小學(xué)教育教學(xué)美文

　　教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養活動(dòng)。小編收集了小學(xué)教育教學(xué)美文，歡迎閱讀。

　　小學(xué)教育教學(xué)美文【一】

　　各位校長(cháng)、同志們：

　　今天，我們在這里召開(kāi)暑期校長(cháng)研討會(huì )，組織局領(lǐng)導班子成員、各股室負責人和全區公辦中小學(xué)校長(cháng)理清教育發(fā)展思路，明確發(fā)展任務(wù)，以嶄新的姿態(tài)迎接新學(xué)年的到來(lái)。剛剛局領(lǐng)導班子成員和各股室負責人就各自分管工作和職責一一做了發(fā)言，大家都講得很好，我非常贊同。下面，圍繞“豐富內涵提升品質(zhì) 打造香洲教育高地”這一主題，我談三個(gè)方面的問(wèn)題：

　　一、香洲教育達到歷史的新高度，面臨著(zhù)新挑戰。

　　近年來(lái)，香洲教育在區委、區政府的正確領(lǐng)導和全區教育系統干部職工的共同努力下，取得了令人矚目的成績(jì)，實(shí)現了從省教育強區到省推進(jìn)教育現代化先進(jìn)區的歷史性跨越，達到了前所未有的歷史新高度：一是基礎教育保持高位發(fā)展。全區義務(wù)教育普及率高，保持著(zhù)高位均衡發(fā)展，基礎教育入學(xué)率高，教育水平全市領(lǐng)先。二是師資素質(zhì)一流。全區公民辦學(xué)校和幼兒園教師達7583人，其中公辦小學(xué)教師大專(zhuān)以上學(xué)歷比例99%，中學(xué)教師本科學(xué)歷比例98%。三是公共資源配置一流。全區公辦學(xué)校硬件條件100%達到省規范化學(xué)校標準，100%配置了多媒體計算機室，100%實(shí)現了“校校通”。四是教育投入高度增長(cháng)。2006年至2011年全區教育總投入達42.91億元。每年人員經(jīng)費約5億元，設備購置及校園維修經(jīng)費1億元，學(xué)校建設經(jīng)費1億元，其他經(jīng)費1億元。五是學(xué)業(yè)水平全市領(lǐng)先。學(xué)生知識水平、學(xué)習能力和水平處于全市乃至全省前列。

　　同時(shí)，香洲教育也面臨著(zhù)新的挑戰。目前我們由政府提供的教育公共服務(wù)努力與老百姓享用這些公共服務(wù)時(shí)的切身感受還存在差距，而提供與享用之間的“關(guān)鍵技術(shù)”就在于學(xué)校這個(gè)“中介”，政府教育公共服務(wù)職能必須在學(xué)校的辦學(xué)過(guò)程中實(shí)現。學(xué)校是教育公共服務(wù)的直接提供者，而這個(gè)提供者還沒(méi)有在教育理念、方式和手段等方面來(lái)適應飛速發(fā)展的社會(huì )需求。

　　所以說(shuō)，香洲教育已經(jīng)站在了一個(gè)歷史的高點(diǎn)，正處于需要進(jìn)行重要戰略轉型的關(guān)鍵時(shí)期和攻堅階段。

　　二、香洲教育正處于教育現代化進(jìn)程中的戰略轉型期。

　　當前我區教育事業(yè)正著(zhù)力從數量擴張轉向質(zhì)量提升，從硬件建設轉向軟件建設，從規模發(fā)展轉向內涵發(fā)展。也就是盡管優(yōu)化資源配置、加大硬件投入和經(jīng)費投入仍然需要，但已經(jīng)不是突出的矛盾;盡管保持學(xué)生良好學(xué)業(yè)成績(jì)仍然很重要，但已經(jīng)不再是教育發(fā)展的全部?jì)r(jià)值追求;盡管教育資源的均等配置、教育的標準化仍然必要，但已經(jīng)不能滿(mǎn)足人民對高質(zhì)量、多樣化教育的新訴求。

　　為此，我們必須調整教育發(fā)展的著(zhù)眼點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)。在關(guān)注政府的資源配置和保障孩子教育機會(huì )均等的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)校和教師為主導的教育過(guò)程，通過(guò)課程改革的推進(jìn)、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化、師生關(guān)系和諧，讓家長(cháng)和社會(huì )從學(xué)生的健康快樂(lè )成長(cháng)中看到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，得到實(shí)實(shí)在在的教育利益。

　　一是轉變教育價(jià)值觀(guān)念。要突破對功利教育的過(guò)度追求，更加關(guān)注教育對“人”本身價(jià)值的尊重與回歸。

　　二是轉變教育質(zhì)量觀(guān)念。要突破以學(xué)科知識傳授為主的單一質(zhì)量追求，更加關(guān)注以人的全面而多樣發(fā)展為特征的全面質(zhì)量觀(guān)念。

　　三是轉變人才培養模式。要突破高度統一的標準化人才培養模式，更加注重需求導向的個(gè)性化、多樣化培養。

　　四是轉變教師培養模式。要突破僅僅強調掌握學(xué)科知識和教學(xué)技能的教師培養模式，更加注重教師教育境界和專(zhuān)業(yè)能力的提升。

　　五是轉變教育管理方式。要突破以行政手段為主推動(dòng)教育發(fā)展的教育管理方式，更加注重思想引導和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，由教育管理走向教育治理。而治理則更加關(guān)注被管理者本身的參與性和積極性。

　　三、香洲教育發(fā)展的新思路及核心任務(wù)

　　在座的每一位校長(cháng)和教育管理人員都要從如何讓教育過(guò)程更加豐實(shí)、師生關(guān)系更為和諧、多樣化學(xué)習需求更能充分滿(mǎn)足的角度進(jìn)行深入探索。既要不斷克服依靠分數指標、物質(zhì)計量、工具價(jià)值來(lái)判斷教學(xué)效益的慣性，又必須從學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校內涵建設和教育人本價(jià)值角度作理性思考和實(shí)踐回應，以上這些都標志著(zhù)香洲教育進(jìn)入了轉型期。

　　一是建立新的均衡，打造新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。打造香洲教育高地必定是對教育公平和卓越的雙重謀求。今天香洲區義務(wù)教育均衡發(fā)展已經(jīng)不再是“均貧富”的階段，而是政府所提供的教育資源必須通過(guò)學(xué)校專(zhuān)業(yè)化的勞動(dòng)創(chuàng )造性地轉化為能讓學(xué)生切身體會(huì )得到的教育服務(wù)，學(xué)校就必須從研究學(xué)生出發(fā)，尋找適合學(xué)生的`教育而不是為教育尋找適合的學(xué)生。為此，我們的校長(cháng)和教育管理人員必須樹(shù)立辦新的優(yōu)質(zhì)學(xué)校理念，堅守對教育本原的理解，展開(kāi)最質(zhì)樸而充滿(mǎn)人文關(guān)懷的教育實(shí)踐，讓教育回歸對人生命價(jià)值的追求。

　　二是深化課程改革，打造新高效課堂。課程是學(xué)生在校一切活動(dòng)的總和，課程改革包含學(xué)生全部學(xué)校學(xué)習生活，學(xué)校是課程實(shí)施的主體。課程改革要圍繞提升校長(cháng)的課程領(lǐng)導力，提升教師的課程創(chuàng )造力，積極探索、創(chuàng )新、實(shí)施符合本校實(shí)際的新的“課堂教學(xué)高效模式”，逐步實(shí)現由“滿(mǎn)堂灌”到“滿(mǎn)堂問(wèn)”，由“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，圍繞課程改革和課程實(shí)驗展開(kāi)教育教學(xué)，以課改促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

　　三是改革評價(jià)體系，打造新綠色教育。教育是解放心靈的事業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，是教育的神圣使命。因此，我們要不斷總結吸收其他地方好的做法和經(jīng)驗，努力改變以學(xué)科分數作為教學(xué)質(zhì)量唯一評價(jià)標準的現狀，大力實(shí)施綠色評價(jià)改革，努力構建學(xué)生多元評價(jià)體系，爭取盡快出臺香洲區義務(wù)教育質(zhì)量“綠色評價(jià)”指標，實(shí)現從傳統的排序評價(jià)走向標準評價(jià)，從重視結果到重視過(guò)程，從數字統計到“質(zhì)”性描述，從靜態(tài)判斷到動(dòng)態(tài)分析的轉變，探索遵循教育規律、符合學(xué)生身心、促進(jìn)師生健康、全面發(fā)展的人才培養模式。特別是力爭在對行為習慣、道德水準、優(yōu)秀傳統文化的傳承等評價(jià)難點(diǎn)上有所突破。

　　四是注重師資培養，打造新名師隊伍。教育的品質(zhì)來(lái)源于內涵發(fā)展，說(shuō)到底是教育的人力資源——教師隊伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。要加強對拔尖型、創(chuàng )新性教師人才的培養，打造好以校長(cháng)研究會(huì )為主體的“教育管理團隊”和以名師工作室成員為主導的“教學(xué)研究團隊”，發(fā)揮他們在學(xué)校管理、培養、培訓優(yōu)秀教師、開(kāi)展項目研究、推廣教育教學(xué)成果和開(kāi)發(fā)、整合教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源等方面的積極作用，輻射帶動(dòng)全區教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng);同時(shí)為不同發(fā)展傾向的學(xué)生提供多樣化、高選擇的課程。

　　五是培育辦學(xué)特色，打造新品牌學(xué)校。每一所學(xué)校都有獨特的文化符號，每一個(gè)學(xué)生都是獨立的生命個(gè)體，辦學(xué)不是讓學(xué)校趨同，教育不是讓個(gè)性統一。學(xué)校之間有特色差距，教育才有活力。我們倡導辦好每一所家門(mén)口的學(xué)校，形成“一校一品牌”、“一校多特色”的辦學(xué)氛圍，讓所有的學(xué)校都成為老百姓口口相傳的特色品牌學(xué)校，讓每個(gè)學(xué)生都健康快樂(lè )地成長(cháng)。因此，我們在座的每一位校長(cháng)都肩負重任，任重道遠，區教育局也將不遺余力地支持配合學(xué)校大力培育辦學(xué)特色，加強校園文化建設，創(chuàng )建特色品牌學(xué)校。

　　六是實(shí)施開(kāi)門(mén)辦學(xué)，打造新開(kāi)放教育。邁向現代化的香洲教育，必須走出“象牙塔”，走出傳統封閉的教育環(huán)境，主動(dòng)融入社會(huì )。學(xué)校要在總結上學(xué)年開(kāi)門(mén)辦學(xué)經(jīng)驗做法的基礎上，進(jìn)一步加大家校合作力度，建立健全“家長(cháng)進(jìn)�！敝贫却胧�，開(kāi)展豐富多彩的家校合作活動(dòng)，探索適合自己的“共育”模式。與此同時(shí)，開(kāi)放教育不僅僅是教育的對外開(kāi)放，更要求教師也要走出校園看發(fā)展，走進(jìn)社會(huì )看教育。要積極“引進(jìn)來(lái)，走出去”，引導全區廣大教師走進(jìn)社區，走進(jìn)企業(yè)，積極參與社會(huì )綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊胸懷，拓寬視野，活躍思維，進(jìn)一步增強教師的責任意識和奉獻意識。

　　七是更新教育理念，打造新現代教育。雖然我區已經(jīng)通過(guò)了省推進(jìn)教育現代化先進(jìn)區督導評估，但離真正的高水平深層次的教育現代化還存在一定差距。教育的現代化應該包括校舍改造、裝備設施、圖書(shū)資料、媒體教學(xué)手段等物質(zhì)層面的現代化;教育體制、法律、規范、體系等制度層面的現代化以及觀(guān)念、思想、理論、意識形態(tài)等價(jià)值觀(guān)念的現代化三個(gè)方面。目前，主要影響香洲教育實(shí)現高水平教育現代化的因素已經(jīng)不是物質(zhì)條件而是落后的思想觀(guān)念、低下的管理水平和低效高耗的教育方法，其中最重要的是觀(guān)念的現代化、人的現代化。我們的校長(cháng)要不斷更新教育理念、方式和手段，用新的、符合時(shí)代形勢的現代教育觀(guān)念從事學(xué)校管理，指導教育教學(xué)，通過(guò)學(xué)校教育的現代化提升全區教育現代化水平。

　　八是加強國際合作，打造新活力教育。推動(dòng)基礎教育改革創(chuàng )新，打造香洲教育高地必須用更加開(kāi)拓的國際視野審視香洲教育，以國際化引領(lǐng)現代化，全面加強與國際先進(jìn)城市教育的交流合作，不斷提高香洲教育國際化水平。要強化與港澳教育界的合作，拓寬交流途徑與渠道，積極鼓勵區屬中小學(xué)與港澳中小學(xué)締結姊妹學(xué)校，探索共同舉辦文體、藝術(shù)等活動(dòng)，定期互派教師參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，密切師生交流學(xué)習，努力開(kāi)創(chuàng )珠港澳教育合作交流新局面。要加強與其他國家先進(jìn)地區的教育合作，通過(guò)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源、開(kāi)展合作辦學(xué)、聯(lián)合培養模式、合作開(kāi)發(fā)課程、開(kāi)發(fā)合作項目等方式，提升香洲教育的國際化水平，從而形成具有一定國際影響力、區域競爭力的國際交流合作，為珠三角地區形成國際化城市群作出積極貢獻。

　　各位校長(cháng)、同志們，香洲教育正處于戰略轉型和攻堅克難的關(guān)鍵時(shí)刻，許多事情已經(jīng)是光靠花錢(qián)不能辦到的了，唯有實(shí)現認識水平和思想觀(guān)念的大飛躍、大提高，才能闊步向前發(fā)展。讓我們大家共同努力，統一思想，積極行動(dòng)，務(wù)實(shí)創(chuàng )新，奮力拼搏，為豐富內涵，提升品質(zhì)，打造香洲教育高地而不懈奮斗!

　　謝謝大家!

　　小學(xué)教育教學(xué)美文【二】

　　敬畏感和幸福感

　　要加強對中小學(xué)生敬畏感和幸福感的培養。培養孩子的敬畏感，包括敬畏生命、敬畏自然、敬畏崇高、敬畏美好等，也就是要培養孩子對生命價(jià)值的認識，對自然的親近，對崇高事物的追求和向往。如果青少年沒(méi)有這種敬畏之情的話(huà)，就很可能成為一個(gè)無(wú)法無(wú)天的人，一個(gè)對自己的內心世界沒(méi)有約束的人，一個(gè)缺少憧憬與精神追求的人。

　　在中小學(xué)階段，應該讓孩子們真正感受到稱(chēng)贊是幸福，不斷超越自我是幸福，克服困難實(shí)現了目標同樣是幸福。

　　教師的終身學(xué)習

　　要讓學(xué)習支撐我們每個(gè)教育者的生命，必須首先樹(shù)立終生學(xué)習的意識。教師是知識的重要傳播者和創(chuàng )造者，連接著(zhù)文明進(jìn)步的歷史、現在和未來(lái)，更應該與時(shí)俱進(jìn)，不斷以新的知識充實(shí)自己，成為熱愛(ài)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習和終身學(xué)習的楷模。作為國家教育功能的具體實(shí)施者，教師學(xué)習不僅是為了民族的復興與進(jìn)步，更是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因為只有不斷學(xué)習，教師才能準確把握現代社會(huì )的人才觀(guān)，才能準確把握當代少年兒童的身心發(fā)展規律，才能準確把握來(lái)自不同家庭的學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習差異和發(fā)展差異，從而做到有的放矢，因材施教，也才能使每個(gè)學(xué)生游擊、和諧地把自己的理想和祖國的命運緊密結合在一起。

　　……終身學(xué)習不僅使教師提高自己生活質(zhì)量的重要前提，也是教師晚年幸福、完美人生的重要保證。

　　當今教育的弊端

　　看一看時(shí)下的學(xué)生生活，機械和單調、平庸和乏味。他們在題海里掙扎，在作業(yè)山上爬坡;他們的個(gè)性和獨特性受到壓抑和忽視。試想，時(shí)下的學(xué)生有多少時(shí)間與莎士比亞、普希金、雨果展開(kāi)心與心的對話(huà);有多少時(shí)間與貝多芬、德彪西、柴科夫斯基展開(kāi)情與情的交流;有多少時(shí)間與黑格爾、馬克思展開(kāi)思想與思想的晤對;有多少時(shí)間沉醉于梵高、達·芬奇的色彩與線(xiàn)條之中，從而受到心靈的震撼。他們的生活中沒(méi)有了詩(shī)歌、音樂(lè )、繪畫(huà)和哲學(xué)，他們沒(méi)有了精神的放牧�？梢赃@樣說(shuō)，教育一旦喪失人生的幸福，就可能進(jìn)一步損害人的理智和創(chuàng )造的活性，甚至可能會(huì )因為人性中情感的弱化而危及道德人格

　　應該為學(xué)生爭取閑暇

　　君不見(jiàn)，我們的教師總是耳提面命地宣揚專(zhuān)家、學(xué)者、大師們如何焚膏繼晷、皓首窮經(jīng)，卻很少真實(shí)地介紹他們豐富多彩的閑暇生活。君不見(jiàn)，我們的教師總是更多地欣賞學(xué)生的廢寢忘食、夜以繼日，而很少引導學(xué)生每天要堅持睡眠八小時(shí)，并努力為之創(chuàng )造健康良好的閑暇生活�！�…教育，應該為學(xué)生爭取閑暇，爭取閑暇就是爭取自由發(fā)展的空間。沒(méi)有閑暇，就沒(méi)有自由發(fā)展，就沒(méi)有對世界深刻、獨到的感悟、體認、理解和把握。興之所至的閱讀，超越功利的精神漫游，去除壓力的沉思冥想，最有可能創(chuàng )生獨到的思想。思想的自由翱翔，需要廣闊的心理空間，而負擔過(guò)重只能使認的內心世界變得逼仄。

　　教師，學(xué)會(huì )給自己的心靈松綁

　　教師從事的是塑造人的事業(yè)，要引導學(xué)生積極進(jìn)取，自己就必須永葆青春和激情;要培養青少年的探索精神，自己就要有創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。同樣，你要讓孩子們將來(lái)成為一個(gè)幸福的人，教師自己首先就應該學(xué)會(huì )幸福地生活著(zhù)。這些是生活對自己智慧和人格的挑戰。知道嗎?生命最本質(zhì)的存在方式在于創(chuàng )造。每天，我們在傳承人類(lèi)文明的同時(shí)，也應創(chuàng )造自己豐富多彩的精神生活，找回健康、快樂(lè )的心靈。教師朋友，讓我們學(xué)會(huì )給自己的心靈松綁吧!

　　新課程給老師出的思考題

　　我們一直在勉勵自己：“倒給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水�！比欢�，用新課程的理念分析，“一桶水理論”是站不住腳的。知道我們思考的是，一桶水到底有多少碗?十碗百碗千碗……即使再大的桶也是有限量的，決不會(huì )是“取之不盡，用之不竭”的吧。倒完了以后再去打水，那是遠水解不了近渴的。再說(shuō)，教師把桶里的水倒往學(xué)生的碗里，一個(gè)“倒”字，就“倒”出了某種陳舊的灌輸式的教育思想。

　　教育的感動(dòng)與幸福

　　“桃李不言，下自成蹊”……往往比喻為人真誠，嚴于律己，自然會(huì )感動(dòng)別人，自然會(huì )受到人們的敬仰。也許你從不曾在意過(guò)你的細心關(guān)懷會(huì )為一個(gè)孤獨的心靈帶來(lái)如此大的震撼;也許你也從未想過(guò)會(huì )有那么多的人在各個(gè)行業(yè)各個(gè)地方謹記著(zhù)你教給他們的人生道理，心懷著(zhù)對你由衷的感激……請翻開(kāi)那些塵封的記憶，在每一張笑臉的背后，尋找這一份溫馨的感動(dòng)。

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