幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄（精選25篇）
察記錄可以作為教師與家長(cháng)溝通的依據，利用觀(guān)察記錄的結果與家長(cháng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(cháng)也因了解孩子的發(fā)展狀況，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構課程。以下是小編幫大家整理的幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 1
一、個(gè)案基本情況：
連續幾日我班整體午睡情況都較好，可有一小朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對他的好奇。班級中的行為表現：小陳是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會(huì )遵守幼兒園的規則，那就是每到睡覺(jué)時(shí)間他會(huì )乖乖的睡覺(jué)，就算看到他，眼睛也是閉好的，過(guò)不了幾分鐘也會(huì )不斷翻身，比較好的是他不會(huì )影響其他的幼兒。這孩子臉上沒(méi)什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時(shí)所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個(gè)中午。這樣玩不會(huì )影響其他的幼兒午睡，只是他不睡而已。情況稍好時(shí)可以觀(guān)察到他睡了十幾分鐘左右。
原因分析：找家長(cháng)了解孩子在家的情況：小陳從小就不喜歡睡覺(jué)，在睡覺(jué)方面父母沒(méi)有給他更多的要求，特別是時(shí)間上比較忽視。因為他比喜歡睡覺(jué)，晚上也睡得比較晚，所以個(gè)子不太高，臉色不好看。
二、觀(guān)察與教育記錄：
9月2日——9月24日
開(kāi)學(xué)前幾天的時(shí)候，小陳根本沒(méi)法靜靜地躺在床上午睡，東轉西翻，在床上手舞足蹈。我覺(jué)得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起來(lái)很難受，于是我就陪著(zhù)他，悄悄地和他說(shuō)話(huà)，給他講故事，他慢慢的安靜下來(lái)，我告訴他如果再動(dòng)的話(huà)會(huì )影響其他小朋友的，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。
分析：孩子只在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見(jiàn)，懂道理，所以我采取了先講故事后陪他的策略。
10月11日——10月22日
小陳能夠安安靜靜躺在床上睡覺(jué)了，這時(shí)，我開(kāi)始試圖嘗試讓他睡覺(jué)，于是我守著(zhù)他，拍著(zhù)他的背，幾分鐘后睡著(zhù)了。
分析：由此推測，孩子不想睡覺(jué)可能是因為沒(méi)有對他進(jìn)行嚴格的'要求。但是我也發(fā)現就算守著(zhù)他，睡的時(shí)間也不是很長(cháng)，最多半小時(shí)，但至少也算可睡覺(jué)了。
11月15日——11月19日
起床的時(shí)候我開(kāi)始和他談話(huà)，談話(huà)了解他自己不喜歡睡覺(jué)，他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚，我問(wèn)他既然不喜歡睡覺(jué)，為什么幼兒園午睡的時(shí)候躺在床上，他說(shuō)的話(huà)令我很意外，他說(shuō)，我想睡但我睡不著(zhù)，所以我就不喜歡睡覺(jué)。
分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長(cháng)對他沒(méi)有嚴格的要求，就造成了現在的這種情況。孩子不喜歡睡覺(jué)是因為睡覺(jué)睡不著(zhù)，而并不是真的不想睡，其實(shí)她也很無(wú)奈。
措施：和家長(cháng)溝通，培養孩子良好的睡眠習慣。配合調整他的睡眠時(shí)間。
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 2
觀(guān)察記錄：
幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛(ài)吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛(ài)吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最?lèi)?ài)吃今天的雞腿了，一會(huì )就吃完了，然后眼睛一直盯著(zhù)老師看，可能還想吃，但他并沒(méi)有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法，可是他依然瞪著(zhù)眼睛注視著(zhù)老師，我走進(jìn)去問(wèn)他怎么了，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“要肉”。
分析原因：
大壯壯的父母因都忙著(zhù)自己的事業(yè)，平時(shí)很少照顧孩子，更沒(méi)有時(shí)間來(lái)接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會(huì )說(shuō)普通話(huà)，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導致孩子平時(shí)很少和其他小朋友交流、游戲，總是一個(gè)人獨來(lái)獨往，在同伴眼里是一個(gè)被冷落的人，而他偶爾說(shuō)一句話(huà)就會(huì )引起其他小朋友的嘲笑，時(shí)間一長(cháng)，他便更加難以啟齒了。
采取措施：
1、利用多種資源，縮短他與老師的距離
首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創(chuàng )造與老師接近的機會(huì )，并讓老師有意的'多和他聊天，慢慢走進(jìn)他的內心世界。
2、創(chuàng )造條件，讓他多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
大壯壯有時(shí)冒出一句話(huà)，都會(huì )引來(lái)小朋友的笑料，有的小朋友覺(jué)得有意思還會(huì )模仿他，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在小朋友面前表?yè)P、鼓勵以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機會(huì )和他多說(shuō)話(huà)：“大壯壯，你會(huì )自己穿衣服嗎？”“會(huì )自己挽袖子嗎？還想再吃點(diǎn)......”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧！”漸漸地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個(gè)自己要好的朋友。
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 3
片段：
午睡時(shí)間又到了，今天我把想想對床的涵涵調到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾到“今天老師會(huì )一直在旁邊陪著(zhù)你們睡覺(jué)，如果你們能安靜閉眼睡覺(jué)，那么待會(huì )都有一顆五角星�！毕胂肱Φ狞c(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著(zhù)東張西望，我走過(guò)去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì )，不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我，發(fā)現我正在看著(zhù)他，他就馬上閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì )，他的眼睛又睜開(kāi)來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著(zhù)了。午睡活動(dòng)結束后，我就他今天的午睡表現表?yè)P了他，并發(fā)了五角星，他也特別地自豪開(kāi)心，表示在老師的陪伴下會(huì )繼續這樣保持下去，逐漸自覺(jué)地養成午睡的好習慣。
分析：
想想每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì )和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當老師走過(guò)去時(shí)，他就表現的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開(kāi)，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結束。
指導策略
1.觀(guān)察想想午睡習慣不好的'現象，將一些客觀(guān)因素(與對床幼兒相互影響)進(jìn)行調整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2.鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì )養成獨自安靜入睡的習慣。
3.利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進(jìn)步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì )比較的。
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 4
觀(guān)察記錄：
銘銘表現渴望非常強烈、自制力不夠；語(yǔ)言表述能力較強，聰明、愛(ài)提問(wèn)題。在課堂上總是搶著(zhù)回答問(wèn)題，甚至不等老師把話(huà)說(shuō)完，就著(zhù)急地搶話(huà)。日常生活中也沒(méi)有耐心聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，一味急于自己表達。甚至吃飯早操時(shí)，他也不忘記傾訴。
分析與說(shuō)明：
孩子愛(ài)表現，但自控能力很差，所以不管在什么場(chǎng)合，他總會(huì )不由自主的插話(huà)。所以我們要教育孩子耐心聽(tīng)完別人的話(huà)，并能根據講話(huà)內容作出應答。
下階段措施：
培養孩子的自控能力，能做到在不該說(shuō)話(huà)的.場(chǎng)合控制自己不說(shuō)話(huà)，認真做好自己應該做的事情。
1、在日常生活中，多與孩子交談，教師耐心傾聽(tīng)孩子講話(huà)，以良好的態(tài)度對待和回應孩子。
2、課余時(shí)間給孩子寬松的語(yǔ)言表達的環(huán)境，多讓孩子說(shuō)。
3、積極開(kāi)展能培養孩子自控能力的游戲：木頭人、猜謎語(yǔ)等，鍛煉孩子的自我約束力。
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 5
一、個(gè)案情況介紹
小韜，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學(xué)知識很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照顧地無(wú)微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒(méi)有文化。孩子父母雖然都是機關(guān)工作人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。
二、觀(guān)察時(shí)間：20xx年3月2日——3月31日。
三、存在的問(wèn)題。
1、心理脆弱。
在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)姥姥不來(lái)接他，他也哭。
2、自理能力差。
老師讓小朋友學(xué)著(zhù)疊被子，他不會(huì )疊，也哭；讓他學(xué)著(zhù)做值日，他說(shuō)不會(huì )，讓他跟小朋友學(xué)，他也哭。
3、不會(huì )和小朋友交往。
在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話(huà)，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。
四、分析出現問(wèn)題的原因。
1、遺傳因素。
據的小韜姥姥講，小韜的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，長(cháng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。
2、后天的教育環(huán)境。
老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著(zhù)讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家長(cháng)工作，請家長(cháng)在家多給孩子鍛煉的機會(huì )，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的`事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習必要的交往技能。
2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。
由于小韜心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，和小韜開(kāi)玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒(méi)有了。
3、發(fā)揚其長(cháng)處，樹(shù)立其自信。
根據小韜記憶力非常好的條件，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機會(huì )，讓他復述故事，請他朗誦兒歌，慢慢地他主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性提高了。
4、教師給予個(gè)別指導。
由于小韜生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
六、教育效果。
兩個(gè)月以后，小韜有了明顯的進(jìn)步。
1、他已不需要別人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。
2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì )了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭執，他也學(xué)會(huì )了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì )了與人合作。
3、能比較主動(dòng)的參與到班級的各項活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。
看到孩子進(jìn)步這么大，小韜的奶奶無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點(diǎn)：沒(méi)有教不好的孩子，沒(méi)有不會(huì )教的老師。只要你用心了，所有的問(wèn)題都將會(huì )迎刃而解。
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 6
觀(guān)察方式：個(gè)案觀(guān)察
觀(guān)察對象：xxx
觀(guān)察周期：9月----10月
一、個(gè)案基本情況：
教師方面：
小李，活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但一直以來(lái)與其他幼兒的戰爭不斷，他也不是主動(dòng)打人，但只要妨礙他，他從不用語(yǔ)言卻總用行為來(lái)解決問(wèn)題，因此他的朋友很少。再者自控能力差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自己。另外他特別喜歡動(dòng)，跑跳的時(shí)候總是又急又快又危險。家長(cháng)方面：
孩子在家很調皮，經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強，別人批評他時(shí)就不理人所以我們都順著(zhù)他，依著(zhù)他。個(gè)案生活背景：
孩子平時(shí)基本都是老人帶對孩子，老人對他百依百順，比較寵愛(ài)，想管好孩子但是一見(jiàn)孩子生氣就軟下心來(lái)，順著(zhù)孩子。
二、觀(guān)察與教育記錄：
9月13日星期一
晨間活動(dòng)小朋友們在玩“找朋友”的游戲，當老師說(shuō)：“三人一組”的時(shí)候，小李積極地向朱沈裁冰跑去，沒(méi)想到朱沈裁冰把他推開(kāi)另外找了自己的兩個(gè)好朋友，而他偏偏光往這組插。一來(lái)一去，別人都拉好手了，就他落了單，當時(shí)就撅起了小嘴巴，叉著(zhù)腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見(jiàn)了哈哈地笑了起來(lái)，這更惹惱了他，他便揮著(zhù)拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說(shuō)“叫你笑話(huà)我，打死你！”我見(jiàn)了拉開(kāi)他，讓他冷靜了一會(huì )兒，問(wèn)他：“你認為打了那些笑話(huà)你的小朋友，就會(huì )有小朋友和你做好朋友了嗎？”他想了想皺著(zhù)眉搖了搖頭，“遇到問(wèn)題別急，動(dòng)動(dòng)腦筋，打人可不行，你好好想想�！甭�(tīng)我說(shuō)完，他撓撓頭，接著(zhù)點(diǎn)了一下頭，說(shuō)了句：“嗯！”接著(zhù)我拉過(guò)了他的手說(shuō)：“我來(lái)做你的朋友，咱們兩個(gè)人一組�！焙髞�(lái)的游戲中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒(méi)有再落單過(guò)。
情況分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中，會(huì )遭遇同伴有意或無(wú)意的阻礙，像上面小李找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應該讓幼兒明白解決問(wèn)題的真正方法。
9月20日星期一
今天在玩接力游戲的時(shí)候，小李跑得特別快，在與后邊的小朋友交接的時(shí)候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂(lè )意了，兩個(gè)人打了起來(lái)??我見(jiàn)狀很快將兩個(gè)人拉開(kāi)，看著(zhù)兩個(gè)氣呼呼的小家伙，我讓兩個(gè)人先在一旁冷靜。過(guò)了一會(huì )我見(jiàn)兩人都安靜了下來(lái)問(wèn)明了原因后，我問(wèn)小李“你覺(jué)得這件實(shí)事誰(shuí)的錯？”他還有點(diǎn)不服氣，“我不是要撞他的，他打我的臉了！”朱沈裁冰更委屈說(shuō)：“他先撞的我�！蔽艺f(shuō)小李的確是他先撞的人呀�！澳迁D―對不起！”小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰接著(zhù)說(shuō)了句沒(méi)關(guān)系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對了，于是我還讓這兩個(gè)“敵人”相互進(jìn)行了一場(chǎng)接力比賽，很快這兩個(gè)人就又開(kāi)始了游戲。
情況分析：幼兒在活動(dòng)中，會(huì )發(fā)生無(wú)意碰撞，不小心影響到了他人，幼兒面對這樣的狀況，不會(huì )解決，導致其處理爭執的方式要么打回來(lái)，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不小心影響到別人，會(huì )說(shuō)聲“對不起”來(lái)解決問(wèn)題，然而幼兒往往要么不會(huì )說(shuō)“對不起”，要么很不情愿地去說(shuō)“對不起”。這些都可以造成幼兒間很多不必要的爭執。應當注意培養幼兒的禮貌習慣。
10月13日星期三
今天幼兒要玩積木我特意讓小李當發(fā)玩具的小朋友，他很高興，特別是在小朋友說(shuō)謝謝的時(shí)候。結果發(fā)到最后發(fā)現還剩很少的一點(diǎn)，自己搭了房子卻沒(méi)有屋頂，很著(zhù)急，看見(jiàn)旁邊周思宇有個(gè)三角形的屋頂于是就要拿。周思宇當然不同意，就這樣兩人搶了起來(lái)。最后周思宇來(lái)向我告狀，小李看見(jiàn)我過(guò)來(lái)了很不高興得把積木扔了出去，然后看著(zhù)自己的房子嗚嗚的哭了�？磥�(lái)他也知道自己這樣做不對，我把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)他：“你為什么拿周思宇的積木？”“我的太少了，我沒(méi)法搭房子了！”“所以你就用搶?zhuān)蠋煵皇钦f(shuō)過(guò)用嘴巴來(lái)解決問(wèn)題，你怎么又用拳頭了？”后來(lái)我在全班小朋友面前說(shuō)了小李因為給小朋友發(fā)玩具結果自己的`玩具很少后，小朋友們紛紛把自己的玩具拿出來(lái)一個(gè)要送給他，周思宇這時(shí)候特意把三角形的積木送給他，小家伙的眼淚還沒(méi)流完就破涕而笑了。
情況分析：大班孩子已經(jīng)對如何交往和合作有了一定的認知，在老師的教育下，能明白搶奪是一種不好的行為，但小李控制自己的行為意識還不是很強，語(yǔ)言表達與動(dòng)作能力的不協(xié)調發(fā)展可以導致幼兒產(chǎn)生同伴爭執。所以如何讓幼兒說(shuō)出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言解決爭執，很關(guān)鍵。教師有責任對其進(jìn)行引導教育、講道理使幼兒真正的知道自己的過(guò)錯。
10月25日星期一
今天的區域活動(dòng)小李在時(shí)裝組，在活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候小李就和劉翔爭了起來(lái)，兩個(gè)人都在爭一件迷彩服，一個(gè)抓著(zhù)衣領(lǐng)，一個(gè)扯著(zhù)袖子。我將兩人拉開(kāi)問(wèn)明原因都想當解放軍，可是就一件衣服都想先穿，于是就爭了。我說(shuō)“你們兩個(gè)人這樣爭下去，看衣服都快讓你們撕破了，這樣誰(shuí)都穿不了，必須有個(gè)人先讓步，輪著(zhù)穿，誰(shuí)先？”兩個(gè)人都看我，從他們的眼神中看出都想先來(lái)，“這樣吧，剪子包袱錘來(lái)決定，同意嗎？”小家伙們點(diǎn)點(diǎn)頭。結果小李輸了但是他卻主動(dòng)幫劉翔把衣服穿上。
情況分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中，往往會(huì )以自我為中心，好東西想多得，游戲想多玩一會(huì )兒如此不肯謙讓而引起的爭執，究其根源有兩方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解決問(wèn)題的策略，不會(huì )分享。
三、個(gè)案分析及采取措施：
《綱要》中指出同伴關(guān)系對于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。良好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性和社會(huì )性的全面發(fā)展，不良的同伴關(guān)系將影響幼兒良好的社會(huì )適應能力以及人格的發(fā)展，間接影響幼兒智力的發(fā)展。因此，解決同伴爭執，培養幼兒化解沖突的技巧，提高社會(huì )適應能力在幼兒教育中具有重要意義。針對小李小朋友在人際交往方面總與別人發(fā)生沖突，原因總結起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：語(yǔ)言表達和動(dòng)作能力發(fā)展的不同步遇事不用語(yǔ)言表達，而急著(zhù)去插手，由此引起其他幼兒的誤會(huì )；不肯和不會(huì )與其他幼兒分享；缺乏解決挫折問(wèn)題的策略；不會(huì )使用禮貌用語(yǔ)；經(jīng)常使用攻擊性行為來(lái)解決問(wèn)題。
我們采取的措施主要有以下幾點(diǎn)：一、運用一些故事和其他表現好的幼兒的榜樣作用來(lái)感化幼兒。講一些團結友愛(ài)的故事還安排一些人緣好的幼兒與他做朋友，從他人身上學(xué)習與人交往的方法。
二、遇到問(wèn)題發(fā)現錯誤及時(shí)批評及時(shí)糾正。合理運用懲罰、鼓勵、批評、講道理等方法讓孩子認識錯誤改正錯誤。
三、教育幼兒使用禮貌用語(yǔ)，及時(shí)提醒。特別是與其他幼兒發(fā)生交往的禮貌用語(yǔ)如借東西時(shí)用“我能接你的※※，可以嗎？”以及用完后的“謝謝”讓他養成習慣。
四、提供機會(huì )讓小李在其他幼兒面前表現自己，增加與其他幼兒的交往，增強其自信心。在幼兒園時(shí)讓小李多當值日生，為他人服務(wù)，從其他幼兒的感謝中感受幫助人的快樂(lè )。五、家長(cháng)方面。將在幼兒園內的一些教育方法告知家長(cháng)相互配合做到園內園外相一致，并要求家長(cháng)將孩子在家中的情況反饋回來(lái)，做到家園雙方共同教育。
現在小李已經(jīng)比剛剛來(lái)到的時(shí)候有了很大的進(jìn)步，在想加入游戲時(shí)能說(shuō)“我可以玩嗎？謝謝你�！钡脑�(huà)，能夠和別人一同玩插塑游戲，和劉翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改變不是一朝一夕的事，我們在以后的日子中還要對孩子進(jìn)行觀(guān)察和適時(shí)的教育。
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 7
觀(guān)察周期：9月——11月
一、個(gè)案基本情景：
小磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說(shuō)他長(cháng)得像個(gè)小運動(dòng)選手，都異常喜歡他。但接下來(lái)他的表現卻令我感到有些失望：
觀(guān)察一：9月13日
早上進(jìn)班級時(shí)，他會(huì )以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門(mén)關(guān)著(zhù)，他會(huì )“咚咚咚”的邊踢門(mén)邊喊“開(kāi)門(mén)，開(kāi)門(mén)！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì )帶著(zhù)同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì )把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì )神地聽(tīng)講，他卻和周?chē)男∨笥杨^碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈
觀(guān)察二：11月9日
繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，小磊趁教師不注意，拿著(zhù)記號筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)。當教師走近他時(shí)，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀(guān)察三：11月23日
小磊的口語(yǔ)表達本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì )結結巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì )”。
二、案例分析：
1、好奇心很強。這時(shí)期的.孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會(huì )玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通。由于小磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。當孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(cháng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì )有些反常。而這種情緒會(huì )給孩子造成不良影響。
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。
三、措施與效果：
針對小磊畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現，我讓本事較強的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，孩子繪畫(huà)本事差，我就手把手的教他勾線(xiàn)，教他涂色。并與家長(cháng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養他的興趣。在日�；顒�(dòng)中，我發(fā)現小磊對小汽車(chē)、槍等等的玩具異常感興趣，根據他的特點(diǎn)，在區角活動(dòng)時(shí)我為他準備了許多有關(guān)這樣的圖畫(huà)，讓他也學(xué)著(zhù)畫(huà)，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P他畫(huà)得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。
針對孩子口齒不清、說(shuō)話(huà)結結巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時(shí)常找機會(huì )讓小磊在團體面前講述。另外，請家長(cháng)平時(shí)用普通話(huà)與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導他描述周?chē)木吧�、人們的活�?dòng)，讓他復述別人的話(huà)，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽(tīng)。
半年來(lái)，小磊已有了可喜的提高。
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 8
觀(guān)察方式：個(gè)案觀(guān)察
觀(guān)察對象：xxx
觀(guān)察周期：9月-11月
一、個(gè)案基本情況：
小磊他有一雙大大的眼睛，老師和小朋友們都說(shuō)他長(cháng)得像個(gè)小運動(dòng)選手，都特別喜歡他。但接下來(lái)他的表現卻令我感到有些失望：
觀(guān)察一：9月13日
早上進(jìn)班級時(shí)，他會(huì )以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門(mén)關(guān)著(zhù)，他會(huì )“咚咚咚”的邊踢門(mén)邊喊“開(kāi)門(mén)，開(kāi)門(mén)！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì )帶著(zhù)同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì )把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì )神地聽(tīng)講，他卻和周?chē)男∨笥杨^碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??
觀(guān)察二：11月9日
繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，小磊趁老師不注意，拿著(zhù)記號筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)。當老師走近他時(shí)，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀(guān)察三：11月23日
小磊的口語(yǔ)表達能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì )結結巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì )”。
二、案例分析：
1、好奇心很強。這時(shí)期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì )玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通。由于小磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。當孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(cháng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì )有些反常。而這種情緒會(huì )給孩子造成不良影響。
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。
三、措施與效果：
針對小磊畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，孩子繪畫(huà)能力差，我就手把手的.教他勾線(xiàn)，教他涂色。并與家長(cháng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養他的興趣。在日�；顒�(dòng)中，我發(fā)現小磊對小汽車(chē)、槍等等的玩具特別感興趣，根據他的特點(diǎn)，在區角活動(dòng)時(shí)我為他準備了許多有關(guān)這樣的圖畫(huà)，讓他也學(xué)著(zhù)畫(huà)，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P他畫(huà)得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。
針對孩子口齒不清、說(shuō)話(huà)結結巴巴這一問(wèn)題,我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時(shí)常找機會(huì )讓小磊在集體面前講述。另外，請家長(cháng)平時(shí)用普通話(huà)與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導他描述周?chē)木吧�、人們的活�?dòng)，讓他復述別人的話(huà)，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步。一次，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自己回老家的情景講給我們聽(tīng)。
半年來(lái)，小磊已有了可喜的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好；和小朋友能友好的相處；繪畫(huà)時(shí)不但能根據老師的范畫(huà)進(jìn)行勾線(xiàn)，還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫(huà)；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事??
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 9
觀(guān)察：
今天，是片游戲中心組來(lái)我班觀(guān)摩區域游戲活動(dòng)�；顒�(dòng)開(kāi)始了，我們的孩子進(jìn)入各自喜歡的游戲區域開(kāi)始了今天的“Disney樂(lè )園”游戲。
兒童體檢站里還是向以往一樣吸引了很多孩子，醫生們帶上帽子開(kāi)始了今天的工作，體檢的孩子拿著(zhù)體檢卡開(kāi)始體檢，每一個(gè)孩子都很投入。
“請問(wèn)，牙科是這里嗎？”一位可愛(ài)的客人老師也加入了今天的體檢隊伍。
“是的！”做“牙科醫生”的奇奇有些吃驚，但還是大方地回答老師。
“那怎么檢查呢？”
“請你嘴巴張開(kāi)！”奇奇認真地回答�？吹娇腿死蠋熡行罢{皮”地動(dòng)著(zhù)嘴巴，奇奇鄭重地命令她：“嘴巴長(cháng)大，不能動(dòng)！”然后，他用手電筒往她嘴里照了一照，然后嚴肅地說(shuō)：“你的牙齒有點(diǎn)臟！”
“那怎么辦呀？”
“你要每天刷兩次牙，早上一次，晚上一次！”
“可是，我每天刷三次牙，中午我還刷牙呢？怎么辦？你能給我一些建議嗎？”
“你應該這樣刷牙！”說(shuō)著(zhù)，奇奇拿著(zhù)牙模認真地教客人老師，最后，還不忘提醒一句：“以后要少吃甜的東西！”
反思：
今天，孩子面對客人老師的時(shí)候，能如此從容、大方，讓我真的為我們的孩子拍手、喝彩！在喝彩的同時(shí)，我更肯定我們的區域游戲是孩子喜歡的游戲，它給我們孩子帶來(lái)各方面的發(fā)展。
1、區域游戲就像是一個(gè)迷你小社會(huì )，在這個(gè)小社會(huì )中能夠培養孩子的適應能力。在區域游戲中，大家要玩得開(kāi)心，就會(huì )有許多大家都要遵守的規則，每個(gè)孩子不能以自我為中心，必須要學(xué)會(huì )適應、調整，從而讓同伴接受。
2、區域游戲能夠培養孩子的交往能力。我們自上個(gè)學(xué)期開(kāi)始研究區域游戲，在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現我們的孩子的交往能力明顯增強，很多內向、膽小的孩子現在也能從容、大方地與大家交往。今天孩子們在游戲中的表現就受到了大家的一致贊揚。
3、區域游戲讓孩子積累各種有價(jià)值的經(jīng)驗。在我們的'區域游戲中，我們將很多有價(jià)值的主題經(jīng)驗、生活經(jīng)驗自然融入和滲透，讓孩子在輕松、有趣的游戲情境中積累經(jīng)驗。例如在我們的Disney兒童體檢站中，我們創(chuàng )設了耳、鼻、眼、牙、內科等區域，每個(gè)區域中將一些帶情趣性的認知內容合理投放，在眼科我們投放了視力表、顏色識別卡（類(lèi)似色盲檢測卡）、練眼力、找不同等，在耳科，我們投放了聽(tīng)聲音猜動(dòng)物、聽(tīng)音計數、猜樂(lè )器等，在鼻科投放了辨別各種氣味的材料等，孩子在模擬體檢情境的同時(shí)，又學(xué)到了很多本領(lǐng)。
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 10
現象：
今天組織孩子參觀(guān)小學(xué)。到達中心小學(xué)后，孩子們興奮不已，東看看西瞧瞧，對一切都很新奇，看得十分仔細。
進(jìn)了教室，正值課間休息。在老師簡(jiǎn)單要求后，孩子們紛紛當起了小記者。丁和鈴拿出了早已準備好的采訪(fǎng)紙和筆，向老師提問(wèn)：“老師請問(wèn)您叫什么名字？教小朋友什么本領(lǐng)？班上有幾位老師？幾位小朋友？有幾位男老師、幾位女老師？……”聽(tīng)到老師的回答后，她馬上在采訪(fǎng)紙上作了記錄。
小琎一組則采訪(fǎng)起了哥哥姐姐：“你們早上幾點(diǎn)起床上學(xué)？一天上幾節課？每節課幾分鐘？作業(yè)多不多、難不難？上小學(xué)辛苦嗎？……”哥哥姐姐們十分配合，認真地予以答復，小琎也在紙上記呀記。
上課了，我們的孩子和小學(xué)生一起認真地聽(tīng)著(zhù)，還不時(shí)地觀(guān)察老師和學(xué)生。
回園后，孩子們對這次參觀(guān)活動(dòng)做了小結，既有環(huán)境方面的，如小學(xué)的廁所和幼兒園的'不一樣，座位不一樣，操場(chǎng)上有跑道等等。也有關(guān)于學(xué)生、老師、時(shí)間方面的，并把采訪(fǎng)紙貼張貼在教室。孩子們個(gè)個(gè)發(fā)言踴躍，可以看出收獲頗多。
分析：
本次參觀(guān)活動(dòng)，事先我們做了較充分的準備，組織幼兒討論：“參觀(guān)小學(xué)你想知道什么？”，幫助歸納、分類(lèi)，并組織幼兒分組，設計采訪(fǎng)計劃書(shū)等，使幼兒在心理、知識等都有了準備。孩子們能從自己內心需要出發(fā)去思考問(wèn)題，真正調動(dòng)了孩子的積極性，從而加強了孩子參觀(guān)活動(dòng)的計劃性、目的性。同時(shí)分組討論采訪(fǎng)、設計計劃書(shū)等又讓孩子的各方面能力得到鍛煉。
反思以前我們的參觀(guān)活動(dòng)，似乎只是帶孩子到那兒看一看，回來(lái)說(shuō)一說(shuō)，孩子看得都比較片面、零散，只是沉浸于“游玩”之中，真正的收獲及活動(dòng)意義不大。
俗話(huà)說(shuō)得好：“不打無(wú)準備的仗！”比較這次的參觀(guān)活動(dòng)后，我更深切地感到活動(dòng)前的準備是多么重要。不論是教學(xué)活動(dòng)還是參觀(guān)、游戲活動(dòng)都是一樣。只要能根據活動(dòng)特點(diǎn)，精心設計組織準備，一定能使活動(dòng)取得更好效果，達到一個(gè)新的高度。
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 11
觀(guān)察過(guò)程：
最近在益智區投放了筷子，結合益智區的數學(xué)盒實(shí)行按數夾物的活動(dòng)。我與她們一起玩，以便指導幼兒用筷子的方法。我說(shuō)：“我先夾”，于就是在“1”的盒里夾了一個(gè)小球，其她的孩子依次夾取，到小辰時(shí)，已就是最后一個(gè)數字“6”，我問(wèn)：“這就是幾?”小辰說(shuō)“就是8”其她的`孩子說(shuō)“不對、不對”，小辰又說(shuō)：“就是9”。我就問(wèn)旁邊的小劉：“她說(shuō)的對不?”小劉臉都紅了，緊張的說(shuō)：“不知道”。于就是我們又把那個(gè)數字兒歌背了一遍，小辰才改了過(guò)來(lái)，我們又繼續夾起來(lái)。
分析：
小辰在各種活動(dòng)中表現比較突出，她接受水平較強，愛(ài)動(dòng)腦子。我原想就指導小劉的，小劉對數的概念較模糊，所以平時(shí)對她的指導較多，但就是在區角活動(dòng)中，發(fā)現了小辰（我認為她很明白）對數還就是模糊的，對數還有混淆，這也說(shuō)明有部分幼兒對數的理解不就是非常清楚，在集體活動(dòng)中不易發(fā)現，因為在集體活動(dòng)中幼兒易模仿與從眾，使老師不能全面的了解每個(gè)幼兒。
措施：
在生活的各環(huán)節增強對數字的理解，在區域活動(dòng)時(shí)多觀(guān)察幼兒，指導幼兒對數的實(shí)際意義的理解，并做有效記錄，小組活動(dòng)時(shí)全面了解每個(gè)孩子的發(fā)展的水準，益智區更換材料，增強趣味性，提升幼兒學(xué)習的積極性。
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 12
幼兒活動(dòng)情況記錄：
“老師，我不會(huì )打結�！毙佬酪荒樀某钊菹蛭艺埥��！靶佬滥呀�(jīng)把毛線(xiàn)的一頭串了過(guò)去，非常棒，那還有另一頭，您覺(jué)得應該怎么串呢?”“恩，用毛線(xiàn)的另一頭串�！薄岸�，欣欣很棒�！毙佬缆�(tīng)了我的鼓勵話(huà)，就接著(zhù)做游戲，旁邊的謝斯涵就問(wèn)：“老師，您瞧我打的結對不?”“您瞧上面的結打在了反面，而您的結打在了正面，您覺(jué)得對不?”“不對，我不會(huì )改�！彼幻媲浦�(zhù)手頭的毛線(xiàn)發(fā)呆，一面說(shuō)�！跋劝衙�(xiàn)拆了，然后再瞧瞧前面的結就是怎么打的，學(xué)習下，模仿下，再來(lái)試試，好不?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。
行為分析：
綱要中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或展開(kāi)其她活動(dòng)�！痹诨顒�(dòng)中，很多幼兒因為精細動(dòng)作發(fā)展的還不就是很好，所以在制作手工藝品的時(shí)候常常會(huì )遇到困難，特別就是打結，串毛線(xiàn)等，都就是細小的動(dòng)作，靠的就是小肌肉群。所以不但讓孩子要學(xué)習一些制作的小技能，而且也要鼓勵孩子大膽的去嘗試制作。通過(guò)自己的嘗試，即使不成功，或者不完美，都沒(méi)相關(guān)系，只要就是通過(guò)自己的努力在完成制作，那便就是的。
后續支持：
在幼兒制作的過(guò)程中，能夠提供一塊指示牌子，讓幼兒按照牌子上的指示來(lái)實(shí)行活動(dòng)，減少語(yǔ)言提示。
觀(guān)察分析：
“我要自己長(cháng)大”這是一個(gè)孩子的呼聲，可現在又有幾個(gè)孩子是“自己長(cháng)大”的呢？
在我們班上就有這樣一個(gè)孩子，他很乖，很懂事也有禮貌�？墒怯幸惶焖雇蝗辉谖颐媲翱拗�(zhù)說(shuō)------對不起。事情是這樣的：可能由于前段時(shí)間生病在家，那天來(lái)竟找不到自己的座位了，便來(lái)到我身邊憋了半天突然來(lái)了一聲“阿姨”。我的第一反應：“阿姨？”然后就捧起他的小臉蛋說(shuō)：“寶貝，在幼兒園是叫阿姨嗎？咋阿姨都叫出來(lái)了呢？”然后他急忙就說(shuō)：“不不不，老師�！蔽乙詾檫@就沒(méi)事了，結果這小鬼頭竟傷心的'哭了起來(lái)，嘴里還說(shuō)著(zhù)對不起。我愣了一秒，問(wèn)他怎么了。結果他說(shuō)：“我把老師叫錯了，不能叫阿姨，我難過(guò)過(guò)我把老師叫成阿姨了�！本鸵驗榘牙蠋熃谐砂⒁�，哭了。這可不像我平常認識的那個(gè)愛(ài)笑，能干的小鬼頭。于是我決定觀(guān)察這小鬼頭。
我發(fā)現他和小朋友在一起的時(shí)候笑得特別開(kāi)心，也會(huì )打鬧，可只要老師一關(guān)注到他，他就會(huì )立刻收起“放肆”的笑容轉為微笑大動(dòng)作也沒(méi)有了，變得很乖巧。而且我還發(fā)現他媽媽每天送他的時(shí)候都會(huì )和老師是班上每個(gè)老師說(shuō)他近日的情況，放學(xué)的時(shí)候也會(huì )和每個(gè)老師詢(xún)問(wèn)他在園有沒(méi)有不乖。說(shuō)的最多就是銘銘平常都是她自己在帶如果有什么不乖的地方，請老師一定要告訴她，她會(huì )配合老師幫他改正的。而且銘銘除了上幼兒園周末還要上他不喜歡的跆拳道和英語(yǔ)培訓班。這就讓我不難理解銘銘當時(shí)那個(gè)舉動(dòng)了。媽媽給他安排了一切，他也按照媽媽說(shuō)的一切去做。媽媽希望他成為完美的小孩，不犯錯誤的小孩�？赡挠胁环稿e誤的小孩，只有犯了錯誤會(huì )大方改正的小孩和犯了錯誤傷心害怕的小孩。
采取措施：
在《指南》中我看到過(guò)這樣一段話(huà)：過(guò)高的期望，帶來(lái)孩子的無(wú)望；過(guò)度的保護，帶來(lái)孩子的無(wú)能；過(guò)分的溺愛(ài)，帶來(lái)孩子的無(wú)情；過(guò)多的干涉，帶來(lái)孩子的無(wú)奈；過(guò)多的指責，帶來(lái)孩子的無(wú)措。
所以我決定第一步先和銘銘談?wù)�。了解后才得知銘銘爸爸一直部隊里，家里只有媽媽和他兩個(gè)人，媽媽也不用上班所以就把全部心思都用在銘銘身上了，銘銘也很懂事所以媽媽說(shuō)什么他就怎么做。但讓銘銘少了很多和朋友玩耍的時(shí)間，也讓銘銘少了很多表達的意愿。
于是我第二步便和銘銘媽媽進(jìn)行了溝通交流。銘銘媽媽說(shuō)總是讓銘銘學(xué)這學(xué)那是因為自己小的時(shí)候就沒(méi)有太多的學(xué)習機會(huì )，也因為覺(jué)得現在的社會(huì )競爭太大了，不能讓自己的孩子輸在起跑線(xiàn)。讓他做個(gè)乖巧懂事不會(huì )犯錯的孩子是因為怕他以后處理不好人際關(guān)系適應不了社會(huì )。媽媽也說(shuō)自己可能給銘銘太大壓力了，她自己做起來(lái)壓力也大，她覺(jué)得讓銘銘變得更優(yōu)秀是她的責任。
那我的第三步就是糾正銘銘媽媽的思想，家園合作幫助銘銘“自己成長(cháng)”，也幫助銘銘媽媽放下“責任”。
1、讓媽媽帶銘銘在平�；蚣偃斩嗪推渌∨笥鸭彝コ鋈セ顒�(dòng)。
2、犯錯時(shí)先看他的表現，在采取措施，不是大事，無(wú)需過(guò)分責備。
3、多聽(tīng)孩子的想法，他可以自己決定的，可以試著(zhù)讓他做主。
4、媽媽自己可以多點(diǎn)自己的興趣愛(ài)好，然后和孩子一起分享。
獲取成效：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間和媽媽的努力，我發(fā)現銘銘有了很大的進(jìn)步。比平常愛(ài)笑了人，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)過(guò)來(lái)分享自己或別人一些有趣的事情，這肯定和媽媽平常的努力是分不開(kāi)的。犯錯時(shí)的第一反應不是害怕了而是在解決。再加上銘銘本身就是懂事乖巧的孩子，我相信銘銘肯定會(huì )越來(lái)越開(kāi)朗大方。
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 13
觀(guān)察目的：
觀(guān)察圖書(shū)區投放圖書(shū)后幼兒的閱讀行為及表現。
觀(guān)察對象：
小涵
觀(guān)察記錄：
小涵來(lái)到圖書(shū)區很興奮地拿起書(shū)，從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái)，可是過(guò)了不久就翻來(lái)翻去，感覺(jué)沒(méi)有耐心看了，我走過(guò)去問(wèn)，“小潘潘你怎么了”?我看了一半后面看不懂了�！蔽易哌^(guò)去告訴她，在看書(shū)的過(guò)程中應該學(xué)會(huì )，認識書(shū)里面的字寶寶，等區域結束之后再來(lái)和小朋友一起分享你在故事書(shū)里面認識的字寶寶，之后不時(shí)有幼兒加入她的隊伍，一起翻看的圖書(shū)。
分析：
我們班的區域活動(dòng)特別吵，區域活動(dòng)應該是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng )作，我覺(jué)得在進(jìn)行區域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區域的目的，還可以在進(jìn)區域之前先安靜聽(tīng)會(huì )音樂(lè )，讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書(shū)區要和家里互動(dòng)“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書(shū)區經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。
從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì )有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達能力及邏輯思維水平都會(huì )有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機。
措施：
1、我覺(jué)得區域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區域里面收獲到了的東西，和養成良好的進(jìn)區習慣，能安靜的思考。
2、教師還應有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內容。
3、鼓勵帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的'幼兒講述。
4、與家長(cháng)溝通配合將這種好的方法堅持下來(lái)。
5、在家培養良好的閱讀習慣，可以給些報紙認識里面的字寶寶。
6、進(jìn)區域的時(shí)候可以先讓幼兒聽(tīng)安靜的音樂(lè )，走走線(xiàn)，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區域該做些什么。
反思：
分享閱讀”拓展活動(dòng)研究的思考和體會(huì )：
1、閱讀無(wú)處不在，促進(jìn)了整體發(fā)展。通過(guò)對“分享閱讀”拓展活動(dòng)的研究，我們更加寬泛了閱讀的概念，脫離了閱讀作為一種書(shū)本閱讀的局限性，將“閱讀”融入幼兒園的一日生活之中。閱讀活動(dòng)和其他活動(dòng)有機的結合起來(lái)，有的作為導入閱讀，有的作為結束交流分享，有的作為活動(dòng)中間提示回答，也有的在活動(dòng)前后呼應，給幼兒很多遐想的空間。閱讀拓展活動(dòng)不僅包括正規的學(xué)習活動(dòng)，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節的非正規的學(xué)習活動(dòng)，可以說(shuō)閱讀無(wú)處不在，滲透在一日活動(dòng)之中，也滲透在每個(gè)人的心中，閱讀已經(jīng)變成每個(gè)人自覺(jué)的行為習慣。
2、閱讀能力是任何學(xué)習的基礎，因為每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。而從小對兒童進(jìn)行早期閱讀的培養，讓孩子養成良好的閱讀習慣，可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實(shí)的基礎。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程，和基礎課程相結合，在基礎課程的基礎上構建主題式的拓展系列，注重幼兒的主動(dòng)表現。這種主題式的拓展活動(dòng)能讓教師們積累了綜合、整體思考幼兒教育的經(jīng)驗，促進(jìn)了課程園本化的發(fā)展。
進(jìn)一步的思考：在整體發(fā)展的基礎上也有孩子之間的能力差異。怎樣讓孩子們在活動(dòng)中更加得主動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都自信“我真棒!”?怎樣讓生生互動(dòng)、讓孩子在自己的優(yōu)勢才能上發(fā)揮教師般的作用?怎樣減少或彌補孩子間的差距?所有這些都是我們在以后的研究中努力思索要解決的問(wèn)題。我們相信在幼兒生活中開(kāi)展“分享閱讀”拓展活動(dòng)是能夠促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的。當今社會(huì )“家庭、學(xué)校、社會(huì )”三位一體的大教育觀(guān)告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會(huì )事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應用型閱讀活動(dòng)，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長(cháng)潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 14
觀(guān)察對象：大班小朋友
年齡：6歲
觀(guān)察記錄分析
今天天氣有些陰沉，因為昨天剛下過(guò)雨，地面有些潮濕。我帶孩子們到戶(hù)外活動(dòng),孩子們高高興興的玩起了跳繩，忽然聽(tīng)到孩子們大聲的爭論起來(lái)，幾個(gè)孩子蹲著(zhù)圍在一起，不知道在看什么。我悄悄走近，看到了一條長(cháng)長(cháng)的蚯蚓。我沒(méi)有打擾孩子們，想看個(gè)究竟。只聽(tīng)佳怡說(shuō)：“小朱，你為什么踩蚯蚓”？還沒(méi)等小朱反應過(guò)來(lái)，佳怡又接著(zhù)指責道：“小朱，你真夠狠心的！小蚯蚓多疼呀！”小張又緊接著(zhù)說(shuō)道：“要有人踩你，你愿意嗎？”接著(zhù)小朋友們七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)：“你一點(diǎn)愛(ài)心都沒(méi)有”，“不跟你玩了”？面對一連串的責問(wèn)，小朱有些生氣了，他結結巴巴地嚷道：“關(guān)你們什么事？我找老師去�！毙≈斓男∧槺锏眉t紅的，看樣子他非常的生氣。別的小朋友一聽(tīng)他這么大聲的喊，一下子安靜下來(lái)。面對這樣的僵局我依然選擇了沉默，我想看看孩子們是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的。這時(shí)森森站出來(lái)，森森是遇到什么事都愛(ài)給小朋友講道理的一位小女孩。森森手里拿著(zhù)一根跳繩，用跳繩的把兒對準小朱說(shuō)：“我來(lái)采訪(fǎng)一下你，說(shuō)說(shuō)你是怎樣踩到小蚯蚓的，是不是不小心踩到的呀�！毙≈爝�是嘟著(zhù)嘴不說(shuō)話(huà)。森森又接著(zhù)說(shuō)：“你們知道嗎？蚯蚓是我們的朋友，它可以幫助我們處理很多垃圾，凈化環(huán)境。栗子林湊過(guò)來(lái)問(wèn)森森：“你說(shuō)的是真的嗎？那咱們以后都不能再傷害蚯蚓了�！�
森森說(shuō)：“是真的，我在電視上看到的，不信你問(wèn)老師�！边@時(shí)孩子們的目光都看向我這里，我笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“森森說(shuō)的對極了，蚯蚓幫助我們處理掉很多垃圾，幫助我們人類(lèi)治理環(huán)境，所以說(shuō)蚯蚓是我們的朋友�！蔽襾�(lái)到小朱身邊摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“海旭，老師知道你不是故意的，小朋友都原諒你了�！蔽倚χ�(zhù)對大家說(shuō)：“你們不用著(zhù)急，蚯蚓有再生的能力，即使它的.身體斷成兩截，也不會(huì )死掉的，慢慢地它會(huì )再生成兩條新的蚯蚓�！薄鞍�！原來(lái)是這樣呀！”孩子們終于松了一口氣，最后在大家的提議下把小蚯蚓用小樹(shù)枝挑到了草地上。戶(hù)外活動(dòng)結束了。
反思：從這件小事看來(lái)，孩子們的內心深處是非常善良的，他們是非常想保護弱小動(dòng)物的，抓住這個(gè)機會(huì )給孩子們自己解決問(wèn)題的機會(huì )，通過(guò)思考、議論、孩子們解決問(wèn)題的能力提高了，孩子們在參與的過(guò)程中獲得體驗的真實(shí)感受，老師應該適時(shí)地培養孩子們自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的能力。
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 15
觀(guān)察對象：
多多
年齡段/班：
大班
觀(guān)察背景：
多多是幼兒園里出了名的“搗蛋鬼”，一刻都安靜不下來(lái)，集體活動(dòng)的時(shí)候，一會(huì )發(fā)出怪聲影響其他小朋友，一會(huì )又碰碰身邊的小朋友，玩到興起便橫沖直撞，殃及無(wú)辜，總之是一刻也安靜不下來(lái)。
觀(guān)察目標：
1.通過(guò)觀(guān)察多多的行為表現，科學(xué)分析，“對癥下藥”，從而對多多進(jìn)行正確的教育引導，使多多改掉調皮搗蛋的壞習慣。
2.幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強幼兒的口頭表達能力。
3.積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
觀(guān)察過(guò)程：
記錄一：
有一天，我組織小朋友排隊把小椅子搬到樓道擺好，突然聽(tīng)到圖圖哭了，我趕緊過(guò)去查看究竟，在孩子們七嘴八舌的說(shuō)明中我聽(tīng)明白了，原來(lái)是圖圖搬椅子不小心碰到多多了，多多便“心生報復”伸腳絆倒了正在搬椅子的圖圖，圖圖委屈的哭了，我把目光轉向多多時(shí)，多多一副“誰(shuí)讓他碰著(zhù)我了”的表情，滿(mǎn)不在乎。
記錄二：
中午午睡時(shí)候，多多躺在床上翻來(lái)覆去睡不著(zhù)，一會(huì )沒(méi)看見(jiàn)就爬到床底下了，過(guò)了一會(huì )把被套被芯“分家”了，并且伴著(zhù)“咚”“咚”的噪音，多多在床上躁動(dòng)不安，經(jīng)常會(huì )把上鋪及周邊的小朋友吵醒，我嘗試著(zhù)想去陪他安靜入睡，但他并不接受我陪他睡覺(jué)，并發(fā)出更大的響聲來(lái)表達他的抗拒;我也嘗試給他一本書(shū)讓他安靜下來(lái)，有自己的事情做，但是看完書(shū)之后他就又開(kāi)始躁動(dòng)不安……
記錄三：
在練習籃球過(guò)程中，多多一開(kāi)始很愿意加入我們的.隊列里面跟著(zhù)一起練習，在練了一小會(huì )之后便偷偷跑出去鉆到一個(gè)角落里玩其他的玩具，跟他要好的森森便把注意力放在了多多這里，“人在曹營(yíng)心在漢”，于是森森被完全吸引了。這是在練籃球過(guò)程中經(jīng)常會(huì )發(fā)生這種情況。有一次森森又在看著(zhù)多多玩玩具，突然多多把手里的玩具扔向了森森，森森嚇得連忙躲閃，現場(chǎng)引起了一片騷動(dòng)……我詢(xún)問(wèn)原因，多多說(shuō)他摔倒了森森嘲笑他，他很生氣就用玩具砸過(guò)來(lái)了。
觀(guān)察分析與反思
分析：
根據多多的表現，我認為他的攻擊性行為主要是自我控制力不夠而表現出來(lái)的無(wú)意識的失控行為。在經(jīng)過(guò)和家長(cháng)溝通后發(fā)現，家庭教育的環(huán)境與多多性格的極端、情緒化也有很大的關(guān)系。我了解到多多在家的時(shí)候特別安靜，老實(shí)，是個(gè)乖寶寶。但是在幼兒園卻判若兩人，這是為什么?再進(jìn)一步的了解之后我知道了多多經(jīng)常是由媽媽一人看護，只有周末才會(huì )和爸爸見(jiàn)一面，父母對多多的教育方式是很極端的，表現的好就對孩子特別寵愛(ài)，調皮了就用暴力解決，很不健康的一種教育方式。
教育措施：
1.針對多多無(wú)意識的失控行為特點(diǎn)，我認為如果過(guò)分關(guān)注他，只會(huì )擴大他的問(wèn)題和缺點(diǎn)，如果就此采用一些特別的措施，反而會(huì )使他感到自己和其他小朋友的不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導致他不能與同伴友好相處，因此，在他出現無(wú)意識失控行為時(shí)，我會(huì )設法加以阻止，但絕不斥責他，也不實(shí)施壓服教育，暗示他努力改正缺點(diǎn)。
2.多多很多行為都是不自信的表現，因此，我就維護他的自尊心，當他有進(jìn)步的時(shí)候，我便立刻給予肯定、表?yè)P和鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛(ài)和信任。當他幫助老師做工作的時(shí)候，我會(huì )當著(zhù)全班小朋友的面表?yè)P他;當他中午能安靜一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì )鼓勵他可以再堅持更長(cháng)的時(shí)間，他可以做到的!通過(guò)各種方法使他逐漸樹(shù)立自信，感受到集體生活的快樂(lè )。
3.多與家長(cháng)溝通，家長(cháng)改變教育方式，用鼓勵替代打罵，及時(shí)向老師反映幼兒在家狀態(tài)，家長(cháng)很配合，積極改變教育方式。
通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，多多漸漸改掉了以前許多不好的行為習慣，而且還經(jīng)常幫助老師工作，在集體活動(dòng)中可以慢慢融入進(jìn)去了，在本次籃球表演中表現的非常棒!在午睡也可以做到安安靜靜的躺著(zhù)，偶爾會(huì )不小心發(fā)出聲音，但是在老師的提醒下可以馬上躺好，自控能力有了很大的進(jìn)步!
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 16
觀(guān)察實(shí)錄：
BB小朋友是一個(gè)非常聰明的小朋友，上課思維活躍，能回答很多問(wèn)題，這樣很好。只是上課紀律不好，不喜歡舉手回答問(wèn)題，只要會(huì )的就張口回答。今天在數學(xué)“去超市買(mǎi)東西”的活動(dòng)時(shí)，我說(shuō)：“現在我請小朋友去買(mǎi)一袋薯片，薯片要九角錢(qián)，（一個(gè)雪花插片表示一角錢(qián)）請小朋友想一想應該拿幾個(gè)雪花插片？”BB張口就說(shuō)：“拿九個(gè)�！倍疫�和旁邊的小朋友一起吧雪花插片搶來(lái)?yè)屓�，不過(guò)經(jīng)過(guò)老師提醒后就不再去棟雪花插片了。老師讓小朋友拿九個(gè)雪花插片擺在桌子上，BB擺的很快，所以我讓他當班長(cháng)，檢查其他小朋友。
觀(guān)察分析：
沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，自控能力較弱，動(dòng)手能力強
觀(guān)察措施：
培養良好安靜的學(xué)習習慣，多做一些靜的工作和幼兒感興趣的.事情。及時(shí)與家長(cháng)溝通，更全面了解幼兒情況，達到更好的教育效果。
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 17
案例描述：
宣黎強來(lái)到刺繡區，看了看已經(jīng)繡好擺放在那的作品�？吹狡渌∨笥言谀钦也�、針、線(xiàn)、剪刀等操作材料，他也和她們一樣尋找起來(lái)。
等小朋友都找好相應的材料后，老師請大家自己動(dòng)手操作，并按著(zhù)步驟開(kāi)始嘗試進(jìn)行刺繡，并提醒大家一定把套環(huán)套緊，繡的時(shí)候一定要繡的緊密一點(diǎn)。宣黎強站在桌子旁，拿起用套環(huán)把布套好畫(huà)好，接下來(lái)拿起線(xiàn)來(lái)穿針。試了幾次，不成功。他大聲喊道：“老師，我不會(huì )，我穿不進(jìn)去�！崩蠋熥哌^(guò)去，再次手把手的教了一遍，讓他把毛毛的線(xiàn)頭剪掉，再用嘴巴米一下穿過(guò)去，他再次嘗試。
一起來(lái)繡的小朋友已經(jīng)開(kāi)始繡了，他還在穿線(xiàn)，穿進(jìn)去了又掉出來(lái)了，看得老師都為他著(zhù)急，總算有一次穿進(jìn)去了，他還大聲地在那喊：“我穿進(jìn)去了�！�
分析：
刺繡對于幼兒來(lái)說(shuō)難度是比較大的'，也會(huì )因為材料上的原因和幼兒接受能力不同而使幼兒在作品的呈現上有一定的難度。能干又熟練的孩子他們追求的是可以把自己在繡的作品完成，我們給予他們的目標也定于為熟練針?lè )捌溥^(guò)程，能夠繡出更多的作品。而對于宣黎強這些幼兒來(lái)說(shuō)，能完成他們很難做到的就覺(jué)得是一件很開(kāi)心的事情。面對不同進(jìn)度的幼兒應該給予不同的學(xué)期目標，在他個(gè)人的基礎上不斷提升。
措施：
1.多提供一些操作材料（布、套環(huán)、針、線(xiàn)、樣板）。
2.鼓勵幼兒在刺繡中遇到困難，要先想辦法自己解決，最主要的還是操作前把老師講解的步驟聽(tīng)仔細。
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 18
觀(guān)察狀況記錄與分析：
片段：午睡時(shí)間又到了，這天我把xxx對床的xx調到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾道：“這天老師會(huì )一向在旁邊陪著(zhù)你們睡覺(jué)，如果你們能安靜閉眼睡覺(jué)，那么待會(huì )都有一顆五角星�！眡xx努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著(zhù)東張西望，我走過(guò)去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì )，不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我，發(fā)現我正在看著(zhù)他，他就立刻閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì )，他的眼睛又睜開(kāi)來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著(zhù)了。午睡活動(dòng)結束后，我就他這天的午睡表現表?yè)P了他，并發(fā)了五角星，他也特別地自豪開(kāi)心，表示在老師的陪伴下會(huì )繼續這樣持續下去，逐漸自覺(jué)地養成午睡的好習慣。
分析：xxx每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì )和對床的xx聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當老師走過(guò)去時(shí)，他就表現的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開(kāi)，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結束。
指導策略
1、觀(guān)察想想午睡習慣不好的現象，將一些客觀(guān)因素（與對床幼兒相互影響）進(jìn)行調整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì )養成獨自安靜入睡的'習慣。
3、利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進(jìn)步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì )比較的。
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 19
活動(dòng)區域
建構區。
幼兒年齡階段
大班。
活動(dòng)目標
1、能根據自己的生活經(jīng)驗和想象設計，搭建出橋梁。
2、在搭建的過(guò)程中，學(xué)習、運用和鞏固形、比例、對稱(chēng)、力等相關(guān)概念，發(fā)展空間知覺(jué)。
3、會(huì )根據搭建主題需要，創(chuàng )造性選擇和使用輔助材料(如：交通標志、車(chē)輛、薯片桶等材料)，不斷豐富，完善搭建主題。
4、在搭建活動(dòng)中會(huì )與同伴協(xié)商合作，喜歡參加建構活動(dòng)。
幼兒的行為表現
第一天
凌亂的積木四散在地，斷斷續續的橋梁架了起來(lái)，孩子們已經(jīng)掌握了“連接式壘高”這一搭建橋梁的基本技能，用薯片桶、牛奶罐、圓柱形積木搭建起一條條高架橋的路面，在橋的轉彎處還用了拱形的積木搭建出轉向連接。
開(kāi)始，孩子們還是各自為陣，但因為空間有限，很快每個(gè)人都發(fā)現自己的地方不夠用了，爭吵現象也隨之而來(lái)，孩子們開(kāi)始“搶地盤(pán)”。于是我出面調解，請孩子們一起合作，把每個(gè)人單獨搭建的橋面用積木連接起來(lái)，變成一座大橋。
于是他們開(kāi)始尋找合適長(cháng)度的木板來(lái)進(jìn)行連接。一小會(huì )的時(shí)間，橋就連接好了，呈現出兩個(gè)比較規則的長(cháng)方形。樂(lè )樂(lè )想在一個(gè)路段上建一個(gè)隧道，于是找了一個(gè)小拱形積木放在橋面上，由于路面比較窄，拱形開(kāi)口比較大，嘗試失敗。見(jiàn)樂(lè )樂(lè )有點(diǎn)想放棄，我走近了問(wèn)：“樂(lè )樂(lè )，你是想建隧道嗎?”樂(lè )樂(lè )回應是。我說(shuō)：“這個(gè)主意太棒了!”
樂(lè )樂(lè )又找了拱形嘗試搭建隧道，但還是失敗，路面與拱形之間的縫隙太小，連一輛小車(chē)也開(kāi)不過(guò)去。我對樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“好像需要其他材料來(lái)幫忙�！睒�(lè )樂(lè )又找了了兩個(gè)圓柱形擺放在橋面兩邊，再次把拱形積木壘在上面，前后觀(guān)察后，樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“隧道還是矮了一點(diǎn)�！蔽一貞f(shuō)“是矮了一點(diǎn)，怎樣才能更高一點(diǎn)呢?”樂(lè )樂(lè )很聰明的選用了兩個(gè)半圓形放在橋面兩邊，這樣高度就與橋面一樣了，隧道搭建成功。接著(zhù)，我又提醒：隧道好像有點(diǎn)短，樂(lè )樂(lè )一下搬來(lái)了好多大小相同的拱形積木，這下可以說(shuō)是完美了!
卡卡拿起剛投放不久的小汽車(chē)開(kāi)始在路面上行駛，伊伊看到后提醒大家說(shuō)：“橋還沒(méi)有上橋口和下橋口呢�！蔽鍌�(gè)小伙伴又開(kāi)始了搭建斜坡的工作。樂(lè )樂(lè )用飲料罐和中等長(cháng)度的木板組合實(shí)驗了幾次，發(fā)現行不通就把飲料罐放下了，又找來(lái)了比飲料罐矮小一些的圓柱形積木進(jìn)行嘗試，這次成功了。其他的幾個(gè)寶貝也都是用了斜坡的方式搭建了上橋口和下橋口，這個(gè)問(wèn)題解決了。
第二天
早飯后，五位建橋工人又陸續進(jìn)入“工地”，熟知交通標志的伊伊開(kāi)始為橋梁添加交通標志，他先把標志直接擺放在地面上，我告訴他：“這樣會(huì )影響汽車(chē)行駛的，交通標志大多都是擺放在路邊的�！彼伎剂艘粫�(huì )，拿來(lái)了一個(gè)圓柱形放在路邊，把標志擺了上去，再次攻克了一個(gè)小小的技術(shù)難題。
樂(lè )樂(lè )進(jìn)入區域后，有了比較大的手筆，新增加了一段橋面，因為用的支撐的柱子高度不同，產(chǎn)生了一個(gè)高度的落差，爍爍也發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，告訴樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“車(chē)到這里會(huì )翻車(chē)墜毀的!”樂(lè )樂(lè )在用各種三角形，小方形的積木進(jìn)行組合嘗試，這個(gè)時(shí)候伊伊拿著(zhù)前方施工的標志過(guò)來(lái)了，很正式的把標志豎到了路邊。經(jīng)過(guò)多次嘗試，樂(lè )樂(lè )用幾個(gè)大三角形搭建了一個(gè)小下坡，這樣就可以通車(chē)了，伊伊也把前方施工的標志撤走了。
大橋已初具規模，孩子們開(kāi)始拿著(zhù)車(chē)在橋上行駛，在隧道里穿梭……因為走動(dòng)，卡卡不小心弄倒了一小段橋面，備受“指責”，大橋開(kāi)通的高興勁也不見(jiàn)了。我再次介入，請孩子們原諒卡卡，幫助卡卡一起恢復橋面。過(guò)了一會(huì )，見(jiàn)孩子們都“游手好閑”起來(lái)，我又請他們用塑料拼插玩具在橋周?chē)ㄒ恍┗▔途G化帶。琪琪發(fā)揮女孩的優(yōu)勢，為大橋裝飾了各種造型的綠化帶，擺放的過(guò)程中很注意形式的美感。男孩子們也有了新點(diǎn)子，很快，一個(gè)用積木搭建的加油站成型了。
接著(zhù)又有了旁邊的停車(chē)場(chǎng)，每一個(gè)車(chē)位都用長(cháng)條積木圍了起來(lái)，擺放的很整齊。停車(chē)場(chǎng)建好后，孩子們就把車(chē)子都停到了停車(chē)場(chǎng)里，只有伊伊不同意，說(shuō)：“路上都沒(méi)有車(chē)了�！闭f(shuō)完就又從停車(chē)場(chǎng)開(kāi)出了幾輛車(chē)子。后來(lái)，他們設立了直行道、左拐、安全出口和紅路燈。
解讀分析
區域活動(dòng)因其具有相對寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式，因而能滿(mǎn)足幼兒多方面、多層次發(fā)展的需要，是幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的活動(dòng)。
從選擇建構的主題來(lái)看：繼《瘋狂的小鳥(niǎo)》《美麗的房子》這些搭建主題活動(dòng)之后，《高架橋》這一搭建主題備受孩子們的喜愛(ài)。為了支持孩子們的'搭建活動(dòng)，我和寶貝們一起收集了許多車(chē)輛模型，還制作了許多交通標志牌。并向孩子們介紹了橋梁的構造，同時(shí)引導幼兒欣賞了許多世界著(zhù)名的大橋。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和學(xué)習，孩子們對搭建橋梁已經(jīng)有了充分的感知。此時(shí)組織孩子進(jìn)行有關(guān)橋梁主題的搭建是可行的，孩子們有此方面的能力、經(jīng)驗基礎，對這一建構活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣。
從幼兒建構的水平來(lái)看：經(jīng)過(guò)一學(xué)期建構活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們已經(jīng)基本能夠熟練掌握搭建的基本技能。孩子們可以根據學(xué)習、生活的經(jīng)驗進(jìn)行大膽創(chuàng )造，同伴之間也可以相互合作，并能自己想辦法解決一些問(wèn)題�；灸苓_成區域活動(dòng)前預設的目標。
不足之處：雖然我有觀(guān)察意識，也能發(fā)現一些問(wèn)題，及時(shí)引導孩子們，但局部觀(guān)察還不夠細致，科學(xué)觀(guān)察的能力還有待進(jìn)一步提高。教師應該講究觀(guān)察策略，要打開(kāi)視角，盡可能的減少盲點(diǎn)。教師的觀(guān)察活動(dòng)有連續性和目的性，而不是停留在隨意觀(guān)察的水平上;同時(shí)有準備的進(jìn)行觀(guān)察，就可以使教師在觀(guān)察的過(guò)程中有的放矢，降低盲點(diǎn)的發(fā)生率。
可完善之處：在區角墻面環(huán)境中投放更加錯綜復雜的橋梁圖片，讓孩子們欣賞和討論。材料方面，提供更為廣泛的生活中的標志，如：禁止超車(chē)、Y形交叉等標志，孩子們在拓寬標志知識面的同時(shí)，也會(huì )在搭建過(guò)程中啟發(fā)孩子們的創(chuàng )意。在每次搭建活動(dòng)后，認真點(diǎn)評孩子們的活動(dòng)和建構作品，將建構過(guò)程中好的方法和經(jīng)驗及時(shí)總結和梳理，提高孩子們的搭建技能。
結論
孩子們在不斷的嘗試和操作中，漸漸地能搭建出更多變，更為錯綜復雜的橋梁，孩子們還能輕松的搭建出有上、中、下三個(gè)不同高度的橋梁，交錯穿插在一起。從最初搭建單車(chē)道的橋梁，到后來(lái)可以搭建出多個(gè)車(chē)道的橋梁，這也說(shuō)明孩子們覆蓋壘高、架空等技能都已經(jīng)掌握的比較嫻熟了。
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 20
凡凡是我班的調皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著(zhù)他馬上縮著(zhù)脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉身馬上又恢復原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時(shí)整個(gè)教室只聽(tīng)見(jiàn)他那尖尖的嗓門(mén)，如果哪個(gè)小朋友被欺負了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個(gè)跑來(lái)告狀。
觀(guān)察與記錄：
吃完飯快要走近教室門(mén)口時(shí)，在走廊里我就聽(tīng)見(jiàn)了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓門(mén)跟誰(shuí)在爭執著(zhù)什么，走近一聽(tīng)，原來(lái)是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢�？吹轿易哌M(jìn)盥洗室，凡凡頓時(shí)沒(méi)了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著(zhù)：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂�！狈卜惨膊桓事浜�，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒(méi)了。我是想讓他別把肥皂都用光的�！�
理性分析：
幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機玩水是幼兒園小朋友特有的一種現象。因此，一有機會(huì )孩子們就會(huì )在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里，因此既要關(guān)注沒(méi)吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會(huì )安排他們一批一批的進(jìn)入盥洗室。但進(jìn)盥洗室進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就關(guān)注不到，如果統一安排孩子們進(jìn)行盥洗室活動(dòng)就會(huì )造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個(gè)盲區。
凡凡和濤濤在教師的管理盲區活動(dòng)，發(fā)生爭搶肥皂也就不足為奇，因為凡凡一向喜歡多管閑事，愛(ài)打小報告，看到濤濤洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒(méi)完沒(méi)了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)嬌生慣養的孩子，在家中的`影響下比較講衛生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著(zhù)肥皂搓(在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過(guò)孩子)，濤濤聽(tīng)完后一邊擦眼淚一邊說(shuō)：“我知道了�！笨粗�(zhù)凡凡一副小大人似地樣子，我問(wèn)道：“那你剛才有沒(méi)有這樣告訴濤濤呢?”“沒(méi)有�！狈卜驳穆曇赳R上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語(yǔ)言來(lái)跟同伴交流，實(shí)在不行就應該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。凡凡是個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 21
觀(guān)察目的：培養幼兒愛(ài)護花草樹(shù)木的意識
觀(guān)察資料：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開(kāi)心了。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：“老師，他們不聽(tīng)我的話(huà)，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，老師，你再不去制止的話(huà)，那里的小草可要遭殃了�！痹�，是高懿洋和幾個(gè)女小朋友。我就沿著(zhù)她說(shuō)的方向看過(guò)去，原先，他們在踢秋呢，我就走過(guò)去，準備和他們去說(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：“老師，如果我們不在草坪上守門(mén)，摔交的話(huà)就要摔疼的�！薄澳悄銈兡芟雮�(gè)兩全起美的'辦法嗎”我說(shuō)道�！鞍�，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們啊那樣的話(huà)，我們就能夠不用怕摔交了”“能夠啊，我們一起去拿吧!”
狀況分析：
平時(shí)透過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護花草樹(shù)木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識就很好了。
啟示：
平時(shí)繼續增強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不但僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識得保護花草樹(shù)木。
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 22
觀(guān)看實(shí)錄：
綜合季節，大班幼兒年齡階段特點(diǎn)和我園正在進(jìn)行的面塑訓練，我預設了“小蜜蜂和小花”的活動(dòng)旨在運用揉，捏，搓，壓等方法，用各色面粉表現蜜蜂和小花的基本特點(diǎn)以及幼兒之間能樂(lè )意合作，從中體驗合作的樂(lè )趣和重要性，培育幼兒相互合作的力量。
在活動(dòng)的第一階段我在介紹了小蜜蜂后，請孩子們說(shuō)出小蜜蜂的好伴侶時(shí)，很多幼兒都樂(lè )觀(guān)回答：蜻蜓、蝴蝶……而坐在一旁的柯偉福雖然也是小眼睛認真地凝視著(zhù)我在傾聽(tīng)，通過(guò)他的表情我知道他能回答，但對于這個(gè)他能回答的問(wèn)題卻怎么都不敢把小手舉起來(lái)。我請到了他，用言語(yǔ)來(lái)鼓舞他“柯偉福小伙伴也為蜜蜂找到了好伴侶，是誰(shuí)呢？”“是，是柳樹(shù)”雖然相對于其他幼兒的回答，柯偉福的答案不太完整，但我知道他英勇地邁出了第一步，而我們大家也給了他回應——樂(lè )觀(guān)的鼓舞。接著(zhù)情節的深化小蜜蜂生病在家而小花在小蜜蜂家門(mén)前唱歌給它聽(tīng)，向幼兒們預示了什么是好伴侶。在爭辯什么是合作時(shí)，孩子們就有關(guān)合作的方法開(kāi)放了爭辯，也爭辯的熱火朝天，想出了很多合作的方法，雖然柯偉福小伙伴沒(méi)有想出合作的方式，但從他布滿(mǎn)笑容的臉上看得出他也在動(dòng)腦，他的思維在和小伙伴一起轉動(dòng)。
分析措施：
《指南》中指出：幼兒園5-6歲幼兒培育階段目標是：體驗人與人相互交往，合作的重要和歡快。
活動(dòng)中柯偉福笑得好快活，第一次看到他和小伙伴相處得這么融洽，而不是孤獨地被孤立在孩子的外面，自己參與其中和小伙伴一起嘗試，英勇和比較自信地完成自己的“任務(wù)”，在活動(dòng)中充分體會(huì )了合作和成功的樂(lè )趣，這種體驗對于這類(lèi)膽小內向的孩子是很貴重的。
孩子的成長(cháng)是需要關(guān)愛(ài)的，特殊是像偉福這類(lèi)的孩子，尤其需要。由于內向使他們不敢英勇地與同伴交往，而是退縮所以很簡(jiǎn)潔被大家所遺忘。老師對他的關(guān)愛(ài)之情如微小的'動(dòng)作，關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)會(huì )在他們敏感的心靈中播下自信的種子，老師的引導會(huì )讓孩子英勇地踏出與人交往的第一步。而幼兒集體的鼓舞也是有其獨特作用的。
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 23
幼兒觀(guān)察記錄：
培養幼兒用心的學(xué)習態(tài)度
觀(guān)察對象：
xx
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀(guān)察環(huán)境：
教室
觀(guān)察目的：
培養幼兒用心的.學(xué)習態(tài)度
觀(guān)察實(shí)錄：
銳銳是一個(gè)比較調皮的小男孩，每一天都能看見(jiàn)他和同伴開(kāi)心的嬉戲，小嘴巴也總說(shuō)個(gè)不停，聲音也大，群眾游戲時(shí)就更加活躍了。但一到上課時(shí)間卻總是無(wú)精打采的，一動(dòng)也不動(dòng)的坐著(zhù)，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同老師學(xué)習知識，老師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓老師很著(zhù)急。
分析：幼兒對于學(xué)習的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒(méi)有其他小朋友上課時(shí)的活躍與激情。
措施：
1、與家長(cháng)溝通，共同教育
2、運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習的興趣
3、慢慢培養幼兒上課時(shí)的良好習慣
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 24
觀(guān)察時(shí)間：
20xx·12·8
觀(guān)察地點(diǎn)：
教師
觀(guān)察幼兒：
xx
觀(guān)察目的：
觀(guān)察幼兒的用餐狀況，培養幼兒愛(ài)吃蔬菜、不挑食的良好習慣。
活動(dòng)實(shí)錄：
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來(lái)，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。但是有些小朋友卻不愛(ài)吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。只有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(cháng)們在孩子吃方面片面追求高營(yíng)養，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之使孩子構成了不良的飲食習慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說(shuō)教，易導致幼兒失去學(xué)習的興趣，有些幼兒還會(huì )故意違背。因此，我采取了故事、游戲與說(shuō)教結合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué)，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習，激發(fā)和提高興趣，能天天愉快地吃完自己的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應對自己參與勞動(dòng)所得的`成果，孩子自然會(huì )很開(kāi)胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂(yōu)、憤怒等負面情緒會(huì )直接影響孩子的食欲。我們應善于營(yíng)造就餐時(shí)的快樂(lè )氣氛，使孩子情緒愉快，樂(lè )于進(jìn)食。
4、給孩子用心的暗示
吃飯時(shí)，我們要表現出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃�！焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸�(huì )主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹(shù)立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱(chēng)贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱(chēng)贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
幼兒園大班個(gè)案的觀(guān)察記錄 25
觀(guān)察目標：
1、了解孩子對拼圖的掌握狀況。
2、了解孩子對各種圖形的認識水平�；顒�(dòng)狀況：這天朱俊楠、開(kāi)心等小朋友在數學(xué)區玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認識形狀的復習活動(dòng)，要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來(lái)，然后數一數自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(cháng)方形、幾個(gè)圓形。
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(cháng)方形當身體，然后在長(cháng)方形的下面放了兩個(gè)小長(cháng)方形當腿，之后他又拿了兩個(gè)小的長(cháng)方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(cháng)方形的旁邊，我問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。這時(shí)我對他們提問(wèn)說(shuō)：“你們看看你們的手臂長(cháng)在什么地方?”他們看來(lái)看去，然后說(shuō)：“在身上�！薄皩�，那你們就應把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著(zhù)長(cháng)方形一會(huì )兒在頭上放放，一會(huì )兒在身上放放，最后試著(zhù)在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜](méi)有異議，才確定下來(lái)。最后拼完的時(shí)候，我問(wèn)他：“此刻是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思：
在拼圖的.時(shí)候，在畫(huà)人的時(shí)候，小朋友會(huì )把手臂畫(huà)在頭上，這是小班小朋友繪畫(huà)的特點(diǎn)，可能對他們來(lái)說(shuō)，手臂長(cháng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì )表現出這種繪畫(huà)特點(diǎn)。我們中班的孩子會(huì )有這種狀況，是因為他們原先沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà)，所以繪畫(huà)的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
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