美文欣賞：《思維·語(yǔ)言·語(yǔ)文教學(xué)》

　　教學(xué)是教和學(xué)，是教育者教、受教育者學(xué)。學(xué)是主，教為的是幫助學(xué)。教育者的種種努力，啟發(fā)、引導、傳授、示范、督促、檢查，都要歸結到一個(gè)目的，使受教育者知道應該學(xué)，知道怎么學(xué)，愿意學(xué)，喜歡學(xué)，主動(dòng)學(xué)，離開(kāi)了教也能學(xué)。做到這樣，才能取得教學(xué)的實(shí)效�？上�，師生授受的舊觀(guān)念根深蒂固，改變可不容易。

　　我們常說(shuō)教師是園丁。園丁辛勤勞動(dòng)，植物得以成長(cháng)�？墒菆@丁的澆水、施肥、松土、打杈、整枝，種種勞動(dòng)只是給植物以條件，植物的萌發(fā)、生長(cháng)、開(kāi)花、結果、繁殖，仍要依靠植物自身。即使是遺傳工程，培養新的品種，也是人工促進(jìn)基因的改變。只有在《創(chuàng )世紀》里，全能的上帝才憑空造出萬(wàn)物來(lái)。

　　教學(xué)上的種種活動(dòng)，給予受教育者種種影響，對受教育者的成長(cháng)說(shuō)，都是外因。外因要通過(guò)內因起作用。外因是變化的.條件，內因是變化的根據。受教育者對某一事物，從無(wú)知到知的變化，從知之甚少到知之較多的變化，從知到行的變化，教育者只是提供條件，只是幫助促進(jìn)，而不是灌注，更不是替代。教學(xué)改革怕得從這個(gè)根本認識上改起。且不說(shuō)“發(fā)現”說(shuō)“發(fā)展”說(shuō)這些專(zhuān)門(mén)的理論，教學(xué)生活的實(shí)踐已經(jīng)明擺著(zhù)在那里了。

　　認識的改變不是一說(shuō)改變就能改變的，還要受到舊認識的阻礙。阻礙之一就是習慣的力量。教師登上講臺，學(xué)生坐在觀(guān)眾席上，教師表演，學(xué)生欣賞，表演得好，會(huì )心微笑，表演不好，就“一心以為有鴻鵠將至”，思想開(kāi)小差。教師不作導演，不指導學(xué)生自個(gè)兒表演。這樣的教學(xué)由來(lái)很久了，現在還有，而且不是太個(gè)別。

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