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娃娃家觀(guān)察記錄（通用11篇）
通過(guò)觀(guān)察記錄，教師和家長(cháng)可以更全面地了解幼兒的發(fā)展狀況，識別出幼兒的優(yōu)勢和需要提升的領(lǐng)域，進(jìn)而制定更符合幼兒個(gè)體需求的教育計劃，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。以下是小編整理的娃娃家觀(guān)察記錄，歡迎閱讀。
娃娃家觀(guān)察記錄 1
觀(guān)察記錄內容：中班第一學(xué)期11月初的娃娃家游戲人員情況描述：娃娃家人員有媽媽、爸爸、爺爺、奶奶和寶寶5個(gè)人，這是一個(gè)完整的家庭。
一.當天活動(dòng)情況觀(guān)察記錄：
(一)游戲中的奶奶和爸爸：
奶奶在衛生間涂香粉，打扮后出門(mén)去銀行取錢(qián)，然后回家，和爸爸一起在客廳整理家里的冰箱。爸爸今天就是對著(zhù)冰箱操作，按要求放物品。爸爸由開(kāi)始的一個(gè)人隨著(zhù)奶奶的加入變成兩個(gè)人整理冰箱，兩人你放一個(gè)，我放一個(gè)，安安靜靜、認認真真操作。
(二)游戲中的爺爺：
爺爺在廚房使用橡皮泥做菜，他至始至終使用橡皮泥做不同的菜，然后放在身旁，不給媽媽燒，也不與任何人交往。
(三)游戲中的媽媽和寶寶媽媽在煤氣灶上燒著(zhù)自己用橡皮泥制作的一盤(pán)豆豆，不時(shí)地倒水給家里的寶寶喝。(寶寶是一個(gè)女孩扮的)當媽媽燒好飯菜放在桌上時(shí)，發(fā)現寶寶不在家�？吹秸谟^(guān)察記錄的我(老師)，就對我說(shuō)：“寶寶怎么一個(gè)人出門(mén)了?”……她把寶寶從超市接回家了，讓她一個(gè)人吃飯。然后自己去超市了�；貋�(lái)的時(shí)候，手里拿著(zhù)一瓶酸奶。她做了個(gè)開(kāi)瓶的動(dòng)作，把酸奶給寶寶喝。寶寶接過(guò)酸奶，放在嘴巴前，頭往后一揚，做了個(gè)喝酸奶的動(dòng)作。媽媽等寶寶吃完酸奶，把酸奶瓶扔在一邊。然后進(jìn)房間整理床鋪。
寶寶吃完?yáng)|西，到衛生間刷牙、洗東西。
媽媽整理好床鋪后出門(mén)了 ，她去銀行取了錢(qián)，在超市買(mǎi)了一串項鏈回來(lái)。媽媽把項鏈戴到了奶奶的脖子里。奶奶很高興，對一旁記錄的我說(shuō) ：“這是媽媽給我買(mǎi)的項鏈!”
二.分析：
(一)對幼兒已有經(jīng)驗的分析：
1、熟悉娃娃家游戲娃娃家是從小班就開(kāi)展的角色游戲之一。幼兒在自身的游戲中及老師的間接推動(dòng)下不斷發(fā)展著(zhù)游戲情節�，F在的娃娃家，家庭環(huán)境創(chuàng )設與基本設備較齊全，人員相處較和諧。爸爸媽媽和爺爺奶奶角色意識較強，行為與自身身份比較符合。
2、對橡皮泥制作熟悉并非常喜愛(ài)結合近階段“菜“的主題活動(dòng)，我們在墻壁上呈現了很多用橡皮泥制作的菜以及點(diǎn)心制品照片，大部分作品是以步驟圖制作過(guò)程呈現的，利于幼兒觀(guān)察與學(xué)習，同時(shí)撤掉了現成的塑料類(lèi)食品，提供了各色橡皮泥以及輔助材料若干。我班使用橡皮泥的能力比較強，會(huì )搓、敲、拍、捏、團等多種泥工技能，并且在一些泥工集體性活動(dòng)中學(xué)習過(guò)幾種菜的制作�，F階段，幼兒很喜歡使用橡皮泥制作。
3、很熟悉小超市游戲小超市也是在小班后期開(kāi)設出來(lái)的。娃娃家與小超市之間經(jīng)常有往來(lái)，對超市物品有什么，如何買(mǎi)賣(mài)等熟悉。
(二)活動(dòng)中的具體困難指向
1、不太熟悉人扮演的寶寶游戲角色，有時(shí)會(huì )出現問(wèn)題由于進(jìn)入中班，班級不在提供布娃娃活動(dòng)器材，家里的娃娃就有孩子自己扮演。在扮演過(guò)程中，有時(shí)的寶寶行為能與角色吻合沒(méi)，有時(shí)還不能吻合。從今天觀(guān)察到的情況來(lái)看，今天娃娃家游戲中的媽媽和寶寶都是很能干的人。寶寶自主性很太強，總是喜歡一個(gè)人去外面游戲，導致游戲行為與寶寶身份不符合。
2、一家人有合作的行為，也有獨自游戲的行為這主要是幼兒本身游戲水平的強弱以及與性格有關(guān)系。因為娃娃家的爺爺和爸爸都是性格比較內向的孩子，平時(shí)就不太喜歡交往，而媽媽和寶寶平時(shí)就是很活躍的孩子。
3、冰箱物品過(guò)多我發(fā)現家里為幼兒整理的冰箱物品過(guò)多，導致家人只專(zhuān)注操作，而沒(méi)時(shí)間交往，產(chǎn)生其他行為。
4、幼兒自行解決問(wèn)題較弱，總喜歡求助大人
(三)幫助兒童突破游戲的措施
1、利用活動(dòng)后的'分享交流提升游戲相關(guān)經(jīng)驗活動(dòng)后的分享交流中，就“寶寶可不可以獨自出門(mén)”的問(wèn)題，我請幼兒進(jìn)行討論。最終，他們統一了要求。小孩子寶寶不可以一個(gè)人出門(mén)，大孩子可以一個(gè)人去離家很近的超市買(mǎi)東西，但不能去銀行取錢(qián)等活動(dòng)。
2、結束活動(dòng)后撤走部分冰箱內整理的物品今天游戲結束后，我把冰箱內其中一部分相似發(fā)展要求的物品撤走，這樣可以促使幼兒不得不在完成后進(jìn)行其他活動(dòng)。
3、游戲過(guò)程中的及時(shí)暗示幼兒發(fā)現老師在場(chǎng)時(shí)，總喜歡與老師交流。所以，老師根據幼兒游戲行為調整自己的行為。
當這位媽媽發(fā)現寶寶不在家時(shí)，詢(xún)問(wèn)我是否要外出把寶寶找回家。我反問(wèn)她：“哎呀，你家寶寶那么小怎么一個(gè)出門(mén)啊?我家寶寶出門(mén)總是由大人陪著(zhù)才出門(mén)的�！彼卮穑骸澳俏胰フ伊�!”我連連點(diǎn)頭�！皨寢尶焖倥艹鋈チ�。不一會(huì )，媽媽拉著(zhù)寶寶的手回家了。
4、關(guān)于合作與獨自游戲的問(wèn)題以及求助的問(wèn)題繼續觀(guān)察因為考慮幼兒年齡特點(diǎn)，這些行為出現是正常的，不必操之過(guò)急地去引導與解決。
娃娃家觀(guān)察記錄 2
觀(guān)察目的：
娃娃家角色的分配
觀(guān)察對象：
第三組玩“娃娃家”的五位幼兒
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年3月14日
8∶30——8∶50區域活動(dòng)時(shí)間
觀(guān)察地點(diǎn)：
小一班教室——“娃娃家”區域
觀(guān)察實(shí)錄：
今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五個(gè)，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。孩子們進(jìn)區后，一會(huì )兒傳來(lái)了爭吵的聲音，“我要當媽媽?zhuān)也挪幌氘斈棠塘恕�，原�?lái)是小萌和姜文煦小朋友都爭著(zhù)當媽媽了，而其他三個(gè)小朋友都戴好了角色牌，睜著(zhù)大眼睛看著(zhù)這兩位小朋友。我一走近，小朋友們馬上用求助的目光看著(zhù)我。
我蹲下身子問(wèn)小萌和姜文煦：“你們?yōu)槭裁炊家攱寢屇�？”小萌搶先回答：“因為我平時(shí)最喜歡媽媽?zhuān)矣X(jué)得當媽媽好玩一些�！苯撵阋舱f(shuō)：“我也喜歡當媽媽?zhuān)斈棠滩缓猛��！?/p>
想到我們剛剛學(xué)過(guò)的一首兒歌《我有一個(gè)幸福的家》，我就對娃娃家的寶寶說(shuō)：“那我們先來(lái)朗誦剛學(xué)過(guò)的《我有一個(gè)幸福的家》的兒歌吧！”孩子們馬上大聲的念起了兒歌，兒歌念完，我馬上問(wèn)：“為什么說(shuō)是幸福的家呀？家里有些什么人呢？”一旁的“爺爺”王梓彥說(shuō)：“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽�！薄鞍职帧敝x雨也在一邊補充道：“還有小朋友呀！”我接著(zhù)說(shuō)：“對啦！我們一家人在一起很幸福，是因為我們有一大家的人，大家在一起相親又相愛(ài)！”小萌點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我也覺(jué)得�！毙∨笥褌兌键c(diǎn)點(diǎn)頭，我接著(zhù)說(shuō)：“在我們的家里，每一個(gè)人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當好每一個(gè)角色，我們來(lái)試試當不同的角色好不好？”小朋友都說(shuō)好。我轉過(guò)頭看看邊上那三個(gè)戴好角色牌的小朋友說(shuō)：“爺爺、爸爸、和小朋友真棒，不爭不搶的選好自己的角色�！蔽矣挚纯葱∶群徒撵阏f(shuō)：“老師提個(gè)建議，今天小萌來(lái)當‘?huà)寢尅�，姜文煦當‘奶奶’，到下一次游戲的時(shí)候我們就互換角色，看看誰(shuí)當的‘?huà)寢尅蛘摺棠獭數暮�？可以嗎？”通過(guò)調節和勸說(shuō)，小萌最終當上了“媽媽”，姜文煦當上了“奶奶”。剛開(kāi)始“奶奶”還撅著(zhù)小嘴巴，可過(guò)了一會(huì )兒，“奶奶”就開(kāi)心的投入到角色中去了。
分析：
1、孩子們到娃娃家，有了初步的規則意識（如：已有三位小朋友自己分配好角色，戴好了角色牌。）
2、我們有時(shí)經(jīng)常會(huì )問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)？大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語(yǔ)言去表達，但孩子們心中就是覺(jué)的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇的時(shí)候，就會(huì )出現以上案例中的一幕：兩個(gè)孩子都爭選當“媽媽”的角色。
3、我最初是想培養孩子的獨立性，給孩子自主的權利，讓孩子自己去選擇角色，所以讓“娃娃家”的孩子們自選角色牌。其實(shí)孩子們對于角色扮演有著(zhù)濃厚的興趣，但有的孩子碰到自己的喜歡的`角色就會(huì )爭論不休，這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。
措施：
1、在日常的生活學(xué)習中，加強孩子的親情觀(guān)念的培養，知道家里的成員都是很重要的。
2、孩子在游戲中出現問(wèn)題，教師要及時(shí)的出現，并用親切的語(yǔ)言和適宜的方式去引導孩子。比如：兩個(gè)孩子都爭選“媽媽”的角色，我及時(shí)的用念兒歌的方式，讓孩子停止了爭吵。并加以提問(wèn)，加深孩子們對家庭角色的認識。
3、教師還是要引導孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去擔當什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰(shuí)當“媽媽”，雖然孩子剛開(kāi)始還是有點(diǎn)不高興，但當孩子的投入到游戲當中的時(shí)候，能馬上忘掉不開(kāi)心，這也是小班孩子的心理特點(diǎn)。
4、小班孩子在自選角色這個(gè)規則意識上是比較薄弱的，孩子無(wú)法協(xié)商角色的選擇時(shí)，教師要酌情參與指導，制定輪換角色的規則，并用圖片的形式記載孩子表演過(guò)角色的軌跡，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )擔任自己喜歡的角色。當孩子得到自己喜歡的角色時(shí)，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學(xué)會(huì )珍惜自己的機會(huì )，同時(shí)對能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進(jìn)行表?yè)P。幫助小朋友逐步學(xué)會(huì )協(xié)商、合作，學(xué)會(huì )克制自己，遵守規則。加強孩子的社會(huì )交往能力的培養。
5、在評價(jià)環(huán)節，運用情景再現法，讓全班孩子發(fā)現問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的方法，孩子把遵守規則內化，逐步培養他們自愿、自覺(jué)的遵守輪換規則的好習慣。
娃娃家觀(guān)察記錄 3
背景分析：
這段時(shí)間，我班正開(kāi)始《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對動(dòng)物表現出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。
幼兒行為實(shí)錄：
音樂(lè )活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了，老師扮演了兔媽媽?zhuān)變喊缪萃脤殞毚魃狭诵仫�，老師開(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè )，音樂(lè )剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買(mǎi)好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè )，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側著(zhù)耳朵聽(tīng)著(zhù)，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下�！边�有的說(shuō)：“小兔在吃東西了�！敝挥凶予ふf(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮�(zhù)，最后老師做了一個(gè)表?yè)P他的動(dòng)作，大家應和著(zhù)他的意見(jiàn)……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀？沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的�！笨磥�(lái)孩子們還能區分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！
教師反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話(huà)題，在與孩子們一起開(kāi)展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng )造潛能而驚訝和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的.過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著(zhù)、積累著(zhù)。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
改進(jìn)措施：
1、在事先的準備上，創(chuàng )設更貼近小班孩子生活經(jīng)驗的情境，容易激發(fā)孩子表達的欲望。
2、教師還要多給孩子表達的機會(huì )，重視個(gè)別在集體中表現。
娃娃家觀(guān)察記錄 4
我沒(méi)有給予齊齊太多的幫助，只是在看、等、問(wèn)、提建議的同時(shí)，不斷地鼓勵齊齊想辦法自己解決問(wèn)題，以培養齊齊獨立解決問(wèn)題的能力。
“娃娃家”的活動(dòng)場(chǎng)地從室內搬到了室外，吸引了大量的幼兒。齊齊愛(ài)動(dòng)腦筋但年齡偏小，他非常想加入“娃娃家”游戲，我對他進(jìn)行了近一個(gè)星期的觀(guān)察。
第一天，齊齊哭著(zhù)對我說(shuō)：“他們不讓我玩，我好好地對他們說(shuō)，他們還是不讓我玩�！饼R齊無(wú)奈，只好選擇別的'游戲。
第二天，齊齊玩到了“娃娃家”游戲，他對我說(shuō)：“真好玩，明天我還要玩�！�
第三天，齊齊不肯出去玩。他說(shuō)：“他們不讓我到‘娃娃家’�！蔽覇�(wèn)：“你能不能想想辦法呢?”過(guò)了一會(huì )兒，我看見(jiàn)齊齊高興地在“娃娃家”玩著(zhù)，他一看到我就得意地說(shuō)：“我送了他們家一個(gè)水池(用紙盒做的)，他們就讓我玩了�！�
第四天，齊齊和“娃娃家”中的同伴吵了起來(lái)，問(wèn)起原因，齊齊說(shuō)：“他們說(shuō)我送的水池太破了，不讓我來(lái)做客，我說(shuō)：“那你再想個(gè)好辦法吧�！饼R齊說(shuō)：“不好。我不玩了�！蔽艺f(shuō)：“那你想玩什么?”齊齊說(shuō)：“我什么也不想玩�！边@天，他一直生氣。
第五天，游戲剛開(kāi)始，齊齊就對我說(shuō)：“我有好辦法了”我問(wèn)：“什么辦法?”齊齊說(shuō)：“我送他們一部電話(huà)機�！边^(guò)了一會(huì )兒，我看見(jiàn)齊齊在“娃娃家”里高興地玩著(zhù)，我問(wèn)其他孩子：“你們?yōu)槭裁赐恺R齊到你們家來(lái)玩呢?”孩子們說(shuō)：“齊齊送了我們電話(huà)機�！�
1．幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì )遇到想加入某個(gè)游戲而被拒絕的問(wèn)題，齊齊采用的方法是給“娃娃家”送禮物，他不僅滿(mǎn)足了參與游戲的需要，而且積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
2．在觀(guān)察中我發(fā)現齊齊雖然聰明、有主見(jiàn)，但在遇到困難時(shí)仍然會(huì )有生氣等消極表現，這也符合幼兒的特點(diǎn)�？少F的是，齊齊并沒(méi)有逃避，而是想出辦法來(lái)達到目的，這反映了齊齊良好的個(gè)性品質(zhì)。
3．在一個(gè)星期的觀(guān)察中，我沒(méi)有給予齊齊太多的幫助，只是在看、等、問(wèn)、提建議的同時(shí)，不斷地鼓勵齊齊想辦法自己解決問(wèn)題，以培養齊齊獨立解決問(wèn)題的能力。
娃娃家觀(guān)察記錄 5
班級：小二班
日期：第二周20xx年3月2日
主題：親親一家人
執教：
活動(dòng)目標：
1、喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。
2、培養幼兒的動(dòng)手能力和手指靈活度。
3、能遵守區域活動(dòng)的規則。
材料投放：
娃娃家：布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。
小醫院：醫院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等。
語(yǔ)言區：幼兒圖書(shū)若干，幼兒活動(dòng)材料。
美工區：幼兒活動(dòng)材料《紙工》P2頁(yè)，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫(huà)紙等。
指導建議：
1、美工區：幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時(shí)，因為小班的小朋友接觸剪刀剪紙還不是很多，教師在幼兒動(dòng)手剪紙的工程中，要重點(diǎn)指導，并提醒幼兒使用剪刀時(shí)注意安全。幼兒做完成品時(shí)，要及時(shí)給予幼兒鼓勵，提高幼兒以后做紙工的信心和興趣。
2、其他區域活動(dòng)時(shí)，要注意每個(gè)區域的活動(dòng)規則，并鼓勵幼兒在區域中多說(shuō)，和其他幼兒多交流。
觀(guān)察原因
小班的幼兒在紙工游戲中，慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀完成的作品，因為小班的幼兒手指靈活度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工，所以我想讓我們班的小朋友慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品，慢慢培養孩子的動(dòng)手能力。
觀(guān)察記錄
有而在聽(tīng)講的過(guò)程中還是很認真，很投入的�？墒窃趯�(shí)際操作的時(shí)候，孩子的一些問(wèn)題，而最大的問(wèn)題就是，大部分孩子還不會(huì )用剪刀，而我在給他們做示范的時(shí)候，又恰恰忘了教他們如何正確使用剪刀，使他們本來(lái)就還不靈活的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的`剪下需要的紙片，可是他們也沒(méi)有正確的是用剪刀。
思考與對策
小班年齡段的孩子，在手指靈活度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成，所以需要做一些細致的游戲或動(dòng)作都還不是很協(xié)調，特別是需要使用剪刀時(shí)，就很明顯了。我覺(jué)得培養孩子的動(dòng)手能力，不是只在紙工活動(dòng)上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說(shuō)明白的，除了在日�；顒�(dòng)和交流中，指導幼兒正確使用剪刀外，還需要家長(cháng)平時(shí)在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處。
娃娃家觀(guān)察記錄 6
觀(guān)察日期：20xx年4月10日
觀(guān)察對象：小班幼兒，年齡在3-4歲之間
觀(guān)察環(huán)境：幼兒園內的娃娃家區域，設有小床、小桌子、小椅子、廚房用具、玩具娃娃等
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒在娃娃家游戲中的角色扮演、社交互動(dòng)以及問(wèn)題解決能力
觀(guān)察記錄：
今天，小明、小紅和小華一起進(jìn)入了娃娃家區域。小明首先拿起了玩具娃娃，輕輕地放在小床上，并給它蓋上了被子，仿佛在給娃娃哄睡。小紅則拿起小鍋和小鏟子，在廚房里忙碌起來(lái)，她一邊做飯一邊自言自語(yǔ)：“娃娃要吃飯啦，我做點(diǎn)好吃的給她�！毙∪A則在一旁整理玩具，將散落一地的玩具一一歸位。
過(guò)了一會(huì )兒，小紅端著(zhù)“飯菜”走到小床前，準備給娃娃喂食。小明也加入了進(jìn)來(lái)，兩人一起喂娃娃吃飯，還時(shí)不時(shí)地交流：“娃娃喜歡吃這個(gè)，我們多給她一點(diǎn)�！痹谡麄�(gè)過(guò)程中，他們都沒(méi)有發(fā)生爭執，而是非常和諧地共同照顧娃娃。
觀(guān)察分析：
角色扮演：小明和小紅都能很好地進(jìn)入角色，分別扮演了父母的角色，照顧娃娃的飲食起居。
社交互動(dòng)：三個(gè)孩子在游戲中都有良好的互動(dòng)，能夠共同完成任務(wù)，沒(méi)有出現沖突。
問(wèn)題解決能力：在游戲中，孩子們沒(méi)有遇到明顯的問(wèn)題，但他們的合作和分享精神體現了良好的問(wèn)題解決能力。
建議：
教師可以進(jìn)一步引導孩子們在游戲中加入更多的'情節，如帶娃娃去公園玩、給娃娃講故事等，以豐富游戲內容。
鼓勵孩子們在游戲中多交流，表達自己的想法和感受，以提高他們的語(yǔ)言表達能力。
娃娃家觀(guān)察記錄 7
觀(guān)察日期：20xx年4月15日
觀(guān)察對象：中班幼兒，年齡在4-5歲之間
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒在娃娃家游戲中的創(chuàng )造力、想象力以及情感表達
觀(guān)察記錄：
今天，小麗、小強和小剛進(jìn)入了娃娃家區域。小麗拿起玩具娃娃，開(kāi)始給它穿衣服，并模仿媽媽的口吻說(shuō)：“寶貝，今天天氣冷，要多穿點(diǎn)衣服哦�！毙妱t拿起小電話(huà)，假裝在給娃娃的奶奶打電話(huà)：“奶奶，娃娃今天很乖，吃了很多飯�！毙倓t在一旁用積木搭建了一個(gè)小房子，說(shuō)是娃娃的新家。
過(guò)了一會(huì )兒，小麗提議：“我們帶娃娃去新家看看吧！”于是，三個(gè)孩子一起抱著(zhù)娃娃，走進(jìn)了小剛搭建的小房子。他們在里面玩得很開(kāi)心，還模仿了做飯、吃飯、睡覺(jué)等日�；顒�(dòng)。
觀(guān)察分析：
創(chuàng )造力：小剛能夠用積木搭建出一個(gè)小房子，體現了他的創(chuàng )造力。
想象力：小麗和小強在游戲中能夠想象出娃娃的日常生活和與家人的互動(dòng)，展現了豐富的想象力。
情感表達：孩子們在游戲中能夠用語(yǔ)言和動(dòng)作表達自己對娃娃的`關(guān)愛(ài)和照顧，體現了良好的情感表達能力。
建議：
教師可以提供更多的材料和工具，如紙張、畫(huà)筆等，鼓勵孩子們在游戲中進(jìn)行更多的創(chuàng )作。
鼓勵孩子們在游戲中多嘗試不同的角色和情節，以拓展他們的想象力和創(chuàng )造力。
娃娃家觀(guān)察記錄 8
觀(guān)察日期：20xx年4月20日
觀(guān)察對象：大班幼兒，年齡在5-6歲之間
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒在娃娃家游戲中的領(lǐng)導力、組織能力以及解決問(wèn)題的能力
觀(guān)察記錄：
今天，小芳、小杰和小雨進(jìn)入了娃娃家區域。小芳首先宣布：“今天我是媽媽?zhuān)〗苁前职�，小雨是姐姐�！比缓�，她開(kāi)始分配任務(wù)：“小杰，你去給娃娃做飯；小雨，你去給娃娃洗澡；我來(lái)照顧娃娃睡覺(jué)�！比齻�(gè)孩子都很認真地完成了自己的任務(wù)。
過(guò)了一會(huì )兒，小杰遇到了問(wèn)題：“我不會(huì )做飯�！毙》剂⒖套哌^(guò)來(lái)，耐心地教他如何使用玩具廚具，并一起完成了飯菜的制作。小雨在給娃娃洗澡時(shí)也不小心弄濕了衣服，小芳又及時(shí)拿來(lái)干衣服給娃娃換上。
觀(guān)察分析：
領(lǐng)導力：小芳在游戲中能夠主動(dòng)承擔起媽媽的角色，并有效地分配任務(wù)給其他孩子。
組織能力：小芳能夠有序地安排游戲中的各個(gè)環(huán)節，確保游戲的順利進(jìn)行。
解決問(wèn)題能力：當遇到問(wèn)題時(shí)，小芳能夠迅速找到解決辦法，并幫助其他孩子一起解決問(wèn)題。
建議：
教師可以進(jìn)一步引導孩子們在游戲中加入更多的.挑戰和困難，以鍛煉他們的解決問(wèn)題能力和應變能力。
鼓勵孩子們在游戲中多嘗試不同的領(lǐng)導方式和組織方法，以提高他們的領(lǐng)導力和組織能力。
娃娃家觀(guān)察記錄 9
觀(guān)察時(shí)間：20xx年10月10日，上午10:00-10:30
觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園娃娃家區域
觀(guān)察者：張老師
觀(guān)察對象：小班幼兒，小明（男）、小紅（女）、小剛（男）
觀(guān)察內容：
今天，小明、小紅和小剛一同進(jìn)入了娃娃家區域。小明迅速拿起了一個(gè)爸爸角色的玩具領(lǐng)帶，戴在了脖子上，并宣布自己是“爸爸”。小紅則拿起了一個(gè)玩具娃娃，溫柔地抱著(zhù)，說(shuō)自己是“媽媽”。小剛稍顯猶豫，最后在小紅的邀請下，拿起了一個(gè)玩具鏟子，扮演起了“建筑師”，負責建造娃娃家的花園。
在游戲中，小明和小紅模仿了爸爸媽媽的日常對話(huà)，如討論晚餐吃什么、如何照顧娃娃等。小剛則在一旁忙碌地挖坑、種花，還時(shí)不時(shí)地向“爸爸媽媽”展示自己的'成果。三個(gè)孩子之間有著(zhù)良好的互動(dòng)，小明和小紅會(huì )詢(xún)問(wèn)小剛是否需要幫助，小剛也會(huì )興奮地分享自己的“建筑”計劃。
觀(guān)察分析：
孩子們通過(guò)角色扮演，能夠更好地理解家庭成員的角色和責任。
娃娃家游戲促進(jìn)了孩子們的社交技能和語(yǔ)言發(fā)展。
小剛雖然一開(kāi)始有些猶豫，但在同伴的邀請下積極參與游戲，展示了良好的團隊合作能力。
建議：
增加更多與家庭生活相關(guān)的玩具和道具，如廚房用品、餐具等，以豐富游戲內容。
鼓勵孩子們在游戲中更多地表達自己的想法和感受，提高語(yǔ)言表達能力。
娃娃家觀(guān)察記錄 10
觀(guān)察時(shí)間：20xx年10月12日，下午15:00-15:30
觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園娃娃家區域
觀(guān)察者：李老師
觀(guān)察對象：中班幼兒，小華（女）、小強（男）、小麗（女）
觀(guān)察內容：
小華和小強一同進(jìn)入了娃娃家區域，分別扮演了“媽媽”和“爸爸”的角色。小麗稍后加入，想要扮演“姐姐”。然而，小強認為娃娃家只能有兩個(gè)大人，因此拒絕了小麗的加入。這導致小麗感到委屈，開(kāi)始哭泣。
觀(guān)察到這一情況后，李老師介入調解。她首先詢(xún)問(wèn)了小麗的想法，然后引導小強和小華思考如何公平地分配角色。經(jīng)過(guò)一番討論，小強提出可以讓小麗扮演“客人”，這樣她也可以參與到游戲中來(lái)。小麗聽(tīng)后立刻停止了哭泣，高興地接受了“客人”的角色。
在游戲中，小華和小強作為“爸爸媽媽”熱情地招待了“客人”小麗，一起做飯、聊天，氣氛十分融洽。
觀(guān)察分析：
孩子們在游戲中遇到?jīng)_突時(shí)，需要成人的引導和幫助來(lái)找到解決方案。
通過(guò)角色扮演游戲，孩子們能夠學(xué)習到如何與他人協(xié)商和妥協(xié)。
建議：
在游戲中設置一些角色扮演的'規則和情境，幫助孩子們更好地理解和應對沖突。
鼓勵孩子們在游戲中主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，提高他們的解決問(wèn)題能力。
娃娃家觀(guān)察記錄 11
觀(guān)察時(shí)間：20xx年10月14日，上午9:30-10:00
觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園娃娃家區域
觀(guān)察者：王老師
觀(guān)察對象：大班幼兒，小杰（男）、小梅（女）
觀(guān)察內容：
小杰和小梅一同進(jìn)入了娃娃家區域，他們決定合作開(kāi)一家“餐廳”。小杰迅速用積木搭建了一個(gè)簡(jiǎn)易的“廚房”，而小梅則拿起了一些玩具餐具和食物，準備開(kāi)始營(yíng)業(yè)。
在游戲中，小杰扮演了“廚師”的角色，負責烹飪食物；小梅則扮演了“服務(wù)員”的'角色，負責接待客人和點(diǎn)餐。他們還用紙板制作了一個(gè)“菜單”，上面畫(huà)滿(mǎn)了各種美食和飲料。
最引人注目的是，小杰在“廚房”里用積木和橡皮泥創(chuàng )造了許多逼真的食物，如漢堡、披薩和冰淇淋等。小梅則用彩筆在“菜單”上詳細描述了每種食物的特點(diǎn)和價(jià)格。
觀(guān)察分析：
孩子們在游戲中能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，創(chuàng )造出獨特的游戲內容和場(chǎng)景。
通過(guò)合作游戲，孩子們能夠學(xué)習到如何分工合作和共同完成任務(wù)。
建議：
提供更多可供孩子們發(fā)揮創(chuàng )造力的材料和工具，如彩紙、剪刀、膠水等。
鼓勵孩子們在游戲中嘗試新的想法和創(chuàng )意，培養他們的創(chuàng )新意識和能力。
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