初中語(yǔ)文課程教學(xué)教案設計最新資料
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的初中語(yǔ)文課程教學(xué)教案設計最新資料，歡迎大家分享。
初中語(yǔ)文課程教學(xué)教案設計最新資料1
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：熟讀課文，能復述故事情節，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習本文運用心理描寫(xiě)，通過(guò)展示人物豐富的內心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。
2、情感與態(tài)度目標：理解作者以心聲為標題的深刻含義，培養愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
本文重點(diǎn)是弄清心聲含義，在熟識小說(shuō)情節的基礎上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說(shuō)，側重引導他們體會(huì )心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主預習，情景導入
活動(dòng)設計：
1、看標題，猜猜文章的內容，你想到了什么?
2、學(xué)生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說(shuō)的主要情節，理清文脈。
3、學(xué)生自查工具書(shū)和資料，借助已有知識，在書(shū)本上圈點(diǎn)批注。
4、標記自己的疑惑處(點(diǎn))。
說(shuō)明：引導學(xué)生從自己觀(guān)察到的生活現象、自己的閱讀體驗，日常經(jīng)歷入手，拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說(shuō)，同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點(diǎn)批注既培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，又勾起了學(xué)生對已有知識的回憶。
二、整體感知，朗讀初通
活動(dòng)設計：全班同學(xué)就自己個(gè)人的批注交流自學(xué)所得，可從小說(shuō)的文體特點(diǎn)、主要內容及作者的情感、作者的寫(xiě)作思路、敘事的順序(線(xiàn)索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫(xiě)人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語(yǔ)言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確，概括性強，給學(xué)生充分的時(shí)間盡情交流。
說(shuō)明：這一環(huán)節意在引導學(xué)生善于提取信息，培養語(yǔ)感，為學(xué)生提供一次展示的機會(huì )，就學(xué)生自己獨立初讀文本的最直觀(guān)的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗來(lái)交流。以相互印證、修正、補充和啟發(fā)，讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂(lè )，也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對知識的掌握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點(diǎn)等。)
三、揣摩品味，融會(huì )貫通
對作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，獨特感受，真情體驗。
活動(dòng)設計：
1、按時(shí)間順序，二人相互復述故事，理清故事情節(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局)。
2、弄清小說(shuō)主要塑造的李京京和程老師兩個(gè)典型的人物形象。
3、比較京京與萬(wàn)卡之間的相同之處，結合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執著(zhù)，對爺爺的思念，對理解的渴望，對本真的向往。)
4、找出并有感情地讀出最打動(dòng)你的情景或文字，談?wù)勛约簞?dòng)心、動(dòng)情的理由(激勵學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問(wèn)題，社會(huì )問(wèn)題。)相機點(diǎn)撥心理描寫(xiě);正面描寫(xiě)與側面烘托相結合及插敘等。
5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎?把你最想對他們說(shuō)的說(shuō)出來(lái)吧。
說(shuō)明：小說(shuō)中錯綜復雜的矛盾沖突推動(dòng)了小說(shuō)情節的躍進(jìn)，鮮活生動(dòng)的人物形象給小說(shuō)帶來(lái)更強的感染力。調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積累，在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學(xué)生正確導向的同時(shí)，給學(xué)生發(fā)表言論的空間，并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫(xiě)作體驗，實(shí)現讀寫(xiě)有機結合。
四、質(zhì)疑探究，獲取新知
問(wèn)題估測：
1、主要人物是李京京和程老師，寫(xiě)其他人物有何作用?(如爺爺、妮兒、趙小楨等)
2、京京的心聲到底該如何理解?
3、假如你是京京，為渲瀉情感的讀書(shū)請求遭拒后你會(huì )怎樣做?如果你是京京的同學(xué)，你又會(huì )怎樣做?
4、你認為怎樣才能聲情并茂地讀好書(shū)?
5、你喜歡程老師嗎?為什么?你更希望自己的老師是怎樣的?
說(shuō)明：本環(huán)節主要以答記者問(wèn)的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評價(jià)。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進(jìn)，師生同氣相投，讓學(xué)生的真情體驗，自主意識，探究欲望達到高潮，更深層次激發(fā)學(xué)生展開(kāi)多角度對話(huà)，深入理解文本、作者、甚至自己。
五、拓展創(chuàng )新，觸類(lèi)旁通
活動(dòng)設計：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。
說(shuō)明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內走向課外，從文本走向自身，加深了學(xué)生的情感體驗，并給他們一個(gè)盡情傾訴的機會(huì )，盡情渲瀉自己，并內化為前進(jìn)的動(dòng)力，有利于學(xué)生美好心靈的健康成長(cháng)。
六、小結收獲，積累提高
活動(dòng)設計：
1、談自己的閱讀感受( 知識積累，情感體驗)。
2、學(xué)習方法、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣等的收獲。
說(shuō)明：學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習積累是語(yǔ)文課永遠鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗，并用于閱讀和寫(xiě)作的實(shí)踐中，就能不斷提升自己的語(yǔ)文素養，使自己得到長(cháng)足發(fā)展。
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教學(xué)目標：
知識與能力：
1、能夠簡(jiǎn)練概括并較詳細復述文章主要情節。
2、通過(guò)深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。
過(guò)程與方法：
1、讓學(xué)生根據作品的內容展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表自己的看法
2、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )人物個(gè)性化描寫(xiě)以及生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言特色以及情節的巧妙安排。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、認識作品中展現的多姿多彩的中學(xué)生生活
2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)
教學(xué)重點(diǎn)：概括并復述文章主要情節，分析人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：對文章主題的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入——“我的夢(mèng)想”
暢談“我”心中的夢(mèng)想
——年少不妨輕狂些
二、認識賈里——了解內容
1、、讀“賈里日記”——思想(自信心很高一心想當偉人)
2、看“賈里故事”——行為(化敵為友、健美風(fēng)波、打工失敗領(lǐng)書(shū)成名)
復述、概括故事課本劇表演
明確概述要求：
(1)抓住故事主要情節概述：交待清楚事件的起因(賈里做這幾件事的意圖分別是什么?)、簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)、結果。
(2)語(yǔ)言要流暢，簡(jiǎn)練生動(dòng)，能正確表達語(yǔ)氣。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話(huà)。
三、剖析賈里——領(lǐng)悟主題
1、經(jīng)過(guò)三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿(mǎn)了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì )怎樣安慰他?請從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎?(也可加入自己的話(huà))
請用這樣的語(yǔ)氣：
賈里，__________________!
2、你喜歡賈里嗎?你認為賈里究竟是個(gè)怎樣的人?他的身上到底有沒(méi)有“偉人細胞”?
3、賈里前三次想出名沒(méi)有成功，第四次沒(méi)想出名卻意外揚名，這是為什么?你從其中明白了什么道理?
4、他最后說(shuō)：“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對此，你是如何理解的?
5、做偉人做小事
四、課外鏈接：
《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作。小說(shuō)描述了當代中學(xué)生的真實(shí)的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛(ài)、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺(jué)好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書(shū)，更近距離接近賈里。
五布置作業(yè)
1搜集一些偉人青少年的事跡，聯(lián)系他們的成才經(jīng)歷，談?wù)剬δ阌惺裁磫⑹尽?/p>
2、賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì )是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎?還會(huì )遇到怎樣的煩惱呢?請充分發(fā)揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。
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知識與技能：
1、積累“女?huà)z、澄清、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語(yǔ)
2、初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)
3、了解有關(guān)人類(lèi)起源的神話(huà)故事。
4、、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類(lèi)起源，進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。
過(guò)程與方法：
1、體會(huì )想象聯(lián)想在神話(huà)中的作用。通過(guò)比較，掌握想象的方法和思路。
2、學(xué)習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養改寫(xiě)神話(huà)故事的'能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受體會(huì )文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、激發(fā)和訓練學(xué)生大膽而新奇的想像。
2、對人類(lèi)誕生的喜悅感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )課文的思想感情。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節。
教師：投影儀。
【教學(xué)方法】
1、復述法。文章淺顯易懂，通過(guò)復述故事把握文章的內容。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結合。本故事性強，洋溢著(zhù)一種天真的新鮮感，課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如本文是根據古代神話(huà)故事改寫(xiě)的，可通過(guò)比較，獲得對于聯(lián)想想象的方法，思路的啟示。在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師可在疑難處給予指導點(diǎn)撥。
3、研究拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊其視野，收集整理有關(guān)人類(lèi)起源的神話(huà)和科學(xué)資料。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文
在奇幻的神話(huà)世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的?對這個(gè)有趣的話(huà)題，今天我們再看看遠古時(shí)代的人們是如何理解的。
二、復述故事情節，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用
�、賹W(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節。
�、谕队俺鍪尽讹L(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復述課文故事情節，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節。
這個(gè)環(huán)節一要靠學(xué)生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導，學(xué)生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學(xué)生對課文情節有遺漏，也可提醒學(xué)生補充。
�、塾懻摚�
A、女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?
B、你也發(fā)揮自己的想像，對女?huà)z造人的動(dòng)機、經(jīng)過(guò)做另一種推測，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
女?huà)z造人的情節顯然是想像的，要通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白，神話(huà)是在科學(xué)水平不發(fā)達的遠古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對人的誕生做出科學(xué)的準確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話(huà)故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時(shí)代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會(huì )科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng )造意識，都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可�？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。
三、探究品味，感受課文中對人類(lèi)誕生的喜悅感
�、儆懻摚赫f(shuō)說(shuō)你對女?huà)z的認識。
�、谔x課文，劃出文中表現對人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
對女?huà)z這個(gè)形象的認識，應該是這節課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認識。教師最后明確：
女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì )笑，她會(huì )假裝生氣，她甚至會(huì )靈機一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng )造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng )造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè )，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話(huà)的情節是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現實(shí)生活的情理的。
對人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng )造出來(lái)的，她的笑，體現了人類(lèi)創(chuàng )造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類(lèi)自身對獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái);有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨;有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng )造……也可以從另外角度引導學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的可貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。
�、郾容^《女?huà)z造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。
[討論]在我們中國，有女?huà)z造人的美麗神話(huà);在西方，也有上帝造人的宗教神話(huà)(教材綜合性學(xué)習“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話(huà)《伊甸園里》)。這兩篇神話(huà)都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。
討論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節的想像、文章結構、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話(huà)、傳說(shuō)，表現遠古時(shí)代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。
四、教師總結
女?huà)z造人，體現了人類(lèi)可貴的創(chuàng )造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創(chuàng )造成功的'喜悅。
五、布置作業(yè)
�、僬n文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。②閱讀綜合性學(xué)習中，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。
【板書(shū)設計】
女?huà)z造人
袁珂
豐富的想象——造人的具體過(guò)程
巧妙的構思——樸實(shí)感人的母親形象
人性化描寫(xiě)——人造出來(lái)后歡欣喜悅
初中語(yǔ)文課程教學(xué)教案設計最新資料4
【教材簡(jiǎn)析】
第五單元的主題是：人生體驗。所選文章或洋溢著(zhù)濃濃的親情，或是對崇高境界的解讀，或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習這個(gè)單元的課文，在整體感悟課文內容的基礎上，要注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。
《散步》是一篇文字淺顯、內容并不龐雜的文章，但是它意蘊豐富，耐人尋味。在600余字的短小篇幅內，情節簡(jiǎn)單而不乏起伏，人物著(zhù)墨不多而風(fēng)貌畢現，自有其搖曳的韻致�？此埔汇鍦\可人的涓涓細流，卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著(zhù)粼光。應該說(shuō)，在純自然狀態(tài)的閱讀中，讓學(xué)生喜歡《散步》并不難，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要將《散步》中蘊涵的愛(ài)、責任感和對家庭對社會(huì )的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處，并在以后的歲月里，逐漸內化為自己的個(gè)性氣質(zhì)，影響自己的人生取舍，則更難得。我希望將淺文深教，讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥，又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個(gè)性表達，又有探討論辯;有品評、有分析、有靜思、有聆聽(tīng)、有畫(huà)面、有聲響……所有的手段，都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開(kāi)路，使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。
【學(xué)習目標】
1、能通過(guò)對課文有層次地朗讀，進(jìn)入角色，體會(huì )濃濃的親情。
2、品味富有表現力的語(yǔ)言，學(xué)習課文巧妙的構思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語(yǔ)言之中的寫(xiě)法。
3、在閱讀中理解尊老愛(ài)幼的傳統美德并懂得珍愛(ài)親情。
【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入角色朗讀課文，品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟文章蘊涵的親情、責任感和象征意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題
老師問(wèn)同學(xué)們一個(gè)小問(wèn)題：咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學(xué)生舉手)
老師請學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受。
老師相機點(diǎn)評，并引出課題：散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇敘事散文——《散步》。
二、整體感知
1、作家莫懷戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請聽(tīng)錄音，初步感知課文，然后回答：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭?
和睦幸福、尊老愛(ài)幼
互敬互愛(ài)、尊老愛(ài)幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀：在這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生初步了解文章內容，把握文章主旨，明確這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。
2、明確學(xué)習任務(wù)：我們將通過(guò)這樣三個(gè)環(huán)節來(lái)學(xué)習(投影)：
我們的閱讀活動(dòng)：理解文意、朗讀課文、品味語(yǔ)言。
三、理解文意
師出示投影：
建議你這樣理解文意：試著(zhù)給文章再擬一個(gè)標題，并說(shuō)明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。
學(xué)生思考，完成活動(dòng)。然后師生交流。
教師的標題預設(屏幕投影)
如：三代同行：我，我的母親，我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
如：幸福的家庭 親情無(wú)邊
分歧 大路小路
責任 背起整個(gè)世界生命，生命 小事情深
選擇 溫馨瞬間
師小結：要說(shuō)本文的標題，還是“散步”好：它簡(jiǎn)明，準確，含蓄，有情致，有畫(huà)面感，有故事味。
教法解讀：本設計在標題上做文章，意在整體把握課文內容，也是揣摩標題藝術(shù)，鼓勵創(chuàng )意，學(xué)生只要言之成理即可。
四、朗讀課文
1、師：(出示投影)
建議你這樣朗讀課文：
(1) 中速、深情地朗讀課文，好像作者寫(xiě)完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)
學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。
2、師：(投影)
(2)讀好文中的波瀾，好像你一個(gè)人在扮演著(zhù)故事中的幾個(gè)角色一樣。
師解釋一下“波瀾”，學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。
3、師：(投影)
(3) 朗讀課文最后一段，好像你是帶著(zhù)深深的體會(huì )給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀。
4、師：現在請哪位同學(xué)來(lái)示范朗讀，做一下小老師。(朗讀交流)
5、師小結：要說(shuō)這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺(jué)：速度感，情節感，重音感，意味感。
教法解讀：散文的語(yǔ)言不同于一般的文體的語(yǔ)言，語(yǔ)句優(yōu)美，意境深邃。要想領(lǐng)會(huì )散文優(yōu)美的意境，就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸，是對作品中生活氣息的直接感受。本著(zhù)這樣一個(gè)宗旨，我設計了反復朗讀這一環(huán)節。
五、品味語(yǔ)言
1、師：(出示投影)
建議大家這樣來(lái)品味語(yǔ)言：自由讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己最喜歡的句子，有感情地大聲朗讀出來(lái)，可動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)這些句子好在哪里?(學(xué)生活動(dòng))
2、師：把你的見(jiàn)解講給你的同桌聽(tīng)一下。同桌交流。
3、師：把你的講解講給大家聽(tīng)。
可能有的句子：
(1)內容方面：
第一、寫(xiě)景的句子
——對南方初春田野的描寫(xiě)(第四段)
(通過(guò)初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過(guò)了嚴冬的母親將會(huì )獲得新的活力)
——描寫(xiě)母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
(這句話(huà)描繪了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。)
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來(lái)的……便去拿外套”
(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B。)
——“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”
(這句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣)
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來(lái)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
——但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
(2)句式方面：
第四、對稱(chēng)的句式
(讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì )它們的對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣)
——有的濃，有的淡。
____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
《散步》教學(xué)設計
——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
師小結：說(shuō)到這篇文章語(yǔ)言的欣賞，我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。
教法解讀：引導學(xué)生品味語(yǔ)言，這是理解散文的重要一環(huán)。通過(guò)這一設計，讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句，在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，并從中悟出一點(diǎn)道理來(lái)，今后自己作文，就會(huì )靈活運用。
六、結束語(yǔ)
在我們就要走出美文《散步》的時(shí)候 ，讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
七、作業(yè)
父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來(lái)，書(shū)寫(xiě)我們的家，書(shū)寫(xiě)我們的親情。寫(xiě)出溫馨，寫(xiě)出溫暖，寫(xiě)出溫情。
題目《 的愛(ài)》
教法解讀：課內外結合，以外促內是學(xué)習語(yǔ)文的好方法。所以在這個(gè)環(huán)節教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來(lái)，要敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待�！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭。讓我們所有的家都永遠充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情!
初中語(yǔ)文課程教學(xué)教案設計最新資料5
教學(xué)設計
本節采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設計，因為文章的寫(xiě)作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設疑自探。教師在設疑的同時(shí)，教師同時(shí)板書(shū)于黑板的右側，對于不完整的問(wèn)題，教師隨機給予補充、歸納。本節解決的重難點(diǎn)是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習文章的寫(xiě)作手法。
因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀——議——悟”的教學(xué)模式。
在運用拓展環(huán)節中，學(xué)生自編習題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。
教學(xué)目標：
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
在本專(zhuān)題中，我們學(xué)習了《詠荷詩(shī)五首》，誰(shuí)能背誦一下你喜歡的一首? 今天我們接著(zhù)學(xué)習“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》�！景鍟�(shū)課題】
二、解題、了解作者及寫(xiě)作背景：
1、何為“說(shuō)”?【“說(shuō)”是一種文體，通常借某一事物說(shuō)明道理。題意：說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理�！�
2、作者簡(jiǎn)介：周敦頤，宋代著(zhù)名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。
3、寫(xiě)作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫(xiě)下本文。
三、檢查預習、誦讀課文：
1、教師范讀。
2、學(xué)生個(gè)別讀。
3、學(xué)生齊讀。
四、設疑自探：
1、學(xué)生設疑。
2、教師對學(xué)生設疑進(jìn)行歸納
出示：
1、理解課文內容。
2、作者為什么喜愛(ài)蓮花?分別從哪些方面描寫(xiě)的?歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)?
3、讀出作者怎樣的思想感情?
4、值得學(xué)習的寫(xiě)作手法?
五、解疑合探：
六、質(zhì)疑再探：
學(xué)習本文后，你還有哪些疑問(wèn)?
七、運用拓展：
1、學(xué)生自編題。
2、教師出示運用拓展題：
指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
a、 水陸草木之花
b、予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染
c、花之隱逸者也
d、菊之愛(ài)
背誦課文
八、課堂小結：
學(xué)生總結收獲。
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