有意說(shuō)錯話(huà)美文
人際交往中，人們說(shuō)話(huà)交談，總是盡量避免出現差錯�？墒�，在某些情況下，有意地念錯字，用錯詞語(yǔ)，卻有神奇的功效，能豐富語(yǔ)言表現力，使人的談吐生輝。民國初年，有個(gè)小伙子來(lái)到北京城找親戚，可一下子迷了路，碰到一個(gè)老人，他上前大聲問(wèn)：“喂，離京城還有多遠？”老人看了他一眼，笑著(zhù)說(shuō)：“還有500拐杖�！毙』镒勇�(tīng)了老人的話(huà)，糊涂起來(lái)，對老人說(shuō)：“距離應該論里呀，怎么論拐杖呢？”老人答：“論理？論理的話(huà)，你得叫我大爺！”小伙子這才明白剛才自己的失禮。
看得出，老人對小伙子的不禮貌語(yǔ)言很不高興，但是他沒(méi)有直說(shuō)，而是利用小伙子的問(wèn)話(huà)，故意把“多少里”說(shuō)成“多少拐杖”，明顯的說(shuō)錯話(huà)，設置一個(gè)陷阱，小伙子當然聽(tīng)得出來(lái)，順理成章地鉆進(jìn)老人設置的陷阱，待小伙子批評指正時(shí)，再“借題發(fā)揮”，給予回擊，讓小伙子意識到自己的不禮貌。
一個(gè)老師給學(xué)生講“災梨禍棗”一詞，卻一直講不清楚。于是，他首先用望文生義的方法曲解示錯：“看來(lái)梨棗都有毒，吃了會(huì )生災招禍�！鄙杂猩畛ＷR的學(xué)生都會(huì )感到此話(huà)不合情理，但一時(shí)也說(shuō)不清確切含義。到了學(xué)生急欲求知的時(shí)刻，老師再揭開(kāi)謎底：“這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的是濫刻無(wú)用之書(shū)，使用來(lái)做雕版的梨樹(shù)棗樹(shù)都跟著(zhù)遭殃�！比绱艘粊�(lái)，學(xué)生豁然開(kāi)朗。
這里，老師首先向學(xué)生解釋“災梨禍棗”時(shí)，用了望文生義的曲解方法，也就是故意說(shuō)錯其本意，誘導學(xué)生產(chǎn)生疑惑——梨棗都有毒，不可能的事。于是，學(xué)生好奇，向老師求得答案，這樣老師可以順勢把這個(gè)成語(yǔ)的真實(shí)含義講出來(lái)，學(xué)生便能更清楚地懂得這個(gè)成語(yǔ)的含義，并且記憶深刻，達到事半功倍的效果。
有一次，錢(qián)學(xué)森參加一次學(xué)術(shù)研討會(huì )議。錢(qián)學(xué)森作為知名專(zhuān)家，參會(huì )人員對他敬畏三分，他的課專(zhuān)心聽(tīng)，他提出的問(wèn)題，誰(shuí)也不敢發(fā)言，主要是怕說(shuō)錯了被錢(qián)學(xué)森笑話(huà)，課堂氣氛一點(diǎn)也不活躍。錢(qián)學(xué)森意識到了這一點(diǎn)，于是他在講課過(guò)程中，有意把簡(jiǎn)單的常識性問(wèn)題說(shuō)錯。這時(shí)，會(huì )上膽大的學(xué)者便站起來(lái)說(shuō)：“您講錯了吧？”這時(shí)，錢(qián)學(xué)森笑著(zhù)說(shuō)：“看來(lái)，我也不是什么都是對的嘛。好，現在總算有人發(fā)言了！”會(huì )議氣氛很快活躍了起來(lái)。
錢(qián)學(xué)森故意把簡(jiǎn)單的問(wèn)題說(shuō)錯，目的是引起參會(huì )人員注意，彰顯了錢(qián)學(xué)森隨機應變的智慧。參會(huì )人員對他敬畏，對他說(shuō)的.都認為是對的，不敢發(fā)言，但他把簡(jiǎn)單的問(wèn)題說(shuō)錯后，引起一個(gè)人的反應，于是，錢(qián)學(xué)森順水推舟，采取拋磚引玉的方法，表明自己的態(tài)度——自己也有局限性，并不是什么都是對的。從而，把會(huì )場(chǎng)的氣氛活躍起來(lái)。人際交往中，根據當時(shí)的具體情況，采用合理的方式，適當地說(shuō)錯話(huà)——設置陷阱，錯以反擊；相反相成，啟發(fā)誘導；拋磚引玉，打破僵局，豐富自己的語(yǔ)言表達能力，從而為自己表達觀(guān)點(diǎn)增色，達到意想不到的效果。
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