初中音樂(lè )課聽(tīng)課記錄
初中音樂(lè )課聽(tīng)課記錄1
一、組織教學(xué)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)課室，師生問(wèn)好。
二、新課教學(xué)
(一)、新歌導入播放一段電影視頻，請學(xué)生欣賞一首音樂(lè )《一路平安》請大家思考并回答一下問(wèn)題：
1、這首樂(lè )曲與哪一首歌的旋律相似？
2、這首樂(lè )曲的情緒怎樣？
3、這首樂(lè )曲是幾拍子？
4、影片中男女主人公在跳什么舞蹈？
5、你覺(jué)得影片中樂(lè )手們問(wèn)水面要演奏完就熄滅蠟燭？
6、你指導這部影片的片名是什么嗎？
7、為什么在著(zhù)幸福、浪漫的時(shí)刻，影片中的音樂(lè )是憂(yōu)傷而不是明朗、歡快的？您覺(jué)得它暗示了什么？
8、你認為這首音樂(lè )適合出現在舞會(huì )的開(kāi)始還是結束？
我的思考：應該在讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )之前就將問(wèn)題提出，以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去清晰的學(xué)習。所有的回答應該充分相信學(xué)生，讓學(xué)生回答。
�。ǘ┬蕾p電影《魂斷藍橋》與《友誼地久天長(cháng)》背景學(xué)生欣賞視頻與音樂(lè )，教師解說(shuō)。
�。ㄈ⿲W(xué)生第一次聽(tīng)歌曲第一遍：要求學(xué)生邊聽(tīng)邊拍重拍。第二遍：讓學(xué)生邊打拍邊唱。第三遍：請學(xué)生站起來(lái)唱。
我的思考：
1、不能在不了解學(xué)生是否會(huì )唱的情況下，就貿然請學(xué)生演唱。
2、教師的演唱不是很完美，聲音太大，沒(méi)有調整好嘴巴與話(huà)筒的距離，讓聲音顯得很噪、沙�。ㄔ诤竺孢M(jìn)行旋律線(xiàn)教學(xué)時(shí)演唱比較好、舒服）。
3、在學(xué)生演唱的時(shí)候，教師唱得比學(xué)生還大聲，是不信任學(xué)生的表現，而且在這個(gè)時(shí)候教師沒(méi)有足夠的注意力去留意學(xué)生的演唱的。
4、教師的演唱感情不夠投入。
5、教師背著(zhù)學(xué)生彈琴與伴奏不是很合理，對學(xué)生的不尊重，也關(guān)注不了學(xué)生的表情甚至演唱。
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1、教師彈琴，學(xué)生聽(tīng)伴奏試唱。
2、教師指出演唱中的不足，并及時(shí)糾正。
3、在教師的伴奏下，學(xué)生唱全曲。
�。ㄎ澹┓治觥队颜x天長(cháng)地久》中的音樂(lè )要素
1、節拍：四四拍，弱起小節。
2、節奏：附點(diǎn)節奏，傾向性強。
3、旋律：素材簡(jiǎn)練，婉轉流暢。
4、曲式結構：起承轉合，AA1A3A4
�。┓纸M請學(xué)生跟老師進(jìn)行演唱接龍游戲
1、第一組演唱：開(kāi)始唱走音了教學(xué)用語(yǔ)：��！你們唱到哪里去了？不要緊，我們再來(lái)。
2、第二組演唱較好
�。ㄆ撸┬蕾p不同歌詞的《友誼地久天長(cháng)》
1、欣賞兩首不同歌詞的《友誼地久天長(cháng)》
1、中文版；
2、英語(yǔ)版）我的思考：明明是說(shuō)讓學(xué)生欣賞視頻與音頻里的演唱，但在前奏音樂(lè )結束后，教師偏又緊緊抓住演唱的機會(huì )，再犯搶唱機會(huì )的毛病。讓學(xué)生聽(tīng)到更多的是老師的歌聲，而不是老師提議讓學(xué)生好好欣賞的音樂(lè )！
2、讓學(xué)生聽(tīng)與演唱三首通俗的關(guān)于友誼的歌曲藏天朔《朋友》：學(xué)生不是很熟悉，教師應該多唱。譚詠麟《朋友》：學(xué)生會(huì )唱，教師及時(shí)把演唱機會(huì )讓給學(xué)生。周華健《朋友》：第一遍教師用豎笛演奏主旋律，學(xué)生演唱。第二遍教師與學(xué)生一起演唱，但是教師一開(kāi)始沒(méi)有找準音，起音過(guò)高了，沒(méi)有把握好，不過(guò)很快就以低八度接唱上了，隨機應變能力較好。
三、教學(xué)小結
1、教師問(wèn)：友誼是什么樣子的？學(xué)生沒(méi)有辦法回答
2、讓我們唱著(zhù)《友誼地久天長(cháng)》，傳遞永恒的友誼！我的思考：教師讓學(xué)生出來(lái)演唱互動(dòng)，沒(méi)有掌握初中生的心理，有些強這些學(xué)生所難，以致學(xué)生不敢表演，聽(tīng)不到聲音。
1、不能在不了解學(xué)生是否會(huì )唱的情況下，就貿然請學(xué)生演唱。
2、教師的演唱不是很完美，聲音太大，沒(méi)有調整好嘴巴與話(huà)筒的.距離，讓聲音顯得很噪、沙�。ㄔ诤竺孢M(jìn)行旋律線(xiàn)教學(xué)時(shí)演唱比較好、舒服）。3、在學(xué)生演唱的時(shí)候，教師
唱得比學(xué)生還大聲，是不信任學(xué)生的表現，而且在這個(gè)時(shí)候教師沒(méi)有足夠的注意力去留意學(xué)生的演唱的。4、教師的演唱感情不夠投入。5、教師背著(zhù)學(xué)生彈琴與伴奏不是很合理，對學(xué)生的不尊重，也關(guān)注不了學(xué)生的表情甚至演唱。
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1、教師彈琴，學(xué)生聽(tīng)伴奏試唱。
2、教師指出演唱中的不足，并及時(shí)糾正。
3、在教師的伴奏下，學(xué)生唱全曲。
�。ㄎ澹┓治觥队颜x天長(cháng)地久》中的音樂(lè )要素
1、節拍：四四拍，弱起小節。
2、節奏：附點(diǎn)節奏，傾向性強。
3、旋律：素材簡(jiǎn)練，婉轉流暢。
4、曲式結構：起承轉合，aa1a3a4
�。┓纸M請學(xué)生跟老師進(jìn)行演唱接龍游戲
1、第一組演唱：開(kāi)始唱走音了教學(xué)用語(yǔ)：��！你們唱到哪里去了？不要緊，我們再來(lái)。
2、第二組演唱較好
�。ㄆ撸┬蕾p不同歌詞的《友誼地久天長(cháng)》
1、欣賞兩首不同歌詞的《友誼地久天長(cháng)》（1、中文版；2、英語(yǔ)版）
我的思考：明明是說(shuō)讓學(xué)生欣賞視頻與音頻里的演唱，但在前奏音樂(lè )結束后，教師偏又緊緊抓住演唱的機會(huì )，再犯搶唱機會(huì )的毛病。讓學(xué)生聽(tīng)到更多的是老師的歌聲，而不是老師提議讓學(xué)生好好欣賞的音樂(lè )！
2、讓學(xué)生聽(tīng)與演唱三首通俗的關(guān)于友誼的歌曲藏天朔《朋友》：學(xué)生不是很熟悉，教師應該多唱。譚詠麟《朋友》：學(xué)生會(huì )唱，教師及時(shí)把演唱機會(huì )讓給學(xué)生。周華健《朋友》：第一遍教師用豎笛演奏主旋律，學(xué)生演唱。第二遍教師與學(xué)生一起演唱，但是教師一開(kāi)始沒(méi)有找準音，起音過(guò)高了，沒(méi)有把握好，不過(guò)很快就以低八度接唱上了，隨機應變能力較好。
初中音樂(lè )課聽(tīng)課記錄2
一、組織教學(xué)
學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)課室，師生問(wèn)好。
二、新課教學(xué)
(一)、新歌導入
播放一段電影視頻，請學(xué)生欣賞一首音樂(lè )《一路平安》
請大家思考并回答一下問(wèn)題：
1、這首樂(lè )曲與哪一首歌的旋律相似？
2、這首樂(lè )曲的情緒怎樣？
3、這首樂(lè )曲是幾拍子？
4、影片中男女主人公在跳什么舞蹈？
5、你覺(jué)得影片中樂(lè )手們問(wèn)水面要演奏完就熄滅蠟燭？
6、你指導這部影片的片名是什么嗎？
7、為什么在著(zhù)幸福、浪漫的時(shí)刻，影片中的音樂(lè )是憂(yōu)傷而不是明朗、歡快的？您覺(jué)得它暗示了什么？
8、你認為這首音樂(lè )適合出現在舞會(huì )的開(kāi)始還是結束？
�。ǘ┬蕾p電影《魂斷藍橋》與《友誼地久天長(cháng)》背景
學(xué)生欣賞視頻與音樂(lè )，教師解說(shuō)。
�。ㄈ⿲W(xué)生第一次聽(tīng)歌曲
第一遍：要求學(xué)生邊聽(tīng)邊拍重拍。
第二遍：讓學(xué)生邊打拍邊唱。
第三遍：請學(xué)生站起來(lái)唱。
�。ㄋ模└枨坛�
1、教師彈琴，學(xué)生聽(tīng)伴奏試唱。
2、教師指出演唱中的不足，并及時(shí)糾正。
3、在教師的伴奏下，學(xué)生唱全曲。
�。ㄎ澹┓治觥队颜x天長(cháng)地久》中的音樂(lè )要素
1、節拍：四四拍，弱起小節。
2、節奏：附點(diǎn)節奏，傾向性強。
3、旋律：素材簡(jiǎn)練，婉轉流暢。
4、曲式結構：起承轉合，aa1a3a4
�。┓纸M請學(xué)生跟老師進(jìn)行演唱接龍游戲
1、第一組演唱：開(kāi)始唱走音了
教學(xué)用語(yǔ)：��！你們唱到哪里去了？不要緊，我們再來(lái)。
2、第二組演唱較好
�。ㄆ撸┬蕾p不同歌詞的《友誼地久天長(cháng)》
1、欣賞兩首不同歌詞的《友誼地久天長(cháng)》（1、中文版；2、英語(yǔ)版）
2、讓學(xué)生聽(tīng)與演唱三首通俗的關(guān)于友誼的歌曲
藏天朔《朋友》：學(xué)生不是很熟悉，教師應該多唱。
譚詠麟《朋友》：學(xué)生會(huì )唱，教師及時(shí)把演唱機會(huì )讓給學(xué)生。
周華健《朋友》：第一遍教師用豎笛演奏主旋律，學(xué)生演唱。第二遍教師與學(xué)生一起演唱，但是教師一開(kāi)始沒(méi)有找準音，起音過(guò)高了，沒(méi)有把握好，不過(guò)很快就以低八度接唱上了，隨機應變能力較好。
三、教學(xué)小結
1、教師問(wèn)：友誼是什么樣子的？
學(xué)生沒(méi)有辦法回答
2、讓我們唱著(zhù)《友誼地久天長(cháng)》，傳遞永恒的友誼！
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