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側面描寫(xiě)的片段

時(shí)間:2021-12-06 13:28:42 優(yōu)美句子 我要投稿

側面描寫(xiě)的片段

側面描寫(xiě)的片段1

  人物描寫(xiě)片段

  1、他是一個(gè)非常神秘的人,如果你不去接近他,那么你就永遠別想了解他。它的個(gè)子不算高,也不矮,長(cháng)得很標準,析白的皮膚,南瓜形狀的臉上鑲著(zhù)一雙不明亮而憂(yōu)郁的眼睛,似乎在想著(zhù)什么。他的學(xué)習比較好,因為他是我們班前任的學(xué)習委員,每每的看見(jiàn)他,他總會(huì )寫(xiě)著(zhù)作業(yè),或者是發(fā)呆,任何人都不知道他在想著(zhù)什么。他那么不被別人注意,他性格內向,不愛(ài)說(shuō)話(huà),也不會(huì )交往,之所以這樣他只有我一個(gè)朋友,他不愛(ài)獻慧自己,更不會(huì )自喻...

  2、張愛(ài)玲的茉莉香片第一章

  開(kāi)車(chē)的身后站了一個(gè)人,抱著(zhù)一大捆杜鵑花。人倚在窗口,那枝枝椏椏的杜鵑花便伸到后面的一個(gè)玻璃窗外,紅成一片。后面那一個(gè)座位上坐著(zhù)聶傳慶,一個(gè)二十上下的男孩子。說(shuō)他是二十歲,眉梢嘴角卻又有點(diǎn)老態(tài)。同時(shí)他那窄窄的肩膀和細長(cháng)的脖子,又似乎是十六七歲發(fā)育未完全的樣子。他穿了一件藍綢夾袍,捧著(zhù)一 書(shū),側著(zhù)身子坐著(zhù),頭抵在玻璃窗上,蒙古型的鵝蛋臉,淡眉毛、吊梢眼,襯著(zhù)后面粉霞緞一般的花光,很有幾分女性美。惟有他的鼻子卻是過(guò)分的高了一點(diǎn),與那纖柔的臉龐犯了沖。他嘴里銜著(zhù)一張桃紅色的車(chē)票,人仿佛是盹著(zhù)了。

  3、我比家姐小5歲半,四舍五入就算6歲吧。我是占著(zhù)我奶奶的孫子指標來(lái)到人世的。人們都說(shuō)我倆不象一個(gè)媽生的。家姐小時(shí)侯特別淘,而我則特文靜特淑女,總是象個(gè)尾巴一樣乖巧的依偎在保姆姨身邊。說(shuō)保姆顯得太闊氣了點(diǎn),不符合20年前我們家的經(jīng)濟實(shí)力。其實(shí)就是因為我們不是孫子(怎么這么別扭呢)所以爺爺奶奶不愿意看我們,不得不找人帶。我和家姐都是在我老媽休完產(chǎn)假上班時(shí)就被送出去了,可憐還在襁褓中的我們啊。就這樣狗一樣的長(cháng)大了!不過(guò)保姆姨一家人都很好的,我們兩家幾十年如一日的和睦融洽。在我出生前的6年時(shí)間里,老姐都是在保姆姨家度過(guò)的。經(jīng)常是我媽下班去接她的時(shí)候,要花半小時(shí)才能找到灰頭土臉的她那都是家常便飯。要么剛從房頂上爬下來(lái),要么剛從水坑里趟出來(lái)。

  一轉眼我降臨到了這個(gè)苦難的人世間了。據可靠消息說(shuō),那天6歲的老姐一口氣吃了6個(gè)白面饅頭(至于饅頭究竟有多大已無(wú)從考證)。吃了6個(gè)饅頭后,老姐捧著(zhù)圓鼓鼓的小肚子一溜小跑到了保姆姨家,摸著(zhù)肚皮自豪地宣告到:“我媽給我生了個(gè)小妹妹?善聊,腦袋象個(gè)大地瓜!”

  兩個(gè)月后我接了她的班,去保姆姨家走馬上任了,她則下崗回了家。媽媽把二舅家的林林姐接來(lái)和老姐做伴。這下可熱鬧了,這兩個(gè)

  6歲的小丫頭看我媽前腳剛走,后腳就開(kāi)始在家阼開(kāi)了!那時(shí)侯每個(gè)人每月供應的白面都是有限的,她倆可到好,把一家人一個(gè)月吃的白面全都一股腦的倒進(jìn)了盆里,摻水一頓攪和,然后開(kāi)始搟所謂的餅。正搟的起勁時(shí)突然聽(tīng)到我老媽下班回家的聲音,情急之下,把“餅”全都藏在了水缸里。我媽一見(jiàn)她倆滿(mǎn)頭滿(mǎn)臉滿(mǎn)身的面和站在那傻愣愣的樣子就全都明白了?芍形缒屈c(diǎn)時(shí)間還要做飯還要喂老母豬,哪有時(shí)間給這倆妮子上思想政治課啊!于是老媽就讓她倆一人頭頂一空盆站在院子里的太陽(yáng)底下思過(guò)?伤齻z不但不知改悔還在那嬉皮笑臉。我媽又分別往她們頂的盆子里放了幾個(gè)大土豆子,她們才終于老實(shí)了。

  有一天媽媽下班剛走到門(mén)口,就見(jiàn)鄰居曹大娘神色慌張、東看看西望望地叫住了我媽?zhuān)孟筇貏?wù)接頭一樣的。曹大娘把我媽拉到角落里低聲匯報材料了這樣一件事:“下午我正在家睡午覺(jué)呢,突然被一陣巨大的響聲吵醒,我第一反應是發(fā)生/zuowen/地震了,嚇的我一下子跳起來(lái)竄了出去。出門(mén)一看卻發(fā)現原來(lái)是你家小明,不看到好,這一看把我給嚇的呦,心突突直跳!你猜怎么著(zhù),小明正光著(zhù)腳在房頂上跑呢!哎呦,房上的瓦呀嘩啦嘩啦直響,跑過(guò)的地方還有碎瓦片掉下來(lái)呢??”末了還不忘交代一句:“你可千萬(wàn)別說(shuō)是我告訴你的呀,要不小明該來(lái)找我算帳了!闭f(shuō)完趕快從門(mén)縫擠了進(jìn)去,砰的一聲關(guān)緊了大門(mén)。好象我6歲的老姐馬上就要找她報仇一樣的。接下來(lái)的細節我沒(méi)忍問(wèn),估計總少不了一頓暴揍了。

  4、他是一個(gè)非常神秘的人,如果你不去接近他,那么你就永遠別想了解他。它的個(gè)子不算高,也不矮,長(cháng)得很標準,析白的皮膚,南瓜形狀的臉上鑲著(zhù)一雙不明亮而憂(yōu)郁的眼睛,似乎在想著(zhù)什么。他的學(xué)習比較好,因為他是我們班前任的學(xué)習委員,每每的看見(jiàn)他,他總會(huì )寫(xiě)著(zhù)作業(yè),或者是發(fā)呆,任何人都不知道他在想著(zhù)什么。

  他那么不被別人注意,他性格內向,不愛(ài)說(shuō)話(huà),也不會(huì )交往,之所以這樣他只有我一個(gè)朋友,他不愛(ài)獻慧自己,更不會(huì )自喻勉強,它屬于那種不說(shuō)會(huì )干的人,每次考試,他總能取得好成績(jì),而別人向他祝賀時(shí),他就會(huì )向他人咧嘴勉強得一笑,接著(zhù)就消失在人群中了。他酷愛(ài)看武俠小說(shuō),每天他都會(huì )給我說(shuō)一些脫離現實(shí)的故事,并且還要用樹(shù)立的武功招試和我“過(guò)招”雖然他那些三角貓的功夫只不過(guò)是半斤八兩,但是你瞧他那認真的勁,和出拳的動(dòng)作,還真象一個(gè)少年游俠。

  5、他也是個(gè)爭強好勝的人,我們每次過(guò)招時(shí),總是不分上下,他好

  勝心強,打架的時(shí)候,他總是用他那堅硬的指甲來(lái)攻擊別人,他自稱(chēng)“龍抓虎抓”而嘗試過(guò)他那招的人,保證乖乖的認輸。每次上體育課的時(shí)候,他總是一個(gè)人孤獨的在教學(xué)樓中轉悠,誰(shuí)也不知道他在干什么,甚至有的時(shí)候,我――這個(gè)他最要好的朋友,也不知道他在干什么。他總是別人靠玩笑的對象,就是因為它的皮膚白,而且說(shuō)話(huà)聲音像女生,之所以這樣,別人都叫他“娘娘婆”可不知道為什么,他變了,學(xué)習每況愈下了,它的學(xué)習委員的烏紗帽也被摘了,我們的友誼也開(kāi)始變質(zhì)了,以前我們總是開(kāi)個(gè)玩笑,對方都不計仇,可他現在,變得小肚雞腸了,心胸狹窄了,哎??為什么會(huì )這樣?但愿我們的友誼地久天長(cháng)

  6、在一張流露著(zhù)難以描繪其風(fēng)韻的鵝蛋臉上,嵌著(zhù)兩只烏黑的大眼睛,上面兩道彎彎細長(cháng)的眉毛,純凈得猶如人工畫(huà)就的一般,眼睛上蓋著(zhù)濃密的睫毛,當眼簾低垂時(shí),給玫瑰色的臉頰投去一抹淡淡的陰影;俏皮的小鼻子細巧而挺秀,鼻翼微鼓,像是對情欲生活的強烈渴望;一張端正的小嘴輪廓分明,柔唇微啟,露出一口潔白如奶的牙齒;皮膚顏色就像未經(jīng)人手觸摸過(guò)的蜜桃上的絨衣:這些就是這張美麗臉蛋給你的大致印象。

側面描寫(xiě)的片段2

  側面描寫(xiě),顧名思義,不是從正面直接描寫(xiě)人物,而是描寫(xiě)主要任務(wù)周?chē)那、景、人、物等,用周(chē)囊磺袟l件作陪襯來(lái)烘托人物的一種描寫(xiě)方法。我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習用這種方法去描寫(xiě)人物呢?同學(xué)們想想看:如果寫(xiě)人物單從正面入手,那么要寫(xiě)的人物往往比較單薄。如果再從側面描寫(xiě)這位人物,那么你所寫(xiě)的人物形象就豐滿(mǎn)一些。 例文:叔叔,你在哪里

  叔叔,你在哪里?我的眼前總是浮現著(zhù)你的身影。我的心中一直珍藏著(zhù)那件像貝殼一樣閃閃發(fā)亮的往事。

  那是去年夏天的一個(gè)烈日吐火的日子,由于一個(gè)月來(lái)連降暴雨,河水猛漲,水位早已超過(guò)警戒線(xiàn)了,情況非常危急。干部們正在緊張地組織群眾轉移,一個(gè)連的解放軍叔叔也加入了搶險的行列,正在揮汗如雨地加固大堤,男女老少,凡是能抬動(dòng)土筐的人都在險處戰斗著(zhù)。我想,大堤哪能破,有那么多人保衛還不牢固?再說(shuō),即使破了,聽(tīng)到水聲再往離我家只有200米得大堤上跑也來(lái)得及。于是我就趁照管我們這些孩子的阿姨不注意,溜回屋里,四下尋找我視為珍寶的那本《數學(xué)奧林匹克叢書(shū)》。

  突然,“轟”的一聲,堤決口了!我扒著(zhù)窗戶(hù)朝遠一望,洪水正滾滾地像我家的瓦房涌來(lái),霎時(shí),洪水就沖到了門(mén)口。我沒(méi)命地爬上窗戶(hù),兩手使勁抓住鋼筋,哭喊起來(lái)。一會(huì )兒,只見(jiàn)在齊腰的洪水中,一位解放軍叔叔飛奔而來(lái)。他沖到窗臺下,一把扯下我,高喊:“趴在我背上!”他用兩只胳膊把我勒緊后就向壩邊跑。突然,一股激流猛沖過(guò)來(lái),把我們往后沖了幾米!皳渫ā币宦,我倆栽倒在水里。我的嘴里、鼻子里、耳朵里全是水,我只覺(jué)得天旋地轉。叔叔費了好大的勁才艱難地爬起來(lái),挺直身子向岸邊挪動(dòng)。他的兩條胳膊像鉗子一樣把我?jiàn)A得更緊了,我一動(dòng)也不能動(dòng)。

  這時(shí),水流更兇猛了,激流打著(zhù)旋兒,濺起一米多高的水花,要前進(jìn)半步都困難!芭亢!不要動(dòng)!”叔叔厲聲命令道。一步、兩步、三步……惡流逼人,邁動(dòng)一步都非常吃力。我緊緊貼在叔叔的脊背上,閉上雙眼,只覺(jué)得一股股暖流涌進(jìn)我的心田。叔叔似乎忘記了一切,用用盡力氣向底邊猛撲。我清楚地聽(tīng)到他在“呼呼”地喘著(zhù)粗氣。啊!聽(tīng)清岸邊嘈雜的講話(huà)聲了!近了,近了,更近了……最后叔叔終于把我背上了堤!靶〉艿,你……你沒(méi)事吧?”叔叔把我放下來(lái)。我這時(shí)才看清他的面容:一張清瘦的臉上濺滿(mǎn)泥漿……還沒(méi)來(lái)得及仔細端詳,叔叔便上氣不接下氣地對圍過(guò)來(lái)的群眾說(shuō):“請……請照顧一下這孩子,我……我還有任務(wù)……”我一把抓住她的手,半天才擠出一句話(huà):“叔叔,你!……”他把手一甩,用力分開(kāi)人群向決口處跑去。我抬起頭,隨著(zhù)人們的目光望著(zhù)叔叔遠去的背影,淚花在我的眼里轉著(zhù),轉著(zhù)……

  從那以后,我再也沒(méi)有見(jiàn)到那位叔叔,可惜他的名字我也不知道。事情過(guò)去快一年了,可是我永遠忘不了,忘不了叔叔那雙堅定有力,把我?jiàn)A得緊緊的肩膀;忘不了叔叔那寬大而溫暖的脊背;忘不了叔叔那張任濁流沖打,濺滿(mǎn)泥漿的清瘦的臉!

  啊!叔叔,你在哪里?

  思考:

  1、這篇文章的主要人物是誰(shuí)?寫(xiě)了一件什么事?

  2、這件事發(fā)生在怎樣的環(huán)境中?

  3、環(huán)境描寫(xiě)在文中起什么作用?

  小結:作者極力渲染“叔叔”救我的環(huán)境:“水流更猛了,撿起一尺來(lái)高,打著(zhù)旋兒,”這些描寫(xiě)從側面反映出“叔叔救我”的艱難,烘托出“叔叔”的品質(zhì),通過(guò)描寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境烘托人物。把人物放在特定的環(huán)境中去寫(xiě),能更好地反映人物的精神面貌,展現人物的形象。但同學(xué)們需要注意的是,環(huán)境描寫(xiě)時(shí),要緊緊圍繞中心思想,而且不能過(guò)于冗長(cháng),以免沖淡了文章的中心。

  例文:一個(gè)助人為樂(lè )的人

  每當我看到放在書(shū)架上的拼圖板,就會(huì )想起我的同學(xué)李冰蓉。我來(lái)這班不久,就和李冰蓉成了好朋友。她為人直爽、憨厚,整天笑瞇瞇的,一看就是個(gè)熱心人。

  星期三的下午,我一來(lái),就走到李冰蓉眼前。只見(jiàn)她正在整理第一節地理課的用品。我推了推她:“李冰蓉,你這拼圖板是在哪兒買(mǎi)的呀?”“我就買(mǎi)了!彼痤^答道!鞍!我媽為我跑遍了幾個(gè)大商場(chǎng),都沒(méi)買(mǎi)著(zhù)!蔽液苁,不是嗎?問(wèn)了那么多同學(xué),得到的都是兩句話(huà):“不知道。我早就買(mǎi)了!币粫(huì )兒,上課鈴響,我無(wú)精打采地回到座位上,只見(jiàn)別人的課桌上都擺著(zhù)拼圖板,可我的課桌上卻沒(méi)有。我覺(jué)得這課桌上非常單調,只有一本地理書(shū)、地圖冊。更使人傷心的是:一次不帶拼圖板就要扣零點(diǎn)五分,沒(méi)辦法,學(xué)期結束地理只好得零分了。就這樣,我上了一節沒(méi)意思的地理課。

  星期五又有一節地理課。早上我來(lái)到教室,等待著(zhù)組長(cháng)的詢(xún)問(wèn)?墒锹(tīng)到的卻是這樣的聲音:“馬多磊,李冰蓉把拼圖板給你帶來(lái)了!蔽腋械侥涿,不解地問(wèn):“什么拼圖板?”組長(cháng)答道:“她看你買(mǎi)不到拼圖板很著(zhù)急,就把自己的借給你用!蔽颐(wèn):“那她自己呢?”“我還有一盒!崩畋夭辶艘痪。

  我回到座位上,看到課桌上放著(zhù)的拼圖板,心里高興極了!澳俏沂裁磿r(shí)候還給你呀?”我問(wèn)!暗饶阗I(mǎi)到了,再換給我好啦!崩畋馗纱嗟鼗卮。

  好容易盼到上第二節課,我把地理課要用的全放在了桌上!岸b忊彙鄙险n了,我往這拼圖板,不由得回頭望了李冰蓉一眼,我覺(jué)得此時(shí)的她真太美了!

  思考:

  1、本文主要寫(xiě)了一件什么事?表現了什么?

  2、本文主要寫(xiě)李冰蓉,卻著(zhù)墨不多,相反著(zhù)力描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng),這是為什么?找出文中描寫(xiě)自己心理活動(dòng)的句子,畫(huà)出來(lái)。

  小結:這篇文章與一般寫(xiě)人的文章不同,它沒(méi)有很多的直接描寫(xiě),

  但它卻有極其生動(dòng)細膩的側面烘托,通過(guò)“我”的語(yǔ)言和心理活動(dòng),襯托出李冰蓉的形象。側面描寫(xiě)可以通過(guò)周?chē)渌宋锏姆磻獊?lái)襯托主要人物。

  例文:爸爸真好

  星期六晚上,我和表姐正津津有味地看著(zhù)電視節目《動(dòng)物世界》,姑姑進(jìn)來(lái)冷冷地對表姐說(shuō):“沒(méi)考上重點(diǎn)中學(xué),還有臉看電視!”表姐委屈地回放看書(shū)去了。姑姑接著(zhù)又沖著(zhù)爸爸開(kāi)了火:“小晨都六年級了,你還不抓他學(xué)習!”爸爸笑笑說(shuō):“看這樣的電視片,開(kāi)眼界,長(cháng)知識,不就是學(xué)習嗎?”姑姑氣得扭頭走了。

  記得我剛會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候,爸爸就拿他的集郵冊當教科書(shū)給我上課了。他一張一張地指給我看:這是黑羚羊,這是長(cháng)頸鹿……我依依呀呀地念著(zhù),牢牢地記住了這些美麗的動(dòng)物的名字。

  上小學(xué)后,看到班上的同學(xué)集郵,我也要集郵,爸爸痛痛快快地把所有的動(dòng)物郵票都給了我。我正要謝謝他,他卻說(shuō):“別忙著(zhù)謝我,給你郵票是有條件的,你要用標簽一一寫(xiě)出所有動(dòng)物的名稱(chēng),并把它分別按綱、目、科、屬、種有次序地拍起來(lái),你到得到嗎?”我高興地答應了。我很快為自己知道的動(dòng)物做了標簽。但是,我我叫不上名字的要多些,就問(wèn)爸爸。這是,爸爸把一本有關(guān)許多動(dòng)物知識的書(shū)放在我手上,挺嚴肅地說(shuō):“書(shū)是最好的老師,不知道的東西,它能告訴你,認真讀書(shū)吧!”這樣我完成了爸爸布置的任務(wù),不僅學(xué)到了知識,也養成了愛(ài)讀書(shū)的習慣。

  后來(lái),我又迷上了養小動(dòng)物。先后養過(guò)烏龜、螃蟹、刺猬、小兔等等。在爸爸的指導下,我天天注意觀(guān)察小動(dòng)物的生活,寫(xiě)下了一篇篇觀(guān)察日記。

  姑姑有時(shí)提醒爸爸,別讓我從小就玩物喪志,爸爸卻說(shuō):“玩物也可以立志嘛!”的確,我對動(dòng)物的喜愛(ài)促使我看了許多書(shū),感到自然界有說(shuō)不盡的奧妙,我立志長(cháng)大后去研究這些奧妙……

  表姐背單詞的聲音打斷了我的回憶。接著(zhù),傳來(lái)姑姑的聲音:“明天哪兒也不許去,在家里背一天!”我忙問(wèn)爸爸星期天的安排。爸爸湊到我耳邊小聲說(shuō):“去動(dòng)物園,給集郵冊上沒(méi)有的動(dòng)物照相!卑职终婧!

  思考:

  1、本文主要寫(xiě)爸爸正確教育“我”的事,可為什么又要寫(xiě)姑姑教育表姐的事?這樣寫(xiě)有什么作用?

  2、文中還有一處對比,你能找出來(lái)嗎?能體會(huì )到作者這樣對比的作用嗎?

  小結:作者把姑姑的教育方法和爸爸的教育方法作比,襯托出“爸爸真好!眰让婷鑼(xiě)人物,還可以用其他人物與主要人物對比,突出主要人物。

  作業(yè):我愛(ài)我的老師

  要求:文中要運用側面描寫(xiě)。

  1、三(1)班小朋友做玩具,一共做了48個(gè),送給幼兒園15個(gè),其余的平均分給一年級3個(gè)班,每班可以分得幾個(gè)?

  2、張教師帶100元去商場(chǎng)買(mǎi)3個(gè)小足球,找回了7元,你能知道每個(gè)小足球多少元嗎?

  3、一本《故事大王》共65頁(yè),小明打算4天看完,小花打算6天看完,小明平均每天要看多少頁(yè)?小花呢?

  4、用6個(gè)邊長(cháng)1厘米的小正方形拼成一個(gè)大長(cháng)方形,拼成的長(cháng)方形的長(cháng)和寬各是多少厘米?周長(cháng)是多少厘米?

  5、一個(gè)長(cháng)方形操場(chǎng),長(cháng)55米,寬35米,小華沿操場(chǎng)的邊跑了2圈,跑了多少米?

  6、用一根線(xiàn)正好圍成一個(gè)邊長(cháng)是8厘米的正方形。這根線(xiàn)長(cháng)多少厘米?

  7、有一塊土地,用來(lái)種西紅柿,用來(lái)種茄子,其余用種西瓜。西瓜占地幾分之幾?

  8、李大伯家養了200只雞,第一天先賣(mài)128只,平均每只雞可賣(mài)9元,李大伯這天能賣(mài)多少元?剩下的雞第二天賣(mài),每8只裝一籠,能裝多少籠?

  9、同學(xué)們要種93棵樹(shù),已經(jīng)種了18棵,剩下的樹(shù)苗平均分給5個(gè)小組,每個(gè)小組還要種多少棵?

  10、每根跳繩長(cháng)2米。65米長(cháng)的一根繩子,最多能剪多少根跳繩?還剩幾米?

側面描寫(xiě)的片段3

  一、描寫(xiě)概述

  1.什么是描寫(xiě)?描寫(xiě)有什么作用?描是描繪,寫(xiě)是摹寫(xiě)。描寫(xiě)就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,把人物或景物的狀態(tài)具體地栩栩如生地描繪出來(lái)。這是一般記敘文和文學(xué)寫(xiě)作常用的表達方法。寫(xiě)文章,只有通過(guò)描寫(xiě),才能做到"繪聲繪色"、"活靈活現"、"栩栩如生"、"歷歷在目"、"維妙維肖"。這是因為作者通過(guò)具體的形象化的語(yǔ)言寫(xiě)人、狀物,把客觀(guān)對象寫(xiě)得有聲、有色、有味、有形,使人有如臨其境、如睹其人、如聞其聲、如嗅其味、如見(jiàn)其色、如歷其事的感覺(jué)。

  2.描寫(xiě)可分兩類(lèi):一是人物描寫(xiě),包括肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理活動(dòng)。二是環(huán)境描寫(xiě),包括自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境。

  二、人物描寫(xiě)片斷訓練方法

  所謂“作文片斷”,指用一段一節的小篇幅,表現生活中的一個(gè)斷面,說(shuō)明事物的一個(gè)方面,談?wù)搶δ呈履超F象的`一點(diǎn)看法,做這種片斷的寫(xiě)作練習,就叫“作文片斷訓練”。

  人物描寫(xiě)訓練片斷的具體方法

  其一是筆頭練。

  1、仿寫(xiě)?勺プ≌n文中某個(gè)細節或片斷,結合作文要求加以分析。仿寫(xiě),不可照抄照搬,要同中求異,從相同點(diǎn)悟出不同點(diǎn),“照貓畫(huà)虎”要畫(huà)出虎氣。

  例,我們學(xué)習了《回憶我的母親》中母親的勤勞仁慈堅強不屈等的事跡材料后,可讓學(xué)生寫(xiě)個(gè)有類(lèi)似性格的現實(shí)人物事跡材料,如《我的媽媽》,既寫(xiě)與之相同之處,又表現其不同處:朱德的母親是個(gè)好勞動(dòng),她天不亮就起來(lái)燒水做飯??;而現實(shí)中也我的媽媽也很勤勞,她的表現怎樣,可根據實(shí)際情況進(jìn)行描繪。

  2、生發(fā)。就是根據課文情節,合理想象,生發(fā)開(kāi)去,加上或延伸課文中的情節,再造細節,這比仿寫(xiě)更進(jìn)一步了。

  例,學(xué)習了《陌上!泛,可展開(kāi)合理的想象,描繪一下使君聽(tīng)了羅敷的話(huà)后的神態(tài)和心理,把他的反應具體生動(dòng)地描述出來(lái)。

  其二是口頭練。

  這種訓練的目的在于給我們提供口頭表達機會(huì ),彌補筆頭練的不足,避免其單調性,增強作文的趣味性,調動(dòng)其作文積極性?陬^練,題材要選最熟悉的,選擇范圍要大?砂褜W(xué)校的生活片斷講給家里人聽(tīng),并提醒他用不同的語(yǔ)言向不同的聽(tīng)者表達,同時(shí)記下對方的語(yǔ)言動(dòng)作。這樣可以避免學(xué)生語(yǔ)言的單調性,學(xué)會(huì )對不同的人說(shuō)不同的話(huà),在不同的

  表達環(huán)境用不同的語(yǔ)言。也可以把電視上報刊雜志上的一些新聞事跡材料講給同學(xué)聽(tīng),注意描述的生動(dòng)性,做到把事情的來(lái)龍去脈講清楚,能吸引人。

  三、人物描寫(xiě)片斷分類(lèi)訓練:

 、、心理描寫(xiě)

  [理解]對人物心理活動(dòng)或思想變化,生動(dòng)形象地描繪出來(lái),是常用的人物描寫(xiě)之

  一。它可以直接展現人物的內心世界,交代人物的思想基礎,行動(dòng)的內在依據。心理描寫(xiě)可以直接由作者進(jìn)行描繪,也可以由作品中的人物表白、傾吐,還可以通過(guò)描寫(xiě)人物外在形態(tài),間接地顯示,通過(guò)環(huán)境、景物、氛圍等來(lái)進(jìn)行折射。

  例文:今天,這條路上人怎么這么少呢?按說(shuō)這里的人口密度是最大的——一所中學(xué),一所小學(xué),一所電腦學(xué)校,一所武校,三家工廠(chǎng),無(wú)數零售攤點(diǎn)?山裉煸趺绰飞现挥辛阈莾旱膸讉(gè)人呢?而且表情那么古怪,難道他們心中都有鬼?細看路邊兩棵大樹(shù),正被太陽(yáng)曬得發(fā)狂,在那里張牙舞爪。樹(shù)下的垃圾、石塊和雜草疊在一處,越堆越高,不由得讓我想到了“亂墳崗”的情景,大白天從這里經(jīng)過(guò),都感到有一股陰森之氣。

  點(diǎn)評:這段心理描寫(xiě),在一定程度上揭示了“境由心造”這一道理。

  [練習]

  1、當得知你作文競賽獲得了一等獎時(shí)。(200字左右)

  2、當你因為遲到而受到老師的批評時(shí)。(200字左右)

  3、當你考試失利而受到家長(cháng)的訓罵時(shí)。(150字左右)

 、、行動(dòng)描寫(xiě)

  [理解]對人物在一定的環(huán)境和社會(huì )關(guān)系中的行為動(dòng)作進(jìn)行具體生動(dòng)的描繪。人物的行動(dòng)受其思想感情的制約,顯示出某種社會(huì )意義。選擇提煉最能表現人物性格特征的行動(dòng)加以描寫(xiě),是塑造人物形象的重要手段。

  例文:終于下水了,可不像岸上,兩腿發(fā)軟,身體好像飄來(lái)飄去。我急忙緊緊地抱住爸爸的脖子,兩腿夾住爸爸的腰部?诶镏焙爸(zhù)“我要回家”。爸爸說(shuō):“別害怕,一步一步地學(xué),總是能學(xué)會(huì )的!边^(guò)了一會(huì )兒,我才壯著(zhù)膽,兩腳稍微向后伸了一下,覺(jué)得沒(méi)事,接著(zhù)兩腳再用力一前一后地伸了幾下,好像后半身浮了起來(lái)。反反復復,終于學(xué)會(huì )了用腳游水。這時(shí),我臉上露出了笑容。

  點(diǎn)評:著(zhù)力描寫(xiě)學(xué)游泳的動(dòng)作,來(lái)體現學(xué)游泳的感受!皟赡_發(fā)軟”、“緊緊地抱住”、“兩腿夾住”、“口里直喊”,真實(shí)地表現出小朋友剛學(xué)游泳時(shí)害怕!皦阎(zhù)膽”、“稍微向后伸了一下”,體現了小朋友的小心謹慎。

  [練習]

  1、風(fēng)雨交加上午,母親和你騎車(chē)走在放學(xué)的路上。(150字左右)

  2、晚上,三輪車(chē)夫在大街上等客。(150字左右)

  3、教官走了,你和他依依惜別。(150字左右)

 、、語(yǔ)言描寫(xiě)

  [理解]通過(guò)人物語(yǔ)言的描繪來(lái)刻畫(huà)人物性格。要求人物語(yǔ)言具有個(gè)性和行動(dòng)性,使讀者能從特定的語(yǔ)言?xún)热,乃至各具特色的說(shuō)話(huà)腔調、慣用詞匯及表達方式中,準確地把握不同人物獨自的出身經(jīng)歷、習慣愛(ài)好,思想感情和性格特點(diǎn),產(chǎn)生聞其聲如見(jiàn)其人的藝術(shù)效果。

  例文:門(mén)被打壞了,開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了,瞪著(zhù)眼:“誰(shuí)踢壞的?”搗亂鬼董小天斜著(zhù)眼,冷笑著(zhù):“鬼知道,有沒(méi)有人叫我一定要看好門(mén)?”旁邊的張小勇,朝老師做了鬼臉:“哈……,開(kāi)了窗,好通風(fēng)!闭l(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳!笆嵌√,他來(lái)時(shí),一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了,他就抬起腳,用力一踢!倍√炷_一跺:“大白天別說(shuō)夢(mèng)話(huà)!你小心點(diǎn),不要誣陷好人!”“我才不瞎說(shuō)呢,大家都看見(jiàn)的。你憑什么,做了壞事,還要耍嘴!崩蠋熣f(shuō):“還有誰(shuí)看見(jiàn)的?”“我,……沒(méi)看見(jiàn)!崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒,神情恍惚。

  點(diǎn)評;通過(guò)一系列的語(yǔ)言描寫(xiě),將搗亂鬼董小天無(wú)事生非,油嘴滑舌;張小勇油嘴滑舌,混淆是非;高芳芳正義、勇敢,不留情面;李星性格軟弱,膽小怕事,各自的思想境界以及性格特點(diǎn)描寫(xiě)得活靈活現。

  [練習]

  1.父母間的一次爭吵。(250字左右)2.與網(wǎng)友的一次網(wǎng)上對話(huà)。(200字左右)3.兩個(gè)人爭論“紅杏枝頭春意鬧”詩(shī)句中的“鬧”字的用法。(200字左右)

 、、肖像描寫(xiě)

  [理解]對人物的服飾、體態(tài)、容貌、表情和風(fēng)度等外在特征作具體的描繪,以展示人物的內心世界和性格特征。包括動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)和靜態(tài)的描寫(xiě)。要求突出主要特點(diǎn),通過(guò)不同人物的肖像描寫(xiě),顯示各自的階級出身、社會(huì )地位、生活處境、心理狀態(tài)和思想感情,并表現作者的愛(ài)憎傾向。

  例文:“客人年過(guò)半百,瘦削,臉上皺紋不很多,卻深,尤其額上和眼角的幾道,形似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā),鬢角卻全白了,白得扎眼。一件半袖淺灰襯衣,看樣子穿在身上足有三四年了,洗得卻透亮,規規整整地扎束在腰里?腿藳](méi)帶什么東西,只有一只深藍色的尼龍方便袋,空空癟癟的,綰了袋口放在腿上!

  點(diǎn)評:在這里,作者采用工筆描繪的方法,對主人公的肖像進(jìn)行刻畫(huà):年事稍長(cháng)皺紋卻似刀刻,可見(jiàn)其蹉跎半生歷盡風(fēng)雨,臉上印滿(mǎn)了歲月的滄桑;衣著(zhù)簡(jiǎn)樸行囊空癟,則見(jiàn)其風(fēng)塵落魄亡命天涯;衣服破舊卻干凈整齊,可猜出他是一個(gè)精細嚴謹之人。作者抓住主人公的肖像特征,寫(xiě)得真實(shí)自然,在文字的背后包蘊著(zhù)讀者能隱隱察覺(jué)的潛臺詞。

  [練習]1.對街頭的一個(gè)小商販的肖像進(jìn)行描寫(xiě)(150字左右)

  2.對你最喜歡的一位老師的外貌進(jìn)行描寫(xiě)。(150字左右)

 、、神態(tài)描寫(xiě)

  [理解]通過(guò)對人物的面部神情表現,寫(xiě)出人物的心理或對某件事物的反應。要求抓住人物面部最具表現力的神情,比如說(shuō)眼睛、臉色、嘴巴等,來(lái)表現人物。

  例文:語(yǔ)文課上,正在電風(fēng)扇的呼呼聲中迷迷糊糊"釣魚(yú)"的他被教師叫了起來(lái)回答問(wèn)題。他站起來(lái),極力撐開(kāi)雙眼望著(zhù)老師,在聽(tīng)到背后同學(xué)重復數遍后,他好像忽然 " 活"過(guò)來(lái)似的,恢復了他平日的靈性,黑溜溜的一對眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜不停轉著(zhù),一會(huì )兒左顧右盼,像在尋求援助,一會(huì )兒又若有所思,像在專(zhuān)心準備,最后,他終于等到來(lái)自背后同學(xué)的幫助,他開(kāi)始翕動(dòng)嘴唇,結結巴巴地回答起來(lái),勉強得到老師"赦免"后,趁老師轉身寫(xiě)字的時(shí)候,他得意地扮了個(gè)鬼臉,同時(shí)轉身向后面一揖。

  點(diǎn)評:習作綜合描寫(xiě)一個(gè)上課不認真聽(tīng)講的同學(xué)的窘態(tài),生動(dòng)、完整地表現了其神態(tài)變化的過(guò)程,形神兼備,活靈活現。

  [練習]1.對知道孩子考試成績(jì)不理想的父親的表情進(jìn)行描寫(xiě)。(100字左右)

  2.對被交警扣住的司機的表情進(jìn)行描寫(xiě)。(150字左右)

  3.想像自己在鏡子中的表情。(150字左右)

  四、環(huán)境描寫(xiě)

  環(huán)境描寫(xiě),是指對人物與之發(fā)生直接關(guān)系的那種外界條件--社會(huì )和自然的描寫(xiě)。人物的活動(dòng),事件的展開(kāi),總是在一定社會(huì )環(huán)境、自然環(huán)境中進(jìn)行的。"人創(chuàng )造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng )造人。"(馬克思、恩格斯《德意志意識形態(tài)》)因此,寫(xiě)人記事常常需要對環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。茅盾在《關(guān)于藝術(shù)的技巧》中指出:"人物不得不在一定的環(huán)境中活動(dòng),因此,作品中就必須寫(xiě)到環(huán)境。作品中的環(huán)境描寫(xiě),不論是社會(huì )環(huán)境或自然環(huán)境,都不是可有可無(wú)的裝飾品,而是密切地聯(lián)系著(zhù)人物的思想行動(dòng)。"

  環(huán)境描寫(xiě)分為兩類(lèi):(一)自然環(huán)境描寫(xiě),又稱(chēng)景物描寫(xiě),是對人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行的描寫(xiě)。(二)社會(huì )環(huán)境貓寫(xiě)

  景物描寫(xiě)的常用方法

  ㈠、動(dòng)靜結合

  在寫(xiě)景狀物的文章中,孤立地寫(xiě)動(dòng)態(tài)或靜態(tài),往往不能給人以深刻的印象。若能將動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結合起來(lái),以靜寫(xiě)動(dòng),以動(dòng)襯靜,則會(huì )塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象。

  王維的名篇《山居秋暝》中就有這樣的例子:“明月松間照,清泉石上流!鼻耙痪鋵(xiě)山上一塵不染的松樹(shù),皎潔的月光,以及月光穿過(guò)樹(shù)葉的縫隙在林間留下班駁的影子,都給人以明凈清幽的感受——這是通過(guò)靜態(tài)描寫(xiě)來(lái)突出山中的靜謐。第二句寫(xiě)山泉因雨后水量充足,流勢增大,從石上流過(guò),淙淙有聲——這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě),以動(dòng)襯靜,更反襯出山中的寧靜。

 、、點(diǎn)面結合

  萬(wàn)事萬(wàn)物都是彼此相互聯(lián)系的,不是孤立存在的,被描寫(xiě)的景物也一樣,它們總是和周?chē)木拔镉兄?zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此,我們在寫(xiě)景狀物時(shí),不能孤立地靜止地寫(xiě)主體物,還必須寫(xiě)主體物周?chē)穆?lián)系物,點(diǎn)面結合,烘云托月,使主體形象更豐滿(mǎn),更有特色。

  柳宗元在《江雪》中就運用了點(diǎn)面結合的方式!八蝮椅獭痹诋(huà)面上顯得比較小,但處在非常顯眼的位置,是詩(shī)的中心,“孤舟蓑笠翁”屬于點(diǎn)的描繪;前兩句“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”屬于面的鋪陳,詩(shī)句從“鳥(niǎo)飛絕”、從“人蹤滅”寫(xiě)盡了人物處境的苦寒與孤寂,并在“山”“徑”前冠之以數量詞“千”“萬(wàn)”,對突出人物堅忍不拔、卓然而立的品格起到了很好的鋪墊作用。

 、、正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合

  景物描寫(xiě)可以從正面入手,直接描寫(xiě)景物的特點(diǎn),使人一目了然;也可以用側面描寫(xiě)的手法,通過(guò)對其它事物的描寫(xiě),來(lái)揭示該事物的特點(diǎn),而且還能提供給讀者豐富的想象空間。兩種方法結合運用,可以使被描寫(xiě)的景物的特點(diǎn),更加鮮明更加突出。

  在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中,作者對雪景的描寫(xiě)可謂一絕,用的就是正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的藝術(shù)手法:“正是寒冬天氣,彤云密布,朔風(fēng)漸起,卻早紛揚揚卷下一天大雪來(lái)”,“……仍舊迎著(zhù)朔風(fēng)回來(lái)?茨茄,到晚卻下得緊了”,這是從正面入手,直接突出雪大風(fēng)猛;“仰面看那草屋時(shí),四下里崩壞了,又被朔風(fēng)吹撼,搖振得動(dòng)”,“那間草亭已被雪壓倒了”,“火盆內火種都被雪水浸滅了”,這是從側面入手,通過(guò)寫(xiě)草屋的搖振、倒塌,火種的浸滅來(lái)間接突出風(fēng)雪之猛烈。兩種描寫(xiě)手法的結合,使風(fēng)雪的特點(diǎn)更為突出了!赌吧仙!分袑(xiě)羅敷的美貌,先用正面描寫(xiě),再用行者、少年、耕者、鋤者的反應進(jìn)行側面描寫(xiě),使羅敷的形象更加鮮明突出。

 、、遠近高低相結合

  “橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同!笨赐痪拔,觀(guān)察者所處的方位不同,角度不同,俯視,仰視,遠眺,近看,視覺(jué)形象會(huì )呈現千姿百態(tài),變化萬(wàn)千。從不同角度描寫(xiě),會(huì )使讀者對所描寫(xiě)的景物產(chǎn)生更加全面的認識,獲得更完美的感受。

  《三峽》中寫(xiě)春冬之時(shí)的景象,“素湍綠潭,回清倒影”是俯視,“絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”則是仰視,寫(xiě)盡了三峽的美麗景象。

  景物描寫(xiě)的定義

  所謂景物,指自然風(fēng)光和社會(huì )風(fēng)情兩種。前者著(zhù)重表現自然景象和人物活動(dòng)的場(chǎng)景。后者偏重反映社會(huì )風(fēng)氣,風(fēng)俗風(fēng)情。景物描寫(xiě)包括自然景象,植物動(dòng)物,古跡勝景,城鄉風(fēng)光天象氣象,時(shí)序時(shí)節等。

  景物描寫(xiě)的作用

  1、渲染氣氛,

  如今在海上,每晚和繁星相對,我把它們認得很熟了。我躺在艙面上,仰望天空。深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半暗的星。船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。我望著(zhù)那許多認識的星,我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它

側面描寫(xiě)的片段4

  馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有,干巴巴地發(fā)著(zhù)白光。便道上塵土飛起老高,跟天上的灰氣聯(lián)接起來(lái),結成一片惡毒的灰沙陣,燙著(zhù)行人的臉。處處干燥,處處燙手,處處憋悶,整個(gè)老城像燒透了的磚窯,使人透不過(guò)氣來(lái)。狗趴在地上吐出紅舌頭,騾馬的鼻孔張得特別大,小販們不敢吆喝,柏油路曬化了,甚至于鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌好像也要曬化了,街上非常寂靜,只有銅鐵鋪發(fā)出使人焦躁的一些單調的叮叮當當。

  父親是個(gè)地地道道的北方人,他擁有北方男人那高大魁梧的身形,線(xiàn)條明晰的輪廓和那股特有的硬朗之氣。在我心中,父親就像是一棵青松,無(wú)論是驕陽(yáng)如火,還是雨雪紛紛,都那么高大挺拔,堅韌不屈。他那寬寬的肩頭和有力的大手永遠是我最可靠最堅強的后盾。

  父親是個(gè)真正的男子漢!我曾在日記中偷偷地寫(xiě)道。據母親說(shuō),父親是極少流淚的,當年,十幾歲的父親孤身一人去遙遠的內蒙古下鄉,漫漫黃沙,舉目無(wú)親,日子再苦再難,父親都不曾流淚,父親遭遇事故,身上大傷小傷十幾處,疼痛難忍,夜不能寐,父親從未說(shuō)過(guò)一個(gè)“疼”字,從未叫過(guò)一聲,默默地堅強地挺了過(guò)來(lái)。我的記憶中父親只流過(guò)三次淚。

  第一次是我小時(shí)候,我因為飯后運動(dòng),得了“闌尾炎”進(jìn)了醫院,當時(shí)正值春節,醫生都不在,無(wú)法及時(shí)手術(shù)。我疼得在床上打滾,涕泗橫流,父親到處聯(lián)系大夫,終于把我送進(jìn)了手術(shù)室,伴隨著(zhù)陣陣疼痛,我緩緩醒來(lái),看到的是父親那一雙血絲滿(mǎn)布的眼睛和那鼻翼兩側微微發(fā)皺的皮膚,我知道,父親哭了。年幼的我心中不禁一顫,我從未想過(guò)堅強的父親會(huì )流淚,而且是為了我,鼻子一酸,淚水奪眶而出。在父親輕輕為我拭去眼淚的同時(shí),我深深地懂得了:父親的心再堅強,我也永遠是那其中最柔軟的一處,永遠是他的至命傷。

  第二次是4年前,奶奶病危,父親在病床邊守了一整夜。第二天當醫生用嶄新的白被單蓋上奶奶的面容時(shí),我有生以來(lái)第一次見(jiàn)到了父親的淚水,那滾滾熱淚瞬間劃落,布滿(mǎn)了那已有些皺紋和雀斑的臉,母子情深,血濃于水,我體會(huì )著(zhù)父親心中那無(wú)禁的苦痛。

  還有一次,是為了母親,那是一次很偶然的談話(huà),話(huà)語(yǔ)間我流露出對母親種種苛責的不滿(mǎn)。而父親在安慰我的同時(shí),也例數著(zhù)母親的好。我不知道是自己的哪一句話(huà)觸動(dòng)了父親的心,他說(shuō),你媽這一輩子不容易呀!那淚水--我真真切切地看到--就在眼眶里打轉。他又輕輕地說(shuō)了一句:“咱倆一定得對她好!边@句話(huà)我是一生都不會(huì )忘記的,不善言辭的父親用最平實(shí)的語(yǔ)言表達著(zhù)自己的情感,那分明是一種相濡以沫的愛(ài)意。

  父親有淚不輕彈的,什么艱難困苦,大風(fēng)大浪,都摧不垮父親堅強的意志。而只有親情與愛(ài)情,才能讓我感受到父親的細膩和溫柔,父親的三次淚水,是為了他生命中最重要的三個(gè)人——母親、妻子和女兒。

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