中班區域觀(guān)察記錄大全(15篇)
中班區域觀(guān)察記錄1
幼兒園中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄【1】
案例發(fā)生的年齡班：新中班
【案例】 豪豪買(mǎi)菜記
今天，當區域游戲一開(kāi)始，豪豪就很高興的跑去華士菜場(chǎng)買(mǎi)菜了，菜場(chǎng)老板婷婷開(kāi)始想要和他聊天。只見(jiàn)豪豪只顧自己悶頭揀著(zhù)菜，婷婷說(shuō)：“這個(gè)是5塊一斤�！焙篮溃骸昂玫��！庇谑悄弥�(zhù)菜往秤盤(pán)里一放，還沒(méi)問(wèn)多少錢(qián)，豪豪又趕緊走回去揀了好多不同種類(lèi)的菜，如竹筍、西紅柿、胡蘿卜等，一起放到了秤盤(pán)里，這時(shí)一旁的凡凡湊近一看，說(shuō)：“怎么一下子買(mǎi)這么多種菜啊，老板怎么稱(chēng)��？”豪豪：“那好吧，我下次少買(mǎi)點(diǎn)�！闭f(shuō)著(zhù)轉身就走了，這時(shí)菜場(chǎng)老板婷婷發(fā)話(huà)了：“菜還沒(méi)拿就走了��！”豪豪聽(tīng)到后，跑回來(lái)一把抓住秤盤(pán)里的菜就走了。其他小朋友看見(jiàn)了，哈哈大笑……
【分析】
案例中的豪豪是我們班出名的愛(ài)哭幼兒，不管什么事只要不順心就會(huì )哭，哪怕天熱，他出汗了，自己一個(gè)人就在那哭，我們問(wèn)他這樣做對不對，他的回答幾乎都是“好吧！下次不這樣了�！倍医�(jīng)過(guò)觀(guān)察發(fā)現豪豪的自理能力、同伴交往能力較差。由此分析上述案例中，豪豪的表現是因為平時(shí)的社會(huì )交往積累太少，以及他的語(yǔ)言發(fā)展滯后，不管其他人問(wèn)他，他的回答只有一種模式“好吧！下次不這樣了�！�
【指導策略】
1、教師的直接指導：從豪豪此次游戲的角度看，我們應該多讓豪豪參與游戲，并在一旁給予正確的游戲指導，讓其明白游戲規則；從豪豪的日常生活中，我們應該更耐心的教育他改掉一句話(huà)模式的回答，使其在以后玩游戲時(shí)能與其他幼兒交流自如。
2、幼兒同伴間的.間接指導：給豪豪找一個(gè)好朋友，以組合的形式參與到游戲中，當然這個(gè)好朋友必須是語(yǔ)言表達能力、同伴交往能力發(fā)展較好，同時(shí)明白游戲規則的幼兒，帶領(lǐng)豪豪參與游戲，通過(guò)平行的游戲角色，以間接指導者的身份幫助豪豪。
3、家園合作：家長(cháng)與教師應該很好的配合，只有家園合作，才能讓豪豪進(jìn)步。因為如果只是在園時(shí)教師的教育，到了家家長(cháng)仍對其不教導，則我們老師教育的效果將不見(jiàn)效。所以，教育要家園同步進(jìn)行。
幼兒園中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄【2】
過(guò)程：
中午十一點(diǎn)半左右，孩子們安靜地吃好了中飯，送好了餐具，他們開(kāi)始自由交談。我發(fā)現顧景灝和張鳳桌上、地上都掉了一些飯粒，但他們都置之不理。
我走到孩子中間說(shuō)：“你們肚子吃飽了，現在坐在一起說(shuō)說(shuō)玩玩開(kāi)不開(kāi)心？”幼兒異口同聲：“開(kāi)心�！�
我又問(wèn)：“那請你們找找桌子上地上的小飯粒，它們開(kāi)心嗎？”孩子被我問(wèn)的一下寂靜了，原本臉上的笑顏也消失了。有的轉過(guò)頭找桌上的小飯粒，有的低下頭去找地上的小飯粒，發(fā)現沒(méi)有就興奮的說(shuō)：“老師，我那邊沒(méi)有掉小飯粒�！薄袄蠋�，我看到顧景灝那邊有小飯粒�！薄袄蠋�，你看，張鳳掉了好多飯粒呀！” 被說(shuō)的這兩個(gè)孩子看了看我，就移開(kāi)了視線(xiàn)，一副漠然不予理睬的態(tài)度。
“掉出來(lái)的飯粒會(huì )開(kāi)心嗎？”
“不開(kāi)心�！�
我接著(zhù)問(wèn)，“為什么不開(kāi)心？”
孩子三三兩兩地回答：“因為，因為它們掉在桌子上了，我看到地上也有，還有的都被踩爛了�！�
“想一想小飯粒怎么會(huì )掉出來(lái)的，還被踩爛了？”我繼續追問(wèn)。
“我剛才看到有的小朋友吃飯時(shí)掉出來(lái)的，他沒(méi)有吃干凈�！睈�(ài)說(shuō)話(huà)的薛晴連忙接話(huà)道。
我肯定了她的答案，并將視線(xiàn)轉向了顧景灝和張鳳，問(wèn)道：“請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你的飯粒是怎么掉出來(lái)的？”兩個(gè)孩子支支吾吾的回答。我提示到：“你吃飯的時(shí)候小腳是怎么放得？身體朝向哪邊？你的飯碗在哪里的？”大家一起幫助他們找出了錯的坐姿和吃飯方式。
“那請你們想想辦法，吃飯時(shí)怎樣做才不會(huì )讓飯粒掉出來(lái)？”
顧景灝不語(yǔ)，張鳳只是做了個(gè)鬼臉，于是我請大家想辦法。
有的說(shuō)：“ 要吃得干干凈凈�！庇械恼f(shuō)：“吃飯不說(shuō)話(huà)，飯粒掉了馬上撿起來(lái)�！币灿械恼f(shuō)：“坐在椅子上，吃飯不能動(dòng)來(lái)動(dòng)去�！边�有的說(shuō)：“不能把飯碗拿起來(lái)吃，會(huì )倒出來(lái)的�！�
我問(wèn)顧景灝和張鳳：“你們覺(jué)得小朋友說(shuō)的對不對？”
他們點(diǎn)點(diǎn)頭。
那請你們來(lái)告訴大家：“吃飯該注意些什么才能不掉飯粒？一點(diǎn)一點(diǎn)的說(shuō)，把話(huà)說(shuō)完整�！睆堷P是個(gè)外向的孩子，先來(lái)說(shuō)，在我的幫助下對剛才大家討論的內容進(jìn)行了小結，顧景灝最后也是斷斷續續的說(shuō)了一遍。
“好的，今天我們知道了吃飯時(shí)要怎么做不掉飯粒，如果不小心掉了，也應該馬上撿起來(lái)，送進(jìn)垃圾桶，否則會(huì )被踩爛，不衛生，我們要愛(ài)惜米飯，也要愛(ài)惜我們的活動(dòng)室�！鳖櫨盀蛷堷P也表示同意，以后會(huì )像今天討論的這樣做。
分析及策略：
每次吃中飯，總發(fā)現有個(gè)別孩子由于坐姿和吃飯方式不正確等原因，使得桌子上地上掉了一些飯粒，且他們不會(huì )自覺(jué)地收拾，幾經(jīng)善意提醒，效果都不佳。于是我利用餐后時(shí)間，及時(shí)就餐后的現場(chǎng)，來(lái)開(kāi)展關(guān)于怎樣吃飯不掉飯以及如何主動(dòng)處理掉了的飯粒的談話(huà)活動(dòng)，更具感染力。中班孩子開(kāi)始從自己的向他人的世界過(guò)渡，并開(kāi)始具有一定的判斷是非、解決問(wèn)題的能力，因此，采用孩子自我觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題和同伴互助的教育方式引導孩子找出問(wèn)題的焦點(diǎn)所在，以及根據問(wèn)題想出有效的解決辦法。大家通過(guò)有意識地看發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)有目的的思考找出原因，通過(guò)集思廣益想出解決辦法，這樣的過(guò)程想必會(huì )給孩子留下更深刻的印象，也有利于其今后養成良好的用餐習慣。我想，我們的孩子就是要在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地積累經(jīng)驗，從而成長(cháng)為一個(gè)個(gè)棒小孩！
中班區域觀(guān)察記錄2
通過(guò)投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標記，了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。
觀(guān)察過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲殞氁贿M(jìn)區，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，寶寶就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對，急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀(guān)察的陽(yáng)陽(yáng)興奮得叫起來(lái)：“這塊應該放在這，你看這不是嗎！”邊說(shuō)陽(yáng)陽(yáng)邊把一塊拼圖放在了合適的地方。
�。ǘ┬∮钸M(jìn)區后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂(lè )響起來(lái)的時(shí)候，小宇看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。情況分析：
針對上周幼兒出現的情況：對于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(cháng)久的堅持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時(shí)對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標過(guò)高，導致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀(guān)察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程；能力強的.幼兒根據已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達到的效果都不錯。采取措施：
1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料：〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。
〈2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀(guān)察，判斷，并根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導，幫助其學(xué)習觀(guān)察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì )學(xué)習。
中班區域觀(guān)察記錄3
觀(guān)察地點(diǎn)：表演區
實(shí)地記錄: 在小劇場(chǎng)表演的時(shí)候，小朋友們都愿意上臺表演，可是Andy有點(diǎn)害羞，尤其看到爸爸媽媽來(lái)，他就更抗拒在大人面前表演。
評析:
小明是個(gè)很靦腆的小孩，但是最近我們班組織的`這個(gè)活動(dòng)，他進(jìn)步了不少，那天爺爺奶奶來(lái)接他，他就開(kāi)始愿意在我們面前表演了
中班區域觀(guān)察記錄4
觀(guān)察時(shí)間:
10月10日
觀(guān)察地點(diǎn):
中⑴班手工區
觀(guān)察要點(diǎn):
能按折紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”。
活動(dòng)背景:
結合主題《我和空氣做游戲》，在手工區開(kāi)展了折“紙球”，紙球吹氣進(jìn)去會(huì )鼓起來(lái)，特別有趣。
幼兒行為描述:
劉宏強和郎智杰拿著(zhù)紙，看了一會(huì )兒示意圖。劉宏強問(wèn):“老師，這個(gè)是不是第一步?”我:“是，你怎么看出來(lái)的?”劉宏強笑了笑:“因為有數字啊�！北汩_(kāi)始動(dòng)手折，折到第三步不再動(dòng)了，拿著(zhù)折到第三步的紙張，來(lái)回翻轉對照著(zhù)示意圖。而郎智杰的示意圖已經(jīng)遠離了自己的視線(xiàn)，在學(xué)著(zhù)劉宏強折。大家都斷在第三步。這時(shí)，劉宏強看了看我:“老師，第四步怎么折呀?”我:“你哪里沒(méi)看懂?”劉宏強:“它是怎么變成這樣的呀?這個(gè)箭頭指的哪里看不懂!好難啊!我不會(huì )!”這時(shí)，朱恩琦從益智區走了過(guò)來(lái):“我會(huì )折，奶奶教過(guò)我!我幫你!”說(shuō)著(zhù)就放下手上的玩具邊說(shuō)邊幫起劉宏強來(lái):“我奶奶說(shuō)折雙三角形很難的，這里一折就變成雙三角形了!然后就簡(jiǎn)單了!”接著(zhù)，沒(méi)一會(huì )兒就折完成了!劉宏強很開(kāi)心的謝了朱恩琦，興高采烈的拿著(zhù)折好的紙球給我看:“老師，你看我的紙球做好了!”郎智杰看到劉宏強的紙球在朱恩琦的幫助下完成了，便拿著(zhù)自己未完成的作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話(huà)沒(méi)說(shuō)也幫忙折好了!緊接著(zhù)大家拿著(zhù)自己的紙球吹氣，看到吹鼓起來(lái)的紙球都非常的高興!
幼兒行為分析:
1、幼兒很少接觸平面示意圖。在以前的活動(dòng)中，多以折好的一步步立體的示意圖為主。所以看平面示意圖的經(jīng)驗基本沒(méi)有。在自我探索中，劉宏強通過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現示意圖是有步驟的，但有的符號不認識。劉宏強是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，做事比較有條理，能先觀(guān)察再思考，遇到困難也會(huì )主動(dòng)尋求幫助，語(yǔ)言表達能力也比較強。
2、朱恩琦的奶奶是名退休的幼兒教師，奶奶經(jīng)常會(huì )在家教她很多各方面的內容，所以她在各方面能力都比較強，能主動(dòng)去幫助一些能力較弱的孩子。郎智杰動(dòng)腦思考方面比較薄弱，自己會(huì )找便利的途徑去學(xué)習，既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)。
3、中班孩子的'合作意識日漸形成。
教育策略與建議:
1、為了豐富孩子對平面示意圖的認識，可以事先認識一些示意圖上的符號，比如“向后折”的符號，可搜集一些有這類(lèi)符號的簡(jiǎn)單折紙，讓孩子結合立體折紙示意圖進(jìn)行嘗試、練習。以此類(lèi)推積累孩子們對符號的認識，及折紙的技能方法。
2、中班孩子的合作意識漸漸形成，但分工不是很明確�？梢砸龑麄冊诨顒�(dòng)前商量一下各自做什么事情，會(huì )看示意圖孩子的可以帶著(zhù)不會(huì )看示意圖的孩子的孩子一步一步折，讓他們共同進(jìn)步。
3、平面折紙示意圖可以與立體折紙示意圖相結合，隨著(zhù)孩子的適應程度過(guò)渡到平面折紙示意圖。讓孩子們避免遇到困難退縮，也方便教師講解教學(xué)。
中班區域觀(guān)察記錄5
果果寶貝自己動(dòng)手能力比較強，什么事都喜歡獨立完成。我把造房子的材料擺出來(lái)后他便拿起這個(gè)玩具講解一下再拿起那個(gè)玩具講解一下。邊講邊說(shuō)老師說(shuō)的對嗎？然后我就對他進(jìn)行夸獎、鼓勵，他就會(huì )感覺(jué)特別有成就感，特別高興。這節造房子需要小朋友之間的相互幫助才會(huì )完成的更好。果果寶貝剛開(kāi)始與小朋友之間的合作意識還不是很強，在老師的悉心指導下，果果知道并懂得了與小朋友相互幫助，相互合作的'重要性。這個(gè)寶寶非常的聽(tīng)話(huà)，在老師的一番指導下很棒的與小朋友一起合作蓋好了漂亮的房子，看到一起努力蓋好的漂亮房子，高興的不得了。連忙去牽老師的手，告訴老師他們一起蓋的房子多漂亮。還說(shuō)我要謝謝我的好朋友們的幫忙，有朋友真好！
由此可以看出，這個(gè)寶寶的悟性很強，老師對他的指導小朋友對他的幫忙他都會(huì )記到心里，非常聰明。
通過(guò)這一節造房子，果果不但能獨立講解玩具的顏色，形狀，而且懂得了有朋友真好。知道了有了朋友的幫忙會(huì )干成更多想干的事！寶寶這么聰明相信以后一定會(huì )更棒的！加油！
附：幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析
幼兒基本情況：
喜歡打小朋友
觀(guān)察日期：
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
觀(guān)察目的"及由來(lái)：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原來(lái)活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她喜歡和老師在一起，但是她經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向我告狀，說(shuō)周芯蕊打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
觀(guān)察實(shí)錄：
在我觀(guān)察了周芯蕊之后發(fā)現，其實(shí)并不是她愛(ài)打人，而是她處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上排隊時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的，她很高興，而這時(shí)劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結果手重了，妍妍哭著(zhù)向我告狀說(shuō)芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把芯蕊叫了過(guò)來(lái)，對她說(shuō)：“芯蕊，你為什么推妍妍��？”芯蕊說(shuō)：“我沒(méi)推她，她不排隊就跑到我前面來(lái)了�！蔽矣謫�(wèn)她：“你是不是想讓劉妍讓開(kāi)一些��？”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎么告訴她��？”芯蕊想了想，對我說(shuō)：“小便要排隊，我站前面了你就要往后？”我笑了，摸著(zhù)芯蕊的頭說(shuō)：“對��！你要是這么對劉妍說(shuō)，她不就不會(huì )給你告狀了嗎？”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說(shuō)：“老師，我改了�！�
措施：芯蕊是個(gè)聰明的小女孩，老師說(shuō)的都會(huì )聽(tīng)，告訴她遇到事情不可以打小朋友，可以過(guò)來(lái)告訴老師。教師一定要發(fā)現幼兒的問(wèn)題。
中班區域觀(guān)察記錄6
觀(guān)察對象：程鵬瑞
年齡：5
性別：男
所在區角：結構區
時(shí)間：
3.18下午14時(shí)25分
觀(guān)察狀況記錄：
用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。
評價(jià)與分析：
幼兒的潛力不錯，按老師的.要求插了一件很形象的飛機。老師期望幼兒在此基礎上自己有更好的突破和創(chuàng )新。 教師介入策略
教師指導幼兒能夠再插一個(gè)戰斗機、直升機、未來(lái)的飛機，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。
改善措施及目標：
對于潛力強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。
中班區域觀(guān)察記錄7
觀(guān)察對象
年齡
性別
所在區角
繪畫(huà)區
時(shí)間
午時(shí)14點(diǎn)15分
觀(guān)察情景記錄
幼兒的繪畫(huà)主題是《我要飛》，他畫(huà)的樣貌很滑稽，頭仰著(zhù)像睡覺(jué)的樣貌，四肢張開(kāi)。
評價(jià)與分析
這個(gè)幼兒是個(gè)本事較強的幼兒，他的繪畫(huà)功底算是不錯，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現出了“飛”的樣貌。
教師介入策略
其實(shí)“飛”的樣貌不能固定我只指導幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的'基礎上添畫(huà)所看到的東西。
改善措施及目標
幼兒繪畫(huà)的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導幼兒經(jīng)過(guò)自我豐富的想象，畫(huà)出飛的樣貌，添畫(huà)更多豐富的資料。
中班區域觀(guān)察記錄8
觀(guān)察資料：
應對大班幼兒的告狀行為。
觀(guān)察班級：
大三班。
觀(guān)察時(shí)間：
2月24日。
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室。
觀(guān)察對象：
王xx。
觀(guān)察目標：
培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)錢(qián)楊小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對我說(shuō)“老師，楊楊帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：
幼兒的.告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
中班區域觀(guān)察記錄9
觀(guān)察地點(diǎn)：益智區
觀(guān)察目的：能夠正確的找到中國地圖的相應位置并進(jìn)行合作游戲
觀(guān)察記錄：
今天區域活動(dòng)中天蓬、浩浩自主選擇了益智區的中國地圖拼圖，這個(gè)拼圖非常大，大概有幾百多塊合在了一起，必須兩人合作才能完成。天蓬和浩浩組成了一組，天蓬說(shuō)：“浩浩，我來(lái)拼，你幫我從籃子里拿出來(lái)吧！”浩浩：“好的�！闭f(shuō)完兩人便開(kāi)始游戲。
浩浩個(gè)子矮，拼圖籃子在桌子的中間，浩浩便爬上了桌，在幾百塊拼圖中幫天蓬取拼圖快。此時(shí)天蓬看浩浩拿不到，天蓬一踮腳，伸手就把籃子往他們自己身邊拉了過(guò)來(lái)。這時(shí)別組的幼兒就開(kāi)始報告老師：“我們拿不到拼圖了，天蓬拉到他那里去了，沒(méi)放在中間�！边@時(shí)，我說(shuō)：“天蓬，籃子要放到小組中間哦！”天蓬很不情愿地一邊推回，一邊說(shuō)：“浩浩他也拿不到�！蔽艺f(shuō)：“拿不到可以想辦法呀！”天蓬聽(tīng)完就開(kāi)始一邊找拼圖，一邊對應底板獨自拼了起來(lái)。
首先找來(lái)幾塊的區域：新疆、內蒙古、西藏、青海，這幾塊拼圖是中國地圖中區域的，又找到拼在一起的，然后再開(kāi)始找右邊城市多密集的區域。
同時(shí)，浩浩因為拿不到拼圖塊，手中就一直抓著(zhù)原先拿到的幾塊小拼圖，怎么也找不到往哪里放，漸漸失去樂(lè )趣，最后到一旁自?shī)首詷?lè )了起來(lái)。這個(gè)拼這里，那個(gè)拼那里，不一會(huì )兒，天蓬就一個(gè)人完成了中國地圖的拼搭，很有成就的喊：“陳老師，我拼完了�！蔽乙豢戳⒖藤潛P他：“天蓬，你真棒！”
觀(guān)察分析：
中國地圖拼圖其實(shí)對于中班的幼兒來(lái)說(shuō)是具有一定難度的，他們不識字，只能按照拼圖的形狀，尋找相應的位置進(jìn)行拼搭游戲。再加上有幾百塊合在了一起，難度就更大了，有時(shí)總找到相應的拼圖，這時(shí)大家都做得很好，詢(xún)問(wèn)別的組差不差這一塊，遞給別的組的幼兒，這就體現了《指南》中指出的4~5歲幼兒會(huì )用交換玩具等簡(jiǎn)單技巧加入同伴的游戲。
天蓬是個(gè)熱心、能干、愛(ài)動(dòng)腦經(jīng)的孩子，當他看到浩浩拿不到時(shí)，他回去幫助浩浩，但是用的.方法不對，導致游戲時(shí)別組幼兒對他產(chǎn)生了沖突，好在他自己也發(fā)現這樣做不太好，立刻又放回遠處。這就體現了《指南》中指出的4~5歲幼兒與同伴產(chǎn)生沖突時(shí)，能在他人幫助下和平解決。
浩浩是個(gè)活潑、好動(dòng)，但沒(méi)有主見(jiàn)的孩子，別人讓他怎么做，他都會(huì )說(shuō)好的。他能夠與同伴友好相處，但對于一件事情的專(zhuān)注力總是不能夠保持很久，遇到困難時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋或尋求他人幫助，所以在他拼圖的過(guò)程中，我應該多引導他，給他幫助及鼓勵。
改進(jìn)措施：
1.多用一些籃子分拼圖塊，讓一些能力較弱的幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，更容易找到拼圖，并進(jìn)行拼搭。
2.要多多耐心指導能力較弱的幼兒，給予他們鼓勵，堅持讓他們自己完成，體驗成功的樂(lè )趣。
3.引導幼兒在游戲中鍛煉合作意識，學(xué)習相互幫助，鼓勵他們多幫助別人的同時(shí)自己也能成功。
4.給能力強的幼兒多加一些要求，讓他們帶著(zhù)能力弱的幼兒共同完成。
中班區域觀(guān)察記錄10
觀(guān)察日期及起止時(shí)間：10月20日星期五上午：(8:10——8:15) (10:15——10:20)
觀(guān)察環(huán)境：活動(dòng)室 區域活動(dòng)區
觀(guān)察目的及由來(lái)：1.幼兒過(guò)于自我的行為習慣，在活動(dòng)中表現出不遵守規則，比較隨性。2.幼兒與小伙伴想出時(shí)表現出缺乏耐心，行為粗魯暴躁。
觀(guān)察項目：晨間活動(dòng)，學(xué)習活動(dòng)，區域活動(dòng)，角色游戲等在園的所有環(huán)節。
觀(guān)察實(shí)錄：
鏡頭一(8:10——8:15)：小宇一臉沮喪的表情，入園后勉強和老師問(wèn)候，聲音明顯帶著(zhù)不開(kāi)心。老師仔細觀(guān)察了一下，小宇已經(jīng)開(kāi)始換牙了，上面原先蛀掉的四顆門(mén)牙已經(jīng)全部脫落，長(cháng)出了一顆超大的牙齒，見(jiàn)老師在觀(guān)察他，小宇長(cháng)大嘴巴給我邊看他的口腔邊說(shuō)話(huà)了：“老師，你看我的牙齒，最上面很疼的.地方，媽媽說(shuō)將要張雪一顆很奇怪很難看的牙齒�！崩蠋熞庾R到小宇不快樂(lè )的原因了，原來(lái)是他怕自己長(cháng)出難看的牙齒，所以很擔心呀。
鏡頭二：(10:15——10:20)：區域活動(dòng)時(shí)間，小宇依然選擇的是美術(shù)吧的美工活動(dòng)《繪畫(huà)蔬菜》，小宇原先從不喜歡美工區的活動(dòng)，很少參加這些活動(dòng)，所以動(dòng)手能力發(fā)展不明顯，現在在老師的引導下，愿意選擇美工區的活動(dòng)。只見(jiàn)他選擇好了老師提供的蔬菜模板，在畫(huà)紙上進(jìn)行描摹，并且給蔬菜寶寶添畫(huà)了好看的睫毛和手腳，獲得這個(gè)區小伙伴的贊嘆，令小宇很得意。
分析：隨著(zhù)時(shí)間的推移，小宇已經(jīng)能夠做到有話(huà)敢于分享，樂(lè )于分享了。今天他換牙的事情還是還是主動(dòng)告訴了老師。這樣老師在第一時(shí)間了解到了小宇的憂(yōu)愁。每個(gè)人都喜歡美好的東西，小宇換頁(yè)的煩惱已經(jīng)成了他最大的擔憂(yōu)，媽媽給他的告誡的話(huà)語(yǔ)讓他覺(jué)得超不爽，他很擔心自己長(cháng)出很大很難看的牙齒。
措施：
1.老師給小宇進(jìn)行心理治療，引導小宇了解到現在醫學(xué)很發(fā)達，等牙齒換好后可以矯正，不必擔心牙齒。你一定會(huì )長(cháng)成一個(gè)帥帥的小伙子的�！�
2.放學(xué)時(shí)和家長(cháng)溝通一下，把孩子的擔憂(yōu)讓家長(cháng)知道，取得家長(cháng)的配合，一起來(lái)鼓勵和安慰孩子，免得他緊張和擔心。
3.在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，給予小宇一些鼓勵，讓他嘗試參加一些新的領(lǐng)域活動(dòng)，獲得更多的體驗促進(jìn)自己的成長(cháng)。講評時(shí)給予小宇贊美，并且讓大家都來(lái)贊美他，讓他獲得成就感。使他的自尊心得到充分的滿(mǎn)足，從而激發(fā)他創(chuàng )作出更美的畫(huà)面。
中班區域觀(guān)察記錄11
幼兒姓名：徐xx性別：男年齡：5歲
情況分析：從孩子的阿姨那里了解到，孩子從小由外婆一個(gè)人照顧。爸爸媽媽已經(jīng)離婚。孩子在婆婆的這種教育下也漸漸形成了任性、愛(ài)打人、脾氣暴躁等一些不良的行為習慣。隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，媽媽擔心孩子的這些壞習慣會(huì )影響孩子的健康成長(cháng)。希望能通過(guò)老師的幫助，改掉這些壞習慣，幫助孩子愉快而正常的參與活動(dòng)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
跟蹤時(shí)間：某年9月
現象記錄：在自由活動(dòng)時(shí)，孩子們總是帶來(lái)自己喜歡的玩具，徐許杰最喜歡玩玩具了，只要一有空，總是圍在玩具柜前張望、擺弄著(zhù)。今天吃完飯，突然間聽(tīng)到一聲響亮的聲音，“這是我的汽車(chē)，不是你的�！蔽遗ゎ^看去，只見(jiàn)徐許杰一手把汽車(chē)拿在手里，藏在身后，而一邊的龍龍心急的叫著(zhù)�！靶煸S杰，你的玩具呢？”他對我的問(wèn)題不作答，其他小朋友連忙說(shuō)：他沒(méi)有帶玩具的。是��！我這才想起來(lái)：徐許杰今天都沒(méi)有帶玩具來(lái)，于是，我問(wèn)他：“你是不是最喜歡玩汽車(chē)呀？那你也把你最喜歡的`玩具帶來(lái)幼兒園，和大家一起玩，好嗎？”看他不說(shuō)話(huà)，我繼續說(shuō)：“這是龍龍的汽車(chē)，如果你想玩，應該對龍龍說(shuō)什么呢？”在大家的幫助下，徐許杰不僅把玩具還給了龍龍，而且還對龍龍說(shuō)：“我和你一起玩，好嗎？”分析與措施：
1、與爸爸媽媽?zhuān)覉@一致地幫助徐許杰，教會(huì )他一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對同伴說(shuō)一句有禮貌的話(huà)：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎？”等等。
2、讓爸爸媽媽為他準備一樣喜歡的玩具帶到幼兒園，滿(mǎn)足孩子玩的愿望。跟蹤時(shí)間：某年10月
現象記錄：大型玩具是孩子最喜歡玩的游戲，每次游戲前，我都要提醒他們聽(tīng)到信號及時(shí)來(lái)排隊，比比誰(shuí)的動(dòng)作快�？墒�，總有幾個(gè)孩子要貪玩一會(huì )兒。記得徐許杰就是其中的一個(gè)，叫人頭疼。今天，當我一拍手，示意孩子排隊時(shí)，沒(méi)想到徐許杰確是第一個(gè)，他還興奮的提醒我：“我是第一個(gè)排隊的�！笨蛇�沒(méi)等我來(lái)得及高興時(shí)，他卻又走開(kāi)了，走到隊伍的后面和其他孩子玩了
分析與措施：
1、肯定徐許杰能夠控制自己的行為，贊同他及時(shí)排隊的表現，增加他對自己的自豪感。讓他進(jìn)一步知道自己今后的努力方向。
2、及時(shí)與爸爸媽媽聯(lián)系，請爸爸媽媽關(guān)注徐許杰能否控制自己這方面的情況，能及時(shí)加以引導和鼓勵
跟蹤時(shí)間：某年11月
現象記錄：鏡頭一：在集體活動(dòng)時(shí)，孩子們都按老師的要求在動(dòng)手操作，徐許杰卻像瘋了似的滿(mǎn)教室到處跑，還破壞其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足無(wú)措。
鏡頭二：班里一位小朋友帶來(lái)了一個(gè)熊寶寶的玩具，徐許杰非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一個(gè)人做在旁邊。等了一會(huì )兒，他有點(diǎn)等不及了，就伸出手一把搶過(guò)來(lái)，結果把熊寶寶玩具扯壞了。帶玩具的小朋友氣憤地罵他：“你干什么呀？我不給你玩了�！�
鏡頭三：吃點(diǎn)心的時(shí)間到了，小朋友們一個(gè)個(gè)排好隊在做著(zhù)吃點(diǎn)心之前的準備工作--洗手。只見(jiàn)徐許杰一個(gè)人在旁邊，滿(mǎn)地打滾，要不是即使制止，他還會(huì )一直滾。
分析：1、父母對孩子管束沒(méi)有限度。徐許杰的父母平時(shí)對他比較放任，等到一旦做壞事之后，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會(huì )有意無(wú)意地爆發(fā)出來(lái)。
2、缺少溝通。徐許杰的父母由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。這使得孩子內心比較孤獨。家庭是孩子成長(cháng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì )有些反常。
3、好奇心很強。這時(shí)期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動(dòng)畫(huà)片里經(jīng)常出現的一些人、物、動(dòng)物，對他們的吸引力非常強。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì )玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
對徐許杰這樣的孩子，我們曾多次他、批評他，但效果不佳。后來(lái)，我們嘗試著(zhù)采用鼓勵、激勵的方法，孩子的行為明顯有所好轉。
措施：
1、體驗成功。徐許杰在活動(dòng)時(shí)不是很積極，但有一次，他上課聽(tīng)得比較認真，還舉手回答了問(wèn)題，我及時(shí)表?yè)P了他，并給他貼上了小紅花，他開(kāi)心極了。這以后，他每次上課都非常認真，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。
2、賞識激勵。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，徐許杰也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識他的語(yǔ)氣對他說(shuō)：“徐許杰，你真是個(gè)勤勞的孩子。如果以后你一直聽(tīng)老師的話(huà)，和小朋友好好相處，上課認真舉手，那老師小朋友會(huì )更喜歡你�！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，認真地說(shuō)：“我會(huì )聽(tīng)話(huà)的，我會(huì )的�！�
中班區域觀(guān)察記錄12
觀(guān)察對象：
李明澤
年齡：
性別：
所在區角：
手工區
時(shí)間：
午時(shí)14點(diǎn)10分
觀(guān)察情景記錄
李明澤在選擇給媽媽制作禮物時(shí)，選擇了做一個(gè)項鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來(lái)。反復幾次。
評價(jià)與分析
這個(gè)孩子經(jīng)過(guò)數次穿上數次又掉下來(lái)，耐性還行，但不會(huì )找珠子掉下來(lái)的原因。
教師介入策略
教師看到后指導，珠子為什么會(huì )一次一次的掉下來(lái)，別人的`珠子有沒(méi)有掉下來(lái)，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來(lái)。
改善措施及目標
在布置任務(wù)時(shí)就提前讓幼兒知曉，所要發(fā)生的事，讓幼兒有準備或提前預知，想要將要發(fā)生的后果。
中班區域觀(guān)察記錄13
觀(guān)察地點(diǎn)：秘密區
實(shí)地記錄:走進(jìn)秘密區，東東對陳小明說(shuō)：“我有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話(huà)筒傳到你們的耳朵里。一下子，小明小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來(lái)。因此，在接下的環(huán)節，誰(shuí)愿意通過(guò)神奇的傳話(huà)筒，把秘密送到我的耳朵里？小明小朋友積極、踴躍地舉著(zhù)小手，急切地要把自己的`秘密用傳話(huà)筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？小明小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說(shuō)著(zhù)秘密。
評析: 小明小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。通過(guò)一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì )與同伴分享等。
中班區域觀(guān)察記錄14
幼兒觀(guān)察記錄：
使幼兒在課堂上認真聽(tīng)
觀(guān)察對象：
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察目的：
使幼兒在課堂上認真聽(tīng)
觀(guān)察地點(diǎn)：
狀況分析：
政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神.但是一到下課，他個(gè)性喜歡瘋鬧.說(shuō)明他還是一個(gè)很活潑的孩子.應對他，我想到底是什么原因呢？有一天我嘗試了，讓他到第一排坐.他還是不學(xué)習.第二天，我就讓他回答問(wèn)題，他還是不會(huì )回答.第三天，我就個(gè)性對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白.我看他有興趣了，立刻讓他回答問(wèn)題.他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想.于是之后的學(xué)習中，我就總是對孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開(kāi)懷大笑，果然他被我感染了.他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習的孩子.
活動(dòng)反思：
透過(guò)和孩子談心，讓孩子感覺(jué)老師離我很近，讓孩子能理解我.在教學(xué)中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習的快樂(lè )，感受愉快的情緒，感受知識的樂(lè )趣.其實(shí)說(shuō)白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內心世界.用愛(ài)去表達，用愛(ài)去照亮孩子的`心靈.讓所有孩子快樂(lè )才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識的樂(lè )趣才是我們所追求的目標.愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂(lè )、健康成長(cháng)！這也是我的個(gè)人愿望.相信我是最棒的！
中班區域觀(guān)察記錄15
觀(guān)察對象:小琸
記錄者:顧麗亞
觀(guān)察重點(diǎn):觀(guān)察幼兒與他人的交往情景。
幼兒活動(dòng)情景:記錄
我們班的孩子對搭積木是很感興趣的，在本次的區域活動(dòng)中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓小琸也玩積木，小琸平時(shí)在這方面本事比較弱，所以我安排他多動(dòng)手拼搭來(lái)鍛煉自我的本事。在活動(dòng)中，他跟往常一樣一個(gè)人開(kāi)始拼搭�？粗�(zhù)其他幼兒能夠跟自我的同伴一起拼搭，但文博卻常常一個(gè)人，不會(huì )主動(dòng)和同伴一起拼搭，就算不會(huì )拼搭了，也不會(huì )主動(dòng)和同伴一起拼搭。
行為分析:
孩子們對建構是很有興趣的'，但在活動(dòng)中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機會(huì )。對于他的要求不能過(guò)高，應當慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作本事。
教師后續的支持:
在任何活動(dòng)中要及時(shí)地引導幼兒合作，鼓勵幼兒合作來(lái)促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作本事。
【中班區域觀(guān)察記錄】相關(guān)文章：
中班區域觀(guān)察記錄[精選]10-15
中班區域觀(guān)察記錄11-15
中班區域觀(guān)察記錄（精選）08-27
中班區域觀(guān)察記錄10-31
中班區域觀(guān)察記錄通用07-30
【合集】中班區域觀(guān)察記錄11-16
中班建構區域觀(guān)察記錄10-21
中班區域觀(guān)察記錄[薦]06-17