(經(jīng)典)小班觀(guān)察記錄13篇
小班觀(guān)察記錄 篇1
觀(guān)察日期：20xx年xx月xx日
觀(guān)察時(shí)間：10：22 10：32
觀(guān)察對象：史芮語(yǔ)
觀(guān)察目標：觀(guān)察幼兒使用剪刀的本事。
觀(guān)察實(shí)錄：
美工區里，孩子們都選擇了自我喜歡的材料在進(jìn)行手工。史芮語(yǔ)拿著(zhù)剪刀、膠水、彩紙坐了下來(lái)，左手拿著(zhù)彩紙，右手大拇指和食指拿著(zhù)剪刀慢慢的剪紙，左一下右一下，紙還是沒(méi)有剪下，之后直接用手把它撕下來(lái)了。之后她又開(kāi)始剪，大約過(guò)了30秒，一張小小的紙剪下來(lái)并用膠水貼在圖畫(huà)中。
之后，她換左手拿剪刀右手拿紙，將手中一張大紙剪下若干張小紙貼于圖畫(huà)中。在這過(guò)程中，她站起來(lái)看看對面的小朋友在干什么，完了之后又開(kāi)始剪紙。咔嚓咔嚓，這次剪了很多的碎紙。
幾分鐘過(guò)去了，她畫(huà)面上的碎紙越來(lái)越多了。她將手中的紙剪的越來(lái)越小了，紙上有膠水沾到了剪刀上，她一點(diǎn)一點(diǎn)的撕下來(lái)，將剪刀從左手又換到右手，一點(diǎn)一點(diǎn)的把手中的紙剪的越來(lái)越小了。
分析評價(jià)：
小班幼兒在美工區的.紙工游戲中，慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀完成的作品，因為年齡的關(guān)系手指的靈活度還不夠，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成。史芮語(yǔ)在使用剪刀的手法上較為欠缺，要剪下紙張，需要一次打開(kāi)和閉合剪刀的過(guò)程。這對于她來(lái)說(shuō)還需要必須的時(shí)間來(lái)鍛煉。
支持策略：
1.在日�；顒�(dòng)中，教師指導幼兒正確使用剪刀。有目的地剪一剪，練一練，鍛煉了孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展。
2.每當幼兒完成作品后，及時(shí)地給予表?yè)P和鼓勵，進(jìn)一步提高幼兒在以后的紙工游戲活動(dòng)中的信心和興趣。
小班觀(guān)察記錄 篇2
觀(guān)察背景：
馨冉是一個(gè)三歲半的小女生，平時(shí)只是奶奶帶著(zhù)，媽媽工作很忙，偶爾會(huì )休息，爸爸就是基本不在家，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候媽媽和奶奶來(lái)送馨冉，媽媽就是一萬(wàn)個(gè)不放心，交待我們她的牙齒不好，吃東西會(huì )很難吃，她做事的時(shí)候還很慢，讓我們督促他一點(diǎn)，她不和其他的小朋友一樣讓我們多關(guān)注一點(diǎn)...確實(shí)剛上幾天的時(shí)候她出現了媽媽說(shuō)的這一系列的問(wèn)題，吃飯不好，不會(huì )主動(dòng)問(wèn)老師要東西，不交流，別的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不過(guò)最為嚴重的還是她到現在為止都不認識自己的學(xué)號。
觀(guān)察實(shí)錄：
鏡頭一：還沒(méi)來(lái)幼兒園的時(shí)候我們就告知家長(cháng)孩子的學(xué)號，以便家長(cháng)在家里幫忙孩子認識馨冉剛來(lái)幼兒園的時(shí)候總是拿錯杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有學(xué)號的東西她都找不到，我們問(wèn)他幾號的時(shí)候，她只會(huì )說(shuō)“嗯?我是幾號?”反問(wèn)我們。
鏡頭二：吃水果吃飯的時(shí)候，老師會(huì )說(shuō)，“小女生先來(lái)拿水果，小男生再來(lái)，但是每次小男生都拿完了，馨冉還沒(méi)過(guò)來(lái)，問(wèn)他為什么不過(guò)來(lái)拿水果他也總是會(huì )回答“嗯?什么?”
分析及措施：
分析：
1.馨冉對于自己的學(xué)號很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉說(shuō)過(guò)，他自己是多少號，但是馨冉只是有一個(gè)大體的印象，因為奶奶的文化并不高，所以他可能覺(jué)得她教了，但是不知道馨冉學(xué)會(huì )了沒(méi)有，在幼兒園的話(huà)，因為是一個(gè)陌生的環(huán)境和陌生的人，馨冉又是適應能力很差的人，所以一問(wèn)她是多少號的時(shí)候他就很懵，她到底是多少號，就分不清了。
2.因為這是認知的問(wèn)題，馨冉不僅對自己的學(xué)號很模糊，也對自己是那男女生的問(wèn)題很模糊，所以導致老師問(wèn)男女生的時(shí)候他不知道自己是小男生還是小女生，加上從小都是奶奶帶著(zhù)，可能也沒(méi)有認真的教過(guò)小男生和小女生的區別。
措施：
1.趁馨冉媽媽偶爾休息來(lái)送馨冉的`時(shí)候，和媽媽溝通過(guò)，媽媽說(shuō)確實(shí)對孩子的陪伴很少，所以大多數都是奶奶在操辦一些事情，奶奶呢，還有很多東西不懂，所以導致了現在馨冉的認知能力不是很好，和馨冉媽媽說(shuō)了馨冉不認識學(xué)號，不知道是小男生小女生的問(wèn)題以后，媽媽說(shuō)回到家自己重新教給馨冉。
2.配合媽媽在家教給馨冉認識自己的學(xué)號，在幼兒園我們也會(huì )給馨冉的學(xué)號增加一些小標示，更加有辯認讀，每次分水果的時(shí)候，也會(huì )特意的提高女生的聲音，讓馨冉意識到是再叫自己了。
效果及反思：
馨冉從剛開(kāi)始到現在是有進(jìn)步的，剛開(kāi)始對自己的號是一無(wú)所知，在家加強了認識和增加在幼兒園的標示以后，開(kāi)始認識自己的號碼，現在不用有小標示都會(huì )認識自己的號碼了。
其實(shí)孩子的認知慢和家長(cháng)的教育有著(zhù)非常大的關(guān)系，通過(guò)和家長(cháng)的溝通，媽媽也意識到了缺少陪伴是有多嚴重，所以現在媽媽也盡可能的抽出更多的時(shí)間去陪孩子，參與孩子的成長(cháng)。
小班觀(guān)察記錄 篇3
觀(guān)察時(shí)間：20xx年xx月xx日
觀(guān)察對象：全班幼兒
觀(guān)察資料：
晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自我喜愛(ài)的活動(dòng)。等到大部分孩子都來(lái)了后，我說(shuō)：小朋友，我們準備走圈圈了同時(shí)，錄音機里放了運動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂(lè )只見(jiàn)孩子們很快的到了走線(xiàn)的開(kāi)始處我走在了前面，一開(kāi)始，還聽(tīng)到了后面有孩子們推擠或說(shuō)話(huà)的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構成了一個(gè)圈，我們手拉手，圍著(zhù)圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈孩子們開(kāi)心極了。之后，我們進(jìn)行談話(huà)活動(dòng)，這天我們的題目是開(kāi)心的事我先說(shuō)了起來(lái)，之后讓孩子們挨著(zhù)坐的順序起來(lái)說(shuō)，觀(guān)察了這天分享愉快經(jīng)驗后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個(gè)要求，多找幾次，多和同伴們擁抱，并且還要說(shuō)：我喜歡你孩子們很快的與同伴擁抱起來(lái)，一開(kāi)始，有的小朋友還很小聲的說(shuō)，但很快的就大方起來(lái)許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱，連平時(shí)經(jīng)常挨批評的唐一還一次又一次的主動(dòng)過(guò)來(lái)與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說(shuō)：楊教師，我喜歡你這是些多么可愛(ài)的孩子呀！
觀(guān)察反思：
作為教師，我們要樂(lè )于觀(guān)察孩子，要善于發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每一天都在成長(cháng)，都在提高。
在這天的活動(dòng)中，每一個(gè)說(shuō)的孩子都那么認真，主動(dòng)的.說(shuō)，沒(méi)有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽(tīng)的孩子也都那么專(zhuān)注，就連平時(shí)老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著(zhù)尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著(zhù)等待，這難道不值得我為他的表現鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個(gè)表達愛(ài)的機會(huì )，向同伴、向教師表達自我的愛(ài)。
小班觀(guān)察記錄 篇4
個(gè)案觀(guān)察１
“丁鵬，別插隊”我站在活動(dòng)室門(mén)口正在組織男孩子們飲水，幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄。段陽(yáng)陽(yáng)手里拿著(zhù)水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽(tīng)話(huà)，會(huì )把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點(diǎn)水吧！”“謝謝！段陽(yáng)陽(yáng)”他的胖臉上馬上樂(lè )開(kāi)了花。
個(gè)案觀(guān)察２
“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來(lái)。我正在彈琴，穩定孩子們的紀律，孩子們聽(tīng)到琴聲也安靜地開(kāi)始聽(tīng)琴做韻律活動(dòng)了，忽見(jiàn)段陽(yáng)陽(yáng)站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過(guò)去問(wèn)高子清怎么了。后來(lái)高子清身體有點(diǎn)不舒服。我忙帶她去醫務(wù)室作了處理。想多虧了這心細的段陽(yáng)陽(yáng)呀1
觀(guān)察３
“阿奶，你過(guò)馬路小心點(diǎn)，再見(jiàn)”段陽(yáng)陽(yáng)一邊走向活動(dòng)室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會(huì )關(guān)心人…”旁邊的幾位家長(cháng)稱(chēng)贊到
觀(guān)察４
早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發(fā)現段陽(yáng)陽(yáng)抹著(zhù)眼淚。不作操了�！霸趺戳�？段陽(yáng)陽(yáng)”我過(guò)去問(wèn)。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過(guò)來(lái)拉起他的手走出了隊伍。做完操回到教室發(fā)現姨奶奶正在撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)著(zhù)什么。我剛要問(wèn)個(gè)究竟，姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色，拉我到一邊說(shuō)“作操時(shí)，他看見(jiàn)張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難過(guò)了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的.。我走過(guò)去對段陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)“來(lái)，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說(shuō)“來(lái)，當老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂(lè )成了一條縫。忙開(kāi)了。
觀(guān)察５
孩子們正在安靜的操作數字游戲。忽聽(tīng)“嬉…”說(shuō)笑的聲音傳開(kāi)了。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)！“段陽(yáng)陽(yáng)！”他咧著(zhù)嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開(kāi)始操作了。但不一會(huì )兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…
個(gè)案分析：
段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來(lái)姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒(méi)幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因為爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶帶者缺少母愛(ài)的段陽(yáng)陽(yáng)感情非常細膩，幼教之友《幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì )在生活中主動(dòng)關(guān)心周?chē)娜�。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規則。動(dòng)作操作能力較差。因此對與這個(gè)純真、可愛(ài)的小男孩既需要我們做老師的有一顆細膩的母愛(ài)之心去鼓勵安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現引導他改正不足。
小班觀(guān)察記錄 篇5
南南來(lái)到“小雞吃蟲(chóng)”的游戲區域，他先數了數小雞身上的點(diǎn)子數量，“1，2，3�！睌岛弥�，他就在草地上捉了三條蟲(chóng)貼在小雞身上。之后，他又數了數，給每個(gè)小雞都貼上了與點(diǎn)子數量相應的蟲(chóng)子。
接下來(lái)，他又進(jìn)行了第二次操作，這一次他有意識地把相同顏色的蟲(chóng)子貼在了一只小雞身上（個(gè)別有出錯），但是數量是正確的。完了之后，他發(fā)呆了一會(huì )，沒(méi)有繼續下一步的操作。
過(guò)了一會(huì )兒，他站了起來(lái)，跑到隔壁小朋友那里開(kāi)始拿他的蟲(chóng)子貼在自己的板子上，剝來(lái)剝去，一會(huì )貼自己這里一會(huì )貼人家那里……
南南能夠手口一致的.點(diǎn)數，掌握了5以?xún)鹊臄禂怠?/p>
第二次操作能夠按照相同顏色擺放，這也說(shuō)明南南的分類(lèi)能力較好。
兩次操作之后，南南的興趣下降了，注意力分散。對活動(dòng)開(kāi)始失去了興趣。
掌握5以?xún)鹊臄蹈拍钍切“鄶祵W(xué)目標中的一條，看南南的操作，他已經(jīng)掌握得較好，沒(méi)有更難的挑戰，所以他的興趣遞減，顯得無(wú)所適從。
針對幼兒的個(gè)體差異，我們可以嘗試投放5以上的數數。
小班觀(guān)察記錄 篇6
觀(guān)察記錄
區域活動(dòng)時(shí)間，美工區區角。只見(jiàn)他用右手的大拇指蘸足紅色印泥在白紙上印指紋，大聲的呼喊哇，看我的指紋，是用我的大拇指印出來(lái)的哦。這一幕吸引了區角內其他小朋友，隨即其他小朋友也都紛紛跟著(zhù)效仿，一場(chǎng)印指紋比賽開(kāi)始了。你印一個(gè)，我印一個(gè)，很快一張紙就印滿(mǎn)了。突然，周思遠喊道，你們快來(lái)看呀看，我印了一個(gè)旋渦，這是我變的大風(fēng)，并且是龍卷風(fēng)，它能把所有的房屋，車(chē)子，花草都吹翻。另一個(gè)小朋友也驚喜的喊道我這個(gè)變得是浪花，我們去海邊玩，就會(huì )看到很多這樣的浪花。小朋友你一言我一語(yǔ)介紹著(zhù)自我的作品。余洪浩緊之后說(shuō)：那今日我們來(lái)玩變魔術(shù)吧，把我們印出的指紋變成各種各樣的東西吧！所有的小朋友齊聲說(shuō)：好啊，好��！
于是，孩子們開(kāi)始了他們的創(chuàng )作，自由表現，玩的不亦樂(lè )乎。然而，多數孩子在紙上印上一通指紋后，就不知所措，有的看著(zhù)自我印好的指紋發(fā)呆，有的自我印好了就看著(zhù)別人印，把自我的仍在了一邊，還有的拿起勾線(xiàn)筆在指紋印上涂起顏色來(lái)。這時(shí)劉雨萱說(shuō)：我們怎樣樣才能讓我們的指紋看上去更像一只蝴蝶呢？小朋友們像受了啟發(fā)一樣，七嘴八舌的討論起來(lái)，慢慢地他們就總結出來(lái)，能夠經(jīng)過(guò)添畫(huà)的方式創(chuàng )作出了蝴蝶、小貓、小鴨，孔雀、小花、太陽(yáng)等形象。
分析評價(jià)
幼兒園繪畫(huà)藝術(shù)教育活動(dòng)是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，是眼、腦、手共同參與的活動(dòng)，幼兒在不斷變化著(zhù)的'美術(shù)實(shí)踐中，不斷地感受美、探索美、創(chuàng )造美。在幼兒自主表達創(chuàng )作過(guò)程中，不做過(guò)多干預或把自我的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫忙。小班幼兒的注意力不集中，容易受興趣的影響，根據這一年齡特點(diǎn)和認知水平，在日�；顒�(dòng)中應教幼兒一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能，創(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。讓他們更自如地經(jīng)過(guò)繪畫(huà)表達自我的思想和愿望，從而發(fā)展他們的創(chuàng )造力和動(dòng)手本事。
支持策略
在幼兒初次接觸這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師應對幼兒進(jìn)行手印想象畫(huà)的相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行啟發(fā)和誘導，能夠經(jīng)過(guò)觀(guān)察圖片引發(fā)幼兒思索、學(xué)習，怎樣印畫(huà)出更多的東西？供給豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工等藝術(shù)�；顒�(dòng)這些都為幼兒的創(chuàng )作供給了幫忙，打下必須的基礎，從而避免孩子表現出的茫然、無(wú)措的狀態(tài)。
小班觀(guān)察記錄 篇7
案例描述:
今日中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的書(shū)看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來(lái)。有些小朋友自我會(huì )折的，就在那里專(zhuān)心致志地折著(zhù)，有些小朋友不會(huì )折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫忙教一教。不一會(huì )兒就有小朋友拿著(zhù)折好的作品來(lái)給我看，告訴我他會(huì )折了。我看了他們的作品之后，有些看作品還成型就算經(jīng)過(guò)了，有些我讓他當著(zhù)我的面展開(kāi)后重新折一遍�？墒�，我發(fā)現其實(shí)他們不會(huì )折，也許是其他小朋友幫他完成的。今日折的是知了，我看見(jiàn)浩浩前兩天已經(jīng)會(huì )折了，浩浩媽媽來(lái)的時(shí)候，我還告訴她浩浩已經(jīng)會(huì )折了�？墒呛坪茓寢寘s告訴我說(shuō)，浩浩其實(shí)不會(huì )折。我覺(jué)得還挺驚訝，于是把浩浩叫過(guò)來(lái)又讓他當著(zhù)我的面折一遍。我真的發(fā)現浩浩在一些小細節上頭確實(shí)還沒(méi)有掌握。
我的反思:
折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了�？墒侨绻麄円幌蚓窒抻谝恍┰鹊恼奂堎Y料，不求提高，可能他們的折紙興趣會(huì )慢慢消退。所以我在想一向要要讓他們有新的資料學(xué)會(huì )。所以，我一般是對孩子的折紙資料一個(gè)個(gè)地進(jìn)行過(guò)關(guān)，學(xué)會(huì )一項，再進(jìn)行下一項，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去。
本來(lái)以為小朋友告訴我說(shuō)自我會(huì )了，應當就真的已經(jīng)會(huì )了，可是從今日的表現來(lái)看，可能孩子的'所謂會(huì )了還是有包含水分的。所以我應當更加細致地確認他會(huì )了，才算經(jīng)過(guò)。
所以，今日中午接下來(lái)，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現不會(huì )的地方也及時(shí)幫他教會(huì )了。
我慶幸自我細心的問(wèn)了浩浩的媽媽?zhuān)绻粏?wèn)的話(huà)，想當然地認為浩浩會(huì )了，會(huì )使他產(chǎn)生隨便應付的心理，并且對他后面再學(xué)習也沒(méi)有好處。
所以以后，對于孩子的表現，我還是要多觀(guān)察，再觀(guān)察。要以實(shí)事求是的方法來(lái)下定義，要做到眼見(jiàn)為實(shí)，才能對孩子更負責，對自我更負責，對教育更負責，也才能對自我的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。
小班觀(guān)察記錄 篇8
觀(guān)察情景
今日區角活動(dòng)時(shí)，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區，熟練的拿起了一盤(pán)積木，把積木全部倒在了桌子上。之后他拿了小方塊積木一塊一塊細心翼翼地玩起了壘高。過(guò)了一會(huì )兒，他把小方塊積木全部都壘了起來(lái)。他看了看桌子，發(fā)現沒(méi)有了，就開(kāi)始東張西望，我發(fā)現他有點(diǎn)心不在焉了。
這時(shí)，我看到李瑞宏又去拿了一盤(pán)其他的玩具玩起來(lái)了……
觀(guān)察分析
我在觀(guān)察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)有所轉移，就應及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續進(jìn)行建構。
措施與結果
在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀(guān)者的身份在一旁觀(guān)察孩子的行為，沒(méi)有進(jìn)行指導。之后當我發(fā)現孩子對于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導，為他尋找下一步努力的方向。
案例描述：
今日中午吃過(guò)午飯，我讓孩子們到圖書(shū)區看圖書(shū)，請他們選擇自我喜歡的圖書(shū)看，培養他們保護圖書(shū)、喜歡看書(shū)的習慣，孩子們都顯得比較高興，剛開(kāi)始的時(shí)候，還紀律還比較好，可是之后卻發(fā)生了好幾件事：
1、幾個(gè)小男孩拿著(zhù)圖書(shū)當方向盤(pán)開(kāi)汽車(chē)，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出：“滴滴、叭叭！”的汽車(chē)叫聲，有的還把書(shū)卷起來(lái)當話(huà)筒唱歌；
2、好幾本書(shū)都掉在了地上，卻只見(jiàn)孩子從書(shū)上踩過(guò)的腳印，沒(méi)有一個(gè)人會(huì )彎腰見(jiàn)圖書(shū)，應對這幅場(chǎng)面，我說(shuō)：“書(shū)寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(cháng)時(shí)間了，怎樣沒(méi)有人把書(shū)寶寶送回家呢？看！這本書(shū)寶寶已經(jīng)在哭類(lèi)！它可悲痛類(lèi)！”沒(méi)人反應，最終還是樂(lè )樂(lè )小朋友把書(shū)撿起來(lái)放回了書(shū)架；
3、在看書(shū)的時(shí)候，突然有個(gè)小朋友大叫：“看！我那里有奧特曼！可好看類(lèi)！”這么一叫，引來(lái)了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最終你爭我搶?zhuān)蓱z的那本圖書(shū)，只聽(tīng)“嘩”的一聲響，撕破了！
4、書(shū)然在圖書(shū)區呆了很長(cháng)時(shí)間，只見(jiàn)他拿了一疊書(shū)，走到小椅子前，把手里的一疊書(shū)往椅子上一放，當墊子做。
我的反思：
應對以上孩子們在閱讀中出現的種種不良的行為習慣，我覺(jué)得應當要即使去引導和糾正，因為當孩子們構成了某種不良的習慣后，要去糾正它是一件十分吃力的`事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗自我的行為給自我帶來(lái)了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說(shuō)教都沒(méi)有幼兒直接的經(jīng)驗感受來(lái)的真切，來(lái)的有效！
小班觀(guān)察記錄 篇9
第一、觀(guān)察的對象：
孩子名字：田甜
性別：男性
年齡：3歲
孩子表現：每天都是小班的孩子。他們看起來(lái)又聰明又可愛(ài)，還覺(jué)得自己很調皮。但是，他媽媽告訴我，他每天都是一個(gè)異常內向的孩子。他在家通常不怎么說(shuō)話(huà)。他只在出去玩的時(shí)候和家人一起玩。只要別的孩子在附近，他就會(huì )讓步，寧愿不玩。他是一個(gè)有特殊行為的孩子，具體如下：
1、性格內向，不喜歡和別人接觸，更不愿意主動(dòng)交流。
2、話(huà)少，和老師交流少，和孩子沒(méi)有交流。即使偶爾和老師說(shuō)話(huà)，我也總是喜歡把手指放進(jìn)嘴里，這讓我很緊張。在區域活動(dòng)中，孩子們都去了他們喜歡的地方，但他們每天都沒(méi)有參加任何活動(dòng)。其中一個(gè)人拿著(zhù)區域卡坐在自己的位置上，看著(zhù)其他孩子玩耍。
第二、情景分析
每天剛進(jìn)幼兒園，難免會(huì )對進(jìn)幼兒園感到焦慮，不喜歡和別人交流也很正常。但是時(shí)間長(cháng)了，孩子們都熟了，都開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)幼兒園了。每天，他們都緊緊地抱著(zhù)媽媽的脖子。眾所周知，他每天大部分時(shí)間都在家里玩玩具。在幼兒園遇到陌生的'環(huán)境和陌生人，他更加沉默，缺乏自信。
第三、觀(guān)察記錄
有一天，孩子們在午睡，我天天坐在床邊。他脫鞋后，我大聲夸她：哇，每天都太棒了。我會(huì )脫掉鞋子。來(lái)，讓老師抱抱我。我輕輕抱起她，第一個(gè)給他蓋上被子，笑著(zhù)看著(zhù)他睡著(zhù)。這時(shí)，他說(shuō)話(huà)了，雖然很輕，但我很高興聽(tīng)到：我媽在家教我。我再次俯下身，用手摸了摸她的頭：你是個(gè)有能力的孩子。老師真的很喜歡你。老師能和你一起睡嗎？他羞澀地點(diǎn)點(diǎn)頭，順從地閉上了小眼睛。
第四、指導策略
父母的工作
利用父母接送孩子的時(shí)間與父母交流教育觀(guān)點(diǎn)和方法，反饋孩子在公園的表現，建議父母多騰出時(shí)間和孩子親近，定時(shí)和孩子交談，引導孩子說(shuō)出自己發(fā)生了什么有趣的事，是否認識新朋友等等。在日常生活中為他創(chuàng )造更多與其他孩子交流的機會(huì )，晚飯或假期后帶孩子出去玩，提供交流和鍛煉的機會(huì )，鼓勵孩子與孩子分享玩具。
第五、語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)
為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)異常有組織，讓孩子能夠理解和接受群體，鼓勵孩子每天認識新朋友，向大家介紹自己，主動(dòng)問(wèn)候小伙伴，鼓勵他們，表?yè)P他們，幫助他們逐步建立自信心。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的關(guān)注，每天都發(fā)生著(zhù)巨大的變化。以前不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，變得愿意參與同伴游戲。他們體驗過(guò)同齡人、老師、父母的關(guān)愛(ài)，體驗過(guò)與同齡人互動(dòng)的樂(lè )趣。每一天，我都變得更加開(kāi)朗。偶爾過(guò)來(lái)抱抱老師，看他一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。我的快樂(lè )油然而生。
小班觀(guān)察記錄 篇10
行為記錄：
區域活動(dòng)開(kāi)始了，贊贊選擇的是娃娃家，剛一到娃娃家，贊贊立刻就開(kāi)始挑。選食材，準備做一頓豐盛的早餐。贊贊拿這挑出來(lái)的水果蔬菜去找盛放飯菜的工具。挑選好食材和工具的贊贊和她的好朋友牛牛，拿著(zhù)鍋子和勺子十分投入地在煤氣灶上燒著(zhù)飯菜，不一會(huì )兒，就看見(jiàn)在鍋子里裝滿(mǎn)了她們最喜愛(ài)吃的食物。
做完飯菜的贊贊又開(kāi)始使用微波爐給他的飯菜加工，熟練的按下微波爐的按鈕。很快，飯菜就都做好了，一盤(pán)盤(pán)鮮美的食物擺滿(mǎn)了整個(gè)桌子，有菜、有湯還有主食面包。坐在小椅子上的贊贊，牛牛和馨元已經(jīng)等不及了，已經(jīng)開(kāi)始用手中的餐具吃起了早餐。這個(gè)時(shí)候，負責照顧寶寶的馨然回來(lái)了，贊贊遞給了馨然用餐工具，四個(gè)寶寶美美的享用他們辛勞的成果。
贊贊拿起一個(gè)雞腿就開(kāi)始大口的吃了起來(lái)。吃完飯后，贊贊和她的好朋友們一齊收拾桌子，牛牛負責收拾飯菜，馨元負責收拾盤(pán)子和碗，贊贊負責收拾餐具。不一會(huì )兒他們就把桌子收拾的干干凈凈了。
行為分析：
1.3歲左右的幼兒發(fā)展特點(diǎn)是自我意識剛剛萌芽，思維處于直覺(jué)行動(dòng)思維，注意力不穩定。這一年齡階段的孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)十分突出，模仿是這一時(shí)期兒童主要的學(xué)習方式，經(jīng)過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗，習得良好的行為習慣。
2.這一年齡段的孩子對主角游戲很感興趣，并且很喜歡扮演其中的主角，異常喜歡扮演爸爸、媽媽的主角。
3.游戲活動(dòng)中，贊贊選擇的是家中勤勞的媽媽?zhuān)氉砸蝗诉M(jìn)行做飯的準備，從挑選蔬菜和水果到挑選做飯工具，在到做飯、擺放餐具和收拾桌子，都是現實(shí)生活中媽媽的`影子。
4.其他三名帶著(zhù)主角身份的幼兒獨自行動(dòng)，各自管各自的事情。在教師的引導下，幼兒才開(kāi)始分工合作燒飯和菜、擺放餐具、吃飯和收拾桌子，可見(jiàn)幼兒的合作意識不強。
5.所以在初期的交流分享中，以教師示范，孩子模仿為主，促進(jìn)和激發(fā)幼兒的簡(jiǎn)單合作意識。同時(shí)在擺放材料上需要研究投放一些半成品，促進(jìn)新的游戲情節發(fā)生，提高合作的頻率。
采取措施：
1.娃娃家內環(huán)境創(chuàng )設溫馨環(huán)境，圍裙和領(lǐng)帶兩種簡(jiǎn)單的道具能夠迅速地將小朋友帶入游戲情境當中，找準自我的游戲主角。
2.教師適時(shí)介入，對游戲提出了明確的指令，以此推動(dòng)游戲的進(jìn)一步進(jìn)行。
3.對娃娃家主角游戲的模擬展示，讓孩子們能夠在觀(guān)看、討論、嘗試的過(guò)程中積累經(jīng)驗。
小班觀(guān)察記錄 篇11
情 況 實(shí) 錄 親子活動(dòng)“拔蘿卜“正在進(jìn)行中。片段一：活動(dòng)至老爺爺一個(gè)人拔蘿卜，拔不動(dòng)，怎么辦?會(huì )請誰(shuí)來(lái)幫忙?尹東標：“請老奶奶來(lái)拔�！睅煟骸澳抢蠣敔敃�(huì )怎么請老奶奶呢?”尹東標：“老奶奶，快快來(lái)，快來(lái)幫我拔蘿卜�！逼味夯顒�(dòng)至根據圖片的觀(guān)察續編兒歌，老師問(wèn)：那這些請來(lái)幫忙的人會(huì )怎么出來(lái)呢?尹東標：小姑娘是跳著(zhù)出來(lái)的。邊說(shuō)著(zhù)還邊做小姑娘跳著(zhù)出來(lái)的動(dòng)作。師：為什么小姑娘是跳著(zhù)出來(lái)的?尹東標：因為她很開(kāi)心，要拔蘿卜。片段三：分家庭進(jìn)行排練中尹東標在指揮媽媽?xiě)撛鯓釉鯓影缪莺美夏棠�。一副小導演的樣子�?/p>
觀(guān) 察 分 析 今天是我班“慶祝六一”——我和爸爸媽媽學(xué)詩(shī)歌的親子半日活動(dòng)。在今天的活動(dòng)中，孩子和家長(cháng)都能踴躍的參與。從以上的情況可以看出，尹東標小朋友對兒歌的表演有自己一定的想法了，而且還能進(jìn)行兒歌表演的“導”，同時(shí)是“導之有效”，讓家長(cháng)們是很“服帖”呢。尹東標平時(shí)比較喜歡在我們創(chuàng )設的“快樂(lè )驛站”中進(jìn)行表演，也許他的自信就來(lái)自于這里呢，因為這里是孩子們自由發(fā)揮自由表演的地方。
改 進(jìn) 措 施 針對以上情況，在以后的`活動(dòng)中，我可以采用以下幾個(gè)方法，幫助孩子們共同進(jìn)步。首先，讓尹東標發(fā)揮優(yōu)勢，“以強帶弱”，讓他在“快樂(lè )驛站”中多多帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行表演，老師為他們提供更多一些的道具，以豐富他們的表演內容。其次，在以后的活動(dòng)中，注意動(dòng)作與語(yǔ)言的相互滲入開(kāi)展，在豐富孩子們語(yǔ)言的同時(shí)也豐富肢體語(yǔ)言，為表演打下基礎。最后，可請家長(cháng)配合我們的活動(dòng)，每次活動(dòng)后，可讓家長(cháng)配合在家和孩子運用表演的形式進(jìn)行兒歌的熟悉和鞏固，增強趣味性。
小班親子游方案
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)親子游讓孩子真正走進(jìn)大自然，走近春天，開(kāi)闊孩子的視野，擴展孩子的知識，培養對大自然的喜愛(ài)之情。
2、通過(guò)親子游戲，增進(jìn)親子之間的關(guān)系，促進(jìn)家園交流與合作。
3、通過(guò)親子表演活動(dòng)，讓家長(cháng)、孩子們都增強自信心，提高孩子的表現能力和社會(huì )交往能力。
活動(dòng)流程：
一、早上8：30天妃幼兒園門(mén)口上車(chē)直達平湖當湖公園，大概9點(diǎn)左右到達
二、親子表演（每個(gè)家庭自備節目）
三、草地親子游戲兩個(gè).
游戲一：我們一起來(lái)跳圈
準備：呼啦圈若干，起點(diǎn)線(xiàn)，終點(diǎn)線(xiàn)，小金花若干。
規則：每次分2組，家長(cháng)不能超過(guò)線(xiàn)。
玩法：家長(cháng)抱著(zhù)孩子站到起點(diǎn)準備，游戲開(kāi)始，家長(cháng)抱著(zhù)孩子一個(gè)一個(gè)跳圈，到終點(diǎn)迅速跑回。要求雙腳跳，跑在最前面的家長(cháng)孩子取勝。
游戲二：兩人三足
準備：若干根布條。
規則：家長(cháng)和孩子必須把腳緊緊拴住，不能松手。
玩法：在一定范圍場(chǎng)地內，幾個(gè)家庭展開(kāi)兩人三足比賽。最后看哪個(gè)走的快、協(xié)調能力強的家庭取勝。
四、親子閱讀。
每個(gè)家庭自帶一本書(shū)，能夠借此機會(huì )，融入特色，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。
四、自主游玩
五、11：00坐車(chē)抵達目的地（乍浦鎮天妃幼兒園門(mén)口）
小班觀(guān)察記錄 篇12
觀(guān)察幼兒：xx、浩x
觀(guān)察目的：
1、提高幼兒的探究能力。
2、引導幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量，協(xié)商解決。
3、培養幼兒在游戲的過(guò)程中，通過(guò)交流增進(jìn)彼此的合作能力。
觀(guān)察實(shí)錄一：
區域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區域游戲，xx和浩x還有其他三位小朋友選擇在了一組，開(kāi)始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)xx在一邊大喊：“你干什么？這是我造的玩具，我的城堡�！迸つ樢豢�，原來(lái)是xx和浩x在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢(xún)問(wèn)是什么原因吵鬧，xx說(shuō)：是浩x搶了我的玩具，我在做城堡。隨后浩x也是一臉委屈的意思，他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。
觀(guān)察實(shí)錄二：
我在孩子們的`身邊告訴他們，今天呀要來(lái)小客人，可是你們兩個(gè)的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢？他們幾個(gè)都說(shuō)我們可以做一個(gè)大的��！xx說(shuō)：“城堡要高高的、大大的，有很多的房間�！焙苮說(shuō)：“城堡院子里有很多的樹(shù)和花�！边@時(shí)，旁邊的小朋友也參與進(jìn)來(lái)討論，討論一會(huì )兒后，他們兩個(gè)想了想都說(shuō)：“要不我們一起來(lái)做吧！做個(gè)大的就可以了，說(shuō)完他們和建構區的小朋友們一起，把所有的積木堆在了一起，大家一起開(kāi)開(kāi)心心的搭起了大的城堡，隨后臉上都露出了笑容。
評價(jià)分析：
小班孩子對搭積木的游戲很感興趣，搭積木也是孩子們的天性。孩子們對于玩具的占有欲在這個(gè)年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接觸的過(guò)程中慢慢的學(xué)會(huì )了分享，我們可以引導孩子自己去想辦法解決這樣的問(wèn)題，讓他們懂得和其他人一起，可以獲取更大的收獲，并且懂得了很多問(wèn)題可以通過(guò)協(xié)商進(jìn)行解決的。
效果反思：
孩子們不僅在這個(gè)過(guò)程中懂得了遇到問(wèn)題和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者動(dòng)手進(jìn)行解決，還懂得了好多事情其實(shí)分享更快樂(lè )，把自己的快樂(lè )分享給別人，自己也會(huì )快樂(lè )。
思考與對策：
孩子們對見(jiàn)過(guò)的，體驗過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現出來(lái)，也真的很好。積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師可以適當給予幫助。在引導幼兒的同時(shí)要尊重幼兒的創(chuàng )意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己做的是什么，幫助幼兒理順思路。教師適當給幼兒在創(chuàng )作中一些建議，幫助他們完成得更好。我想在下次的活動(dòng)中，讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們在交流的同時(shí)也提升了他們的想象力和合作能力。
小班觀(guān)察記錄 篇13
小班健康吉尼斯拍皮球活動(dòng)正在進(jìn)入尾聲，但幼兒園的庭院里卻絲毫不減角逐的競賽氣氛，反而愈來(lái)愈緊張。因為我們班的連續拍皮球大王香香以2996個(gè)暫時(shí)勝出后，小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個(gè)數字，是否能超過(guò)我們的香香，大家都認為如果這個(gè)小女孩如能超出3000，那冠軍非她莫屬。作為老師，當然希望冠軍在自己班中，也覺(jué)的我們班的孩子有這個(gè)實(shí)力贏(yíng)得冠軍，但目前形式看來(lái)，小三班的那個(gè)女孩輕松的樣子有些懸。不一會(huì )兒小三班孩子拍皮球區域那邊爆發(fā)出一陣歡呼：“哇，到3000個(gè)了，我們贏(yíng)了�！�，那個(gè)小女孩也自己停了下來(lái)�！芭�，這個(gè)小女孩好厲害啊�！�，我也不由得佩服這個(gè)小女孩，可我在心里還是不肯替我們班的孩子服輸，雅雅今天也超常發(fā)揮，拍了2938個(gè)，但還是不敵小三班的那女孩。
但是……我們小一班還有一個(gè)種子選手——露露，上次她在班中最高拍過(guò)20xx個(gè)，今天還是有實(shí)力競爭的。因為她開(kāi)始的晚，所以她剛開(kāi)始時(shí)還沒(méi)引起大家的注意�，F在場(chǎng)地上就剩露露小朋友了，冠軍到底是誰(shuí)呢?我問(wèn)給她數數的實(shí)習生老師“她多少個(gè)了?”“2400”，大家都圍攏過(guò)來(lái)，“現在多少個(gè)了?”“2800個(gè)�！�，露露拍球會(huì )移動(dòng)位置，球越來(lái)越離小朋友和老師近了，我可替她著(zhù)急起來(lái)，怕球會(huì )掉了，保育員陳老師在旁邊也幫忙著(zhù)給她騰位置，讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時(shí)候，我心里還是忐忑不安，怕椅子會(huì )不小心碰住她的球�？汕蚓拖裢耆�(tīng)她的話(huà)，在她手下是如此的順?lè )�，即使當她的球離小朋友、老師越來(lái)越近時(shí)，她臉上絲毫不露緊張的神色，繼續不緊不慢的繼續拍�！艾F在多少個(gè)了?”“3400個(gè)�！弊鰹樗�'老師我可是一點(diǎn)都不保留替露露得勝的欣喜�！皣u，讓她繼續拍�！眲⒗蠋熢谂赃呡p聲示意，露露不理周?chē)蠹业难哉Z(yǔ)，仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界里。過(guò)了一會(huì )兒，我真的舍不得了，“露露，你手酸嗎，手酸了別拍了�！甭堵稉u了搖頭，輕輕說(shuō)：“不酸�！庇诌^(guò)了一小會(huì )兒，我又跟她說(shuō)：“露露，你手酸嗎?”，露露還是搖搖頭。最后，露露小朋友以連續拍球4474個(gè)結束，成為實(shí)驗幼兒園小班連續拍皮球吉尼斯的第一個(gè)創(chuàng )記錄者，將載入幼兒園的園志!
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