幼兒園老師觀(guān)察記錄《老師我愛(ài)你》
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的方法尊重和理解他們。
我們班的耀耀小朋友，他每天來(lái)上幼兒園是一百個(gè)不愿意，每次都抱著(zhù)爸爸不松手，又哭又鬧還不愿意和老師小朋友親近，而且在老師去抱他去用手領(lǐng)他時(shí)，總是用力地甩開(kāi)老師的手，還帶著(zhù)一種莫名的恐懼感。觀(guān)察了幾天，我決定開(kāi)始變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)和他做朋友，在他入園的時(shí)候主動(dòng)接近他，在他上課的時(shí)候給他發(fā)言的機會(huì )，在餐前準備時(shí)請他當值日生發(fā)碗……慢慢的他似乎找到了自己的位置。但是早上入園時(shí)還是哭鬧不止，真讓人頭痛。一個(gè)星期過(guò)去了，一天他居然高高興興的來(lái)幼兒園，看著(zhù)他開(kāi)心的表情，我困惑了，是什么讓他轉變得這么快。還沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)，他媽媽就說(shuō)了：“昨天回家可高興了，說(shuō)老師喜歡他，給他貼了一個(gè)紅棗娃娃，還抱了抱他�！蔽疫@才反應過(guò)來(lái)，昨天看他下午表現還可以，在離園時(shí)抱了抱他，并對他說(shuō)明天高高興興的來(lái)幼兒園好嗎？如果不哭，我再獎勵一個(gè)紅棗娃娃給你。我一直以為是那張貼畫(huà)起了作用，原來(lái)并不是。下午要離園時(shí)，我高興的把一張紅棗娃娃貼在他的胸前，以為他會(huì )很開(kāi)心。但是他卻沒(méi)有，還有些失望，我又疑惑了，于是我蹲下來(lái)準備問(wèn)個(gè)究竟，他看著(zhù)我，張開(kāi)雙手抱了抱我。我恍然大悟。他要的只不過(guò)是一個(gè)擁抱。由此可見(jiàn)，平時(shí)多蹲下身來(lái)抱抱孩子很有必要。
現在的耀耀很喜歡來(lái)幼兒園，每次和爸爸來(lái)都是高高興興的，見(jiàn)到老師和老師主動(dòng)打招呼，而且和班里的孩子玩的相處的也很好，經(jīng)常會(huì )對我說(shuō)“我好喜歡幼兒園呀，我好愛(ài)你呀老師”他的轉變使我很欣慰，以后我會(huì )多和孩子溝通，多抱抱孩子。
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