實(shí)用的國培計劃合集五篇
時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，相信大家對即將到來(lái)的工作生活滿(mǎn)心期待吧！請一起努力，寫(xiě)一份計劃吧。什么樣的計劃才是好的計劃呢？下面是小編精心整理的國培計劃5篇，歡迎閱讀與收藏。
國培計劃 篇1
1、自身分析：
在應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)方面：我的技術(shù)素養還是可以的，對多媒體設備等能熟練操作，了解與教學(xué)相關(guān)的通用軟件及學(xué)科軟件的功能及特點(diǎn)，并能熟練應用，能通過(guò)多種途徑獲取數字教育資源，掌握加工、制作和管理數字教育資源的工具與方法。計劃與準備方面，還是能找準運用信息技術(shù)解決教學(xué)問(wèn)題的契合點(diǎn)的。組織與管理方面，讓每個(gè)學(xué)生平等地接觸技術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，保持學(xué)生學(xué)習注意力，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，引導他們提升技術(shù)素養并發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢。但在評估與診斷方面卻存在嚴重的不足，沒(méi)有好好學(xué)習評估的標準，所有就會(huì )在診斷方面出現無(wú)從下手的感覺(jué)。學(xué)習與發(fā)展方面，，具有主動(dòng)運用信息技術(shù)促進(jìn)自我反思與發(fā)展的意識，掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)手段和方法，提升信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習能力。
應用信息技術(shù)轉變學(xué)習方式方面：技術(shù)素養方面也是還行，可能是得益于自己對各種網(wǎng)絡(luò )設備的了解和使用吧，這幾年教改也改變了觀(guān)念。計劃與準備，組織與管理，評估與診斷這三個(gè)方面卻是嚴重的出現問(wèn)題，在發(fā)展目標中我將列出。學(xué)習與發(fā)展方面，還是能有效參與信息技術(shù)支持下的校本研修，實(shí)現學(xué)用結合。
2、環(huán)境分析：
鄉鎮的初級中學(xué)，相對而言還是比較落后的。無(wú)論是設備還是整體的觀(guān)念。教學(xué)任務(wù)也比較重。
發(fā)展目標：
1、應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)能力方面，在自己較好的技術(shù)素養的基礎上繼續加強學(xué)習，對計劃于準備、組織與管理、學(xué)習與發(fā)展等三個(gè)方面的各項較強理解和實(shí)行，重點(diǎn)將評估與診斷方面的各項指標理解透，通過(guò)這次培訓，力爭達到優(yōu)秀。
2、應用信息技術(shù)轉變學(xué)生學(xué)習方式能力方面，計劃與準備，組織與管理，評估與診斷這三個(gè)方面是一片飄紅��！計劃與準備這塊評估列出了六點(diǎn)，組織與管理有五點(diǎn)，評估與診斷有四條，我將一一了解，一一學(xué)習，爭取將它們融會(huì )貫通，達到優(yōu)秀。
3、應用信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力方面，本人將通過(guò)此次培訓，結合網(wǎng)絡(luò )與實(shí)踐教學(xué)中的各種資源，力求是自己在專(zhuān)業(yè)水平上有個(gè)大的提高。
行動(dòng)計劃
如果說(shuō)在實(shí)現目標的'過(guò)程中可能面臨的困難或挑戰的話(huà)，那的困難可能是時(shí)間問(wèn)題。但時(shí)間就是海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的！
實(shí)現發(fā)展目標的具體途徑與措施：現在好好珍惜這次培訓的機會(huì )，認真聆聽(tīng)專(zhuān)家們的視頻與講座，做好筆記與交流，把學(xué)到的理論結合實(shí)際教學(xué)應用到課堂上區。在生活中多閱讀相關(guān)信息技術(shù)方面的書(shū)籍，多花點(diǎn)時(shí)間鍛煉下各種教學(xué)軟件，提升自己的信息技術(shù)應用能力。
國培計劃 篇2
20xx年8月下旬，國培計劃——安徽省中小學(xué)“骨干教師”高級研修項目初中語(yǔ)文班在淮師大開(kāi)班，我很幸運能夠有機會(huì )參加高水平的研修和語(yǔ)文語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的提升學(xué)習，特別是能夠在這所高等學(xué)府聆聽(tīng)教誨，頗感榮幸。對于這次培訓，我將全力以赴，認真學(xué)習和探求，力求提高自己的教育理論知識和教學(xué)素養。為了更好地學(xué)習，我以淮師大制定出的本期研修班的研修計劃為依據，制定個(gè)人研修計劃如下：
一、指導思想
在專(zhuān)家教授的指導下更新教育觀(guān)念，拓寬教學(xué)視野，提高教學(xué)能力，科研能力，促使自己專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、研修目標
1、通過(guò)培訓，學(xué)習先進(jìn)的研究方法，形成良好的研究意識
2、轉變教育觀(guān)念，提高認識。
3、深入理解中學(xué)語(yǔ)文課程性質(zhì)、課程目標。掌握中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的核心理念。
4、探索課堂教學(xué)的有效性，積極開(kāi)展閱讀教學(xué)、習作教學(xué)、課堂管理等方面的改革，以期提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
5、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)研究能力。
三、研修措施
1、努力學(xué)習課程知識，在學(xué)習過(guò)程中認真做好筆記，不斷提高自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養。
2、學(xué)習專(zhuān)家們的先進(jìn)理念，逐步內化為自己的東西，積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，并積極討論交流。
3、通過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng)，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式，努力探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高自身的語(yǔ)文素養。
4、積極參與各種研討活動(dòng)，積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，博采眾長(cháng)，在交流中提高自己的專(zhuān)業(yè)知識，逐步向專(zhuān)業(yè)化教師的標準靠近。
四、研修內容
1、認真聽(tīng)取專(zhuān)家教授的講座，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習理論知識。
2、到影子學(xué)校聽(tīng)課、評課、研討、上課認真觀(guān)摩實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)，吸取精華，提高自身素養。
3、積極參與班級研討活動(dòng)，在活動(dòng)中積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)，在探討中提高自己的知識素養。
4、每天聽(tīng)課后做到及時(shí)反思，記錄感悟的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認真完成作業(yè)。
5、鉆研教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，努力學(xué)習與新課程相關(guān)的理論知識，并做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)下讀后反思。
6、填寫(xiě)好研修日志，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。
總之，通過(guò)這次“國培”研修學(xué)習，我相信自己在自身素質(zhì)、教育教學(xué)理論和教育教學(xué)方法上會(huì )有許許多多的收獲，會(huì )為我以后的教育教學(xué)工作打下堅實(shí)的基礎。以期達到從“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師轉變的目標。
國培研修計劃范文四
能有機會(huì )參加此次國培，倍感榮幸，特此精心制作自己的.國培計劃，望老師批評指正。
一、指導思想：通過(guò)學(xué)習，更新自己的教學(xué)理念，培養在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)意識和能力，提升自己的信息技術(shù)教學(xué)能力，拓展視野。
二、研修目標：
1、通過(guò)此次培訓更新自己的教育理念，提高自己對信息技術(shù)教育的了解。
2、通過(guò)培訓掌握提升自己的信息技術(shù)教育能力，并利用信息技術(shù)教育構建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、通過(guò)培訓能利用信息技術(shù)手段引導學(xué)生展開(kāi)合作、探究的自主合作。培養學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的新理念。
4、通過(guò)培訓，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和職業(yè)素養。
三、研修的措施：
1、積極主動(dòng)的學(xué)習珍惜國培的機會(huì )。每天按時(shí)學(xué)習，保證學(xué)習的時(shí)間和質(zhì)量。遵循學(xué)習的要求和紀律，認真做好學(xué)習筆記，及時(shí)完成學(xué)習作業(yè)。利用平臺積極更各位教授、老師、各位同仁學(xué)習交流。
2、通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，在信息化環(huán)境下不斷更新自己教學(xué)理念，并在平時(shí)的教學(xué)中注重應用信息技術(shù)教學(xué)能力，充分利用學(xué)校的良好教學(xué)條件，掌握白板，投影，錄播等運用能力，提高教育質(zhì)量。
3、積極參與研討，積極發(fā)言，加強學(xué)員之間的互動(dòng)交流，多寫(xiě)研修日志，在反思中完善自己。
四、研修的內容：
國培計劃 篇3
經(jīng)山東省教育廳批準，曲阜市義務(wù)教育學(xué)校中小學(xué)教師參加教育部“國培計劃（20xx）”網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓項目暨山東省區域研修常態(tài)化培訓。根據教育部《“國培計劃”示范性遠程培訓項目管理辦法》和山東教師教育網(wǎng)《“國培計劃（20xx）”網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓實(shí)施方案》的精神與要求，結合曲阜市教育實(shí)際，特制訂本實(shí)施方案。
一、重大意義
曲阜市作為山東省區域研修常態(tài)化四試點(diǎn)縣市，參加教育部為期一年的“國培計劃（20xx）”網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓項目，是助推曲阜教育上臺階的一件大好事與難得機遇。這對于促進(jìn)曲阜教育改革發(fā)展、建設“教育名市”，對于促進(jìn)曲阜改革教師培訓模式全面提升培訓質(zhì)量、加快縣級教師教育基地建設，對于促進(jìn)各學(xué)校提升管理水平、建設高素質(zhì)教師隊伍，對于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合，使網(wǎng)絡(luò )研修歸位校本化、常態(tài)化、專(zhuān)業(yè)化，都具有重大意義。
二、進(jìn)程與任務(wù)
1、進(jìn)程安排。曲阜市所承擔的初中政治、生物、化學(xué)三學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)，從20xx年7月12日至8月14日。骨干研修，從8月16日至8月21日。網(wǎng)絡(luò )研修，從9月11日至10月30日。校本（校際）研修，從20xx年11月1日至20xx年6月底。
參訓教師登錄用戶(hù)名為身份證號，密碼123456
2、研修學(xué)科。小學(xué)品德與生活（社會(huì )）、語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè )、體育、美術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)9個(gè)學(xué)科；初中思想品德、語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂(lè )、體育、美術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)13個(gè)學(xué)科。
3、任務(wù)目標。以山東教師教育網(wǎng)為研修平臺，采取網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修相結合的方式，以實(shí)施基礎教育新課程為主要內容，以滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展個(gè)性化需求為目標，通過(guò)一年左右的時(shí)間，對我市義務(wù)教育學(xué)校教師進(jìn)行不少于80學(xué)時(shí)的線(xiàn)上培訓，進(jìn)行不少于40學(xué)時(shí)的線(xiàn)下培訓。借以推動(dòng)線(xiàn)上研修與線(xiàn)下研修結合、虛擬學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐結合的混合式學(xué)習；推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合；推動(dòng)我市所遴選的10所示范性學(xué)校和農村學(xué)校共839名教師結對幫扶參加校際合作研修；推動(dòng)打造線(xiàn)上與線(xiàn)下“教師學(xué)習共同體”，通過(guò)集體備課、磨課、觀(guān)課、評課，課題與教學(xué)研究等方式，建立校本（校際）研修常態(tài)運行機制，形成研訓一體模式，切實(shí)提升教師技能，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
�。�1）在20xx年新課標學(xué)習的基礎上，通過(guò)本項目“基于學(xué)生學(xué)習的課例研究”，研究和解決教師貫徹課標遇到的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，提高教師面向學(xué)生學(xué)習設計和實(shí)施新課程的水平與能力，促進(jìn)新課標的全面貫徹。（2）學(xué)會(huì )利用網(wǎng)上結構化e流程做混合式課例研究，探尋教師日常有效的學(xué)習和研究方式，促進(jìn)教師在研究狀態(tài)下
工作。（3）針對高端培訓居高難下、校本研修封閉無(wú)援、教師研訓分離隔斷等問(wèn)
題，運用技術(shù)的連結、管理的協(xié)同和項目的整合實(shí)施，貫通教師教育場(chǎng)景和現實(shí)教學(xué)場(chǎng)景，提高教師教育資源效益，探索網(wǎng)絡(luò )研修常態(tài)化、社區化、校本化、專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，培育網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合的典型經(jīng)驗與成功案例。（4）通過(guò)本項目實(shí)施和協(xié)同作業(yè)評優(yōu)，為義務(wù)教育階段各學(xué)科混合式課例研究，生成和積累一大批高質(zhì)量的課例研究案例資源。
三、研修內容
骨干培訓、網(wǎng)絡(luò )研修和混合式校本或校際研修內容如下：
四、研修要求和方式
1、培訓骨干為引領(lǐng)
骨干培訓是實(shí)施“網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓”的準備性學(xué)習，是組織指導區域網(wǎng)絡(luò )研修和校本（校際）研修的重要力量。通過(guò)參加面授與開(kāi)放參與、專(zhuān)家引領(lǐng)與同伴互助、學(xué)習培訓方案和學(xué)科培訓主要內容，掌握網(wǎng)絡(luò )平臺功能與操作流程，包括平臺注冊、在線(xiàn)學(xué)習、交流研討、簡(jiǎn)報制作、作業(yè)提交及評價(jià)等環(huán)節的操作方法；學(xué)習遠程培訓學(xué)員管理的職責與技能,構建一只過(guò)得硬的管理、指導骨干隊伍，為區域網(wǎng)絡(luò )研修和校本（校際）研修做好領(lǐng)導、助學(xué)與組織準備。
2、網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)方法
網(wǎng)絡(luò )研修的'理論與案例課程學(xué)習，是校本（校際）研修自主創(chuàng )建學(xué)習的準備。要通過(guò)四級管理機制、兩條助學(xué)主線(xiàn)、網(wǎng)絡(luò )研修考核標準為高質(zhì)量完成為期一個(gè)月網(wǎng)絡(luò )研修任務(wù)提供堅實(shí)服務(wù)保障。參訓教師要帶著(zhù)與研修主題相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)全員網(wǎng)絡(luò )研修，獲得研究和解決問(wèn)題的理論、方法，設計指向問(wèn)題解決的校本協(xié)同磨課計劃，在校本研修中，完成磨課計劃生成的課例研究任務(wù)，使網(wǎng)絡(luò )研修所學(xué)通過(guò)校本（校際）研修個(gè)性化、規�；貞玫浇處煾髯缘慕虒W(xué)中去。
以混合式課例研究為載體，循著(zhù)“理解——遷移——創(chuàng )建”學(xué)習序列，“學(xué)什么、設計什么、做什么”，實(shí)現當年所學(xué)為當年所用，能夠轉化為教師個(gè)性化規�；虒W(xué)行為。
國培計劃 篇4
研修主題：
通過(guò)校本研修，提高教育教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，主動(dòng)推進(jìn)素質(zhì)教育，堅持以促進(jìn)學(xué)習全面發(fā)展為原則，把新課改的精神落實(shí)到日常的教育教學(xué)工作中。
研修目標：
通過(guò)開(kāi)展校本研修，掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，以學(xué)習課程標準為抓手，通過(guò)教室改革，轉變教育觀(guān)念，主動(dòng)探索學(xué)生養成教育的新模式，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定優(yōu)良的基礎。把校本研修從教室向課外，從教學(xué)向德育拓展延伸。
學(xué)習內容：
1、學(xué)習《小學(xué)中學(xué)教師職業(yè)道德規范》加強自身的師德修養。
2、精心備課、認真上課，課后及時(shí)反思總結。
3、不斷提高自己的教育教學(xué)能力，主動(dòng)學(xué)習新課程標準及新教學(xué)理念，努力提高自己的執教能力，形成自己獨特的'教學(xué)風(fēng)格。
4、開(kāi)展學(xué)習以信息技術(shù)為主要內容的現代教學(xué)技能的研修。聯(lián)系運用電子白板，運用多媒體獨立制作電子教案。
5、以課題研究為依托，以自主研究為切入點(diǎn)，主動(dòng)探索，參與課題研究。
認真參加“教研組研討”活動(dòng)，尋找適合自己的發(fā)展之路
實(shí)施計劃：
1、堅持政治學(xué)習、業(yè)務(wù)學(xué)習，多看教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，努力提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養。
2、主動(dòng)參加網(wǎng)絡(luò )教研，了解最前沿的教改信息。擴展自己的知識視野，不斷更新教育教學(xué)理論。
3、工作中嚴要求，不松懈。
4、認真開(kāi)展聽(tīng)課評課活動(dòng)，學(xué)習身邊教師的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教育水平。
課后及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，認真撰寫(xiě)教育教學(xué)心得體會(huì )，在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高解決問(wèn)題的能力。
國培計劃 篇5
今天的學(xué)習任務(wù)相對比較寬松——開(kāi)展小組“工作坊”集體備課。我們組的任務(wù)是實(shí)用類(lèi)教學(xué)，確定的課題是《別了，大不列顛尼亞》。由于我們組的老師大都是江蘇、浙江、廣東的老師，所以，由誰(shuí)主講大家都表現出“謙讓”的風(fēng)格，最后我提議，還是由年齡最小的老師來(lái)上課——我們組的組長(cháng)高冰峰老師。評課專(zhuān)家就由我這個(gè)全組最老的老師和毛劍飛老師充當——去評論別的組的課。
整整一天，我們都在爭議，首先是對文本的解讀，爭了一個(gè)上午，有人認為新聞的特點(diǎn)不能不講，因為這是人教版第一冊的教學(xué)內容，和初中要有一個(gè)銜接，我覺(jué)得倒未必要認真講，帶過(guò)即可，結果后來(lái)大家確定為通過(guò)文本的解讀“溫習”新聞，這個(gè)方式我認為是妥當的'。
其次爭的是要教給學(xué)生什么。大家雖然知道從解讀文本的角度看，就是抓住文本、解讀文本，但具體是什么，卻爭議了很久，組長(cháng)請我談?wù)効捶�，我就提議，重點(diǎn)是不是放在對“最別致”展開(kāi)探究，引導學(xué)生發(fā)現文本中“最別致”的地方。大家覺(jué)得這是可行的，既符合新聞的特點(diǎn)，也符合新課程的要求。接下來(lái)就是探討怎么組織、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題了。有人認為，可以先讓學(xué)生概括新聞事件，也可以列表概括，再讓學(xué)生根據新聞的一般結構寫(xiě)一則新聞，組長(cháng)還說(shuō)，他也將根據本文動(dòng)筆寫(xiě)一篇新聞(目的是用這篇文章和原文作對比)，隨后再進(jìn)入到探究“最別致”這一環(huán)節——對此我也提出我的擔憂(yōu)，要在一節課里做到讀寫(xiě)結合，恐怕會(huì )既花時(shí)間，又無(wú)法展開(kāi)充分探究活動(dòng)。
探究“最別致”這一環(huán)節又引發(fā)發(fā)家的討論，有人認為讓學(xué)生提出問(wèn)題在展開(kāi)討論為好，有人認為最好還是教師先確定一個(gè)討論的范圍，比如標題、選材、表現手法、語(yǔ)言四個(gè)方面，以免學(xué)生走著(zhù)。我認為，不確定探究范圍，這是教師的最高教學(xué)境界，因為它的不確定性因素很多，需要教師做各方面的預測和準備，并具備應對學(xué)生各種提問(wèn)，我舉了一個(gè)例子，比如，要是我是學(xué)生，我就會(huì )提這樣一些問(wèn)題：英國人為什么要選擇乘船離開(kāi)而不是更快捷的飛機?為什么要選擇使用《日落余音》這首曲子作降旗音樂(lè )?如果規定探究范圍，那么教師就不會(huì )顯得很辛苦，只要在規定的四個(gè)方面準備充分即可應對學(xué)生的問(wèn)題，但這樣勢必限制學(xué)生的個(gè)性思考——這也是我們大多數教師采用的教學(xué)模式。爭議到最后，也沒(méi)有一個(gè)統一的結果，只好留給組長(cháng)去思考了，但是，臨散會(huì )之前，我和其他兩位老師還是提醒組長(cháng)，在探究環(huán)節，最好還是不要使用原材料來(lái)做比較，因為這樣做的后果是：可能會(huì )花時(shí)過(guò)多，關(guān)鍵是將無(wú)法做比較——至少在選材方面無(wú)法比較。
一天下來(lái)，我覺(jué)得收獲挺大，因為這種備課方式很值得推廣，我覺(jué)得可以叫做“探課”，就是探究面對文本時(shí)每個(gè)人在“教什么”“怎么教”上的不同觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)思考、討論、形成適合自己、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設計，這樣做是很能提高教師的教學(xué)能力和水平的。想想我校的老師，往往也是這樣做的——只是做得還不夠到位和徹底，我想可以推進(jìn)這項工作，比如做不到每一篇文章都這樣，至少可以考慮每個(gè)月就一篇文章開(kāi)展這樣的活動(dòng)，以推動(dòng)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展得更快一些、更成熟一些。
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