個(gè)別兒童觀(guān)察記錄（通用9篇）

　　兒童觀(guān)察記錄是老師對某一位學(xué)生的行為習慣、語(yǔ)言表達等行為進(jìn)行一段時(shí)間的觀(guān)察后，所記錄下的資料。下面是小編幫大家整理的個(gè)別兒童觀(guān)察記錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　個(gè)別兒童觀(guān)察記錄 1

　　觀(guān)察目的：

　　兒童具體行為表現

　　案例觀(guān)察一：巖巖小朋友是我班最聰明的一個(gè)小女孩，無(wú)論在語(yǔ)言、數學(xué)和美術(shù)活動(dòng)中，她的表現都非常棒，可是，我發(fā)現她在每次特色拉丁課上，永遠都不愿照活動(dòng)要求去做，甚至坐在位置上不愿動(dòng)，表現的一點(diǎn)沒(méi)有興趣。

　　分析與措施：

　　分析：這個(gè)孩子的父母都是出租車(chē)司機，平時(shí)非常的忙碌，家境不是太好，父母對孩子要求嚴厲，過(guò)分要求她在學(xué)習方面努力。

　　措施：多與家長(cháng)溝通，多方面培養孩子的.興趣。

　　案例觀(guān)察二：

　　在特色拉丁《高人，矮人》課中，我扮演了一只漂亮的蝴蝶，進(jìn)行蝴蝶找花游戲，小朋友們非常的感興趣，于是我請巖巖小朋友來(lái)扮蝴蝶，我發(fā)現她對此產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，本次特色活動(dòng)中，她能按老師的指令做相應的動(dòng)作了，而且表現非�；钴S。

　　老師發(fā)現孩子的進(jìn)步要及時(shí)的給予表?yè)P和鼓勵，讓孩子通過(guò)拉丁帶動(dòng)其他方面的學(xué)習動(dòng)力。

　　效果：

　　一段時(shí)間下來(lái)，這個(gè)孩子的興趣有了一定的提高，但是還是需要繼續觀(guān)察和培養的。

　　個(gè)別兒童觀(guān)察記錄 2

　　活動(dòng)描述:

　　本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原來(lái)活躍了許多，再加上搬入樓房后，活動(dòng)空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。

　　小宣就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)�小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)小宣打了他等等之類(lèi)的話(huà)。

　　在我觀(guān)察了小宣之后發(fā)現，其實(shí)并不是小宣愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如:早上活動(dòng)區時(shí)小宣在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)醒醒正巧坐在小宣搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了小宣的搭建，于是小宣就推了醒醒一把，結果手重了，醒醒哭著(zhù)向我告狀說(shuō)小宣打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把小宣叫了下來(lái)，對他說(shuō):“宣兒，你為什么打他啊?”小宣說(shuō):“我沒(méi)打他，他碰到我的.樓房了�！蔽矣謫�(wèn)他:“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊?”小宣點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推醒醒，還能怎么告訴他啊?”小宣想了想，對我說(shuō):“請你讓一下行嗎?”我笑了，摸著(zhù)小宣的頭說(shuō):“對啊!你要是這么對醒醒說(shuō)，他不就不會(huì )給你告狀了嗎?”小宣點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說(shuō):“老師，我改了�！�

　　反思:

　　中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往情況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”。

　　點(diǎn)評:

　　教師在進(jìn)行個(gè)別幼兒行為指導時(shí)，抓住了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)――那就是重在引導幼兒掌握積極的社會(huì )交往技能技巧。

　　教師在反思中提到了中班幼兒在特定的年齡階段社會(huì )交往的情況和特點(diǎn)，并且通過(guò)對孩子進(jìn)行隨機教育和指導認識到:幼兒發(fā)生的部分侵犯行為實(shí)際上是由于幼兒缺乏社會(huì )交往的經(jīng)驗造成的，也就是說(shuō)幼兒不知道該如何進(jìn)行社會(huì )交往。同時(shí)，教師的反思明確了面對這一年齡階段的幼兒，教師的職責就是逐步引導幼兒掌握和積累豐富的社會(huì )交往技能技巧，盡量避免幼兒因為缺乏經(jīng)驗而產(chǎn)生的侵犯行為。

　　個(gè)別兒童觀(guān)察記錄 3

　　觀(guān)察教師：

　　幼兒姓名：彤彤

　　幼兒情況：

　　彤彤小朋友極其好動(dòng)，上課兩三分鐘注意力就會(huì )轉移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉移他的注意力。好奇心強，自控能力差，并常伴有某種習慣性小動(dòng)作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無(wú)尾。有點(diǎn)口吃，與老師小朋友語(yǔ)言交流有障礙。

　　個(gè)案觀(guān)察記錄：

　　20xx年5月10日 上課

　　在上分享閱讀課時(shí)，小朋友都積極舉手回答問(wèn)題。彤彤老是站起來(lái)，咬著(zhù)手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著(zhù)地板，神情游離不定，又像關(guān)注某個(gè)東西，又似在沉思，但他什么也沒(méi)做，也不說(shuō)一句話(huà)。其他小朋友在朗讀時(shí)他并沒(méi)有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，總把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是打擾其他小朋友，當我提醒以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒(méi)有關(guān)注老師和黑板。

　　20xx年5月15日---- 20xx年5月18日 就餐

　　彤彤吃飯比較快，但是喜歡做些小動(dòng)作，例如用勺子靠近旁邊陳卓立的頭發(fā)，有時(shí)把不愛(ài)吃的東西放在別人的碗里，他還是習慣性地到處望來(lái)望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上。

　　20xx年6月9日----20xx年6月12日 游戲

　　彤彤喜歡和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時(shí)，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著(zhù)玩，他總是喜歡一個(gè)人站著(zhù)在窗前把玩具擺上去。每次收玩具時(shí)他從不會(huì )主動(dòng)交過(guò)來(lái)，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來(lái)不想玩了他就隨便亂放個(gè)地方跑了。

　　分析研究：

　　1．小動(dòng)作多，為手腳不停讓其安靜下來(lái)難度較大。

　　2．情緒不穩定自我控制能力差，舉止行為缺乏思考和判斷，意識不到到處亂跑的危險性。

　　3．存在著(zhù)一定程度的學(xué)習困難，還有語(yǔ)言障礙—-口吃，講話(huà)少。

　　教育對策：

　　1．對父母的指導方案：

　　孩子多動(dòng)不是有意的頑皮而是對自己的行為難以控制，因此要對孩子有耐心，對缺點(diǎn)要反復幫助改正，對優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P鞏固。不管工作多忙都不能忽略

　　對孩子的教育，平時(shí)不僅要關(guān)心孩子的生活學(xué)習，也要關(guān)心孩子其他各方面的教育，尤其是個(gè)性發(fā)展、心理健康方面。要營(yíng)造一種溫馨、祥和的家庭氛圍讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。同時(shí)及時(shí)的與老師聯(lián)系多了解孩子的在校情況聽(tīng)取老師的意見(jiàn)。

　　2．對教師的指導方案：

　　老師的`教育應以表?yè)P和鼓勵為主，仔細耐心的幫助他，對他微小的進(jìn)步要加以肯定。不時(shí)的鼓勵會(huì )讓他對自己充滿(mǎn)自信，也會(huì )漸漸感受到老師的關(guān)心與愛(ài)心，這樣會(huì )讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會(huì )逐漸知道做任何事都要顧及到周?chē)�人，而不�?huì )孤僻行事，任自己亂動(dòng)亂跑，最后在老師的監督下能約束自己的行為。在教育時(shí)最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng )造與其他小朋友交流合作的機會(huì )，多鼓勵他去自由的交談，這樣他的語(yǔ)言表達能力也會(huì )得到提高。

　　對策實(shí)施：

　　1．愛(ài)心交換信任：

　　陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！睈�(ài)是教育的前提，信任是教育的開(kāi)始。我關(guān)注著(zhù)彤彤的一言一行，常常主動(dòng)與他交流，后來(lái)我發(fā)現他其實(shí)是很喜歡老師的，和他交流得多了他也會(huì )主動(dòng)與我講話(huà)了，慢慢我發(fā)現他有時(shí)也能講出幾 句完整流利的話(huà)，這是我成功的第一步。后來(lái)當我在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)現他開(kāi)小差亂動(dòng)時(shí)，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠尊重我，馬上不亂動(dòng)了。

　　2、細心發(fā)現亮點(diǎn)：

　　每個(gè)孩子都有好的方面，都有“閃光點(diǎn)”。在每日的觀(guān)察與交流中，我發(fā)現彤彤是個(gè)很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時(shí)總是親熱的叫：“老師，我想??”而我們班其他的小朋友幾乎都沒(méi)有叫“老師”的習慣，而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數孩子都做不到這一點(diǎn)，每當這時(shí)我總是很感動(dòng)，我也會(huì )利用這個(gè)教育機智，表?yè)P他同時(shí)教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過(guò)多次以后我發(fā)現我們班的孩子越來(lái)越有禮貌了。

　　3．用耐心期待蛻變：

　　好動(dòng)的孩子一個(gè)突出的特點(diǎn)就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng)常會(huì )出現反復動(dòng)搖現象，因此幼兒的轉化工作不是一次教育或輔導就能奏效的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我采取了以下一些措施：

　�。�1）與家長(cháng)加強交流。我把彤彤的表現及時(shí)反饋給家長(cháng)，多溝通，通過(guò)家園雙向對他進(jìn)行教育。

　�。�2）教育目標要切合實(shí)際，適度。對好動(dòng)孩子不應苛求過(guò)分安靜，不要制定過(guò)多的清規戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。

　�。�3）加強自制力的訓練。在一日活動(dòng)中，我利用一切機會(huì )訓練其自制力。彤彤經(jīng)常把書(shū)本和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶他撿起來(lái)并整理好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導，他扔東西的毛病也改善了很多。

　�。�4）加強注意力的訓練。上課注意力不集中，不時(shí)影響其他同學(xué)的正�；顒�(dòng)，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方，在各項活動(dòng)中培養他的注意力，督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養其耐心、專(zhuān)注的習慣。

　　個(gè)案轉化效果：

　　通過(guò)一個(gè)學(xué)期的家園配合訓練，彤彤各方面都有了一些進(jìn)步：開(kāi)始知道去習慣集體生活，上課坐姿有所改善，動(dòng)作協(xié)調性有了提高，語(yǔ)言表達能力有所提高。當然對一般幼兒來(lái)說(shuō)，這些幾乎是微不足道的，但對他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)了不起的進(jìn)步了。對好動(dòng)幼兒的改變是需要一個(gè)很長(cháng)時(shí)期的，短短一個(gè)學(xué)期是不夠的。我想，只要家園繼續配合，針對情況適時(shí)調整教育目標，相信彤彤會(huì )成為一個(gè)聰明、懂事的孩子。

　　個(gè)別兒童觀(guān)察記錄 4

　　觀(guān)察時(shí)間：

　　第14周

　　幼兒姓名：

　　許xx

　　幼兒性別：

　　女

　　幼兒年齡：

　　5歲

　　行為過(guò)程

　　計智雨是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出她犯的錯誤時(shí)，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì )兒，忽然向我報告說(shuō)，小組長(cháng)沒(méi)發(fā)給她紙。我詢(xún)問(wèn)了值日生和她旁邊的幼兒，都說(shuō)發(fā)給她了。這次我沒(méi)再像往常對校耐心地詢(xún)問(wèn)她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人只有一張紙，剪壞了自己負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。

　　個(gè)案分析及措施方法

　　分析：

　　計智雨是個(gè)各方面發(fā)展較好的'幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺(jué)，從未覺(jué)得自己有什么不對的地方。另外，她在家中也有著(zhù)特殊的地位：家長(cháng)對她百般呵護，寵愛(ài)有加。即使她做錯了事，也沒(méi)有人對她說(shuō)任何不是。長(cháng)期以來(lái)，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來(lái)，她也不承認。

　　措施：

　　1、 換位思考，移情訓練：

　　幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫助她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )設教育情境。當她發(fā)東西時(shí)，我特意請一名幼兒說(shuō)自己沒(méi)有收到。而她來(lái)告狀時(shí)，我什么都沒(méi)說(shuō)。當她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，計智雨心急如焚地來(lái)告訴我：“老師，那洋怎么會(huì )這樣？明明是她不對，她卻始終不承認，還說(shuō)是別人不對�！蔽业木�心安排在計智雨的身上有了強烈的反應。本來(lái)為大家做事是一件很開(kāi)心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，計智雨心理覺(jué)得很難過(guò)。我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎？你做錯了事，從來(lái)都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì )難受嗎？”她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。通過(guò)這各方式，讓計智雨換位思考，體驗到撒謊時(shí)別人的心理感覺(jué)。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。

　　2、 家園互補，共同糾錯。

　　我在離園時(shí)與她的父母交換了意見(jiàn)，讓她們了解孩子在園的情況，并請她們配合老師，在家中也對孩子嚴格一點(diǎn)，犯了錯一定要指出來(lái)。通過(guò)批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。

　　個(gè)別兒童觀(guān)察記錄 5

　　觀(guān)看內容：

　　美工活動(dòng)

　　觀(guān)看時(shí)間：

　　20xx年10月

　　觀(guān)看幼兒：

　　岳xx

　　觀(guān)看方式：

　　隨機觀(guān)看

　　觀(guān)看過(guò)程：

　　今天我上一節美工課《印樹(shù)葉》，孩子們用顏料給樹(shù)葉印畫(huà)。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹(shù)葉，預備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進(jìn)行印畫(huà)�？墒�，孩子畢竟是孩子，一上手，畫(huà)面一團糟，滿(mǎn)手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹(shù)葉涂色，讓孩子壓、印。沒(méi)印幾幅，岳嘉琦瞪著(zhù)大眼睛一本正經(jīng)的說(shuō)：“老師還是讓我們自己做吧!”話(huà)音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹(shù)葉上涂色再進(jìn)行印畫(huà)。孩子們興奮極了!教師評析：

　　岳嘉琦是個(gè)聰明語(yǔ)言表達能力很好的孩子，孩子的.話(huà)發(fā)自?xún)刃牡目释?作為老師怕麻煩，剝奪孩子動(dòng)手的機會(huì )，實(shí)在慚愧!幼兒園的教學(xué)就是要體現孩子的主體性，讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要設計考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機會(huì )還是要讓孩子用水粉自己印畫(huà)。

　　個(gè)別兒童觀(guān)察記錄 6

　　隨著(zhù)我國城鎮化建設進(jìn)程的加快，大批農民進(jìn)城務(wù)工，催生了一個(gè)特殊的群體——農村留守兒童，而且留守兒童的數量有增無(wú)減。留守兒童是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學(xué)習和心理方面存在種種問(wèn)題。學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我就班上的一名留守生進(jìn)行調查分析。

　　一、個(gè)案現狀

　　學(xué)生王某，男，13歲，父母在溫州打工無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習，由外公和外婆照料。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀(guān)察，我發(fā)現在孩子身上集中出現了以下問(wèn)題：

　　1、行為習慣差，個(gè)人衛生差，上、下課都特別好動(dòng)，無(wú)法克制和約束自己的言行。

　　2、懶惰心理。學(xué)習上有四怕：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。

　　3、缺乏良好的班級意識。小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)熱情，總想逃避，參與意識淡薄。

　　二、問(wèn)題分析

　　我通過(guò)觀(guān)察、家訪(fǎng)、交談等各種方式接觸留守孩子王某和他的家人，我發(fā)現他身上的這些問(wèn)題主要來(lái)源于三方面：

　　1、長(cháng)輩關(guān)心不當。外公外婆對孩子是打心眼里愛(ài)，但是缺少?lài)栏竦墓芙�，什么事都依�?zhù)孩子，導致王某作業(yè)不認真完成，老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)。

　　2、粗暴的教育方式。由于家庭的這種特殊性，王某自小和家長(cháng)很少進(jìn)行情感上的溝通，遇事缺乏耐心，常用一種粗暴的態(tài)度來(lái)處理事情。

　　3、內心深處自卑，由于他的成績(jì)一直較差，平時(shí)很少得到老師的表?yè)P，使他覺(jué)得自己處處不如人，害怕競爭，害怕失敗，不愿參加任何集體活動(dòng)。

　　通過(guò)以上的分析，我發(fā)現他身上的問(wèn)題主要源于家長(cháng)和他的不自信，于是我決定從他的.家長(cháng)和本人兩方面入手采取措施。

　　三、主要措施

　　1、幫助家長(cháng)走出愛(ài)的誤區，我利用課余時(shí)間和他的外公、外婆交談，同時(shí)我對王某提出建議：

　�、僭诤⒆臃稿e時(shí)應該讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。

　�、诤⒆釉趯W(xué)習上遇到困難的時(shí)候，應該教會(huì )他如何解決的辦法，先讓孩子自己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書(shū)解決，實(shí)在不懂的讓他問(wèn)老師和同學(xué)，不能養成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習慣。

　�、鄹改敢�經(jīng)�；丶铱赐�孩子或經(jīng)常給孩子打電話(huà)，多關(guān)心孩子的學(xué)習情況，并對孩子取得的微小進(jìn)步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。

　　2、幫助孩子樹(shù)立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂(lè )

　�、倮�用表?yè)P樹(shù)立信心。針對孩子平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予表?yè)P，讓他體會(huì )到從未有過(guò)的成功和喜悅，逐步樹(shù)立自信。

　�、卺槍�實(shí)際，設立小目標。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉到學(xué)習上，使他知道學(xué)生要以學(xué)習為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù)。

　　四、輔導效果

　　經(jīng)過(guò)我和孩子家長(cháng)的密切配合及他本人的努力，近段時(shí)間取得了可喜的進(jìn)步。

　�、匐m然在生活上仍有依賴(lài)性，但我知道他一直都是自己努力去做。

　�、谒�已認識到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須做到的，盡管他的作業(yè)書(shū)寫(xiě)和質(zhì)量有待提高，但能按時(shí)完成作業(yè)確實(shí)是一個(gè)不小的進(jìn)步。

　�、劢�(jīng)常能看到他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活潑的身影。聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)朗的笑聲。

　　五、個(gè)人體會(huì )

　　孩子的轉變讓我真正感到給孩子自信就是給孩子成功的鑰匙，而孩子家長(cháng)轉變以及自己所做的一切使我想到高爾基說(shuō)過(guò)的話(huà)："愛(ài)孩子這是老母雞都會(huì )做的事，要教育他們卻是一項偉大的事業(yè)。"我有信心轉變王某，我有熱心引領(lǐng)所有留守兒童健康茁壯地成長(cháng)。

　　個(gè)別兒童觀(guān)察記錄 7

　　在當今社會(huì )中，越來(lái)越多的農民工來(lái)到大城市里打工，也正是因為有了他們，才會(huì )讓我們的生活帶來(lái)了許許多多的便利，現在，在我們如此享受著(zhù)這些便利時(shí)，我們也想一想那留守兒童他們的生活。那些留守兒童在很小的時(shí)候，父母就不在他們的身邊，與他們相伴的則是年邁的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們不但不能享受到父母的關(guān)心，而且還要擔負起生活的重擔，早上，很早就起來(lái)做飯，然后去上學(xué)，這樣日復一日的生活，使他們過(guò)早背負起生活的重擔，臉上也少了笑容。學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我班的一名留守生進(jìn)行調查分析。

　　一、學(xué)生的自然情況。

　　姓名：覃xx。

　　性別：男。

　　年齡：12歲。

　　合山市上塘小學(xué)六年級學(xué)生

　　二、問(wèn)題及行為表現。

　　1、學(xué)習缺乏主動(dòng)性。經(jīng)常不能完成作業(yè)，學(xué)習不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。

　　2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。

　　3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

　　4、有依賴(lài)和惰性心理，有時(shí)愛(ài)拿家中的錢(qián)物。

　　5、主要原因是由于父親離異，雙方常年外出打工，對孩子缺乏管教、推卸責任。孩子由于長(cháng)年得不到父母的關(guān)愛(ài)，對生活、學(xué)習失去了信心。孩子長(cháng)期跟年邁的爺爺、奶奶生活，老人對孩子缺少溝通，隔代教育，精神上得不到滿(mǎn)足。

　　三、調查訪(fǎng)談結果。

　　通過(guò)調查、家訪(fǎng)和對其本人的訪(fǎng)談，我了解到他父母離異，家里還有一個(gè)哥哥，父母親常年外出打工。他們跟爺爺奶奶生活，老人年紀已大，而且文化素質(zhì)較低，對孫子的管教疏松，也不知如何管教，隨著(zhù)孫子的漸漸長(cháng)大，一些壞習慣也越來(lái)越多，爺爺奶奶也感覺(jué)對孫子無(wú)所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監督基本處于空白狀態(tài)，就養成了他的惰性，學(xué)習缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢，使學(xué)習成績(jì)不斷滑落。粗心馬虎，做了錯事，不接受批評，不讓人家說(shuō)，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

　　四、個(gè)案分析。

　　針對覃某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調查了解，我認為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

　　1、鑒于他從小父母外出打工，缺乏父母愛(ài)，無(wú)人管教，爺爺、奶奶隔代教育，造成他凡事隨心所欲，過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使好吃懶做。缺乏自理自立能力，養成了依賴(lài)別人和惰性心理。

　　2、在班級里，由于知識掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jì)下降，加之部分學(xué)科的老師對他采取訓斥等過(guò)激的態(tài)度等，使他開(kāi)形成了逆反的心理現象。

　　五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程。

　　1.根據覃某的實(shí)際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(cháng)配合共同對他進(jìn)行耐心細致的教育和幫助，他是會(huì )有改變的。于是我多次家訪(fǎng)，與其父母進(jìn)行溝通，溫和的態(tài)度，耐心地說(shuō)服，使他認識到，教師的所作所為都是為他們的兒子著(zhù)想，孩子如果現在管不好，將來(lái)后患無(wú)窮。真心相勸，其父母親也理解了老師的一番苦心，主動(dòng)與老師交流，家長(cháng)和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對他們進(jìn)行了傳授，并讓他們一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。爭取到了家長(cháng)的配合，這是一次好的開(kāi)端。

　　2.他經(jīng)常犯錯誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。保護其自尊心，同時(shí)沒(méi)有放松對他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護，用愛(ài)心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的`關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規范。

　　3.針對張某惰性強的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(cháng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。

　　六、教育效果。

　　經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育，張某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的努力�，F在，張某學(xué)習目的有了明確的認識，能堅持上滿(mǎn)上好各門(mén)課程，保質(zhì)保量地完成各門(mén)功課，成績(jì)逐步提高。他對生活也滿(mǎn)懷信心，情緒較穩定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對勞動(dòng)有了初步認識，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學(xué)習的精神，對較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長(cháng)期的，我希望他會(huì )成為堅強、有知識的身心健康的人才。

　　個(gè)別兒童觀(guān)察記錄 8

　　本人是一名小學(xué)教育工作者，從教多年，發(fā)現目前我們學(xué)校的留守兒童是越來(lái)越多了，這同樣也是其他中小學(xué)校都存在的普遍現象。但對留守兒童的教育及管理卻又是我們教師面臨的又一大難題。我現任班級有一名學(xué)生叫李俊林，父母常年在外務(wù)工，他由爺爺奶奶照看。李俊林同學(xué)生性貪玩，經(jīng)常不做作業(yè)，有時(shí)候完成一半，每次考試都只能完成一小部分題目。上課時(shí)注意力不集中，動(dòng)作總是比別人慢半拍。做了錯事，不接受批評，不讓人家說(shuō)，表現出較強的虛榮心和反抗心理。所以在班上同學(xué)們中的印象很差。

　　個(gè)案分析：對于本班李俊林同學(xué)的情況我認為這屬于留守兒童中的例案。存在以下一些問(wèn)題：

　　1、學(xué)習狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的。監護人文化水平低，沒(méi)有能力輔導孩子的學(xué)習，重養輕教，致使孩子的`學(xué)習得不到有效的督促和引導，大多數留守兒童在學(xué)習上自覺(jué)性差，紀律不強，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)習成績(jì)較差。

　　2、心理情感不健全。"留守兒童"由于在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長(cháng)期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習、生活過(guò)程中出現一些差錯得不到及時(shí)的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。

　　3、道德行為差。由于缺乏有效監管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問(wèn)題，容易受社會(huì )上反面現象的影響，容易養成一些不良行為。例如：經(jīng)常說(shuō)謊，愛(ài)說(shuō)臟話(huà)，不服管教，悄悄拿同學(xué)的東西。

　　采取的一些有效措施：

　　1、要求家長(cháng)努力承擔起教子之責，即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì )形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動(dòng)與子女的任課老師聯(lián)系，加強溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對孩子的學(xué)習和生活進(jìn)行指導，一定要保證孩子充分的學(xué)習時(shí)間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學(xué)業(yè)的監護。

　　2、加強管理，施以愛(ài)心我們把"留守兒童"的教育已經(jīng)作為專(zhuān)項工作，常抓不懈。各校都建立起"留守兒童"個(gè)人檔案。與打工父母的溝通情況等；臨時(shí)監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點(diǎn)是監護人如何對孩子進(jìn)行管教等，根據孩子的校內外表現，讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話(huà)，讓家長(cháng)對孩子進(jìn)行"電話(huà)教育"。愛(ài)是教育的基石，教育應把愛(ài)放在中心位置。

　　教育反思：我根據以上一些方法與李俊林同學(xué)交朋友，時(shí)刻關(guān)心、愛(ài)護、照顧他。在安全上，時(shí)刻提醒；在生活上，對其進(jìn)行多次家訪(fǎng)，盡可能提供幫助；在心理上，細心觀(guān)察，多方溝通；在學(xué)習上，耐心輔導。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間他的一些不良習慣有所改變，成績(jì)也越來(lái)越好，并且能主動(dòng)跟老師交流，尋求幫助。班上的同學(xué)也對他另眼相看了。他對自己也有信心了。我真心的希望他會(huì )越來(lái)越好。

　　當然，農村"留守學(xué)生"是當前的一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，全社會(huì )都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問(wèn)題。作為教育工作者，我們更應該站在對后代負責、對社會(huì )負責的政治高度，與家庭、社會(huì )各界密切合作，扎實(shí)解決好"留守學(xué)生"問(wèn)題，呵護學(xué)生的心理健康，為祖國培養出一代合格的接班人。

　　個(gè)別兒童觀(guān)察記錄 9

　　第一次與鐘x接觸，你肯定會(huì )覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀(guān)察與了解中發(fā)現她非常的活潑、調皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)睡不著(zhù)的孩子。針對鐘x這種情況，我對她做了如下觀(guān)察：

　　觀(guān)察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢?循著(zhù)聲音尋過(guò)去，原來(lái)鐘x還沒(méi)睡著(zhù)。

　　觀(guān)察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的.呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著(zhù)就聽(tīng)到帶著(zhù)哭腔的告狀聲：“鐘x又動(dòng)我!”原來(lái)又是鐘x在睡不著(zhù)的時(shí)候惹事了。

　　觀(guān)察分析：

　　鐘x從小就沒(méi)有午睡習慣，在幼兒園里時(shí)間長(cháng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì )有很長(cháng)一段時(shí)間睡不著(zhù)。和她家長(cháng)聯(lián)系，家長(cháng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(cháng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養成了她不愛(ài)午睡的習慣。

　　教育策略：

　　1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習慣。

　　俗話(huà)說(shuō)得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧晳T也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育多多時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著(zhù)，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì )兒了，但不一會(huì )兒就會(huì )醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，比如聽(tīng)老師講故事或聽(tīng)輕音樂(lè )。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現她入睡的速度快了、時(shí)間也長(cháng)了。

　　2、家園配合，共同培養其良好午睡習慣。

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節假日在家不午睡的話(huà)，那她永遠無(wú)法形成良好的睡眠習慣。為此，我和家長(cháng)聯(lián)系，要求家長(cháng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養成午睡習慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養、教育，也就慢慢達到了預期的目的。

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