留著(zhù)燈和門(mén)的人美文
武漢一位高三男生來(lái)訪(fǎng)。他完全像在高中課堂聽(tīng)課那樣在我面前正襟危坐，眼睛像看黑板一樣看著(zhù)我，耳朵肯定是在小心捕捉我的每一句話(huà)。
他母親告訴我，兒子看了我對他網(wǎng)上留言的回復后深受鼓舞，大有長(cháng)進(jìn)。細問(wèn)之下才知道，原來(lái)半年前我曾引用北大法學(xué)院蘇力教授《走不出的風(fēng)景》中這樣幾句話(huà)來(lái)鼓勵他：“我們會(huì )在這里長(cháng)久守候。即使夜深了，也會(huì )給你留著(zhù)燈、留著(zhù)門(mén)——只是，你得是有出息的孩子。而且，我們相信，你是有出息的孩子！你們會(huì )是有出息的孩子！”
他母親興奮地介紹說(shuō)，兒子的學(xué)習成績(jì)因此躍居前列。于是兒子奔“燈”來(lái)了——參加我校自主招生考試。這次來(lái)訪(fǎng)，是為了就此向我表示感謝。
送走這對母子，我的心情一時(shí)難以平靜，思緒仍圍著(zhù)“燈”轉來(lái)轉去。蘇力這幾句話(huà)質(zhì)樸、簡(jiǎn)單，且別有韻味，如父母的叮嚀，情深意切、苦口婆心。我想任何人聽(tīng)了，心里都會(huì )受到觸動(dòng)。
但是對我來(lái)說(shuō)，這句話(huà)除了讓我受到觸動(dòng)以外，還讓我想起了一首古詩(shī)：“日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人�！蔽矣X(jué)得這首詩(shī)里面必須有燈，也一定有燈：荒山僻野，風(fēng)雪彌漫，貧家寒舍，一燈如豆。
那恰恰是我小時(shí)候家境和生活的寫(xiě)照：五戶(hù)人家的小山村，五座小茅屋在風(fēng)雪中趴在三面荒山坡上瑟瑟發(fā)抖。一個(gè)少年背著(zhù)書(shū)包朝左側西山坡亮著(zhù)微弱煤油燈光的茅屋匆匆趕去……那個(gè)少年就是我，就是從八九里路遠的學(xué)校趕回家的我。不管我回來(lái)多晚，母親總為我留著(zhù)燈、留著(zhù)門(mén)，她相信我是有出息的孩子，一定會(huì )是有出息的孩子。
多年后，我大學(xué)畢業(yè)去了遙遠的廣州。時(shí)值“文革”結束前后，二十幾個(gè)人擠住在一間辦公室改成的`宿舍，我和其他人語(yǔ)言又不通——他們都講廣東話(huà)。加之工作不如意，每天在一間小資料室里和幾位大姐翻譯港口技術(shù)資料，而其中大部分的時(shí)間是聽(tīng)她們情緒激動(dòng)地數落某男某女的一大堆不是……這算怎樣的工作、怎樣的生活呢？
就在我四顧茫然、感覺(jué)求告無(wú)門(mén)的時(shí)候，一扇門(mén)開(kāi)了，一盞燈亮了——一位65歲的老教授在我研究生面試成績(jì)不理想而其他考官們面露難色之際，斷然表示：“這個(gè)人我要定了！”
不用說(shuō)，他相信我是有出息的孩子，一定會(huì )是有出息的孩子。是他在那里長(cháng)久守候，為我留著(zhù)燈、留著(zhù)門(mén)……
現在，是我為孩子們留著(zhù)燈、留著(zhù)門(mén)的時(shí)候了。這對我來(lái)說(shuō)只不過(guò)是把我過(guò)去得到的拿出一點(diǎn)點(diǎn)罷了。如果說(shuō)是愛(ài)心，有愛(ài)心的老師也絕不僅僅就我一個(gè)。記得寒假前，社科部一位女老師招呼我：“林老師，你看我的學(xué)生寫(xiě)得多好��！”說(shuō)著(zhù)叫我看她的學(xué)生剛剛交上來(lái)的社會(huì )調查報告：“喏，你看，這個(gè)男生寫(xiě)他調查流動(dòng)商販，同情他們生計的艱難；這個(gè)女生寫(xiě)她在鄉下見(jiàn)到的留守兒童，想去那里支教……多好的孩子啊……”她的聲音是那么興奮和自豪，臉上的表情是那么生動(dòng)和純真。
還有，因為女兒的關(guān)系，我認識了一位高中語(yǔ)文老師�？此牟┛�，分明感受得到她為后進(jìn)生變好是多么高興，為班上調皮鬼的惡作劇又是多么焦慮。相比之下，我不過(guò)是把“留著(zhù)燈、留著(zhù)門(mén)”輸入電腦，而在她們那里，更多時(shí)候是化為了一言一行。
記得夏丏尊曾說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)的教育，猶如沒(méi)有水的湖�！睋Q言之，老師就是充滿(mǎn)愛(ài)的人，就是在這里長(cháng)久守候，并且留著(zhù)燈、留著(zhù)門(mén)的人。
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