科學(xué)區域觀(guān)察記錄(9篇)
科學(xué)區域觀(guān)察記錄1
誰(shuí)去菜場(chǎng)買(mǎi)菜
在11月中旬，我們將所有娃娃家里的菜集中起來(lái)增設了一個(gè)“綠色超市”。超市正常營(yíng)業(yè)了，生意好得不得了。
情況一：娃娃家的媽媽出來(lái)買(mǎi)菜，隨后爸爸又再出來(lái)，到超市里大肆購物，家里的灶臺上，餐桌上全堆滿(mǎn)了各種蔬菜和水果。
情況二：爸爸和媽媽一起出門(mén)，途中不斷爭搶籃子�？壮亢腊职终f(shuō)：“你回家做飯吧，我去買(mǎi)菜，把籃子給我！”朱美芬媽媽?zhuān)骸拔沂菋寢專(zhuān)胰ベI(mǎi)菜，你要不要去抱娃娃啦？”兩人商量未果，一直爭論到超市里。但是，達到超市以后，爸爸媽媽買(mǎi)菜時(shí)卻能有商有量。
情況三：經(jīng)過(guò)調整以后，爸爸媽媽知道只能有一個(gè)人去超市買(mǎi)菜，家里需要留一個(gè)人看家和照顧娃娃。王思齊媽媽一個(gè)人到超市以后，“買(mǎi)”了大量的蔬菜和水果，可是離開(kāi)時(shí)卻沒(méi)有付錢(qián)，而超市營(yíng)業(yè)員只一味地給客人拿東西，自己一個(gè)人沉浸在發(fā)放材料的樂(lè )趣中，根本不記得要收錢(qián)。
【分析】經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲，我們小班孩子的角色意識越來(lái)越強了，對于游戲的興趣也越來(lái)越濃。在整個(gè)游戲過(guò)程中，能自發(fā)地想起新的游戲內容，并且大膽 向 老師提出自己的想法，說(shuō)出自己的興趣所在，我們的超市也是由此得來(lái)。在增設超市以后，我發(fā)現孩子們買(mǎi)菜的時(shí)候是很起勁的，可是買(mǎi)了菜回家卻不知道如何讓安置它們，隨意亂放。
在情況二中，可以看出爸爸媽媽不會(huì )協(xié)商，仍然以自我為中心，對于新鮮的事物爭搶不休。而在情況三中，可以看出，我們小班孩子對于新角色也很有興趣。其實(shí)超市里的材料還是原來(lái)娃娃家里的材料，而她卻可以以一個(gè)新的身份去擺弄材料，這讓他很興奮。然而，角色的里面的職責，她就沒(méi)有盡到，完全忘記了賣(mài)給別人東西時(shí)她要向客人收錢(qián)這么一回事。
【指導策略】
1. 情景回放：小班幼兒對于看自己的照片特別感興趣，我們就可以將情況一的現象拍攝下來(lái)，以圖片的形式展現給全體幼兒看，讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪里不對，應該怎么做。這樣把問(wèn)題還給孩子們自己解決，比老師在一旁苦口婆心地說(shuō)教更為有效。
2. 提示要求：現在我們班的孩子已經(jīng)有了初步的合作意識，我們可以在游戲前引導娃娃家的爸爸媽媽在出門(mén)前要商量好，確保家中有人照顧娃娃。表?yè)P在超市里買(mǎi)菜有商有量的爸爸媽媽?zhuān)⒁龑麄兛梢园言诔猩塘抠I(mǎi)什么菜的對話(huà)引用在其他方面來(lái)。
3. 談話(huà)討論：活動(dòng)前讓孩子們想一想，說(shuō)一說(shuō)，自己去超市買(mǎi)東西時(shí)，他們看到的營(yíng)業(yè)員都是怎么工作的，客人買(mǎi)了東西要不要付錢(qián)。通過(guò)談話(huà)的方式，讓孩子們了解營(yíng)業(yè)員的職責，明白客人買(mǎi)東西需要給錢(qián)的道理。
4. 示范教育：小班幼兒由于其年齡特點(diǎn)影響，特別喜歡模仿。所以教師在游戲前可適當進(jìn)行示范教育。
科學(xué)區域觀(guān)察記錄2
幼兒姓名：蔣子成、王欣妤
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察者：顧雅芬
游戲名稱(chēng)：搗米粉、做鯉魚(yú)餅
目標
1、親近自然，喜歡探究。
2、常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂(lè )在其中。
觀(guān)察要點(diǎn)
1.能用搗藥罐講米碾成米粉。
2.嘗試把面粉揉成面粉團，并用模具制作鯉魚(yú)餅。
觀(guān)察記錄
今天科學(xué)區投放了搗藥罐、鯉魚(yú)模具、大米和面粉。孩子們對這些材料不是很感興趣，幾乎沒(méi)人去嘗試玩。子成蹦蹦跳跳地走了過(guò)去，看了看搗藥罐，拿了起來(lái)，對我說(shuō)：“我要玩這個(gè)�！蔽一卮鹚骸巴姘�，知道怎么玩嗎？”他搖搖頭，我沒(méi)有直接告訴他怎么玩，而是對旁邊的欣妤說(shuō)：“欣妤你去教子成怎么玩吧！”欣妤點(diǎn)點(diǎn)頭，于是把另一個(gè)搗藥罐和已經(jīng)浸好水的大米拿了過(guò)來(lái)�！笆Y子成你把米放到這里面，搗一下就可以了�！毙梨ψ映烧f(shuō)。子成聽(tīng)了欣妤的話(huà)，開(kāi)始往罐子里放米，之后就開(kāi)始搗了。子成放的米不是很多，一會(huì )兒就被他搗碎了，于是他自己一邊搗一邊往罐子里加米。欣妤也開(kāi)始和子成一起搗米了。搗了一會(huì )兒子成說(shuō)：“好累��！”欣妤也說(shuō)：“我也累死了，我們休息會(huì )吧�！弊映烧f(shuō)：“好�！钡菦](méi)有停下手里的活兒，只是搗的速度慢了好多。欣妤把一旁的面粉和鯉魚(yú)模具拿過(guò)來(lái)，拿了一次性杯子去裝了點(diǎn)水，說(shuō)：“我要揉面粉了�！闭f(shuō)完把杯子里的水都倒進(jìn)裝有面粉的盆里。然后用手開(kāi)始揉面粉，剛開(kāi)始揉欣妤就大喊：“好粘啊，我的手上都是面粉了�！弊映煽戳丝葱梨サ氖�，再看看盆里的面粉說(shuō)：“像個(gè)膠水一樣�！崩^續搗米粉。欣妤繼續在揉面粉，由于水放多了，面粉沒(méi)有變成面團，而是變成了面粉糊。鯉魚(yú)模具自然也用不上了，欣妤就一直在玩面粉糊，把搗米粉的事放在了一旁。后來(lái)子成也用手指戳了戳面粉糊，說(shuō)：“好粘呀！”然后用手指抓了一點(diǎn)點(diǎn)面粉糊并把面粉糊放到了米粉里面，繼續搗。欣妤看見(jiàn)子成把面粉糊放到了米粉里，她也抓了點(diǎn)面粉糊放到米粉里，又重新開(kāi)始搗米粉。米粉中摻了面粉糊之后有點(diǎn)黏了，他倆就繼續開(kāi)始搗米粉直到游戲結束。
觀(guān)察感悟
平時(shí)好動(dòng)的子成能夠堅持完成搗米粉的活動(dòng)不離開(kāi)已經(jīng)很不錯了。雖然他在游戲中感到了累，（因為把米搗成米粉是需要用很多力氣的）但是他并沒(méi)有放棄。游戲中我們也根據《指南》要求，為幼兒提供了一些有趣的探究工具（搗藥罐、模具）讓孩子們進(jìn)行探索。能力比較弱的子成沒(méi)有獨立地探索出玩法，作為老師的我也沒(méi)有告訴他應該怎么去玩搗藥罐，而是請能力較好的欣妤來(lái)幫助子成，這樣子成就比較容易接受也不會(huì )影響他的探索興趣�！吨改稀分薪ㄗh教師通過(guò)提問(wèn)等方式引導幼兒思考并對事物進(jìn)行探索。所以當欣妤講面粉變成面粉糊的時(shí)候可以問(wèn)問(wèn)她：“怎么做才能讓面粉糊變成面粉團？”讓她通過(guò)自己的探索得出：加點(diǎn)干面粉就可以把面粉糊變成面粉團，這樣通過(guò)孩子自己探索得出的答案往往比老師講授得要掌握的好。
科學(xué)區域觀(guān)察記錄3
觀(guān)察實(shí)錄：區域活動(dòng)活動(dòng)開(kāi)始了，錢(qián)藝豪就很高興的跑去科學(xué)區，看到有很多的顏色，可開(kāi)心了，于是大聲的朝對面的小朋友喊起來(lái):“快來(lái)看、快來(lái)看那里有好玩的東西�！甭�(tīng)到他的叫喊聲徐江濤、徐海軍、丁溪都來(lái)了。錢(qián)藝豪就很高興帶著(zhù)他們開(kāi)始了，只見(jiàn)錢(qián)藝豪只顧自我悶頭用畫(huà)筆取出一種黑色在調色盤(pán)中不停的調著(zhù)，丁溪說(shuō)：“這個(gè)是顏色不漂亮我的比你漂亮多了�！毙旌＼姴桓适救醯恼f(shuō)：“我的最漂亮了�！蓖媪艘粫�(huì )兒他們就覺(jué)得沒(méi)意思了，東看看西看看打算到別的區角去�！蹦銈兡抢镄枰{色員嗎我問(wèn)道。徐海軍說(shuō)：“不需要，我們要到其他地方去了�！睘槭裁�？我之后又問(wèn)�！耙驗槲覀冇X(jué)得不好玩�！卞X(qián)藝豪說(shuō)道�？墒俏铱墒呛苣芨傻恼{色員，我會(huì )調制出各種各樣的顏色，并且我還會(huì )調制出那里沒(méi)有的顏色哦！我自信的說(shuō)。真的嗎？孩子們不可置信的看著(zhù)我。我拍拍胸大聲的說(shuō)：“是的，不信你們能夠考考我�！倍∠f(shuō)：“教師我喜歡橙色你能幫我調出來(lái)嗎？于是我用畫(huà)筆取出了一部分紅色，然后又用畫(huà)筆取出了一部分黃色，將他們均勻的調和在一齊，不一會(huì )橙色漸漸的出現了。孩子們看到他的變化，開(kāi)心的拍起來(lái)手，嘴里還不停的說(shuō)道教師你真棒。你們想玩嗎？想。這是孩子們有回到了自我的位置上，學(xué)起我剛剛的樣貌玩了起來(lái)。不一會(huì )就聽(tīng)到徐海軍說(shuō)：“我要變盒教師不一樣的顏色”于是他挑選了藍色和紅色開(kāi)始玩了起來(lái)。
觀(guān)察分析：區角材料投放時(shí)，我投放了四種主要的顏料，旨在引導并根據顏色調色出不一樣的顏色，從而發(fā)現兩種顏色火鶴后會(huì )產(chǎn)生不一樣的變化。錢(qián)藝豪小朋友一下子就被顏色寶寶吸引住了，并請來(lái)的其他的小朋友進(jìn)入區角。這種形式貼合幼兒心理特點(diǎn)，就能激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣。在顏色對碰示范過(guò)程中我覺(jué)得自我走的太急。我想，科學(xué)區要讓幼兒明白了才能夠動(dòng)手實(shí)驗，但自我總是想小朋友做不好的，肯定會(huì )出差錯的，越這樣想越?jīng)]有到達預設的效果。這活動(dòng)主要是讓幼兒明白兩種顏色混在一齊能夠變成另一種顏色。幼兒對鮮艷的顏色十分敏感，顏色的變化使幼兒興奮、驚奇，從而產(chǎn)生濃厚的探索愿望。因而在后面的活動(dòng)中孩子們都玩得十分投入。教師是孩子的引領(lǐng)者要時(shí)刻把握好教育目標，根據孩子在活動(dòng)中的表現適時(shí)的給予支持使孩子始終沿著(zhù)目標要求探索體驗操作的樂(lè )趣�？茖W(xué)活動(dòng)要給孩子足夠的空間、時(shí)間讓孩子大膽操作各種材料，師生共同討論得出結論。
經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)，孩子們認識到顏色之間的關(guān)系，初步了解了只要有了三元色，就能夠調出好多種顏色，充分調動(dòng)了幼兒探索的進(jìn)取性，他們學(xué)會(huì )了仔細觀(guān)察、探索。俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法“，我們都要不斷提高自我的教育技能、及時(shí)改變自我的教育方法，才能做好孩子們的教育者和引領(lǐng)者！指導與提議;
1.在活動(dòng)中我更多注重師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。在培養幼兒交流本事的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)幼兒的參與意識和學(xué)習進(jìn)取性，經(jīng)過(guò)交流學(xué)習，讓大家共同提高。
2.在活動(dòng)中我看到孩子參與性不高時(shí)主動(dòng)的要加入到他們的活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)自身的示范、練習，引導幼兒參與，激發(fā)幼兒對玩色活動(dòng)的探索欲望，到達活動(dòng)的整合。
3.進(jìn)一步鞏固了幼兒對顏色的認識，活動(dòng)在簡(jiǎn)便愉快的氛圍中結束了。
科學(xué)區域觀(guān)察記錄4
活動(dòng)目標：
1。幼兒通過(guò)折折、找找、拼拼等活動(dòng)來(lái)認識梯形，知道其名稱(chēng)、主要特征。
2。培養幼兒動(dòng)手操作能力和思維想象能力。
教案準備：
1。幼兒：各種形狀的彩紙若干；記錄表人手一張，勾線(xiàn)筆人手一支。
2。教師演示教具：長(cháng)方形、正方形三角形彩色紙各一張，拼圖一幅。作品展示板一塊。
教案過(guò)程：
一．幼兒動(dòng)手折出梯形，認識梯形。
幼兒嘗試（一）
1．分別出示長(cháng)方形、正方形、三角形彩色紙
老師：今天老師帶來(lái)了各種形狀的彩紙，它們都是什么形狀的？
2．現在老師就用這張長(cháng)方形的紙來(lái)變魔術(shù)了，請小朋友閉上眼睛。（把長(cháng)方形紙折上一個(gè)角，變成梯形）
3．老師：這還是長(cháng)方形嗎？現在請我們小朋友也用長(cháng)方形的紙來(lái)變出這個(gè)圖形來(lái)。
4．幼兒嘗試折出直角梯形。
老師：小朋友真棒，誰(shuí)來(lái)告訴我你是怎么變的？
幼兒嘗試（二）
再次嘗試變出等腰梯形
現在老師請你們折兩下把它變成這個(gè)______形狀。
折好的幼兒將梯形粘貼于展示板上并去幫助其他的幼兒。
1、小朋友剛才你們變出來(lái)的這兩種圖形象什么呀？
2、我們把這些像梯子一樣的圖形叫做梯形。
3．梯形有幾條邊，幾個(gè)角？他們的'邊又是怎樣的呢？
小結：對了，梯形有四條邊，四個(gè)角，有兩條邊是平行的，有一條或兩條邊是斜斜的，象梯子一樣的形狀，我們叫它梯形。
幼兒嘗試（三）
剛才你們把長(cháng)方形變成了梯形，那么，正方形和三角形能不能變成梯形呢？讓我們聰明的小朋友再來(lái)試試吧！
同樣將折好的梯形粘貼于展示臺并去幫助其他伙伴。
二、想一想
我們的小手可真能干，用不一樣的方法把正方形和三角型都變成了梯形�，F在老師請你們再來(lái)想一想，在生活中（家里或其它地方）有沒(méi)有看到象梯形的東西？
三、找一找
老師還拼了一幅漂亮的圖，圖中有什么？現在請小朋友用記錄表記錄一下圖中各種形狀各有幾個(gè)，用小圓點(diǎn)來(lái)表示出來(lái)。
四、拼一拼（延伸活動(dòng)）
老師還帶來(lái)了許多各種形狀的圖形，要求小朋友呢拼出自己喜歡的物體，可是你拼出來(lái)的東西里至少要有一個(gè)梯形，我們帶回明天和其他同伴一起來(lái)拼一拼好嗎？
科學(xué)區域觀(guān)察記錄5
有趣的沙漏
【活動(dòng)設計】
一次，我從精品店買(mǎi)來(lái)一個(gè)五顏六色的小沙漏，帶來(lái)幼兒園給孩子們看，沒(méi)想到這些小可愛(ài)們十分喜歡，看著(zhù)彩沙慢慢漏到另一個(gè)管子里覺(jué)得很有趣，一個(gè)小朋友說(shuō)：老師我們能不能自己做呢？”這句話(huà)點(diǎn)醒了我，何不滿(mǎn)足這些小不點(diǎn)們呢？讓他們自己動(dòng)手做，自己去探索？為此在科學(xué)區投放了礦泉水瓶讓他們自己制作，體驗成功的樂(lè )趣。
【活動(dòng)目標】
1、激發(fā)幼兒探究欲望，發(fā)展幼兒的比較、觀(guān)察、判斷能力。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較探究沙漏速度與漏口大小、沙多少、沙粗細的關(guān)系。
3、培養幼兒之間的合作能力。
【活動(dòng)準備】
不同大小的飲料瓶、膠布、粗沙細沙等，記錄表。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、請幼兒觀(guān)察沙漏并猜測。
“這是兩只粘連在一起的瓶子，里面有沙子。請小朋友猜一猜，如果我把瓶子倒過(guò)來(lái)，會(huì )發(fā)生什么情況�！�
“沙子會(huì )從一只瓶子流到另一只瓶子里�！�
“你們桌子上有這樣的瓶子，請你們試一試，玩一玩�！�
二、幼兒操作
“沙子是從哪里漏下來(lái)的？你為什么是這樣認為？”
"我斜著(zhù)看，發(fā)現里面有個(gè)洞。"
老師小結：原來(lái)沙子是從洞口流下來(lái)的。這就是沙漏。（教師打開(kāi)瓶子讓幼兒觀(guān)察瓶蓋是否真的有洞，引發(fā)幼兒的探究興趣。）
三、幼兒制作沙漏
"你們有辦法制作一個(gè)比原來(lái)那個(gè)流得快的沙漏嗎？請你把設計的辦法記錄下來(lái)。幼兒在記錄紙上記錄。"
"請你們介紹一下自己的辦法，再聽(tīng)一聽(tīng)別人的辦法可行不可行。"
�。ń處熣故竞⒆拥挠涗洠�
"老師為你們提供了沙子、勺、空瓶子、有洞的瓶蓋。請你們去做實(shí)驗，別忘了實(shí)驗后記錄結果。"
幼兒選擇材料進(jìn)行實(shí)驗，教師觀(guān)察幼兒實(shí)驗情況，如幼兒是否根據自己的設計進(jìn)行實(shí)驗，是否把制作的沙漏和原來(lái)的作了比較。然后詢(xún)問(wèn)幼兒為什么采取這種方法，將兩種方法對比后有什么想法。
四、交流實(shí)驗結果
"你是怎么做的？把你的實(shí)驗結果告訴大家。那為什么沙子少了也會(huì )快呢？"
"為什么洞口大，洞口多了，沙子就流的得快呢？"
活動(dòng)延伸：
把材料投放到科學(xué)區，探索：你們有什么辦法制作一個(gè)原來(lái)的漏得慢的沙漏嗎？（引發(fā)新問(wèn)題）
科學(xué)區域觀(guān)察記錄6
觀(guān)察記錄
小萱、馨馨正在用雪花片玩排序游戲，她們正一片一片地擺弄著(zhù)雪花片。軒軒走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我要做糖葫蘆�！币贿呎f(shuō)一邊從玩具柜上搬出了幾何圖形珠子的盒子，然后坐在一邊串了起來(lái)。我就和他一齊串了起來(lái)，串好后，我讓軒軒把兩串糖葫蘆放在一齊比較：“這兩串糖葫蘆一樣嗎？哪里不一樣？”軒軒看了一會(huì )我串的糖葫蘆，用手指點(diǎn)著(zhù)說(shuō)：“你的是一個(gè)紅的、一個(gè)黃的、一個(gè)紅的、一個(gè)黃的�！薄败庈幷姘�！那你會(huì )這樣串嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，把自我串的糖葫蘆松開(kāi)，開(kāi)始一顆一顆珠子地重新串了起來(lái)。他一邊串著(zhù)珠子一邊嘴里還在嘀咕著(zhù)：“紅的、黃的、紅的、黃的……”
分析評價(jià)
今日我供給雪花片，預設的活動(dòng)就是讓幼兒進(jìn)行“ABAB”的排序活動(dòng)。剛開(kāi)始小萱她們用雪花片隨意在擺弄。沒(méi)想到軒軒看到她們的活動(dòng)，就想到了串糖葫蘆，我覺(jué)得這個(gè)想法很不錯，孩子既然想到了糖葫蘆，那么在他們的心里肯定是很喜歡玩的。所以，我在軒軒串糖葫蘆的時(shí)候，也串了一個(gè)以“紅色和黃色”為主的糖葫蘆，然后讓軒軒自我觀(guān)察比較，引導他發(fā)現其規律，并在不知不覺(jué)中讓軒軒參與到了排序活動(dòng)中，讓孩子在玩的過(guò)程中得到了本事的鍛煉。
支持策略
1、在以后的活動(dòng)中，除了色彩，還能夠引導孩子根據珠子的形狀或大小的規律來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，既豐富了活動(dòng)的資料又加深了幼兒對排序的印象。
2、在日�；顒�(dòng)中，能夠根據周?chē)娜嘶蚴挛锵蛴變簼B透排序概念，如：幼兒排隊時(shí)可“一個(gè)男孩、一個(gè)女孩”進(jìn)行活動(dòng)，以鍛煉幼兒的邏輯思維本事。
科學(xué)區域觀(guān)察記錄7
看誰(shuí)爬得快
【活動(dòng)目標】
1、觀(guān)察粗細不同的小棍繞線(xiàn)圈數的不同，初步感知周長(cháng)。
2、體驗科學(xué)觀(guān)察、發(fā)現、記錄的樂(lè )趣。
【活動(dòng)準備】
粗細不同的小棍、動(dòng)物玩偶、線(xiàn)、房子模型、記錄表等。
【操作要點(diǎn)】
1、觀(guān)察三根棍子的不同，猜猜哪只小動(dòng)物先到家。
2、旋動(dòng)棍子，看哪一只小動(dòng)物先到達第三層。觀(guān)察此時(shí)三只動(dòng)物所處位置的高低，以及粗細不同的棍子上繞線(xiàn)的圈數。
3、按小動(dòng)物高低的順序（即小動(dòng)物快慢順序），依次找出它們對應的棍子，并在記錄表上用符號標注。
【指導建議】
1、活動(dòng)前可提供不同粗細的小棍、線(xiàn)等，通過(guò)繞線(xiàn)游戲初步感知棍子粗細與周長(cháng)長(cháng)短的關(guān)系。
2、可進(jìn)一步引導幼兒理解活動(dòng)原理：同等距離或長(cháng)度的線(xiàn)，粗的小棍繞的圈數少，快到達；細的小棍繞的圈多，滿(mǎn)到達。
科學(xué)區域觀(guān)察記錄8
日期：xx年xx月xx日
班級：大二
觀(guān)察記錄者：xx
專(zhuān)題要點(diǎn)：教師指導的有效性
專(zhuān)題名稱(chēng)：科學(xué)區材料投放及教師指導
情景記錄：今日的區域游戲一開(kāi)始，優(yōu)優(yōu)和萱萱來(lái)到了科學(xué)區玩起了天平。優(yōu)優(yōu)首先把砝碼小熊一個(gè)放進(jìn)了左邊的托盤(pán)，右邊的托盤(pán)高高地翹了起來(lái)。萱萱連忙放了一個(gè)砝碼小熊兩個(gè)到空的里面，可是又不平衡了，左邊的又翹起來(lái)了。優(yōu)優(yōu)看見(jiàn)了，說(shuō)不對，應當兩邊放一樣重的東西才能平平的。說(shuō)著(zhù)，他拿下來(lái)一個(gè)砝碼，這樣就一樣平了。我表?yè)P了他們倆愛(ài)動(dòng)腦筋，之后我啟發(fā)他們，如果把砝碼2放上去，經(jīng)過(guò)什么辦法能夠使他們一樣多呢？萱萱大聲說(shuō)：“能夠在少的托盤(pán)里再放一個(gè)！”我說(shuō)：“你們能夠試一試！”兩個(gè)人又開(kāi)始忙活起來(lái)。
思考分析：本周的數學(xué)團體活動(dòng)的資料就是如何運用增添或者減少的辦法讓兩組物體一樣多。正好天平能夠讓幼兒在游戲中鞏固這個(gè)數學(xué)知識。孩子們在稱(chēng)量的操作中比較了物體的多少，能運用增加和減少的辦法讓兩邊的物體一樣多。指南中指出，要能對事物或現象進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現相同和不一樣，并能想辦法解決問(wèn)題。優(yōu)優(yōu)和萱萱在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì )了觀(guān)察并發(fā)現了天平的秘密。
調整措施、指導要點(diǎn)：
一、在科學(xué)區里多供給材料讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，并鼓勵他們把自我的發(fā)現表達出來(lái)。
二、平時(shí)多向孩子介紹一些科學(xué)家的小故事，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
三、一物多玩。我們還能夠將天平進(jìn)行改裝，把托盤(pán)拿掉變成桿杠，引導幼兒經(jīng)過(guò)探索發(fā)現新的科學(xué)知識。
科學(xué)區域觀(guān)察記錄9
科學(xué)區觀(guān)察記錄
實(shí)錄：
最近，我在科學(xué)區中投放了各種各樣的紙和一盆水，讓孩子們自己玩。他們有的折紙，有的把紙放在盆里玩，放進(jìn)盆里的紙濕了一張又一張，玩了一會(huì )兒就沒(méi)有興趣了。在今天的游戲中，我給小朋友出了一個(gè)問(wèn)題，不同的紙放在水里結果會(huì )是怎樣的呢？小朋友專(zhuān)心地操作起來(lái)�？墒�，我發(fā)現通過(guò)第一輪的操作，幼兒對每種紙的吸水性能都有了感性的認識，知道餐巾紙的吸水性最強。過(guò)了新鮮勁后，幼兒操作活動(dòng)的興趣已不高。于是，我自言自語(yǔ)地說(shuō)：“怎樣改變餐巾紙的吸水性能，讓它慢慢地沉下去呢？”并裝模作樣的拿了張餐巾紙在水面上擺動(dòng)了幾下，幼兒的活動(dòng)興趣再次被激活，他們通過(guò)不斷嘗試，想出了許多辦法，有的將餐巾紙雙層疊，有的將紙折成小船，有的將餐巾紙放在牛皮紙的上面，有的將掛歷紙折成小船，餐巾紙放在小船里……
一個(gè)小小的問(wèn)題，為幼兒創(chuàng )造了一種激勵創(chuàng )造性思維的適宜氣氛。通過(guò)孩子的努力，一個(gè)個(gè)新奇的方案產(chǎn)生了，他們在創(chuàng )造的過(guò)程中體驗了創(chuàng )造的樂(lè )趣，游戲結束后，他們還在思考新的方法呢。
反思：
活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但活動(dòng)的過(guò)程卻給我留下了一些啟迪。幼兒的科學(xué)不同于成人的科學(xué)，幼兒科學(xué)具有更多的直覺(jué)，幼兒的科學(xué)是行動(dòng)中的科學(xué)。在幼兒心目中，科學(xué)不是那么高不可攀，科學(xué)就是他們的生活本身，是他們的每一個(gè)行動(dòng)本身。正因為幼兒科學(xué)有其自身的獨特性，所以在開(kāi)展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程中對我們教師提出了更高的要求，我們要盡量為幼兒提供豐富的材料，創(chuàng )設寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)的興趣，注重幼兒探索活動(dòng)的過(guò)程，一方面我們要解放
>幼兒的手腳，讓他們在操作中發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現解決問(wèn)題的方法，讓他們在“做中學(xué)”；另一方面更要解放幼兒的思維，讓他們的創(chuàng )造潛能得到充分的發(fā)揮，而不是跟隨著(zhù)教師的思維方式去尋找某個(gè)問(wèn)題的固定的唯一的答案，讓他們在親歷科學(xué)探究的過(guò)程中體驗科學(xué)發(fā)現的樂(lè )趣。教師在活動(dòng)中應該耐心地傾聽(tīng)孩子的問(wèn)題和討論，對孩子多一些欣賞，使教師成為與孩子共同探索討論的伙伴，從觀(guān)察、了解到理解孩子，在真正的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
【科學(xué)區域觀(guān)察記錄】相關(guān)文章：
科學(xué)區域觀(guān)察記錄12-02
區域觀(guān)察記錄02-17
區域活動(dòng)觀(guān)察記錄10-13
區域觀(guān)察記錄小班09-30
區域觀(guān)察記錄中班10-26
小班區域觀(guān)察記錄10-26
大班區域觀(guān)察記錄10-26