幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄范例
幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄范例1
觀(guān)察實(shí)錄：
區域活動(dòng)一開(kāi)始，季xx就選擇了“開(kāi)心超市”。在我印象中，季xx喜歡去美工區、美食坊和開(kāi)心超市3個(gè)區角玩。嘉敏在開(kāi)心超市首先拿了一個(gè)籃子，然后裝了一些“水果”和“面包”。季xx說(shuō)：“美味的水果，誰(shuí)要買(mǎi)水果呀？”沒(méi)有人應答她。她又喊起來(lái)：“有沒(méi)有人要買(mǎi)水果呀？香甜的水果便宜賣(mài)嘍！快來(lái)買(mǎi)喲！”
觀(guān)察分析：
季xx的性格以前很內向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，現在是好多了。她喜歡進(jìn)美工區玩，可能是因為她畫(huà)畫(huà)畫(huà)得很好，畫(huà)面很美觀(guān)，審美能力很強。而美食坊和開(kāi)心超市這些需要與人打交道的區角，也正適合性格由內向逐漸變得開(kāi)朗的她，而且還能幫助她越來(lái)越開(kāi)朗，善于交際，她的那幾句叫賣(mài)就是好的證明。
策略調整：
嘉敏的性格變得開(kāi)朗一些了，只是相對于她以前。跟其他非�；顫婇_(kāi)朗的.孩子比，她還是有點(diǎn)內向，所以要關(guān)注她的行動(dòng)和交往。在區教活動(dòng)中，也要多關(guān)注，多引導，甚至有時(shí)候可以帶著(zhù)她玩，讓她的性格更活潑開(kāi)朗一些。
幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄范例2
觀(guān)察實(shí)錄：
中午吃完飯，張xx急急忙忙拿著(zhù)進(jìn)區卡跑去外面建構區，可是建構區人已經(jīng)滿(mǎn)了。張xx在建構區門(mén)口插卡的地方停了一下，我猜測他可能想把別人的卡拿下來(lái)，把自己的插上去�？赡苁且庾R到我在觀(guān)察他，終沒(méi)有那么做，而是回了教室，進(jìn)了益智區拿起一個(gè)魔尺玩了起來(lái)。我看他把魔尺左扭來(lái)右扭去的，也不知道他扭的什么玩意。過(guò)了好一會(huì )，張xx高興地舉起魔尺給我看，說(shuō)：“周老師，你看我做的樓梯！”我一看，果然像極了樓梯，我說(shuō)：“哇！太棒了！真的很像樓梯耶！我都想上去走一走�！眲P凱心里美滋滋的。
觀(guān)察分析：
張xx平時(shí)是一個(gè)比較調皮的孩子，很好動(dòng)。不過(guò)也是一個(gè)善良，不愛(ài)計較的孩子。他很愛(ài)玩。以前就做過(guò)拿走別人的進(jìn)去卡，把自己的卡插進(jìn)去的事。不過(guò)這一次他可能是意識到我在不遠處看著(zhù)他，所以沒(méi)有那樣做，終去了益智區，足以可見(jiàn)還是比較聰明和機靈的。在益智區，他一番擺弄，把魔尺做成了樓梯的造型，我驚嘆他的'想象力和操作能力。做好后又來(lái)向我報告，可見(jiàn)是希望得到表?yè)P和肯定。
策略調整：
張xx是典型的聰明而調皮的孩子，如果只看到他的調皮頑劣，一概否定他，那么只會(huì )讓他在頑劣和叛逆的道路上越走越遠。所以，我們還是要多留意他的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處，并給與肯定和積極的引導，這樣才能讓他更加自信向上。
幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄范例3
觀(guān)察實(shí)錄：
孩子剛升入中班到了一個(gè)新環(huán)境，請孩子們進(jìn)圖書(shū)區培養看書(shū)的好習慣。王xx興奮地選擇進(jìn)圖書(shū)區，他在書(shū)柜上翻了一下，選擇了一本書(shū)，翻了幾頁(yè)后放下書(shū)又換了一本，之后又看了半分鐘又開(kāi)始翻書(shū)，一直沒(méi)有選到要看的書(shū)，教師引導幼兒選擇了一本，之后請幼兒坐下來(lái)看書(shū)。王xx拿著(zhù)書(shū)坐到邊上開(kāi)始看書(shū)，大概這本書(shū)看的時(shí)間是五分鐘，幾乎都是翻開(kāi)看了一下又看下一頁(yè)。教師引導幼兒看書(shū)的時(shí)候要看看每一頁(yè)的頁(yè)碼，然后看里面的內容，畫(huà)的是在什么地方，有哪些人或小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物都在做什么。之后王xx看一本書(shū)的時(shí)間就比之前長(cháng)很多。
觀(guān)察分析：
剛開(kāi)始王xx目標不是很明確，一直不知道自己想看哪本書(shū)，幾乎每一本都是翻了一下覺(jué)得沒(méi)有興趣又換另一本書(shū)，專(zhuān)注力不是很好。其實(shí)孩子現在的`閱讀習慣還沒(méi)真正培養起來(lái)，看書(shū)應該如何看，看什么孩子還不是很明白。在教師的引導下，王xx了解了看書(shū)要怎么看，看什么。之后看書(shū)的專(zhuān)注力就長(cháng)了很多。有時(shí)候王xx翻書(shū)會(huì )連續兩頁(yè)一起翻，就會(huì )漏掉其中一頁(yè)的內容，教師引導孩子要看書(shū)的頁(yè)碼，看自己是否漏看了，因為每一頁(yè)的內容都是有連接性的，都非常重要。王xx本次初步了解了如何看書(shū)，看什么，之后要保持這個(gè)看書(shū)的好習慣。剛開(kāi)始可以讓孩子自主嘗試，當發(fā)現孩子需要幫助的時(shí)候，教師一定要第一時(shí)間介入幫助孩子。必要的時(shí)候應該親身示范正確的方法，需要一步一步引導。
策略調整：
1、請王xx結束后說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì )了如何看書(shū)。
2、為了可以鼓勵王xx保持這樣看書(shū)的好習慣，可以請王xx以后當小老師，幫助告訴小朋友如何看書(shū)，強化如何看書(shū)的概念。
3、同時(shí)應該與家長(cháng)溝通，告知我們再幼兒園孩子是如何看書(shū)的，在家中看書(shū)時(shí)，一定要保持這個(gè)好習慣。
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