幫扶記錄內容與措施通用

　　在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，接觸到措施的地方越來(lái)越多，措施是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，意思是針對某種情況而采取的處理辦法。什么樣的措施才是有效的呢？以下是小編幫大家整理的幫扶記錄內容與措施通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　縱觀(guān)學(xué)校發(fā)展的歷史，正經(jīng)歷著(zhù)從經(jīng)驗管理、科學(xué)管理向文化管理轉型的歷程。學(xué)校文化管理是一種新型的更高級的管理形態(tài);是學(xué)校經(jīng)驗管理、科學(xué)管理的總結和升華;是與知識經(jīng)濟時(shí)代相適應的學(xué)校管理。在這場(chǎng)學(xué)校管理的轉型中，學(xué)校行政班子擔當著(zhù)極其重要的角色和任務(wù)，事關(guān)學(xué)校的生存和發(fā)展。為此，積極推進(jìn)學(xué)校行政班子的文化力建設，營(yíng)造一個(gè)和諧、高效的文化力強的學(xué)校行政班子，對于實(shí)現學(xué)校文化管理的轉型具有極其重要而深遠的意義。

　　一、把握學(xué)校發(fā)展的歷史規律，構建適應時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)校行政班子

　　人類(lèi)探尋自身發(fā)展的奧秘，習慣從歷史中獲取規律，生發(fā)智慧。人類(lèi)進(jìn)入十八世紀中期以來(lái)，歷經(jīng)了以機器代替手工勞動(dòng)，電力應用于工業(yè)領(lǐng)域，自動(dòng)化取代工業(yè)化的第一次、第二次、第三次科技革命。一些集團、一些國家把握了這一歷史發(fā)展的機遇，實(shí)現了自身歷史的質(zhì)的跨越，保持了強勁的發(fā)展勢頭，推動(dòng)了社會(huì )迅猛地發(fā)展。然而，令人遺憾的是，近代以來(lái)，作為處于基礎性、先導性的學(xué)校教育，卻并沒(méi)有如人們所愿發(fā)揮其應有的作用。

　　進(jìn)入二十一世紀以后，隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，知識經(jīng)濟席卷全球，信息網(wǎng)絡(luò )化、經(jīng)濟一體化、政治多元化已成為了時(shí)代的主題。人們生產(chǎn)和生活的方式也加快了發(fā)展和變革的速度。世界各國不約而同地掀起了對教育的改革，一場(chǎng)全新的適應知識經(jīng)濟時(shí)代要求的學(xué)校文化管理正撲面而來(lái)，實(shí)施學(xué)校文化管理已成為新時(shí)期學(xué)校發(fā)展的核心競爭力所在。

　　不同的學(xué)校，由于其所處的環(huán)境不同，必然存在自身文化的差異。而每一種文化的存在必然有其存在的價(jià)值和環(huán)境。作為新時(shí)期的學(xué)校行政班子成員，要有深厚的文化底蘊、敏銳的時(shí)代意識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、強烈的責任意識、主動(dòng)的協(xié)調能力，高效的工作水平、自覺(jué)的學(xué)習態(tài)度和淡泊的名利思想。據此而選拔和任用符合時(shí)代要求的行政班子，是實(shí)現學(xué)校文化管理轉型的關(guān)鍵所在。同時(shí)，學(xué)校必須建立一個(gè)體系完整、權責清晰、福利較好、能進(jìn)能出、能上能下、減少競爭的文化管理機制是實(shí)現文化力強的行政班子隊伍的基礎和保障。

　　二、把握學(xué)校文化管理的本質(zhì)，發(fā)揮學(xué)校行政班子在學(xué)校管理中的核心作用

　　學(xué)校文化管理是以“發(fā)展美”為教育理念，以師生雙向成功與成才為目標，以全面優(yōu)質(zhì)的基礎教育課程體系為依托，以能量流、信息流、物質(zhì)流為內容的一種新的學(xué)校管理形態(tài)。它是基于經(jīng)驗管理和科學(xué)管理之上的學(xué)校管理，具有人文性、生成性、系統性、發(fā)展性的特征。

　　在當今的學(xué)校管理中，存在著(zhù)以“時(shí)間管理”為主要特征的學(xué)校和以“特色項目”為主要特征的學(xué)校。這類(lèi)學(xué)校的一個(gè)共同特點(diǎn)是在學(xué)校的“共性”和“個(gè)性”問(wèn)題的認識上走向了極端。它們雖然在以高考成績(jì)?yōu)橹饕�評價(jià)指標的社會(huì )中取得了一定的影響，但始終在社會(huì )和學(xué)生的兩個(gè)關(guān)鍵評價(jià)維度上難以達到較高的認可度。其問(wèn)題的根源就是把經(jīng)驗管理和科學(xué)管理的“偏差”(泛指某方面的長(cháng)處)發(fā)揮到了極至，而未真正總結出學(xué)校管理的發(fā)展規律，忽視了學(xué)校教育資源各要素之間在人的教育進(jìn)程中的連續性和系統性作用而導致的。

　　學(xué)校行政班子要充分認識到學(xué)校管理的本質(zhì)所在，對教育現象中的是非曲直要有一個(gè)理性的認識和準確的“拿捏”，充分發(fā)揮學(xué)校班子成員在文化管理中的引領(lǐng)、示范、監督、評價(jià)作用，有效整合學(xué)校資源，把握學(xué)校發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校和諧、健康地發(fā)展。

　　三、把握學(xué)校文化管理的內容，建構充滿(mǎn)生機和活力的學(xué)校文化場(chǎng)

　　場(chǎng)是物質(zhì)存在的一種基本形態(tài)，任何事物之間的相互作用都是依賴(lài)有關(guān)的場(chǎng)來(lái)實(shí)現的。自然界是這樣，學(xué)校也是這樣。在學(xué)校里，學(xué)校與自然界之間，學(xué)校與社會(huì )之間，學(xué)校內部各要素之間都存在著(zhù)內應場(chǎng)和外應場(chǎng)的相互作用，并通過(guò)能量流、信息流和物質(zhì)流三個(gè)主干道的相互激蕩，共同作用于人的生命和發(fā)展。不同的學(xué)校，不同的時(shí)期，學(xué)校文化場(chǎng)的本質(zhì)和內涵是不一樣的。

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