（優(yōu)秀）大班幼兒觀(guān)察記錄15篇
大班幼兒觀(guān)察記錄1
觀(guān)察日期：..
時(shí)間
起始時(shí)間：10:15
結束時(shí)間：10:25
觀(guān)察對象：xx
幼兒年齡：5歲
環(huán)境
益智區：拼雞蛋
觀(guān)察目的
經(jīng)過(guò)鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦本事，提高幼兒的數學(xué)本事
觀(guān)察目標
經(jīng)過(guò)顏色、缺口、數字配對，拼出完整的雞蛋
觀(guān)察記錄
xx小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，光涵小朋友也跟著(zhù)一起玩了這個(gè)游戲。在游戲中，xx小朋友在籃子里找了兩個(gè)半邊的雞蛋，可是拼的時(shí)候發(fā)現拼不起來(lái)，于是在籃子里不停的換了好多個(gè)半邊雞蛋，最終找到了一個(gè)看似拼著(zhù)完整的雞蛋。而光涵小朋友則是先拿了一個(gè)半邊雞蛋看了看上頭的點(diǎn)子并且數了數，又找了一個(gè)與點(diǎn)子相同數字的半邊雞蛋，發(fā)現還是沒(méi)拼起來(lái)，一看顏色不對，立刻找了顏色相同的數量數字相同的半邊雞蛋，很快將一個(gè)雞蛋完整的拼起來(lái)了。xx看到了光涵的方法也學(xué)他一樣，發(fā)現光涵的方法很快，最終他自我也拼出了一個(gè)完整的雞蛋。
分析評價(jià)
1、xx小朋友性格比較踏實(shí)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，導致他玩游戲的時(shí)候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，可是花的時(shí)間不一樣。
2、光涵小朋友聰明、開(kāi)朗。他愛(ài)觀(guān)察，并且會(huì )思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的認可。
3、同樣是方法，孩子思考角度不一樣，嘗試的方法也不一樣，能夠讓孩子自我去比較去總結。
支持策略
在活動(dòng)中，我采用的是旁觀(guān)的策略，在游戲最終總結孩子們所提出的`想法。在活動(dòng)中，孩子自我玩游戲，每個(gè)人的想法都是不一樣的，會(huì )想出各種方法，可是不需要教師去說(shuō)哪一種最好，以免抑制了幼兒的創(chuàng )新思維以及創(chuàng )新本事。在活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行自由探索，孩子們會(huì )經(jīng)過(guò)比較，自我會(huì )去發(fā)現哪種玩法好。最終教師能夠再將好的方法總結說(shuō)一說(shuō)，并且鼓勵孩子探索更多好方法，已發(fā)展幼兒的思維本事和創(chuàng )新本事，讓幼兒養成愛(ài)動(dòng)腦的好習慣。
大班幼兒觀(guān)察記錄2
觀(guān)察時(shí)間：20xx1.3.2
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察幼兒：張妍
觀(guān)察目的：讓幼兒知道小便要告訴老師不能小在身上
幼兒基本情況：
運運是我班的調皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著(zhù)他馬上縮著(zhù)脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉身馬上又恢復原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時(shí)整個(gè)教室只聽(tīng)見(jiàn)他那尖尖的嗓門(mén)，如果哪個(gè)小朋友被欺負了或者哭鼻子了一定是瑞瑞第一個(gè)跑來(lái)告狀。
觀(guān)察與記錄：
吃完飯快要走近教室門(mén)口時(shí)，在走廊里我就聽(tīng)見(jiàn)了運運在衛生間里用他那特有的尖嗓門(mén)跟誰(shuí)在爭執著(zhù)什么，走近一聽(tīng)，原來(lái)是為了一塊肥皂跟瑞瑞在搶奪呢�？吹轿易哌M(jìn)衛生間，運運頓時(shí)沒(méi)了聲響，而膽小的瑞瑞委屈的眼淚在眼眶里直打轉，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著(zhù)：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂�！边\運也不甘落后，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒(méi)了。我是想讓他別把肥皂都用光的�！�
理性分析：
幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機玩水是幼兒園小朋友特有的一種現象。因此，一有機會(huì )孩子們就會(huì )在衛生間洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里，因此既要關(guān)注沒(méi)吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會(huì )安排他們一批一批的'進(jìn)入衛生間。但進(jìn)衛生間進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就關(guān)注不到，如果統一安排孩子們進(jìn)行衛生間活動(dòng)就會(huì )造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個(gè)盲區。
運運和瑞瑞在教師的管理盲區活動(dòng)，發(fā)生爭搶肥皂也就不足為奇，因為運運一向喜歡多管閑事，愛(ài)打小報告，看到瑞瑞洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒(méi)完沒(méi)了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)嬌生慣養的孩子，在家中的影響下比較講衛生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了瑞瑞，然后讓運運告訴瑞瑞為什么不能一直拿著(zhù)肥皂搓（在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過(guò)孩子），瑞瑞聽(tīng)完后一邊擦眼淚一邊說(shuō)：“我知道了�！笨粗�(zhù)運運一副小大人似地樣子，我問(wèn)道：“那你剛才有沒(méi)有這樣告訴瑞瑞呢？”“沒(méi)有�！边\運的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語(yǔ)言來(lái)跟同伴交流，實(shí)在不行就應該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。運運是個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟瑞瑞道了歉。
大班幼兒觀(guān)察記錄3
觀(guān)察記錄：
區域游戲開(kāi)始了，我看見(jiàn)趙xx小朋友第一個(gè)搬著(zhù)椅子走進(jìn)了圖書(shū)角，坐好后在一疊書(shū)中慢慢地挑選著(zhù)，一邊挑選，一邊自言自語(yǔ)道：“這本書(shū)看過(guò)了，這本書(shū)也看過(guò)了……”當拿起《的爸爸》這本書(shū)時(shí)，遲疑了一會(huì )兒，并對封面仔細看起來(lái)�？此谋砬楹褪謩�，她很想知道并讀一讀書(shū)的名字，但是不認識，所以愣了好一會(huì )兒。我及時(shí)過(guò)去告訴了她這本書(shū)的名字，她很開(kāi)心，跟我念了一遍書(shū)名后，認真翻閱起來(lái)，一邊小心地翻閱著(zhù)，一邊輕輕地講述……這時(shí)她看到王xx也搬了小椅子過(guò)來(lái)看書(shū)了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說(shuō)：“我們一起看這本書(shū)吧！我還可以給你講一講呢！”王xx愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái)，于是她倆親密地邊看邊講了起來(lái)。
游戲結束講評的時(shí)候，我引導大家觀(guān)察了一下她們看過(guò)的這本書(shū)，大家發(fā)現書(shū)的角都是平的，我及時(shí)表?yè)P了她們，希望其他小朋友也能愛(ài)護書(shū)籍，看懂看好每一本書(shū)，并送給了她們一枚漂亮的小貼畫(huà)。
分析：
這段時(shí)間隨著(zhù)優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語(yǔ)言區，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的`年齡特點(diǎn)，雖然她們喜歡看圖書(shū)，但是有一部分孩子還沒(méi)養成看圖講述的習慣及愛(ài)護圖書(shū)、有序翻看的好習慣。
措施：
今天我抓住趙xx這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享她看書(shū)的樂(lè )趣，并引導孩子學(xué)習她好的習慣和方法，還在集體面前對她進(jìn)行了獎勵，相信對孩子們會(huì )有一定的促進(jìn)作用。
大班幼兒觀(guān)察記錄4
觀(guān)察目的：
1．嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。
2．主動(dòng)清楚地表達自己的想法，增強自信心。
觀(guān)察情況記錄與分析
片段：在今天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》開(kāi)展之前，我把小靜請到了身邊，拉著(zhù)她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“小靜，喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意�！薄岸�，管老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就可以舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當問(wèn)及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫(huà)下來(lái)，你準備怎么畫(huà)？”時(shí)，小靜也積極舉手，終于能大膽的.表達出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個(gè)自理能力較強的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣子，站著(zhù)不說(shuō)話(huà)。平時(shí)我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。
大班幼兒觀(guān)察記錄5
觀(guān)察對象：幼兒
年齡段/班：大班
觀(guān)察背景：
最近發(fā)現班級幼兒都喜歡玩推推車(chē)，也爭著(zhù)、搶著(zhù)坐，老師觀(guān)察到后，發(fā)現幼兒人數多、太聚集，容易發(fā)生擁擠現象，幼兒活動(dòng)安全也不能得到保障，因此出現這種情況后，老師就需要進(jìn)行有效、適時(shí)的介入，合理調控，確保幼兒安全的情況下開(kāi)展游戲活動(dòng)。
觀(guān)察目標：
1、幼兒未發(fā)生互動(dòng)時(shí)教師的調控。
2、幼兒互動(dòng)發(fā)起時(shí)教師的調控。
3、幼兒回應互動(dòng)時(shí)教師的調控。
4、樂(lè )于探索、交流與分享。
5、促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新思維與動(dòng)作協(xié)調發(fā)展。
觀(guān)察過(guò)程：
馬悅馨小朋友在玩推推車(chē)，一個(gè)人玩耍的特別的帶勁。接著(zhù)楊甜意、黃思逸等等小朋友都看見(jiàn)了也想玩，于是她們走過(guò)來(lái)對馬悅馨說(shuō)：“我們是好朋友，大家一起玩好嗎？要不我們都來(lái)推著(zhù)你玩，然后我們輪流著(zhù)坐”于是她們開(kāi)始輪流著(zhù)你玩一會(huì )兒，我玩一會(huì )兒，接著(zhù)又有許多的小朋友參加進(jìn)來(lái)玩耍這個(gè)游戲。老師這時(shí)要進(jìn)行合理的調控，不能讓這么多的.小朋友都來(lái)一起玩耍這輛推推車(chē)，引導其余幼兒玩耍別的腳踩車(chē)、拖車(chē)，這樣更能發(fā)揮幼兒在戶(hù)外體育活動(dòng)中的互動(dòng)性和安全性。
觀(guān)察分析與反思：
我認為這節體育活動(dòng)教師在組織游戲時(shí)調控方面發(fā)揮還比較合理，體現在當孩子們游戲互動(dòng)時(shí)人數越來(lái)越多后老師及時(shí)進(jìn)行了適當調控，首先孩子們的安全性得到了保障，然后又引導別的其余孩子玩耍其它的體育運動(dòng)材料，孩子在多樣材料中感受游戲帶來(lái)的快樂(lè )，在幼兒遇到困難時(shí)再加以引導，讓游戲權回歸孩子。老師在組織、引導幼兒玩體育游戲時(shí)一定要考慮到怎樣才能更好地發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性學(xué)習，放手讓幼兒自主去互動(dòng)、自主去學(xué)習，自主去探索。所以，老師在游戲中的調控也很重要。
大班幼兒觀(guān)察記錄6
大班：別樣的生日會(huì )
觀(guān)察背景
今天鑫逸早上要去婦幼保健院做兒保。他媽媽昨天就給他請了假，說(shuō)完晚點(diǎn)入托。
觀(guān)察目標
突發(fā)事件的記錄，有意義。讓大家記憶深刻。
觀(guān)察過(guò)程
晨談活動(dòng)時(shí)間，剛開(kāi)始介紹今天的值日生。就有小朋友說(shuō)：“3號通道鑫逸今天沒(méi)來(lái)�！庇钟行∨笥呀又�(zhù)說(shuō)：“那誰(shuí)管理3號通道呢？”我放慢速度說(shuō)：“鑫逸呀......”立刻有人說(shuō)：“他今天沒(méi)來(lái)�！蔽倚πθ缓笳f(shuō)：“他會(huì )來(lái)的，做完兒保后就來(lái)，他請了假的�！庇械男∨笥咽膰@了一口氣，思祺在這個(gè)時(shí)間大聲叫起來(lái)：“今天是鑫逸的生日�！逼渌⒆悠咦彀松嗟恼f(shuō)開(kāi)了：“對，今天是鑫逸的生日。他是10月10日的生日，今天就是10月10日�！蔽矣謫�(wèn)道：“真的嗎？今天是10月10日，你們確定今天是他的生日�！彼检骱筒┖部隙ǖ狞c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“肯定�！蔽矣洲D身回到工作區一邊說(shuō)：“我查一下�！笨戳丝从變嘿Y料后開(kāi)心的說(shuō)：“今天真的是鑫逸的生日，我們今天送他一個(gè)生日禮物，怎么樣？”“送什么？送什么？”孩子們七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了。我又接著(zhù)說(shuō)：“送一個(gè)驚喜給他�！贝蠹议_(kāi)始安靜下來(lái)聽(tīng)我策劃：“一會(huì )兒鑫逸進(jìn)來(lái)，不管我們在做什么，都立刻停下來(lái)唱生日歌�！庇行∨笥烟嶙h大家躲在桌子下面，我分析道：“我們不知道鑫逸到底什么時(shí)候來(lái)，那他一直不來(lái)，我們不是一直要躲在桌子下面，什么事情也干不了�！贝蠹矣X(jué)得我分析的也對，我們商量好了，采用我說(shuō)的方案行動(dòng)。幾分鐘后，大家正在進(jìn)行集體教育，鑫逸打開(kāi)門(mén)進(jìn)入教室，大家立刻一邊拍手一邊唱起了生日歌。鑫逸看著(zhù)大家，表情很不自然地走到自己的`座位下，歌聲沒(méi)有停下來(lái)。過(guò)了好一會(huì )，鑫逸的臉上始終掛著(zhù)不太自然的笑。
觀(guān)察分析與反思
鑫逸是個(gè)很穩重的男生，做事認真，和朋友相處的很好，喜歡為集體服務(wù)，所以有很多朋友。今天的生日祝福對他來(lái)說(shuō)又驚又喜，晚上回家還告訴了媽媽。于是他的媽媽在QQ群留言說(shuō)孩子今天很開(kāi)心，那天群里還有其他媽媽留言，孩子回去問(wèn)她，什么時(shí)候過(guò)生日？過(guò)生日那天可以上幼兒園嗎？自己原本納悶的，直到看了鑫逸媽媽的留言，才明白是怎么回事。
大班幼兒觀(guān)察記錄7
觀(guān)察老師:皮皮老師
觀(guān)察班級:大一班
觀(guān)察對象:玲玲
性別:女
觀(guān)察時(shí)間:20xx年2月22日
觀(guān)察地點(diǎn):活動(dòng)室
觀(guān)察背景:
玲玲小朋友各方面非常優(yōu)秀:聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄:
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，玲玲‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我:“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“玲玲自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)玲玲時(shí)，她竟然認真的說(shuō):我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果:
面對玲玲的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理:讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用啊?接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，玲玲好像意識到了自己的'不對，便拿過(guò)操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō):“我們每人切一小塊一起用吧!”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō):“我們每人切一小塊一起用吧!”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。 所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的!
大班幼兒觀(guān)察記錄8
觀(guān)察對象：
黃xx
觀(guān)察目的：
培養幼兒愛(ài)護花草樹(shù)木的意識
觀(guān)察資料：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開(kāi)心了。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：教師，他們不聽(tīng)我的話(huà)，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，并且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，教師，你再不去制止的話(huà)，那里的小草可要遭殃了。原先，是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。我就沿著(zhù)她說(shuō)的方向看過(guò)去，原先，他們在踢秋呢，我就走過(guò)去，準備和他們去說(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：教師，如果我們不在草坪上守門(mén)，摔交的話(huà)就要摔疼的。那你們能想個(gè)兩全起美的辦法嗎？我說(shuō)道。啊，教師，你能不能借個(gè)墊子給我們��？那樣的話(huà)，我們就能夠不用怕摔交了能夠啊，我們一起去拿吧！
狀況分析：
平時(shí)透過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護花草樹(shù)木，幼兒都能夠很好的記住教師的教導，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識就很好了。
啟示：
平時(shí)繼續加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識得保護花草樹(shù)木。
觀(guān)察記錄四：想要的是讓還是爭
案例片斷一：
吃點(diǎn)心的時(shí)候，教師端出了一盤(pán)草莓。教師問(wèn)小朋友，你想要哪顆，小朋友爭著(zhù)說(shuō)，要大的、要小的、要最紅的。教師說(shuō)，請要小的孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發(fā)給了他們，卻把小的草莓給了說(shuō)要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時(shí)候，教師說(shuō)：好孩子要學(xué)會(huì )把好東西讓給別人，不能先想著(zhù)自我。教師看著(zhù)盤(pán)子里剩下的幾顆草莓說(shuō)：還有幾顆，誰(shuí)還要？這次，僅有五個(gè)小朋友說(shuō)不要，其他小朋友都說(shuō)要，結果，教師把余下的幾顆給了說(shuō)不要的孩子。但其中一個(gè)孩子說(shuō)：教師，我真的不要了。教師很驚訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計他是真的不要了！其余四個(gè)說(shuō)不要的小朋友則美滋滋地吃著(zhù)教師給他們的最終幾顆草莓。
案例片斷二：
張xx的爸爸從廈門(mén)回來(lái)，給班上的小朋友帶來(lái)了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭著(zhù)要玩具，可玩具分給每一個(gè)孩子又不夠了。于是，教師把玩具拿在手里說(shuō)：你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個(gè)孩子都來(lái)整理自我的床鋪和衣裝，誰(shuí)整理得又快又好，玩具就給誰(shuí)。于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。教師還告訴孩子們，要想得到最好的，就務(wù)必做得最好。
反思：
兩個(gè)例子，證明了一個(gè)教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā)，重視激勵人的'創(chuàng )造力，鼓勵孩子爭取第一，使孩子成長(cháng)為一9 個(gè)積極進(jìn)取的人，而不是無(wú)謂地抑制孩子的欲望，更不能鼓勵說(shuō)謊。正當、公平地去爭取自我想要得到的，能激發(fā)孩子的創(chuàng )造力，調動(dòng)孩子的主觀(guān)能動(dòng)性，把潛在的本能激發(fā)出來(lái)。
誠然，在我國的傳統教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養。我們不否認中國傳統美德對人成才立世的好處和作用，可是也應看到這種傳統美德在培養孩子勃發(fā)的創(chuàng )造力等方面的負面影響。競爭的時(shí)代，要孩子因仁取讓?zhuān)⒆右苍S養成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變得無(wú)所作為。人的本能是追求最好最大的物質(zhì)滿(mǎn)足，如果正常的獲取滿(mǎn)足的方式被謙讓代替，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導致孩子的雙重人格。案例一中教師問(wèn)誰(shuí)還要，說(shuō)不要的五個(gè)孩子中有一個(gè)是真的不要了，其他四個(gè)也許是用了智取的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實(shí)是在強化孩子做無(wú)謂的謙讓?zhuān)@四個(gè)孩子很有可能在這樣的強化中學(xué)會(huì )了欺騙，學(xué)會(huì )了說(shuō)謊，其他的孩子下一次也可能會(huì )用上
智取的方式。教師明知孩子們都想吃草莓，為什么必須要孩子們說(shuō)假話(huà)呢？即使有人真心謙讓?zhuān)瑥氖芤嬲叻矫婵�，是因他人謙讓而輕易獲得的，自我沒(méi)有付出努力，對他們自身的發(fā)展也沒(méi)有什么用心好處。教師真正就應做的是尊重幼兒，創(chuàng )設寬松平等的環(huán)境，滿(mǎn)足他們的需要，高度重視幼兒的心理健康。
對孩子的教育應樹(shù)立這樣一種指導思想：正當競爭，發(fā)揮潛力的競爭，就是一種美德。品德培養不應獨立于創(chuàng )造力培養之外。公平競爭、按勞取酬，既是美德，又是一種優(yōu)秀素質(zhì)，是一種智慧和潛力。我們就應讓孩子在這樣的努力進(jìn)取中，德、能同步提高。
大班幼兒觀(guān)察記錄9
環(huán)境：
表演區
目的：
具有初步的藝術(shù)表現與創(chuàng )造能力
目標：
能用律動(dòng)或簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表現自己的情緒，能夠為表演選擇和搭配簡(jiǎn)單的服飾、道具。
觀(guān)察記錄：
早在之前秦老師就帶領(lǐng)小朋友們一起學(xué)習了啦啦操“青春修煉手冊”孩子們對于這個(gè)新舞蹈充滿(mǎn)了興趣，也學(xué)的非�？�。早上的區域活動(dòng)時(shí)間，瑤瑤和琦琦一起選擇了表演區，聽(tīng)到音樂(lè )聲響起，兩個(gè)孩子就跟著(zhù)音樂(lè )一起跳起舞來(lái)。手里拿著(zhù)漂亮的道具，加上動(dòng)感的音樂(lè )，跳起舞來(lái)吸引到了正在玩雪花片的`瑜，瑜看的非常入迷。秦老師說(shuō)：瑜，你也進(jìn)去玩吧！瑜聽(tīng)過(guò)后放下手中的雪花片脫鞋子進(jìn)了表演區，跟著(zhù)小女孩一起跳舞瑜還有些害羞。從試衣間里也拿了一個(gè)跳舞用的花環(huán)，跟著(zhù)音樂(lè )一起跳起舞來(lái)。言也進(jìn)入了表演區跟著(zhù)她們一起跳起舞來(lái)。響亮的音樂(lè )，漂亮的道具，整齊的舞蹈，更是吸引到了來(lái)送孩子的家長(cháng)們，有些家長(cháng)看了一會(huì )還不舍得離開(kāi)。宇雖然也想進(jìn)表演區可是看到表演區人已經(jīng)滿(mǎn)了后他坐到了玩雪花片的區域。只見(jiàn)他拼了一會(huì )雪花片，站起來(lái)對著(zhù)表演區的小朋友說(shuō)：我這是攝像機，給你們錄像。旁邊的夫說(shuō)：我這是一個(gè)小的照相機，我也給你們照相。
結論：
孩子們對于這個(gè)非常有動(dòng)感的舞蹈非常感興趣，在表演區一遍遍的跳個(gè)不停，在有些動(dòng)作忘記時(shí)能夠詢(xún)問(wèn)老師，從而繼續完成表演，在表演時(shí)發(fā)生了一點(diǎn)小爭執，因為孩子站一排跳有些站不開(kāi)，言提議說(shuō)站兩排這樣就都能跳開(kāi)了，遇到問(wèn)題時(shí)能夠一起商量著(zhù)去解決。
評價(jià)：
與本班的其它幼兒相比，這些在表演區跳舞的小朋友表現了較好的藝術(shù)表現能力。
指導策略：與幼兒多學(xué)習這樣的新舞蹈，讓幼兒有新鮮感幼兒也喜歡跳，去模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)。
大班幼兒觀(guān)察記錄10
觀(guān)察地點(diǎn)：建構區
實(shí)地記錄:
陳寧是一個(gè)比較好動(dòng)的小男孩，思維很活躍。今天，又到進(jìn)區域
自由游戲的時(shí)間了。今天，陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩,他不愿意。人家一拿積木，他馬上動(dòng)手打人，嘟著(zhù)嘴巴，很生氣的樣子。
評析:
因為，現在的孩子都是獨生子女。在家的玩具都是自己一個(gè)人玩，沒(méi)有和別人一起分享玩具的`經(jīng)驗。在幼兒園都是大家一起玩，當同伴提出要求一起玩的時(shí)候，他就非常不愿意。人家一碰他的玩具，他就會(huì )認為這些玩具都是我的，你不能動(dòng)。結果就動(dòng)手打人了，還非常的生氣。
大班幼兒觀(guān)察記錄11
記錄人：xx
班級：大三班
姓名：xx
性別：女
時(shí)間：5.15
地點(diǎn)：自然角
行為表現
在課間活動(dòng)的時(shí)候，xx發(fā)現自然角里的種子發(fā)芽了，可是種子有的長(cháng)出了三片葉子，而有的長(cháng)出了兩片葉子。為什么它們是同一天種的，它們長(cháng)出來(lái)的葉子不是一樣多的呢？她的'疑問(wèn)引起周?chē)榈年P(guān)注。于是好幾個(gè)幼兒都過(guò)來(lái)看個(gè)究竟。
教育過(guò)程
幼兒對這個(gè)趣味的現象產(chǎn)生了濃厚的興趣，都圍在自然角。不一會(huì )兒，紛紛發(fā)表自我的想法。饒漁說(shuō)：我當值日生的時(shí)候，每一天都給那盆長(cháng)得快的種子多澆誰(shuí)，因為我覺(jué)得花盆比較大，多澆水才能讓種子喝個(gè)夠的。xx仔細地看了看花盆里的種子，說(shuō)：這個(gè)花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多營(yíng)養，所以長(cháng)得異�？�。丁丁也急著(zhù)說(shuō)：我猜這個(gè)長(cháng)得慢的種子，它很少曬到太陽(yáng)，所以長(cháng)得慢。我看到孩子們觀(guān)察得越來(lái)越仔細，心里也異常開(kāi)心，他們愛(ài)思考的習慣已經(jīng)慢慢培養起來(lái)了，我也湊過(guò)去，隨機拋出一個(gè)問(wèn)題：你們明白種子長(cháng)大需要哪些條件？孩子們爭著(zhù)回答：種子需要陽(yáng)光、空氣、水，才能健康地長(cháng)大。你們真聰明，這兩盆種子，受到的條件不一樣，所以它們沒(méi)有同時(shí)長(cháng)出一樣多的葉子。
效果
由于大班幼兒有了愛(ài)觀(guān)察的好習慣，對周?chē)参锏淖兓�，也幼兒新的關(guān)注點(diǎn)。xx小朋友是一個(gè)愛(ài)觀(guān)察的孩子，她常常到自然角照顧植物。這次的問(wèn)題，發(fā)現是十分有價(jià)值，能引起周?chē)⒆庸餐P(guān)注，在以后的生活中多鼓勵她堅持愛(ài)觀(guān)察的好習慣。
大班幼兒觀(guān)察記錄12
觀(guān)察記錄：
豪翔小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，光涵小朋友也跟著(zhù)一起玩了這個(gè)游戲。在游戲中，豪翔小朋友在籃子里找了兩個(gè)半邊的雞蛋，可是拼的時(shí)候發(fā)現拼不起來(lái)，于是在籃子里不停的換了好多個(gè)半邊雞蛋，最終找到了一個(gè)看似拼著(zhù)完整的雞蛋。而光涵小朋友則是先拿了一個(gè)半邊雞蛋看了看上頭的點(diǎn)子并且數了數，又找了一個(gè)與點(diǎn)子相同數字的半邊雞蛋，發(fā)現還是沒(méi)拼起來(lái)，一看顏色不對，立刻找了顏色相同的數量數字相同的半邊雞蛋，很快將一個(gè)雞蛋完整的拼起來(lái)了。豪翔看到了光涵的方法也學(xué)他一樣，發(fā)現光涵的方法很快，最終他自我也拼出了一個(gè)完整的雞蛋。
分析評價(jià)：
1、豪翔小朋友性格比較踏實(shí)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，導致他玩游戲的時(shí)候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，可是花的時(shí)間不一樣。
2、光涵小朋友聰明、開(kāi)朗。他愛(ài)觀(guān)察，并且會(huì )思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的認可。
3、同樣是方法，孩子思考角度不一樣，嘗試的'方法也不一樣，能夠讓孩子自我去比較去總結。
支持策略：
在活動(dòng)中，我采用的是旁觀(guān)的策略，在游戲最終總結孩子們所提出的想法。在活動(dòng)中，孩子自我玩游戲，每個(gè)人的想法都是不一樣的，會(huì )想出各種方法，可是不需要教師去說(shuō)哪一種，以免抑制了幼兒的創(chuàng )新思維以及創(chuàng )新本事。在活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行自由探索，孩子們會(huì )經(jīng)過(guò)比較，自我會(huì )去發(fā)現哪種玩法好。最終教師能夠再將好的方法總結說(shuō)一說(shuō)，并且鼓勵孩子探索更多好方法，已發(fā)展幼兒的思維本事和創(chuàng )新本事，讓幼兒養成愛(ài)動(dòng)腦的好習慣。
大班幼兒觀(guān)察記錄13
早晨是媽媽送來(lái)的,我和XXX媽媽交流了之前發(fā)生的事情。他在家時(shí)也不允許奶奶在媽媽面前說(shuō)他對的`不好的事情,XXX也不怎樣喜歡畫(huà)畫(huà)。期望教師能正確多多引導他、關(guān)注他,培養他良好的性格、行為習慣,也期望教師能培養XXX的繪畫(huà)興趣。
分析：
經(jīng)常與其家長(cháng)取得聯(lián)系,幫忙家長(cháng)樹(shù)立起教育孩子的信心,孩子只是行為習慣差一點(diǎn)。與學(xué)校共同擔負起教育孩子的職責,指導家長(cháng)共同做好轉變工作。
措施：
今日我利用課余時(shí)間和XXX談?wù)?期望我們的友誼能從談話(huà)開(kāi)始。我問(wèn)他奶奶在家都哪些事情？他想了想：“洗衣服、燒飯、洗碗�！蔽覇�(wèn)：“奶奶做這么多事,還要送你上學(xué),奶奶辛苦嗎？”他看了看我：“辛苦的�！�
大班幼兒觀(guān)察記錄14
觀(guān)察班級：
大二班
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年6月24日
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察對象：
xxx
觀(guān)察目標：
培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)楊鉻小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思思、國彪、明哲這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到王思思小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給國彪兩張呢！你不給我兩張的話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)思思便跑到我面前對我說(shuō)“老師，楊鉻帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
觀(guān)察實(shí)錄：
馬上要“疊被子比賽”了，孩子們很認真的學(xué)著(zhù)，徐子軒小朋友也很認真，可是一來(lái)二去，徐子軒的被子也沒(méi)有疊成功。今天起床后徐子軒小朋友繼續努力，沒(méi)有放棄。剛開(kāi)始，他使勁地把被子整理平整，把四個(gè)角落鋪平整了，把短邊往中間折了起來(lái)，被子在他手里不聽(tīng)話(huà)，幾次后才把兩邊對折好，這一下可以折方塊了，同樣的方法，把被子折了兩下，終于有看到被子上的小貓了。徐子軒很興奮，他一個(gè)勁地跟邊上的小朋友說(shuō)：“我會(huì )疊被子��！瞧，我疊的�！蹦桥d奮的樣子我也為他感到高興。
分析評價(jià)：
《綱要》指出：幼兒要學(xué)習自我服務(wù)技能，培養基本的生活自理能力。徐子軒小朋友平時(shí)是奶奶帶大的，什么事都是奶奶包辦代替，這不進(jìn)入大班后，才開(kāi)始慢慢自己會(huì )穿衣服，有時(shí)還會(huì )把衣服穿反，鞋子和褲子也經(jīng)常反穿，起床后也總是最后一個(gè)走出寢室。
教育措施：
1、家園溝通讓家長(cháng)了解孩子進(jìn)入大班后，自理能力應有哪些方面的提高，同時(shí)也反饋孩子在幼兒園的情況，希望家長(cháng)在家也能讓孩子自己動(dòng)手，自己的事自己做，少包辦代替。
2、在幼兒園和孩子商量好，能自己的事自己做，并對孩子進(jìn)步加以鼓勵和肯定。
過(guò)程描述
區域活動(dòng)開(kāi)始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開(kāi)心。這天的美工區是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著(zhù)自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著(zhù)要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了，姜涵潤看了一下周?chē)?小朋友，拿著(zhù)皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀(guān)察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會(huì )！”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì )兒老師要來(lái)你的“花園”賞花昂”姜涵潤立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著(zhù)也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對老師的依靠心理很強，但是當她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像理解了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì )，她就在白紙上粘了滿(mǎn)滿(mǎn)的花。她滿(mǎn)意的拿著(zhù)自己做的花，和周?chē)男∨笥驯容^誰(shuí)的比較好看。
分析
特點(diǎn)：需要在教師的指導下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認為自己不能獨自完成任務(wù)有很強的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤看了一下周?chē)男∨笥�，拿�?zhù)皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀(guān)察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會(huì )！具有必須的依靠性，還未經(jīng)過(guò)操作就認為自己不會(huì )。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會(huì )放下活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗到成功的喜悅。
指導策略
1、了解需要，直接推薦。以直接推薦的方式，讓幼兒主觀(guān)地選取自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)資料。幫忙幼兒構成獨立、自主的個(gè)性。
2、適當的鼓勵，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當的給予一個(gè)微笑、一句肯定的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)滿(mǎn)意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習的動(dòng)力。針對一些年齡小，依靠心強，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不用心、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現、展示自己，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使她對自己充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。
大班幼兒觀(guān)察記錄15
大班觀(guān)察記錄：
這天誰(shuí)來(lái)玩
連續幾天，區域游戲中的建構區都人員爆滿(mǎn)，常常超出規定的6個(gè)人。大家都對游戲同樣地充滿(mǎn)期盼，而參與人數又是有規定的。既不想澆滅孩子們的游戲熱情，又不能制定了規則而不去執行，正當教師都左右為難時(shí)，這群聰明懂事的大班孩子們，讓我看到了他們自我的不一樣解決方法。
第一天，教師剛說(shuō)完開(kāi)始，建構區里一下子擠進(jìn)了8個(gè)人。孩子們自我嚷著(zhù)人太多了人太多了，而后其中幾個(gè)孩子開(kāi)始說(shuō)道晚來(lái)的人去選別的游戲。最晚來(lái)的力力聽(tīng)到后主動(dòng)離開(kāi)了。而這時(shí)矛頭一致指向了第七個(gè)來(lái)的豆豆，豆豆漲紅著(zhù)臉，一個(gè)勁兒地說(shuō)我沒(méi)玩過(guò)那里呀！其他人齊聲說(shuō)我們也沒(méi)玩過(guò)呀，那你明天來(lái)玩呢！xx憋了半天的小金豆最終掉下來(lái)了，但還是不肯走。正當我都在發(fā)愁怎樣辦的時(shí)候，xx主動(dòng)說(shuō)那算了，這天我讓他吧！說(shuō)完，主動(dòng)離開(kāi)去看書(shū)了。這天，鈺鈺的表現讓我和其他孩子一同看到了什么是謙讓。
第二天，盡管之前的談話(huà)中已經(jīng)強調了關(guān)于建構區的`人員要求，但這次還是涌進(jìn)了七、八個(gè)孩子。大家也說(shuō)不清誰(shuí)先來(lái)誰(shuí)后到，也都不肯定讓。這時(shí)，經(jīng)常做小教師的xx提議道我們來(lái)點(diǎn)兵點(diǎn)將吧，其他孩子一向同意。點(diǎn)了兩圈，兩個(gè)被點(diǎn)到的孩子盡管有些不太開(kāi)心，但還是愿賭服輸了。最終一次竟然點(diǎn)到了輝輝自我，只見(jiàn)她爽快地說(shuō)好，我離開(kāi)，說(shuō)完，瀟灑地去玩其他游戲了。我想，這一次，這群孩子的群眾表現，證明了什么叫遵守規則。
到了第三天，教師依然沒(méi)有介入，只是在旁觀(guān)察者，但我沒(méi)有再看到建構區里因為人數超員而再起風(fēng)波。我想，或許是因為在這兩天的游戲講評中，有些孩子明白了玩過(guò)這個(gè)游戲的人能夠去試試別的游戲；或許是有些孩子明白了像xx那樣互相謙讓真棒；也可能有些孩子發(fā)現那個(gè)手工小鬧鐘我還沒(méi)做過(guò)呢，快去做一做帶回家；或者有些孩子理解并督促自我做到了那里人滿(mǎn)了就去選其他游戲吧不管是23 因為哪一方面的原因，我看到了孩子們在這一個(gè)片段中的成長(cháng)，他們用自我的行為、想法觸動(dòng)著(zhù)我，也影響著(zhù)他們自我。他們用自我的方式來(lái)圓滿(mǎn)地解決了這天誰(shuí)來(lái)玩這個(gè)問(wèn)題。
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