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小班個(gè)案觀(guān)察記錄

時(shí)間:2024-02-24 10:45:42 賽賽 記錄 我要投稿

小班個(gè)案觀(guān)察記錄(通用23篇)

  記錄是指把所見(jiàn)、所聞、所思、所想等通過(guò)一定的手段保留下來(lái),并作為信息傳遞開(kāi)去。以下是小編整理的小班個(gè)案觀(guān)察記錄,希望對大家有所幫助。

  小班個(gè)案觀(guān)察記錄 1

  觀(guān)察地點(diǎn):小五班教室

  觀(guān)察幼兒:張雨恩(小小)

  觀(guān)察實(shí)錄:

  午餐快結束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了,只見(jiàn)小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐,我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來(lái),只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著(zhù)急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐,不時(shí)還玩弄一會(huì )兒!靶⌒,加油呀,你看只有你一個(gè)人了,需要我幫忙嗎?”小小看了我一眼,終于說(shuō),我吃不下了。

  分析:

  張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的,吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。從不爭第一,有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣,似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過(guò),她做事較仔細,不慌不忙,不易沖動(dòng),比較冷靜,喜歡思考,觀(guān)望。

  反思和措施:

  一、“積極鼓勵”策略

  運用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠,讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作,為集體爭光,并長(cháng)此以往地影響她,讓琰琰逐步形成新的習慣。

  二、“感受代價(jià)”策略

  我們與她家人交流,希望他們在家中配合使用此策略,幫助小小較快地完成一件事!耙路┞,影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了,會(huì )錯過(guò)好看的電視”等,以此激發(fā)她盡快完成的目的。

  三、“濽移默化”策略

  經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲,因為在游戲中孩子能真正體會(huì )“準確快速”的內涵,在孩子感受獲勝后的.愉悅時(shí)逐漸遠離“慢吞吞”。

  其實(shí),個(gè)性的轉變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的磨合。只要老師、家長(cháng)能配合默契,能正確地看待孩子的個(gè)性,對待孩子不急躁,長(cháng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響,孩子一定會(huì )有變化,會(huì )成長(cháng)得非常好。

  我們期待著(zhù)琰琰的變化,相信她一定會(huì )有好轉。

  小班個(gè)案觀(guān)察記錄 2

  觀(guān)察對象:小班幼兒小沈

  觀(guān)察時(shí)間:

  小沈平時(shí)一直由媽媽給他接送,因此每天來(lái)園較早。今天他又早早的第一個(gè)到校,媽媽一個(gè)勁地跟他說(shuō):“快叫老師早呀!”小沈沒(méi)有反應,低著(zhù)頭繼續往前走。于是我蹲下身子跟他說(shuō):“小沈早上要跟老師怎么說(shuō)呀?”他還是低著(zhù)頭不看老師,我跟他說(shuō):“那你就看一眼老師吧,”他還是不肯看,更不用說(shuō)說(shuō)老師早。他媽媽嘆口氣說(shuō):“咳,這孩子真是的就是這樣不肯叫人,總在背后說(shuō),在家里也一樣。在活動(dòng)中我們也發(fā)現他在跟小朋友一起說(shuō)話(huà)時(shí)聲音很響亮,可一到集體面前說(shuō)話(huà)時(shí),他就不敢大聲說(shuō),剛開(kāi)始甚至還不敢上臺。

  觀(guān)察事件:

  在與小沈的接觸中我還發(fā)現他的普通話(huà)語(yǔ)音非常不正確。有一次,他在唱歌曲:“小金魚(yú)”!耙粭l魚(yú),水里游,都都單單在發(fā)愁…….”于是我走到他前面跟他說(shuō):“你唱得真好聽(tīng),如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽(tīng)。你說(shuō)說(shuō)看:“孤孤單單!辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法,舌頭縮起來(lái),不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來(lái)。孩子很樂(lè )意學(xué),我讓他慢慢說(shuō)。由于他一直習慣了說(shuō)都都單單,所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿,因此我說(shuō)一遍,他也跟著(zhù)說(shuō)一遍。由于我是準備著(zhù)而行的所以手里還拿著(zhù)小金魚(yú)的圖片。我拿著(zhù)兩條小金魚(yú)的圖片,問(wèn)他:“現在這條小金魚(yú)還孤單嗎?”他說(shuō):“不孤單了”“到底孤單嗎?”“不孤單!薄澳俏易屵@條魚(yú)離開(kāi)他會(huì )孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個(gè)姑媽?”我變著(zhù)方法試著(zhù)跟他談話(huà),其實(shí)是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。通過(guò)反復的練習,小沈對孤的發(fā)音有了進(jìn)步,有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

  觀(guān)察分析:

  在觀(guān)察中發(fā)現小沈對g和d的發(fā)音區分的不是很好。小沈普通話(huà)不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的,所以平時(shí)普通話(huà)說(shuō)得較少,普通話(huà)的詞匯也不多,總是根據自己的想象來(lái)說(shuō)。比如:有一次他吃完飯就說(shuō)我要:“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng )造出來(lái)的詞。另一方面他比較害羞,說(shuō)話(huà)時(shí)不敢看人家的眼睛,這樣他光靠耳朵聽(tīng)而沒(méi)有看別人的嘴形發(fā)音。長(cháng)此以往從而導致他發(fā)音的不正確。

  措施:

  1、家園共育

  與家長(cháng)溝通孩子的普通話(huà)發(fā)展情況,讓家長(cháng)平時(shí)也注意傾聽(tīng)孩子的普通話(huà),如有不正確的,及時(shí)給予糾正,并讓家長(cháng)平時(shí)也能堅持用普通話(huà)與孩子交流。在班級網(wǎng)頁(yè)與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話(huà)的知識。

  2、給孩子提供在集體面前說(shuō)話(huà)的機會(huì )

  觀(guān)察小沈的行為,每次讓他到上面來(lái)唱歌或念兒歌,他都很不自在,小手要么拉衣服,要么撥指甲。我沒(méi)有及時(shí)的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好,然后再表演。于是我就選擇他感興趣的活動(dòng),他很喜歡唱歌,所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來(lái)唱,以減少他的窘迫感。這樣多叫他,他在集體面前說(shuō)話(huà)更加自如了。早上不肯叫老師早,我一開(kāi)始先應用小紅花來(lái)刺激他,這種方法雖然不是那么妥當,但對低幼兒童來(lái)說(shuō)還是有一定效果的。當我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說(shuō):“小沈,如果你叫了,那老師就把小紅花發(fā)給你,這招還蠻有用的`。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來(lái)刺激他,于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導孩子要主動(dòng)跟別人打招呼,跟別人說(shuō)話(huà)時(shí)眼睛要看著(zhù)別人,這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。

  3、與孩子個(gè)別交談

  小沈平時(shí)來(lái)園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。在第二次的觀(guān)察中我就引導孩子如何來(lái)正確的發(fā)音,及時(shí)糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說(shuō)正確的發(fā)音,但過(guò)于反復的練習,又會(huì )使孩子的學(xué)習顯得過(guò)于枯燥,所以我及時(shí)的應用方法,通過(guò)相關(guān)這方面的談話(huà)活動(dòng)來(lái)練習幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與“孤”相應的字詞來(lái)讓幼兒練習。所以我就問(wèn)幼兒有沒(méi)有姑媽這事。平時(shí)還可以利用給孩子穿脫衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話(huà)。傾聽(tīng)孩子的發(fā)音并及時(shí)地給予糾正,讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

  取得的成效:

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持,孩子的普通話(huà)發(fā)音有了明顯的進(jìn)步,在集體面前說(shuō)話(huà)更加大膽了,現在他也能主動(dòng)舉手了。早上來(lái)也能跟老師說(shuō)老師早,晚上走了也能主動(dòng)說(shuō)老師再見(jiàn),但有時(shí)還會(huì )不肯說(shuō)或者只跟一個(gè)老師說(shuō),不過(guò)比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。

  小班個(gè)案觀(guān)察記錄 3

  情況實(shí)錄:

  湯玉馳小朋友是我班這學(xué)期新進(jìn)的學(xué)生,對于學(xué)校里的生活及學(xué)習還是很陌生的,一切都得從零開(kāi)始,雖然他在老家讀過(guò)兩年,但與這邊的教學(xué)是截然不同的。生活常規是很容易能跟上的,但學(xué)習方面就難了,數學(xué)基礎很差,音樂(lè )常識也很糟糕,表演也放不開(kāi),對于這樣的新生,要求不能過(guò)高,只能說(shuō)慢慢培養。

  觀(guān)察分析

  音樂(lè )課的時(shí)候,他呆呆的坐著(zhù),也沒(méi)有跟著(zhù)老師的思路在了解歌詞、理解歌詞內容,小嘴巴只是跟著(zhù)大家一張一張的,問(wèn)他有沒(méi)有聽(tīng)明白,他只是狠狠地點(diǎn)頭,到唱的時(shí)候也不知道他有沒(méi)有真正在唱。表演環(huán)節還可以,至少是參與的,和大家一起動(dòng)手表演的.,雖表演的不夠到位也不夠準確。

  改進(jìn)措施

  1.引導家長(cháng)在家多給孩子傾聽(tīng)兒童音樂(lè ),培養孩子對音樂(lè )的興趣。

  2.上音樂(lè )課時(shí),教師可采取圖片或音樂(lè )視頻的形式,幫助幼兒有效地學(xué)習歌曲。

  3.對于像湯玉馳這類(lèi)的幼兒,多關(guān)注,多細心指導,幫助他更好地學(xué)習各門(mén)課程。

  小班個(gè)案觀(guān)察記錄 4

  一、觀(guān)察情況

  在體育活動(dòng)《大閱兵》的準備活動(dòng)中,澤澤今天情緒非常興奮,踏步邊跳邊踏,做動(dòng)作的節奏也比往?旌芏,眼睛東張西望,手也不時(shí)打到前面和旁邊的.小朋友身上,沒(méi)有辦法堅持完成動(dòng)作,在幾次提醒未起到作用后,我把他換到了最靠邊的位置,這下他才意識到自己碰到了別人,可是過(guò)一會(huì )又開(kāi)始亂蹦亂跳了。

  二、觀(guān)察分析

  1.該小朋友平時(shí)就比較好動(dòng),這是入冬以后第一次去戶(hù)外活動(dòng),對久違的戶(hù)外充滿(mǎn)新鮮感,比較興奮。

  2.他的爺爺今天在幼兒園圍欄后看他,可能被他發(fā)現了,所以顯得比較興奮,他很想表現給爺爺看,但是沒(méi)有控制住自己的行為。

  三、指導措施

  針對這一現象我與澤澤進(jìn)行了個(gè)別談話(huà),澤澤是一個(gè)特別愛(ài)表現的孩子,于是我引導他了解解放軍戰士在閱兵時(shí)威武神氣的表情與動(dòng)作,向他講解解放軍戰士是如何堅持到底,克服困難完成訓練。以此種方式逐步引導幼兒在活動(dòng)中控制自己,堅持遵守活動(dòng)規則。

  小班個(gè)案觀(guān)察記錄 5

  活動(dòng)內容

  好看的圖書(shū)

  觀(guān)察者

  xx

  觀(guān)察目的

  1.是否能安靜地自由活動(dòng),與同伴一起游戲。

  2.是否能帶領(lǐng)其他幼兒一起閱讀圖書(shū)。

  觀(guān)察記錄

  今天我和孩子們一起復習了學(xué)過(guò)的兒歌,接著(zhù)他們有的去上廁所,有的則開(kāi)始了自由活動(dòng)。只見(jiàn)有的孩子選擇了下棋,有的選擇了玩拼圖,有的選擇了編辮子,丹文選擇的是看圖書(shū),只見(jiàn)她從放圖書(shū)的.籃子里拿了一本書(shū),然后坐到自己的位置上看了起來(lái),看了一會(huì )兒,邊上的曹張澤把腦袋伸過(guò)來(lái)也想看,丹文看了看他,說(shuō):“我們一起看吧!”于是,兩個(gè)人一起看了起來(lái),丹文一邊看,一邊在對曹張澤說(shuō)著(zhù)圖書(shū)上的故事,還不時(shí)地笑著(zhù)呢。曹張澤也很開(kāi)心地看著(zhù)、聽(tīng)著(zhù),沒(méi)有像有的時(shí)候在教室里到處亂跑,顯得比較安靜。一本圖書(shū)看完后,丹文又去拿了一本和曹張澤看了起來(lái),基本上是她在講著(zhù)圖書(shū)上的故事,曹張澤有時(shí)也跟著(zhù)一起說(shuō)說(shuō),兩個(gè)人玩得挺高興的。當我敲小鈴發(fā)出收玩具的信號時(shí),丹文很快地把圖書(shū)放回籃子里,安靜地坐好,等老師說(shuō)話(huà)。

  分析與措施

  自由活動(dòng)是孩子們比較活躍的時(shí)候,有的孩子總是喜歡玩玩具,或者是拼圖,對看圖書(shū)并不喜歡。我發(fā)現丹文她對看圖書(shū)是比較感興趣的,能很安靜地看完一本又一本,她的講述能力很強,在她的帶領(lǐng)下,曹張澤能邊看邊聽(tīng),堅持和她一起看了兩本書(shū),安靜地進(jìn)行游戲。我在游戲結束講評時(shí)表?yè)P了他們兩個(gè),如果班中多幾個(gè)像丹文這樣的孩子的話(huà),那就更好了。

  小班個(gè)案觀(guān)察記錄 6

  觀(guān)察目的:經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析了解幼兒在美工區玩橡皮泥的行為表現。

  觀(guān)察記錄:

  今日的美工區供給了橡皮泥,讓幼兒自由制作。龐靜文拿了自我的橡皮泥坐了下來(lái),簡(jiǎn)單的玩耍之后,她發(fā)現了自己盒子里的示范紙:制作西瓜。只見(jiàn)她邊看著(zhù)圖示邊開(kāi)始照著(zhù)樣貌開(kāi)始制作,她先用白色、黑色、紅色和綠色團成大小不一樣的圓形,之后把綠色和白色搓成細條,然后用紅色制作西瓜果實(shí),可是嘗試了好長(cháng)時(shí)間也沒(méi)辦法拼成功。這是我適時(shí)進(jìn)行指導,是不是條條太長(cháng)了呢?很快,龐靜文就找到問(wèn)題的所在,然后制作出一個(gè)十分可愛(ài)的小西瓜。

  案例分析:

  龐靜文是個(gè)非常安靜的孩子,平時(shí)有事都不愿意說(shuō),特別是在活動(dòng)中,喜歡一個(gè)人去完成任務(wù)。并且,身為大班幼兒已經(jīng)具備遇到困難自己解決困難的能力了,所以作為教師不能夠一味地插手,直截了當地幫起解決,但能夠適時(shí)地給予語(yǔ)言上的提示,讓她更有自信地去制作。

  采取措施:

  1.區域材料的`充實(shí)。

  2.教師的適時(shí)指導。

  觀(guān)察反思:

  在自主性區角游戲中,教師要關(guān)注孩子,觀(guān)察孩子,尊重孩子的自主探索,發(fā)揮孩子學(xué)習的主動(dòng)性。當孩子遇到困難時(shí),教師要走在孩子的前面,給予適時(shí)的指導。教師簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提示去能引導孩子去大膽探索。

  小班個(gè)案觀(guān)察記錄 7

  觀(guān)察目的

  給幼兒發(fā)揮自我的空間,培養幼兒自信心。

  觀(guān)察對象:

  xx

  觀(guān)察實(shí)錄

  戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我和班里郭老師正在組織幼兒游戲,突然有小朋友告訴我:“老師,羅錦易在爬雙杠!”我急忙向雙杠方向走去,看到我,錦易的眼睛露出了一絲恐慌:“劉老師我錯了!”我問(wèn):“你哪里錯了?”“我不該爬雙杠,我……”

  錦易受驚后那怯怯的樣子把我給逗笑了:“錦易,你能不能再爬一次?”“什么?再上一次?”錦易有些吃驚!笆前!再上一次,老師相信你能爬到頂端!但你一定要答應老師,保證自己的安全!告訴老是,能不能做到?”“能!!”錦易回答的很堅定!靶∨笥,我們給錦易加油好不好?”“好,羅錦易加油!”“羅錦易,加油!”在我信任的眼神、肯定的語(yǔ)氣里,在小朋友的助威聲中,羅錦易改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所取代,快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。

  分析評價(jià):出于安全的考慮,我們對孩子有太多的禁錮,并自認為這樣孩子才不會(huì )受傷害,但實(shí)際上卻讓孩子在失去很多快樂(lè )的同時(shí),也失去了大膽去“挑戰”、去探索的.機會(huì ),從而泯滅了孩子的上進(jìn)心。

  措施:針對幼兒某種自發(fā)的、頗具冒險性的行為,我們在保護孩子的安全,用兒童能夠理解的方式接受我們“好意”的同時(shí),更要積極運用語(yǔ)言激發(fā)孩子童趣、培養其進(jìn)取精神,使他們能夠健康快樂(lè )地成長(cháng)。

  小班個(gè)案觀(guān)察記錄 8

  觀(guān)察內容:美工活動(dòng)

  觀(guān)察時(shí)間:20xx年10月

  觀(guān)察幼兒:xx

  觀(guān)察方式:隨機觀(guān)察

  觀(guān)察過(guò)程:

  今天我上一節美工課《印樹(shù)葉》,孩子們用顏料給樹(shù)葉印畫(huà)。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹(shù)葉,準備好各色水粉顏料。我示范后,孩子們興趣濃厚,爭先恐后的要進(jìn)行印畫(huà)?墒,孩子畢竟是孩子,一上手,畫(huà)面一團糟,滿(mǎn)手都是顏料,衣裳、桌子都帶上色了。我想了想,改變了主意。由老師給樹(shù)葉涂色,讓孩子壓、印。沒(méi)印幾幅,岳嘉琦瞪著(zhù)大眼睛一本正經(jīng)的說(shuō):“老師還是讓我們自己做吧!”話(huà)音剛落,孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意:教孩子們用水彩筆在樹(shù)葉上涂色再進(jìn)行印畫(huà)。孩子們興奮極了!

  教師評析:

  岳嘉琦是個(gè)聰明語(yǔ)言表達能力很好的'孩子,孩子的話(huà)發(fā)自?xún)刃牡目释!作為老師怕麻煩,剝奪孩子動(dòng)手的機會(huì ),實(shí)在慚愧!幼兒園的教學(xué)就是要體現孩子的主體性,讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,要設計考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機會(huì )還是要讓孩子用水粉自己印畫(huà)。

  益智活動(dòng):小兔過(guò)河

  材料投放:

  水彩筆、操作圖片

 。ㄒ唬ㄉ厦娈(huà)有木樁,有的涂了顏色,有的沒(méi)涂顏色,涂了顏色的木樁是按紅、黃、紅、黃的順序來(lái)涂色的)、操作圖片

 。ǘㄉ厦娴谝慌攀窃S多紅色小旗貼紙,第二排是許多藍色小旗貼紙,第三排右邊是按紅、藍、紅藍、的順序排列的小旗,右邊是空白),小白兔過(guò)河故事磁帶、錄音機。

  小班個(gè)案觀(guān)察記錄 9

  觀(guān)察對象:張承續性別:男年齡:3歲

  觀(guān)察時(shí)間:上午09:50觀(guān)察地點(diǎn):教室活動(dòng)內容:進(jìn)餐

  觀(guān)察記錄

  午餐時(shí),大部分孩子都在安靜地進(jìn)餐,作為剛入園的小寶貝們,部分孩子需在老師的幫助下才能進(jìn)餐,我正在喂著(zhù)一個(gè)年齡較小的小女孩。

  突然聽(tīng)到臨近的`餐桌嚷嚷的,我走過(guò)去,問(wèn)發(fā)生了什么,黎又文捂著(zhù)臉“哇哇”大哭起來(lái),旁邊的小朋友說(shuō):“張承續打人了”,我蹲下身沒(méi)有立即批評他,而是問(wèn)他是否打人了,他點(diǎn)點(diǎn)頭,我繼續問(wèn)道,“為什么要打他呢?”“他總是用他的勺子弄我的碗!”小家伙理直氣壯地回答,我轉身和黎又文談了一會(huì )兒,然后耐心地引導他,告訴他打人是不對的!看著(zhù)小家伙認真地點(diǎn)了點(diǎn)頭,我才微笑著(zhù)離開(kāi)。

  分析:

  每個(gè)孩子都是一塊玉,一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉。在他犯錯的時(shí)候,如果我們能正確地引導,加上有效地教育,那么他就會(huì )閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒,了解他的內心,尊重他的個(gè)性,同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對待孩子。相信只要我們努力,只要我們堅持,每個(gè)孩子都是好孩子。

  針對這種情況,我們還及時(shí)與家長(cháng)溝通,使家長(cháng)認識到自我意識培養的重要性,讓家長(cháng)以更積極的態(tài)度去面對孩子,給孩子以良好的榜樣,讓孩子學(xué)會(huì )認識自我,評價(jià)自己,控制自己,形成了良好的自我意識。

  小班個(gè)案觀(guān)察記錄 10

  觀(guān)察要點(diǎn):

  孩子在游戲中的交往能力

  游戲行為實(shí)錄:

  只見(jiàn)周佳安用手一個(gè)勁地將桌上的那些美味佳肴推倒在地,一邊推,一邊嘴里還不停地嘀咕著(zhù)什么?這時(shí),娃娃家里已是一片狼籍了恩。他撅著(zhù)小嘴點(diǎn)點(diǎn)頭。爸爸和客人們都不讓我坐在桌上‘吃飯’,所以,我生氣了。他不做聲。聽(tīng)了我這么一說(shuō),周佳安二話(huà)沒(méi)說(shuō)就開(kāi)始撿地上的餐具了。我們幫你一起撿吧。在同伴的幫忙下,地上的餐具撿干凈了。他和孩子們又開(kāi)始了游戲教師正想上前訓斥,可又當我看到周佳安那一臉不高興的表情時(shí),我想這其中必須有原因,于是,我克制自己的情緒,來(lái)到他身邊了解情景。我摸摸他的頭問(wèn)道:周佳同,怎樣了?你有不高興的事情?快告訴我,看看我能不能幫忙你。我說(shuō)道。原先是這樣,自己不高興了,能夠把這些不開(kāi)心的事情告訴教師和同伴,我想大家都會(huì )幫忙你的,像這樣亂仍東西可不好呀!快把地上的餐具撿起來(lái),我相信大家還是會(huì )原諒你,歡迎你來(lái)娃娃家的'。

  改善措施:

  作為教師,能夠扮演其中的一個(gè)主角參與到孩子的游戲當中,或者作為一個(gè)觀(guān)眾安靜的看孩子的表演,并細心地觀(guān)察孩子的表現,如果發(fā)現孩子有運用不夠恰當的語(yǔ)言或行為時(shí),教師能夠在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行適當的引導。另外,我覺(jué)得孩子遇到在游戲中的問(wèn)題,教師要引導孩子自己去試著(zhù)解決問(wèn)題,而不能包辦代替,或者幫忙孩子出謀劃策,這樣,能提高孩子處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  小班個(gè)案觀(guān)察記錄 11

  觀(guān)察時(shí)間:

  20xx年2月6號上午

  觀(guān)察實(shí)錄:

  午餐前,我特地提醒朱紫嫣要去小便,她一個(gè)勁地說(shuō):“沒(méi)有尿尿!蔽遗乱鹚o張,沒(méi)有強迫她去。到了吃飯的時(shí)候,朱紫嫣拿著(zhù)小勺,目不轉睛,神情有點(diǎn)呆滯。我摸了一下她的褲子,全濕透了,地上還有一灘尿。她看著(zhù)我,很不安的樣子。于是我安慰她說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,下次想尿尿的時(shí)候別害怕,要馬上告訴老師,老師一定會(huì )幫助你的!彼o張的神色緩和些。我幫她換上干凈的褲子,讓她繼續吃飯。

  觀(guān)察分析:

  朱紫嫣憋尿、尿褲的'現象不是一兩天就能改變得了,老師不能著(zhù)急,當發(fā)生尿褲的時(shí)候,也不能責怪她,要寬容她,理解她,允許她有反復的過(guò)程。當然,尋找有效的教育方法也是老師應該面臨的問(wèn)題。

  從對朱紫嫣的個(gè)別教育中,我們認識要取得良好的教育效果,必須做到:

 、僬J真觀(guān)察幼兒,獲取其行為表現的特點(diǎn);

 、谏钊肓私庥變盒袨楸澈蟮恼嬲;

 、劢逃龖心托,企圖通過(guò)一次教育就能取得理想的效果是不現實(shí)的;

 、鼙仨毩⒆阌谟變旱男睦硖攸c(diǎn),采取有效的教育方法。俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法,貴在得法“,只要我們教師擁有一顆熱愛(ài)孩子的愛(ài)心,不管是什么樣的孩子,不管孩子已形成什么樣的不良習慣,相信每一個(gè)孩子都是可以教育好的。

  小班個(gè)案觀(guān)察記錄 12

  觀(guān)察對象:

  全體幼兒

  觀(guān)察記錄:

  戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間里,我們?yōu)樾∨笥烟峁┝撕芏嗟淖赃x玩具,如大龍球、可以自由拼接的塑料圓形平衡木、圈、球等,這一次我們讓孩子自由選擇、擺放玩具,并鼓勵幼兒自行解決自己在游戲中存在的問(wèn)題。

  起初,幼兒把塑料平衡木擺成了s形的平衡木,走了幾次之后,他們就推起一個(gè)1/4圓的弧形,當作月亮船坐在中間,前后搖擺,并不時(shí)招呼小朋友來(lái)一起坐;還有幾個(gè)孩子將他們的1/4倒扣在地上,做成了山洞,前后各擺著(zhù)很多的圈,說(shuō)“這是新開(kāi)的烤肉店”,需要鉆過(guò)去才能用餐……這讓老師想起了孫依茺家確實(shí)新開(kāi)了個(gè)烤肉店,孫某特自豪的跟小朋友們分享了這個(gè)信息呢!

  小班幼兒和我們共用過(guò)一個(gè)戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地,大班幼兒多次把一個(gè)圓的塑料平衡木拆成四份,我們班的孩子對這種游戲方式很感興趣,并很快的在游戲中進(jìn)行了模仿和嘗試。在幼兒自主的游戲中,我們看到了孩子很多生活經(jīng)驗的.再現,如:他們學(xué)過(guò)的歌曲《月亮船》,孫某家開(kāi)的烤肉店,鉆過(guò)的山洞、玩過(guò)的蹺蹺板等,都通過(guò)這一種材料體現了出來(lái)。

  在游戲中,每個(gè)孩子都充分調動(dòng)了自己的原有經(jīng)驗。

  小班個(gè)案觀(guān)察記錄 13

  觀(guān)察過(guò)程:

  今天的蔬菜造型中,我和孩子們一起收集了各種蔬菜,讓他們借助牙簽來(lái)做各種造型,很多幼兒很感興趣。做出了各種有趣的東西?墒且岢恳恢蹦弥(zhù)小西紅柿,擺弄了半天,也不知道想做什么,后來(lái)他看見(jiàn)陳俊丞用小西紅柿做了小人放在白蘿卜的小船上,就對陳俊丞說(shuō),我們一起合作吧,我也來(lái)做小人。于是我走過(guò)去說(shuō):看陳俊丞的.小人是仰著(zhù)頭的,還可以做成什么樣的小人呢?我示意陳俊丞別說(shuō),裔晨想了想說(shuō):可以低著(zhù)頭,還可以扭著(zhù)頭……這樣,他們蘿卜船的小人都是形態(tài)各異的,有趣極了。

  分析

  蔬菜是孩子們所熟悉的,種類(lèi)繁多、色彩豐富、形態(tài)各異而美麗,且便于造型。在活動(dòng)中可以看出孩子的能力是有差異的,有的幼兒想象豐富,有的幼兒僅為模仿,缺少創(chuàng )造的能力。教師的引導是很重要的。

  措施:

  在這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展以前,應把這些蔬菜放在自然角里讓孩子們充分觀(guān)察,像什么?這們?yōu)楹⒆觽冞M(jìn)行創(chuàng )作奠定了一定的基礎。請小朋友自己動(dòng)腦筋想一想,可以用它們做什么,然后去做。如何引導這些幼兒發(fā)揮想象力是很必要的。

  小班個(gè)案觀(guān)察記錄 14

  區角名:操作區

  班級:小二班

  幼兒的行為表現和教師的回應過(guò)程

  在本次的區域活動(dòng)中,我們豐富了多種操作材料。在操作區中,我們增添了小龍,讓幼兒進(jìn)行撕紙。幼兒經(jīng)過(guò)托班一學(xué)年的撕紙練習,對撕紙已經(jīng)有了了解,部分幼兒能夠將紙撕得很小并進(jìn)行粘貼。今天,當幼兒剛剛進(jìn)入區域角時(shí),曲躒馬上就選擇了小龍,一個(gè)人坐下來(lái)開(kāi)始操作起來(lái)。她一邊操作嘴里一直念叨著(zhù):“老師,我會(huì )撕得小小的”。對于幼兒的話(huà)我只是點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō)到:“粘的時(shí)候要將畫(huà)面粘滿(mǎn)”。沒(méi)過(guò)多久,她就拿著(zhù)畫(huà)興奮地跑了上來(lái),“老師老師,這是我的畫(huà)”。我將幼兒的作品展示后,她就開(kāi)始她的.另一個(gè)區角活動(dòng),忘記了整理。

  分析反思

  在活動(dòng)的開(kāi)端,教師并沒(méi)有強調操作要求,對于那些能力較好的幼兒只是簡(jiǎn)單的提醒下。在活動(dòng)中,幼兒對撕紙活動(dòng)很感興趣,也經(jīng)過(guò)一年的練習有了很大的進(jìn)步,有了良好的學(xué)習習慣。但是在自主活動(dòng)中,教師沒(méi)有強調要求就導致幼兒忽略了整理的環(huán)節,教師要時(shí)刻引導幼兒在操作后要將廢舊材料整理好,并扔入垃圾桶,引導幼兒養成良好的習慣。

  小班個(gè)案觀(guān)察記錄 15

  區角名:圖書(shū)角

  班級:小二班

  又到了區域活動(dòng)的時(shí)間了,我們班的幼兒對區域活動(dòng)有著(zhù)濃厚的興趣。每當老師還沒(méi)有說(shuō)完規則時(shí),幼兒已經(jīng)迫不及待地想進(jìn)入了。今天也跟往常一樣,在教師的指令下,幼兒紛紛涌入區域角,看著(zhù)孩子們在區域角在開(kāi)心的'游戲著(zhù),突然發(fā)現有一個(gè)冷清清的區域角——圖書(shū)角,那里只有恩杰和其余兩三個(gè)幼兒。這時(shí)我對幼兒各個(gè)區域角的人數做了相應的調整,避免個(gè)別區域擁擠。但是,在我的調整后,圖書(shū)角內的幼兒也是手中拿著(zhù)故事書(shū),眼睛卻看著(zhù)其他幼兒游戲,只是沒(méi)有老師的指令,他們不敢隨意跑向其他區域角。

  分析反思:

  在圖書(shū)角中的故事書(shū)都是以圖片為主,對于小班幼兒來(lái)說(shuō),他們能夠清楚的理解書(shū)中的內容,但為什么就是沒(méi)有幼兒愿意去欣賞呢?針對小班幼兒沒(méi)有欣賞的習慣,教師應該以引導者的身份進(jìn)入活動(dòng),引導并鼓勵幼兒欣賞故事,幫助幼兒理解故事內容,也可以通過(guò)師幼交流、教師展示的方式激發(fā)幼兒欣賞的興趣,培養幼兒養成良好的看書(shū)習慣。

  小班個(gè)案觀(guān)察記錄 16

  觀(guān)察情景記錄:

  根據主題《水果繽紛樂(lè )》,教師在益智區投放了水果拼圖。今日,五位幼兒進(jìn)入益智區來(lái)玩水果拼圖。天奇高興的拿起來(lái)一個(gè)畫(huà)有香蕉的拼圖來(lái)拼,隨后佳佳像發(fā)現了新大陸似的拿起了一個(gè)畫(huà)有草莓的拼圖,嘴里還說(shuō)著(zhù):我最喜歡吃草莓了。等幼兒們都選擇好了拼圖后,我仔細觀(guān)察著(zhù)他們拼圖的狀態(tài)。佳佳不多一會(huì )兒就拼好了,天奇只拼好了三塊,豆豆還僅僅是在擺弄那一堆放亂的拼圖部件。

  評價(jià)與分析:

  材料的投放要遵循層次性的原則。教師投放的拼圖從幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn),小班幼兒對熟悉的事物十分有興趣,也愿意去反復擺弄,教師的出發(fā)點(diǎn)很好!3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中強調:要尊重幼兒的個(gè)體差異,尊重幼兒的'學(xué)習品質(zhì),材料也能夠分難易程度,讓幼兒在多種選擇中滿(mǎn)足自我學(xué)習的欲望。

  提議:

  在明確問(wèn)題后,我覺(jué)得能夠做以下調整:

  1.在材料上頭做調整。投放多種難易程度的水果拼圖,并且在難一點(diǎn)的拼圖后面能夠標注點(diǎn)子,給與幼兒小小的提示,也能夠做一個(gè)步驟圖,讓幼兒經(jīng)過(guò)自我學(xué)習的方式真正到達在玩中學(xué)。

  2.在幼兒拼不好的情景下,教師要及時(shí)介入,以多種方式來(lái)引導幼兒完成拼圖。

  小班個(gè)案觀(guān)察記錄 17

  觀(guān)察地點(diǎn):

  小班教室

  觀(guān)察對象:

  xx

  觀(guān)察目的:

  經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析來(lái)了解幼兒不愿吃飯的原因,并用適宜的方式來(lái)鼓勵幼兒吃飯,養成良好的吃飯習慣。

  觀(guān)察實(shí)錄:

  小班幼兒經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的`幼兒園生活,很多方面都慢慢的適應了,可是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強。石詠希小朋友在我們班上是吃飯還能夠的,可是最近發(fā)現他吃飯時(shí)很愛(ài)發(fā)呆,還時(shí)不時(shí)地告訴我:教師,我不想吃了。每次問(wèn)他原因,他都不說(shuō)。一次,無(wú)意見(jiàn)聽(tīng)到他說(shuō)飯太多了,他吃不完。了解這個(gè)情景后,我告訴他:以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少,可是不能騙教師,教師給你盛多少飯教師是明白你能吃完這些的,明白嗎?我明白了。此刻他吃飯都會(huì )給我看碗里還有多少飯,每次表?yè)P他后,都會(huì )很快的吃完。

  分析措施:

  1、不愛(ài)吃飯的原因可能是遇到自己不愛(ài)吃的菜,或者不是很餓,甚至是覺(jué)得碗里的飯太多,有一種膽怯的心理。

  2、針對這一情景我鼓勵他吃飯,同時(shí)也會(huì )經(jīng)常在他座位附近看著(zhù)他吃飯。

  觀(guān)察效果:

  幼兒是需要經(jīng)常鼓勵的,這樣他們就會(huì )覺(jué)得自己是很棒的。最近一段時(shí)間發(fā)現他吃飯時(shí)發(fā)呆的次數少了,盡管吃的很慢,但還是很有提高了。

  小班個(gè)案觀(guān)察記錄 18

  觀(guān)察記錄:

  吃午飯的時(shí)間到了,今日吃的是紅燒蝦和青菜。真真他在自己剝蝦,他剝的很慢,但最終還是經(jīng)過(guò)他的努力都剝完了,然后開(kāi)始吃他的飯菜,剛開(kāi)始吃的蠻快的,可是旁邊的哲哲小朋友和他說(shuō)話(huà),他就開(kāi)始和他聊起來(lái),于是我走過(guò)去對他說(shuō):“今日你是小值日生哦,小值日生吃飯的時(shí)候是不說(shuō)話(huà)的!彼(tīng)了就不說(shuō)了,開(kāi)始安靜地吃著(zhù)。

  觀(guān)察分析

  該幼兒的自控能力不是很強,平時(shí)上課注意力也不怎樣集中,會(huì )一會(huì )弄弄小手帕,一會(huì )弄弄衣服領(lǐng)子。在家,吃飯的時(shí)候喜歡一邊吃一邊弄弄別的東西?墒墙(jīng)過(guò)上學(xué)期的努力,真真在吃飯方面已經(jīng)提高很大了,從上學(xué)期的`要教師喂飯到這學(xué)期能自己吃飯,還會(huì )自己剝蝦,看得出他懂事很多。

  反思與措施

  能夠和真真多多交流,告訴他做事情要一心一意,不能做做這樣,再去弄弄那樣,這樣是不好的。對于他良好的自控行為,要及時(shí)的表?yè)P和鼓勵,樹(shù)立他的自信心。與家長(cháng)也要相互溝通,不要過(guò)分的溺愛(ài)孩子,要讓孩子樹(shù)立規則意識,不要什么是都寵著(zhù)他,讓他養成一個(gè)良好的習慣。

  小班個(gè)案觀(guān)察記錄 19

  描述:

  由于陽(yáng)陽(yáng)仍時(shí)常管不住自己的嘴巴,接下來(lái)的日子我總是特別注意著(zhù)他,生怕他再次闖禍?墒潜M管我十二分的細心,不愿發(fā)生的事情還是發(fā)生了。這天戶(hù)外活動(dòng),我帶孩子們玩拖拉玩具。陽(yáng)陽(yáng)玩得可開(kāi)心了,一會(huì )兒拉著(zhù)玩具快跑,一會(huì )兒又將玩具滾出。玩著(zhù)玩著(zhù),陽(yáng)陽(yáng)玩具上的線(xiàn)繩和墨墨玩具上的線(xiàn)繩纏繞在了一起,兩人各自爭搶起來(lái)。聽(tīng)到爭吵聲我立刻沖了過(guò)去,可為時(shí)已晚,墨墨的手上已出現了牙痕。

  處理:

  我無(wú)奈地讓阿姨帶著(zhù)受傷的墨墨去涂藥膏,并很生氣地怒視著(zhù)陽(yáng)陽(yáng)。這次發(fā)現他居然用手蒙住了自己的眼睛,一副不敢見(jiàn)教師的樣貌。我皺起眉頭問(wèn)他:“明白自己做錯了?”陽(yáng)陽(yáng)撅起嘴巴替自己辯解著(zhù),我努力地聽(tīng)著(zhù),了解到他在說(shuō):“我來(lái)修玩具,他不給我!

  分析:

  這次的事件讓我發(fā)現,由于陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)不清楚話(huà),沒(méi)有及時(shí)地使同伴了解他所要表達的`意思,再加上他性情急噪,從而使他失去了解釋的耐心,又犯了老毛病。陽(yáng)陽(yáng)看到教師后用手蒙住了眼睛這一表現說(shuō)明他已經(jīng)明白自己咬人的行為是不對的,自己又一次闖禍了,同時(shí)也說(shuō)明在平時(shí)的相關(guān)活動(dòng)中陽(yáng)陽(yáng)獲得了必須的感性認識。

  小班個(gè)案觀(guān)察記錄 20

  觀(guān)察方式:敘事法

  觀(guān)察目的:在戶(hù)外活動(dòng)中幼兒如何探究沙和水以及社會(huì )交往情況。

  觀(guān)察目標:

  1.幼兒在游戲過(guò)程中如何探究干沙和濕沙的區別。

  2.幼兒在游戲過(guò)程中的社會(huì )交往情況。

  老師提供的材料:雨鞋、各種小車(chē)、大小不同的'鏟子、水桶、紗網(wǎng)、仿真煤氣灶、小鍋、水等。

  觀(guān)察實(shí)錄:

  胡某在小鍋里裝了一些沙子,又在小鍋里放了些水,開(kāi)始攪拌沙子。兩人一邊加沙子一邊攪拌,將沙子攪拌成干干的糊狀時(shí),尹某拿了一只小熊模具,手拿一只小鏟子,從小鍋里挖出沙子,再把將沙子裝進(jìn)模具,邊裝邊說(shuō):“我要做一塊巧克力!毖b滿(mǎn)后,她用小鏟子在上面使勁壓了壓,就把模具反過(guò)來(lái),想倒出“巧克力”,可是沒(méi)倒出來(lái),她又拿小鏟子使勁敲了敲上面,“巧克力”還是倒不出來(lái)。尹某也不再倒“巧克力”了,她和胡某一起將小鍋裝滿(mǎn)了沙子,放在煤氣灶上,然后打開(kāi)按鈕,開(kāi)始煮飯,在煮飯的過(guò)程中,她還用鏟子舀點(diǎn)水澆在沙子上,說(shuō):“飯煮好啦!開(kāi)飯啦!”另一邊的余成虎,拿了一只平底鍋,放了點(diǎn)沙子和水,也放在煤氣灶上,一邊攪拌一邊說(shuō):“我煮沙子湯啦!”還到旁邊的小樹(shù)下摘了幾片綠色的葉子放進(jìn)平底鍋,再攪拌幾下,說(shuō):“湯煮好啦!”煮好后,他把一鍋“沙子湯”倒進(jìn)了沙漏里,沙子和水一起流下去了。旁邊的蔣某和馬某也打來(lái)水,將水和沙子進(jìn)行攪拌,然后看著(zhù)沙子和水一起緩緩流下來(lái),他們兩人反復玩沙子加水流下來(lái)的游戲,這時(shí)余成虎也拿了一個(gè)沙漏,他只放了沙子進(jìn)去,發(fā)現沙子很難流下來(lái),他又找了根小棒,使勁在里面攪拌,發(fā)現沙子流下來(lái)一些,但還是沒(méi)怎么少。

  小班個(gè)案觀(guān)察記錄 21

  觀(guān)察目的:

  觀(guān)察幼兒能否用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色彩大體畫(huà)出自我想畫(huà)的事物,并體驗畫(huà)畫(huà)的樂(lè )趣。

  觀(guān)察實(shí)錄:

  美工活動(dòng)時(shí),涵涵利用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條進(jìn)行美工創(chuàng )作,她畫(huà)了樹(shù)、畫(huà)了太陽(yáng)、畫(huà)了白云,還畫(huà)了一些小花小草。

  畫(huà)兒畫(huà)好了,準備涂色了,涵涵選擇了橙色的蠟筆涂了太陽(yáng),又選擇了藍色的蠟筆涂了云朵,之后用咖啡色涂了樹(shù)干,用紅色涂了樹(shù)葉。

  涂底色時(shí),涵涵選擇了紫色,她很快地就將一大片空白的地方涂好了,然后在涂樹(shù)葉、小草的周?chē)鷷r(shí),她低下了頭,細心翼翼地涂,最終,作品完成了,她很高興跟黃語(yǔ)萱說(shuō):我畫(huà)的是楓樹(shù),秋天到了,楓葉就變成了紅色,有的樹(shù)葉是黃色的,有的樹(shù)葉是綠色的,真好看!

  行為分析:

  幼兒對事物的理解和感受不一樣于成人,他們表達自我認識和情感的方式也有別于成人,涵涵對色彩也有自己獨特的看法,在她的眼里星空的顏色就是美麗的,所以她在選擇顏色的時(shí)候毫不猶豫的選擇了夢(mèng)幻紫,并且她還愿意將自己的作品與同伴進(jìn)行交流,涵涵到達了《指南》中提出的:幼兒能用簡(jiǎn)單的.色彩畫(huà)出自我想畫(huà)的事物,并且在美術(shù)活動(dòng)中樂(lè )在其中的目標。

  支持策略:

  1.帶領(lǐng)幼兒多接觸大自然,和幼兒一起討論、發(fā)現大自然中美的事物特征,培養幼兒的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )作能力,以及感受和欣賞美的能力。

  2.教師要尊重幼兒的興趣和獨特感受,理解他們欣賞時(shí)的行為。

  3.為幼兒供給豐富的繪畫(huà)材料,創(chuàng )設簡(jiǎn)便、愉快的繪畫(huà)氛圍,激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣,產(chǎn)生創(chuàng )作的欲望,隨時(shí)記錄并分享自己觀(guān)察的現象。

  小班個(gè)案觀(guān)察記錄 22

  觀(guān)察日期:20xx年xx月xx日

  觀(guān)察時(shí)間:10:2210:32

  觀(guān)察對象:史芮語(yǔ)

  觀(guān)察目標:觀(guān)察幼兒使用剪刀的能力。

  觀(guān)察實(shí)錄:

  美工區里,孩子們都選擇了自己喜歡的材料在進(jìn)行手工。史芮語(yǔ)拿著(zhù)剪刀、膠水、彩紙坐了下來(lái),左手拿著(zhù)彩紙,右手大拇指和食指拿著(zhù)剪刀慢慢的剪紙,左一下右一下,紙還是沒(méi)有剪下,之后直接用手把它撕下來(lái)了。之后她又開(kāi)始剪,大約過(guò)了30秒,一張小小的紙剪下來(lái)并用膠水貼在圖畫(huà)中。

  之后,她換左手拿剪刀右手拿紙,將手中一張大紙剪下若干張小紙貼于圖畫(huà)中。在這過(guò)程中,她站起來(lái)看看對面的小朋友在干什么,完了之后又開(kāi)始剪紙。咔嚓咔嚓,這次剪了很多的`碎紙。

  幾分鐘過(guò)去了,她畫(huà)面上的碎紙越來(lái)越多了。她將手中的紙剪的越來(lái)越小了,紙上有膠水沾到了剪刀上,她一點(diǎn)一點(diǎn)的撕下來(lái),將剪刀從左手又換到右手,一點(diǎn)一點(diǎn)的把手中的紙剪的越來(lái)越小了。

  分析評價(jià):

  小班幼兒在美工區的紙工游戲中,慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀完成的作品,因為年齡的關(guān)系手指的靈活度還不夠,他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成。史芮語(yǔ)在使用剪刀的手法上較為欠缺,要剪下紙張,需要一次打開(kāi)和閉合剪刀的過(guò)程。這對于她來(lái)說(shuō)還需要必須的時(shí)間來(lái)鍛煉。

  支持策略:

  1.在日;顒(dòng)中,教師指導幼兒正確使用剪刀。有目的地剪一剪,練一練,鍛煉了孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展。

  2.每當幼兒完成作品后,及時(shí)地給予表?yè)P和鼓勵,進(jìn)一步提高幼兒在以后的紙工游戲活動(dòng)中的信心和興趣。

  小班個(gè)案觀(guān)察記錄 23

  觀(guān)察筆記觀(guān)察時(shí)間:五月份

  觀(guān)察對象:全班幼兒

  觀(guān)察目的:班級的紀律較為松散,孩子的行為較為散慢。

  觀(guān)察事件:

  吃午飯時(shí),小朋友表現得有些不安、急燥,說(shuō)話(huà)聲音由小聲到大聲,我提醒小朋友:進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn),可過(guò)不了幾分鐘,又開(kāi)始了,并且越來(lái)越大聲。我只好拿扣分來(lái)壓他們(孩子十分注重他們的'評比分數):小朋友注意了,再這樣大聲說(shuō)話(huà),教師可要扣分了!這招還真靈,小朋友一下子安靜下來(lái)。飯后,我告訴小朋友要在語(yǔ)言區看書(shū),可僅有幾個(gè)乖巧的女孩子遵守規則,其他小朋友都跑到建構區里玩

  了。有幾個(gè)調皮的小朋友還趁我不注意,竟追鬧起來(lái)了。

  觀(guān)察分析:

  原先十分有序的班級,為什么會(huì )變得這樣不安和急燥呢我想起在辦公室時(shí),聽(tīng)到其他班級也同樣存在著(zhù)這樣的問(wèn)題。這是因為什么我想起當我帶領(lǐng)小朋友去排練時(shí),孩子們都表現的很累:哎呀!又要排練呀!還不止一次地問(wèn)我:教師,我們什么時(shí)候到大型玩具里玩呀顯然,是因為排練六一節目,把孩子的學(xué)習生活常規打亂了,所以才變得那么不安和焦急。另外,因為排練六一的時(shí)間比較緊張,所以教師也會(huì )相對著(zhù)急,所以可能也會(huì )變得比較急燥,孩子也就跟著(zhù)急燥了。

  措施:

  1、在排練同時(shí),也要強調常規,不能因為排練緊張而忽略了常規訓練。

  2、重安排好排練的時(shí)間。在排練的同時(shí),也要注意孩子的正常教學(xué),不要因為排練而打亂了孩子的生活學(xué)習常規。

  3、跟班上的兩位教師溝通協(xié)商,注意調節自己的情緒,不能跟隨孩子急燥。

  效果:

  班級常規有所好轉,孩子的情緒也慢慢變得平和起來(lái),但還有些急燥,需要長(cháng)時(shí)間調節和培養。

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