幼兒園老師觀(guān)察記錄《小水滴生氣了》
最近，我發(fā)現班內的孩子節約意識較差，特別是在用水方面，尤為突出。常常是洗完手忘了關(guān)水龍頭，有時(shí)喝水接滿(mǎn)滿(mǎn)的一杯就喝一口。于是我就組織了一次“節約用水”的活動(dòng)，這次活動(dòng)先讓孩子們在玩沙之后去洗手。當他們伸出銷(xiāo)售開(kāi)水龍頭時(shí)，發(fā)現“停水了”(事先關(guān)了水閘)。這時(shí)王老師端來(lái)了一缸金魚(yú)，缸里的水非常的少，小金魚(yú)的嘴一張一合的，快“渴”死了。我用急切的聲音說(shuō)：“請小朋友快想想辦法救救金魚(yú)吧!”這時(shí)，孩子們不約而同地說(shuō)：“快給小金魚(yú)喝水�！笨墒钱斔麄儬幭瓤趾蟮貨_到水龍頭前，打開(kāi)水龍頭，水還是一滴也沒(méi)有流出來(lái)，孩子們個(gè)個(gè)焦急萬(wàn)分，我提來(lái)了一桶水，并給他們講了“小水滴生氣的故事”：早上我一進(jìn)教室就聽(tīng)到有誰(shuí)在哭，我找呀找，發(fā)現是小水滴在哭。它告訴我，昨天小朋友都回家了，可它還在滴滴答答地流著(zhù)，它很傷心。說(shuō)：小朋友嘴上都喊著(zhù)“水的用處大，能幫助大家做很多的事�！翱墒怯械男∨笥丫褪遣徽湎�，就是忘記關(guān)緊水龍頭。它太傷心了，太生氣了，所以它不想做你們的朋友了，它走了……孩子們聽(tīng)到這里都急了：“小水滴，你不能走，不要走，快回來(lái)，我們錯了……”
通過(guò)這個(gè)小故事，孩子們一下子意識到自己浪費水是多么不應該。有的孩子還含著(zhù)眼淚說(shuō)：“小水滴，我保證：再也不浪費你了，你快幫忙救救小金魚(yú)。我們不能沒(méi)有你!”
最后，小水滴真的“原諒”了小朋友�？吹剿畞�(lái)了，孩子們快活極了。從此以后，再也沒(méi)有不擰緊水龍頭的了，每天都有孩子自覺(jué)去檢查水龍頭是否在滴水。還有孩子從家里帶來(lái)了關(guān)于水的書(shū)，有講水的用處，有講沒(méi)有水以后出現了沙漠的書(shū)。孩子們還提出畫(huà)關(guān)于節約用水的宣傳畫(huà)，把它貼在每一個(gè)用水的地方。
這次活動(dòng)，我是結合孩子們的親身體驗，當孩子的自身需要與沒(méi)有水產(chǎn)生了直接矛盾時(shí)，當孩子們急切地想用水時(shí)，及時(shí)地用孩子能夠接受的方式說(shuō)出“小水滴”生氣的原由。從情感入手在內心深處打動(dòng)了孩子們，使他們自覺(jué)地意識到了平日不擰緊水龍頭，任意放水等浪費水的行為是不應該的，由此而產(chǎn)生的內疚、發(fā)出的“誓言”都出自孩子的內心，出自欲他們自己主動(dòng)的要求與同伴們的互相影響，沒(méi)有一句是老師直接教的。孩子們在自我的實(shí)踐經(jīng)驗中，發(fā)現周?chē)h(huán)境對于自己生活的重要性：沒(méi)有水我們的生活就會(huì )一片混亂，魚(yú)渴死了，樹(shù)枯死了，人不能動(dòng)了……以往教育中，總不免苦口婆心地說(shuō)教，講道理、批評、指責，孩子們口頭上會(huì )學(xué)著(zhù)說(shuō)，但因為不能與孩子們的情感需求達到共鳴，也就不能內化為他們的行為。不從孩子的角度考慮，不了解孩子在發(fā)展過(guò)程中的特點(diǎn)與需要，只是主觀(guān)認為孩子存在問(wèn)題，就開(kāi)展教育工作，就不會(huì )有效果。如果想產(chǎn)生教育實(shí)效，就要多從孩子的角度出發(fā)，深入理解孩子，才能達到真正的目的。此次活動(dòng)，我最大的體會(huì )：引導他們參加活動(dòng)，使之真正的成為活動(dòng)的主體，才能使我們告別“形式化”的說(shuō)教，體現出真正的教育價(jià)值。環(huán)保意識的培養亦是如此，從實(shí)處出發(fā)。
【幼兒園老師觀(guān)察記錄《小水滴生氣了》】相關(guān)文章：
幼兒園老師觀(guān)察記錄11-22
幼兒園觀(guān)察記錄《老師的心血》09-30
幼兒園觀(guān)察記錄《老師，抱抱》02-10
幼兒園教師觀(guān)察記錄11-26
老師觀(guān)察記錄11-24
幼兒園觀(guān)察記錄09-30
幼兒園觀(guān)察記錄《老師我小便》09-29
幼兒園老師觀(guān)察記錄(15篇)11-22