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幼兒園大班個(gè)案觀(guān)察記錄

時(shí)間:2023-03-02 10:52:45 記錄 我要投稿

幼兒園大班個(gè)案觀(guān)察記錄集合12篇

幼兒園大班個(gè)案觀(guān)察記錄1

  觀(guān)察周期:9月————11月

幼兒園大班個(gè)案觀(guān)察記錄集合12篇

  一、個(gè)案基本情景:

  碩磊他有一雙大大的眼睛,教師和小朋友們都說(shuō)他長(cháng)得像個(gè)小運動(dòng)選手,都異常喜歡他。但接下來(lái)他的表現卻令我感到有些失望:

  觀(guān)察一:9月13日

  早上進(jìn)班級時(shí),他會(huì )以沖刺的速度闖進(jìn)教室,見(jiàn)到門(mén)關(guān)著(zhù),他會(huì )“咚咚咚”的邊踢門(mén)邊喊“開(kāi)門(mén),開(kāi)門(mén)!”;自由活動(dòng)時(shí)他會(huì )帶著(zhù)同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去,追逐打鬧;玩積木時(shí),他會(huì )把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會(huì )神地聽(tīng)講,他卻和周?chē)男∨笥杨^碰頭講得熱火朝天,手舞足蹈

  觀(guān)察二:11月9日

  繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了,碩磊趁教師不注意,拿著(zhù)記號筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)。當教師走近他時(shí),他就對你笑嘻嘻的,讓你又好氣又好笑。

  觀(guān)察三:11月23日

  碩磊的口語(yǔ)表達本事較差,一緊張就小臉漲得通紅,讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì )結結巴巴說(shuō)不清楚,有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì )”。

  二、案例分析:

  1、好奇心很強。這時(shí)期的孩子好奇心理很強,不管對什么東西都很感興趣,尤其是那些好玩好看的、自我沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白,想個(gè)究竟,所以他們會(huì )玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞。事實(shí)上,孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為,但卻是一種不利于他人的行為。

  2、父母對孩子管束較嚴,并且缺少溝通。由于碩磊的父母都由于工作比較忙,很少照顧他,更別說(shuō)和他交流了。當孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓,慢慢地使孩子內心產(chǎn)生緊張和壓抑感,家庭是孩子成長(cháng)最自然的生態(tài)環(huán)境,是他的第一個(gè)學(xué)校,沒(méi)有良好的環(huán)境,孩子自然會(huì )有些反常。而這種情緒會(huì )給孩子造成不良影響。

  這樣的孩子,太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他,需要有人去真誠地對待他了。

  三、措施與效果:

  針對碩磊畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現,我讓本事較強的幼兒坐在他的身邊,時(shí)常關(guān)心他,照顧他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,孩子繪畫(huà)本事差,我就手把手的'教他勾線(xiàn),教他涂色。并與家長(cháng)取得聯(lián)系,在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具,讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà),培養他的興趣。在日;顒(dòng)中,我發(fā)現碩磊對小汽車(chē)、槍等等的玩具異常感興趣,根據他的特點(diǎn),在區角活動(dòng)時(shí)我為他準備了許多有關(guān)這樣的圖畫(huà),讓他也學(xué)著(zhù)畫(huà),他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看,表?yè)P他畫(huà)得越來(lái)越好了。另外,自由活動(dòng)時(shí),與他多交流,多講道理,他慢慢改掉了這些不良習慣。

  針對孩子口齒不清、說(shuō)話(huà)結結巴巴這一問(wèn)題,我在平時(shí)注意與孩子多交談,讓他重復其他幼兒的回答,并時(shí)常找機會(huì )讓碩磊在團體面前講述。另外,請家長(cháng)平時(shí)用普通話(huà)與孩子交談,讓孩子在家多聽(tīng)故事,多接觸語(yǔ)言環(huán)境,在每次的外出活動(dòng)中,陪伴在他身邊,引導他描述周?chē)木吧、人們的活?dòng),讓他復述別人的話(huà),漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高。一次,他回老家一星期沒(méi)來(lái),入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽(tīng)。

  半年來(lái),碩磊已有了可喜的提高。

幼兒園大班個(gè)案觀(guān)察記錄2

  觀(guān)察實(shí)錄:

  找過(guò)了幼兒園里的花,豐富了幼兒關(guān)于花形狀、大小及顏色的不同后,孩子們都興致昂然。今天在區域活動(dòng)時(shí)許多幼兒都在“巧巧手”區中用面粉表現各種各樣的花了,偉福也在內。楊宇峰的動(dòng)作很快,捏成了一朵小花并把花放在了一塊底板上,接著(zhù)做起了第二朵。這時(shí)柯偉福小朋友完成了一朵小花,由于底板需在玩具櫥格子內要去拿的,在遲疑了一下后,他將自己做成的小花放在了峰峰的花旁,也擺在他的底板上,沒(méi)有語(yǔ)言的交流,兩人相視一笑,接著(zhù)又做其他花了……區域活動(dòng)結束時(shí)一幅“春天的花園”映入眼簾……

  分析措施:

  在強調了大班幼兒之間的合作后,近段時(shí)間幼兒的合作形式也越來(lái)越多了。

  區域活動(dòng)中偉福和峰峰的合作中沒(méi)有言語(yǔ)的交流,他們的交流只是通過(guò)動(dòng)作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當偉福主動(dòng)的將自己完成的作品和峰峰的作品放在一起時(shí),兩人的對視就好象在言語(yǔ)交

  談:偉福在說(shuō)“我們一起合作好嗎?”而一笑則是雙方的`默認和宇蜂的應允。

  內向的偉福通過(guò)動(dòng)作和眼神的交流,達到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有他們交往的方式,是多種多樣的,他們之間有獨特的交流的辦法。

幼兒園大班個(gè)案觀(guān)察記錄3

  今天,你來(lái)了美工區依然選擇了仙人掌,你告訴我,你想嘗試用土來(lái)種植,我非常支持你的想法,于是和你一起來(lái)到了戶(hù)外種植角,你高興地告訴我說(shuō):“況老師,快看!那里有泥土!”我也高興的點(diǎn)點(diǎn)頭,于是,你馬上蹲下身來(lái)?yè)炱鹆艘粔K比較硬的泥土放在了碗里面,你看著(zhù)我,我說(shuō):“你想怎么做就做吧!”。于是,你把一株“仙人掌”種了下去,可結果放進(jìn)去的“仙人掌”就倒在了泥土里,你嘟著(zhù)嘴巴望著(zhù)我,我說(shuō):“寶貝,想想,仙人掌為什么會(huì )倒呢?”,邊說(shuō)邊把“仙人掌”放在你那塊較硬的泥土上,希望你能認真的觀(guān)察,你告訴我說(shuō):“少了!”我追問(wèn)到:“什么少了?”你便立馬轉身跑到另外一塊土里拿回了一塊泥土,可是這一快依然是那么硬,你試了一下,失敗了,你旁邊的小伙伴跑過(guò)來(lái)幫助你,也為你拿了一塊較硬的泥土,你沒(méi)有說(shuō)話(huà),也沒(méi)有請我幫助,就蹲在那里一句話(huà)也不說(shuō)。我便鼓勵到:“寶貝,加油!再試一試,用不同的泥土試一試!”聽(tīng)了后,你慢慢地起身,便在種植地里走來(lái)走去,見(jiàn)你好幾次就拿著(zhù)同樣硬的泥土,我沒(méi)有說(shuō)話(huà),我想請你自己嘗試,發(fā)現泥土軟硬的不同,不一會(huì ),你撿到了,你撿了一些軟軟的泥土告訴我說(shuō):“老師,手臟了!”我說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,你就用這些泥土再試一試呢,結果會(huì )怎么樣?”于是,你馬上進(jìn)行了嘗試,這下,“仙人掌”好像站立了起來(lái),不過(guò)一會(huì )還是倒了。我見(jiàn)你又來(lái)到剛撿軟土的那塊地里,抓了很多一樣軟的泥土放在碗里,然后把一株一株的仙人掌種了下去,我知道你明白了要用軟的泥土才能把“仙人掌“種穩的道理。要種完了時(shí),你發(fā)現還有一株大的還沒(méi)有種下,你便拿出一株小的,把大的一株放了進(jìn)去,再把這株小的放了進(jìn)去,我問(wèn)你:“種好了嗎?”你指著(zhù)那株大的“仙人掌“說(shuō):“這株小的是它發(fā)芽了!”“哦!”,我頻頻點(diǎn)頭并伸向了一個(gè)大拇指送給你,只見(jiàn)你高興極了,端著(zhù)一盆仙人掌就往活動(dòng)室跑。

  寶貝:你對上次的活動(dòng)依然那么感興趣,依然選擇了種植“仙人掌”,當你來(lái)到種植角,你高興地拿了一些硬的泥土放在碗里,可是面臨的`卻是一次一次地失敗,但你沒(méi)有放棄,在我的鼓勵下,你又一次一次的尋找能讓“仙人掌”生長(cháng)的泥土,經(jīng)過(guò)一次一次的嘗試,你找到了,而且還通過(guò)第一次的嘗試你明白了泥土少了“仙人掌”就站不穩地道理,你還走到剛剛撿軟土的地里找了好多好多的軟泥土,把一株一株的“仙人掌”種了下去!我看到了你堅持不懈的精神,還通過(guò)自己的嘗試了解到軟硬的不同,真棒!

  給爸爸媽媽的話(huà):在這個(gè)活動(dòng)當中,辰辰的興趣比較濃厚,他想用泥土來(lái)種植,他把自己的想法變成了現實(shí),當面臨一次一次的失敗并沒(méi)有放棄,而是堅持不懈繼續嘗試,最后,通過(guò)嘗試還能分辨出軟硬的不同,這都是他自己的發(fā)現!希望爸爸媽媽能與辰辰一起發(fā)現生活中還有哪些東西是軟的?哪些是硬的呢?同時(shí),還可以在家種植仙人掌哦!了解了解種植仙人掌還需要哪些條件?

幼兒園大班個(gè)案觀(guān)察記錄4

  個(gè)案觀(guān)察記錄

  觀(guān)察對象:觀(guān)察時(shí)間:觀(guān)察者:

  背景:爸爸在上班,媽媽在家休息,下午偶爾打打麻將,家里還有一個(gè)弟弟,正在讀小班,他們都住在岔路。卻沒(méi)跟爺爺奶奶住在一起,但他們都非常寵愛(ài)這個(gè)女孩子。胡余婷個(gè)子不高,性格內向,不愛(ài)講話(huà),上課容易分神,會(huì )做小動(dòng)作。吃飯或者吃點(diǎn)心,是全班男孩中最慢的一個(gè)。問(wèn)過(guò)家長(cháng),爸爸媽媽都說(shuō)在家里還需要喂飯。如果大人不主動(dòng)喂飯的話(huà),他寧愿不吃飯,餓著(zhù)肚子。爸媽也為這個(gè)頭疼,因為明年下學(xué)期已經(jīng)到了上小學(xué)的年齡,發(fā)現孩子不能自理吃飯。她對老師說(shuō)話(huà)永遠輕聲細語(yǔ),跟玩得很好的小伙伴們會(huì )大聲一點(diǎn)講話(huà),但不是大嗓門(mén)的。她偶爾玩得比較高興時(shí),會(huì )很融洽地和朋友一起玩。有時(shí)候在吃飯時(shí),會(huì )自言自語(yǔ),還會(huì )唱起歌來(lái),沉浸在自己的小世界中。別人提醒他不要講話(huà),好像沒(méi)有聽(tīng)到,仍只顧自己。

  記錄: 片段(一)

  今天下午點(diǎn)心是紅豆粥,阿姨把點(diǎn)心都已經(jīng)盛好,孩子們都在自己的位置上坐下來(lái),開(kāi)始吃點(diǎn)心。胡余婷也端著(zhù)自己的小碗,拿著(zhù)勺子,只是點(diǎn)心似乎對她很沒(méi)吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著(zhù),逼出一點(diǎn)湯,翹起小嘴喝兩口,接著(zhù)再小勺子繼續她的“游戲”,而這時(shí),其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。 為了讓胡余婷快點(diǎn)吃,我提醒她:“快點(diǎn)吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了,比賽誰(shuí)先吃完哦!”剛提醒過(guò)后,她能用小勺吃?xún)煽,當老師轉身后,她又開(kāi)始了他新一輪的小動(dòng)作了。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。 再次提醒他后,他仍然是老師注視時(shí),吃?xún)煽,老師轉身后,又開(kāi)始不耐煩的一點(diǎn)一點(diǎn)的舀在勺子里,高興吃一口,不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話(huà),就是不見(jiàn)碗里的點(diǎn)心少下去

  每當老師不注意胡余婷,他就不吃,而當老師看著(zhù)時(shí),他是能夠一口一口好好吃的,所以我停在他的面前,看著(zhù)她。他注意到我在看他,認真的吃起點(diǎn)心,很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完。

  采取的策略:

  1.多留意孩子們的生活習慣,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,馬上給予提示、鼓勵、糾正。 2.針對孩子們生活習慣方面的問(wèn)題,組織談話(huà)活動(dòng)。比如《我會(huì )吃飯》,討論吃飯的益處,如何使自己吃得又快又好,使孩子們懂得好好吃飯的好處,逐步養成安靜、正確、迅速吃飯的好習慣。并讓鼓勵班上的孩子互相進(jìn)行比賽,抓住

  孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P,有時(shí)采取適當的獎勵來(lái)提高他的控制能力。

  個(gè)案觀(guān)察記錄

  觀(guān)察對象:觀(guān)察時(shí)間:觀(guān)察者:

  記錄:婁玟京的.午餐情況不容樂(lè )觀(guān),幾乎每天都是第一個(gè)開(kāi)吃,最后一個(gè)結束,身上、桌上、地上一片狼藉不說(shuō),碗里的飯還能越吃越多(時(shí)間久了,米粒漲胖的緣故),到最后也就吃不完了。另外一個(gè)比較明顯的地方就是婁玟京很愛(ài)喝湯,幾乎是一小口飯就著(zhù)一口湯,等湯喝完了,飯也就吃不下了。婁玟京也很挑食,喜歡吃肉,不愛(ài)吃蔬菜。只要是青菜、白菜、咸菜搭配炒起來(lái)的蔬菜,他一樣都不吃,只吃大米飯,而且吃得很慢很慢。本來(lái)給他的米飯就是不多,老師也考慮到他個(gè)子小,胃口也小,所以盛的米飯不多,但還能吃到最后一名,也非常得佩服他。

  采取的策略:1、建議婁玟京開(kāi)始吃一些健胃消食片,補鋅補鈣之類(lèi)的保健食品,堅持每天喝牛奶。

  2、幼兒園午餐時(shí)間,我們也有意識地給他少盛一些,鼓勵他盡量吃完,并獎勵紅五星;同時(shí)提出專(zhuān)心吃飯,不掉飯粒的進(jìn)餐要求。

  個(gè)案觀(guān)察記錄

  觀(guān)察對象:觀(guān)察時(shí)間:觀(guān)察者:

  記錄:星期三的中飯是蛋炒飯,小朋友很喜歡吃,都搶著(zhù)蹭第二碗,而他的碗里的蛋炒飯卻沒(méi)有少下去過(guò)。

  到了下午吃點(diǎn)心時(shí),點(diǎn)心是面條,我看到婁玟京吃的很快。其實(shí)他沒(méi)有每次吃飯是最慢,只是她有點(diǎn)挑食,看到喜歡的東西就會(huì )吃的快一點(diǎn)。但如果不喜歡的,總是會(huì )東看看西看看有時(shí)還會(huì )找些小動(dòng)作來(lái)做。一會(huì )兒用小勺壓壓飯粒,一會(huì )拿自己的發(fā)莢玩,當她在做這些小動(dòng)作時(shí),其它孩子已經(jīng)吃掉一大半的點(diǎn)心了,飲食習慣方面不夠好。

  采取的策略:1.善于發(fā)現孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,并夸大其詞,多在集體面前表?yè)P,使孩子感受到自己的進(jìn)步,老師的喜歡,從而幫助孩子養成好習慣,做到不挑食的壞毛病。

  2.孩子不良習慣的養成與家庭的教育有莫大的關(guān)聯(lián),應該及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系,了解孩子在家的一些生活習慣,并與家長(cháng)達成一致的教育方式,讓孩子在家也養成跟學(xué)校一樣的生活習慣,形成家園同步教育。

  個(gè)案觀(guān)察記錄

  觀(guān)察對象:觀(guān)察時(shí)間:觀(guān)察者:

  記錄:中午,吃飯的時(shí)間到了,今天的飯菜還是很豐盛的,有豆瓣的肉末、炒青菜、番茄蛋湯,給大家盛飯了,到了婁玟京的桌子邊了,心想:雖然這么豐

  盛,還是稍微少盛點(diǎn)飯吧,免得又浪費,于是,我只盛了半碗飯;待小朋友們洗好小手后大家都上桌了,婁玟京看了看桌上的飯菜,開(kāi)心地大聲叫了出來(lái):肉末,我愛(ài)吃的!哈哈,不到一會(huì )兒,碗里的獅子頭早已被他吃完,而飯、青菜和蛋湯卻沒(méi)動(dòng)過(guò),接下來(lái)的時(shí)間里,我看到他滿(mǎn)口滿(mǎn)口地吃起來(lái),小半口的飯,再喝一勺湯,就這樣,過(guò)了十分鐘,青菜仍然沒(méi)動(dòng)過(guò),我走過(guò)去對他說(shuō):“今天一定要都吃光,都吃光了,我發(fā)小貼紙,好嗎?“嗯”,他點(diǎn)點(diǎn)頭,十分鐘后,我再次走過(guò)去看他的碗,湯已經(jīng)喝光了,還有碗里大概還剩下兩口飯,三口青菜的樣子,

  倒進(jìn)飯里,只要你再吃三口,就可以不吃了,但這三口一定要吃光,勺子放滿(mǎn),好嗎?”“好!”他爽快地答應了,大口地吃了起來(lái),不一會(huì )兒,三少吃光,碗里所剩無(wú)幾……吹完后,我發(fā)了一張小貼紙予以鼓勵。

幼兒園大班個(gè)案觀(guān)察記錄5

  觀(guān)察實(shí)錄:

  綜合季節,大班幼兒年齡階段特點(diǎn)和我園正在進(jìn)行的面塑教育,我預設了“小蜜蜂和小花”的活動(dòng)旨在運用揉,捏,搓,壓等方法,用各色面粉表現蜜蜂和小花的基本特點(diǎn)以及幼兒之間能樂(lè )意合作,從中體驗合作的樂(lè )趣和重要性,培養幼兒相互合作的能力。

  在活動(dòng)的第一階段我在介紹了小蜜蜂后,請孩子們說(shuō)出小蜜蜂的好朋友時(shí),許多幼兒都積極回答:蜻蜓、蝴蝶……而坐在一旁的柯偉福雖然也是小眼睛認真地注視著(zhù)我在傾聽(tīng),通過(guò)他的表情我知道他能回答,但對于這個(gè)他能回答的問(wèn)題卻怎么都不敢把小手舉起來(lái)。我請到了他,用言語(yǔ)來(lái)鼓勵他“柯偉福小朋友也為蜜蜂找到了好朋友,是誰(shuí)呢?”“是,是柳樹(shù)”雖然相對于其他幼兒的回答,柯偉福的答案不太完整,但我知道他勇敢地邁出了第一步,而我們大家也給了他回應——積極的鼓勵。接著(zhù)情節的深入小蜜蜂生病在家而小花在小蜜蜂家門(mén)前唱歌給它聽(tīng),向幼兒們預示了什么是好朋友。在討論什么是合作時(shí),孩子們就有關(guān)合作的方法展開(kāi)了討論,也討論的熱火朝天,想出了很多合作的方法,雖然柯偉福小朋友沒(méi)有想出合作的方式,但從他充滿(mǎn)笑容的臉上看得出他也在動(dòng)腦,他的思維在和小朋友一起轉動(dòng)。

  分析措施:

  《指南》中指出:幼兒園5-6歲幼兒培養階段目標是:體驗人與人相互交往,合作的重要和快樂(lè )。

  活動(dòng)中柯偉福笑得好開(kāi)心,第一次看到他和小朋友相處得這么融洽,而不是孤單地被孤立在孩子的外面,自己參與其中和小朋友一起嘗試,勇敢和比較自信地完成自己的“任務(wù)”,在活動(dòng)中充分體會(huì )了合作和成功的樂(lè )趣,這種體驗對于這類(lèi)膽小內向的`孩子是很寶貴的。

  孩子的成長(cháng)是需要關(guān)愛(ài)的,特別是像偉福這類(lèi)的孩子,尤其需要。因為內向使他們不敢勇敢地與同伴交往,而是退縮所以很容易被大家所遺忘。教師對他的關(guān)愛(ài)之情如細微的動(dòng)作,關(guān)心的話(huà)語(yǔ)會(huì )在他們敏感的心靈中播下自信的種子,教師的引導會(huì )讓孩子勇敢地踏出與人交往的第一步。而幼兒集體的鼓勵也是有其獨特作用的。

幼兒園大班個(gè)案觀(guān)察記錄6

  冉冉小朋友是本學(xué)期剛剛入園的小朋友,入園以來(lái)他不喜歡和小班小朋友交流玩耍,但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。

  觀(guān)察記錄:

  鏡頭一:入園以來(lái),他總是坐不住,時(shí)不時(shí)的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍,不論老師怎么叫他他都不愿意回來(lái)或者是回來(lái)一會(huì )會(huì )就又跑了。

  鏡頭二:有一次早操時(shí)間,我就注意觀(guān)察,別的小朋友都乖乖的站著(zhù)做操,只有冉冉,他一會(huì )在這位小朋友的頭上動(dòng)一下,一會(huì )又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉,更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。

  鏡頭三:他不會(huì )正確跟小朋友交流,在他的意識里,把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師:冉冉,跟小朋友玩不能這樣,要友好的去跟他們打招呼說(shuō):“xxx,你好!我可以跟你玩嗎?”等等等。幼:好!別看他答應的好,從來(lái)都不記,事后又變回原來(lái)的樣子,老師說(shuō)過(guò)的話(huà)就是耳旁風(fēng),老師很無(wú)語(yǔ)。

  鏡頭四:一天下午快放學(xué)的時(shí)候,我給班里小孩整理衣物準備離園,冉冉就在我眼皮底下坐著(zhù),突然一抬頭,看見(jiàn)他無(wú)緣無(wú)故的將旁邊一小女孩的手抓破,當時(shí)我就讓道歉了,事后我單獨問(wèn)他,他又開(kāi)始翻臉不認人,死活不承認這事是他干的。

  采取措施:

  1、對于此幼兒,我很頭疼,不知道該怎么辦?于是就請教別的老師,學(xué)習用不同的方法去引導他,教育他。

  2、平時(shí)有很多次將他的家長(cháng)留下單獨交流,將孩子在幼兒園的一些情況告知家長(cháng)。

  3、一次,我們去孩子家里做了家訪(fǎng),跟孩子的媽媽進(jìn)行深層的溝通,媽媽說(shuō):“孩子是外地搬過(guò)來(lái)的,孩從小到大都由我一個(gè)人帶,兩歲多的時(shí)候就搬到這里居住,平時(shí),我也不經(jīng)常出門(mén),整天坐在家里,孩子一直跟著(zhù)我,偶爾周末的'時(shí)候去超市買(mǎi)點(diǎn)東西就又回來(lái)了,孩子一直就在家里自己玩,我從來(lái)都不管,假期的時(shí)候,送孩子去托管所了,因為就那一個(gè)孩子,老師比較愛(ài),一直抱著(zhù)他,圍著(zhù)他轉,導致孩子自由散漫,再加上平時(shí)家里人的寵愛(ài)導致孩子這樣……”

  我告知家長(cháng)孩子是屬于慢熱性的,由于他之前很少跟同齡孩子接觸,所以以后你還應多帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍,平時(shí)在家你也可以多陪孩子玩玩游戲什么的,多給他鼓勵與表?yè)P,不過(guò)也要嚴格要求他,不能讓他像之前那樣自由了,既然上了幼兒園,就要融入集體,跟著(zhù)大家一起生活,生活習慣也要養成,在幼兒園里,我們老師也會(huì )嚴格要求他的,該表?yè)P時(shí)就表?yè)P,該批評時(shí)就批評,我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習慣,作為家長(cháng)你也不要過(guò)于著(zhù)急,我們共同改進(jìn),相信他會(huì )是最棒的!

  獲取成效:

  通過(guò)老師的關(guān)注及家訪(fǎng)之后,使我們了解和掌握了孩子的家庭情況,經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月時(shí)間的的適應后,孩子來(lái)園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘,也學(xué)會(huì )了跟同齡孩子友好的交流,做操或玩游戲的時(shí)候都能眼睛看著(zhù)老師,不去破壞別的小朋友的東西,有一次,我看見(jiàn)他還幫助別的小朋友拉拉鏈呢,時(shí)不時(shí)的在我們小班做起了大哥哥,這讓我看了很欣慰,真的很不錯,我相信,只要用心觀(guān)察孩子,愿意探索孩子的內心世界,通過(guò)這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴付出,很快就有所收獲!

幼兒園大班個(gè)案觀(guān)察記錄7

  觀(guān)看方式:個(gè)案觀(guān)看

  觀(guān)看對象:成碩磊

  觀(guān)看周期:9月----11月

  一、個(gè)案基本情景:

  成碩磊他有一雙大大的眼睛,教師和小朋友們都說(shuō)他長(cháng)得像個(gè)小運動(dòng)選手,都異常喜歡他。但接下來(lái)他的表現卻令我感到有些絕望:

  觀(guān)看一:9月13日

  早上進(jìn)班級時(shí),他會(huì )以沖刺的速度闖進(jìn)教室,見(jiàn)到門(mén)關(guān)著(zhù),他會(huì )“咚咚咚”的邊踢門(mén)邊喊“開(kāi)門(mén),開(kāi)門(mén)!”;自由活動(dòng)時(shí)他會(huì )帶著(zhù)同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去,追逐打鬧;玩積木時(shí),他會(huì )把全部的積木都扔在地上;小朋友正聚精會(huì )神地聽(tīng)講,他卻和四周的小朋友頭碰頭講得熱火朝天,手舞足蹈

  觀(guān)看二:11月9日

  繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)頭了,成碩磊趁教師不留意,拿著(zhù)記號筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)。當教師走近他時(shí),他就對你笑嘻嘻的,讓你又好氣又好笑。

  觀(guān)看三:11月23日

  成碩磊的口語(yǔ)表達本領(lǐng)較差,一緊急就小臉漲得通紅,讓他回答一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題有時(shí)也會(huì )結結巴巴說(shuō)不清晰,有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì )”。

  二、案例分析:

  1、好奇心很強。這時(shí)期的孩子好奇心理很強,不管對什么東西都很感興趣,尤其是那些好玩好看的、自我沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白,想個(gè)畢竟,所以他們會(huì )玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞。事實(shí)上,孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為,但卻是一種不利于他人的行為。 2、父母對孩子管束較嚴,并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作比較忙,很少照看他,更別說(shuō)和他交流了。當孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓,漸漸地使孩子內心產(chǎn)生緊急和壓抑感,家庭是孩子成長(cháng)最自然的生態(tài)環(huán)境,是他的第一個(gè)學(xué)校,沒(méi)有良好的環(huán)境,孩子自然會(huì )有些反常。而這種心情會(huì )給孩子造成不良影響。

  這樣的孩子,太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他,需要有人去真誠地對待他了。

  三、措施與效果:

  針對成碩磊畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現,我讓本領(lǐng)較強的幼兒坐在他的身邊,時(shí)常關(guān)心他,照看他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,孩子繪畫(huà)本領(lǐng)差,我就手把手的教他勾線(xiàn),教他涂色。并與家長(cháng)取得聯(lián)系,在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具,讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà),培育他的興趣。在日;顒(dòng)中,我發(fā)覺(jué)成碩磊對小汽車(chē)、槍等等的玩具異常感興趣,依據他的.特點(diǎn),在區角活動(dòng)時(shí)我為他預備了很多有關(guān)這樣的圖畫(huà),讓他也學(xué)著(zhù)畫(huà),他非常感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看,表?yè)P他畫(huà)得越來(lái)越好了。另外,自由活動(dòng)時(shí),與他多交流,多講道理,他漸漸改掉了這些不良習慣。

  針對孩子口齒不清、說(shuō)話(huà)結結巴巴這一問(wèn)題,我在平常留意與孩子多交談,讓他重復其他幼兒的回答,并時(shí)常找機會(huì )讓成碩磊在團風(fēng)光前敘述。另外,請家長(cháng)平常用平凡話(huà)與孩子交談,讓孩子在家多聽(tīng)故事,多接觸語(yǔ)言環(huán)境,在每次的外出活動(dòng)中,陪伴在他身邊,引導他描述四周的景色、人們的活動(dòng),讓他復述別人的話(huà),慢慢地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高。一次,他回老家一星期沒(méi)來(lái),入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽(tīng)。

幼兒園大班個(gè)案觀(guān)察記錄8

  觀(guān)察實(shí)錄:

  “風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據幼兒的需要現在風(fēng)味小吃店的食品有:水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等,很多幼兒都喜歡參與風(fēng)味小吃店的游戲,擺弄這些形象逼真的材料。有一次,禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲,他賣(mài)起了羊肉串。游戲中,他發(fā)現制作羊肉串的謝煒辰離開(kāi)了,立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料,覺(jué)得挺好玩的。謝煒辰回來(lái)后,與禮杰吵了起來(lái)。因為,此時(shí)的禮杰怎么也不愿意離開(kāi)制作羊肉串的崗位,他讓謝煒辰去賣(mài)羊肉串,陸宇航不愿意,他據理力爭,跟謝煒辰說(shuō)道:“明明是我在做羊肉串的,我先來(lái)的!倍Y杰想了想說(shuō):“那我們石頭、剪刀、布”。結果,禮杰輸了,他又去賣(mài)羊肉串了。

  分析與思考:

  游戲進(jìn)行到一定的時(shí)間,在同一游戲中出現了不同的角色,而各角色應有自己不同的職責。觀(guān)察中,幼兒之間因為“你該做什么?我該做什么?”發(fā)生爭吵,這說(shuō)明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中,幼兒的游戲的角色少、不穩定,沒(méi)有明確的角色分工。隨著(zhù)游戲的逐步開(kāi)展,游戲角色增加了、游戲的情節豐富了,幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數等因素的影響而離開(kāi)自己當前的角色,參與到其他游戲,甚至強占他人的角色。這些現象的出現告訴教師,幼兒的游戲需要規則,需要明確的角色分工,幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責。

  實(shí)施措施:

  1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作?”鼓勵幼兒與教師共同想辦法,制作標志如牌子、圖片、衣服等,表現相應的角色。

  2、根據幼兒討論,為幼兒提供不同的服飾,幫助幼兒明確自己和同伴的角色。

  3、游戲中,有意識的詢(xún)問(wèn)幼兒,讓幼兒回答:“今天我是XX,我的任務(wù)是……”

  幫助幼兒明確自己的角色及職責,在游戲時(shí)能自始至終。

  活動(dòng)反思:

  角色的分工以及角色職責都應從幼兒的游戲中來(lái),教師在游戲觀(guān)察的基礎上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán),當我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候,我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的.不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外,更需要我們教師的外力去引導和推進(jìn)。角色的分工以及角色職責都應從幼兒的游戲中來(lái),教師在游戲觀(guān)察的基礎上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán),當我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候,我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外,更需要我們教師的外力去引導和推進(jìn)。

幼兒園大班個(gè)案觀(guān)察記錄9

  觀(guān)察情況記錄與分析:片段:午睡時(shí)間又到了,今天我把想想對床的涵涵調到了別的床位上,并對他們都進(jìn)行了教育,承諾到“今天老師會(huì )一直在旁邊陪著(zhù)你們睡覺(jué),如果你們能安靜閉眼睡覺(jué),那么待會(huì )都有一顆五角星!毕胂肱Φ狞c(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上,他的'眼睛又睜著(zhù)東張西望,我走過(guò)去,請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì ),不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我,發(fā)現我正在看著(zhù)他,他就馬上閉起眼睛,又過(guò)了一會(huì ),他的眼睛又睜開(kāi)來(lái),看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合,他總算睡著(zhù)了。午睡活動(dòng)結束后,我就他今天的午睡表現表?yè)P了他,并發(fā)了五角星,他也特別地自豪開(kāi)心,表示在老師的陪伴下會(huì )繼續這樣保持下去,逐漸自覺(jué)地養成午睡的好習慣。

  分析:想想每次午睡時(shí),總是翻來(lái)覆去,有時(shí)還會(huì )和對床的涵涵聊天,指手劃腳,影響午睡秩序。當老師走過(guò)去時(shí),他就表現的老實(shí)一點(diǎn),老師一離開(kāi),就又控制不住自己,動(dòng)來(lái)動(dòng)去,直到午睡活動(dòng)結束。

  指導策略

  1.觀(guān)察想想午睡習慣不好的現象,將一些客觀(guān)因素(與對床幼兒相互影響)進(jìn)行調整,使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。

  2.鑒于之前,想想看到老師就比較乖的現象,這次,我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊,督促他睡覺(jué),讓他無(wú)機可乘,相信在持之以恒這樣做以后,他會(huì )養成獨自安靜入睡的習慣。

  3.利用承諾獎勵的教育方式,激勵他進(jìn)步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星,他們同伴之間也會(huì )比較的。

幼兒園大班個(gè)案觀(guān)察記錄10

  觀(guān)察記錄:

  幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間,小朋友們都在低頭吃飯,有的小朋友愛(ài)吃肉,所以把肉先吃完了,然后又和老師要肉,而有的小朋友不愛(ài)吃肉,便把菜都吃了。大壯壯最?lèi)?ài)吃今天的雞腿了,一會(huì )就吃完了,然后眼睛一直盯著(zhù)老師看,可能還想吃,但他并沒(méi)有向其他小朋友一樣去向老師要,我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法,可是他依然瞪著(zhù)眼睛注視著(zhù)老師,我走進(jìn)去問(wèn)他怎么了,他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“要肉”。

  分析原因:

  大壯壯的父母因都忙著(zhù)自己的事業(yè),平時(shí)很少照顧孩子,更沒(méi)有時(shí)間來(lái)接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大,爺爺奶奶都不會(huì )說(shuō)普通話(huà),帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了,導致孩子平時(shí)很少和其他小朋友交流、游戲,總是一個(gè)人獨來(lái)獨往,在同伴眼里是一個(gè)被冷落的人,而他偶爾說(shuō)一句話(huà)就會(huì )引起其他小朋友的嘲笑,時(shí)間一長(cháng),他便更加難以啟齒了。

  采取措施:

  1、利用多種資源,縮短他與老師的距離

  首先,我們向他介紹了班里的三位老師,多給他創(chuàng )造與老師接近的機會(huì ),并讓老師有意的多和他聊天,慢慢走進(jìn)他的內心世界。

  2、創(chuàng )造條件,讓他多開(kāi)口說(shuō)話(huà)

  大壯壯有時(shí)冒出一句話(huà),都會(huì )引來(lái)小朋友的笑料,有的.小朋友覺(jué)得有意思還會(huì )模仿他,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在小朋友面前表?yè)P、鼓勵以及情感滲透,孩子們的笑聲少了。平日,老師抓住與他多接觸的任何機會(huì )和他多說(shuō)話(huà):“大壯壯,你會(huì )自己穿衣服嗎?”“會(huì )自己挽袖子嗎?還想再吃點(diǎn)......?”“大壯壯,拉上小朋友的手我們一起做游戲吧!”漸漸地,大壯壯勇敢多了,并且也交到了幾個(gè)自己要好的朋友。

幼兒園大班個(gè)案觀(guān)察記錄11

  觀(guān)察記錄:

  銘銘表現渴望非常強烈、自制力不夠;語(yǔ)言表述能力較強,聰明、愛(ài)提問(wèn)題。在課堂上總是搶著(zhù)回答問(wèn)題,甚至不等老師把話(huà)說(shuō)完,就著(zhù)急地搶話(huà)。日常生活中也沒(méi)有耐心聽(tīng)別人說(shuō)話(huà),一味急于自己表達。甚至吃飯早操時(shí),他也不忘記傾訴。

  分析與說(shuō)明:

  孩子愛(ài)表現,但自控能力很差,所以不管在什么場(chǎng)合,他總會(huì )不由自主的插話(huà)。所以我們要教育孩子耐心聽(tīng)完別人的話(huà),并能根據講話(huà)內容作出應答。

  下階段措施:

  培養孩子的'自控能力,能做到在不該說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合控制自己不說(shuō)話(huà),認真做好自己應該做的事情。

  1、在日常生活中,多與孩子交談,教師耐心傾聽(tīng)孩子講話(huà),以良好的態(tài)度對待和回應孩子。

  2、課余時(shí)間給孩子寬松的語(yǔ)言表達的環(huán)境,多讓孩子說(shuō)。

  3、積極開(kāi)展能培養孩子自控能力的游戲:木頭人、猜謎語(yǔ)等,鍛煉孩子的自我約束力。

幼兒園大班個(gè)案觀(guān)察記錄12

  個(gè)案觀(guān)察1

  “丁鵬,別插隊”我站在活動(dòng)室門(mén)口正在組織男孩子們飲水,幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄。段陽(yáng)陽(yáng)手里拿著(zhù)水杯也插口道“丁鵬,你這樣不聽(tīng)話(huà),會(huì )把老師累壞的”然后又向我“王老師,你不累嗎?你也喝點(diǎn)水吧!”“謝謝!段陽(yáng)陽(yáng)”他的胖臉上馬上樂(lè )開(kāi)了花。

  個(gè)案觀(guān)察2

  “高子清,你怎么了?”組織孩子們上完廁所回來(lái)。我正在彈琴,穩定孩子們的紀律,孩子們聽(tīng)到琴聲也安靜地開(kāi)始聽(tīng)琴做韻律活動(dòng)了,忽見(jiàn)段陽(yáng)陽(yáng)站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎?是不是有人欺負你了?告訴我,我去告訴王老師!”我也忙走過(guò)去問(wèn)高子清怎么了。后來(lái)高子清身體有點(diǎn)不舒服。我忙帶她去醫務(wù)室作了處理。想多虧了這心細的段陽(yáng)陽(yáng)呀1

  觀(guān)察3

  “阿奶,你過(guò)馬路小心點(diǎn),再見(jiàn)”段陽(yáng)陽(yáng)一邊走向活動(dòng)室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會(huì )關(guān)心人…”旁邊的幾位家長(cháng)稱(chēng)贊到

  觀(guān)察4

  早上我正在院子里帶孩子們做操,忽然發(fā)現段陽(yáng)陽(yáng)抹著(zhù)眼淚。不作操了!霸趺戳?段陽(yáng)陽(yáng)”我過(guò)去問(wèn)。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過(guò)來(lái)拉起他的手走出了隊伍。做完操回到教室發(fā)現姨奶奶正在撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)著(zhù)什么。我剛要問(wèn)個(gè)究竟,姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色,拉我到一邊說(shuō)“作操時(shí),他看見(jiàn)張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了,他可能又想起了自己的媽媽。心里難過(guò)了”姨奶奶眼圈紅了,我的心里也酸酸的。我走過(guò)去對段陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)“來(lái),讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說(shuō)“來(lái),當老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧!”“好吧!王老師”他紅紅的眼睛樂(lè )成了一條縫。忙開(kāi)了。

  觀(guān)察5

  孩子們正在安靜的操作數字游戲。忽聽(tīng)“嬉…”說(shuō)笑的聲音傳開(kāi)了。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)!“段陽(yáng)陽(yáng)!”他咧著(zhù)嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開(kāi)始操作了。但不一會(huì )兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…

  個(gè)案分析:

  段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來(lái)姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒(méi)幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因為爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶帶者缺少母愛(ài)的段陽(yáng)陽(yáng)感情非常細膩,幼教之友《幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì )在生活中主動(dòng)關(guān)心周?chē)娜。但在集體生活中他的'自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規則。動(dòng)作操作能力較差。因此對與這個(gè)純真、可愛(ài)的小男孩既需要我們做老師的有一顆細膩的母愛(ài)之心去鼓勵安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現引導他改正不足。

  教育措施

  1)與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺(jué)到自己的生活缺憾。不要讓孩子嬌嫩的心中留下自己從小就沒(méi)有媽媽。自己很可憐的感覺(jué)。因為母親對他來(lái)言是不存在記憶的、更多的信息還是來(lái)自于自己周?chē)扇说陌凳。更何況家中愛(ài)他、關(guān)心他的人也很多。有時(shí)候可以通過(guò)故事等引導他知道雖然媽媽離開(kāi)了自己。但現在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛(ài)他、關(guān)心他所以其實(shí)他也很幸福。應該聽(tīng)他們的話(huà)。努力做個(gè)好孩子。

  2)在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導他、關(guān)心他。也要保持老師的理智。發(fā)現引導他改進(jìn)不足。促進(jìn)他各方面健康的發(fā)展。如生活中多一點(diǎn)安撫、也不妨對他的進(jìn)步以親親額頭、臉蛋予以鼓勵。對他的錯誤也應該認真、嚴肅指出。

  3)特別在某些特殊的場(chǎng)合如親子活動(dòng)中。老師可適當顧及他的情緒與他多結伴;虺洚攱寢尳巧珟麉⑴c游戲。以避免孩子心中的敏感傷心。

  教育效果

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間段陽(yáng)陽(yáng)不再發(fā)生因為看到別的小朋友與媽媽親熱而傷心流淚的現象了。有時(shí)對個(gè)別新入園幼兒流淚找媽媽的樣子還會(huì )關(guān)切的說(shuō)“好了,咱們都長(cháng)大了。想媽媽在心里想一會(huì )就行了!奔w活動(dòng)中當管不住自己時(shí)為了贏(yíng)得老師媽媽的喜歡他也會(huì )在老師眼神的暗示下控制自己的言行。本學(xué)期“禮貌兒歌朗誦會(huì )”上雖然有許多媽媽的身影以及與寶寶親熱的場(chǎng)景出現但段陽(yáng)陽(yáng)能微笑地認真參加活動(dòng)。讓來(lái)的奶奶姨奶倍感欣慰。是的,我也相信。我們的小小男子漢戶(hù)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)變的更加堅強、勇敢、作為老師。我們也應該更加懂得育人育心。

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