一個(gè)舒適、方便、高效、衛生、優(yōu)美的物質(zhì)空間環(huán)境和精神文明環(huán)境。城市設計要為城市社區建設一種有機的秩序，包括物質(zhì)秩序和社會(huì )秩序。

　　城市設計是一項綜合規劃設計工作，要求綜合各專(zhuān)業(yè)的需要，做到合理安排。城市設計要立足于現實(shí)，并具有豐富的想象力。城市設計的目標是空間形式上的統一、完美；綜合效益上的最佳、優(yōu)化效果；社會(huì )生活上的有機協(xié)調。

　　通過(guò)對點(diǎn)軍區地域空間內的各種物質(zhì)要素，在實(shí)現預定統一目標的前提下進(jìn)行綜合設計，使城市達到各種設施功能相互配合和協(xié)調，空間形式的統一、完美，綜合效益的最優(yōu)化，并形成具有濱水特色景觀(guān)的綠色生態(tài)網(wǎng)絡(luò )。

　　4.2成果形式

　　1、開(kāi)題報告： 4-6 頁(yè) 2500字 （含文獻綜述）

　　2、說(shuō) 明 書(shū)：頁(yè) 字

　　3、圖 紙： A3 號8張

　　4、譯 文： 6-7 頁(yè)3000字

　　5、論 文：5000字

　　6、其 它：電子文件與匯報展板（不少于2張）

　　5設計的方法及手段

　　5.1研究方法

　�、傥墨I分析法

　　文獻分析法主要是同過(guò)對城市規劃、城市設計等相關(guān)歷史、理論書(shū)籍和文獻,各地規范和工程實(shí)例資料的搜集、閱讀,總結對研究城市設計模式有關(guān)的理論。同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解國外的研究動(dòng)態(tài),以把握國際上有關(guān)城市設計最先進(jìn)的思想。通過(guò)圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò )數據庫利用與城市設計有關(guān)的關(guān)鍵詞搜索國內外的期刊、文獻資料,獲得中文及外文文獻資料。

　�、诜治�、比較歸納法

　　收集各種實(shí)際的城市設計工程項目,對他們的設計理念、方法及后期實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析、比較,借鑒經(jīng)驗,并找出發(fā)展中存在的問(wèn)題。

　�、蹖�(shí)地調研法

　　通過(guò)實(shí)地調研，對項目基地現狀進(jìn)行細致了解，發(fā)現現狀存在問(wèn)題；研究和分析綜合,總結出科學(xué)的結論。

　　5.2技術(shù)路線(xiàn)

　　6設計進(jìn)度與步驟

　　整個(gè)設計時(shí)間 ：學(xué)期第一周一一第十四周

　　整個(gè)設計過(guò)程：

規劃開(kāi)題報告5

　　第一部分關(guān)于教育科學(xué)規劃課題管理的內容

　　教育科學(xué)規劃課題的管理是教育研究活動(dòng)的基本單位。其管理內容，站在不同的位置，或考慮問(wèn)題的不同角度，有不同的理解及不同的內容。

　　1.廣義狹義的理解。

　　廣義理解。按照“全國教育科學(xué)規劃課題管理辦法”，教育科學(xué)規劃課題管理內容應包含有8個(gè)方面：①組織；②課題類(lèi)別和選題；③申報；④評審；⑤經(jīng)費（管理）；⑥課題管理；⑦成果鑒定和結題驗收；⑧成果的宣傳、推廣和評獎。

　　狹義理解。僅指“⑥課題管理”這一部分。

　　2.工作性質(zhì)的理解。從課題管理的分工工作性質(zhì)看，既包含有行政性的管理，又包含業(yè)務(wù)性的管理。

　　3.課題級別的理解。從立項課題的級別來(lái)看，教育科學(xué)規劃課題可以有5級。

　　國家級——全國教育科學(xué)規劃辦組織審批的課題；

　　自治區級——廣西教育科學(xué)規劃辦組織的，由廣西教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組、廣西教育廳批準立項的課題；

　　地市級——由地市教科所教研室組織，地市教育科學(xué)規劃辦或教育局批準的課題；

　　縣（市區）級——縣教研室組織，縣（市區）教育局批準的課題；

　　校級——學(xué)校自己組織并批準立項的課題。

　　4.管理層次的理解。

　　宏觀(guān)管理——課題的規劃管理屬于宏觀(guān)層次的管理，意在引導科研方向，形成研究重點(diǎn)，調動(dòng)、組織和協(xié)調研究力量，有助于教育科研工作整體目標的明確與教育研究資源的合理組織。如區教科規劃辦對全廣西、各地市教科所教研室對本地市、各縣教研室對本縣區范圍內課題的規劃管理。

　　宏觀(guān)管理較偏重于行政性的管理。

　　微觀(guān)管理——以課題的研究進(jìn)程為管理對象，以研究方法與技術(shù)為主要領(lǐng)域，以課題個(gè)體的成果效益最優(yōu)化為管理目的，是落實(shí)課題規劃，完成課題研究任務(wù)的關(guān)鍵。指課題自身獨立的管理。

　　微觀(guān)管理偏重于業(yè)務(wù)性管理。

　　中觀(guān)管理——介于宏觀(guān)管理與微觀(guān)管理之間。

　　5.工作過(guò)程的理解。從研究工作發(fā)展過(guò)程看，可分為規劃管理、過(guò)程管理與成果推廣應用管理三大板塊管理。

　　總之，課題管理內容是相對而言的，站的位置（上、中、下）、角度的不同，所指的管理工作內容和要求也有所不同。有的時(shí)候是既有分別，又有互相包含，不是截然分開(kāi)。

　　本講座所講的管理內容和要求，主要是確定在兩個(gè)方面：

　　一是針對廣西教育科學(xué)規劃立項課題——自治區一級課題的管理問(wèn)題來(lái)講。

　　二是針對與大家關(guān)系比較密切，目前大家比較關(guān)注和急需了解的關(guān)于“課題的管理”、“課題的成果鑒定和結題驗收”兩大問(wèn)題來(lái)講。

　　第二部分關(guān)于廣西教育科學(xué)規劃立項課題的管理

　　一、廣西教育科學(xué)規劃課題實(shí)行分級管理。

　　廣西教育科學(xué)規劃立項課題的管理，主要遵循“上管下”、“自管自”和“委托管理”的辦法進(jìn)行。

　　1.廣西教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室對全區教育科學(xué)規劃課題負有管理職責，直接管理廣西教育科學(xué)規劃課題，并指導委托課題管理單位進(jìn)行課題的日常管理工作。

　　2.廣西教育科學(xué)規劃課題（含A類(lèi)、B類(lèi)的C類(lèi)）的日常管理，委托地市和高校教育科研機構進(jìn)行，具體為：

　�、僬n題負責人所在單位是地、市、柳鐵管轄的，委托地、市教科所（教研室）、柳鐵教委普教科進(jìn)行管理。

　�、谡n題負責人所在單位是高等學(xué)校的，委托該校分管教育科研規劃課題的部門(mén)（如：科研處、教務(wù)處、高教室、教科所等。）進(jìn)行管理。

　　其余（指上述提到的“地市或高校所管轄”以外的其他單位，如區直單位、區直中專(zhuān)、區直幼兒園、教育學(xué)會(huì )），由區教科規劃辦直接管理。

　　我們把以上①②所提到的地市教科所、教研室和高校教育科學(xué)規劃課題管理部門(mén)稱(chēng)為：委托課題管理單位。

　　3.各立項課題負責人及其所在單位負責課題的自我管理、具體管理。

　　二、廣西教育科學(xué)規劃辦對委托課題管理單位進(jìn)行日常管理的內容和要求。

　　1.地市教科所教研室及高校教育科學(xué)規劃課題管理部門(mén)，負責對課題的日常管理。協(xié)助廣西教育科學(xué)規劃辦管理所屬范圍的重點(diǎn)（A類(lèi)、B類(lèi)）課題，代為管理所屬范圍的一般課題（C類(lèi)），做好有關(guān)工作。

　　2.對課題研究過(guò)程進(jìn)行檢查、督促和指導。了解、檢查立項課題的研究進(jìn)展情況，督促課題組按計劃開(kāi)展研究；對研究工作盡可能

　　題申請，均由廣西教育科學(xué)規劃辦審批。

　�。ǘ�）組織鑒定單位。

　　1.通訊鑒定。所有課題（A類(lèi)、B類(lèi)、C類(lèi)），由廣西教育科學(xué)規劃辦組織。

　　2.會(huì )議鑒定。將分不同情況安排：

　�。�1）A類(lèi)課題，由廣西教育科學(xué)規劃辦組織。

　�。�2）B類(lèi)課題，由廣西教育科學(xué)規劃辦組織；或者由廣西教育科學(xué)規劃辦委托課題管理單位組織。

　�。�3）C類(lèi)課題，主要委托課題管理單位組織。具體為：

　�、僬n題負責人所在單位是地、市、柳鐵管轄的，委托地、市教科所（教研室）組織。

　�、谡n題負責人所在單位是高等學(xué)校的，委托該校分管教育科學(xué)規劃課題的部門(mén)（科研處、教科所、高教室等）組織。

　　其余（如：課題負責人所在單位為區直中專(zhuān)、技校以及區直單位等等）仍然由區教科規劃辦組織。

　　凡委托地市教科所、教研室，或高校教育科學(xué)規劃課題管理部門(mén)組織會(huì )議鑒定的，由區教科規劃辦發(fā)給委托書(shū)。鑒定結束后，受委托鑒定單位將會(huì )議鑒定結果報給區教科規劃辦。

　　第四部分課題經(jīng)費的管理、籌措和使用

　　一、課題研究經(jīng)費

　　1.A類(lèi)課題由區教育科學(xué)規劃辦資助部分經(jīng)費；B類(lèi)、C類(lèi)課題研究經(jīng)費由課題負責人及其所在單位及自籌。課題負責人及主要參與者所在單位應對課題研究給予人力、財力、物力等方面的支持。

　　2.課題資助經(jīng)費使用范圍。限于：

　�、�?lài)鴥日{研、差旅費。②資料收集、復印、翻拍、翻譯費等及少量必要圖書(shū)購置費。③小型會(huì )議費。④計算機使用費。⑤成果印刷費。⑥勞務(wù)酬金及咨詢(xún)費(提取額分別不得超過(guò)總經(jīng)費的10%和5%)。⑦成果鑒定費。⑧管理費（課題負責人所在單位提取管理費的限額為課題總經(jīng)費的5%，但最高每項課題提取20xx元，不得超額提取或重復提取。所提管理費按科研管理部門(mén)與財務(wù)部門(mén)3:2的比例分配）。⑨出版補助費。

　　由于目前我區的資助課題經(jīng)費較少，所以暫不提倡搞

規劃開(kāi)題報告6

　　一、調查分析項目概況

　�。�1）、先對要建設的村莊做一個(gè)調查和分析，研究其是否擁有完整的道路系統，宅基地布和土地是怎樣的情況，還有村莊主要的建筑形式，村中的綠化面積大概是多少，是否能和自然地形地貌及周邊環(huán)境互相協(xié)調，村莊的建設布局是否規整，是否影響對其的建設和生產(chǎn)發(fā)展等等。以及村莊的用水用電情況如何，是否有完善的飲水排水系統。還有關(guān)于服務(wù)設施的問(wèn)題，能否跟上現在的生活需要。

　�。�2）、開(kāi)展相應的方案，根據對村莊的現狀分析還要深入研究村莊建設發(fā)展模式，并制定相對方針，首先從改善村容村貌著(zhù)手，科學(xué)安排建設發(fā)展順序：1、主要以現狀為基礎，對村莊合理預測，因地制宜地規劃設計。建筑質(zhì)量較好的居民點(diǎn)應給予重視，做適當的保留；2、以科學(xué)發(fā)展觀(guān)和和諧發(fā)展觀(guān)為指導，科學(xué)規劃，合理布局，有重點(diǎn)地進(jìn)行綜合整治，優(yōu)化居民居住環(huán)境，改善整體風(fēng)貌，規劃時(shí)要考慮建筑與周邊環(huán)境的融合，在功能結構上達到合理有序，以此加速城郊型新農村社區建設；3、建筑質(zhì)量較差的建筑應拆除，然后留下的空地應該聽(tīng)從建設的意見(jiàn)來(lái)建設和規劃，從治理臟、亂、差并結合綠化入手，加大環(huán)境整治力度，完善基礎的文娛設施，加快社會(huì )事業(yè)發(fā)展，使村莊面貌從質(zhì)的方面改善；4、對有特色并且保存完好的傳統型民宅、寺廟等建筑則永久保留。

　　二、規劃構思

　　設計規劃方案（建設規劃圖）

　�。�1）分析基礎資料，確定村莊的性質(zhì)和發(fā)展方向，統計村莊人口規模，制訂各種功能不同的建設項目的布局和總體規劃基本原則。

　�。�2）在此基礎上提出其他類(lèi)型的布局方案。而且要對每個(gè)布局方案的各個(gè)系統進(jìn)行分別分析、研究、比較。其內容為：

　　1、首先，整治村容村貌是規劃目標的重點(diǎn)，應該按照建設時(shí)間順序，分期分批的進(jìn)行一、二、三類(lèi)建筑的拆建、搬遷和翻修的工作，在同時(shí)還要整治高低不同的圍墻，將其修整美化；逐步完備和完善村里的公共服務(wù)基礎設施和文化娛樂(lè )基礎設施，建造一系列如村委會(huì )、醫療機構、大小超市、文化院、學(xué)校和廣場(chǎng)等公共服務(wù)設施和機構；還要結合相應的規劃，按部完成村內水、電、道路、排水等基礎設施的`建設或者修改工程，增強以上各種設施及基礎設備、機構，完善了鄉村環(huán)境，美化生活，農民收入才能穩步提高，從而踏入社會(huì )主義新農村的步伐。

　　2、規劃的結構：（一）建設新村莊的布局結構要總體呈現出以“中心集聚、軸線(xiàn)拓展”這樣一種的發(fā)展趨勢，主要是用了這種結構形式：以建設的村莊現狀為基礎，從而進(jìn)行整頓和改善。以道路規劃為核心骨架，構建靈活的布局、使用地緊湊，形成便捷的交通組團式的用地結構。（二）把村內的道路劃為三個(gè)等級，依次是主要道路、次要道路和支路。把散亂的布局規整起來(lái)，從低級道路上升到高級道路，構建起一個(gè)規整有序、暢通無(wú)阻的村莊道路。

　�。�3）在進(jìn)行經(jīng)濟和技術(shù)的分析和比較之后，提出適用的一個(gè)相對經(jīng)濟合理的村莊布局方案。

　�。�4）在村莊布局方案的基礎之上，設計不同的建筑物造型以及空間布置景觀(guān)。將建設的規劃方案與對方進(jìn)行溝通了解，然后記錄并修改意見(jiàn)。

　　三、實(shí)施村莊建設規劃

　�。�1）根據村莊建設用地現狀來(lái)規劃總體布局，是采用集中和分散融合的布局結構，能夠更合理的劃出功能分區，有效進(jìn)行遷建散戶(hù)工作，進(jìn)而達到土地資源的整合最佳。把生活區與生產(chǎn)區互相協(xié)調起來(lái)，解決村莊建設和城鎮規劃間的一些矛盾，并且要完善村莊對內外的道路網(wǎng)，建立起良好暢通的現代化的交通體系。

　�。�2）土地規劃

　　1、村民居住和建筑用地規劃（a）把1到2層聯(lián)排式住宅作為主要建筑，每家每戶(hù)都應有各自私有的庭院，若有許多戶(hù)村民有要求，按規劃進(jìn)行聯(lián)合住宅建設也是允許的。（b）可以進(jìn)行一定的綠化建設，比如在屋前屋后、墻邊、房頂、陽(yáng)臺等的地方植樹(shù)種花，這樣可以形成綠蔭，美化環(huán)境。（c）要有村民社區物業(yè)管理，實(shí)現定點(diǎn)回收垃圾的管理，使周?chē)�環(huán)境保持清潔和安全。村莊里的主要道路要設置路燈在兩旁，消防栓也要定點(diǎn)安置，達到自來(lái)水、有線(xiàn)電視、電話(huà)入戶(hù)的基本要求。（d）集中建設居民住宅，還要盡可能的滿(mǎn)足就近農業(yè)生產(chǎn)這一條件，利于人們生產(chǎn)活動(dòng)。

　　2、社區公共服務(wù)設施建筑用地規劃（a）行政管理用地：更新改造現有的村委會(huì )，建造一個(gè)文化大院。（b）教育機構用地：對原有小學(xué)也保留，但要進(jìn)行內部設施和環(huán)境的更新改造工作，還要在小學(xué)附近開(kāi)采一片空地，建設供孩子活動(dòng)的地方。（c）文化娛樂(lè )活動(dòng)設施用地：多建設幾處以供人們使用，活動(dòng)和娛樂(lè )不可缺少。（d）醫療衛生保健設施用地：規劃幾處醫療衛生用地，原有的也可以保留，不過(guò)要進(jìn)行更新。（e）金融和商業(yè)用地：也要適當進(jìn)行建設，發(fā)展起來(lái)當地的金融商業(yè)事業(yè)，可以在主干道或者中心部位進(jìn)行建設。

　�。�3）實(shí)施近期規劃

　　1、把建筑劃分一類(lèi)，二類(lèi)，三類(lèi)，根據對房屋的綜合因素的分析來(lái)整治和改建農房，一類(lèi)建筑不是整治的對象，除非其是嚴重影響交通和公共設施的建設工作；二類(lèi)建筑則屬于主要整治對象，主要應根據房屋的具體情況來(lái)進(jìn)行修整和翻新的工作，還要以不影響交通和公共設施的建設為主；三類(lèi)建筑屬于應當拆除的建筑，對這一類(lèi)的建筑，應該進(jìn)行原地翻新和修整，不然要按土地置換原則視作搬遷建筑來(lái)處理。對近期規劃內不涉及拆建和搬遷，但遠期規劃里在最后還是要進(jìn)行拆建和搬遷的一、二類(lèi)建筑，仍舊要提前做好拆建和搬遷的前期準備工作。

　　2、修擴建道路主要按照村莊道路的整體發(fā)展思路，率先考慮其影響到村莊發(fā)展的主要道路，以不影響居民生活和出行為前提，村民也可按實(shí)際情況自行自主對路面進(jìn)行硬化處理。

　　3、修建的公共服務(wù)設施主要集中體現在提高村民之間的各種娛樂(lè )休閑活動(dòng)上，還有文化、教育和醫療設施的項目上。其內容有：更新改造村委會(huì )，修建集會(huì )廣場(chǎng)在文化娛樂(lè )用地之處，敬老院規可以選擇劃建在村委會(huì )附近，還可在敬老院周?chē)�選址新建一處衛生所。

　　4、設施和布置綠地景觀(guān)，規劃建設綠地陰涼帶，讓其成為村民茶余飯后聚集一起休憩聊天的舒適之地。按照規劃發(fā)展區域內景觀(guān)綠地，根據整體規劃發(fā)展思路中的點(diǎn)，線(xiàn)，面原則進(jìn)行。

　　點(diǎn)：主要是居民自家附近的綠化環(huán)境裝飾。線(xiàn)：沿著(zhù)主要道路種植綠樹(shù)，樹(shù)種以鄉土樹(shù)種為主，也可增加其他地區的樹(shù)種，能夠突出地方特色即可。面：對原本就有的綠地以保留，對因搬遷而空出的用地，可以規劃成街頭的休閑綠地；由本來(lái)的住戶(hù)房屋進(jìn)行設施的規劃，對自然形成的院落空間改造升級進(jìn)行綠化休憩，建設成親和舒適的鄰里空間，能夠增進(jìn)交流，使固有的社會(huì )鄰里文化更加穩定團結友愛(ài)。

　　5、實(shí)行對村莊及周邊環(huán)境的衛生治理規劃，在村內可在道路兩旁安放小型垃圾回收處，將垃圾集中傾倒。必須由專(zhuān)人管理并收集，安全密閉的運輸及儲存，然后再交由垃圾處理廠(chǎng)進(jìn)行無(wú)公害化處理。

　　四、結語(yǔ)

　　關(guān)于新村莊的規劃建設比起城市的規劃建設雖然少了許多的復雜性，但是它具有獨特的地域性差異和相當復雜的文化、經(jīng)濟沖突的特征性，因此村莊的整頓規劃問(wèn)題將是伴隨著(zhù)農村改革和建設中的一個(gè)長(cháng)期并且艱難的任務(wù)，但是我們依然能夠攻堅克難，完成好這個(gè)繁重的任務(wù)，建設起來(lái)新型的農村，讓今后群眾的生活家園越來(lái)越好，越來(lái)越完善。

規劃開(kāi)題報告7

　　課題目的、意義及相關(guān)研究動(dòng)態(tài)

　　一、課題目的 課題

　　1、鞏固、深化、拓寬所學(xué)過(guò)的與城市廣場(chǎng)、城市園林景觀(guān)規劃相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，提高綜合運用知識能力、獨立進(jìn)行分析問(wèn)題能力和解決設計實(shí)際問(wèn)題的能力； 2、了解國內外的城市廣場(chǎng)設計研究動(dòng)態(tài)、規劃策略和設計方法，正確使用本 專(zhuān)業(yè)的有關(guān)技術(shù)規范和規定；針對要解決的問(wèn)題，廣泛地搜集相關(guān)資料，了解國內 外的城市廣場(chǎng)景觀(guān)設計研究水平； 3、針對現狀地形圖，在收集大量現狀資料的同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，從經(jīng)濟、 技術(shù)的觀(guān)點(diǎn)全面分析和解決問(wèn)題的方法及闡述自己觀(guān)點(diǎn)的能力； 4、通過(guò)實(shí)際操作，熟練掌握計算機繪圖技能，掌握正確的圖紙表現方法。

　　二、課題意義課題

　　城市廣場(chǎng)不僅是一個(gè)城市的象征，人流聚集的地方，而且也是城市歷史文化的 融合，塑造自然美和藝術(shù)美的空間。故城市廣場(chǎng)，特別城市中心廣場(chǎng)是一個(gè)城市的 標志，是城市的名片。一個(gè)城市要令人可愛(ài)，讓人留戀，它必須要有獨具魅力的廣 場(chǎng)。

　　廣場(chǎng)的規劃建設調整了城市建筑布局， 加大了生活空間， 改善了生活環(huán)境質(zhì)量。

　　因此，規劃設計好城市廣場(chǎng)，對提升城市形象、增強城市的吸引力尤為重要。相關(guān)研究動(dòng)態(tài)

　　三、相關(guān)研究動(dòng)態(tài)

　　相關(guān)研究動(dòng)態(tài) 1、廣場(chǎng)的起源與發(fā)展廣場(chǎng)起源于公元前 8 世紀的古希臘，最早只是作為市民會(huì )外交往和聚會(huì )的場(chǎng) 所，當時(shí)古希臘人就用來(lái)表示廣場(chǎng)。公元前 7 世紀后，廣場(chǎng)具有豐富和開(kāi)放的文 化內涵，它除了原先市場(chǎng)交易弁鄍，還是慶祝、審判和表演的場(chǎng)所。中世紀的廣場(chǎng) 一般位于城市的中心，建筑規模尺度適合所在的城市小區，圍合性很好。文藝復興 時(shí)期的廣場(chǎng)更加注重時(shí)代美學(xué)精神， 透視原理， 比例法則和美學(xué)原理在廣場(chǎng)的建設 上得到很好體現， 這與當時(shí)人們追求人文主義的價(jià)值理想是一致的。

　　中國古城廣場(chǎng) 分兩類(lèi)。

　　一類(lèi)存在于封建統治城市中心， 體現整體規劃， 形狀方正， 講求軸線(xiàn)對稱(chēng)。

　　另一類(lèi)存在于結合交通、貿易、宗教活動(dòng)之需的城鎮空地。中國近代城市的發(fā)展， 由于帝國主義侵略， 本國資本的發(fā)展產(chǎn)生較大的變化。

　　城市設計與建設體現帝國主 義明確的侵略意圖，建筑形式全是搬用占領(lǐng)者本國的形式，有濃厚的殖民地色彩。

　　城市規劃圖都是西方古典的形式主式，及早期資本主義規劃特征 的搬運及模仿， 與中國傳統的規劃手法完全不同。

　　2、現代廣場(chǎng)的發(fā)展態(tài)勢 2.1 功能的多元化 休閑、民主、多信息、高效率、快節奏的生活方式成為現代人所追求的生活目 標， 原來(lái)功能單一的政治性集會(huì )廣場(chǎng)、 交通廣場(chǎng)等已不再能滿(mǎn)足現代人的生活需要， 而以文化、休閑為主，其它功能為輔的多功能市民廣場(chǎng)則取而代之。各種年齡層次 和背景的人們能在廣場(chǎng)內進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)， 廣場(chǎng)因此變成了一個(gè)復雜多樣的具 有可塑性的環(huán)境系統。

　　2.2 規模的小型化 充分利用臨街轉角處的建筑物留出的一部分空地，或是兩座建筑之間的空間， 建設一些分散的、小規模的城市廣場(chǎng)，或稱(chēng)中心花園廣場(chǎng)，不但可以節約資金，疏 散人流， 而且它們在城市空間中還具有視覺(jué)心理上、 環(huán)境行為上等多方面的調節和 緩沖作用，為單調的城市空間增添了豐富的景觀(guān)。

　　2.3 空間的立體化 隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和處理不同交通方式的需要，立體化成為現代城市空間發(fā) 展的主要方向之一。下沉式廣場(chǎng)、臺地式廣場(chǎng)、多層立體廣場(chǎng)、空中廣場(chǎng)、地下廣 場(chǎng)等多種空間形式在現代城市廣場(chǎng)設計中都已或多或少出現。

　　立體廣場(chǎng)的出現為疏 散人流，豐富城市景觀(guān)起了重要的作用。

　　2.4 環(huán)境的生態(tài)化在保護生態(tài)、回歸自然的強烈愿望和呼聲中，生態(tài)城市、綠色城市的口號被提出 來(lái)并成為一種新的發(fā)展方向而加以實(shí)施。

　　將自然元素納人城市空間， 已成為今日城 市空間發(fā)展的必然趨勢。

　　2.5 立意的場(chǎng)所化 場(chǎng)所既包括物質(zhì)真實(shí)又包括歷史。

　　在場(chǎng)所內每一新的活動(dòng)， 在其中既含有對過(guò)去 的回‘憶，也預示著(zhù)對未來(lái)的想象。在今天的城市廣場(chǎng)設計中，注重表現地域文化 和環(huán)境文脈， 力圖創(chuàng )造一個(gè)具有清晰可識別性和深厚文化底蘊的場(chǎng)所， 以求在人內 心留下深刻的印象。

　　2.6 設計的整體化 城市是一個(gè)大系統，而特殊地段的廣場(chǎng)是一個(gè)小系統。如果不作全面的把握，如 果沒(méi)有總體性的詳細規劃和城市設計， 廣場(chǎng)很難形成一個(gè)良好的城市景觀(guān)。

　　設計中 應使廣場(chǎng)與城市原有的肌理、道路相吻合，地鐵、公交、高架線(xiàn)路、隧道線(xiàn)路、設 備用房、給排水電氣管道等都應預先予以規劃和設計，以免引起沖突和浪費。課題的主要內容（觀(guān)點(diǎn)） 創(chuàng )新之處

　　創(chuàng )新之處 課題的主要內容（觀(guān)點(diǎn)） 創(chuàng )新之處

　　一、主要內容

　　1、要求根據地形周?chē)�的現狀對城市廣場(chǎng)布局進(jìn)行調整，在資料搜集時(shí)以體現 該地區的歷史文化內涵及民族特點(diǎn)為主要關(guān)注點(diǎn)。

　　2、對廣場(chǎng)內的活動(dòng)設施及場(chǎng)地進(jìn)行整合設計，合理地體現城市廣場(chǎng)的內涵， 分析人們生活中對廣場(chǎng)安全性及可達性的內在要求，進(jìn)行人性化設計。

　　3、考慮可持續發(fā)展的景觀(guān)要素，在設計中穿插團隊思想主線(xiàn)，將廣場(chǎng)與外部 城市環(huán)境有機地串聯(lián)起來(lái)， 同時(shí)安排合適的外部廣告系統， 使人能較直接地了解廣 場(chǎng)概況，做出城市品牌。

　　4、對現有水邊路網(wǎng)進(jìn)行綜合性分析和定位，注意城市主次道路的內外交通應 如何考慮，同時(shí)注意停車(chē)空間、外立面廣告及燈光設置。

　　5、與目前國家相關(guān)政策《關(guān)于創(chuàng )建“生態(tài)園林城市”實(shí)施意見(jiàn)的通知》結合考 慮城市設計布局。

　　6、結合城市社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展，城市廣場(chǎng)景觀(guān)設計應有長(cháng)遠規劃，預留發(fā)展空間， 分期實(shí)施。

　　二、創(chuàng )新之處

　　方案設計上“庭院的概念”作為全園設計的指導思想，庭院是中國古典造園的 精華部分。庭院雖小，卻又咫尺山林，別有洞天的感覺(jué)；庭院雖小，卻包含了佛， 道，儒等中國古老哲學(xué)思想和禪宗理念；庭院雖小，卻要素齊全，包含著(zhù)中國許多 的傳統文化；庭院雖小，卻富有詩(shī)情畫(huà)意，陶冶情操，沉淀思想，洗禮心靈……以 庭院的概念，庭院的精神，庭院的手法，來(lái)進(jìn)行城市廣場(chǎng)景觀(guān)設計，即從微觀(guān)入手 來(lái)進(jìn)行宏觀(guān)的設計，讓城市廣場(chǎng)不再僅僅是面子工程，而是承載文化，傳播幸福， 營(yíng)造生活，回歸自然的一個(gè)大庭院。讓巢湖市擁有一個(gè)屬于自己的庭院！ 構思原則突出小中見(jiàn)大、大中有小的思想，體現城市廣場(chǎng)不同以往的集錦式總 體規劃。城市廣場(chǎng)雖然以回歸傳統、追溯文化，庭院概念為構思原則，但實(shí)際情況 畢竟會(huì )有若干不如意之處。規劃設計時(shí)， 可巧妙地揚長(cháng)避短。

　　如大、 中、 小相結合， 運用小中見(jiàn)大，咫尺丘壑的筑山理水的手法，在廣大的范圍內連續展開(kāi)，體現雄渾 氣魄與精致小巧的完美結合。

　　以往比較成功的城市廣場(chǎng)設計，常利用具有鮮明的 城市文化特征的小品,雕塑及具有傳統文化特色的燈具、鋪地圖案，坐登等元素烘 托廣場(chǎng)的地方城市文化特色，使其廣場(chǎng)達到文化性、趣味性、識別性、功能性等多 層意義。在城市廣場(chǎng)特色方面，首先城市廣場(chǎng)應突出其地方社會(huì )特色，即人文特性 和歷史特性。

　　城市廣場(chǎng)建設承繼巢湖市當地本身的歷史文脈， 適應地方風(fēng)情民俗文 化，突出地方建筑藝術(shù)特色，有利于開(kāi)展地方特色的民間活動(dòng)，避免千城一面、似 曾相識之感，增強廣場(chǎng)的凝聚力和城市旅游吸引力。其次，城市廣場(chǎng)還應突出其地 方自然特色，即適應當地的地形地貌和氣溫氣候等。城市廣場(chǎng)應強化地理特征，盡量采用富有地方特色的建筑藝術(shù)手法和建筑材料， 體現地方山水園林特色， 以適應 當地氣候條件。

　　總之，城市廣場(chǎng)是城市設計與城市規劃的一個(gè)重要組成部分，城市廣場(chǎng)在一個(gè) 城市中發(fā)揮了舉足輕重的作用。

　　力求整個(gè)城市廣場(chǎng)突出于開(kāi)朗中透露親切幽邃的氣 氛，體現城市廣場(chǎng)的特色性，親民性，文化性。規劃設計獨具匠心，巧妙運用庭院 造園的手法與精髓，略加修飾，不留痕跡，弱化廣場(chǎng)的感受，強化庭院的氛圍�？� 之城市廣場(chǎng)體現的是人工景觀(guān)與自然景觀(guān)的有機結合， 傳統與現代的相互借鑒， 充 分發(fā)揮城市廣場(chǎng)的社會(huì )價(jià)值，經(jīng)濟價(jià)值，文化價(jià)值，生態(tài)價(jià)值，滿(mǎn)足未來(lái)城市發(fā)展 的需要！ 研究方法、設計方案或論文撰寫(xiě)提綱

　　研究方法、設計方案或論文撰寫(xiě)提綱：

　　一、研究方法 研究方法

　　1、實(shí)地調研（踏勘、走訪(fǎng)或表格調查）——社會(huì )實(shí)踐訓練。

　　2、資料查閱——文獻查閱訓練（含專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力訓練） 。

　　3、相關(guān)知識講授——知識結構充實(shí)。

　　4、調查資料分析研究——綜合能力訓練。

　　5、調研報告及圖紙——文字與圖紙表達能力訓練。

　　6、規劃方案或初步研究報告——規劃設計構思及構思確定、方案研究訓練。

　　7、匯報會(huì )、研討會(huì )或公共參與活動(dòng)——口頭表達及公共交往能力訓練。

　　8、意見(jiàn)與建議收集、分析、研究、修改并完善規劃方案或研究報告——綜合 能力訓練。

　　9、規劃說(shuō)明書(shū)或研究報告——文字表達能力訓練（含計算機能力訓練） 。

　　10、規劃成果圖紙——圖紙表達能力訓練（含繪圖軟件能力訓練） 。二、設計方案1、第一階段，總體規劃階段

　　1.1 確定總體布局；確定廣場(chǎng)結構分區；配置公共建筑。

　　1.2 制定道路等級和紅線(xiàn)寬度， 標出主次干道交叉點(diǎn)坐標和標高， 確定道路斷面 形式。

　　1.3 制定綠化系統、環(huán)境衛生及防災規劃。

　　1.4 確定必要的控制點(diǎn)的坐標和地面標高。

　　1.5 確定給水、排水主干管線(xiàn)的長(cháng)度和管徑；確定電力、電信、有線(xiàn)電視除主干 線(xiàn)外的支線(xiàn)走向。

　　1.6 制定各建設項目的分期實(shí)施計劃，確定工程量(包括項目、用地、建筑面積、 密度、層數等)。

　　1.7 制定文物古跡的保護范圍和措施。

　　現狀圖除區分用地外，應標明建筑與工程質(zhì)量，可具體分為保留、可利用、應 拆除三個(gè)等級。

　　2、第二階段，廣場(chǎng)修建性詳細規劃階段

　　2.1 建筑的的空間組織、環(huán)境景觀(guān)規劃設計，布置總平面圖 2.2 道路系統規劃設計：標明道路控制點(diǎn)坐標，道路斷面，交通設施。

　　2.3 綠地系統規劃設計：標明植物配置的種類(lèi)、景點(diǎn)名稱(chēng)。

　　2.4 工程管線(xiàn)規劃設計：標明工程管線(xiàn)的走向，容量、位置、相關(guān)設施和用地 2.5 豎向規劃設計：用標注法對規劃后的地形地貌進(jìn)行標注。

　　期進(jìn)度

　　1、 開(kāi)題報告：一周

　　2、 方案草圖設計：兩周

　　3、 方案二草設計：兩周

　　4、 方案定型設計：三周

　　5、 方案成果出圖：兩周

規劃開(kāi)題報告8

　　時(shí)間：20xx年5月18日

　　立項號20xxXKT—ZXHX008課題名稱(chēng)初高中化學(xué)教學(xué)過(guò)渡的問(wèn)題

　　與對策研究

　　負責人王麗平所在單位西安建筑科技大學(xué)附中

　　課題研究的背景和意義

　　隨著(zhù)義務(wù)教育初中化學(xué)課程改革的推進(jìn)，中考考試與評價(jià)選拔制度改革實(shí)驗的發(fā)展，初高中教學(xué)銜接問(wèn)題也成為人們關(guān)注和議論的熱點(diǎn)問(wèn)題，不少高中教師反映升入高中學(xué)習的使用課改實(shí)驗教科書(shū)的初中畢業(yè)生所掌握的化學(xué)基礎知識和基本技能與高中化學(xué)課程學(xué)習所需要具備的知識要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映高一化學(xué)內容多、理解困難、習題難做，學(xué)習愛(ài)好降低。這一問(wèn)題已經(jīng)引起高中教師、學(xué)生乃至家長(cháng)的關(guān)注。

　　究竟應當怎樣看待初、高中學(xué)科教學(xué)中存在的教學(xué)銜接不暢的問(wèn)題？如何解決存在的問(wèn)題，值得研究，爭取盡快采取有效的措施加以解決。研究初高中化學(xué)教育的差異，爭取初高中化學(xué)教學(xué)的平穩過(guò)渡，有利于化學(xué)學(xué)科教學(xué)，更有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，

　　課題名稱(chēng)的界定和解讀初中化學(xué)的教學(xué)注重學(xué)生化學(xué)思維的培養和習慣的養成，知識層面涉及了基本化學(xué)用語(yǔ)；無(wú)機化學(xué)（常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)、酸堿鹽溶液的性質(zhì)、常見(jiàn)金屬的性質(zhì)等）；結構化學(xué)（原子的結構、物質(zhì)的構成）；有機化學(xué)（簡(jiǎn)單的有機物）；給學(xué)生奠定了一定的基礎但未伸入。高中化學(xué)學(xué)習是在初中化學(xué)基礎上的進(jìn)一步伸入。初高中化學(xué)教學(xué)過(guò)渡的問(wèn)題與對策研究應圍繞著(zhù)以下幾個(gè)方面展開(kāi)：（1）知識點(diǎn)的銜接，以及相應教學(xué)具體策略；（2）學(xué)生學(xué)習興趣培養的銜接；（3）學(xué)生學(xué)習方式培養的銜接；（4）分層次教學(xué)的研究。

　　課題研究的步驟和舉措

　　第一步：?jiǎn)?wèn)卷調查

　　問(wèn)卷形式：教師版與學(xué)生版

　　問(wèn)卷對象：初高中化學(xué)教師、高一學(xué)生

　　問(wèn)卷內容：對高中化學(xué)學(xué)習的興趣

　　初高中化學(xué)學(xué)習的差異性

　　高中化學(xué)學(xué)習的現狀

　　高中化學(xué)學(xué)習的困難

　　高中化學(xué)學(xué)習的策略

　　第二步：收集問(wèn)卷，分析問(wèn)題

　　第三步：整合問(wèn)卷以及學(xué)生學(xué)習情況，教師展開(kāi)討論研究，分析教材與教育教學(xué)現狀，制定出初高中化學(xué)銜接教學(xué)的策略，并具體制定出初高中化學(xué)銜接的知識點(diǎn)的教學(xué)方式與計劃，以及學(xué)生學(xué)習習慣和能力培養的方法。

　　第四步：初三年級化學(xué)教學(xué)加強對于與高中緊密銜接的知識點(diǎn)的教學(xué)，并重基礎和成效，有效測評；高中挑選一個(gè)班級，按策略實(shí)施初高中銜接教學(xué)，其余班級按原有教學(xué)模式教學(xué)。

　　第五步：階段性評估，將實(shí)驗班級與其他班級的學(xué)習情況進(jìn)行比較，并及時(shí)調整策略。

　　第六步：結合教學(xué)實(shí)際，以及實(shí)施初高中銜接教學(xué)的成效，總結出初高中化學(xué)銜接教學(xué)行之有效的策略和經(jīng)驗。

　　第七步：在全校范圍內，推廣初高中化學(xué)銜接教學(xué)模式和策略。

規劃開(kāi)題報告9

　　一、課題研究的背景及意義：

　　（一）國內外研究現狀：

　　課堂提問(wèn)是老問(wèn)題，從有教學(xué)開(kāi)始，我們就開(kāi)始用嘴，無(wú)論是最古老的教學(xué)模式，還是最現代的課堂，教師的嘴無(wú)一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調，國內外就這一問(wèn)題已取得相當的成績(jì)，但，老調新彈的原因，是我們以一線(xiàn)教師的角度，重新審視這一問(wèn)題，從一個(gè)新的角度來(lái)研究教師嘴上的這一問(wèn)，以一線(xiàn)教師的實(shí)踐研究，從我們的高度來(lái)解決我們實(shí)際工作中的問(wèn)題。

　　（二）課題研究的意義：

　　１、學(xué)校工作的需要

　　朝陽(yáng)七校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當中，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年，我們需要抓住這一時(shí)機，在教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來(lái)。同時(shí)，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀(guān)念的快速更新，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長(cháng)起來(lái)，我們的教師如何進(jìn)步得更快，我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺，恰逢十一五課題立項期間，結合我�？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺，讓教師的課堂精彩起來(lái)，也就會(huì )讓學(xué)生的生命精彩起來(lái)，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來(lái)。

　　對于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語(yǔ)言，無(wú)論是任何輔助工作，都是在教師語(yǔ)言的基本上進(jìn)行的，而教師語(yǔ)言中，最重中之重的，應該是這一“問(wèn)”，引入教學(xué)內容需要問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考需要問(wèn)，引發(fā)學(xué)生情感需要問(wèn)，喚起學(xué)生共鳴也需要問(wèn)，甚至在教學(xué)評價(jià)中也會(huì )用到問(wèn)，有時(shí)是提問(wèn)，有時(shí)是設問(wèn)，有時(shí)是追問(wèn)，等等等等，因此，從問(wèn)入手，是打開(kāi)優(yōu)質(zhì)課大門(mén)的一把金鑰匙，是教師成長(cháng)的一把扶梯，我們選擇精彩一問(wèn)，選擇更精彩的課堂。

　　２、教師個(gè)人發(fā)展的需要

　　從理論角度：著(zhù)名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�，F代認知理論認為：課堂教學(xué)過(guò)程應該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題。有位教育家說(shuō)過(guò)："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當地提出問(wèn)題和巧妙的作答"。問(wèn)的藝術(shù)越高，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲的效果就越好。因此，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀(guān)環(huán)節，都應十分重視問(wèn)的藝術(shù)。

　　從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會(huì )有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候學(xué)生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題，浪費大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問(wèn)又是構成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細致調查，發(fā)現相當多的教師在這一問(wèn)題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問(wèn)”做細，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

　　二、課題研究的理論基礎和事實(shí)依據

　　現代認知理論認為：課堂教學(xué)過(guò)程應該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題。有位教育家說(shuō)過(guò)："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當地提出問(wèn)題和巧妙的作答"。問(wèn)的藝術(shù)越高，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲的效果就越好。因此，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀(guān)環(huán)節，都應十分重視問(wèn)的藝術(shù)。

　　許多教師尤其是新教師都會(huì )有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候學(xué)生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題，浪費大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問(wèn)又是構成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細致調查，發(fā)現相當多的教師在這一問(wèn)題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問(wèn)”做細，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

　　三、課題的研究?jì)热?/strong>

　　從廣義上講，是研究教師課堂中的“問(wèn)”怎樣更精彩，更有效。

　　從一個(gè)一線(xiàn)操作者的角度具體來(lái)說(shuō)，包括以下內容：1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)，在教學(xué)實(shí)踐中加以應用。2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：為什么這樣的問(wèn)題學(xué)生愛(ài)答，為什么這樣的問(wèn)題在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中更有效，它究竟精彩在什么地方。3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題達到了什么效果，可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。4、創(chuàng )造課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：如果要激發(fā)學(xué)生興趣，我應該怎么問(wèn)，如果有引導學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問(wèn)等等。5、精彩一問(wèn)的分類(lèi)研究：如何提問(wèn)，如何追問(wèn)，如何反問(wèn)等。6、精彩一問(wèn)的輔助研究：配合精彩一問(wèn)教師在語(yǔ)氣、表情、體態(tài)等方面應起到什么樣的輔助效果。

　　四、課題的研究方法

　　1、積累法：積累在聽(tīng)課、講課、研究課的過(guò)程中發(fā)現的精彩一問(wèn)，讓教師們首先能夠分辨精彩一問(wèn)，激發(fā)教師研究精彩一問(wèn)的熱情和信心。2、個(gè)案分析法：反復推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個(gè)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，研究為什么這樣問(wèn)好？能不能更好？

　　3、文獻資料法：查找閱讀相關(guān)文獻，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。

　　4、行動(dòng)研究法：將積累和研究中的精彩一問(wèn)應用到課堂，反思所應用的問(wèn)題和方法，并創(chuàng )造屬于自己的精彩一問(wèn)。

　　5、比較研究法：將同一時(shí)期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時(shí)期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動(dòng)力和信心。

規劃開(kāi)題報告10