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《五月的夜晚》聽(tīng)課記錄及評課
一、組織教學(xué)：
二、欣賞導入：
1、仔細聽(tīng)音樂(lè )，伸手隨音樂(lè )畫(huà)畫(huà)線(xiàn)條（旋律線(xiàn)的走向）。
【評：一開(kāi)始就用欣賞導入，給學(xué)生美的體驗，體現出音響在音樂(lè )教學(xué)中的重要性】
師：當夕陽(yáng)西下，樹(shù)木融入夜晚，會(huì )帶來(lái)什么感受？（出示畫(huà)好的旋律線(xiàn)）
2、再伸出手，說(shuō)說(shuō)線(xiàn)條起伏較大還是平穩？（生說(shuō)出不同看法）
【評：這時(shí)意見(jiàn)發(fā)生了分歧，教師沒(méi)有急于將答案公布，沒(méi)有將自己的想法強加給學(xué)生，而是設下了懸念，留到后面詳細分析歌曲的時(shí)候再來(lái)解決，表現出了對學(xué)生的尊重，也表現出在教學(xué)中對于臨時(shí)問(wèn)題解決的教學(xué)機智的靈活】
3、再聽(tīng)音樂(lè )，聽(tīng)出有幾句（用手指表示）看看誰(shuí)有音樂(lè )的耳朵�。ㄋ臉�(lè )句+補充句）。
4、聽(tīng)師演奏，聽(tīng)出相同的樂(lè )句（指名說(shuō)一說(shuō)）。
5、用lu等詞來(lái)哼唱，用自己喜歡的方式。
6、出示歌曲譜：
A、生跟琴唱一遍，師指出問(wèn)題。
B、拿到譜，最先考慮什么？（譜號、調號、拍號）
C、這首歌是幾幾拍？（四四拍）為什么有這么多音符？（因為有很多八分音符）
D、唱第一樂(lè )句，然后指出第三樂(lè )句均是四分音符，并唱一唱。最后補充句的音高講解后唱
E、講解級進(jìn)、跳進(jìn)（四度）
每句中均有級進(jìn)和四度跳進(jìn)，那么旋律線(xiàn)是平和還是起伏？（指名說(shuō)）
F、每一組選一位代表上黑板畫(huà)旋律線(xiàn)，其他人唱一、二樂(lè )句的譜。
師糾正學(xué)生的畫(huà)法，生再唱師示范旋律線(xiàn)畫(huà)法。
繼續唱三四樂(lè )句，用老師教的畫(huà)法來(lái)畫(huà)出三四樂(lè )句旋律走向。
對學(xué)生畫(huà)的旋律線(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并布置書(shū)后的作業(yè)，練習畫(huà)旋律線(xiàn)
【評：在教學(xué)過(guò)程中教師能夠及時(shí)糾正學(xué)生的不足，給與示范講解，循循善誘，在課后得知，教師的教案當中并沒(méi)有這一環(huán)節，但是對于學(xué)生出現的狀況，教師沒(méi)有一味按照自己教學(xué)程序進(jìn)行，而是跟據學(xué)生的不足有針對性地布置了練習，體現以生為主的人文教學(xué)方式】
7、完整唱全曲，找找有沒(méi)有不明白的記號（師講解保持音，要求將音唱足）
8、為什么叫“五月的夜晚”？（出示圖片）
A、歐洲春天來(lái)得晚，很渴望春天的到來(lái)，所以用了連續的八分音符表示對春天的渴望
B、那里的氣候易形成煙霧，繚繞不散，用保持音很形象（大家在來(lái)唱一唱保持音，感受一下）
【評：歌曲處理過(guò)程中，教師沒(méi)有要學(xué)生單調的講，而是創(chuàng )設了情境，通過(guò)音樂(lè )范唱、圖片、語(yǔ)言等多方面來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境的去想象，從而體驗歌曲內涵，總結出歌曲的處理辦法】
9、歌曲處理：前面唱輕巧點(diǎn)，后面飽滿(mǎn)，補充句跳音注意對比。用以上方式處理演唱歌曲。
10、根據旋律線(xiàn)的起伏唱，表示出力度的變化、起伏（即漸強漸弱，音高則強、音低則弱）。
11、跟音樂(lè )唱（師用手勢提示高低力度變化）。
【評：教師肢體語(yǔ)言的提示可以充分帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠更好地處理歌曲。體現出教師示范的重要作用】
三、拓展（幻燈片展示一系列圖片）
�。ㄒ唬W洲的鄉村
1、沒(méi)有被污染、很清潔
2、五月春來(lái)晚
�。ǘ┲形绲男∩酱�
1、匈牙利的創(chuàng )立史
2、匈牙利風(fēng)土人情簡(jiǎn)介
�。ㄈ┠荷械纳酱�
1、人們愛(ài)騎馬，騎兵相當有名
�。ㄋ模┪拿魇�
1、簡(jiǎn)介著(zhù)名詩(shī)人裴多菲、音樂(lè )家里斯特
2、介紹著(zhù)名作曲家、音樂(lè )教育家柯達伊（簡(jiǎn)單講一講他創(chuàng )立的首調唱名法和柯達伊手勢，并且帶領(lǐng)學(xué)生做一做，將歌曲中的一樂(lè )句用手勢作出來(lái)）
四、指出歌曲中的演唱形式是什么（輪唱）
五、按照老師的要求，跟音樂(lè )完整唱一唱，在歌聲中結束本課
評課：
這是南京一中的劉小丹老師在高一年級上的一節音樂(lè )常規示范課，其重點(diǎn)在于體現常規課的“常規”。何謂常規呢？我的理解是不能脫離教材、有目的有重點(diǎn)地針對學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)，在教師充分理解教材的基礎上，結合教師自身的特點(diǎn)，與學(xué)生一起結合成為完整群落，創(chuàng )建出和諧而真實(shí)的課堂的教學(xué)。這節課就是常規課堂的典型體現。
本課中，聽(tīng)占了很重要的一部分，放在了第一的位置上。由聽(tīng)音樂(lè )導入新課，然后用“音樂(lè )的耳朵”這個(gè)小游戲引導孩子通過(guò)多次不同方式的聽(tīng)（師彈奏、音樂(lè )帶、單音哼唱等形式）去分析樂(lè )曲結構，顯得更加的生動(dòng)有趣。有聽(tīng)的想象才有美感，音響體驗是音樂(lè )課的根本，每一次都根據不同的要求去聽(tīng)這也是關(guān)鍵，而不能毫無(wú)目的，朱老師給學(xué)生聽(tīng)、畫(huà)、感受、唱，從而更好理解了音樂(lè )、享受了音樂(lè )，強調了體驗的重要性，這點(diǎn)做法很值得我們學(xué)習。
這節課另外的一個(gè)閃光點(diǎn)就是教唱過(guò)程的步步滲透、絲絲入扣，即有側重，又凸顯中心。歌曲的教唱部分涉及面比較全，包含演唱、識譜、音樂(lè )技能、樂(lè )理知識等，但是在這些內容中還是有側重的，主要集中在兩個(gè)點(diǎn)的解決：級進(jìn)、保持音的理解。通過(guò)聽(tīng)、唱、畫(huà)等一系列活動(dòng)的進(jìn)行，在不知不覺(jué)中就讓學(xué)生感受理解了級進(jìn)和保持音的涵義，為更好地演唱歌曲、表現情緒服務(wù)。
本課拓展部的內容也很豐富，有不同時(shí)間鄉村所表現出不同感覺(jué)的視覺(jué)享受；有風(fēng)俗民情的介紹；有當地音樂(lè )家或名人的簡(jiǎn)介。拓展部是在教材提供內容基礎上的延伸，它不能夠離開(kāi)音樂(lè )本身，比如當中的柯達伊手勢這部分內容就很好。但是其它部分的拓展內容我覺(jué)得稍多了些，可再作一些選擇精減。
這節課充分展現了一位老教師在教學(xué)方面的扎實(shí)基本功，課的結構十分完整全面，講究和諧，過(guò)程設計縝密，教學(xué)語(yǔ)言嚴謹，教師能跟據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設計自己的教學(xué)內容，對于教學(xué)時(shí)發(fā)生的各種情況能夠隨即應變、妥善的解決，抓住音樂(lè )特性的同時(shí)，以生為本進(jìn)行教學(xué)，課堂效果很不錯。
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