幼兒園觀(guān)察記錄（通用20篇）
認真觀(guān)察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認識幼兒的認知和社會(huì )性發(fā)展等信息，進(jìn)而采取行之有效的引導策略，幫助幼兒解決問(wèn)題、提升經(jīng)驗、獲得進(jìn)步。那么，教師應該怎樣做好觀(guān)察記錄呢？今天小編為您推薦了幼兒園觀(guān)察記錄（通用20篇），歡迎大家的參考借鑒。
幼兒園觀(guān)察記錄 1
老師要通過(guò)孩子的言行，洞察孩子的心理，判斷孩子的行為，從而進(jìn)行有的放矢的教育引導。
記錄：
中午吃飯時(shí)，xx對我皺著(zhù)眉頭說(shuō)：“康老師，我不要吃這些菜！”我走過(guò)去一看，她已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨剩下這些菠菜在碗沒(méi)動(dòng)過(guò)的樣子。我就對她說(shuō)：“哦，這是菠菜，大力水手很愛(ài)吃的呢！”她聽(tīng)了用勺子勺了點(diǎn)放在嘴里，可是一副很不情愿的樣子。我又說(shuō)：“菠菜，我也很喜歡吃的，營(yíng)養可好啦，吃了還更健康和漂亮呢！”說(shuō)完，我拿起她的勺子勺了一口放到她的嘴巴里。沒(méi)想到，她這次大口大口的咀嚼起來(lái)，在我笑瞇瞇的目光陪伴下，她比較利索的把菠菜吃完了，還得意的揚起碗對我說(shuō)：“康老師，你看，我全吃完了！”我高興的表?yè)P說(shuō)：“范xx真棒，你向大力水手學(xué)習吃菠菜，肯定會(huì )更健康和漂亮的”
分析：
當xx小朋友因挑食而向我提出不要吃菠菜時(shí)，我采取了迂回作戰，引導暗示的策略。我通過(guò)讓她了解卡通人物和老師都喜歡吃菠菜，更明白吃菠菜對身體健康有好處的道理，也利用小女孩愛(ài)漂亮的心理進(jìn)行教育誘導。反思：《幼兒園教育指導綱要》指出：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的'表現與反應，敏感地覺(jué)察他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。老師要通過(guò)孩子的言行，洞察孩子的心理，判斷孩子的行為，從而進(jìn)行有的放矢的教育引導。
幼兒園觀(guān)察記錄 2
楊xx，喜歡跑，在我剛進(jìn)小四班的時(shí)候，李老師就已經(jīng)告訴我了，只是當時(shí)沒(méi)把事情放在心上，時(shí)間長(cháng)了，才慢慢發(fā)現，楊xx，你的'眼睛必須時(shí)時(shí)的盯著(zhù)，否則，不知道什么時(shí)候，他就不見(jiàn)了。意識到這之后，就想怎么才能讓他別到處跑。
一開(kāi)始，楊xx一到門(mén)邊我就神經(jīng)緊張，趕緊把楊xx叫回來(lái)，有一次讓楊xx回來(lái)的時(shí)候，楊xx竟然撒腿就跑，還邊跑邊說(shuō)“追我追我�！碑敃r(shí)真是哭笑不得。知道時(shí)刻盯著(zhù)這方法不行后就開(kāi)始找別的辦法。楊xx有個(gè)很好的優(yōu)點(diǎn)就是如果他能感覺(jué)到你喜歡他，就會(huì )喜歡和你親近，而且還喜歡幫你。所以，當和楊xx熟悉之后，每楊xx到門(mén)邊的時(shí)候，無(wú)論門(mén)是關(guān)著(zhù)還是開(kāi)著(zhù)我就會(huì )和楊xx說(shuō)：斐斐謝謝你幫老師關(guān)門(mén)，真乖啊，快過(guò)來(lái)。楊xx聽(tīng)到后就會(huì )很高興，時(shí)間長(cháng)了，楊xx會(huì )經(jīng)常關(guān)門(mén)，但是不會(huì )再往外跑了。
幼兒園觀(guān)察記錄 3
幼兒在集體中，往往會(huì )產(chǎn)生激烈的情緒體驗，而當他們完成某一項工作獲得體驗時(shí)，也增強了其自信心，當他再度面臨問(wèn)題時(shí)，便能充滿(mǎn)自信地克服困難了。
xx小朋友是我班里一個(gè)文靜的女孩，平時(shí)不聲不響，上課時(shí)也不愛(ài)舉手發(fā)言，更不會(huì )積極主動(dòng)地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信心。
一天早上，來(lái)園談話(huà)后，我問(wèn)幼兒：“誰(shuí)愿意給外邊的小花澆點(diǎn)水”時(shí)，小朋友們爭先恐后的舉手，xx小朋友也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機會(huì )，請她去給花兒澆水，她顯得很高興。吃午餐前，我又請她分碗，吃完飯又請她收拾桌子、擦桌子……放學(xué)前，我在大家面前表?yè)P了她，小朋友也為她鼓起了掌，xx的臉上露出了羞怯的笑容。
從那次以后，我發(fā)現xx小朋友能主動(dòng)參加活動(dòng)了，積極性也提高了。由此，我想到了集體活動(dòng)對幼兒的心理素質(zhì)的影響，在集體活動(dòng)中我們應該更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。
一段時(shí)間過(guò)去了，在一次《小熊請客》的故事表演中，xx小朋友居然舉了好多次手，而且每次的回答都很準確。我們大家都為xx小朋友的`進(jìn)步而高興，她也逐漸活潑開(kāi)朗起來(lái)了，與同伴、老師間的交往也多了。
看著(zhù)xx小朋友的變化，我感到很欣慰�？磥�(lái)，集體生活中的一些小事對于培養幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn)作用。幼兒在集體中，往往會(huì )產(chǎn)生激烈的情緒體驗，而當他們完成某一項工作獲得體驗時(shí)，也增強了其自信心，當他再度面臨問(wèn)題時(shí)，便能充滿(mǎn)自信地克服困難了。
幼兒園觀(guān)察記錄 4
幼兒游戲行為實(shí)錄：
角色活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們都紛紛選擇區域進(jìn)行游戲，陳XX來(lái)到了美工區，拿起橡皮泥開(kāi)始擺弄起來(lái)。過(guò)了不久，她拿著(zhù)色紙像發(fā)現新大陸似地問(wèn)我：“老師這個(gè)紙要來(lái)干嗎？”我沒(méi)有直接告訴她，而是打開(kāi)了她旁邊的示意圖，請她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現小狗是用這個(gè)紙做的，于是她也拿起紙開(kāi)始擺弄起來(lái)。她是個(gè)領(lǐng)悟力很強的孩子，通過(guò)幾次嘗試，一只小狗像模像樣地折出來(lái)了�？吹剿晒α�，我遞給了她一支記號筆，她納悶地看著(zhù)我：“這個(gè)要來(lái)干嘛？”“給小狗畫(huà)上眼睛，它才會(huì )活呀�！庇谑�，她用記號筆涂了二個(gè)小黑點(diǎn)，一只小狗就這樣活靈活現地出來(lái)了。后來(lái)我又用膠水，將她的作品貼至草地上，她體驗到了成功，又開(kāi)始積極嘗試其她小動(dòng)物制作的方法。
教師觀(guān)察與分析：
1、陳XX是一個(gè)聰明、求知渴望強的孩子，當她發(fā)現有色紙這個(gè)材料時(shí)，來(lái)尋求我的幫助。我沒(méi)有直接教授她小狗的折法，而是引導她觀(guān)看圖片，欣賞作品，了解制作過(guò)程。在她做出小狗后，我又鼓勵她嘗試添畫(huà)，豐富作品。最后當我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時(shí)，她高興地笑了。雖然這一舉動(dòng)很平常，但給孩子帶來(lái)了成功、喜悅的感受，從而激發(fā)了她想制作不同小動(dòng)物的興趣。
2、在講評時(shí)，我將希希的作品拍成照片，讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料，激發(fā)孩子們的`興趣。并請希希示范了小狗的折法，將這一好辦法與大家共享，讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。
思考與調整：
1、在美工區教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品，并提供操作步驟圖。
2、教師在觀(guān)察和參與中指導，最主要地是能引導幼兒運用已有的材料進(jìn)行創(chuàng )作。
3、在創(chuàng )作的過(guò)程中，幼兒遇到了困難，老師要適時(shí)引導和點(diǎn)播，從而鼓勵幼兒，肯定其做法。
注：請教師在相應的格子內打上☆（好）○（一般）△（較弱）等符號，以表示該孩子的游戲水平。
幼兒園觀(guān)察記錄 5
有趣的比賽是幼兒所喜愛(ài)的，他們能通過(guò)比賽和同伴團結在一起，并知道自己的言行對團隊的影響。于是我在教學(xué)中，也慢慢采用了競爭與合作的比賽形式來(lái)啟發(fā)幼兒的興奮點(diǎn)。比如在進(jìn)行智力游戲時(shí)候，我就會(huì )常常組織兩個(gè)小組比賽的形式，在每一組成員答對時(shí)，給相應的小組貼一個(gè)星星，同樣如果哪個(gè)小組違反規則，或者不遵守紀律，則要給該小組拿掉一個(gè)星星。這樣的比賽規則，一方面激勵幼兒園積極舉手搶答，另一方面也提醒幼兒園要遵守課堂和游戲規則，建立一個(gè)良好的幼兒常規。
當然教師可以根據幼兒興趣的不斷變化，增加游戲的種類(lèi)，激發(fā)幼兒參與集體游戲的興趣。如：跳遠強人隊等，做操模范隊，也可以變換組合團隊的形式，如：自愿組合、男孩女孩隊、小雞小鴨隊，這些有益的游戲都能促進(jìn)幼兒集體意識和規則意識的發(fā)展。
有趣的比賽也可以延伸到我們的吃飯，每次我們在吃飯前都會(huì )對孩子們提出要求：吃飯的.時(shí)候不能說(shuō)話(huà)，眼睛要看著(zhù)自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話(huà)該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，今天突然有了轉機。
今天吃飯前，我又講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，xx大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”班里的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而且吃飯的時(shí)候不說(shuō)話(huà)�！薄靶�!”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。通過(guò)比賽，以前吃飯老是拖拉的xx倒是成了吃飯的第一名。當然我們不提倡為了比賽，而盲目地追求吃飯的速度，為了健康，還是要遵循細嚼慢咽的吃飯規則，但這也啟發(fā)了我做這樣的思考：?jiǎn)渭兊恼f(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預期效果。
幼兒園是幼兒走出家庭接觸到的第一個(gè)小社會(huì )，作為集體的一員，他們會(huì )在集體的環(huán)境中漸漸懂得合作、謙讓?zhuān)軌蜃裱總�(gè)集體活動(dòng)的規則。游戲是幼兒最好的伙伴，讓老師們利用幼兒這一特殊的伙伴，在這特有的環(huán)境中，促進(jìn)其社會(huì )性得到更好的發(fā)展。
幼兒園觀(guān)察記錄 6
“老師，周xx又在里面玩水了�！焙⒆觽儚南词珠g跑出來(lái)向我報告著(zhù)�，F在天氣轉涼，小朋友一玩水就容易把衣服弄濕，受涼。我們每次都要提醒孩子，洗手的時(shí)候要把袖子卷上去，不能玩水�？珊⒆觽兛偸遣荒芸刂频貢�(huì )去玩水。我不動(dòng)聲色地走過(guò)去看了看，果然杜一真的是在玩水。等所有的小朋友都洗好手，坐回到自己的位置上，我對小朋友們說(shuō)：“剛才在里面玩水的小朋友，請站起來(lái)�！睅讉�(gè)小朋友都很自覺(jué)地自己站起來(lái)了，我似乎很不經(jīng)意地掃了一眼康康，卻把他的神情都看在了眼里。他一會(huì )兒略帶緊張地看看我，一會(huì )又把手放在桌子上搓來(lái)搓去。
“這幾個(gè)小朋友雖然玩水是不對的，可是他們老師還是要表?yè)P的，因為他們能夠很誠實(shí)，知道自己做得不對，才能改正自己不好的習慣。還有剛才玩水，沒(méi)站起來(lái)的小朋友嗎?”周xx似乎挪動(dòng)了一下身子想站起來(lái)。這時(shí)，幾個(gè)小朋友你一言我一語(yǔ)地喊了起來(lái)：“老師，還有周xx!”“老師，周xx不站起來(lái)的!”……周xx的小腦袋有些往下低，我示意小朋友安靜。順勢問(wèn)道：“周xx，你剛才玩水了嗎?”周xx看看略微地停頓了一會(huì )兒，對著(zhù)我搖搖頭。這下，我可真有些生氣了，這么多小朋友都來(lái)“舉報”了，加上我也親眼看見(jiàn)了，他還是不承認。我加重了語(yǔ)氣問(wèn)：“周xx，那小朋友怎么都說(shuō)看見(jiàn)你玩了，你玩了沒(méi)有?”他的小臉有些發(fā)紅，嘴角蠕動(dòng)了幾下，吐出兩個(gè)字：“沒(méi)有�！�
這一次，我雖然生氣，可是轉念一想，周xx是個(gè)不愛(ài)表達的孩子，也許是我的方法出現了錯誤。老師越生氣，孩子越怕受到老師的責難，這時(shí)候孩子就選擇了撒謊、打死也不承認。孩子雖然小，可是每個(gè)孩子都有自尊心，我們都要注意自己的教育方式。每對孩子進(jìn)行一次批評，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的'孩子的印象。我們不能以成年人的角度去看待孩子。
事后，我把周xx叫到身邊，摸摸他的腦袋，拉著(zhù)他的小手，說(shuō)：“康康，老師真的很喜歡你。前面你是有些不好意思了吧。告訴老師你剛才玩水了么?老師相信你說(shuō)的話(huà)，你說(shuō)沒(méi)玩水，那肯定就是沒(méi)玩水。但是你要誠實(shí)地告訴老師哦�！边@下，他向我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我玩水了�！边�有些不好意思地不敢看我。我笑瞇瞇地說(shuō)：“我知道你是個(gè)誠實(shí)地好孩子，知道自己做的不對的地方，就要努力把它改正，好嗎?老師相信你會(huì )做到的�！敝躼x朝我使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，他笑了。
幼兒園觀(guān)察記錄 7
xx是我們班個(gè)子最大，學(xué)習最穩，做事最踏實(shí)的一個(gè)小男孩。由于他的各個(gè)方面都很優(yōu)秀，所以不管是哪一位老師都很喜歡他，班級有什么事情總要讓他來(lái)管，因此，我們班的孩子們也都很喜歡和他玩，對他是尤其的崇拜�？墒撬灿腥秉c(diǎn)，就是愛(ài)哭鼻子，鉛筆盒壞了，不告訴老師，自己在座位上偷偷的哭泣，別的孩子看見(jiàn)了就告訴我，我們才知道發(fā)生了什么事情，老師安慰他才會(huì )慢慢不哭了,而后又像一個(gè)大哥哥一樣了。
即使是這樣我們班的孩子們還是非常喜歡和他玩，它不僅是老師得力的幫手，而且還是孩子們心中崇拜的對象，例如，我們班最近過(guò)生日的比較多，老師每次讓過(guò)生日的叫和自己最好的的朋友坐在一起，結果，每次小朋友都會(huì )把他叫上，而他呢不卑不亢，照樣做著(zhù)自己。再如，每天中午吃完飯后去到臥室拿拖鞋，在擺放孩子們自己的拖鞋的拖鞋的時(shí)候，他們都愿意和他挨著(zhù)，好像只要挨著(zhù)他，老師就會(huì )表?yè)P他，夸他。
發(fā)現這件事情以后，我就開(kāi)始沉思，xx是在各個(gè)方面貌都做的很好，所有老師什么時(shí)候都會(huì )夸獎他幾句，使得其他孩子們都非常的羨慕，于是就采取了接近他的方法來(lái)取悅老師的好感。如果發(fā)揮榜樣的力量，那我們班的孩子不都得到了不同的進(jìn)步了嗎?于是，我在做每一件事情的時(shí)候，盡量的能看到別的孩子的閃光點(diǎn)，多夸獎多加鼓勵那些做的一般般的孩子們，而且讓他們看到誰(shuí)做的比較好，你比他做的還好，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的'實(shí)踐，我們班的孩子在各個(gè)方面真的有了很大的進(jìn)步�？梢�(jiàn)榜樣的力量是無(wú)窮的，這就要看老師善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，去挖掘他們的優(yōu)勢，使他們更加茁壯的成長(cháng)。
幼兒園觀(guān)察記錄 8
周xx新學(xué)期開(kāi)始后午睡不愛(ài)睡覺(jué)，不管你是表?yè)P他還是批評他，效果都不怎樣。剛說(shuō)完時(shí)挺好，不一會(huì )依舊是自己玩玩枕巾、玩玩衣服、嘀咕兩句，就是不睡覺(jué)。就是坐在他身邊看著(zhù)他也是不睡，兩只大眼珠轉來(lái)轉去的。
有一天午睡時(shí)我就問(wèn)了他一下，“周xx，今天睡覺(jué)嗎?如果不睡保持安靜可以嗎”他回答，“睡�！绷钗覜](méi)想到的是他沒(méi)多大一會(huì )就真的睡著(zhù)了。等他醒后大大的表?yè)P了他。但我就在想是湊巧今天困了?第二天我又給了他選擇的權利，他還是選了睡，也真的睡了。我還是表?yè)P了他。第三天我就沒(méi)問(wèn)他睡不睡，而是像以前那樣，結果他沒(méi)睡。第四天我又重新給了他選擇的權利，這回他還是選擇了睡，也睡著(zhù)了。接下來(lái)幾天我都這樣給他自己選擇的權利，他都表現不錯，很快入睡。
這時(shí)我就在想，是不是我的'表達方式錯了，是不是我的教育方法錯了，總是把自己的意愿強加在孩子們的身上，總是希望他們像自己要求的那樣做，而忽略了他們想要什么。一句話(huà)變種方式可能孩子們的接受力與執行力就大不一樣。這是一種語(yǔ)言表達的技巧，自己要用心地一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)習。同時(shí)也使自己意識到尊重孩子們的權利與想法是多么重要。
幼兒園觀(guān)察記錄 9
觀(guān)察目的：
觀(guān)察圖書(shū)角投放幼兒自帶圖書(shū)后的閱讀行為表現
觀(guān)察記錄：
xx吃完早飯后直奔圖書(shū)角很興奮地拿起《恐龍大世界》從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭，然后拿著(zhù)書(shū)去找xx，說(shuō)：“xx這本書(shū)你看過(guò)了嗎？能給我講一講嗎？這些恐龍叫什么名字，是吃什么的？”xx也很喜歡看這本書(shū)，而且這本書(shū)是他帶來(lái)的，他連忙把把自己的玩具收了，來(lái)到座位上x(chóng)x給一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：“對，我在動(dòng)畫(huà)片里見(jiàn)過(guò)這種恐龍，”“沒(méi)錯，這種恐龍是食草的�！背酝暝顼埡笠恢钡匠块g鍛煉這段時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。而且不時(shí)有其他幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。
分析：
我們班圖書(shū)角經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書(shū)幼兒及全體幼兒都會(huì )有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達能力及邏輯思維水平都會(huì )有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動(dòng)閱讀的`前提與契機。
措施：
1、教師還應有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內容。
2、鼓勵帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長(cháng)溝通配合將這種好的方法堅持下來(lái)。
幼兒園觀(guān)察記錄 10
午睡起床后，孩子們都像往常一樣安靜而有序地整理著(zhù)衣物。忽然，一陣哭聲傳來(lái)，我循聲望去，原來(lái)是xx在哭。
我向xx走去，只見(jiàn)xx邊哭邊說(shuō)：“把它拿掉!把它拿掉!”“把什么拿掉?”我不解地問(wèn)�！熬褪前阉玫�!”xx仍閉著(zhù)眼睛哭著(zhù)說(shuō)，并下意識地將頭扭向右側，不敢往左側看。xx究竟要把什么拿掉呢?我帶著(zhù)疑惑搜尋活動(dòng)室的每個(gè)角落，目光停在了離xx床較遠的一面墻上，墻上貼著(zhù)我們在中午剛做好的兩頭獅子的圖案，它們的形象確實(shí)有些夸張。
“是把它們拿掉嗎?”我指著(zhù)墻上的獅子問(wèn)xx。
“是的`!把它們拿掉!”xx肯定地回答。
“它們是什么?為什么要拿掉?”我問(wèn)。
“它們是獅子，我不喜歡�！�
“為什么不喜歡?”
“它們長(cháng)得丑!”
“它們頭上有那么多小辮子，多好看呀!怎么會(huì )丑呢?”
“它們就是丑!我不喜歡!”
我明白xx并不是因為獅子丑，而是因為害怕。于是，我又問(wèn)：“那它們是真的，還是假的?”
“是假的!”xx很明確地回答。
“既然是假的，我們去摸一摸吧!”說(shuō)著(zhù)，我就抱著(zhù)xx向那兩頭“大獅子”走去。
當我帶著(zhù)xx伸手摸獅子時(shí)，xx的情緒平靜多了，并高興地告訴我：“是假的!”
我接著(zhù)問(wèn)道：“還害怕嗎?”
xx笑著(zhù)搖搖頭說(shuō)：“現在不怕了!”
xx是個(gè)比較膽小的孩子，但她在與我的對話(huà)中始終沒(méi)有正面回答是因為害怕而要拿掉墻上的獅子，只是說(shuō)“不喜歡”“獅子丑”。其實(shí)，xx潛意識里還是覺(jué)得讓別人知道自己膽小是難為情的。
要幫助xx克服害怕的心理，就應該讓她去面對，去證實(shí)她所害怕的東西其實(shí)并不可怕。我抱她去摸“獅子”就是出于這個(gè)目的，只有這樣，才能幫助xx從根本上消除害怕心理，并且今后再遇到類(lèi)似事件時(shí)，她也會(huì )有足夠的心理準備，并能以同樣的方式去克服面臨的情緒問(wèn)題。
幼兒園觀(guān)察記錄 11
觀(guān)察日期：
20xx年xx月xx日
時(shí)間
起始時(shí)間：
10:15
結束時(shí)間：
10:25
觀(guān)察對象：
xx
幼兒年齡：
5歲
環(huán)境
美工區：
做花燈
觀(guān)察目的
學(xué)會(huì )花燈的制作，提高動(dòng)手能力。
觀(guān)察目標
通過(guò)觀(guān)察圖示的操作步驟和教師指導下掌握花燈的制作方法。
觀(guān)察記錄
在今天的活動(dòng)中，嘉雯來(lái)到制作區，今天有新的制作內容——做花燈。她來(lái)到這里就拿起了操作的材料——紅紙。然后認真地看了一遍操作示意圖，接著(zhù)就對著(zhù)示意圖開(kāi)始折紙，還根據示意圖在紅紙兩遍貼上了兩條金色紙，接著(zhù)拿起了剪刀，在紅紙中間按照要求開(kāi)始剪紙，剪了一條后，看看圖示，然后繼續剪，圖示上是剪紙需要剪成直線(xiàn)，孩子在剪的時(shí)候就剪成斜的了。剪好后，展開(kāi)紙，要在紙左右兩邊貼上雙面膠，可是她一開(kāi)始就貼在紙的上面，這樣一來(lái)燈籠是做不成的.，于是她著(zhù)急起來(lái)，就像我求救，在我的幫助下嘉雯掌握了制作好了花燈。
分析評價(jià)
嘉雯是個(gè)心靈手巧的女孩子，家庭對她的教育十分重視，在周末給孩子報了興趣班，讓孩子練習創(chuàng )意繪畫(huà)，為此她的動(dòng)手能力也很強，這對孩子在手工繪畫(huà)和制作方面都有很大的啟發(fā)和提高。所以她對于一些繪畫(huà)和制作活動(dòng)十分有興趣。而且孩子對于自己遇到了困難，會(huì )主動(dòng)向老師尋求幫助，每一次孩子都有所收獲和提高。
支持策略
對于這樣能力和經(jīng)驗都是比較強的孩子，我們需要進(jìn)一步的加以觀(guān)察和引導，引導孩子不斷進(jìn)步和提高。在一些制作活動(dòng)中，因為在觀(guān)察制作步驟示意圖時(shí)，需要孩子的抽象思維的發(fā)展。我們給孩子提供適當的材料，孩子們會(huì )根據圖示要求和材料來(lái)觀(guān)察并嘗試制作活動(dòng)，一般簡(jiǎn)單的制作嘉雯能夠掌握，但是遇到有些難的時(shí)候，孩子還是比較好的，會(huì )主動(dòng)向老師尋求幫助，這樣一來(lái)，她在老師的指導下也能更好地掌握方法。孩子又一次體驗到了成功，當把她的作品展示給大家看時(shí)，她就更有成就感了。
有了成功經(jīng)驗，孩子會(huì )更加愿意嘗試這方面的制作活動(dòng)，動(dòng)手能力也就越強了。同時(shí)也能夠讓她當小老師來(lái)教其他孩子，孩子的自信就更強了，進(jìn)步很大。
幼兒園觀(guān)察記錄 12
觀(guān)察記錄：
周四的上午陽(yáng)光甚好,又到了小朋友們戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間。一個(gè)寒假過(guò)后,孩子們也是非常懷念在一起玩耍的日子。一到戶(hù)外,xx就和幾個(gè)小伙伴結伴玩耍,一起滑梯,一起追逐,最后停留在足球架前,孩子們商量著(zhù)用兩個(gè)足球架拼在一起,形成一個(gè)小空間,蹲在里面感受狹小空間帶來(lái)的樂(lè )趣。
分析：
這個(gè)時(shí)期的.孩子,有了初步的人際交往的意愿,會(huì )結伴完成一件共同感興趣的事情,但時(shí)間持續較短。這個(gè)事例也可以看出孩子們處于空間的敏感期,喜歡用行動(dòng)感知空間,成人要給予孩子探索立體空間的機會(huì ),感受大空間及小空間的喜悅和安慰！
幼兒園觀(guān)察記錄 13
觀(guān)察對象：
xx等
觀(guān)察目的：
培養幼兒愛(ài)護花草樹(shù)木的意識
觀(guān)察內容：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開(kāi)心了。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：“老師，他們不聽(tīng)我的話(huà)，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，老師，你再不去制止的話(huà)，那里的小草可要遭殃了�！痹瓉�(lái)，是xx和幾個(gè)女小朋友。我就沿著(zhù)她說(shuō)的方向看過(guò)去，原來(lái)，他們在踢秋呢，我就走過(guò)去，準備和他們去說(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：“老師，如果我們不在草坪上守門(mén)，摔交的話(huà)就要摔疼的�！薄澳悄銈兡芟雮�(gè)兩全起美的辦法嗎？”我說(shuō)道�！鞍�，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們��？那樣的話(huà)，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”
情況分析：
平時(shí)通過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護花草樹(shù)木，幼兒都能夠很好的記住老師的.教導，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識就很好了。
啟示：
平時(shí)繼續加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識得保護花草樹(shù)木。
幼兒園觀(guān)察記錄 14
8月18日 晴
過(guò)了兩天了，對于那些喜歡上幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)兩天一下子就過(guò)了�？蓪τ诓辉敢獾暮⒆觼�(lái)說(shuō)那簡(jiǎn)直是漫長(cháng)的兩天。我們班哭的孩子占三分之一。這是這兩天看出來(lái)的！不過(guò)值得欣慰的是哭的時(shí)間已經(jīng)縮短了，可能他們也領(lǐng)悟到不管哭不哭，反正也是要留下的，那就在家長(cháng)走的時(shí)候吆喝上兩嗓子意思一下吧，否則就顯得很喜歡上幼兒園了。也因此，我和沈老師兩人，能夠偶爾在他們停頓、休息的那當口有時(shí)間喝上口水了！真是從沒(méi)覺(jué)得水是那么的甜！
可惜還是有那么幾個(gè)家長(cháng)還是放不下心，在孩子入園第三天的時(shí)候還在“陪讀”，對此我們哭笑不得。xx就是其中一個(gè)。領(lǐng)教過(guò)了她的'脾氣后，我不敢在沒(méi)有計劃好之前太貿然行事，免得打草驚蛇。于是我決定先向我個(gè)人認為好對付的孩子進(jìn)攻！在我再一次以強硬措施攻下一個(gè)的時(shí)候，xx已經(jīng)屁顛屁顛地跟在沈老師身后打轉了！哈哈……我著(zhù)實(shí)還高興了一陣呢！
事后據沈老師說(shuō)也是采取強硬措施而征服她的！而且還很服沈老師，很喜歡她呢！不管怎樣，反正她已經(jīng)投降了！而我們終于在第三天的時(shí)候又有些成果了！真是可喜可賀��！
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觀(guān)察日期：
××.××.××
時(shí)間
起始時(shí)間：
10:15
結束時(shí)間：
10:25
觀(guān)察對象：
xx、xx
幼兒年齡：
5歲
環(huán)境
益智區：
拼雞蛋
觀(guān)察目的
通過(guò)鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高幼兒的數學(xué)能力
觀(guān)察目標
通過(guò)顏色、缺口、數字配對，拼出完整的雞蛋
觀(guān)察記錄
xx小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，xx小朋友也跟著(zhù)一起玩了這個(gè)游戲。在游戲中，xx小朋友在籃子里找了兩個(gè)半邊的雞蛋，可是拼的時(shí)候發(fā)現拼不起來(lái)，于是在籃子里不停的換了好多個(gè)半邊雞蛋，最終找到了一個(gè)看似拼著(zhù)完整的雞蛋。而xx小朋友則是先拿了一個(gè)半邊雞蛋看了看上面的點(diǎn)子并且數了數，又找了一個(gè)與點(diǎn)子相同數字的半邊雞蛋，發(fā)現還是沒(méi)拼起來(lái)，一看顏色不對，立刻找了顏色相同的`數量數字相同的半邊雞蛋，很快將一個(gè)雞蛋完整的拼起來(lái)了。xx看到了xx的方法也學(xué)他一樣，發(fā)現xx的方法很快，最后他自己也拼出了一個(gè)完整的雞蛋。
分析評價(jià)
1、xx小朋友性格比較踏實(shí)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，導致他玩游戲的時(shí)候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，但是花的時(shí)間不同。
2、xx小朋友聰明、開(kāi)朗。他愛(ài)觀(guān)察，并且會(huì )思考，他的方法也得到了xx小朋友的認可。
3、同樣是方法，孩子思考角度不同，嘗試的方法也不同，可以讓孩子自己去比較去總結。
支持策略
在活動(dòng)中，我采用的是旁觀(guān)的策略，在游戲最后總結孩子們所提出的想法。在活動(dòng)中，孩子自己玩游戲，每個(gè)人的想法都是不同的，會(huì )想出各種方法，但是不需要老師去說(shuō)哪一種最好，以免抑制了幼兒的創(chuàng )新思維以及創(chuàng )新能力。在活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行自由探索，孩子們會(huì )通過(guò)比較，自己會(huì )去發(fā)現哪種玩法好。最后教師可以再將好的方法總結說(shuō)一說(shuō)，并且鼓勵孩子探索更多好方法，已發(fā)展幼兒的思維能力和創(chuàng )新能力，讓幼兒養成愛(ài)動(dòng)腦的好習慣。
幼兒園觀(guān)察記錄 16
面對全班35個(gè)幼兒，總是有那么幾個(gè)孩子吃飯慢悠悠的，你叫他吃快點(diǎn)吧，他干脆拿著(zhù)碗來(lái)到你面前說(shuō)：“老師我吃不下了�！�
那天下午輪到我帶班，一走進(jìn)教室就看見(jiàn)一個(gè)小朋友依偎在椅子上不吃飯。在看看他的碗天那還有半碗了，菜也不怎么動(dòng)。我問(wèn)他身體好嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭表示身體好的。于是我就故意來(lái)到他的面前夸張的`說(shuō)：“哇你怎么飯還有那么多��？你的飯都不聽(tīng)你嘴巴的口令了，是不是飯它說(shuō)你不乖就不給你吃��？”說(shuō)到這里他開(kāi)始咯咯的笑了，可能老師的話(huà)讓他覺(jué)得好玩了吧。
我腦海里閃出了一個(gè)想法：他是男孩子應該喜歡奧特曼吧？哈哈機會(huì )來(lái)了。于是我拿起勺羹往飯碗里盛了點(diǎn)飯說(shuō)：“奧特曼的飛機著(zhù)落拉，機艙快打開(kāi)�！痹�(huà)還沒(méi)說(shuō)完他就把嘴巴張的大大的，一口就把飯吃了�？赡芟胪娴�2次吧，他很快的咀嚼了嘴里的飯。接著(zhù)我又弄了點(diǎn)菜，在他面前晃來(lái)晃去說(shuō)：“怪獸來(lái)拉，怪獸來(lái)拉，快來(lái)吃怪獸啊�！彼X(jué)得特別好玩就大口的吃了起來(lái)。我本想再盛的結果他搶過(guò)勺羹說(shuō)：“老師我自己來(lái)�！笨粗�(zhù)他一會(huì )兒就把飯和菜吃光了，而且把菜燙也喝了，還是班里第一個(gè)吃好的呢。
以前聽(tīng)他媽媽說(shuō)在家吃飯還會(huì )講條件，比如一碗飯去掉一半才會(huì )吃，而且是連哄帶騙的，弄的家人吃一頓飯都很累�，F在家里人說(shuō)他吃飯吃的既快又好，而且吃的開(kāi)心�？吹剿@樣我及時(shí)的給予了鼓勵和表?yè)P，他笑了。
幼兒園觀(guān)察記錄 17
觀(guān)察內容：
應對大班幼兒的告狀行為
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年3月24日
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察對象：
xx
觀(guān)察目標：
培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的.xx、xx、xx這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到xx小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給xx兩張呢！ 你不給我兩張的話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)xx便跑到我面前對我說(shuō)“老師，蔡冰茜帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒園觀(guān)察記錄 18
情況分析：今天，我們吃的是面條。xx小朋友也不著(zhù)急著(zhù)吃，先東張西望了一會(huì )兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無(wú)數口湯可是就是不吃面條。我走過(guò)去，對他輕輕地說(shuō)：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長(cháng)的高的�！甭�(tīng)完后，他說(shuō)：“媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì )長(cháng)很高很高的�！蔽艺f(shuō)：“對！我們xx小朋友可棒了，現在都自己吃飯了！”聽(tīng)完，他開(kāi)始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來(lái)，不再東張西望，一直盯著(zhù)我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō)：“我要自己吃�！蔽冶惚�?yè)P了他，他很高興，不一會(huì )兒一碗面條就吃完了。拿著(zhù)碗來(lái)到我面前大聲說(shuō)：“老師，我都吃完了�！蔽冶�?yè)P了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著(zhù)小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
行為分析：從今天觀(guān)察的情況看來(lái)，xx小朋友在家里長(cháng)久養成了一種“飯來(lái)張口”的習慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對他人存在著(zhù)依賴(lài)性，這與他長(cháng)期由奶奶喂養有一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過(guò)程中，他是比較有目的性的在吃先前對他的所有認識和評價(jià)，開(kāi)始關(guān)注他，重新了解他。
發(fā)現一：區域活動(dòng)結束后，xx收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來(lái)。我立刻在"小星星時(shí)刻"，向全班小朋友介紹了他維護班級衛生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時(shí)，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。
發(fā)現二：早晨，xx通常來(lái)園很早，幫助老師整理圖書(shū)，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，把破損的圖書(shū)全部粘好，晾干，然后很有耐心的擺放整齊。我決定抓住他的'這個(gè)"閃光點(diǎn)"，以此為突破口，改變他。我選他做班級里的小小圖書(shū)員，負責班里所有的圖書(shū)的整理、發(fā)放和保護，他干的可認真了。而且通過(guò)圖書(shū)的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。
發(fā)現三：區域活動(dòng)中，在智力魔珠游戲中，胡駿拼的又快又好，而且還幫助新來(lái)的小朋友xx，教她怎么玩，小老師做的十分好。當天的評價(jià)活動(dòng)，xx就講了xx幫助自己的事，還有幾個(gè)小朋友說(shuō)xx改正了錯誤，現在很棒。我看到了xx臉上洋溢著(zhù)燦爛的笑，我也相信xx以后會(huì )越來(lái)越好。
分析與思考：通過(guò)xx這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的未來(lái)，而幼兒教育又是現代教育體系的重要組成部分，所以對孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。作為老師，在工作和生活當中要注意并善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據孩子的特點(diǎn)，因人施教。
當他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P、鼓勵，使他們認識到自己存在的價(jià)值，增強自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。21世紀是一個(gè)充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)機遇，充滿(mǎn)競爭的世紀，要將孩子培養為社會(huì )的棟梁，祖國的未來(lái)，幼兒教育任重道遠。我們要努力探索在幼兒教育過(guò)程中怎樣去發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，充分調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他們茁壯成長(cháng)，早日成為社會(huì )主義事業(yè)的接班人。
幼兒園觀(guān)察記錄 19
觀(guān)察幼兒：
xx
觀(guān)察時(shí)間：
20xx.10.12
觀(guān)察目的：
幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察過(guò)程：
xx是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的xx小朋友就對她說(shuō)：“你怎樣不出去��？”xx看了一眼xx，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，xx想舉又不敢舉的小手，我看著(zhù)她說(shuō)：“xx，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，xx的`性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)！
幼兒園觀(guān)察記錄 20
觀(guān)察記錄：
早晨來(lái)園后,我們正在進(jìn)行例行的晨談活動(dòng)。突然我發(fā)現張碩那張桌子下面有一些碎糖果紙,我問(wèn)小朋友這是誰(shuí)扔的,旁邊幾個(gè)小朋友都說(shuō)不是我扔的。只有張碩坐在那里低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)�！袄蠋熣f(shuō)過(guò)的,我們不能亂吃零食,這樣對身體不好,而且,看見(jiàn)垃圾在地上應該怎么辦呢？”“撿起來(lái),放在垃圾桶里�！笔堑�,我們應該講衛生,注意環(huán)保才行�！蓖ㄟ^(guò)這次談話(huà),小朋友們都知道了以后應該怎么做了。
分析與說(shuō)明：
現在的幼兒在家都有很多長(cháng)輩寵著(zhù),有事情時(shí),家長(cháng)們都舍不得孩子動(dòng)手,或是覺(jué)得隨手丟一些垃圾的.行為并不為過(guò),甚至家長(cháng)們也沒(méi)有這方面的意識,使孩子們養成了不少不良的習慣。
措施：
通過(guò)晨談、集體活動(dòng)來(lái)教育引幼兒不吃零食,不亂扔垃圾。
平時(shí)從小事做起養成講衛生和合理消費的好習慣。并對有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行獎勵。
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