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大學(xué)聽(tīng)課評議記錄總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不如我們來(lái)制定一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家收集的大學(xué)聽(tīng)課評議記錄總結，歡迎閱讀與收藏。
大學(xué)聽(tīng)課評議記錄總結1
剛剛來(lái)到大學(xué)，懵懵懂懂，對未來(lái)的生活感到迷茫，不知道何去何從。不知道如何去面對未來(lái)的新生活，應該以什么心態(tài)度過(guò)大學(xué)四年，在思修課上，老師開(kāi)始向我們介紹了大學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)以及大學(xué)的學(xué)習理念。
思修課上，老師除了學(xué)習的理念外還教了我們應試的學(xué)習理念，全方位的介紹了德，智，體，心理素質(zhì)對我們大學(xué)四年成長(cháng)的重要性，知道了發(fā)展的方向，有了前進(jìn)的目標后，人就不會(huì )特別迷茫，我也仿佛有了前進(jìn)的動(dòng)力。理論是空洞的，但有是必不可少的，當時(shí)的我們剛剛軍訓結束，經(jīng)歷了軍訓的我們更知道又期盼的重要性，當人知道終點(diǎn)的所在時(shí)，總會(huì )有力量和激情去奔向終點(diǎn)。正像軍訓一樣嗎，當我有了想成為的目標時(shí)，全身上下也充滿(mǎn)了干勁。
知道了要成為什么樣的人之后，更重要的就是該怎樣成為自己的目標了。于是在這之后，思修課上又教會(huì )了我們該如何學(xué)習。創(chuàng )新型的學(xué)習理念是我們在將來(lái)必須慢慢培養的，創(chuàng )新是使我們突破自己，超越前輩所必不可少的東西。正像復旦大學(xué)校訓“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”說(shuō)的那樣，要不斷地改進(jìn)自己，超越自己。更要避免學(xué)習目的不正，學(xué)習目標不高，學(xué)習興趣不濃，學(xué)習時(shí)間安排不得當等大學(xué)新生的常見(jiàn)學(xué)習問(wèn)題。最重要的問(wèn)題是明白的認清自己為什么樣上大學(xué)?我的回答是為了不斷的完善自我 ，不斷的超越自我，從而達到使自己不斷變強的目的，使自己更有擔當，能保護自己所愛(ài)的人，使他們獲得更好地生活。 解決了基本的問(wèn)題，使我們不再為目標感到迷茫之后，又開(kāi)始了哲學(xué)范圍的探討，“光有知識不能代表什么，如果不好好的加以利用，不知道怎么做人，將來(lái)進(jìn)入社會(huì )以后頂多也是一個(gè)高級罪犯，這種人比無(wú)知的犯人對社會(huì )的危害更大，應當先學(xué)會(huì )做人，再學(xué)會(huì )知識�！边@是我們高中班主任經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)，儒家講究“仁義禮智信”其中順序是不可更改的，必須把“仁”放在第一位，個(gè)中緣由我總感覺(jué)和老師說(shuō)的道理差不多。
怎樣樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)就是我們接下來(lái)學(xué)的東西，人為什么活著(zhù)，從哪來(lái)，到哪去。這是哲學(xué)界最有名的幾個(gè)問(wèn)題之一，在課堂上我們也進(jìn)行了討論，雖然最終也沒(méi)有得到什么結論，但感覺(jué)似乎也學(xué)到了什么。人生哲學(xué)可以得到正確的人生觀(guān)，而正確的人生觀(guān)又能得到人生智慧。人生觀(guān)與世界觀(guān)又是密不可分的，人生觀(guān)從屬于世界觀(guān)。而在人生觀(guān)中最重要的問(wèn)題就是該如何正確的對待人生的名和利?由此就引出了我目前對思修課印象最深的一句話(huà)“利他就是利己，利他于利己是辯證統一的�！�
那么人為什么活著(zhù)?人應該愛(ài)自己，要“為自己”活著(zhù)，因為只有愛(ài)自己的人，才能更好的愛(ài)他人，如果連自己都不愛(ài)，更不可能愛(ài)他人。為他人活著(zhù)也是更好地實(shí)現自己的社會(huì )價(jià)值。
好好地活著(zhù)是為了支撐起另一個(gè)人的世界，也許在某些人眼里你并不算什么，但在有些人眼中，你就是他們的整個(gè)世界，所以要為愛(ài)你的人和你所愛(ài)的人好好的活下去。
確立了人生觀(guān)和世界觀(guān)，就要樹(shù)立遠大的人生理想，即使實(shí)現不了哦，也要倒在實(shí)現理想的路上。那么我們該如何追尋人生理想?人生理想要有社會(huì )價(jià)值，要源于自我具有個(gè)性化。理想又分為個(gè)人理想和社會(huì )理想，不同的人有不同的追求，但你的理想不能可以損害他人的利益為前提，有理想的人是幸福的'，因為他們能知道自己想要什么，直到自己要做什么，樹(shù)立一個(gè)遠大的理想吧，它會(huì )讓你的人生有所不同，理想有多大，登上的山峰就有可能有多高! 轉眼間過(guò)去了半個(gè)學(xué)期，思修課的學(xué)習也進(jìn)入了下一個(gè)階段，對道家和儒家思想的學(xué)習和傳承。
首先我們進(jìn)入了老子的道德哲學(xué)體系，仁義禮智信，以仁為先，而天地法則，以道為先，道德經(jīng)中第21章中也有“孔孟之德。惟道是從”的說(shuō)法，道德是什么，一起無(wú)私而成其私。道德二字，從字面上講德是得的前提和條件，得則是指生活資料的獲取，人無(wú)信而不利，同樣的，德也是我們在人生道路上行走的必不可少的東西，道德是人們安身立命的主要依據，是人們獲取經(jīng)濟效益的無(wú)形資本，是評價(jià)人們榮辱的標尺，也是贏(yíng)得他尊他愛(ài)的必要條件，更是人們身心健康的有利因素。
道家中老子的的道德智慧是中國古代傳統思想的重要組成部分，“無(wú)為而治，少欲寡歡，利而不害”是道家思想的核心，共包括“遵從規律，合道而行;順其自然，無(wú)為而治;尚虛貴柔，注重精神;少私寡欲，見(jiàn)素抱樸;知足而知，淡泊名利;屈上謙下，平易近人;抱怨以德，善惡兼容;以失致德，反向智求;生而不有，為而不恃;利而不害，為而不爭”等十條。越是學(xué)習，越是感到道家思想的魅力所在，在自然，心靈，社會(huì )環(huán)境三者之間，利用道家的道德智慧，努力達到平衡。
中華民族自漢以來(lái)，便“獨尊儒術(shù)，罷黜百家”，儒家思想不可謂不是中華思想之主要精髓所在，其中的許多思想也與我們的生活密切相關(guān)，樊遲問(wèn)仁，子曰“愛(ài)人”。那么身為大一得我們該如何愛(ài)人，老師告訴我們要“把自己當成別人，把別人當成自己，把別人當成別人，把自己當成自己”這四句話(huà)初看起來(lái)有些讓人雨里霧里，但細細品味卻能發(fā)現深刻的待人處事之道。愛(ài)人者人恒愛(ài)之，亙古不變的道理，在我們的生活中要仔細分清自己與別人的區別，既要做到“己所不欲，勿施于人”，也要做到“人所不欲，勿施于人”最然聽(tīng)取來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)去不那么輕松，這需要我們在生活中不斷探索與積累。
不僅要學(xué)會(huì )儒家愛(ài)人的待人之道，也要岳西他們仁學(xué)智慧的處事方法，要因時(shí)，因地，因人，因事制宜，要學(xué)會(huì )中庸之道。
一學(xué)年的思修學(xué)習轉眼就要進(jìn)入尾聲，我們也很快進(jìn)入了思修的最后一個(gè)模塊，婚姻法與繼承法的學(xué)習，開(kāi)始了為我們未來(lái)步入社會(huì )傳授經(jīng)驗與法律知識。
在學(xué)習婚姻法與繼承法的的過(guò)程中，我們系統的了解了婚姻法與繼承法的基本原則，理解了無(wú)效婚姻與可撤銷(xiāo)婚姻的區別，繼承與被繼承的關(guān)系，以及繼承人繼承的順序，離婚后夫妻的財產(chǎn)分配為題等等，而兩者之間也存在著(zhù)很大的聯(lián)系，那就是夫妻間的財產(chǎn)繼承問(wèn)題，為此老師浩特以為我們列舉了幾個(gè)案例，并且還不放了一個(gè)與之相關(guān)的視頻，令我們深刻的理解了其中的含義。為以后我們也許會(huì )遭遇的事情提供了知識儲備。
當寫(xiě)下這篇聽(tīng)課心得的時(shí)候，我們的思修課也劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號，回憶著(zhù)自己上大學(xué)以來(lái)的成長(cháng)歷程，思修課伴我走過(guò)了初到大學(xué)懵懵懂懂的兩百多天，讓我從迷茫走向清晰，從青澀慢慢向成熟邁進(jìn)，感謝老師的十六節課，兩百多天來(lái)的陪伴!
大學(xué)聽(tīng)課評議記錄總結2
10月30日 ，我鎮一行四人觀(guān)摩了在長(cháng)嶺一小舉行的教研課活動(dòng)。此次活動(dòng)中，每一堂課都具有學(xué)習意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對于正在教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。 下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )：
第一、吃透教材、精心設計課堂教學(xué)。教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。我認為他們對教材的'把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。張占杰老師在教學(xué)《病房里的故事》時(shí)，她出示了一組詞，讓學(xué)生選個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，這樣不僅引導學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習新課打好了扎實(shí)的基礎王喜巖老師的《 “真美”與“真糟” 》把人的心理活動(dòng)形象闡述得淋漓盡致。曲紅影老師《教的初步認識》一課中，她聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生知道生活中處處有角，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè )趣。整節課在曲老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。注重知識的傳授與能力的培養相結合，各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別加大了對能力的考查，在了解基礎知識的基礎上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導學(xué)生去歸納、去概括、去總結，讓學(xué)生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學(xué)生的能力得到培養的目的。
第三、教學(xué)過(guò)程精致
從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了知識的結構體系。每位教師能根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
第四、注重學(xué)習習慣的養成。很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。
第五、親切的評價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的在指導教學(xué)上，要老師也多運用這些激勵性的語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
大學(xué)聽(tīng)課評議記錄總結3
作為一名青年老師，通過(guò)聽(tīng)老教師的課，學(xué)習教學(xué)工作是我取得直接教學(xué)經(jīng)驗的重要途徑之一。多聽(tīng)，多觀(guān)摩，多思，多總結才會(huì )有更多的收獲。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我收獲很多。
一、聽(tīng)課要注意的問(wèn)題
1）聽(tīng)課前要做好充分的準備，遵守上課秩序。
俗話(huà)說(shuō)“有比較才有進(jìn)步”，怎樣才能有比較呢？這就要求在聽(tīng)課前自己先備課。確實(shí)在聽(tīng)課過(guò)程中我也有這種體會(huì )。備課后我才知道自己的問(wèn)題在哪里，我就可以帶著(zhù)這些問(wèn)題去聽(tīng)課，這樣聽(tīng)課才顯得有針對性，聽(tīng)起來(lái)效果也會(huì )更好。除此之外，聽(tīng)課前還要了解聽(tīng)課的班級、節次，盡量在上課預備鈴響之前坐在教室。
2）聽(tīng)課過(guò)程中要善于思考。
“聽(tīng)課是帶著(zhù)腦袋去聽(tīng)，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，而不是帶著(zhù)筆去聽(tīng)”。簡(jiǎn)單記錄別人教學(xué)的總過(guò)程，那只能說(shuō)是工作的一種重復，因為沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己頭腦的“加工”，那依然是別人的東西，學(xué)到的也只是皮毛，真正的內核是需要我們去思考去比較后才能挖掘到的。
3）聽(tīng)課后要主動(dòng)與授課教師交流。
一則是禮貌，二則是請教的好機會(huì )。當我認真去聽(tīng)一節課后，腦里往往會(huì )出現幾個(gè)問(wèn)號：“老師為什么會(huì )這樣講呢？”“老師選取這個(gè)素材的目的是什么呢？”“為什么這樣處理教材呢？”這些問(wèn)題我都可以通過(guò)課后和授課老師交流來(lái)解決。每個(gè)授課老師都有自己的教學(xué)思路，通過(guò)深層的交流，我往往會(huì )有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這樣就不至于只停留在“知其然而不知其所以然”的淺嘗即止的尷尬狀態(tài)。有時(shí)在交流中我還會(huì )得到一些額外的收獲。所謂“聽(tīng)君一席言，勝讀十年書(shū)”，交流的重要是不言而喻的。
4）聽(tīng)課要有選擇性，避免盲目聽(tīng)課。
選擇性聽(tīng)課教師主要根據以下幾個(gè)方面：
一方面體現在選擇教師上。所謂“姜是老的辣”，這個(gè)“老”不能單純理解為年紀上的老，更多的是指在教學(xué)上的老到。優(yōu)秀的老教師往往積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，他們有更多值得我學(xué)習的地方。聽(tīng)優(yōu)秀教師的課不代表只聽(tīng)老教師的課。
有些年輕教師的課也是上得非常出色的，他們上課的熱情和一些新的教學(xué)手段我們學(xué)習起來(lái)更容易。這里我仿效一句孔子的話(huà)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是要“擇優(yōu)而從之”！
第二個(gè)方面體現在選擇聽(tīng)的科目上。每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，同樣每個(gè)科目都有各自的教學(xué)特點(diǎn)。多聽(tīng)不代表聽(tīng)得雜，所有的科目都要聽(tīng)。各科的學(xué)科特點(diǎn)的不同導致它們的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)模式也有很多的不同，理科看重邏輯性、嚴謹性，而文科重辯證思維，重雜。對我來(lái)說(shuō)，我教的科目是計算機方面，除了計算機課外，我還會(huì )去聽(tīng)一些設計方面的課程，從中學(xué)習到適合自己的方式。其它的有選擇性地去聽(tīng)。
第三個(gè)方面是體現在對時(shí)間的選擇。多聽(tīng)并不意味著(zhù)頻繁聽(tīng)。聽(tīng)課過(guò)于頻繁，留給自己思考總結的時(shí)間就顯得不足，這樣的簡(jiǎn)單輸入，顯得容量很大，但是內化為自己的知識的卻是少之有少。
二、聽(tīng)課后的教學(xué)感悟
首先，教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)的魅力。聽(tīng)了這么多節課，我發(fā)現一個(gè)共同的特點(diǎn)——當一位教師的語(yǔ)言更有魅力時(shí)，他的課堂就更活躍，學(xué)生就更積極，教學(xué)效果也會(huì )更好。其實(shí)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。有時(shí)候一個(gè)類(lèi)似的比喻，讓學(xué)生印象深刻，體現了語(yǔ)言的真正魅力。詞語(yǔ)是死的，但是教師的思維是活，教師的情感是靈動(dòng)的，只要肯花心思，死的詞語(yǔ)也會(huì )活起來(lái)。我們并不要求達到妙語(yǔ)連珠的.境界，但是作為教師也不要吝嗇一兩句的經(jīng)典話(huà)語(yǔ)，“經(jīng)典”往往會(huì )讓一節課生色不少。
其次，教師要注重學(xué)生對知識的生成過(guò)程。新課程強調知識的生成性。學(xué)生對知識的生成是在教師的引導下實(shí)現的，它拒絕教師的一手包辦，要求更多體現學(xué)生的主體性。要做到這點(diǎn)，學(xué)生的思考起到很大的作用。教師不能代替學(xué)生思考，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，教師千萬(wàn)不要礙于時(shí)間就自問(wèn)自答，使設計的問(wèn)題形同虛無(wú)，沒(méi)有起到應有的作用。如果知識的現成“推銷(xiāo)”或者灌輸代替了知識的生成，那么這些知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)是死的，或者說(shuō)是半生半活的，而且扼殺了學(xué)生思維得到鍛煉的機會(huì )。此外，為了化解教材的難度，同時(shí)體現回歸生活的原則，新課程的教學(xué)還倡導“內容活動(dòng)化，活動(dòng)內容化”的教學(xué)模式。的確，在實(shí)際教學(xué)中很多老師都嘗試了活動(dòng)教學(xué)。但是從多次的教學(xué)觀(guān)摩中，我發(fā)現有些老師在設計活動(dòng)的時(shí)候，往往只考慮到“我該如何教”，而忽視了“學(xué)生如何去學(xué)”的問(wèn)題，其實(shí)作為教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了學(xué)生，通過(guò)這種引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去學(xué)習，去探索，去構建知識，達到知識的有效生成。
以上是我在聽(tīng)課中的一些心得體會(huì )和看法。通過(guò)多次觀(guān)摩不同教師的教學(xué)活動(dòng)，我獲得了不少直接的教學(xué)經(jīng)驗，看到了自己需要改進(jìn)的地方。同時(shí)我對自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣才能有效地去引導學(xué)生？怎樣表達才讓學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白？怎樣讓學(xué)生喜歡上我的課？聽(tīng)課，觀(guān)摩，就是為了博采眾長(cháng)，不斷充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)水平。相信，這些收獲會(huì )讓我受益匪淺。
一、現將具體檢查情況分析總結如下：
總體檢查良好，絕大多數老師能認真聽(tīng)課，并及時(shí)做好聽(tīng)課記錄，大部分教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)工整，字跡清楚，填寫(xiě)認真，規范，數量足，質(zhì)量高。所有年級的任課教師都能及時(shí)保質(zhì)保量的把聽(tīng)課筆記上交到教務(wù)處接受檢查。
但在檢查的過(guò)程中，也發(fā)現部分教師在書(shū)寫(xiě)的聽(tīng)課記錄的教程中存在著(zhù)以下幾點(diǎn)不足：
�。ㄒ唬┯胁糠纸處熥舟E太草，書(shū)寫(xiě)不認真。
�。ǘ┙處煏�(shū)寫(xiě)聽(tīng)課筆記時(shí)有大部分教師項目書(shū)寫(xiě)不全，特別是評價(jià)一欄中，有很多的教師根本沒(méi)寫(xiě)。
�。ㄈ┯袀�(gè)別教師存在抄襲現象。
二、整改措施
聽(tīng)課是每位任課教師一定要做的一項重要工作，不容忽視，每次教師在今后的工作中一定要把聽(tīng)課工作當做一件大事去做。
�。ㄒ唬└鹘處熞诮萄薪M長(cháng)的領(lǐng)導下，制定相關(guān)的聽(tīng)課計劃。
�。ǘ┟恐苊恳晃蝗握n教師至少要聽(tīng)課一節。
�。ㄈ┞�(tīng)課的同時(shí)要認真書(shū)寫(xiě)聽(tīng)課記錄。
�。ㄋ模┞�(tīng)課過(guò)后，各任課教師要認真整理自己的聽(tīng)課筆記并做好評課準備。
�。ㄎ澹┞�(tīng)課過(guò)后，各教研組長(cháng)要組織所有聽(tīng)課教師集中評課。
希望各位任課教師在今后的教學(xué)中在認真編定教案的同時(shí)，擠時(shí)間深入班級聽(tīng)課，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實(shí)到課堂中，從而提升本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
大學(xué)聽(tīng)課評議記錄總結4
在學(xué)校的精心安排下,我們有幸觀(guān)摩了南京曉莊學(xué)院莫愁校區兩位教師的漢語(yǔ)課，他們兩人講得十分精彩，通過(guò)觀(guān)摩這兩節課，使我受益匪淺。下面是我在觀(guān)摩后的體會(huì )和收獲。
首先，我覺(jué)得這兩位老師事先都精心地設計了課堂教學(xué)，準備非常充分。教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中，我感受到他們的.準備是相當充分的。教外國學(xué)生和教中國學(xué)生的方法有本質(zhì)的區別，老師不能照搬教中國學(xué)生的那一套來(lái)教導外國學(xué)生，唯有不斷創(chuàng )新，才會(huì )有良好的教學(xué)效果。
其次，這兩位老師都注重教學(xué)導入，能把學(xué)生的熱情充分調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常熱烈，互動(dòng)效果也很好。引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。一個(gè)好的導入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習興趣，覺(jué)得課堂有趣。外國學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)，口語(yǔ)是一個(gè)難關(guān)，如果攻下了口語(yǔ)這一阻礙，對他們以后的漢語(yǔ)學(xué)習很有利，所以，在這兩位老師的課堂上，口語(yǔ)練習和聽(tīng)力練習占的比重非常大。在上課的過(guò)程中，老師會(huì )讓學(xué)生各自扮演不同的角色，表演不同的場(chǎng)景對話(huà)，并給予鼓勵和糾正，這種方法使課堂氛圍既輕松又活躍，起到事半功倍的教學(xué)效果。
最后，這兩位老師的教態(tài)非常自然和大方，對學(xué)生非常親和，把學(xué)生看成是和自己平等的，沒(méi)有傳統的老師對學(xué)生那種高高在上的感覺(jué)。我認為這一點(diǎn)非常重要，只有平等地看待學(xué)生，學(xué)生才會(huì )親近你，喜歡你，從而喜歡上你的課堂，教學(xué)效果就會(huì )異常地出彩。尤其是對外國學(xué)生，他們非常重視跟老師之間平等的關(guān)系。
以上是我南京曉莊學(xué)院莫愁校區兩位老師上課后的感受，我會(huì )把從中學(xué)習到的方法銘記在心，運用到實(shí)踐中去。
大學(xué)聽(tīng)課評議記錄總結5
在教導處的安排下，我有幸參加了20xx全國著(zhù)名教育家竇桂梅高效課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)—走進(jìn)昆明的聽(tīng)課活動(dòng)。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這個(gè)學(xué)習的機會(huì )。
本次活動(dòng)從4月13日8:30開(kāi)始，到4月14日16:00結束。兩天一共聽(tīng)了4節課和4個(gè)講座。13日上午，全國著(zhù)名教育家竇桂梅老師上示范課《魅力》(蘇教版)，課后聽(tīng)了竇桂梅老師的講座《改造我們的課堂》。下午聽(tīng)了清華附小胡蘭老師的示范課《小豬變形記》(繪圖本)和《清華附小1+X課程育人模式的構建》的講座。14日上午聽(tīng)了江蘇省海安縣實(shí)驗小學(xué)許習白老師的古詩(shī)示范課《尋隱者不遇》和《理想的語(yǔ)文教學(xué)》的講座。下午聽(tīng)了昆明任東華老師的示范課《臥薪嘗膽》，和陳潔老師的講座《讓語(yǔ)言學(xué)習與人文熏陶在課堂上同生共長(cháng)》。雖然四位老師的示范課都是蘇教版的課文，但是教學(xué)是相通的，整個(gè)聽(tīng)課學(xué)習的過(guò)程使我受益匪淺，感到各位教師不但素質(zhì)過(guò)硬，而且極富有教學(xué)智慧，親和力也很強。他們在課堂上創(chuàng )造出了博愛(ài)、和諧、輕松的學(xué)習氛圍，教學(xué)的組織都是以學(xué)生為本，真正做到了把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中自主探究新知，這些都值得我學(xué)習的�，F將自己聽(tīng)課后的一些心得總結如下：
一、要改造我們的課堂，首先要改造自己
竇桂梅老師的課上，不論從學(xué)生朗讀的指導，對學(xué)生的評價(jià)、鼓勵，都能感受到教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和厚實(shí)的知識素養。講座中，竇老師提倡：教師要針對不同的文本上出不同的味道。童話(huà)要有童話(huà)味，小說(shuō)要有小說(shuō)味，古詩(shī)要有古詩(shī)的韻味。這就要求教師具備應有的文學(xué)素養，才能對文本有正確的判斷，即抓住文體意識。特別是對于小學(xué)高段的課文而言，要抓住矛盾的主要沖突，滲透小說(shuō)的.文本特色，神話(huà)傳說(shuō)的特色，童話(huà)題材的特色，與文中人物進(jìn)行對話(huà)，讓自己在文中好好的活一回，做個(gè)“長(cháng)大了的兒童”。
改造自己就得多學(xué)習。學(xué)普通話(huà)的發(fā)音，朗讀的技巧，指導朗讀的方法，學(xué)習與文本有關(guān)的知識等等�！耙o學(xué)生一瓢水，教師要有長(cháng)流水�！敝挥胁粩嗟膶W(xué)習，才能提升自身的學(xué)科素養。
二、指導學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀
學(xué)生的知識除了從課本上獲得，更多的應該從課外閱讀中來(lái)獲取。指導學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，能最大限度地讓學(xué)生獲得許多知識。如何指導呢?胡蘭老師提倡重視兒童的閱讀，讓學(xué)生得法與課內，上導讀課、閱讀分享課，開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)，給學(xué)生提供一些閱讀書(shū)目等。這些有效的指導讀書(shū)法，使我對閱讀指導方法有更明確的認識。
三、古詩(shī)教學(xué)應注重文本的挖掘
與許老師的古詩(shī)教學(xué)對比，自己的教學(xué)還處在會(huì )理解詩(shī)意，體會(huì )作者表達的感情的層面上。而許老師在讀、說(shuō)、寫(xiě)、情幾個(gè)方面層層深入，留給學(xué)生足夠的自主空間，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。課前還應多了解與古詩(shī)背景相關(guān)的資料，充分挖掘文本，給學(xué)生提供更多的思考空間。
通過(guò)聽(tīng)了4位老師的課，在反思對照自己的教學(xué)，就發(fā)現自己和他們有很大的差距，看出了自身的弱點(diǎn)，也許由于懶惰、也許由于時(shí)間關(guān)系疏于學(xué)習，自己的授課水平一直是原地踏步。這是我自己的體會(huì )也是反思�？傊�，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我應該積極學(xué)習，本著(zhù)為學(xué)生負責的原則與態(tài)度，提高自我素質(zhì)，提高學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量。再此，再次感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這個(gè)學(xué)習提高的機會(huì )。
大學(xué)聽(tīng)課評議記錄總結6
學(xué)年第一學(xué)期，在全院聽(tīng)課評課的活動(dòng)中，我在教師同仁的傾心幫助下，完成了聽(tīng)課的任務(wù)，學(xué)習了優(yōu)秀教師的長(cháng)處，提高了我的教學(xué)技能水平。作為青年教師的我，在本學(xué)期初首次作為專(zhuān)職教師站在三尺講臺，滿(mǎn)懷激情地開(kāi)始了教師生涯的第一節課。作為英語(yǔ)教師的我，滿(mǎn)懷期待地與學(xué)生一起成長(cháng)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的水平，綜合運用教學(xué)方法解決學(xué)生出現的問(wèn)題，真正實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。我深知，只有教師課前備課充分、課中積極熱情、課后總結反思，才能夠更好地實(shí)現教學(xué)技能的提升，才能夠使學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)改為主動(dòng)，把英語(yǔ)課堂所學(xué)知識運用到人生課堂，實(shí)現教師“傳道授業(yè)解惑”的價(jià)值�，F就聽(tīng)課方面心得體會(huì )進(jìn)行總結：
一、結合學(xué)生實(shí)際，有針對性地進(jìn)行備課
教學(xué)設計是老師為達到教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。在備課過(guò)程中，不僅要備好英語(yǔ)知識點(diǎn)的內容，更應該結合大學(xué)生的基礎知識掌握情況和專(zhuān)業(yè)特色，備好“以點(diǎn)帶面”的“面”，包括所舉例子、隱身含義、課堂活動(dòng)和生活中的實(shí)際應用范疇。讓英語(yǔ)貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力，使學(xué)生認識到英語(yǔ)的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)機，主動(dòng)學(xué)習并愛(ài)上英語(yǔ)。
二、教師以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)走入英語(yǔ)世界
教學(xué)過(guò)程中，教師應滿(mǎn)懷激情，帶著(zhù)對英語(yǔ)的熱愛(ài)開(kāi)始每一節課，使學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)走入英語(yǔ)世界。這就包括與學(xué)生的互動(dòng)、時(shí)刻觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)生對于英語(yǔ)的感受等。教師的教姿教態(tài)應得當，處理好教師課堂形象，親切但不失威嚴，嚴肅但不失活潑。從導入新課、課文精講到最后小結，每一句話(huà)都要精煉，每一個(gè)問(wèn)題都要恰到好處，使學(xué)生緊跟老師思路。問(wèn)題設置應由簡(jiǎn)至難，應根據問(wèn)題的難易度選擇提問(wèn)程度高低的學(xué)生，在知識難度把握上處理得當，由簡(jiǎn)至難，做到突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。在與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，應更注重與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，給予學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的機會(huì )，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，真正實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
三、以知識為手段， 促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(cháng)，一切為了學(xué)生的'發(fā)展是新課改的核心理念。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，幾位教師都能從全面培養學(xué)生英語(yǔ)素養的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。另外課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。
由于我長(cháng)期處于學(xué)校，作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，而極少從教學(xué)的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，因此我們自然而然形成的教學(xué)觀(guān)念與實(shí)際的教學(xué)過(guò)程、尤其是與優(yōu)秀教師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗存在著(zhù)差距，這些差距體現在教學(xué)的具體過(guò)程之中，如對學(xué)生理解方式的不同掌握等。通過(guò)這些具體事例和細節的分析，我從中發(fā)現了自身存在的不足，今后將努力從小事做起，然后才能將授課做好。教育觀(guān)念不斷更新，新的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現，需要我們青年教師立足本專(zhuān)業(yè)，選擇適合的方式，應用于教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷的摸索積累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，最終成長(cháng)為一名優(yōu)秀的高校教師。
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