小班美工觀(guān)察記錄（精選10篇）
在小班美工區的觀(guān)察中，我們發(fā)現孩子們在參與美工活動(dòng)時(shí)表現出濃厚的興趣和創(chuàng )造力。然而，也存在一些問(wèn)題和挑戰，需要我們采取相應的措施來(lái)支持和引導他們的學(xué)習和發(fā)展。以下是小編給大家整理的小班美工觀(guān)察記錄，歡迎閱讀！
小班美工觀(guān)察記錄 1
行為記錄：
區域活動(dòng)開(kāi)始了，贊贊選擇的是娃娃家，剛一到娃娃家，贊贊立刻就開(kāi)始挑。選食材，準備做一頓豐盛的早餐。贊贊拿這挑出來(lái)的水果蔬菜去找盛放飯菜的工具。挑選好食材和工具的贊贊和她的好朋友牛牛，拿著(zhù)鍋子和勺子十分投入地在煤氣灶上燒著(zhù)飯菜，不一會(huì )兒，就看見(jiàn)在鍋子里裝滿(mǎn)了她們最喜愛(ài)吃的食物。
做完飯菜的贊贊又開(kāi)始使用微波爐給他的飯菜加工，熟練的按下微波爐的按鈕。很快，飯菜就都做好了，一盤(pán)盤(pán)鮮美的食物擺滿(mǎn)了整個(gè)桌子，有菜、有湯還有主食面包。坐在小椅子上的贊贊，牛牛和馨元已經(jīng)等不及了，已經(jīng)開(kāi)始用手中的餐具吃起了早餐。這個(gè)時(shí)候，負責照顧寶寶的馨然回來(lái)了，贊贊遞給了馨然用餐工具，四個(gè)寶寶美美的享用他們辛勞的成果。
贊贊拿起一個(gè)雞腿就開(kāi)始大口的吃了起來(lái)。吃完飯后，贊贊和她的好朋友們一齊收拾桌子，牛牛負責收拾飯菜，馨元負責收拾盤(pán)子和碗，贊贊負責收拾餐具。不一會(huì )兒他們就把桌子收拾的干干凈凈了。
行為分析：
1.3歲左右的幼兒發(fā)展特點(diǎn)是自我意識剛剛萌芽，思維處于直覺(jué)行動(dòng)思維，注意力不穩定。這一年齡階段的孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)十分突出，模仿是這一時(shí)期兒童主要的學(xué)習方式，經(jīng)過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗，習得良好的行為習慣。
2.這一年齡段的孩子對主角游戲很感興趣，并且很喜歡扮演其中的主角，異常喜歡扮演爸爸、媽媽的.主角。
3.游戲活動(dòng)中，贊贊選擇的是家中勤勞的媽媽?zhuān)氉砸蝗诉M(jìn)行做飯的準備，從挑選蔬菜和水果到挑選做飯工具，在到做飯、擺放餐具和收拾桌子，都是現實(shí)生活中媽媽的影子。
4.其他三名帶著(zhù)主角身份的幼兒獨自行動(dòng)，各自管各自的事情。在教師的引導下，幼兒才開(kāi)始分工合作燒飯和菜、擺放餐具、吃飯和收拾桌子，可見(jiàn)幼兒的合作意識不強。
5.所以在初期的交流分享中，以教師示范，孩子模仿為主，促進(jìn)和激發(fā)幼兒的簡(jiǎn)單合作意識。同時(shí)在擺放材料上需要研究投放一些半成品，促進(jìn)新的游戲情節發(fā)生，提高合作的頻率。
采取措施：
1.娃娃家內環(huán)境創(chuàng )設溫馨環(huán)境，“圍裙”和“領(lǐng)帶”兩種簡(jiǎn)單的道具能夠迅速地將小朋友帶入游戲情境當中，找準自我的游戲主角。
2.教師適時(shí)介入，對游戲提出了明確的指令，以此推動(dòng)游戲的進(jìn)一步進(jìn)行。
3.對娃娃家主角游戲的模擬展示，讓孩子們能夠在觀(guān)看、討論、嘗試的過(guò)程中積累經(jīng)驗。
小班美工觀(guān)察記錄 2
案例描述:
今日中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的書(shū)看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來(lái)。有些小朋友自我會(huì )折的，就在那里專(zhuān)心致志地折著(zhù)，有些小朋友不會(huì )折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫忙教一教。不一會(huì )兒就有小朋友拿著(zhù)折好的作品來(lái)給我看，告訴我他會(huì )折了。我看了他們的作品之后，有些看作品還成型就算經(jīng)過(guò)了，有些我讓他當著(zhù)我的面展開(kāi)后重新折一遍�？墒�，我發(fā)現其實(shí)他們不會(huì )折，也許是其他小朋友幫他完成的。今日折的是知了，我看見(jiàn)浩浩前兩天已經(jīng)會(huì )折了，浩浩媽媽來(lái)的時(shí)候，我還告訴她浩浩已經(jīng)會(huì )折了�？墒呛坪茓寢寘s告訴我說(shuō)，浩浩其實(shí)不會(huì )折。我覺(jué)得還挺驚訝，于是把浩浩叫過(guò)來(lái)又讓他當著(zhù)我的面折一遍。我真的發(fā)現浩浩在一些小細節上頭確實(shí)還沒(méi)有掌握。
我的反思:
折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了�？墒侨绻麄円幌蚓窒抻谝恍┰鹊恼奂堎Y料，不求提高，可能他們的折紙興趣會(huì )慢慢消退。所以我在想一向要要讓他們有新的資料學(xué)會(huì )。所以，我一般是對孩子的折紙資料一個(gè)個(gè)地進(jìn)行過(guò)關(guān)，學(xué)會(huì )一項，再進(jìn)行下一項，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去。
本來(lái)以為小朋友告訴我說(shuō)自我會(huì )了，應當就真的已經(jīng)會(huì )了，可是從今日的表現來(lái)看，可能孩子的所謂會(huì )了還是有包含水分的。所以我應當更加細致地確認他會(huì )了，才算經(jīng)過(guò)。
所以，今日中午接下來(lái)，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現不會(huì )的'地方也及時(shí)幫他教會(huì )了。
我慶幸自我細心的問(wèn)了浩浩的媽媽?zhuān)绻粏?wèn)的話(huà)，想當然地認為浩浩會(huì )了，會(huì )使他產(chǎn)生隨便應付的心理，并且對他后面再學(xué)習也沒(méi)有好處。
所以以后，對于孩子的表現，我還是要多觀(guān)察，再觀(guān)察。要以實(shí)事求是的方法來(lái)下定義，要做到眼見(jiàn)為實(shí)，才能對孩子更負責，對自我更負責，對教育更負責，也才能對自我的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。
小班美工觀(guān)察記錄 3
個(gè)案：
今日錢(qián)子昊小朋友自主選擇到“美工區”去玩歡樂(lè )涂色的游戲。來(lái)到了美工區，錢(qián)子昊這張看看那張看看，然后選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟筆，剛開(kāi)始他拿了自我喜歡的藍色蠟筆，可是在下筆涂色時(shí)，好像感覺(jué)到了什么不對，又把藍蠟筆放進(jìn)籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙地在“玉米”上涂起顏色來(lái)。他拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂涂，畫(huà)圖不僅僅有些空隙，并且部分顏色涂出了輪廓線(xiàn)。見(jiàn)狀，我走過(guò)去蹲下來(lái)引導說(shuō)：“昊昊，涂色時(shí)要內心一點(diǎn)，注意輪廓線(xiàn)，線(xiàn)條如果能朝一個(gè)方向涂，就能夠把玉米涂得更漂亮了�！标魂宦�(tīng)了，放慢速度試了試，果真發(fā)現了沒(méi)有顏色在突出輪廓線(xiàn)外，他高興地對我說(shuō)：“教師，你看，我此刻沒(méi)有涂開(kāi)來(lái)哦！”我為他豎起大拇指說(shuō)：“就這樣，你會(huì )涂的更棒的！”聽(tīng)了我的鼓勵，他笑著(zhù)說(shuō)：“嗯！我要涂個(gè)漂亮的大玉米�！钡鹊剿�(huà)好后，我重點(diǎn)表?yè)P他：“說(shuō)他涂色時(shí)很用心，幾乎沒(méi)有涂開(kāi)來(lái)，涂色很均勻，玉米十分漂亮�！甭�(tīng)了我的'表?yè)P，他開(kāi)心的不得了。
分析：
1.錢(qián)子昊把喜歡的藍色蠟筆換成黃色蠟筆，說(shuō)明他對事物（玉米）有必須的認知本事，展現了自我引導與獨立選擇的本事。
2.他對涂畫(huà)這些精致活動(dòng)略為粗心，但經(jīng)過(guò)教師的引導后，在涂色方面，他的耐心和堅持性有了增強，取得了必須的效果。
3.在教師的引導下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表?yè)P就興奮不已，說(shuō)明他的理解本事較強，獲得了成就感。
對策：
1.了解需要，直接提議。教師應根據幼兒的具體情景，及時(shí)地了解其真正需要，幫忙幼兒排除一些干擾，以直接提議的方式，讓幼兒認識到自我的不足，加以改善。
2.教師要耐心的引導，蹲下來(lái)以朋友的身份與她交流，引導他耐心地完成作品，注重過(guò)程的情感體驗。
3.適當的鼓勵，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當的給予一個(gè)微笑、一句肯定的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就感。
小班美工觀(guān)察記錄 4
觀(guān)察情景實(shí)錄
繪畫(huà)的資料是我的教師，而郭雅萱畫(huà)的我的教師也是很異常的，有6個(gè)圈和4條線(xiàn)組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫(huà)完就拿給我看了。
觀(guān)察情景分析：
在上述觀(guān)察中，這個(gè)孩子經(jīng)過(guò)數次穿上數次又掉下來(lái)，耐性還行，但不會(huì )找珠子掉下來(lái)的原因。教師看到后指導，珠子為什么會(huì )一次一次的`掉下來(lái)，別人的珠子有沒(méi)有掉下來(lái)，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來(lái)。在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。教師及時(shí)指導幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì )給人物添五官，穿衣服。
啟示：
幼兒的繪畫(huà)技巧和經(jīng)驗是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，教師應多讓孩子接觸一些同樣類(lèi)型的繪畫(huà)作品。
小班美工觀(guān)察記錄 5
觀(guān)察地點(diǎn)：
編織區
實(shí)地記錄:
編織區的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì )神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著(zhù)玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái)；梁慧楠小朋友當編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
評析:
針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應對困難僅有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區域活動(dòng)中，我發(fā)現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現象。有時(shí)幼兒還會(huì )幾個(gè)一組以比賽的``形式編織，看著(zhù)孩子們編織的那么投入，拿著(zhù)自己的作品歡樂(lè )的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
小班美工觀(guān)察記錄 6
觀(guān)察目的：
通過(guò)觀(guān)察分析了解幼兒在美工區玩橡皮泥的行為表現。
觀(guān)察記錄：
今天的美工區提供了橡皮泥，讓幼兒自由制作。-拿了自己的橡皮泥坐了下來(lái)，簡(jiǎn)單的玩耍之后，她發(fā)現了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見(jiàn)她邊看著(zhù)圖示邊開(kāi)始照著(zhù)樣子開(kāi)始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團成大小不一樣的圓形，接著(zhù)把綠色和白色搓成細條，然后用紅色制作西瓜果實(shí)，可是嘗試了好長(cháng)時(shí)間也沒(méi)辦法拼成功。這是我適時(shí)進(jìn)行指導，“是不是條條太長(cháng)了呢？”很快，-就找到問(wèn)題的所在，然后制作出一個(gè)非�？蓯�(ài)的小西瓜。
案例分析：
是個(gè)個(gè)性安靜的孩子，平時(shí)有事都不愿意說(shuō)，特別是在活動(dòng)中，喜歡一個(gè)人去完成任務(wù)。并且，身為大班幼兒已經(jīng)具備遇到困難自己解決困難的能力了，所以作為老師不能夠一味地插手，直截了當地幫起解決，但可以適時(shí)地給予語(yǔ)言上的提示，讓她更有自信地去制作。
采取措施：
1.區域材料的充實(shí)。
2.老師的'適時(shí)指導。
觀(guān)察反思：
在自主性區角游戲中，教師要關(guān)注孩子，觀(guān)察孩子，尊重孩子的`自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習的主動(dòng)性。當孩子遇到困難時(shí)，教師要走在孩子的前面，給予適時(shí)的指導。教師簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提示去能引導孩子去大膽探索。
小班美工觀(guān)察記錄 7
觀(guān)察分析
孩子們進(jìn)入美工區后，選擇了沙畫(huà)，其他孩子看到也紛紛拿起沙畫(huà)。選擇了最喜歡的鎧甲勇士圖片。只見(jiàn)他豪放地撕掉所有黏紙，露出完整的勇士輪廓。然后他拿出了紫色的沙筆，向沙畫(huà)紙上點(diǎn)畫(huà)。但他嫌沙筆倒出的沙太少太慢。便將蓋子擰開(kāi)，將紫色的沙一股腦兒倒在紙上。瞬間，桌子上下撒滿(mǎn)了紫沙�？扇匀粚�(zhuān)注于完成他的沙畫(huà)。鎧甲勇士全身上下變成紫色裝扮。我走過(guò)去提醒說(shuō)：“你的鎧甲勇士怎么全身是紫色的？他的`眼鏡，嘴巴，皮膚是不是應該換成其他顏色呢？”有些結巴地說(shuō):“不不不是的，老師，我是不小心把紫色的沙子撒出來(lái)了。我沒(méi)有畫(huà)過(guò)沙畫(huà)�！薄笆茄�，沙畫(huà)筆擰開(kāi)蓋，沙子會(huì )很不聽(tīng)話(huà)哦。你還不熟練怎么做沙畫(huà)，可以向別人學(xué)習學(xué)習�！�
收拾好桌面上的沙子，請求旁邊的教他如何做沙畫(huà)。告訴他說(shuō)：“我是一點(diǎn)點(diǎn)撕這層黏紙的，這片草地是綠色的，我就用綠色沙，大象身體是藍色的，眼睛是黑色的，我就用不同的筆畫(huà)�！币贿吢�(tīng)，一邊協(xié)助，邊看邊學(xué)如何畫(huà)。
幼兒在喜好選擇上，時(shí)常會(huì )有從眾心理。中國人喜歡湊熱鬧，孩子在這方面就更加明顯，當一個(gè)人選擇了沙畫(huà)，其他幾個(gè)人也會(huì )跟著(zhù)拿沙畫(huà)。以往一個(gè)人拿了橡皮泥，其他人也會(huì )跟著(zhù)拿。由于孩子在性別、能力上的各種差異，導致在面對同樣事情中的`不同表現。女孩子在手工方面較之男孩子會(huì )更加細心、耐心。對美的理解比男孩子更加多樣。所以同樣在做沙畫(huà)，由于前期經(jīng)驗和性格特點(diǎn)有所差異，女孩更加細心，制作更加精良。而平日就比較大大咧咧的就會(huì )更隨意、豪放一些。最后，惹出一些小麻煩你。但孩子總是在錯誤中學(xué)習的。當他人告知正確方法時(shí)，他就會(huì )吸取經(jīng)驗，調整行為，獲得新的認知和技能。
采取措施
1.鼓勵幼兒在進(jìn)入區角時(shí)嘗試選擇其他多項材料，懂得自我判斷，自我選擇，不盲目跟風(fēng)。
2.利用集體教育的機會(huì )，不時(shí)介紹各個(gè)區域材料的玩法、用法。特別是比較冷門(mén)的，孩子不經(jīng)常接觸的材料，教師可多進(jìn)行演示，提高幼兒操作積極性和技能。
3.引導幼兒在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，能多向他人討教，不止是成人，還有同伴，從他人身上學(xué)習自己不會(huì )的本領(lǐng)。
獲取成效
通過(guò)集體談話(huà)演示和個(gè)別引導，孩子們在選擇區角玩具時(shí)懂得選擇多樣材料進(jìn)行操作，對材料也更加熟悉，懂得如何操作。合作與互相幫助的現象也越來(lái)越多，孩子們玩得更加開(kāi)心了。
小班美工觀(guān)察記錄 8
觀(guān)察目的
具有初步的藝術(shù)表現和創(chuàng )造能力, 能用多種工具、材料或不一樣的表現手法表達自己的感受和想象。
觀(guān)察目標
學(xué)習經(jīng)過(guò)同伴之間的.交流學(xué)習指印畫(huà)的作畫(huà)方法。
觀(guān)察記錄
區域活動(dòng)時(shí)間, 韓王宇進(jìn)入美工區區角。只見(jiàn)他用右手的大拇指蘸足紅色印泥在白紙上印指紋, 大聲的呼喊哇, 看我的指紋, 是用我的大拇指印出來(lái)的'哦。這一幕吸引了區角內其他小朋友, 隨即其他小朋友也都紛紛跟著(zhù)效仿, 一場(chǎng)印指紋比賽開(kāi)始了。你印一個(gè), 我印幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。讓他們更自如地經(jīng)過(guò)繪畫(huà)表達自己的思想和愿望, 從而發(fā)展他們的創(chuàng )造力和動(dòng)手能力。
支持策略
在幼兒初次接觸這個(gè)活動(dòng)時(shí), 教師應對幼兒進(jìn)行手印想象畫(huà)的相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行啟發(fā)和誘導, 能夠經(jīng)過(guò)觀(guān)察圖片引發(fā)幼兒思索、學(xué)習, 怎樣印畫(huà)出更多的東西？供給豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品, 支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工等藝術(shù)�；顒�(dòng)這些都為幼兒的創(chuàng )作供給了幫忙, 打下必須的基礎, 從而避免孩子表現出的茫然、無(wú)措的狀態(tài)。
小班美工觀(guān)察記錄 9
一、觀(guān)察實(shí)錄
今日區域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開(kāi)糖果盒子，每人拿了一張糖果紙和一顆糖果開(kāi)始包起來(lái)。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒(méi)有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續卷起了糖果紙。突然天天發(fā)現糖果紙卷壞了一些，向教師問(wèn)道：教師我那里卷壞了一些，怎樣辦呀？教師說(shuō)：你覺(jué)得應當怎樣辦呢？天天說(shuō)：換一張。然后把卷壞的糖果紙連著(zhù)糖果放在了旁邊。卷了一會(huì )兒，晨晨發(fā)現糖果紙快沒(méi)有了，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開(kāi)始裁剪糖果紙。這時(shí)天天又包壞了一張糖果紙，放在了桌子上�？匆�(jiàn)晨晨在剪糖果紙，就和她一起剪了起來(lái)。剪到一半，天天說(shuō)：我不剪了。繼續拿起盒子里最終幾張糖果紙開(kāi)始包起來(lái)。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里。沒(méi)一會(huì )兒，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張糖果紙給了雯雯，天天沒(méi)有了。晨晨看了看，拿起剪刀開(kāi)始裁剪糖果紙。天天站起來(lái)對雯雯說(shuō)：沒(méi)有糖果紙了，我們要等一下。說(shuō)完便坐下來(lái)等晨晨剪糖果紙。
二、分析與思考
1、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙，顏色很鮮艷容易定型，可是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )出現卷壞糖果紙的現象，在必須程度上影響了操作的持續性。
2、游戲環(huán)境：包糖果這個(gè)活動(dòng)，能夠投放在益智區，也能夠投放在美工區。本次投放在生活區，有針對性的`鍛煉幼兒卷包的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區供給了包糖果的材料，幼兒能夠根據自己的需求對這些材料進(jìn)行加工。
3、幼兒發(fā)展：
�。�1）小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善，動(dòng)手操作本領(lǐng)較低。所以小男孩天天卷了好幾次都沒(méi)有成功，還出現了卷破糖果紙的現象。拿剪刀也不是很熟練，以至于出現剪了一半放棄不剪的現象。
�。�2）小班幼兒愛(ài)模仿，當天天看見(jiàn)晨晨剪紙的時(shí)候，就也跟著(zhù)一起剪紙。
�。�3）最終糖果紙用完了，天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙。遇到困難的時(shí)候，天天并沒(méi)有進(jìn)取開(kāi)動(dòng)腦筋尋找解決的辦法，而是依靠他人的成果。
三、策略
1、教師能夠改善游戲材料，選擇結實(shí)一點(diǎn)的紙作為糖果紙，支持幼兒持續練習卷的技能。
2、由于幼兒動(dòng)手操作本領(lǐng)較差，教師能夠聯(lián)系主題活動(dòng)，設計一些操作環(huán)節，有意識的`鍛煉幼兒。也能夠在區域里供給豐富的操作材料，吸引幼兒動(dòng)手操作。
3、教師在區域游戲活動(dòng)結束后，能夠引導幼兒互相評價(jià)，共同思考、討論解決的辦法，積累必須的游戲經(jīng)驗。
4、對于小班幼兒愛(ài)模仿的現象，教師要進(jìn)行正確引導，因為模仿是幼兒重要的學(xué)習方式。
小班美工觀(guān)察記錄 10
區域名稱(chēng)：
生活區
觀(guān)察重點(diǎn)：
能安靜參與游戲，有良好的游戲習慣。
童童和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著(zhù)玩著(zhù)有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的地方去了。童童一看急了趕過(guò)去想把她拖回來(lái)。那個(gè)孩子見(jiàn)童童追來(lái)急忙快速躲閃。一來(lái)一去結果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來(lái)竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見(jiàn)此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽(tīng)了我的話(huà)她倆又到一邊玩去了。于是我就設法轉移她的注意力。
行為分析
也許是童童覺(jué)得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒(méi)有盡興，總之一會(huì )兒童童又提議玩起追逃的游戲來(lái)，看來(lái)今日她對捉人的.`游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法，孩子可能會(huì )口服心不服，說(shuō)不定還會(huì )產(chǎn)生逆反情緒。
教師后續的支持
童童各方面本領(lǐng)較強，我在表?yè)P陽(yáng)陽(yáng)是教師的小幫手的同時(shí)，向她指出剛才奔跑的不足，并請大家討論?室內為什么不要奔跑，室內奔跑會(huì )有什么后果，童童聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。
教師注意運用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。
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