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留守兒童幫扶記錄（精選21篇）
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家一定都或多或少地寫(xiě)過(guò)記錄，下面是小編為大家收集的有關(guān)留守兒童幫扶記錄相關(guān)內容，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
留守兒童幫扶記錄 1
一、案例介紹：
何xx，女，該同學(xué)上課容易走神，不愛(ài)交流，對于大人的話(huà)，很多時(shí)候不予理睬，在她上一年級的時(shí)候，我雖不教她，但對于她我已經(jīng)有深刻的印象。那時(shí)我以為她是自閉癥孩子。今年接手這個(gè)班。剛開(kāi)始她也是一句話(huà)不說(shuō)。點(diǎn)名她不答，讀課文她也不張嘴。更別說(shuō)背誦課文了。她成天少言寡語(yǔ)，目光憂(yōu)郁，心事重重的。在留守兒童中又屬于比較特殊的了。是什么原因造成這樣的現象呢？
二、案例分析：
1、親情的缺失：
何同學(xué)的母親在其很小的時(shí)候離開(kāi)她。父親長(cháng)期在外務(wù)工，與子女相處甚少，父親忙于工作的不聞不問(wèn)，祖父母的隔代觀(guān)念，讓她覺(jué)得自己是這個(gè)世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨之外，更多的就是淚水了。
2、學(xué)習沒(méi)有人指導：
何同學(xué)本身就不愛(ài)說(shuō)話(huà)，任老師怎么問(wèn)，她都是不做聲的。漸漸地，她的學(xué)習幾乎被老師放棄了。今年二年級我接手這個(gè)班。我發(fā)現她連拼音字母都不認識，更別說(shuō)識字、寫(xiě)字了。
三、實(shí)施做法：
1）交流談心，從內心感染
在平時(shí)的工作中，我會(huì )常常走近何同學(xué)，帶她一起讀課文，一起與她分析現在的學(xué)習狀況，教她寫(xiě)字，鼓勵她進(jìn)步。在此過(guò)程中。我多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。
2）同學(xué)的榜樣感染
為了讓孤獨、在學(xué)習上自卑的何同學(xué)走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)包括留守兒童去主動(dòng)接近她，與她一起談心、學(xué)習和搞活動(dòng)。在思想道德，行為習慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。
3）集體的感化溫暖
良好的集體是學(xué)生成長(cháng)的搖籃，集體的感化和溫暖對一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)具有極其重要的作用，為此，我利用班上開(kāi)展各項活動(dòng)的機會(huì )，讓她主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，全班同學(xué)為其加油助威，既讓她覺(jué)得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓她覺(jué)得自己并不孤單，全班同學(xué)都是自己的朋友。
四、個(gè)案教育反思——“愛(ài)”的力量有多大？
現在的何同學(xué)，在課堂上可以發(fā)言了，要求背誦的課文基本上能背掉了，和同班小伙伴們的交流也是越來(lái)越多了�？吹剿�.笑容不再是難事。從何同學(xué)前后的對比可以看出：無(wú)論是在學(xué)習、行為習慣還是在交流能力方面，她都有一個(gè)較大的轉變，而這一切的轉變，應該要歸功于學(xué)校、家庭和社會(huì )等多方面的“愛(ài)”。愛(ài)可以為枯萎的小草帶來(lái)整個(gè)春天；愛(ài)可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機；愛(ài)可以給孤獨的小鳥(niǎo)一個(gè)浩瀚的天空。我想，只要我們多點(diǎn)愛(ài)心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，她們將會(huì )演繹更多的精彩！在此，我也希望所有的農村教師在碰到特殊的留守兒童時(shí)，應多給她們一份愛(ài)心與耐心！
留守兒童幫扶記錄 2
案例描述：
我所在的學(xué)校是一所比較偏僻的鄉村小學(xué)，這里的孩子大多數是留守兒童，他們很渴望學(xué)到知識。我現在擔任二年級所有科目的教教學(xué)，和孩子已經(jīng)相處快兩年了，我們班有一個(gè)特殊的孩子叫小星（化名），平時(shí)聽(tīng)課非常不認真，課后作業(yè)經(jīng)常完不成，很少和老師同學(xué)交流，學(xué)習成績(jì)很糟糕，一年級上學(xué)期期末考試，數學(xué)只考了十多分，平時(shí)數學(xué)測試，平均只有十幾分，基本上都是全班的倒數第一，我是看在眼里，急在心里，那也不能放棄他，于是課后經(jīng)常給他開(kāi)小灶，效果也是不理想，于是我逐漸產(chǎn)生任由他發(fā)展的想法，很少去關(guān)注他。
就這樣一直持續到二年級上學(xué)期的其中考，我都很少去關(guān)注他，其中考試之前，我就宣布這次考試要給大家發(fā)獎品，同學(xué)們很激動(dòng)，考試之前同學(xué)們都做好充分的準備，這次實(shí)行的是交叉監考，我們二年級的是和三年級的交叉。
考試結果出來(lái)，讓我感到很吃驚，小星同學(xué)數學(xué)居然考了42分，比原來(lái)進(jìn)步了許多。按照考試前的承諾，我給同學(xué)們發(fā)了獎狀和獎品，還給小星同學(xué)發(fā)了獎狀和與眾不同的獎品——獎金。他拿到獎品，非常高興，那節課聽(tīng)課也比原來(lái)認真了許多。課后，我們班的班長(cháng)找到我，她說(shuō)：“老師，小星的`成績(jì)沒(méi)有進(jìn)步，他不應該得到進(jìn)步獎”。我說(shuō)：“小星進(jìn)步了呀，你都知道他這次考了42分，和原來(lái)比進(jìn)步很大呀，怎么不該發(fā)進(jìn)步獎呢？”班長(cháng)悄悄的告訴我：“小星的成績(jì)不真實(shí)，有些題是和他座一張桌子考試的三年級同學(xué)告訴他的�！蔽覇�(wèn)：“你是怎么知道的�！彼f(shuō)：“我考試的時(shí)候，和他在一個(gè)考場(chǎng)，我聽(tīng)到他悄悄地問(wèn)旁邊的同學(xué)，是那位三年級的同學(xué)教他做的的，沒(méi)有被發(fā)現，當時(shí)監考老師走到教室后面的時(shí)候�！毕氲叫⌒峭瑢W(xué)今天的表現。我對班長(cháng)說(shuō)：這是你告訴我的關(guān)于小星的一個(gè)秘密，老師希望你保守這個(gè)秘密�！�
后來(lái)，我有意識的去關(guān)注他，只要表現好，我就及時(shí)給他鼓勵，他表現越來(lái)越好，在一次學(xué)習解決問(wèn)題的教學(xué)中，課堂作業(yè)當面批改，他得了入學(xué)以來(lái)的第一，第一次以又快又好的速度做完作業(yè)，并且全部作對第一次得了100分，我在作業(yè)本上給他批改了一個(gè)大大的100分，還給他畫(huà)了一個(gè)笑臉，他感到無(wú)比的自豪。在這之后，我看到他充滿(mǎn)了自信，學(xué)習數學(xué)的興趣也越來(lái)越濃，數學(xué)成績(jì)也越來(lái)越好，我感到無(wú)比的欣慰，欣慰因為一個(gè)小秘密，喚醒了一粒沉睡的種子。
案例分析：
給學(xué)生多點(diǎn)關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)。每位學(xué)生不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來(lái)校接受教育，不應當受到歧視和忽略。對于學(xué)困生，更應給他們多點(diǎn)多點(diǎn)愛(ài)，讓他們感受到了教師的重視、關(guān)心和平等對待，他們就會(huì )自然覺(jué)得會(huì )親近你，就會(huì )相信你，聽(tīng)從你的教育。
不要急于求成，靜待花開(kāi)。每個(gè)孩子都是一粒種子，只是花期不同而已，有的花期長(cháng)，有的有的花期短，有的壓根就不開(kāi)花，因為他是一棵參天大樹(shù)。靜待花開(kāi)的時(shí)候，多說(shuō)句鼓勵的話(huà)，足以讓學(xué)生心花怒放，增強自信心和上進(jìn)心。所以，作為一個(gè)老師在教學(xué)中，千萬(wàn)不要吝嗇微笑，不要吝嗇表?yè)P，更不要吝嗇每一個(gè)愛(ài)心的舉動(dòng)。但也不能急于求成，靜待花開(kāi)就好。在等待的過(guò)程中，加強自信心的培養。很多不開(kāi)花的種子，剛開(kāi)始對學(xué)習沒(méi)有信心，缺乏興趣。因此在教育教學(xué)過(guò)程中要注意對他們興趣的培養，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中不要要求過(guò)高，要善于發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)，對于他們取得的進(jìn)步要能夠及時(shí)表?yè)P，讓他們認識到自己的價(jià)值和能力從而樹(shù)立起信心，因為他們是一粒要長(cháng)成參天大樹(shù)的種子。
總之，作為一名合格的教師，老師要和學(xué)生一起共同學(xué)習，共同成長(cháng)，共同提高。我們不能放棄對每一位同學(xué)的教育，要讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。對于學(xué)習有困難的學(xué)生投入比別人更多的耐心和關(guān)注，關(guān)心他們的發(fā)展。
留守兒童幫扶記錄 3
一、案例介紹：
朱xx，女，該同學(xué)很小的時(shí)候母親就離開(kāi)了她。她一直和祖父母，父親在一起生活。父親年級較大，不認識字，長(cháng)年在外打零工。祖父有病，終生吃藥，家庭經(jīng)濟較困難，是個(gè)低保戶(hù)家庭。該生剛剛進(jìn)入一年級時(shí)，由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)學(xué)前教育，成績(jì)一度跟不上。她上課總是默默無(wú)語(yǔ)，不愿和老師同學(xué)交流，顯得心事重重，給人感覺(jué)性格憂(yōu)郁。但是三年過(guò)去了，現在的她在課堂上積極發(fā)言，課下與同學(xué)們快樂(lè )的玩耍，積極參加學(xué)校班級開(kāi)展的各項活動(dòng)，而且各門(mén)學(xué)科成績(jì)都很優(yōu)異，是一個(gè)品學(xué)兼有的好學(xué)生�？偨Y這三年來(lái)對她的耐心教育，我感到自己的付出有所回報——她的進(jìn)步是對我最大的回報。
二、案例分析：
剛開(kāi)始了解到這個(gè)孩子的家庭身世，我就從多方面分析，找到問(wèn)題癥結，有針對性地思考解決方案。
1、親情的缺失，心靈的空白。
朱xx同學(xué)的母親在其很小的時(shí)候就離開(kāi)了她，從小缺少母親的關(guān)愛(ài)，缺少一種溫暖和安全的感覺(jué)。父親長(cháng)期在外務(wù)工，與她相處甚少，又不認識字，祖父母的年邁，思想觀(guān)念落后，讓她的心靈缺乏有效的、豐富的交流，和生動(dòng)的情感注入。在日記中，她常常表達出這種孤獨和寂寞。因此，對于這樣的留守兒童，學(xué)校和班級在其生活中的地位更是比別的孩子重要的多。
2、學(xué)習缺乏有效的指導。
朱xx本身就不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不太愿意主動(dòng)和老師同學(xué)交流。在學(xué)習中遇到難題，在家也無(wú)人可以指導幫助。因此，剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，學(xué)習非常吃力，跟不上節奏。但這個(gè)孩子雖不太喜歡說(shuō)話(huà)，但對于老師的教導能認真地聽(tīng)并切實(shí)地去做。
三、實(shí)施做法：
分析了她的情況，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)對她進(jìn)行耐心教育。
1）在學(xué)習上多幫助她，培養自信。
學(xué)生首要的任務(wù)是學(xué)習，一個(gè)成績(jì)優(yōu)秀的孩子會(huì )在學(xué)校生活中充滿(mǎn)信心，從而帶動(dòng)其他方面的發(fā)展。因此，在平時(shí)的工作中，我會(huì )常常走近朱xx，帶她一起讀課文，教她一筆一劃寫(xiě)好字，幫她分析現在的學(xué)習狀況，指導她如何認真聽(tīng)課，完成作業(yè)。對于她的每一個(gè)進(jìn)步，每一個(gè)閃光點(diǎn)都盡力贊美鼓勵。每一次的表?yè)P，我都能在其沒(méi)有表情的臉上發(fā)現一絲隱隱的微笑。經(jīng)過(guò)我悉心的指導，耐心的等待，還有她自己的努力，在一年級期末她終于趕上了同學(xué)，考到了90分，而我也大大的表?yè)P了一番。而接下來(lái)的兩年學(xué)習，我一直時(shí)時(shí)地關(guān)心她，單獨輔導她作業(yè)，教導她要主動(dòng)學(xué)習，掌握學(xué)習方法，爭取更好的成績(jì)。她也很認真地把老師的教導記在心里，認真完成作業(yè)，在家常常主動(dòng)學(xué)習。記得去年暑假去家訪(fǎng)，我來(lái)到她家，簡(jiǎn)陋的房子里，她一個(gè)人在認真地學(xué)習。我很欣慰，知道主動(dòng)學(xué)習的孩子不會(huì )差。我的不斷表?yè)P和同學(xué)們一點(diǎn)點(diǎn)的佩服成了她一直不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
2）在生活上多關(guān)心她，遠離孤獨。
針對她時(shí)時(shí)刻刻流露出的孤獨，我用多種方式來(lái)化解。首先，讓書(shū)本成為她永久的朋友。一年級的時(shí)候我經(jīng)常講繪本故事給她聽(tīng)，并讓她把書(shū)帶回家看，教育她要把書(shū)當成自己最好的伙伴。志愿者們和各級關(guān)心她的`人也都經(jīng)常贈送一些書(shū)籍給他，讓她的心靈有了依托。記得，后來(lái)的日記在談到周末一個(gè)人在家感覺(jué)孤獨時(shí)，她就會(huì )拿出書(shū)來(lái)讀，書(shū)真的成了她的好朋友。另外，我班另外一個(gè)孩子和她家住得很近，我就常常讓她們在一起多交流，多玩�！，F在她們是最要好的朋友，經(jīng)常放學(xué)一起寫(xiě)作業(yè)，周末一起玩耍，在日記中我看到了她真真切切的快樂(lè )。
3）融入團結友愛(ài)的集體，感受溫暖。
良好的集體是學(xué)生成長(cháng)的搖籃，集體的感化和溫暖對一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)具有極其重要的作用。而對于留守兒童以及特殊兒童來(lái)說(shuō)，一個(gè)溫暖的集體將為其一生奠下溫暖的色調。為此，我不懈余力地創(chuàng )建一個(gè)有著(zhù)團結友愛(ài)，愛(ài)好讀書(shū)的良好班集體。她生活在這樣的集體里，不知不覺(jué)地耳濡目染，收到良好的熏陶。同時(shí)，我利用班上和學(xué)校開(kāi)展各項活動(dòng)的機會(huì )，讓她主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。她參加了語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科比賽，她參加了跳繩比賽，她參加元旦聯(lián)歡節目表演，她被評為“校園之星”，班級的“學(xué)習之星”等等。在這些活動(dòng)中，全班同學(xué)為其加油助威，既讓她感受到集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。她終于覺(jué)得自己并不孤單，全班同學(xué)都是自己的朋友，班集體就是自己溫暖的一個(gè)大家庭。同時(shí)，針對她的家庭情況，幫她申請的多項援助，志愿者的幫助，婦聯(lián)的幫助，還有學(xué)校社會(huì )的關(guān)心和幫助，更讓她體會(huì )到了這種人人關(guān)心她的溫暖感覺(jué)。
四、個(gè)案教育反思——學(xué)校的關(guān)愛(ài)和教育是愛(ài)的雨露，讓留守兒童能健康成長(cháng)。
現在的朱xx，無(wú)論是在學(xué)習、行為習慣還是在交流能力方面，她都有一個(gè)很大的轉變。她衣著(zhù)整潔，懂事有禮貌，學(xué)習優(yōu)秀，與人相處和諧。而這一切的轉變，應該要歸功于學(xué)校、家庭和社會(huì )等多方面的“愛(ài)”。愛(ài)，可以為枯萎的小草帶來(lái)整個(gè)春天；愛(ài)，可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機；愛(ài)，可以給孤獨的小鳥(niǎo)一個(gè)浩瀚的天空。我想，只要我們多點(diǎn)愛(ài)心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，她們將會(huì )演繹更多的精彩！
留守兒童幫扶記錄 4
1、家訪(fǎng)對象：小航、小晴（兄妹關(guān)系）
2、年齡：7歲、6歲
3、性別：男、女
4、家長(cháng)姓名：xx
5、與家訪(fǎng)對象的關(guān)系：祖孫
6、是否留守：留守（爸媽都外出打工）
7、聯(lián)系電話(huà)：
8、家訪(fǎng)資料：
我們是12點(diǎn)左右到達學(xué)生家的，當時(shí)他們的奶奶正在做飯。他們的奶奶是一個(gè)聽(tīng)力有點(diǎn)困難的老人家，在和她交流時(shí)有點(diǎn)吃力，一方面是語(yǔ)言的問(wèn)題，另一方面是她不能聽(tīng)的很清楚，所以我們只是簡(jiǎn)單的了解到了一點(diǎn)狀況。
航航是一個(gè)比較調皮的孩子，在班里很活躍，總是玩，跑來(lái)跑去的，上課也不是很老實(shí)，是一個(gè)讓老師不能省心的孩子。但是他也是一個(gè)很聰明的孩子，屬于那種一學(xué)就會(huì )的，并且他也很聽(tīng)老師的話(huà)。我相信如果有人能好好引導他的話(huà)，他必須會(huì )有出息的。
雅晴是一個(gè)比較乖的孩子，在班里很安靜，不怎樣愛(ài)說(shuō)話(huà)，很老實(shí)，是一個(gè)讓老師很省心的孩子。但我期望她能夠變的活潑一點(diǎn)。
我們聊到的資料主要有以下幾點(diǎn)：
1、家長(cháng)對學(xué)習的要求；
2、學(xué)生生活方面的狀況；
3、如果學(xué)生犯錯誤了，家長(cháng)會(huì )以什么方式處理；
4、家長(cháng)是否關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習等。
9、家訪(fǎng)總結：
通過(guò)家訪(fǎng)，我發(fā)現老人家對航航和雅晴的學(xué)習不是很關(guān)注，她不了解他們在校園的狀況，只是在生活方面給他們照顧。
并且我還注意到了一個(gè)比較奇怪的現象，雖然航航和雅晴是兄妹，但不管是在校園，還是在家他們都很少交流，能夠說(shuō)是基本上不說(shuō)話(huà)，個(gè)玩個(gè)的。還有航航對奶奶的態(tài)度是那種愛(ài)理不理的。我想這與他們是留守兒童有很大的關(guān)系。爸爸媽媽不在身邊，奶奶聽(tīng)力又不好，基本上沒(méi)有人能了解他們內心的想法，沒(méi)有人關(guān)注他們的性格、情緒變化等。
留守兒童幫扶記錄 5
1、幫扶對象：小源
2、年齡：8歲
3、性別：男
4、家長(cháng)姓名：
5、與幫扶對象的關(guān)系：祖孫
6、是否留守：留守（爸媽都外出打工）
7、聯(lián)系電話(huà)：
8、幫扶資料：
我們是午后的時(shí)候到學(xué)生家的，當然他的奶奶正在門(mén)口坐著(zhù)，我們向她證明了我們的來(lái)意后，她很高興的接待了我們。
小源是一個(gè)比較內向的孩子，平時(shí)在教室里不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但是學(xué)習很努力，成績(jì)也很好（考了3次第一名）。聽(tīng)他奶奶說(shuō)，他在外面受了什么委屈回家后從來(lái)不說(shuō)，只是自己一個(gè)人憋著(zhù)哭，這也許與他是留守兒童有關(guān)吧。
小源的奶奶是一個(gè)十分通情達理的`老人，她對她的孫子孫女期望都十分高，而且很關(guān)注他們的學(xué)習成績(jì)。她一向期望他們好好學(xué)習，將來(lái)后有出息，別在在家種地了。
我們聊到的資料主要有以下幾點(diǎn)：
1）、家長(cháng)對學(xué)生的期望；
2）、家長(cháng)對學(xué)習的要求；
3）、學(xué)生生活方面的狀況；
4）、學(xué)生最需要哪方面的指導；
5）、家長(cháng)期望通過(guò)哪種方式和老師交流（家長(cháng)會(huì )或家訪(fǎng)等）；
6）、如果學(xué)生犯錯誤了，家長(cháng)會(huì )以什么方式處理；
7）、家長(cháng)除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習外，還比較關(guān)心學(xué)生的哪方面等。
9、家訪(fǎng)總結：
通過(guò)家訪(fǎng)，我發(fā)現老人家對孫子的期望真的很高。她十分關(guān)注他的學(xué)習狀況，但對他的其他方面如性格、交友等關(guān)注的很少。
小源的內向、不愛(ài)說(shuō)話(huà)、受委屈不說(shuō)，我覺(jué)得與他的家教有很大的關(guān)系。也許是家人只關(guān)注他學(xué)習的原因，也許是爸媽不在身邊的原因……但聽(tīng)他奶奶說(shuō)，小源不是很聽(tīng)他媽媽的話(huà)，但很聽(tīng)她的話(huà)，原因也許就是和媽媽接觸太少吧。
我覺(jué)得家長(cháng)不就應只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，他們就應多了解一下學(xué)生的交友、性格等其他方面的狀況，讓學(xué)生能全面發(fā)展。
留守兒童幫扶記錄 6
留守兒童姓名：謝同學(xué)
談話(huà)時(shí)間：xx年xx月xx號
談話(huà)地點(diǎn)：辦公室
1、詢(xún)問(wèn)孩子家庭狀況：在家里誰(shuí)照顧你？身邊的`親友對你是否關(guān)心？村里的村干部有沒(méi)有對你這樣的學(xué)生有關(guān)心和幫助？
2、詢(xún)問(wèn)孩子與父母聯(lián)系情況：父母與你分別了多少時(shí)間？他們在哪兒打工？父母經(jīng)常寄錢(qián)回家嗎？一般寄多少？你平時(shí)和父母聯(lián)系嗎？放假有沒(méi)有去父母打工的地方？或者父母多久回來(lái)一次？
3、詢(xún)問(wèn)孩子在家學(xué)習生活情況，有誰(shuí)輔導看作業(yè)，遇到困難怎么辦。有沒(méi)有課外書(shū)，業(yè)余時(shí)間怎么打發(fā)。
4、詢(xún)問(wèn)近期有什么愿望，對學(xué)校、老師、同學(xué)有什么要求等。
談話(huà)效果：溝通師生聯(lián)系，增進(jìn)了孩子與教師感情，
更好地促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)。
留守兒童幫扶記錄 7
留守兒童姓名：邱同學(xué)
談話(huà)時(shí)間：20xx年xx月xx號
談話(huà)地點(diǎn)：辦公室
談話(huà)內容：父親在常州打工，她和媽媽弟弟在家，她的情緒不穩，高興的時(shí)候，她什么都愿意做，并且成績(jì)提高得也快。心情不好的時(shí)候，上課不愿意聽(tīng)，也不做作業(yè)，成績(jì)就會(huì )很快下降。
談話(huà)效果：現在情緒基本較穩定，遇到自己解決不了的事，就來(lái)找我，給她分析一下事情的原因，目的`及結果。她便會(huì )頓覺(jué)云開(kāi)霧散。當然成績(jì)提高的較快，亦較穩定。
留守兒童幫扶記錄 8
在當今社會(huì )中，越來(lái)越多的農民工來(lái)到大城市里打工，也正是因為有了他們，才會(huì )讓我們的生活帶來(lái)了許許多多的便利，現在，在我們如此享受著(zhù)這些便利時(shí)，我們也想一想那留守兒童他們的生活。那些留守兒童在很小的時(shí)候，父母就不在他們的身邊，與他們相伴的則是年邁的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們不但不能享受到父母的關(guān)心，而且還要擔負起生活的重擔，早上，很早就起來(lái)做飯，然后去上學(xué)，這樣日復一日的生活，使他們過(guò)早背負起生活的重擔，臉上也少了笑容。學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我班的一名留守生進(jìn)行調查分析。
一、學(xué)生的自然情況。
姓名：
性別：男。
年齡：12歲。
合山市上塘小學(xué)六年級學(xué)生
二、問(wèn)題及行為表現。
1、學(xué)習缺乏主動(dòng)性。經(jīng)常不能完成作業(yè)，學(xué)習不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。
2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。
3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
4、有依賴(lài)和惰性心理，有時(shí)愛(ài)拿家中的錢(qián)物。
5、主要原因是由于父親離異，雙方常年外出打工，對孩子缺乏管教、推卸責任。孩子由于長(cháng)年得不到父母的關(guān)愛(ài)，對生活、學(xué)習失去了信心。孩子長(cháng)期跟年邁的爺爺、奶奶生活，老人對孩子缺少溝通，隔代教育，精神上得不到滿(mǎn)足。
三、調查訪(fǎng)談結果。
通過(guò)調查、家訪(fǎng)和對其本人的訪(fǎng)談，我了解到他父母離異，家里還有一個(gè)哥哥，父母親常年外出打工。他們跟爺爺奶奶生活，老人年紀已大，而且文化素質(zhì)較低，對孫子的管教疏松，也不知如何管教，隨著(zhù)孫子的漸漸長(cháng)大，一些壞習慣也越來(lái)越多，爺爺奶奶也感覺(jué)對孫子無(wú)所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監督基本處于空白狀態(tài)，就養成了他的惰性，學(xué)習缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢，使學(xué)習成績(jì)不斷滑落。粗心馬虎，做了錯事，不接受批評，不讓人家說(shuō)，表現出較強的'虛榮心和反抗心理。
四、個(gè)案分析。
針對覃xx同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調查了解，我認為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：
1、鑒于他從小父母外出打工，缺乏父母愛(ài)，無(wú)人管教，爺爺、奶奶隔代教育，造成他凡事隨心所欲，過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使好吃懶做。缺乏自理自立能力，養成了依賴(lài)別人和惰性心理。
2、在班級里，由于知識掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jì)下降，加之部分學(xué)科的老師對他采取訓斥等過(guò)激的態(tài)度等，使他開(kāi)形成了逆反的心理現象。
五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程。
1、根據覃xx的實(shí)際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(cháng)配合共同對他進(jìn)行耐心細致的教育和幫助，他是會(huì )有改變的。于是我多次家訪(fǎng)，與其父母進(jìn)行溝通，溫和的態(tài)度，耐心地說(shuō)服，使他認識到，教師的所作所為都是為他們的兒子著(zhù)想，孩子如果現在管不好，將來(lái)后患無(wú)窮。真心相勸，其父母親也理解了老師的一番苦心，主動(dòng)與老師交流，家長(cháng)和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對他們進(jìn)行了傳授，并讓他們一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。爭取到了家長(cháng)的配合，這是一次好的開(kāi)端。
2、他經(jīng)常犯錯誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。保護其自尊心，同時(shí)沒(méi)有放松對他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護，用愛(ài)心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規范。
3、針對張某惰性強的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(cháng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。
六、教育效果。
經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育，張某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的努力�，F在，張某學(xué)習目的有了明確的認識，能堅持上滿(mǎn)上好各門(mén)課程，保質(zhì)保量地完成各門(mén)功課，成績(jì)逐步提高。他對生活也滿(mǎn)懷信心，情緒較穩定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對勞動(dòng)有了初步認識，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學(xué)習的精神，對較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長(cháng)期的，我希望他會(huì )成為堅強、有知識的身心健康的人才。
留守兒童幫扶記錄 9
1.幫扶對象：xx
2.年齡：8歲
3.性別：男
4.家長(cháng)姓名：xx
5.與幫扶對象的關(guān)系：xx
6.否留守：留守（爸媽都外出打工）
7.聯(lián)系電話(huà)：xx
8.幫扶資料：
我們午后的時(shí)候到學(xué)生家的，當然他的奶奶正在門(mén)口坐著(zhù)，我們向她證明了我們的來(lái)意后，她很高興的接待了我們。小源一個(gè)比較內向的孩子，平時(shí)在教室里不愛(ài)說(shuō)話(huà)，可學(xué)習很努力，成績(jì)也很好（考了3次第一名）。聽(tīng)他奶奶說(shuō)，他在外面受了什么委屈回家后從來(lái)不說(shuō)，只自己一個(gè)人憋著(zhù)哭，這也許與他留守兒童有關(guān)吧。
小源的奶奶一個(gè)十分通情達理的老人，她對她的孫子孫女期望都十分高，并且很關(guān)注他們的學(xué)習成績(jì)。她一向期望他們好好學(xué)習，將來(lái)后有出息，別在在家種地了。我們聊到的`資料主要有以下幾點(diǎn)：
1、家長(cháng)對學(xué)生的期望
2、家長(cháng)對學(xué)習的要求；
3、學(xué)生生活方面的狀況；
4、學(xué)生最需要哪方面的指導；
5、家長(cháng)期望通過(guò)哪種方式和教師交流（家長(cháng)會(huì )或家訪(fǎng)等）；
6、如果學(xué)生犯錯誤了，家長(cháng)會(huì )以什么方式處理；
7、家長(cháng)除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習外，還比較關(guān)心學(xué)生的哪方面等。
留守兒童幫扶記錄 10
一、產(chǎn)生背景
由于“留守兒童”長(cháng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題�！傲羰貎和弊杂纂x開(kāi)父母，缺乏親情的關(guān)愛(ài)，往往易產(chǎn)生焦慮、悲觀(guān)、不信任等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內向、自卑孤僻；學(xué)習方面因缺乏家庭的輔導，導致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監護人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，引起行為上的偏差，嚴重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路�！傲羰貎和眴�(wèn)題已不是單純的教育問(wèn)題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴重的社會(huì )問(wèn)題，他們給老師，家長(cháng)，社會(huì )提出了許許多多的難題。
二、案例描述
小陳，從小活潑可愛(ài)，乖巧伶俐�？稍谒苄〉臅r(shí)候爸爸媽媽就外出打工了。從此跟著(zhù)爺爺奶奶一起生活，成了一名留守兒童。當我初次見(jiàn)到她時(shí)，我看到她睜著(zhù)大大的眼睛，眼睛里滿(mǎn)是憂(yōu)郁。通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現她課堂上幾乎不發(fā)言，經(jīng)常走神；課外也很少說(shuō)話(huà)，不喜歡交朋友。即使老師問(wèn)她問(wèn)題，她也只是點(diǎn)頭或搖頭，要不就是簡(jiǎn)短的幾個(gè)字。
孩子內心是一種怎樣的痛��！如何開(kāi)啟孩子的心靈之門(mén)，還原一個(gè)健康快樂(lè )的.她，成了我困擾于心的一個(gè)難題。
三、主要做法
�。ㄒ唬╅_(kāi)啟心扉吐露心聲
孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子。她們自我封閉，排外，孤獨，憂(yōu)郁。郁結在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對身心都是極大的摧殘�？伤齻兪悄敲疵舾�，不愿意提及自己的家庭，不愿意在這方面成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。我也考慮通過(guò)家訪(fǎng)的途徑和孩子進(jìn)行溝通，但又覺(jué)得冒昧造訪(fǎng)說(shuō)不定會(huì )適得其反，對孩子造成更大的傷害。
我在活動(dòng)課中重視這個(gè)孩子，讓她多參加一些活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)和她一起玩，交流，讓他樹(shù)立信心。能坦誠的告訴老師心里話(huà)。并讓班其他孩子一起和他玩，在我的動(dòng)員下，同學(xué)們都愿意和她一起玩，一起游戲。通過(guò)在活動(dòng)中，我了解了這個(gè)孩子的想法，使她變得活躍了。重而樹(shù)立了信心，對生活充滿(mǎn)了熱情。
�。ǘ┯械姆攀冈鰪娦判�
為了讓小陳盡快從陰影中走出來(lái)，我在課堂上特別留意她，我故意提比較簡(jiǎn)單對她來(lái)說(shuō)比較有把握的問(wèn)題，點(diǎn)她起來(lái)回答，然后及時(shí)給予贊揚。經(jīng)過(guò)幾次后，她猶豫很久的小手終于舉了起來(lái)，那一刻，我看到了她臉上的紅暈像綻放的花兒般燦爛，美麗！課外，我有意識的讓她幫老師做些力所能及的小事，讓她感受到老師對她的信賴(lài)與喜愛(ài)。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的專(zhuān)注了，發(fā)言積極了，和同學(xué)的交往密切了……期末考試，她的成績(jì)直線(xiàn)上升，一躍而名列班級前矛！
�。ㄈ┘訌娋毩暣龠M(jìn)溝通
留守兒童的教育不僅僅是學(xué)校的責任，更是社會(huì )，家庭的責任。畢竟緊靠老師的力量太過(guò)于單薄。我成立的留守學(xué)生檔案，掌握了各個(gè)家長(cháng)的聯(lián)系方式，通過(guò)電話(huà)，短信及時(shí)向家長(cháng)反映孩子的情況，然后要求家長(cháng)每周給孩子寫(xiě)封信，和孩子通一次電話(huà)。讓孩子及時(shí)回信，匯報自己的生活學(xué)習情況。一來(lái)二往，是啊，溝通如絲絲春雨，滋潤孩子心田，如徐徐春風(fēng)，化解心中疙瘩！
四、成效及反響
老師的關(guān)愛(ài)加上自己不懈的努力，如今的她勤奮上進(jìn)，自強不息；熱心助人，知孝行善。她不僅是同學(xué)的好朋友，老師得力的小幫手。留守兒童的健康成長(cháng)，關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì )的穩定，留守兒童雖然各有自己的個(gè)性，但存在的問(wèn)題有許多共性。我想，只要我們多點(diǎn)愛(ài)心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，她們將會(huì )演繹更過(guò)精彩！
留守兒童幫扶記錄 11
一、學(xué)生情況介紹
基本資料：小楊，女，12歲，六（2）班學(xué)生；
背景資料：家庭組成成員：爸爸、媽媽、奶奶；
家庭教育狀況：爸爸、媽媽外出務(wù)工，她自小跟奶奶一起生活。奶奶對其百般疼愛(ài)、百依百順，對她的要求從來(lái)不說(shuō)半個(gè)不字。
個(gè)性特征：小楊聰明、活潑，但自信心差，性格執拗，容易動(dòng)怒。上課不太聽(tīng)講，要么去招惹別人，要么自己做小動(dòng)作，很少參與課堂的任何活動(dòng)。與同學(xué)的關(guān)系很差，大部分都不愿意跟她玩，她也不愿意參加班級活動(dòng)。
二、原因分析
1．奶奶的無(wú)原則溺愛(ài)。她的奶奶一味的溺愛(ài)、嬌寵、遷就孩子，導致她任性、蠻橫、不講道理。
2．父愛(ài)、母愛(ài)的缺失。楊程程的爸爸、媽媽為了生活在她很小的時(shí)候就離開(kāi)她，到大城市打工賺錢(qián)，童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛(ài)，讓她的心理十分自卑，缺乏自信。
3、小楊的奶奶很少讓她與同齡的小朋友玩，讓她成了一個(gè)缺少交往體驗、惟我獨尊的小皇帝。小學(xué)六年來(lái)，她在同學(xué)的交往中常常遭到了同伴的排斥，由于不好的行為表現也會(huì )遭到老師的批評，從而加劇了她的易暴易怒情緒。
三、具體教育措施
1．給予孩子更多的關(guān)懷和愛(ài)護。我主動(dòng)和她親近，和她做朋友。對她的情緒表示理解。當她調皮時(shí)，不直接批評，調查清楚，搞明白是什么原因，然后和她講道理，讓她慢慢的平靜下來(lái)再探討原因。
2．努力改變家長(cháng)的教育方法。我和小楊的家長(cháng)聯(lián)系，告訴她的奶奶一味的嬌縱孩子，已經(jīng)造成不良后果，要對她的無(wú)理要求說(shuō)“不”，當她犯了錯誤要注意方法，及時(shí)批評教育；讓她的爸爸、媽媽通過(guò)電話(huà)經(jīng)常和她聯(lián)系，關(guān)心她的學(xué)習、生活，讓她感受到自己和其她小朋友一樣擁有父母的關(guān)愛(ài)。
3．教給她一些正確表達內心情感的方法。通過(guò)適當的提示幫助她回想生氣的原因。請她大膽的說(shuō)說(shuō)自己的.內心感受。帶動(dòng)班上學(xué)生給她找優(yōu)點(diǎn)、和她做朋友。
4．在集體生活中，多鼓勵她與其她同學(xué)交流和玩耍，多些機會(huì )讓她參與集體活動(dòng)，感受集體生活的快樂(lè )！
四、取得的成效
通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力，小楊已經(jīng)有些進(jìn)步，易怒現象少了，學(xué)會(huì )恰當地表達自己的情緒了，人際關(guān)系好了在班里找到了一些很棒的同學(xué)做朋友，上課有時(shí)也能舉手發(fā)言了，在同學(xué)心中的地位也有所提高，自信心也強了，參加活動(dòng)的主動(dòng)性也高了。希望她有更大進(jìn)步，明天更美好。
五、存在的問(wèn)題
1、還需要進(jìn)一步同學(xué)生交流取得她的信任，同她建立親密的朋友關(guān)系，經(jīng)常同她交流。
2、還需經(jīng)常同家長(cháng)取得聯(lián)系，同家長(cháng)隨時(shí)交流孩子的相關(guān)情況。
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一、個(gè)案情況：
姓名：小孫
年齡：10歲
性別：男
民族：漢族
現監護人：爺爺、奶奶
基本情況：通過(guò)家訪(fǎng)了解到小孫同學(xué)家庭經(jīng)濟狀況良好，該生在爺爺奶奶的陪伴成長(cháng)。由于他的父母都外出務(wù)工，平時(shí)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習、生活，加之監護人（爺爺、奶奶）年紀大，體弱多病，該生欠良好的習慣——經(jīng)過(guò)我的走訪(fǎng)調查和幾個(gè)月細心地觀(guān)察、分析，發(fā)現在小孫同學(xué)身上集中出現了以下問(wèn)題：
1、經(jīng)常有厭學(xué)的情緒出現
該生學(xué)習上有畏難的心理，在學(xué)習、生活上對家長(cháng)過(guò)分依賴(lài)，也就是說(shuō)欠自覺(jué)性與主動(dòng)性。另外上課老打不起精神，注意力老是不能集中。而平時(shí)的作業(yè)不想做、懶得做，特別是當作業(yè)過(guò)多時(shí)，就會(huì )故意將作業(yè)放在家里不按時(shí)批改或者是只做一部分，其他的說(shuō)忘記做了或者說(shuō)沒(méi)聽(tīng)清楚作業(yè)做什么等等以此為借口。實(shí)際上是怕動(dòng)筆、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，加上沒(méi)有人約束，一心想隨心所欲地玩。最后造成了成績(jì)不理想，有自卑心理，平時(shí)少言寡語(yǔ)，與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信，在各種班級活動(dòng)中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。
2、自卑心理嚴重，與同學(xué)交往困難
該生平時(shí)沉默寡言，獨來(lái)獨往，不愿與同學(xué)、老師交流，課堂上幾乎從不發(fā)言，即使是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他會(huì )的問(wèn)題，也不敢回答，自卑心理嚴重。偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措，跟同學(xué)相處困難，所以無(wú)論是上學(xué)還是放學(xué)，還是在其他地方，你會(huì )發(fā)現始終都是他自己一個(gè)人，身邊沒(méi)有其他同學(xué)。
3、不良的行為層出不窮
該生不太愛(ài)勞動(dòng)，亂花錢(qián)，吃零食，說(shuō)臟話(huà)，打同伴，“拿”同學(xué)東西。當有人檢舉出他的不良的行為時(shí)他老以仇恨的目光以待，緊握著(zhù)兩個(gè)拳頭，還老找借口或話(huà)題回絕。蠻橫無(wú)理的不良舉止舉不勝舉。
二、問(wèn)題分析：
我通過(guò)多次家訪(fǎng)、與本人交談、長(cháng)時(shí)間細心觀(guān)察、與同伴的交流等多種方式，不斷深入了解小孫和他的家人，最后我得出他身上的這些問(wèn)題主要來(lái)源于三個(gè)方面的`原因：
1、隔代監護出現的過(guò)度溺愛(ài)，爺爺奶奶對小孫十分溺愛(ài)，大事、小事都遷就隨愿，不忍對其進(jìn)行嚴格的監督和教育，連日常生活小事都不舍得讓他做，甚至連整理書(shū)包、裝吃的等這些本該孩子做的事都包辦了。
2、父母不正確的教育和不合理的疼愛(ài)方式
由于該生父母常年在外地務(wù)工，在孫xx同學(xué)的生活中缺少父愛(ài)和母愛(ài)，在外的父母心里覺(jué)得內疚，因此對孩子處處補償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，金錢(qián)上，他們對孩子更是有求必應，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學(xué)習更是不聞不問(wèn)。
3、自卑使他的性格發(fā)生了變化
以前的他，性格開(kāi)朗而又活潑，自父母外出后，他一直心神不定，成績(jì)直線(xiàn)下滑，平時(shí)很少和老師、同學(xué)交流，表?yè)P更是遠離了他，這些使他覺(jué)得自己處處不如人，內心深處的自卑感使他害怕競爭、害怕失敗，所以逃避一切，將自己包裹起來(lái)，并遠離集體。
通過(guò)以上分析，我們不難發(fā)現小孫身上的問(wèn)題主要源于監護人的溺愛(ài)、父母的錯誤教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我從以下幾方面進(jìn)行了教育和引導。
三、教育和引導措施：
1、從監護人和家長(cháng)入手，使他們能形成正確的教育觀(guān)
我在課外時(shí)間充分利用課題組制作的“家訪(fǎng)聯(lián)系卡、記錄卡”與監護人多次交談，并用打電話(huà)、發(fā)短信等方式與孫xx的父母進(jìn)行溝通，讓他們意識到孩子身上存在的問(wèn)題及問(wèn)題的嚴重性，使他們明白：錢(qián)不能彌補自己對孩子的歉意，無(wú)節制的物質(zhì)滿(mǎn)足是在害孩子，會(huì )使孩子滋生許多生活上的惡習。
2、對他進(jìn)行“三優(yōu)”政策。即：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導、優(yōu)先批改作業(yè)，并充分利用“結對子（手拉手）幫扶法”、“談話(huà)法”、“主題班會(huì )法”“田徑運動(dòng)會(huì )”等活動(dòng)幫助該生確立自信、自強的信念，使其能融入集體，鼓勵他多與同學(xué)交往，體會(huì )與人交往的樂(lè )趣，并通過(guò)講解數學(xué)家小的時(shí)候的好多小故事來(lái)激發(fā)他學(xué)習的興趣。
3、加強聯(lián)系密度。針對小孫在校的一些情況，我及時(shí)和他的監護人聯(lián)系，幫助分析孩子的問(wèn)題原因所在，指導他們怎么做才能更好地去幫助孩子。
4、榜樣陶冶法。該生由于種種原因，似乎感覺(jué)在別人的眼中總是低人一等。為了讓孤獨、自卑的小孫同學(xué)走出封閉的自我，平時(shí)在關(guān)心和愛(ài)護他的同時(shí)，還和他多交流。不光是老師和他的交流，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)，更有意地讓留守兒童、單親生等去主動(dòng)接近他，與他一起談心、學(xué)習、活動(dòng)。在思想品德、行為習慣和學(xué)習等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。同時(shí)，還要引導他主動(dòng)地和同學(xué)交流，盡可能地及早融入集體中來(lái)。
四、教育引導后的感受和小結。
小孫的轉變讓我真正感受到，留守兒童問(wèn)題是社會(huì )普遍問(wèn)題，更是學(xué)校的熱點(diǎn)慰問(wèn)體，只有抓好學(xué)校教育這一重要的環(huán)節才能更好的教育好留守兒童，才能讓我們的下一代健康成長(cháng)！那么學(xué)校理應是留守兒童的第二個(gè)家，老師是留守兒童的第二父母。當孩子在家得不到的父母的關(guān)愛(ài)與照顧，就需要我們老師來(lái)充當代理父母，對他們給予更多的關(guān)愛(ài)和照顧，使其享有平等的受教育權利。同時(shí)，我們做老師的要像對待自己的子女一樣對待他們，讓其感受到父母的溫暖。另外，社會(huì )各界要統一思想、認識，留守兒童是一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的弱勢群體，有與其他學(xué)生完整的人格尊嚴，不是問(wèn)題學(xué)生、弱智學(xué)生。不要歧視他們，而要給予他們學(xué)習生活上的關(guān)心與幫助，學(xué)校力爭為留守兒童創(chuàng )建積極健康的校園氛圍和一個(gè)良好的學(xué)習和生活的環(huán)境。
留守兒童幫扶記錄 13
留守兒童是城市競爭化而產(chǎn)生的一個(gè)新的弱勢群體，因各種原因這個(gè)群體已引起越來(lái)越多人的關(guān)注。我的班里也有這樣一名留守兒童，他叫小朱，是一名十二歲的男孩。該學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況較好，四年級時(shí)，其父親外出務(wù)工，該生隨母親在家中，在其就讀五年級時(shí)，他的父母就都出外經(jīng)商務(wù)工，平時(shí)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習、生活，由爺爺奶奶監護，經(jīng)過(guò)我長(cháng)久細心地觀(guān)察和分析，發(fā)現在這個(gè)孩子身上集中出現了以下問(wèn)題：
1、時(shí)不時(shí)有厭學(xué)的情緒出現。
當該生身體有一點(diǎn)不適時(shí)，就讓他的奶奶請假，不來(lái)學(xué)校上學(xué)，尤其星期一，他的座位經(jīng)常是空的。經(jīng)過(guò)多次的家訪(fǎng)和與該生談心，我發(fā)現小朱同學(xué)的厭學(xué)心理成因突出表現為以下幾個(gè)方面：
�。�1）學(xué)習上有畏難的心理：首先，該生在學(xué)習、生活上對家長(cháng)有依賴(lài)心理，如遲到了一定要爺爺把他送進(jìn)教室，生病了一定是讓爺爺來(lái)請假；其次，平時(shí)沒(méi)有親人檢查孩子的作業(yè)完成情況，養成了他說(shuō)謊騙家長(cháng)說(shuō)作業(yè)已完成了，爺爺奶奶均已年邁，除了給予他基本的物質(zhì)供給之外，很難在精神上鼓勵。
�。�2）懶散的學(xué)習心理：該生在學(xué)習上有“四怕”：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，一心想隨心所欲地玩。
�。�3）成績(jì)不理想，有自卑的心理：該生與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信，在各種班級活動(dòng)中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。
2、競爭意識淡泊，缺乏良好的集體榮譽(yù)感。
在班級、學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)有熱情，參與意識淡漠。
3、有孤僻的心理傾向，與同學(xué)交往困難。
該生平時(shí)沉默寡言，獨來(lái)獨往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。
原因分析：
我通過(guò)觀(guān)察、家訪(fǎng)、交談等多種方式接近他和他的家人。我發(fā)現他身上的這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于三方面的原因：
1、隔代監護出現的溺愛(ài)過(guò)度，爺爺奶奶對他十分溺愛(ài)、大事、小事都遷就該生，不忍對其進(jìn)行嚴格的監督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書(shū)包這些本該孩子做的事都包辦了。
2、父母不正確的教育和疼愛(ài)方式。
由于該生父母常年在外地務(wù)工，在他的生活中缺少父愛(ài)和母愛(ài)，在外的父母心里覺(jué)得內疚，因此對孩子處處補償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，他們對孩子是有求必應，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學(xué)習更是不聞不問(wèn)。
3、自卑使他的性格發(fā)生了變化。
小時(shí)候的他，性格開(kāi)朗而又活潑，自父母外出后，他的成績(jì)一直不太理想，平時(shí)很少和老師、同學(xué)交流，表?yè)P更是遠離了他，這些使他覺(jué)得自己處處不如人，
內心深處的自卑感使他害怕競爭、害怕失敗，寧可逃避一切競爭，將自己包裹起來(lái)，并遠離集體。
具體做法：
一、傾注愛(ài)心
心理學(xué)家認為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的.對象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)之情。男孩子一般不太愿意主動(dòng)尋求幫助，當情緒問(wèn)題不能夠自我排解時(shí)就會(huì )積壓產(chǎn)生心理問(wèn)題，假如說(shuō)缺乏自信、焦慮自閉、或者悲觀(guān)消極。如果老師不能及時(shí)地進(jìn)行一些心理上的輔導，對個(gè)人的成長(cháng)是百害而無(wú)一利。
1、讓“愛(ài)”流露。對于小朱這樣習慣比較差的學(xué)生，我發(fā)覺(jué)對他進(jìn)行全班的批評好像沒(méi)什么大的作用，相反和他敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦，倒是非常有用的�！皠�(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地養成良好的習慣。讓他感覺(jué)到教師對他的愛(ài)，作為教師還要給小朱這樣的孩子多一些關(guān)注，常摸摸他的頭，拍拍他的肩，找他聊聊天，都會(huì )讓他感到自己在教師心目中的位置的。在上課時(shí)可以經(jīng)常提問(wèn)，可以使他集中注意力；可以促使他思考問(wèn)題；他也不會(huì )以不注意聽(tīng)講或搞小動(dòng)作來(lái)吸引教師的注意。班級學(xué)習園地也出現了他滿(mǎn)意的作品，他受到鼓舞，學(xué)習變得勁頭十足。
其次，在平時(shí)的生活上，我更多地去充當一個(gè)母親的角色在一些細節上給予他更多的愛(ài)護和幫助，比如換季的時(shí)候提醒他注意冷暖，及時(shí)添減衣服，早上沒(méi)吃飯我會(huì )給他錢(qián)吃飯等等，我這樣做是想消除他和我的距離感，會(huì )聽(tīng)老師的話(huà)。最后我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫助他，讓他在學(xué)習、生活等方面更有自信。
2、捕捉亮點(diǎn)培養他的學(xué)習興趣，提高他的自信心。根據他的年齡特點(diǎn)，通過(guò)形象的事物，有意的關(guān)注，適當的表?yè)P來(lái)提高他的興趣。根據他愛(ài)好體育的特點(diǎn)，我給他講了優(yōu)秀運動(dòng)員劉翔的事跡。并向他提出問(wèn)提：①、劉翔是怎樣拿到奧運會(huì )冠軍的？②、他成功的關(guān)鍵是什么？③、你該向他學(xué)習什么？④、你是怎樣對待自己的學(xué)習的？通過(guò)這些問(wèn)題激勵他學(xué)好文化課的決心。
二、家校溝通
從監護人和家長(cháng)入手，使他們能形成正確的教育觀(guān)。孩子習慣的養成，學(xué)校和家庭聯(lián)系是必不可少的。小朱不良習慣的形成和家庭的教育密切相關(guān)，所以我和家長(cháng)取得聯(lián)系，和家長(cháng)一起分析孩子不良習慣形成原因，讓家長(cháng)知道在家應該督促指導孩子怎樣做，促使孩子養成良好的習慣。因此，及時(shí)與家長(cháng)溝通是整個(gè)習慣養成教育的一個(gè)重要環(huán)節
我給家長(cháng)在教育孩子方面提出了以下幾點(diǎn)建議：
1、正確對待孩子的錯誤，該批評時(shí)要批評，要讓孩子習慣接受批評，習慣認識錯誤，并使孩子形成有錯就改的良好習慣。
2、教給孩子正確對待困難的態(tài)度，當孩子面對困難時(shí)應該教會(huì )他如何解決，而不是替孩子去解決困難。
3、使孩子形成良好的抗挫能力，如當孩子生病時(shí)，可該鼓勵他戰勝疾病，讓他接受這一最好的挫折教育。
4、還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。
5、父母的教育關(guān)心要得法，要盡可能多回家來(lái)看望孩子或者經(jīng)常打電話(huà)給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習、生活情況，并對孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關(guān)心和呵護。
三、檢查督促
首先，針對經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現象給予方法指導，讓他自備一個(gè)作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)。然后是每天早晨由我親自檢查作業(yè)完成情況，對于不會(huì )做的給予耐心指導。最后我為他準備了一個(gè)檔案袋，把作業(yè)裝在袋子中。
四、幫扶效果：
進(jìn)步明顯�，F在小朱能按時(shí)上學(xué)，能堅持完成作業(yè)，上課發(fā)言也積極了，成績(jì)提高幅度較大，這段時(shí)間沒(méi)有撒謊現象，值日認真負責�，F在還當上了我們班的班長(cháng)。
五、經(jīng)驗總結：
小朱的事例，讓我覺(jué)得小學(xué)生習慣的培養是非常重要的。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養良好的習慣”�！耙话谚�匙開(kāi)一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此老師必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。像對待小朱這樣，要讓他懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺(jué)地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。及時(shí)與家長(cháng)取得聯(lián)系，爭取家庭的配合。
良好習慣的養成不是一朝一夕的，在養成良好習慣的過(guò)程中，往往會(huì )出現反復現象，因此平時(shí)的督促就顯得更為重要，要通過(guò)經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養成自覺(jué)的習慣。小朱從一個(gè)習慣比較差的學(xué)生轉化為一個(gè)習慣比較好的學(xué)生，其中關(guān)愛(ài)起了關(guān)鍵性的作用。
教師，人類(lèi)靈魂的工程師，我們在培養人才，在創(chuàng )造人才的時(shí)候，一定要釋放自己偉大的愛(ài)�！熬\所至，金石為開(kāi)”，用愛(ài)喚起愛(ài)，用愛(ài)催生愛(ài)，愛(ài)的奉獻，方能出現愛(ài)的奇跡。
留守兒童幫扶記錄 14
由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了留守兒童在學(xué)習和心理方面存在種種問(wèn)題。據調查統計，我校的留守兒童，存在明顯的性格特征，有的沉默寡言，膽小怕事;有的活潑好動(dòng)，經(jīng)常違規亂紀;有的爭強好斗，性格粗暴;還有的…….學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我校的一名留守生進(jìn)行調查分析。
一、案例描述
陸同學(xué)，男，12歲，留守兒童，是個(gè)學(xué)困生，父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養。這個(gè)孩子非常的內向，說(shuō)話(huà)聲音很小很靦腆。成績(jì)很差，書(shū)寫(xiě)潦草，個(gè)人衛生極差。缺乏良好的班級意識，班級學(xué)校組織的活動(dòng)，都沒(méi)有熱情。犯了錯誤嘴硬，不承認錯誤，反抗心很強。
二、問(wèn)題分析：
經(jīng)過(guò)調查、走訪(fǎng)、電話(huà)聯(lián)系家長(cháng)等途徑，發(fā)現該學(xué)生存在問(wèn)題的原因如下：
(1)情感方面存在缺失。陸xx的父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養，致使陸xx得不到父母的關(guān)愛(ài)。對一切都很冷漠。離開(kāi)了父母的關(guān)懷，小孩沒(méi)有了安全感，對社會(huì )沒(méi)有信任感，以后對社會(huì )的態(tài)度、對他人的態(tài)度、對一些社會(huì )現象的態(tài)度就很容易走向極端。沒(méi)有父母的呵護，沒(méi)有理性的溝通，孩子的心靈易受創(chuàng )傷。
(2)家庭教育方法不當。父母常年在外，根本談不上對孩子進(jìn)行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父母又存在用錢(qián)補償感情的心理，事實(shí)上為孩子學(xué)習、身心發(fā)展的造成了負面影響。而其監護人只是以生活照顧為主，且知識、精力上也承擔不了品德培養、學(xué)習輔導之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。
(3)學(xué)校教育鞭長(cháng)莫及。學(xué)校教育側重在校時(shí)段教學(xué)管理，對留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(cháng)的溝通難以實(shí)現，對那些"問(wèn)題兒童"難以管理。
三、基于以上情況，我在教育的過(guò)程中采取以下措施，并起到一定的效果：
1、建立健全留守兒童家訪(fǎng)制度。對結對子的每一個(gè)留守兒童，我先登記學(xué)生的聯(lián)系方式，發(fā)現學(xué)生有任何問(wèn)題，及時(shí)與監護人聯(lián)系。家訪(fǎng)時(shí)一定要防止假象，隔代愛(ài)，經(jīng)不起孩子的哼哼，當老師去家訪(fǎng)時(shí)，監護人禁不住孩子的軟磨硬泡，見(jiàn)了老師直說(shuō)孩子在家表現都好等等，敷衍老師，但他們根本不知道這是在害孩子，面對這種情況，我采取方法是：一是詢(xún)問(wèn)監護人，二是詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生的家長(cháng)，三是詢(xún)問(wèn)同學(xué)。
這個(gè)陸xx，星期天到同學(xué)家里寫(xiě)作業(yè)，共兩三個(gè)同學(xué)，陸xx偷拿了這家一盒煙，在這個(gè)孩子家吸了一根，剩余的裝到自己的書(shū)包里。周一時(shí)，一個(gè)學(xué)生在班里說(shuō)陸xx抽煙了。很快就傳到了我的耳朵。我隨即叫來(lái)陸xx，問(wèn)其是否抽煙，誰(shuí)料他大嗓門(mén)的喊，我沒(méi)有，我沒(méi)有。我是軟的硬的都用了，但他就是不承認。我只好叫來(lái)其他的幾名同學(xué)，來(lái)個(gè)當面對質(zhì)，最后陸xx沒(méi)辦法，只好認錯。我隨即召開(kāi)班會(huì )，讓其他同學(xué)引以為戒。然后，我給陸xx的監護人打電話(huà)說(shuō)這事，但監護人只是說(shuō)孩子平時(shí)挺好的，家務(wù)忙，有空再好好教育，讓老師多用心。
2、讓家長(cháng)明白家庭教育的重要性。家庭是兒童成長(cháng)的避風(fēng)港，家庭的溫暖是孩子們成長(cháng)的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感;父母是孩子的靠山，父母的愛(ài)是孩子成長(cháng)的催化劑，缺少父愛(ài)、母愛(ài)的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動(dòng)粗暴，缺乏同情心。"留守兒童"大多數是在這種環(huán)境中長(cháng)大的`，他們缺乏家庭的溫暖，缺少父母的呵護，如果這些學(xué)生不能潔身自愛(ài)，很容易變成一個(gè)心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的"后進(jìn)生"。一個(gè)孩子的言行舉止就代表了一個(gè)家庭的教育程度。孩子受著(zhù)家庭、學(xué)校、社會(huì )三方面的教育，孩子在家的時(shí)間最長(cháng)，家庭教育是最重要的，由于爺爺奶奶文化水平不高，同時(shí)也沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，平時(shí)只管吃穿，孩子犯錯，不問(wèn)三七二十一，先打一頓完事。我有空就和監護人聊，讓他們明白孩子現在是受影響的關(guān)鍵時(shí)刻，所以，不要溺愛(ài)，留心孩子的心理變化，和孩子多交流，多溝通。同時(shí)也和在外地打工的父母聯(lián)系，讓他們有空就回家，抽空給孩子打電話(huà)，問(wèn)問(wèn)身體，問(wèn)問(wèn)學(xué)習。讓孩子感受到父母的疼愛(ài)，自己和其他孩子一樣，也是人疼人愛(ài)的孩子。不能過(guò)分依賴(lài)學(xué)校教育。陸xx就是一個(gè)很明顯的例子，該同學(xué)比以前樂(lè )觀(guān)了，上課也主動(dòng)發(fā)言了。老師及時(shí)表?yè)P，讓孩子明白自己也有優(yōu)點(diǎn)，幫他們樹(shù)立信心。
3、班級建立一對一幫扶制度。讓其他同學(xué)主動(dòng)地去和這些孩子
溝通，在生活學(xué)習上予以照顧，讓留守兒童感受到集體的溫暖。融入到集體活動(dòng)中，感受集體的力量。
4、愛(ài)心，耐心、寬容。沒(méi)有愛(ài)的教育就不是教育，真心換真心;耐心換進(jìn)步;寬容換回報。
人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的努力�，F在，陸xx犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，逆反心理在減弱。
總之，留守兒童是當今教育面臨的新問(wèn)題、新難題，我們每一位教育工作者都應高度重視，去研究去解決留守兒童的問(wèn)題，想方設法，尋找策略，用心去關(guān)愛(ài)他們，用情去感動(dòng)他們，用愛(ài)去溫暖他們。使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空，在美好的花季放飛理想和希望，最終成為德才兼備、品學(xué)兼優(yōu)的一代新人。
留守兒童幫扶記錄 15
一、學(xué)生的基本情況
學(xué)校：高壩中心小學(xué)
姓名：xx
性別：男
年齡：十一歲
班級：四年級一班學(xué)生
二、該生的基本情況分析：
學(xué)生郝xx家庭貧窮，父常年在外打工，平時(shí)無(wú)暇顧及子女的學(xué)習生活;母早年離家出走，自小由爺爺奶奶撫養長(cháng)大。自接手該班近一年來(lái)，我發(fā)現在這個(gè)孩子身上集中出現了以下問(wèn)題：
( 1 )行為習慣差、個(gè)人衛生差。上下課都顯得好動(dòng)，無(wú)法克制和約束自己的言行。
( 2 )懶惰心理。學(xué)習上有"四怕"：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。
( 3 )缺乏良好的班級意識 。突出表現為在各種活動(dòng)和機會(huì )中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)有熱情，參與意識淡漠。并經(jīng)常搗亂，故意搞破壞，還煽動(dòng)其他同學(xué)參與他的破壞活動(dòng)。
三、問(wèn)題分析：
我通過(guò)觀(guān)察、家訪(fǎng)、交談等多種方式接近張勇和他的家人。我發(fā)現郝xx身上的這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于三方面的原因：
( 1 )、長(cháng)輩的關(guān)心無(wú)門(mén)
爺爺奶奶對郝xx這個(gè)孫子是打心里愛(ài)他，但是卻不知道以何種方式來(lái)愛(ài)他，缺少?lài)栏竦谋O督。作業(yè)不認真完成，喜歡抄作業(yè)。
( 2 )、粗暴的教育方式
由于家庭的這種特殊性，郝xx自小缺少父愛(ài)和母愛(ài)，家長(cháng)很少和兒子進(jìn)行精神上的溝通，很少靜下心來(lái)和孩子交流。遇事缺乏耐心，就用一種粗暴的.態(tài)度來(lái)處理。
( 3 )、內心深處的自卑
由于他的成績(jì)一直不太理想，平時(shí)很少得到老師的表?yè)P，使得張勇覺(jué)得自己處處不如人，內心深處的自卑感使他不愿和同伴交往，使他害怕競爭、害怕失敗，不愿參加任何集體活動(dòng)，并且他覺(jué)得沒(méi)人注意他，就故意搞破壞想引起別人的注意。
通過(guò)以上分析，我發(fā)現郝xx身上的問(wèn)題主要源于家長(cháng)和他的不自信。于是我決定從郝xx的家長(cháng)和他本人兩方面入手采取措施。
四、主要措施：
( 1 )、幫助家長(cháng)走出愛(ài)的誤區。
我利用課余時(shí)間和張勇的爺爺奶奶多次交談，并通過(guò)電話(huà)與張勇的父母進(jìn)行溝通，讓他們意識到孩子身上存在的問(wèn)題及問(wèn)題的嚴重性，使他們明白：愛(ài)要有針對性。同時(shí)我對郝xx的家長(cháng)提出建議：
a、在孩子犯錯的時(shí)候，應當讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。 b、孩子在生活上遇到困難的時(shí)候，應該教會(huì )他如何解決，而不是一味的暗示他放棄和責備。
c、不要把孩子守在自己身邊，讓他到小伙伴中去，和他們一起摸爬滾打。
d、父母要經(jīng)�；丶襾�(lái)看望孩子或者經(jīng)常打電話(huà)給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習生活情況，并對孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定。這樣能讓孩子感到父母對自己學(xué)習的關(guān)心。
( 2 )、幫助孩子樹(shù)立自信，融入集體，找到和同齡人交往的樂(lè )趣。
為了讓郝xx對學(xué)習重新產(chǎn)生興趣，在學(xué)習、各種競爭、人際交往中樹(shù)立起信心，我采取了以下做法：
a、利用表楊，樹(shù)立信心
針對郝xx在平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予其表?yè)P，讓他體會(huì )到了從未有過(guò)的成功喜悅，逐步樹(shù)立自信。
b、針對實(shí)際，設立目標
在郝xx走出自我否定的低谷后，我立即把他的注意力轉移到學(xué)習上來(lái)，明確地告訴他：學(xué)生要以學(xué)習為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格的學(xué)生最起碼的任務(wù)。為了不讓他感到這個(gè)要求高不可攀，我和他共同協(xié)商制定了一些具體可行的小目標。
五、輔導效果 ：
經(jīng)過(guò)我與郝xx家長(cháng)的密切配合及他本人的努力，近段時(shí)間來(lái)獲得了可喜的成果：
a、雖然偶爾還是有時(shí)在生活上有依賴(lài)性，但我知道他一直都是自己在努力去做。 b、郝xx已清楚地認識到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須要做到的。盡管他的作業(yè)書(shū)寫(xiě)和質(zhì)量還有待提高，但按量完成作業(yè)對他來(lái)說(shuō)就是一個(gè)不小的進(jìn)步。
c、能經(jīng)�？匆�(jiàn)他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活躍的身影，聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)朗的笑聲。
六、個(gè)人體會(huì )：
郝xx的轉變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。而郝xx家長(cháng)的轉變以及自己所做的一切，讓我聯(lián)想到高爾基說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：愛(ài)孩子，這是老母雞都會(huì )的事，要善于教育他們，卻是一項偉大的事業(yè)。
一言以蔽之，"留守學(xué)生"的教育是一個(gè)社會(huì )性問(wèn)題，現狀令人堪憂(yōu)，不是那一個(gè)單方面努力就可以完全解決好的。對郝xx的教育沒(méi)有結束，還有更多的"留守學(xué)生"在等待接受教育。"留守學(xué)生"的教育問(wèn)題，需要學(xué)校、家長(cháng)和社會(huì )共同來(lái)關(guān)注。
留守兒童幫扶記錄 16
案例介紹：
在日趨發(fā)展的當今社會(huì )，大量的農村剩余勞動(dòng)力向城市轉移。此過(guò)程中衍生出一個(gè)龐大的群體——留守兒童。經(jīng)統計，我班里38位小朋友有13位是留守兒童，占了34.2%。他們父母常年在外，平時(shí)交由祖輩或者親戚照看。由于父母的“缺位”，留守兒童的教育問(wèn)題日益突出。我們班里有這么一位特殊的留守兒童：小燁，男，8歲，一年級學(xué)生。印象特別深刻的是報名的第一天，他的父母全來(lái)了，然后把我拉一邊對我說(shuō)：“我兒子性格比較……脾氣比較倔，上幼兒園時(shí)比較喜歡打架，我們又不在身邊……”家長(cháng)的欲言又止和特別交代，讓我對這個(gè)孩子有了更多的觀(guān)察，我發(fā)現：上課時(shí)不遵守紀律、扯前面同學(xué)的衣服、用手指戳同學(xué)后背，轉身拉別的同學(xué)和他講話(huà)。再不然就是東摸西摸，在書(shū)包里翻來(lái)翻去，玩小東西，注意力不集中。老師批評或暗示后有一定效果，但持續時(shí)間不長(cháng)，好搞“惡作劇”，排隊有時(shí)故意推別人，又滿(mǎn)不在乎，對同學(xué)的不小心觸碰總是還以暴力。同學(xué)們老是來(lái)告他的狀，都不怎么喜歡他。他自己也抱著(zhù)破罐破摔的態(tài)度，對身邊的很多事和活動(dòng)都漠不關(guān)心。此外精力特別充沛，一下課就看不見(jiàn)人影，總是大汗淋漓地回教室，一下子靜不了。課堂作業(yè)不能主動(dòng)、及時(shí)地完成，邊做邊玩，注意力難以集中。父母都在外打工，由于工作的原因，無(wú)暇顧及孩子，發(fā)現問(wèn)題既態(tài)度粗暴，動(dòng)輒出手。據家長(cháng)和老師觀(guān)察，小燁腦子不笨，學(xué)習認真起來(lái)比一般同學(xué)接受還快。但因為好動(dòng)分心，在班里相對落后。
案例分析
瑞典教育家哈巴特說(shuō)過(guò)“一個(gè)母親勝過(guò)一百個(gè)教師，一個(gè)父親勝過(guò)一百個(gè)校長(cháng)”。農村留守兒童在成長(cháng)過(guò)程中由于長(cháng)期與父母分離，得不到正常的家庭教育，無(wú)法享受到父母在思想認識及價(jià)值觀(guān)念上的引導和幫助，成長(cháng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，自身權益和安全得不到保障，極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，往往表現出成績(jì)不理想，道德行為的失范等現象。
同學(xué)對于小燁的不遵守紀律，干擾同學(xué)上課，屢教不改有些排斥，個(gè)別有時(shí)可能還會(huì )譏諷她。這使她對班集體產(chǎn)生抵觸情緒，而不太參與班級體的活動(dòng)。
由于上課注意力不集中、貪玩，完不成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習成績(jì)越來(lái)越差，導致惡性循環(huán)，沒(méi)有了學(xué)習興趣。在學(xué)校中無(wú)法獲得成功的體驗，結果是自信的喪失，從而喪失了對整個(gè)學(xué)校生活的興趣。
有時(shí)對于同學(xué)的欺負和排擠心理產(chǎn)生不滿(mǎn)的情緒，而這種情緒無(wú)法得到很好的宣泄，得不到父母及時(shí)正確的引導，比較容易走極端，造成心理抑郁、性格孤僻，因而表現為不愿與人說(shuō)話(huà)交流、性格內向、自暴自棄，喪失信心，學(xué)習上降低要求。
小燁的父母常年在外打工，發(fā)現什么問(wèn)題只能通過(guò)電話(huà)教育，施以一些威脅之類(lèi)的言語(yǔ)試圖讓他聽(tīng)話(huà)，認真學(xué)習。殊不知對于一個(gè)一年級的孩子來(lái)說(shuō)，知識的習得、習慣的改變和養成是需要督促和幫助的，是一個(gè)漸變的過(guò)程。根據的需要層次理論，人除了基本的生理需要外，還有歸屬的愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現等方面的需要。他只有在這個(gè)群體中，才能實(shí)現這些需要，因此他一步步蛻變了，做小動(dòng)作、作業(yè)不完成、打同學(xué)
實(shí)施策略
一、“代理家長(cháng)”從我做起
介于小燁的情況，我成了他的“代理家長(cháng)”，按照“二知、二多、二溝通”的要求，在生活上細心照顧，學(xué)習上悉心指導、心理上耐心引導，做孩子生活的知情人、學(xué)習的引路人，成長(cháng)的保護人。二知即知道他的個(gè)人基本情況、家庭基本情況。二多即多和他談心溝通，引導其樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，形成良好的生活、學(xué)習習慣；多到其家中走訪(fǎng)，宣傳科學(xué)教育方法，幫助解決家庭實(shí)際困難。二溝通即定期與其父母和托管人聯(lián)系溝通，交流其教育情況，形成管護、教育、引導他的有效合力。
二、回歸課堂家長(cháng)變老師
1、激勵教育，喚起信心
“師愛(ài)是教育的基礎”，為了去除小燁這種破罐子破摔的思想，我常在課余找他聊天，看到他大汗淋漓的時(shí)候幫他擦汗，讓他幫我拿作業(yè)本。從培養良好習慣入手，耐心地矯正他上課好動(dòng)的行為。堅持正面鼓勵，積極強化，針對他尚能接受教師暗示的特點(diǎn)，課堂中有意識地利用目光暗示、點(diǎn)頭暗示等手段，及時(shí)提醒他遵守課堂紀律，逐步養成上課專(zhuān)心聽(tīng)課的習慣。
同時(shí)，發(fā)現他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，對同學(xué)說(shuō)：“看，我們的小燁今天坐得真端正！”“我們的小燁小朋友舉手真積極，還能當小老師，幫同學(xué)解決困難了”“我們的”在有意無(wú)意的`語(yǔ)氣中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體，小燁是我們整體中的一員。漸漸的，小燁開(kāi)始喜歡和我接近了，有一次，在食堂回教室的路上，他從后面偷偷的拉住我的手，稚嫩的臉上露出燦爛的笑容，讓我倍感欣慰。一次放學(xué)整理書(shū)包的時(shí)候，我看他拉鏈一直拉不上，就去幫他整理好并且給他背上，他居然說(shuō)：“謝謝老師！”我還以會(huì )心的微笑：“你真是一個(gè)懂禮貌的孩子！”
2、趁熱打鐵，融入集體
老師的表?yè)P讓小燁重拾了信心，同學(xué)也投來(lái)了贊許的目光，無(wú)限的光榮感讓他有了歸屬感，變得更加自信。趁熱打鐵，我讓其加入了班干部的行列——紀律委員。首先是為了讓他起到表率的作用，自覺(jué)遵守紀律，這樣才能去管理同學(xué)。其次，在管理同學(xué)的同時(shí)學(xué)會(huì )溝通、交流、合作。讓他感受到自己也是集體不可或缺的一員。
實(shí)施成效通過(guò)老師、同學(xué)的幫助，加上小燁自身的努力，幾個(gè)月下來(lái)有了很明顯的進(jìn)步。
1、看到同學(xué)能主動(dòng)問(wèn)好，當同學(xué)遇到困難的時(shí)候，伸出援助之手；自己遇到困難了，會(huì )主動(dòng)請教老師或同學(xué)。
2、上課注意力集中的時(shí)間越來(lái)越久，課堂上不會(huì )再去打擾同學(xué)上課，做小動(dòng)作的次數少了，找同學(xué)說(shuō)話(huà)的次數也在慢慢減少。課外，總能看到他的小身影在教室里收拾衛生工具、擺桌椅撿到東西主動(dòng)上交給老師。
3、小燁的奶奶還反映，現在在家里能主動(dòng)幫家人做一些力所能及的事。晚上會(huì )和奶奶聊聊在學(xué)校里發(fā)生的事，比如：今天老師表?yè)P了誰(shuí)，今天老師批評了誰(shuí)！
一直以來(lái)，我把小燁當成了自己的孩子，更多地去發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他、引導他。當他有點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，我會(huì )電話(huà)聯(lián)系他的父母，讓他們及時(shí)地給予表?yè)P和鼓勵，多和他溝通，多聽(tīng)聽(tīng)他的心里話(huà)；當他范錯誤的時(shí)候，我有時(shí)會(huì )無(wú)法抑制自己的情緒，但每當此時(shí)我總是提醒自己倒數10秒，冷靜下來(lái)，我不能放棄這個(gè)孩子，告訴自己：慢慢來(lái)，改變需要一個(gè)過(guò)程，用一顆寬容的心去對待他。冷靜之后才與其分析原因，共同制定改變方案。我也想對小燁說(shuō)：“孩子，老師不會(huì )把你落單的！加油！老師期待你的成長(cháng)�！�
留守兒童幫扶記錄 17
一、產(chǎn)生背景
近年來(lái)，大批農村剩余勞動(dòng)力擁向城市，為國家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻著(zhù)自己的力量�？墒�，在農民背井離鄉，生活發(fā)生日新月異變化的同時(shí)，新的問(wèn)題即“留守兒童”問(wèn)題卻日漸突出。
由于“留守兒童”長(cháng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題�！傲羰貎和弊杂纂x開(kāi)父母，缺乏親情的關(guān)愛(ài)，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀(guān)、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內向、自卑孤僻；學(xué)習方面因缺乏家庭的輔導，導致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監護人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂(lè )場(chǎng)所，引起行為上的偏差，嚴重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路�！傲羰貎和眴�(wèn)題已不是單純的教育問(wèn)題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴重的社會(huì )問(wèn)題，他們給老師，家長(cháng)，社會(huì )提出了許許多多的難題。
身為一名一線(xiàn)班主任，關(guān)愛(ài)留守兒童也是我義不容辭的責任。下面我想就工作中的一個(gè)案例，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。
二、基本情況
小園，從小活潑可愛(ài)，乖巧伶俐�？稍谒隙昙墪r(shí)爸爸媽媽離婚了，爸爸重新建立了家庭，媽媽只身外出打工。小小園從此跟著(zhù)爺爺奶奶一起生活，成了一名留守兒童。當六年級他來(lái)到我的班級時(shí)，我看到他睜著(zhù)大大的眼睛，眼睛里滿(mǎn)是憂(yōu)郁。通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現他課堂上幾乎不發(fā)言，經(jīng)常走神；課外幾乎不說(shuō)話(huà)，獨來(lái)獨往。即使老師問(wèn)他問(wèn)題，他也只是點(diǎn)頭或搖頭，要不就是簡(jiǎn)短的幾個(gè)字。
孩子內心是一種怎樣的痛��！如何開(kāi)啟孩子的心靈之門(mén)，還原一個(gè)健康快樂(lè )的他，成了我困擾于心的一個(gè)難題。
三、主要做法
�。ㄒ唬╅_(kāi)啟心扉吐露心聲
孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子。他們自我封閉，排外，孤獨，憂(yōu)郁。郁結在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對身心都是極大的摧殘�？伤麄兪悄敲疵舾�，不愿意提及自己的家庭，不愿意在這方面成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。我也考慮通過(guò)家訪(fǎng)的途徑和孩子進(jìn)行溝通，但又覺(jué)得冒昧造訪(fǎng)說(shuō)不定會(huì )適得其反，對孩子造成更大的傷害。
再三思量后，我決定召開(kāi)“關(guān)愛(ài)留守兒童”主題班隊會(huì )，營(yíng)造一種氛圍，給孩子創(chuàng )造傾訴的機會(huì )。
我首先在黑板上寫(xiě)上“請關(guān)愛(ài)留守兒童”幾個(gè)大字，告訴大家什么叫“留守兒童”。
然后我說(shuō)：“孩子們，不管是爸爸媽媽在外打工，還是父母離異，或父母親不健在，其中的過(guò)錯都不在我們。我們可以傷心難過(guò)，但決不能自卑，有心里壓力。能坦誠的告訴老師，你們是這樣的孩子嗎？如果是，請舉手”。在我的動(dòng)員下，一雙雙小手怯怯的舉了起來(lái)。我數了數，居然有十多個(gè)。我趁熱打鐵，說(shuō)“沒(méi)有父母陪伴的日子，你們多么的`不容易啊，老師打心眼里佩服你們。你們有什么煩惱，有什么困難可以跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？讓我們互相關(guān)心，互相幫助，共同進(jìn)步！”
小園在一片掌聲中，走上講臺：我和奶奶一起生活，爸爸在外面打工，奶奶80歲了，做什么都很吃力，動(dòng)不動(dòng)就沖我發(fā)脾氣，所以我自己的衣服自己洗，放學(xué)回家后，我還做飯，幫著(zhù)做一些家務(wù)�？稍瓉�(lái)媽媽在的時(shí)候，這些我從來(lái)沒(méi)做過(guò)……不過(guò)我也不怕，我覺(jué)得以后到哪我都能自己照顧自己。
大家用熱烈的掌聲將她送回了座位，我分明看到閃爍在她眼里的淚花，我也鼻子一酸，但我克制自己，馬上請出了第二個(gè)同學(xué)。
“很多時(shí)候，我放學(xué)了，家里沒(méi)人，我回家就什么都不做。有時(shí)候回家，媽媽在打麻將，我就跟著(zhù)媽媽?zhuān)诼閷⑹易鲎鳂I(yè)，做不完的，回家后太累，就不想做了。我特別想我的爸爸”（他爸爸很早就去世）……說(shuō)到這里，他有點(diǎn)哽咽，用牙齒咬住下唇，不住的用手檫眼睛。我知道再說(shuō)，孩子真的要痛哭了。我讓他上位，可他一到座位上，就趴在桌上抽泣起來(lái)。
小園：爸爸媽媽都不在我身邊，我好想她們，我只希望她們能在我身邊……
一石激起千層浪，孩子們都踴躍上臺吐露自己的心聲。孩子畢竟是孩子，坦坦蕩蕩，一覽無(wú)余才是她們的本色。她們的心里是無(wú)法承受那么重的負擔的，只是不知道用何種方式卸下而已。
我沒(méi)有勇氣再聽(tīng)他們說(shuō)下去，轉身借收拾講桌，抹掉那不爭氣的眼淚。調整好自己后，我讓其他孩子說(shuō)說(shuō)自己的感受。他們說(shuō)能理解為什么有的人作業(yè)不能按時(shí)完成，因為沒(méi)家長(cháng)管制。也有的說(shuō)自己以前總覺(jué)得生活很苦惱，但現在想起來(lái)，有爸爸媽媽陪伴，其實(shí)自己很幸�！�
彼此理解與寬容，互相幫助和進(jìn)步，有了這種平等，和諧，沒(méi)有隔閡的班集體氛圍，不是更有益于孩子的身心健康發(fā)展嗎？
班會(huì )課結束了，孩子們都離校了，但我的心怎么也無(wú)法平靜。孩子們孤獨，無(wú)望，茫然，彷徨的眼神不時(shí)浮現在我眼前，學(xué)習沒(méi)好習慣，生活沒(méi)好規律！一雙雙含淚的眼，一顆顆內斂的心，刻入腦海，痛徹心扉！如何填補他們缺失的父愛(ài)和母愛(ài)？我努力思索著(zhù)……
�。ǘ┯械姆攀冈鰪娦判�
為了讓小小園盡快從陰影中走出來(lái)，我在課堂上特別留意她，我故意提比較簡(jiǎn)單對她來(lái)說(shuō)比較有把握的問(wèn)題，點(diǎn)他起來(lái)回答，然后及時(shí)給予贊揚。經(jīng)過(guò)幾次后，他猶豫很久的小手終于舉了起來(lái)，那一刻，我看到了他臉上的紅暈像綻放的花兒般燦爛，美麗！課外，我有意識的讓他幫老師做些力所能及的小事，讓他感受到老師對他的信賴(lài)與喜愛(ài)。漸漸的，他的笑容多了，課堂上變的專(zhuān)注了，發(fā)言積極了，和同學(xué)的交往密切了……期末考試，他的成績(jì)直線(xiàn)上升，一躍而名列班級前茅。
有一年的“六一”，學(xué)校要編排文藝節目，老師為了培養他的自信心，有意將他送去參加。天氣炎熱，其他孩子練一會(huì )，休息一會(huì )�？伤⒉贿@樣，而是利用休息的空當，反復練習每一個(gè)動(dòng)作，直到老師滿(mǎn)意為止。豆大的汗珠從他額上落下來(lái)，可他渾然不覺(jué)。終于，在“六一”文藝表演中，他的表演贏(yíng)得了陣陣喝彩。老師的特殊而不留痕跡的關(guān)愛(ài)，讓小園信心倍增。他什么活動(dòng)都想參加，演講、舞蹈、繪畫(huà)、作文等，他從不放過(guò)每一次能鍛煉自己的機會(huì )。
是啊，溝通如絲絲春雨，滋潤孩子心田，如徐徐春風(fēng)，化解心中疙瘩！
四、成效及反響
老師的關(guān)愛(ài)加上小園自己不懈的努力，如今的他勤奮上進(jìn)，自強不息；熱心助人，知孝行善。他不僅是同學(xué)的好朋友，老師得力的小幫手，還是學(xué)生會(huì )勇挑大梁的干部！留守兒童的健康成長(cháng)，關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì )的穩定，留守兒童雖然各有自己的個(gè)性，但存在的問(wèn)題有許多共性。我想，只要我們多點(diǎn)愛(ài)心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，他們將會(huì )演繹更過(guò)精彩！
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當今社會(huì )，家長(cháng)都希望孩子“望子成龍”，然而，對于怎樣去培養和教育孩子，做家長(cháng)的往往感到困惑，不知道該何從入手。孩子的培養與教育關(guān)乎其未來(lái)的人生旅程，也關(guān)乎做家長(cháng)的責任。我班眾多家長(cháng)自身經(jīng)濟受條件限制，雖然在外經(jīng)商、務(wù)工，但是大多的父母無(wú)法將孩子接到自己身邊一起生活，只能留在家里由老人或親戚照看，造成了事實(shí)上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養教育”的現象屢見(jiàn)不鮮，使很多學(xué)生成為留守兒童。為了更好解決留守兒童問(wèn)題，讓留守兒童能夠安心學(xué)習，留守兒童的家長(cháng)在外安心工作。這些留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見(jiàn)上一面，在長(cháng)期缺乏父愛(ài)、母愛(ài)的環(huán)境中畸形成長(cháng)現象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習上缺輔導、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問(wèn)題對學(xué)校、家庭、社會(huì )影響頗深。在工作中，我不斷的反思著(zhù)自己，努力使自己不會(huì )愧對于代理家長(cháng)這個(gè)神圣的職責。作為一線(xiàn)的老師，我想我們有必要也有義務(wù)把更多的關(guān)注投向留守學(xué)生，給予他們更多的關(guān)愛(ài)！就這樣，我們班的小何很快納入我的視線(xiàn)，因為這是個(gè)特別內向、敏感、的學(xué)生。五年級上期才從碑埡完校轉來(lái)，父母因外出打工，只的奶奶在羊角街上照顧他讀書(shū)，他是一個(gè)典型的留守兒童。從這一天起，我就開(kāi)始觀(guān)察他。
一、留守兒童日常行為中出現的問(wèn)題。
場(chǎng)景一：
小何總是沉默寡言，集體活動(dòng)時(shí)，總喜歡一個(gè)人在坐在位置上發(fā)呆，一次我組織學(xué)生到教室外活動(dòng)，所有學(xué)生都出來(lái)了，就只有小何還在門(mén)口站著(zhù)，我微笑地向他招手示意，讓他知道快出來(lái)了�？墒撬髅骺匆�(jiàn)了，卻故意把目光轉向一邊，我生氣了，大步走過(guò)去，訓斥道：“同學(xué)們都在等你了，你還在這里愣著(zhù)干嘛？”小何什么也沒(méi)說(shuō)，只是一個(gè)勁的哭，從他眼里，我看到了，委屈，憤怒，憎恨。
場(chǎng)景二：
訓練拍球的時(shí)候，學(xué)生們拿著(zhù)皮球來(lái)到了操場(chǎng)上，便開(kāi)心地散開(kāi)，尋找自己的小天地開(kāi)心地練拍球，小何站在那一動(dòng)不動(dòng)，于是我對他說(shuō)：“小何，你怎么不拍球��？要認真練習的呀�！彼粗�(zhù)我，還是不動(dòng)，沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，眼睛里就含著(zhù)淚水了。我蹲下身去，看著(zhù)他，問(wèn)到：“你是不是還不會(huì )？”，小何不說(shuō)話(huà)，只是點(diǎn)點(diǎn)頭。我摸摸他的頭，說(shuō)：“不會(huì )老師也不會(huì )怪你的，很多同學(xué)現在也不會(huì )，練練就會(huì )了�！彼檬直鄄亮瞬裂蹨I，點(diǎn)了點(diǎn)頭，但是依舊拿著(zhù)球站在那。場(chǎng)景三：
上課時(shí)，同學(xué)們都積極舉手發(fā)言，大聲討論，小何只是端端正正地坐在小椅子上，一動(dòng)不動(dòng)，活動(dòng)中沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，目光有些游離，我拿眼睛微笑地看著(zhù)他，他后來(lái)察覺(jué)了，很不好意思，目光趕緊躲開(kāi)。
二、分析留守兒童問(wèn)題存在的原因。
1、親情的缺失：
小何的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠遠超出了時(shí)間和空間的距離，父母的不聞不問(wèn)加上奶奶很少帶他出去與小伙伴玩，造成對奶奶特別依戀，特別內向、敏感。害怕老師，害怕與同學(xué)交往，不敢參與班里的一切活動(dòng)。
2、生活的貧困：
小何爺爺過(guò)世，奶奶也常年體弱多病，不能承擔過(guò)重的體力活，極度的貧困讓小何由于營(yíng)養不良而健康狀況令人擔憂(yōu)，他留給我的印象除了臉色慘白之外，更多的是無(wú)助的眼神。
3、家庭教育方法不當：
父母常年在外，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，根本談不上對孩子進(jìn)行教育。即使托付于奶奶，這種隔代撫養大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識、精力上也承擔不了品德培養、學(xué)習輔導之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。
三、主要措施及成效。
基于以上情況，我在教育的過(guò)程中采取了以下措施，并起到一定的效果。
1、用“愛(ài)心”換起信任。俗話(huà)說(shuō)得好：“親其師，信其道”，“在家靠父母，出門(mén)靠朋友”。學(xué)生還小，對父母的'依賴(lài)更強烈，然而，父母的依賴(lài)沒(méi)有了，學(xué)生的心靈得承受多大的壓力呀！為了讓小何對我有信任感，我時(shí)常在下課的時(shí)候問(wèn)他是否聽(tīng)懂了，學(xué)習上有什么需要幫助的。課余時(shí)間對他問(wèn)寒問(wèn)曖。生病時(shí)我把他帶到醫院，給他治病，讓他那顆孤獨的心得到安慰。漸漸地他把我當成了朋友。
2、幫助學(xué)生樹(shù)立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂(lè )。在學(xué)校里，我采取暗示其他的小朋友邀請小何一起做游戲，當發(fā)現他偶爾接受同學(xué)的邀請并高興的參加活動(dòng)時(shí)，馬上給予表?yè)P鼓勵。慢慢的小何融入到了班集體中，對于小何的進(jìn)步，我及時(shí)與家長(cháng)取得聯(lián)系，請家長(cháng)配合鼓勵學(xué)生請小伙伴到家中做客，這樣學(xué)生的好朋友逐漸的多起來(lái)，語(yǔ)言表達能力得到了提高�；卮饐�(wèn)題時(shí)小何答到的聲音也變得更響亮了。
3、家校合作，共同努力。父母應擺正工作與孩子的關(guān)系，認清童年經(jīng)歷對人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學(xué)習一些必要的家教知識。父母平時(shí)在外地應多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng )造條件與孩子在一起，在溝通、交流中，應培養學(xué)生一定的是非觀(guān)念，讓學(xué)生明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛(ài)他們，而是對他們更深沉的愛(ài)，是為了給他們將來(lái)創(chuàng )造更好的生活、學(xué)習條件才去打工的。父母還應告訴學(xué)生外出打工的辛苦，教育學(xué)生從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛(ài)自己的父母而自豪。還可以讓孩子親身體會(huì )感受父母的工作。比如：可讓學(xué)生去實(shí)地參觀(guān)、感受一下父母的工作；通過(guò)郵寄書(shū)、玩具、新衣、賀卡等方式讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)，力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂(lè )，健康成長(cháng)。
留守兒童幫扶記錄 19
個(gè)案背景介紹
小卓(化名），14歲，男孩，初中二年級，身體健康，性格比較內向，不太善于表達自己的想法。與他人交流時(shí)總是低著(zhù)頭看人不愿意與人直視，學(xué)習成績(jì)一般。
服務(wù)對象家庭屬于留守兒童，父母在其6歲時(shí)離異，母親改嫁到外地，父親在外務(wù)工，長(cháng)期與80多歲的爺爺生活，由年邁的爺爺照顧其飲食起居，每天上學(xué)放學(xué)自行騎車(chē)到校，具有一定的自理能力和自我照顧能力。
服務(wù)對象與爺爺住在一棟舊樓房，家里到處落滿(mǎn)灰塵，衣服隨處擺放，家里比較雜亂，兩人依靠父親每月務(wù)工收入維持日常生活開(kāi)支。除此之外，服務(wù)對象在放學(xué)后及周末時(shí)間大都自己待在家里，沒(méi)有文化娛樂(lè )生活，朋輩交流較少，也不會(huì )單獨到小區、公園等公共場(chǎng)合，偶爾外出也是在父親年假空閑的情況下陪同外出。
服務(wù)對象來(lái)源：轉介。監護人求助老師，老師轉介給社工。社工進(jìn)行走訪(fǎng)入戶(hù)時(shí)，了解了服務(wù)對象的基本情況，社工在征得服務(wù)對象及其監護人的同意下，將服務(wù)對象列為個(gè)案服務(wù)對象。
需求分析
一.增強生活實(shí)務(wù)技能和養成良好學(xué)習習慣的需求
服務(wù)對象在生活沒(méi)有自主收拾的習慣，東西隨意擺放，不會(huì )收拾，結合社工去探訪(fǎng)服務(wù)對象的生活環(huán)境，不利于服務(wù)對象良好的衛生習慣的養成；而且服務(wù)對象學(xué)習上沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，不愛(ài)思考，服務(wù)對象同住的爺爺沒(méi)有能力和精力給予服務(wù)對象學(xué)習上的輔導和生活上的教導。
二.服務(wù)對象心理適應與建立親子聯(lián)系的需求
服務(wù)對象在父母離異后，自我調節能力及適應能力不足，性格變得內向、自卑；服務(wù)對象長(cháng)期與爺爺生活，年齡懸殊較大存在一定的代溝，日常與父母每周通過(guò)爺爺電話(huà)偶爾聯(lián)系，溝通較少，親子關(guān)系的缺失也會(huì )進(jìn)一步影響服務(wù)對象家庭的親子關(guān)系；因此需要調適家庭關(guān)系，特別是需要建立服務(wù)對象與父親間親密的親子關(guān)系。
三.增強社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )的需求
服務(wù)對象基本不會(huì )出門(mén)參與社交，在學(xué)校也很少與同學(xué)與老師互動(dòng)，因此缺少同齡伙伴，缺乏朋輩支持，父親也因忙于工作，較少回陪伴孩子，導致服務(wù)對象人際交往能力弱，同輩朋友較少，缺乏社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )，社會(huì )融入感不強。
服務(wù)計劃
�。ㄒ唬┓⻊�(wù)目標
1.幫助服務(wù)對象養成良好的生活和學(xué)習習慣，肯定服務(wù)對象的正面經(jīng)驗，提升自我效能感和心理抗壓能力；
2.對服務(wù)對象父母進(jìn)行親職教育，尤其是建立服務(wù)對象與監護人父親間親密的親子關(guān)系，滿(mǎn)足服務(wù)對象受到關(guān)懷和愛(ài)護的需要；
3.鏈接社會(huì )資源，改善服務(wù)對象的社會(huì )及生活環(huán)境，增強服務(wù)對象的自我適應能力，促進(jìn)成長(cháng)。
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社工將采取直接治療技巧與間接治療技巧相結合的策略，一方面社會(huì )工作者將直接對服務(wù)對象進(jìn)行輔導，另一方面也會(huì )通過(guò)輔導服務(wù)對象父母或者改善環(huán)境間接影響服務(wù)對象。
社工通過(guò)關(guān)心服務(wù)對象生活和學(xué)習上的行為習慣，運用優(yōu)勢視角和正面語(yǔ)言支持鼓勵服務(wù)對象，讓服務(wù)對象感受到來(lái)自社會(huì )工作者的溫暖、支持和尊重。幫助服務(wù)對象養成良好的習慣、從心理上給予關(guān)愛(ài)，并從服務(wù)對象的家庭支持系統、社會(huì )支持系統以及朋輩群體等幾個(gè)方面分別著(zhù)手；最后從服務(wù)對象的`生活習慣、學(xué)習成績(jì)、親子關(guān)系、性格、社會(huì )融入等方面進(jìn)行全面評估，對比前后的改變。
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1.接案：了解服務(wù)對象多方信息，確定服務(wù)對象需求，建立服務(wù)關(guān)系。
2.制定服務(wù)計劃：與服務(wù)對象及其家人一起分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，共同制定服務(wù)計劃。
3.介入：通過(guò)個(gè)案管理的方式關(guān)心服務(wù)對象生活和學(xué)習上的行為習慣，運用優(yōu)勢視角和正面語(yǔ)言支持鼓勵服務(wù)對象，讓服務(wù)對象感受到來(lái)自社會(huì )工作者的溫暖、支持和尊重；運用心理社會(huì )治療模式，采取直接治療技巧與間接治療技巧相結合的策略，幫助服務(wù)對象父母樹(shù)立正確的認知，調適家庭關(guān)系，增進(jìn)親子關(guān)系；針對服務(wù)對象缺乏社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )的問(wèn)題，通過(guò)督導及專(zhuān)家指導，幫助其鏈接社會(huì )資源解決。
4.結案：通過(guò)九次個(gè)案服務(wù)后，與服務(wù)對象進(jìn)行協(xié)商結案，同時(shí)邀請服務(wù)對象對個(gè)案服務(wù)進(jìn)行評價(jià)。
5.跟進(jìn)：在個(gè)案結案后，社工定期跟進(jìn)服務(wù)對象的情況，并做好相關(guān)記錄。
服務(wù)實(shí)施
第一階段
目標：建立專(zhuān)業(yè)關(guān)系，取得服務(wù)對象信任建立良好的專(zhuān)業(yè)關(guān)系。
主要內容：社工第一次正式與服務(wù)對象接觸，入戶(hù)前與母親聯(lián)系，第一次見(jiàn)面后，社工進(jìn)行了自我介紹并與服務(wù)對象進(jìn)行面談，了解服務(wù)對象的基本情況、親子關(guān)系、個(gè)人性格特征等基本信息。
第二階段
目標：制定計劃，分步實(shí)施，建立家庭和社會(huì )支持系統。
鑒于服務(wù)對象的不良生活習慣和學(xué)習習慣；首先，社工運用優(yōu)勢視角挖掘服務(wù)對象身上的優(yōu)勢，比如干凈的容貌、衣服整潔、字跡工整、孝順爺爺等方面，肯定服務(wù)對象可以做到講究衛生和養成良好整理習慣的決心。
引導他說(shuō)出家里環(huán)境衛生干凈及幫爺爺做家務(wù)的好處，鼓勵他做爺爺的好幫手，與服務(wù)對象一起整理家庭物品的分類(lèi)，指導他學(xué)會(huì )系攜帶、疊被子等基本生活技能，并布置了勞動(dòng)作業(yè)，在下一次的服務(wù)中，與服務(wù)對象分享進(jìn)步與改變。
在前幾次走訪(fǎng)中，由于社工的及時(shí)肯定和鼓勵、接納，社工和服務(wù)對象建立了良好的信任關(guān)系。服務(wù)對象母親反饋班主任表?yè)P其作業(yè)完成有進(jìn)步，社工及時(shí)肯定服務(wù)對象學(xué)習努力、回家主動(dòng)做作業(yè)的良好習慣，并且和服務(wù)對象互相說(shuō)出對方三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一起商討這些優(yōu)點(diǎn)為自己帶來(lái)什么優(yōu)勢。
引導他舉例說(shuō)明能夠通過(guò)自己努力獲得成功的案例，鼓勵他說(shuō)出獲得成功后的感受。服務(wù)對象逐漸意識到自己還是有很多優(yōu)點(diǎn)，話(huà)多了起來(lái)，再次上門(mén)服務(wù)時(shí)，服務(wù)對象主動(dòng)邀請社工在家吃面條。
由于服務(wù)對象的爺爺80多歲了，時(shí)常擔心自己突然離世服務(wù)對象以后不能獨立生活、無(wú)人照料；爺爺由此時(shí)常產(chǎn)生焦慮等負面情緒，也會(huì )因此和服務(wù)對象訴說(shuō)內心擔憂(yōu)與苦悶，使服務(wù)對象產(chǎn)生擔憂(yōu)、恐懼、自卑等不良的情緒。社工因此引導爺爺列出自己平時(shí)說(shuō)的負面的話(huà)，把負面語(yǔ)改成積極用語(yǔ)，并和爺爺進(jìn)行一個(gè)模擬場(chǎng)景對話(huà)，指出好的言行和不好的言行，引導爺爺明白壞情緒對孩子的影響。社工引導父親要多回來(lái)陪伴、鼓勵和表?yè)P服務(wù)對象，教育需要耐心，負面情緒會(huì )讓孩子內心受挫，產(chǎn)生擔憂(yōu)、恐懼、自卑等心理。
在社工的引導下，服務(wù)對象監護人意識到了孩子主要是感情方面的缺失，缺愛(ài)，學(xué)習方面嚴重偏科，要一次性解決學(xué)習的習慣比較難，對社工給予服務(wù)對象的關(guān)愛(ài)和幫助表示非常感謝，并會(huì )積極配合后面的工作。經(jīng)過(guò)多次溝通，尤其是服務(wù)對象的父親對孩子的教育意識有了很大的轉變，不僅調休年假回來(lái)接送、陪伴孩子，愿意盡可能抽出時(shí)間來(lái)給服務(wù)對象更多的關(guān)愛(ài)。
第三階段
為了讓服務(wù)對象融入集體和社會(huì )，體會(huì )到社會(huì )大家庭的關(guān)愛(ài)，社工在為其做心理咨詢(xún)時(shí)得知服務(wù)對象十分期待自己的生日，于是，在12月8日服務(wù)對象生日當天，社工通過(guò)角色扮演。以“童伴媽媽“身份為小卓特意準備了生日蛋糕來(lái)慶祝生日。
社工拿出服務(wù)對象母親提前準備的書(shū)信和禮物，父親特意請假回來(lái)為其做生日餐，小卓站在蛋糕前，在搖曳的生日燭光許下自己的心愿。燭光點(diǎn)點(diǎn)映人面，愛(ài)意絲絲存心田。
社工的用心守望，猶如暖陽(yáng)一般溫暖著(zhù)服務(wù)對象的心靈，讓服務(wù)對象感受到父母及社會(huì )對于他的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，使其有力量和信心自強自立。
第四階段
社工與服務(wù)對象一起回顧個(gè)案過(guò)程，鼓勵服務(wù)對象多多參加集體活動(dòng)，豐富人際關(guān)系，逐漸恢復對生活的信心，并向服務(wù)對象澄清個(gè)案服務(wù)程序，協(xié)助其處理結案情緒。
根據案主的改變和在服務(wù)過(guò)程中的觀(guān)察，評估服務(wù)成效，在確定服務(wù)對象的問(wèn)題已經(jīng)解決并得到了鞏固，目標已經(jīng)達成；社工肯定服務(wù)對象的成功，與服務(wù)對象及其父母協(xié)商服務(wù)目標達成情況，與服務(wù)對象協(xié)商后，社工和服務(wù)對象共同決定結案。社工告訴服務(wù)對象，社工的服務(wù)不會(huì )因個(gè)案結案而終止。結案后，社工也會(huì )通過(guò)定期入戶(hù)探訪(fǎng)、電話(huà)探訪(fǎng)的形式跟進(jìn)、鞏固服務(wù)對象的情況，關(guān)注服務(wù)對象對后續遇到的新問(wèn)題。
服務(wù)成效
個(gè)人層面
在社工一個(gè)多月的介入下，服務(wù)對象的生活習慣和衛生習慣有了很大的改變，房間收拾的整潔干凈，老師反映能夠完成假期作業(yè)。能夠主動(dòng)幫助爺爺分擔家務(wù)，還學(xué)會(huì )了為爺爺煮面，交到四五個(gè)好朋友，老師反饋書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步，上課回答問(wèn)題也很積極主動(dòng)，自我效能感得到提升。
家庭層面
服務(wù)對象的父母和爺爺在社工的引導下，和服務(wù)對象的溝通方式有所改善，多了鼓勵和支持，在精神上給予孩子更多的關(guān)愛(ài)，遠在外地的媽媽為孩子寄了保溫杯和一封親筆書(shū)信，和服務(wù)對象的關(guān)系越來(lái)越融洽。
社會(huì )層面
服務(wù)對象的社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )逐漸擴大。班上的同學(xué)愿意和服務(wù)對象交朋友。社區看到服務(wù)對象和監護人的積極改變，也愿意給予更多的支持，經(jīng)常探望他們，并邀請服務(wù)對象積極參加社會(huì )志愿服務(wù)。
殷殷期盼 滿(mǎn)滿(mǎn)祝福
花朵的成長(cháng)離不開(kāi)甘甜的雨露和陽(yáng)光的滋潤，社工的專(zhuān)業(yè)治療和溫情陪伴猶如暖陽(yáng)一般溫暖服務(wù)對象的心靈，讓服務(wù)對象真切感受到安全感、幸福感、獲得感，健康快樂(lè )成長(cháng)�？Ｐ挛幢Ｖ行暮粲醺嗟闹驹刚呒尤氲疥P(guān)愛(ài)留守兒童及困境兒童的隊伍中來(lái)，共同用溫暖守護童心，用愛(ài)心守望成長(cháng)，用關(guān)懷筑夢(mèng)飛翔。
留守兒童幫扶記錄 20
個(gè)案情況分析
小瑤（化名），女，12歲，小學(xué)四年級，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀。生活上基本自理，孩子性格孤僻內向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，很少與家人及朋友溝通玩耍。
照顧需求：服務(wù)對象因父母常年外出打工，小瑤在生活上和學(xué)習上，如遇突發(fā)或意外事件就會(huì )比較無(wú)助。
精神需求：對待生活的態(tài)度比較消極，不喜歡與人交往，很少參加興趣活動(dòng)。
個(gè)案跟進(jìn)服務(wù)
通過(guò)前幾次的個(gè)案跟進(jìn)服務(wù)，服務(wù)對象小瑤在性格方面有很大的轉變，這次去她家中，小瑤主動(dòng)拿出期中考試卷給我們看，臉上洋溢著(zhù)滿(mǎn)意的笑容，考試成績(jì)很優(yōu)秀，社工們看到她的'進(jìn)步感到很欣慰。
社工們仔細查看了小瑤近期的作業(yè)情況，并針對小瑤寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行耐心地講解和指導，通過(guò)溝通了解到她在做閱讀題方面理解能力欠缺，容易出錯。鑒于這種情況，社工們給出了一些建議，讓她每天在作業(yè)完成后堅持閱讀課外書(shū)，鼓勵她通過(guò)對閱讀的詞匯掌握，慢慢提高閱讀及寫(xiě)作能力，做到自己攻克難題，細心的輔導讓小瑤感受到濃濃的關(guān)愛(ài)與溫暖之情。
兒童面臨的問(wèn)題是多樣、復雜的，僅僅依靠社工一方面的力量很難將問(wèn)題全面解決，要積極鏈接多方資源，同時(shí)要充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心，關(guān)注兒童的特點(diǎn)，遵循個(gè)別化原則，對服務(wù)對象進(jìn)行指引和關(guān)愛(ài)，助力兒童的改變和健康成長(cháng)，同時(shí)定期進(jìn)行回訪(fǎng)跟進(jìn)，以鞏固服務(wù)對象的收獲和成果。
下一步，科誠社工將鏈接更多社會(huì )資源開(kāi)展形式多樣的幫扶活動(dòng)，幫助更多的留守兒童開(kāi)闊知識視野、提升文化素養，助力轄區留守兒童健康成長(cháng)。
留守兒童幫扶記錄 21
一、案例背景
留守兒童小楠（化名）易地搬遷脫貧戶(hù)，女，9歲，就讀于玉山小學(xué)三年級，一家6口人，父母均在外省務(wù)工，姐弟兩人日常生活由年邁的爺爺奶奶在家照顧。
爺爺好酒，奶奶脾氣暴躁且教育觀(guān)念老舊，兒童之家社工在日常探訪(fǎng)工作中通過(guò)交流與觀(guān)察發(fā)現；
由于居住小區臨街，小楠奶奶為了小楠安全，不讓其外出玩耍，同時(shí)擔心小楠和其他小朋友學(xué)壞而不讓其與同齡兒童玩耍；
小楠每天除上學(xué)，其余時(shí)間均在家照顧5歲弟弟，既不外出也害怕與人交流，社工與小楠交流時(shí)能清晰的觀(guān)察到其眼神閃躲、害怕與人溝通。
社工發(fā)現后，對其情況進(jìn)行深度了解，并在監護人的同意下與案主達成協(xié)議，同意開(kāi)案。
二、需求分析
通過(guò)前期與監護人的溝通、鄰里的咨詢(xún)、社區工作人員及朋輩群體的訪(fǎng)談等多方面的了解下，社工分析預估案主問(wèn)題和需求有：
1.改善隔代教育觀(guān)、恢復家庭支持的需求
案主正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，該階段案主內心較為敏感、心靈比較脆弱。
父母常年在外務(wù)工，爺爺奶奶教育觀(guān)念老舊無(wú)法給予案主足夠的心理關(guān)懷及照顧，家庭監護系統功能不足，不利于案主身心的健康成長(cháng)。
2.建立朋輩支持系統的需求
案主社會(huì )參與度低，社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )薄弱。需要社工協(xié)助案主挖掘自身潛能，重建朋輩群體人際支持系統，完善社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )。
3.改變自卑心理、增強自信心的需求
案主性格內向、自卑、敏感，平時(shí)很少出門(mén)，與朋輩群體的溝通較少、不善交往。
需要社工引導案主擺脫自卑、敏感，加強自我肯定，讓案能主動(dòng)與人溝通。
三、服務(wù)計劃
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1.社會(huì )支持理論
依據社會(huì )支持理論的觀(guān)點(diǎn)，一個(gè)人所擁有的社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )越強大，就能夠越好地應對各種來(lái)自環(huán)境的挑戰。
以社會(huì )支持理論取向的社會(huì )工作，強調通過(guò)干預個(gè)人的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )來(lái)改變其在個(gè)人生活中的作用。
2.結構家庭治療理論
結構家庭治療模式并不直接解決個(gè)人行為問(wèn)題，而是致力于改變服務(wù)對象家庭的交往方式。因為結構式家庭治療模式認為，個(gè)人的問(wèn)題只是表象，家庭的問(wèn)題才是導致服務(wù)對象個(gè)人問(wèn)題的真正原因；
因此，結構家庭治療模式主張通過(guò)多元化、多層次的家庭介入，解決家庭的問(wèn)題，最終解決服務(wù)對象個(gè)人的問(wèn)題。
�。ǘ┓⻊�(wù)目標
1.總目標
整合社區資源，對案主家庭進(jìn)行幫扶協(xié)助家中長(cháng)輩改變老舊的固有觀(guān)念；協(xié)助案主挖掘自身潛能；恢復和構建案主的社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )。
2.具體目標
�。�1）增強家庭支持功能，強化家庭效能，讓監護人學(xué)會(huì )在隔代教育中應該更多的鼓勵案主自由成長(cháng)，尊重案主意愿，給予案主支持、鼓勵、陪伴、足夠成長(cháng)空間，每周讓案主外出玩耍3次以上。
�。�2）引導案主邁出家門(mén)，提升案主社交能力，讓案主能主動(dòng)與人溝通、交談，進(jìn)而變得樂(lè )觀(guān)、自信。
每天能主動(dòng)與社工及同齡兒童交流2次以上。
�。�3）提高案主社會(huì )參與能力，積極參與兒童之家各類(lèi)活動(dòng)，融入到朋輩群體生活中，建立朋輩群體人際支持系統。
每月來(lái)兒童之家參加活動(dòng)2次以上并在社工的幫助下交到2個(gè)朋友。
�。ㄈ┓⻊�(wù)計劃
1.整合利用社區資源，轉變案主爺爺奶奶陳舊的教育觀(guān)念
采用面對面溝通、隨機參觀(guān)及切身體驗兒童之家各項活動(dòng)，讓案主爺爺奶奶改變陳舊的教育觀(guān)念，重視案主在成長(cháng)過(guò)程中的各方面變化和需求，真正明白應多給予案主成長(cháng)的空間，多給予案主關(guān)心和鼓勵，逐步提高案主的自信，讓服務(wù)對象變得樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗。
2.提升案主社交能力，助力案主擺脫自卑找回自信
協(xié)助案主邁出家門(mén)，帶領(lǐng)案主接觸社區內的朋輩群體，幫助案主從第一次微笑到第一次積極回應再到第一次主動(dòng)問(wèn)候，逐步加強案主溝通能力，并在各個(gè)階段給予案主肯定讓案主變得自信、樂(lè )觀(guān)。
3.邀請案主參加各類(lèi)活動(dòng)，搭建朋輩支持體系
通過(guò)邀請服務(wù)對象到兒童之家接受服務(wù)，參與豐富的日�；顒�(dòng)；
如：安全教育活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、品德與行為指導活動(dòng)等社會(huì )實(shí)踐，接觸不同的群體，引導服務(wù)對象積極融入社會(huì )，提高社會(huì )適應能力。
四、介入過(guò)程
�。ㄒ唬┑谝浑A段：建立專(zhuān)業(yè)關(guān)系，需求評估
首先，社工在個(gè)案會(huì )談中首先向案主介紹機構、服務(wù)內容和職業(yè)專(zhuān)長(cháng)，簡(jiǎn)要說(shuō)明此次來(lái)訪(fǎng)目的及雙方的角色和責任，建立專(zhuān)業(yè)關(guān)系。
其次，通過(guò)面對面會(huì )談了解到案主，女，9歲，就讀于玉山小學(xué)三年級，一家6口人，整戶(hù)均為異地扶貧搬遷脫貧戶(hù)；
父母均在外省務(wù)工，姐弟兩人日常生活由年邁的爺爺奶奶在家照顧，再通過(guò)走訪(fǎng)鄰里、咨詢(xún)社區工作人員等，了解到案主爺爺好酒，奶奶脾氣暴躁且教育觀(guān)念老舊，案主性格內向，不外出玩耍也不愛(ài)與人交流。
社工從多方面、多角度的`了解了案主的個(gè)人基本信息、生活現狀、家庭成員、等情況。
運用循序漸進(jìn)的溝通技巧慢慢融入服務(wù)對象生活，讓其感受到關(guān)心、關(guān)愛(ài)。
根據收集的資料進(jìn)一步評估其問(wèn)題，與案主共同制定詳細的服務(wù)計劃及目標，并為其提供有效的個(gè)案輔導。
�。ǘ┑诙A段：轉變隔代教育觀(guān)、提升家庭支持功能
社工根據前期對案主及其家庭情況的了解，挖掘并有效利用社區資源，向案主及其家庭提供一個(gè)既舒心又安全的活動(dòng)場(chǎng)所。
定期與案主爺爺奶奶交流，慢慢灌輸現代教育觀(guān)念，逐步轉變監護人老舊的教育觀(guān)念。
利用網(wǎng)絡(luò )與案主父母實(shí)時(shí)進(jìn)行交流，通過(guò)在外務(wù)工父母遠程介入案主生活學(xué)習，營(yíng)造良好的家庭氛圍，并與案主本人進(jìn)行恒常的溝通，鼓勵案主邁出家門(mén)、主動(dòng)與人交流，建立良好的人際關(guān)系。
�。ㄈ┑谌A段：找回自信、搭建朋輩支持體系
通過(guò)邀請案主到兒童之家玩耍，協(xié)助案主參與兒童之家各類(lèi)日�；顒�(dòng)。
參與安全教育活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、品德與行為指導活動(dòng)等社會(huì )實(shí)踐，接觸不同的群體，引導案主在活動(dòng)中積極與小組成員溝通。
在活動(dòng)中鼓勵案主多表達、多參與，及時(shí)給予案主幫助和信心，使案主從被動(dòng)參與到主動(dòng)參與，從需要社工協(xié)助到慢慢獨立完成活動(dòng)任務(wù)，逐步增加了案主的自信心，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)使案主認識和交到4個(gè)朋友，搭建有效的朋輩支持網(wǎng)絡(luò )。
�。ㄋ模┑谒碾A段：做好結案準備，處理服務(wù)對象離別情緒
社工與案主一起回顧整個(gè)個(gè)案過(guò)程，與案主交流其在服務(wù)期間參加活動(dòng)的感受及變化，肯定服務(wù)對象的改變，并與服務(wù)對象及其家人確定目標達成情況，與服務(wù)對象協(xié)商后，社工和服務(wù)對象共同決定結案，并告知服務(wù)不會(huì )因個(gè)案結案而終止。
結案后，社工會(huì )持續關(guān)注案主情況，通過(guò)探訪(fǎng)、電訪(fǎng)的形式跟進(jìn)、鞏固服務(wù)對象的情況。
五、服務(wù)成效
社工以過(guò)程評估與結果評估相結合的方法對案主進(jìn)行服務(wù)成效評估，通過(guò)一對一個(gè)案服務(wù)的開(kāi)展，案主問(wèn)題現已有明顯改善，社工和案主協(xié)商制定的服務(wù)目標基本達成。
�。ㄒ唬┻^(guò)程評估
1.觀(guān)察法
通過(guò)對案主日常生活及其在日�；顒�(dòng)中的觀(guān)察發(fā)現，案主現在臉上有了明媚的笑容，會(huì )主動(dòng)與人打招呼和與社區小朋友一起玩耍，并且在與社工面對面交流時(shí)眼神不會(huì )再閃躲。
2.訪(fǎng)問(wèn)法
通過(guò)和家庭成員及案主的溝通了解到案主近期與家人溝通頻率提升，性格變得更加開(kāi)朗了，人際交往能力也有所提高，爺爺奶奶的教育觀(guān)念也有了改變，會(huì )主動(dòng)提醒案主按時(shí)參加兒童之家活動(dòng)。
3.自我評估法
案主能夠以樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、自信的態(tài)度面對生活，能夠參加兒童之家的各類(lèi)日�；顒�(dòng)，豐富了日常生活的同時(shí)也改善了人際互動(dòng)關(guān)系，交到更多的好朋友，對社工的服務(wù)很滿(mǎn)意。
�。ǘ┙Y果評估
1.案主爺爺奶奶隔代教育觀(guān)念已經(jīng)得到了轉變，爺爺奶奶在每天案主完成作業(yè)之余都會(huì )讓案主到兒童之家玩耍并會(huì )讓案主帶朋友到家中。（家庭成員或監護人傳統觀(guān)念改變的需求）
2.目前案主每天都會(huì )到兒童之家玩耍、會(huì )主動(dòng)與人溝通交流，能積極參與到兒童之家的各項活動(dòng)，并能獨立完成活動(dòng)任務(wù)，逐漸樹(shù)立了自信。（案主改變自卑心理、增強自信心的需求）
3.在社工的支持、陪伴與引導下，服務(wù)對象以樂(lè )觀(guān)自信的態(tài)度面對生活，日常生活中變得不再敏感，主動(dòng)結交到2個(gè)朋友，主動(dòng)參與融入到朋輩群體的各種游戲活動(dòng)中，建構了新的社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )，豐富了日常生活和改善了人際互動(dòng)關(guān)系。
六、總結與反思
�。ㄒ唬┙⑾嗷バ湃蔚姆⻊�(wù)關(guān)系不僅是開(kāi)展個(gè)案工作的第一步，也是貫穿整個(gè)服務(wù)過(guò)程中的表現，彼此信任的專(zhuān)業(yè)關(guān)系不僅減少了社工和案主的磨合期，還提高了服務(wù)對象的參與度，有助于社工更加順利的開(kāi)展服務(wù)。
�。ǘ┌钢骷彝キh(huán)境及監護人的教育觀(guān)對案主心理、性格及行為的養成有決定性影響，健康的家庭環(huán)境和正確的教育觀(guān)念是未成年兒童健康成長(cháng)的基本保障，所以社工在服務(wù)中不僅要關(guān)注服務(wù)對象還要關(guān)注服務(wù)對象的生活環(huán)境，從根本上幫助服務(wù)對象解決困難。
�。ㄈ┪闯赡陜和瘯r(shí)期是兒童內心最敏感的時(shí)期，是未成年兒童探知欲最強的時(shí)期，也是需要建立朋輩支持網(wǎng)絡(luò )的關(guān)鍵時(shí)期。
在這一階段我們需要給未成年兒童創(chuàng )造一個(gè)多元化、全方位的活動(dòng)及交流平臺，以此促進(jìn)未成年兒童身心的健康發(fā)展。
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