中班幼兒觀(guān)察記錄（實(shí)用）
中班幼兒觀(guān)察記錄1
幼兒觀(guān)察記錄：幼兒游戲
觀(guān)察目的：幼兒游戲的觀(guān)察
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察對象：所有幼兒
活動(dòng)資料：
開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對新游戲很感興趣。在這天的活動(dòng)開(kāi)始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的’主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開(kāi)始前，我問(wèn)幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會(huì )，游戲開(kāi)始了，我把玩具分到個(gè)組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個(gè)幼兒一見(jiàn)到玩具抱著(zhù)玩具，生怕自我沒(méi)得玩。這時(shí)，我發(fā)現有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒(méi)有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角。在游戲過(guò)程中，談瑤和季可樂(lè )扮演得比較好，談瑤當顧客時(shí)就很耐心地坐在子上讓季可樂(lè )洗頭，我看到季可樂(lè )洗得很認真，而且還有說(shuō)“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等。還有幾個(gè)幼兒也表現得不錯�？蛇�有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自我的主角。在老師的提醒下，有幾個(gè)幼兒回到角中。在游戲過(guò)程中，很多幼兒朦朧了主角意識，以致游戲沒(méi)辦法玩下去。游戲結束時(shí)，幼兒學(xué)會(huì )整理玩具，但整理得不夠整齊�；顒�(dòng)分析：
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的'主見(jiàn)，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問(wèn)題，而是能夠把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給孩子，讓他們自我動(dòng)腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現問(wèn)題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續開(kāi)展下去。
活動(dòng)反思：
在游戲開(kāi)始，全班幼兒都會(huì )積極主動(dòng)地參加游戲，而且還有了自我的主見(jiàn)，但主角意識不夠強，有的幼兒只會(huì )擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動(dòng)，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規則。
在知識準備方面我們做得還不夠，繼續請家長(cháng)配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀(guān)。老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。在區域活動(dòng)中，帶給玩具分組開(kāi)展活動(dòng)。增強幼兒對主角的理解。
中班幼兒觀(guān)察記錄2
觀(guān)測時(shí)間：xxxx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)測幼兒：張妍
觀(guān)察目的：讓幼兒明白小便要告訴教師不能小在身上
觀(guān)測資料：
這天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。教師讓小便的時(shí)候，僅有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì )兒，我們就發(fā)現張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問(wèn)他：你褲子怎樣了？出汗的他說(shuō)，我也沒(méi)有再說(shuō)什么，之后回班換褲子的`時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，我告訴他以后想小便必須要先跟教師說(shuō)。
觀(guān)測分析：
由于孩子戶(hù)外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認，原因有二：一是因為愛(ài)怕教師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話(huà)他。
策略及措施：
1、教師在分析了原因之后，就應在維護孩子的那幼小的自尊心的前提下，讓他認識到自我的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應及時(shí)的和家長(cháng)交流與溝通交流，使家長(cháng)及時(shí)介紹孩子在幼兒園的整體表現，家園合作去幫忙孩子消解一些不當的習慣。
中班幼兒觀(guān)察記錄3
幼兒觀(guān)察記錄:培養幼兒正確的坐姿
觀(guān)察對象：城城
觀(guān)察時(shí)間：20xx年2月23日
觀(guān)察環(huán)境：教室
觀(guān)察目的：培養幼兒正確的`坐姿
觀(guān)察實(shí)錄：城城是個(gè)調皮的小男孩，不僅僅游戲活動(dòng)中很活躍，就連坐在小凳子上也動(dòng)個(gè)不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來(lái)鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉來(lái)轉去。每當看到他自由散漫的樣貌，老師就很著(zhù)急、
分析：城城性格活潑，平時(shí)由奶奶照顧，老人對其很溺愛(ài)，使得孩子干什么事都很隨意，自我想怎樣就怎樣，從小就沒(méi)有養成良好習慣。
措施：
1，發(fā)現幼兒不正確的坐姿立即糾正
2，多鼓勵幼兒
3，與家長(cháng)溝通，家園共同監督
中班幼兒觀(guān)察記錄4
觀(guān)察時(shí)間：20xx-3-21
觀(guān)察主題：過(guò)度環(huán)節折紙的情況
觀(guān)察者姓名：魏xx
班級：中二班
觀(guān)察對象：贊贊
情景描述：
今天的過(guò)渡環(huán)節，學(xué)習了折寶塔。我先拿出來(lái)一張方形的折紙，給孩子們講解了折紙的步驟。因為這個(gè)小魚(yú)主要是折出雙三角形，所以我重點(diǎn)講解了雙三角形的折法。講完了開(kāi)始讓孩子們折一折。開(kāi)始折的不錯，不過(guò)在這雙三角形的時(shí)候贊贊還是遇到了困難。于是我又示范了一遍雙三角形的折法“對折，在對折，變成一個(gè)三角形，然后翻個(gè)面，拿著(zhù)一個(gè)角往外拉，折成和第一個(gè)三角形相對的'三角形�！辟澷濋_(kāi)始持續嘗試。
分析：
贊贊在折小魚(yú)的過(guò)程中，在折雙三角形的時(shí)候遇到了困難，不過(guò)在老師反復講解和示范的過(guò)程中，贊贊還是很難學(xué)會(huì )，這是因為孩子們以前接觸折紙比較少，而且動(dòng)手水平也比較差，所以在接觸一個(gè)新的折紙的時(shí)候比較困難，還需要持續地嘗試。
行動(dòng)（措施、策略）：
1、結合步驟圖示范講解折紙的方法，在孩子折的時(shí)候也實(shí)行個(gè)別指導。
2、在活動(dòng)區，過(guò)渡環(huán)節給孩子準備折紙，孩子們能夠去練習，多給他們動(dòng)手的機會(huì )。
3、發(fā)揮榜樣的作用，請會(huì )折的小朋友教不會(huì )的小朋友。
中班幼兒觀(guān)察記錄5
觀(guān)察背景：昀昀是個(gè)活潑可愛(ài)的女生，常常撲閃著(zhù)大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛(ài)極了。她的開(kāi)心的事，就是畫(huà)畫(huà)和好朋友游戲，每當快樂(lè )的時(shí)候，昀昀總會(huì )忍不住咯咯笑出聲�？墒�，昀昀也有苦惱的地方，學(xué)習習慣比較松散，做事的專(zhuān)注力比較差;加上先天口齒不清(平翹舌部分、清晰度低)，雖然昀昀也會(huì )和小朋友進(jìn)行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個(gè)小朋友，昀昀存在著(zhù)與人交流的心理障礙，特別是當聽(tīng)到別的小朋友說(shuō)‘我聽(tīng)不懂你說(shuō)什么’的時(shí)候。昀昀的家長(cháng)是如何看待昀昀的缺點(diǎn)?如何提高昀昀的專(zhuān)注力和自信呢?帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我選擇了昀昀作為觀(guān)察對象。
觀(guān)察目的：
1.改善交往的數量：提高同伴交往的頻率，擴大同伴交往的范圍。
2.從喜好的繪畫(huà)入手，提高與同伴交往的自信，同時(shí)改善自身做事不專(zhuān)心的學(xué)習習慣。
3. 及時(shí)了解昀昀的語(yǔ)言發(fā)展狀況，并在日常生活中矯正錯誤的發(fā)音。
觀(guān)察記錄一：
觀(guān)察時(shí)間：3月1日
觀(guān)察地點(diǎn)：晨間區域
觀(guān)察內容：
在區域活動(dòng)開(kāi)始后，如果沒(méi)有老師跟隨指導的話(huà)，昀昀比較喜歡各個(gè)區轉悠，由于不太喜歡與別人交流，加上老師常常在一個(gè)組指導，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組
的要求，所以基本不能定定心心的坐下來(lái)玩一樣區域。在老師的陪同下，比較喜歡玩美工區和美術(shù)區，因為昀昀在繪畫(huà)涂色和美工方面還是不錯的，之前有一次美工區是用各種種子來(lái)貼畫(huà)，她比較喜歡，區域一開(kāi)始，自己就坐在位子上，先探索了一下應該怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎么制作之后，是能夠按照要求來(lái)貼畫(huà)，貼畫(huà)的水平與正常兒童持平，在貼畫(huà)的過(guò)程中也會(huì )努力的進(jìn)行字節的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽(tīng)不太懂，在整個(gè)過(guò)程中需要老師時(shí)刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進(jìn)行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖“這里”“這里”!這次區域昀昀堅持到了最后，保持了較長(cháng)的時(shí)間。
分析與措施：
從開(kāi)學(xué)以來(lái)這段時(shí)間來(lái)看，昀昀在玩區域和其他游戲時(shí)一定需要有老師在旁邊陪同，而且她有與小朋友共同交流的欲望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話(huà)要講清楚，并且，還需要訓練她的常規意識，在活動(dòng)中集中注意力，美工區和美術(shù)區對于她的動(dòng)手操作是有益的，但是對她的語(yǔ)言與交流并不促進(jìn)，在老師多同她交流的同時(shí)，也要多發(fā)揮小朋友和“愛(ài)心使者”的作用。
觀(guān)察記錄二：
觀(guān)察時(shí)間：3月30日
觀(guān)察地點(diǎn)：晨間區域、日常人際交往
觀(guān)察內容：
本月，昀昀的常規意識不太好，常常自己分心，舉手明顯沒(méi)有中班上學(xué)期那么積極，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表達不清，又不知道用什么方式。通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現，昀昀很喜歡當圖書(shū)管理員，只是每次都會(huì )很兇，小朋友稍微說(shuō)了一些話(huà)就馬上把書(shū)收掉了。
在區域活動(dòng)中，昀昀還是沒(méi)有很明顯的選擇意識，區域開(kāi)始后，就到每一個(gè)地方轉轉看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有興趣會(huì )坐下來(lái)玩一玩，或者繼續轉轉看看，在老師的指導下比較喜歡去美術(shù)區，這次美術(shù)區正好是畫(huà)大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來(lái)畫(huà)一畫(huà)。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問(wèn)題，因此在園外報名了語(yǔ)言培訓課。語(yǔ)訓課的主題正好是汽車(chē)，所以她畫(huà)起來(lái)也相對熟練，畫(huà)完以后還涂色，邊涂還講
“汽車(chē)”“汽車(chē)”，還給我介紹說(shuō)這是“消防車(chē)”“119”發(fā)音很清楚，畫(huà)完的.汽車(chē)要求要剪下來(lái)，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒(méi)有效果，她很執著(zhù)的指著(zhù)她的畫(huà)要放到衣帽柜里去，表情嚴肅的說(shuō)：“我想要帶回家”。整個(gè)美術(shù)區的時(shí)間都能堅持坐定，畫(huà)完后還有很快樂(lè )的滿(mǎn)足感
在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會(huì )，還可以請小朋友介紹，幾個(gè)小朋友拿了自己搭的玩具到前面來(lái)介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來(lái)介紹，她拿著(zhù)自己的玩具，不太清楚的說(shuō)是“月餅”，聽(tīng)了幾次才聽(tīng)清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表?yè)P了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開(kāi)心了好久!
分析與措施：
由于喜歡畫(huà)畫(huà)，所以昀昀對于美術(shù)區很感興趣，沒(méi)有老師的指導也會(huì )去漫無(wú)目的的畫(huà)一畫(huà)，如果以后區域中，有意識的引導她去參加一些閱讀區，看圖講述，讓她有機會(huì )說(shuō)，也鍛煉鍛煉她其它的能力。
盡管，昀昀是個(gè)表達能力比較差的小朋友，但是從日常觀(guān)察中發(fā)現昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過(guò)程中似乎沒(méi)有注意到方法，我也將觀(guān)察內容及時(shí)與昀昀媽媽進(jìn)行溝通，并達成一致――對于她有進(jìn)步的地方就應該及時(shí)的表?yè)P鼓勵!
觀(guān)察記錄三：
觀(guān)察時(shí)間：4月25日
觀(guān)察地點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)、晨間區域
觀(guān)察內容：
相對于2月、3月的‘太兇’行為，在老師的不斷糾正下，家長(cháng)配合，她也在慢慢的改正這些壞習慣，積極的參與到游戲活動(dòng)中。依照昀昀的一貫興趣愛(ài)好，很喜歡去美術(shù)區，但是由于一直來(lái)的晚，所以美術(shù)區的小朋友都滿(mǎn)了，教師有意識的引導她去一些不常去的區域，在《老虎拔牙》活動(dòng)中，我請她去“拼老虎區”試一試，我先示范拼了老虎，她開(kāi)始興奮的念“老虎、老虎”還指著(zhù)圖片下面的紅色彩紙說(shuō)“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說(shuō)“真棒”她也開(kāi)心的跟著(zhù)說(shuō)“真棒!”看到她的興趣被激發(fā)出來(lái)了，我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。接著(zhù)我請昀昀自己來(lái)試一試，開(kāi)始時(shí)，她很認真的按要求尋找著(zhù)拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著(zhù)
說(shuō)“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒(méi)找到，就自己跑走了。 分析與措施：
根據昀昀的這個(gè)情況，我也思考，昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區、畫(huà)畫(huà)區，能在美術(shù)區堅持很長(cháng)的時(shí)間，是因為畫(huà)畫(huà)是昀昀的特長(cháng)，在畫(huà)畫(huà)中，她可以體驗到成就感、提升自己的自信，越畫(huà)越好!而很少、不太愿意去選擇其它區域，是因為她不敢嘗試，怕出錯，所以昀昀嘗試其它區本身就是一個(gè)進(jìn)步，可能對其它的小朋友的要求是拼完整，但是對昀昀的要求可以稍微的放低一些，比如說(shuō)拼了3塊也可以對她進(jìn)行表?yè)P，鼓勵，激發(fā)她下次繼續參加該區域的興趣，以此類(lèi)推，讓昀昀去積極嘗試各種區域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應積極的與家長(cháng)溝通，請昀昀按時(shí)來(lái)園，保證游戲時(shí)間的充足!
觀(guān)察記錄四：
觀(guān)察時(shí)間：5月25日
觀(guān)察地點(diǎn)：角色游戲
觀(guān)察內容：
在創(chuàng )游開(kāi)始時(shí)，昀昀選擇了幼兒園當小朋友，因為今天在幼兒園投放的材料是平時(shí)多余的手工操作紙!昀昀對動(dòng)手操作十分的感興趣!拿到紙后就開(kāi)始剪，不時(shí)的還會(huì )看看其它小朋友做的怎么樣!提醒小朋友把剪下來(lái)的廢紙放進(jìn)紙籃!她做的手工操作紙是信封!不一會(huì )她就做好了!很開(kāi)心的拿給我看，告訴我這是“信封、信封”!在游戲結束時(shí)，能把廢紙收拾干凈!
這個(gè)月，昀昀的媽媽準備了一本‘表現本’，針對上課發(fā)言、專(zhuān)注，愿意表達、交往等情況，每天與家長(cháng)進(jìn)行交流。
分析與措施：
相比較上個(gè)月，昀昀的語(yǔ)言表達能力又有了明顯的進(jìn)步，而且有主動(dòng)的社會(huì )交往意識!能有意識的提醒其它小朋友該怎么做!除了在創(chuàng )游中，在日常生活中，她也會(huì )經(jīng)常性的告訴其它小朋友這樣做是不對的!很有小主人的意識!看到昀昀的變化，我想，在平時(shí)也應多給昀昀一些展示自己的機會(huì )，讓其它小朋友能夠更加了解昀昀!更關(guān)心昀昀!這樣也能創(chuàng )造一個(gè)更好的融合環(huán)境!
跟蹤總述：
通過(guò)對昀昀一階段的觀(guān)察、引導和干預后，我們欣喜的發(fā)現昀昀的規則意識增強了，能很好地融入集體生活中。在教學(xué)活動(dòng)中，能夠認真聽(tīng)講、積極舉手發(fā)言，每當這個(gè)時(shí)候，老師的表?yè)P也帶動(dòng)了更多的小朋友愿意和昀昀做朋友。教室、活動(dòng)場(chǎng)所里的昀昀再也不是孤單的，性格變得越來(lái)越活潑開(kāi)朗、自信心也越來(lái)越強了。這與老師和家長(cháng)的配合分不開(kāi)，正是昀昀媽媽的‘表現本’使得昀昀了解到在幼兒園的表現會(huì )及時(shí)被家人關(guān)注，會(huì )有相應的獎懲，所以昀昀更加樂(lè )于用好的表現來(lái)贏(yíng)得關(guān)心和獎勵。接下來(lái)我們繼續要做的是：是保證干預有效和長(cháng)效。
中班幼兒觀(guān)察記錄6
幼兒觀(guān)察記錄:幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察幼兒：張璐
觀(guān)察時(shí)間：20xx.10.12
觀(guān)察目的：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察過(guò)程：張璐是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對她說(shuō)：“你怎樣不出去啊?”張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶?”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著(zhù)她說(shuō)：“張璐，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的.!”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，張璐的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)!
中班幼兒觀(guān)察記錄7
一、問(wèn)題的發(fā)生：
剛到一個(gè)新班級，我花了很多時(shí)間熟悉班上的孩子、和他們交流。一個(gè)星期以后，我發(fā)現一個(gè)叫傅振揚的小朋友來(lái)幼兒園總是緊繃著(zhù)臉，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少與班上的小朋友交談。經(jīng)過(guò)了解，我知道振揚是這期剛插進(jìn)來(lái)的新生，不知是對這班孩子還不熟悉，還是性格如此或是別的什么？針對這種情況，我對振揚實(shí)行了重點(diǎn)觀(guān)察：
觀(guān)察1：區域活動(dòng)，小朋友都在活動(dòng)區選擇自己喜歡的玩具，可振揚卻一個(gè)人靜靜的坐在椅子上，也沒(méi)有主動(dòng)的與小朋友玩。
觀(guān)察2：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小朋友都在拍球，振揚的手腳協(xié)調水平很差，拍了兩三下球就滾到一邊去了，我走過(guò)去試圖協(xié)助他，振揚顯得很害羞但并沒(méi)有排斥我，僅僅不肯用語(yǔ)言與我交流。
觀(guān)察3：吃午飯時(shí)，振揚吃完一碗飯，拿著(zhù)空碗站在我面前，臉漲的通紅，我問(wèn)他是不是要添飯，他僅僅點(diǎn)點(diǎn)頭但沒(méi)有開(kāi)口。
觀(guān)察4：保育員池老師請小朋友幫忙疊毛巾，大家爭著(zhù)舉手，池老師就近叫了振揚幫忙，可他看了看，走開(kāi)了。
通過(guò)觀(guān)察振揚在幼兒園的表現，我初步斷定振揚有一定的自閉心理，可為什么會(huì )出現這種現象呢？
二、問(wèn)題的癥結：
通過(guò)家訪(fǎng)，我們幾位老師了解到振揚的父親也是一名教師，母親開(kāi)著(zhù)一家文具店，工作很忙。小時(shí)候，振揚是在農村的外婆家長(cháng)大的，外婆在生活上對振揚照顧的很周到，但平時(shí)卻很少與振揚實(shí)行語(yǔ)言交流，在家里振揚僅僅一個(gè)人玩玩具，很少有同年齡的玩伴。時(shí)間久了，振揚變的很膽小，性格也很孤僻，語(yǔ)言表達有一定的障礙，所以與同齡的孩子產(chǎn)生了一種排斥心理，如今，振揚已經(jīng)5歲了，振揚的父母把他送到幼兒園，希望他能與小朋友交往，改變膽小自卑的性格。
三、解決問(wèn)題的嘗試
找出振揚形成這種自閉心理的原因，我便想了一些對策，對振揚實(shí)行教育：
�、倏s短和振揚的距離，讓振揚開(kāi)心起來(lái)。
我首先給振揚更多的關(guān)心，想辦法接近他，在自選活動(dòng)時(shí)，看見(jiàn)他獨自玩玩具，我便邀請他和小朋友一起玩，逐漸的讓他學(xué)會(huì )和小朋友交往，慢慢的他能主動(dòng)的參加游戲了，當小朋友開(kāi)懷大笑時(shí)，他也能羞羞答答的笑了。
�、趧�(chuàng )造條件讓振揚開(kāi)口說(shuō)笑
針對振揚小時(shí)候說(shuō)話(huà)很少，到幼兒園又顯得很自卑、膽怯，我便通過(guò)講故事，看電視等活動(dòng)，讓他將看過(guò)的節目與老師，小朋友交流，當他能主動(dòng)的表達自己的見(jiàn)解時(shí)，我便發(fā)動(dòng)小朋友鼓勵他，讓他從中體驗到一種快樂(lè )的情緒，給他形成一種心理：小朋友很喜歡聽(tīng)我說(shuō)。
�、墼鰪娬駬P的自信心，讓他感到我行
每天早上來(lái)到幼兒園，我會(huì )主動(dòng)向他問(wèn)好，他也高興的問(wèn)我好，我請他當小助手，為小朋友服務(wù)，這樣一來(lái)，振揚說(shuō)話(huà)的機會(huì )多了，在為小朋友服務(wù)中，也拉近了和小朋友之間的距離，使他從中體會(huì )到了自己能為他人服務(wù)的成功感。
�、芘c家長(cháng)實(shí)行溝通，協(xié)助家長(cháng)共同教育振揚。
父母是孩子的第一位老師，在家訪(fǎng)時(shí)，我們建議父母多抽出時(shí)間來(lái)與孩子交流，多問(wèn)一些孩子在幼兒園的`事情，讓孩子知道父母很關(guān)心自己在幼兒園的生活，來(lái)園接他時(shí)多陪他在小樂(lè )園里玩一玩，增進(jìn)孩子與父母之間的感情交流，培養孩子的口語(yǔ)表達水平，使振揚能夠逐漸愛(ài)講話(huà)，愛(ài)與成人交流，表達自己的見(jiàn)解。
四、結果：
一個(gè)多月以來(lái)，在我們老師和家長(cháng)的共同關(guān)懷協(xié)助下，逐漸喚起了振揚的被愛(ài)意識，振揚逐漸性格樂(lè )觀(guān)起來(lái)，口語(yǔ)表達水平有所增強。早上來(lái)園時(shí)，總能在班級門(mén)口就聽(tīng)到他響亮的一聲：“老師早上好!”；各種游戲活動(dòng)時(shí)也總能看見(jiàn)他和小朋友開(kāi)懷的笑；上課，他開(kāi)始嘗試著(zhù)舉手回答了；繪畫(huà)課，他也試著(zhù)將自己的作品自豪地遞給我欣賞了……
幼兒園中班個(gè)案觀(guān)察記錄樣例二
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒在玩打電話(huà)游戲時(shí)語(yǔ)言的表達水平，以及幼兒的想象力。
兒童行為表現與分析：20xx年12月23號，老師展開(kāi)了一次名為《打電話(huà)》的游戲，首先是老師負責打電話(huà)給幼兒引導幼兒回答老師所提出的問(wèn)題，幼兒在老師的引導下都能夠做出很簡(jiǎn)單的回答。后來(lái)我就試著(zhù)讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現絕大部分幼兒都只會(huì )說(shuō)一些老師說(shuō)過(guò)的話(huà)，沒(méi)有加入自己的想法，也沒(méi)有達到游戲的目的。
反思：幼兒之所以沒(méi)有創(chuàng )新的對話(huà)跟幼兒平時(shí)的訓練是相關(guān)系的，所以教師應該在發(fā)現問(wèn)題后要多展開(kāi)有利于幼兒語(yǔ)言表達水平的活動(dòng)。
幼兒園中班個(gè)案觀(guān)察記錄樣例三
中班幼兒觀(guān)察記錄8
觀(guān)察過(guò)程：
張x是九月底來(lái)們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對她說(shuō)：”你怎樣不出去��？”張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
午時(shí)快放學(xué)了，拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認，先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”一說(shuō)完小朋友都很踴躍的'把自的小手舉起來(lái)了，張璐想舉又不敢舉的小手，看著(zhù)她說(shuō)：”張璐，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)不說(shuō)話(huà)，微笑地對她說(shuō)：”不要怕，教師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：”紫色的紫”讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，張璐的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答，和教師小朋友交流比以前明顯多。想，在以后的日子里，們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)！
中班幼兒觀(guān)察記錄9
觀(guān)看目標：
1、了解孩子對拼圖的把握狀況。
2、了解孩子對各種圖形的熟悉水平。
活動(dòng)狀況：今日朱俊楠、快樂(lè )等小朋友在數學(xué)區玩拼圖形娃娃的嬉戲。這是一個(gè)熟悉外形的復習活動(dòng)，要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來(lái)，然后數一數自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(cháng)方形、幾個(gè)圓形。
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(cháng)方形當身體，然后在長(cháng)方形的下面放了兩個(gè)小長(cháng)方形當腿，接著(zhù)他又拿了兩個(gè)小的長(cháng)方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(cháng)方形的旁邊，我問(wèn)他這是什么，他告知我說(shuō)是手。原來(lái)，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)覺(jué)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時(shí)我對他們提問(wèn)說(shuō)：“你們看看你們的手臂長(cháng)在什么地方？”他們看來(lái)看去，然后說(shuō)：“在身上�！薄皩�，那你們應當把手臂安在什么地方呢？”朱俊楠遲疑了半天，拿著(zhù)長(cháng)方形一會(huì )兒在頭上放放，一會(huì )兒在身上放放，最終試著(zhù)在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜](méi)有異議，才確定下來(lái)。
最終拼完的時(shí)候，我問(wèn)他：“現在是不是像個(gè)娃娃啦？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思
在拼圖的時(shí)候，在畫(huà)人的時(shí)候，小朋友會(huì )把手臂畫(huà)在頭上，這是小班小朋友繪畫(huà)的特點(diǎn)，可能對他們來(lái)說(shuō)，手臂長(cháng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的區分出詳細方位才會(huì )表現出這種繪畫(huà)特點(diǎn)。
我們中班的孩子會(huì )有這種狀況，是由于他們原來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà)，所以繪畫(huà)的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
訓練建議
當孩子消失這種狀況的時(shí)候，我們需要幫忙孩子熟悉身體的構造，幫忙他們提高繪畫(huà)的水平，當他們不會(huì )畫(huà)的時(shí)候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現人物。
由于是許多小朋友都不會(huì )畫(huà)，所以我們可以進(jìn)展一個(gè)這類(lèi)的集體活動(dòng)，幫忙大多數孩子把握這個(gè)技能。
幼兒園中班區域觀(guān)看記錄4：玩拼圖的幼兒
觀(guān)看目的：
通過(guò)投放難度較小的拼圖和轉變已投放拼圖的標記，了解幼兒是否能夠長(cháng)久的進(jìn)展拼圖活動(dòng)。
觀(guān)看過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲殞氁贿M(jìn)區，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)頭拼起來(lái)。剛開(kāi)頭一玩，寶寶就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對，急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀(guān)看的陽(yáng)陽(yáng)興奮得叫起來(lái)：“這塊應當放在這，你看這不是嗎！”邊說(shuō)陽(yáng)陽(yáng)邊把一塊拼圖放在了適宜的地方。
�。ǘ┬∮钸M(jìn)區后還是選擇了大型拼圖，他很快速的從許多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的適宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂(lè )響起來(lái)的時(shí)候，小宇看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
狀況分析：
針對上周幼兒消失的狀況：對于簡(jiǎn)潔的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比擬喜愛(ài)數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(cháng)期的'堅持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現象說(shuō)明教師在投放區域材料時(shí)對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有閱歷水平了解還不透徹，目標過(guò)高，導致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們轉變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增加標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同力量的幼兒都得到了進(jìn)展：中等力量的幼兒通過(guò)觀(guān)看，操作，相互溝通完成了拼圖過(guò)程；力量強的幼兒依據已有閱歷完成一局部拼圖內容后，又依據拼圖標記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法到達的效果都不錯。
實(shí)行措施：
1、依據幼兒的興趣和力量，從兩方面入手添加區域材料：
〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和力量水平。
〈2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀(guān)看，推斷，并依據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采納接龍的方式進(jìn)展拼圖，使力量不同的幼兒都可以得到進(jìn)展。
2、在區域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進(jìn)展個(gè)別指導，幫忙其學(xué)習觀(guān)看和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能依據事物之間的顏色，圖案等進(jìn)展推斷，使其學(xué)會(huì )學(xué)習。
中班幼兒觀(guān)察記錄10
觀(guān)察對象：政政
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察目的：使幼兒在課堂上認真聽(tīng)
觀(guān)察地點(diǎn)：上課
狀況分析：
政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神。但是一到下課，他
個(gè)性喜歡瘋鬧。說(shuō)明他還是一個(gè)很活潑的孩子。應對他，我想到底 是什么原因呢？。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學(xué)
習。第二天，我就讓他回答問(wèn)題，他還是不會(huì )回答。第三天，我就
個(gè)性對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白。
我看他有興趣了，立刻讓他回答問(wèn)題。他還真回答對了呢！真是奇
跡呀！我想。于是之后的學(xué)習中，我就總是對孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開(kāi)懷大笑，果然他被我感染了。他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習的
孩子。
活動(dòng)反思：
透過(guò)和孩子談心，讓孩子感覺(jué)老師離我很近，讓孩子能理解我。在教學(xué)中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習的快樂(lè )，感受愉快的情緒，感受知識的樂(lè )趣。其實(shí)說(shuō)白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內心世界。用愛(ài)去表達，用愛(ài)去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂(lè )才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識的'樂(lè )趣才是我們所追求的目標。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂(lè )、健康成長(cháng)！這也是我的個(gè)人愿望。相信我是最棒的！
中班幼兒觀(guān)察記錄11
不起身就講話(huà)
觀(guān)察對象：藝藝
幼兒性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx
觀(guān)測史事：這天我班的教學(xué)資料就是‘繡點(diǎn)子。建議幼兒掌控數與物對應的'概念。當我出具第一張數字卡片時(shí)藝藝就東站出來(lái)叫做至;‘我明白，我明白我用語(yǔ)言及時(shí)告誡他，罵人必須起身。當我出具第二張卡片時(shí)他存有叫做至；‘教師，我明白。我又告誡了他。之后，我又反問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，藝藝依然叫做至；教師，我明白，我明白。
觀(guān)察分析：藝藝是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，要上進(jìn)的孩子。但比較愛(ài)動(dòng)，老是坐不住平時(shí)教師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒。
2，幼兒較小，犯罪行為極易反反復復，所以必須從日常生活中教育。
3，及時(shí)與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)的配合。
中班幼兒觀(guān)察記錄12
觀(guān)察記錄：
“請小朋友把玩具收好�！蔽以�(huà)音剛落，雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái)，雄凱還沒(méi)等到積木全部收好就搬著(zhù)筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著(zhù)筐，誰(shuí)也不愿放手。
教育措施：
1、教師要和雄凱多交流，告訴哪些事情是應該做的而哪些事情是不應該做的，如：收積木時(shí)應該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的'積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì )商量，不要每次都搶著(zhù)送，而使得一個(gè)也送不成，浪費了時(shí)間。
2、建議家長(cháng)在家時(shí)多讓雄凱做一些安靜的活動(dòng)。
中班幼兒觀(guān)察記錄13
觀(guān)察內容：應對大班幼兒的告狀行為
觀(guān)察時(shí)間：20xx年3月24日
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察對象：黃萍如
觀(guān)察目標：培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！(范文網(wǎng))你不給我兩張的話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對我說(shuō)“老師，蔡冰茜帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的`利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
中班幼兒觀(guān)察記錄14
觀(guān)察人物：幼兒（靜靜）女孩
觀(guān)察環(huán)境：教室中三班
觀(guān)察時(shí)間：20xx.2.24
觀(guān)察目的：早晨來(lái)園時(shí)哭鬧。
基本情況：早晨入園時(shí)似乎習慣性哭鬧要奶奶
早晨入園時(shí)靜靜都會(huì )抱著(zhù)奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會(huì )她就與小朋友相處的很愉快也能幫助老師管理小朋友。
但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來(lái)接她，她就會(huì )使勁的'哭直到奶奶來(lái)為止。
措施：
中班幼兒觀(guān)察記錄15
幼兒觀(guān)察記錄:讓幼兒快樂(lè )上幼兒園
觀(guān)察時(shí)間：20xx.9.22
觀(guān)察對象：吳俁
觀(guān)察目標：讓幼兒能快樂(lè )地上幼兒園
觀(guān)察記錄：
吳俁小朋友雖然上的是中班，但是他因為之前沒(méi)有進(jìn)過(guò)幼兒園生活，也沒(méi)有小班的學(xué)習生活的經(jīng)驗，他進(jìn)班時(shí)候的表現跟小班幼兒一樣.每一天哭鬧著(zhù)說(shuō)要媽媽?zhuān)?jīng)過(guò)兩周的學(xué)習適應，吳俁小朋友要媽媽的時(shí)間減少了很多，但有時(shí)也會(huì )不固定的哭鬧一陣，透過(guò)觀(guān)察我發(fā)現他個(gè)性喜歡問(wèn)一些能得到老師肯定回答的問(wèn)題，從而獲得一種心理安慰.如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來(lái)接我了，對吧？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會(huì )穩定下來(lái)，去做自我的事情.有的時(shí)候他要做每件事之前都習慣問(wèn)我們一下，得到肯定答案之后，他就會(huì )去安心游戲學(xué)習.
觀(guān)察分析：
他雖然行為時(shí)小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來(lái)滿(mǎn)足自我的'心理，尋求一種心理安慰.在加上他是在中班，因為中班幼兒基本都適應了幼兒園的生活，不會(huì )哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個(gè)人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來(lái)滿(mǎn)足自我.
教育措施：
我們利用語(yǔ)言的反復強化來(lái)幫忙幼兒進(jìn)行自我心理的調整，利用一些“個(gè)性化”的應答，抓住他喜歡問(wèn)問(wèn)題的個(gè)性特點(diǎn)，間接地與我們教師進(jìn)行互動(dòng)，以獲得心理及情感需要的滿(mǎn)足，進(jìn)而緩解分離焦慮.抓住他的個(gè)人特點(diǎn)，有針對行的采用適合他的引導方法，讓他能盡快適應新環(huán)境.
教育效果：
此刻他能夠快樂(lè )地與其他幼兒一齊學(xué)習生活了，問(wèn)問(wèn)題的次數也減少了許多.
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