關(guān)于國培計劃模板7篇
時(shí)光飛逝，時(shí)間在慢慢推演，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，是時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)計劃了。想學(xué)習擬定計劃卻不知道該請教誰(shuí)？以下是小編收集整理的國培計劃7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
國培計劃 篇1
20xx年xx月xx日，我們國培初中語(yǔ)文培訓班的13名國培學(xué)員在延安大學(xué)繼續教育學(xué)院領(lǐng)導的安排下，來(lái)到了延安市職業(yè)技術(shù)學(xué)院附中參加影子培訓學(xué)習。緊張而又充實(shí)的影子培訓學(xué)習一晃就結束了�；叵脒@一個(gè)月，我也真心的感謝延安市職業(yè)技術(shù)學(xué)院附中的領(lǐng)導和老師對我們學(xué)員的熱情關(guān)懷和照顧，使我們這一個(gè)月來(lái)的每一天都有新收獲，每天都在感知、感悟、感謝中得到充實(shí)。特別要感謝張曉玲老師，在她的虛心指導下，我學(xué)到了很多知識，使我對新課標教學(xué)有了更深刻、更全面的認識�，F將影子培訓情況作以小結：
一、學(xué)校安排了有經(jīng)驗的骨干老師，采用一幫一的形式，對口到個(gè)人。
在培訓學(xué)習中，我們和指導老師張老師一塊兒，就教材解讀、課堂教學(xué)、教學(xué)評價(jià)這三個(gè)方面進(jìn)行了研修。從學(xué)習課標、了解教材體系、通讀整冊教材到細讀本節教學(xué)內容；從明確教學(xué)目標、教什么、怎么教、為什么這樣教到具體安排哪種教法、學(xué)法；使我進(jìn)一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足，縮短和填補了理論指導和現實(shí)教學(xué)中的差距和矛盾。
張老師還將自己的工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗一點(diǎn)一滴、毫無(wú)保留地與
我一起分享。她耐心的指導我如何寫(xiě)好課后反思，指導我如何備寫(xiě)導學(xué)案，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的培養和指導，我在教學(xué)方法、備課、課堂教學(xué)等方面都有了較大提高。
二、參與研修學(xué)習，更新教學(xué)理念。
通過(guò)研修學(xué)習，我認識到在語(yǔ)文課堂上要重視學(xué)生的參與。這里的教師幾乎每節課都采用集體備課，每節課都有課后研討，她們認為知識是學(xué)生自己感悟出來(lái)的，教師只起引導和幫助作用。因此，為了集中學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，他們在課堂上還精心設計提問(wèn)，引導學(xué)生時(shí)時(shí)處于主動(dòng)學(xué)習、思考的狀態(tài)。從而使我真正感受到什么是有效的課堂。
通過(guò)研修學(xué)習，我認識到語(yǔ)文教師應重視錘煉教學(xué)語(yǔ)言。教師傳授知識，教育學(xué)生，主要靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現。我發(fā)現，這里的教在教學(xué)中，語(yǔ)言通俗易懂、生動(dòng)活潑，就能避免講師課堂，使師生產(chǎn)生共鳴，就能緊緊吸引住學(xué)生的注意力，抓住、進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的心。所以，教師在語(yǔ)言表達中既要注意準確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，有激情、有鼓動(dòng)性。
通過(guò)和老師們一段時(shí)間的深層接觸后,我才知道,他們的'教學(xué)藝術(shù)從何而來(lái),是時(shí)間,是精神,更是同事之間的互幫互促,更是他們的自我反思；她們的教學(xué)質(zhì)量從何而來(lái)，是辛勤，是耐心，是無(wú)怨無(wú)悔的奉
獻。這里的老師工作量很大，班額也很大，工作時(shí)間又長(cháng)，加上批改作業(yè)、輔導、備教案等，幾乎沒(méi)有一分鐘閑時(shí)間，但他們依舊勤勤懇懇，細致認真，從不馬虎。反思自己，我不覺(jué)汗顏。
回顧這一個(gè)月的培訓學(xué)習，我在收獲的同時(shí)也看到了自己的不足，回到工作崗位后，我要向這里的老師們學(xué)習，做一名反思型的教師，把此次學(xué)到的知識，了解的教學(xué)技能和方法合理地帶到我的教學(xué)實(shí)踐中去,使自己的教學(xué)水平、能力得到提升，并取得良好的教學(xué)效果。
國培計劃 篇2
隨著(zhù)新課程改革的全面實(shí)施，英語(yǔ)教師的課堂角色開(kāi)始發(fā)生變化，這就對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。為了進(jìn)一步推動(dòng)自身的素質(zhì)，我制訂了近期發(fā)展計劃，以便自己適應現代教育的要求。
一、目標
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繼續認真學(xué)習《教師職業(yè)道德規范》，要具備良好的.師德、廣博的知識，對學(xué)生要寬容有愛(ài)心和責任心，以教師的人格力量去感染和影響學(xué)生。不斷學(xué)習和積累，要把“學(xué)習與思考”真正成為自己的一個(gè)習慣，持之以恒，努力充實(shí)自己，爭取自己在英語(yǔ)教育理論和專(zhuān)業(yè)知識、教育能力和教學(xué)行為、個(gè)人素養和教育科研能力等方面有所提高。
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1、通過(guò)此次培訓更新自己的教育理念，提高自己對信息技術(shù)教育的了解。
2、通過(guò)培訓掌握提升自己的信息技術(shù)教育能力，并利用信息技術(shù)教育構建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、通過(guò)培訓能利用信息技術(shù)手段引導學(xué)生展開(kāi)合作、探究的自主合作。培養學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的新理念。
4、通過(guò)培訓，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和職業(yè)素養。
二、研修的措施：
1、積極主動(dòng)的學(xué)習珍惜國培的機會(huì )。每天按時(shí)學(xué)習，保證學(xué)習的時(shí)間和質(zhì)量。遵循學(xué)習的要求和紀律，認真做好學(xué)習筆記，及時(shí)完成學(xué)習作業(yè)。利用平臺積極更各位教授、老師、各位同仁學(xué)習交流。
2、通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，在信息化環(huán)境下不斷更新自己教學(xué)理念，并在平時(shí)的教學(xué)中注重應用信息技術(shù)教學(xué)能力，充分利用學(xué)校的良好教學(xué)條件，掌握白板，投影，錄播等運用能力，提高教育質(zhì)量。
3、積極參與研討，積極發(fā)言，加強學(xué)員之間的互動(dòng)交流，多寫(xiě)研修日志，在反思中完善自己。
三、研修的內容：
更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)。
國培計劃 篇3
很幸運，參加了為期十天的小學(xué)語(yǔ)文教師國培學(xué)習。通過(guò)培訓，我的認識得到進(jìn)一步提高，教學(xué)理念得到進(jìn)一步更新，回顧平常的教學(xué)，我又有了新的思考�，F將這次學(xué)習中的一些收獲進(jìn)行總結，以便自我借鑒，自我揚棄，有助于個(gè)人業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提升。
一、教師應具備良好個(gè)人修養
1、勤于反思，善于改進(jìn)。
埋頭拉車(chē)不看路、坐井觀(guān)天的教學(xué)落伍了，教學(xué)中我們除了要認真學(xué)習新課標，全面把握教材體系，努力尋求適合自己，更適合學(xué)生的教學(xué)方法，還要善于反思、積累、總結，了解教育的發(fā)展方向和流行趨勢，做到有目的地教書(shū)、智慧地教書(shū)，讓學(xué)生輕松學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。
2、關(guān)愛(ài)學(xué)生，身心兼備。
我們的教學(xué)是為成人而非成事，似謂農業(yè)而非工業(yè)，謂應世而非應試。所以我們在工作中，既要關(guān)注他們全面發(fā)展，又要關(guān)注他們的個(gè)體差異；既要關(guān)注對他們知識的傳授和技能的培養，又要關(guān)注他們身心健康發(fā)展；既要教他們求知，還要教他們做人，且學(xué)做真人。
3、欣賞學(xué)生，扮好角色。
每一堂課，每一件事的處理，我們盡可能要站在孩子的角度去思考、去審視，比如在閱讀課上，讓孩子說(shuō)孩子想說(shuō)的話(huà)，讓孩子干孩子能干的事。在習作評析中，用兒童的眼光去欣賞他們的作品，不要吝嗇自己手中的分數。千萬(wàn)別把我們老師的思維強加在孩子身上，否則長(cháng)此以往，我們的孩子會(huì )被我們越教越笨。
4、注重形象，心態(tài)陽(yáng)光。
老師隨時(shí)要注重自身形象，善于調整自己的心態(tài)，找準自己的位置。對待孩子要善意地理解，切勿惡意揣測，時(shí)刻保持一種平靜、健康的心態(tài)。俗話(huà)說(shuō)：“什么樣的家長(cháng)教育出什么樣的孩子”，同樣道理：“什么樣的老師將影響出什么樣的學(xué)生”。
因此，無(wú)論教師有什么樣的煩惱或不順，走進(jìn)教室的那一剎那開(kāi)始要控制好自己的情緒，讓孩子看到老師的陽(yáng)光和健康。別辜負了老師在孩子心目中的“圣母”形象，以免給他們心理上造成負面影響。
5、善于積累，博覽古今。
“一桶水”的資源是永遠不夠的'，通過(guò)讀書(shū)積淀更多的知識，豐富自己的內涵。所以人們都說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文老師不僅要力爭自己是個(gè)教育教學(xué)專(zhuān)家，還需是個(gè)“雜”家：音樂(lè )的，美術(shù)的，天文的，地理的，遠古的，流行的，各行業(yè)、各學(xué)科都應有所涉獵。同時(shí)在學(xué)習和工作過(guò)程中，還要養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，在反思中不斷進(jìn)步。
6、親近母語(yǔ)，熟“讀”經(jīng)典。
親近母語(yǔ)的最好方法是“讀”，我們的學(xué)生來(lái)學(xué)校是讀書(shū)的，贊成別把他們當成裝“報告”的容器和做作業(yè)的工具。在讀的過(guò)程中給予幫助和指導，語(yǔ)文就是生話(huà)，學(xué)生切忌拖腔拖調地讀、怪腔怪調地讀。同時(shí)在讀的基礎上鼓勵學(xué)生積累、背誦。
因為人一生最佳背誦時(shí)間就在十三歲前，千萬(wàn)別把孩子最寶貴的時(shí)間給掠奪了。讓他們背名篇名段、背唐詩(shī)宋詞、背《三字經(jīng)》《弟子規》等國學(xué)經(jīng)典。哪怕現在是囫圇吞棗地背，將來(lái)對他也是有好處的。
二、教好學(xué)生必須識好字寫(xiě)好字。
1、抓住學(xué)生特點(diǎn)，按質(zhì)按量識好字。
小學(xué)識字總量要求達到2500個(gè)，在一、二年級就要達到1600多個(gè)，所以要想順利完成任務(wù)，教師要注意培養學(xué)生興趣，采用多種方法。（如：一年級上期可采用：看圖識字、指讀聽(tīng)讀識字、拆字合字識字、和父母讀故事識字）。一年級下學(xué)期識字方法因合體字越來(lái)越多而更新，可采用：看偏旁猜字意、編故事識字等。
2、根據學(xué)生發(fā)育，循序漸進(jìn)練好字。
老師可采用“練眼——練手——練筆——練字——練心——育人”這一程序逐步完成。在教學(xué)中注重學(xué)生習慣的培養，“三個(gè)一”要讓學(xué)生牢記心間。
3、結合識寫(xiě)教學(xué)，加強人文滲透。
如：在識字時(shí)，一定要將識字、拓詞、說(shuō)話(huà)相結合，從中感悟祖國古今文化內涵。在教學(xué)“掰”的書(shū)寫(xiě)要注意變形，其中滲透“懂得禮讓”的道理。在書(shū)寫(xiě)每一次漢字時(shí)，首先要找準起筆的位置和壓線(xiàn)筆的位置。從而滲透“大局觀(guān)”等意識。
三、教好學(xué)生必須勤于動(dòng)手。
課本資源畢竟是有限的，老師為了能讓學(xué)生輕松學(xué)習古詩(shī)，可通過(guò)為學(xué)生制作音像資料、搜集背景資料、查找相關(guān)的歷史資料等方式來(lái)豐富課程資源。從而拉近讀者與古人間的距離，使學(xué)生站在作者當時(shí)的環(huán)境、處境、背景中讀詩(shī)句、悟詩(shī)情。才能讓孩子們真正體會(huì )到詩(shī)的內涵，不要僅為知詩(shī)意而學(xué)，既然流傳千古，必有可學(xué)、可究之處。同時(shí)，老師還可引導學(xué)生自己動(dòng)手查找、制作，從而訓練學(xué)生動(dòng)手能力，這也可讓學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)到更多的東西，逐漸博古通今。
四、教好學(xué)生必須善于習作。
1、習作教學(xué)要把握一個(gè)中心（以提高書(shū)面表達為中心），兩個(gè)結合（師生結合、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合），三個(gè)訓練層次（觀(guān)察——思維——表達），四種文章輔助（教師下水文、經(jīng)典范文、學(xué)生病文、寫(xiě)作故事），五個(gè)支持點(diǎn)（激發(fā)興趣是起點(diǎn)，文從字順是基點(diǎn)，內容具體是焦點(diǎn)，有感而發(fā)是亮點(diǎn)，成功使用是支點(diǎn)）。
2、教學(xué)要有梯度。如一、二年級學(xué)生造句、仿句。三年級寫(xiě)觀(guān)察日記，讓學(xué)生為自己而寫(xiě)，寫(xiě)自己的事，老師的目標設定立足在中等生身上，要求不要過(guò)高，揠苗助長(cháng)的事最好不要做。四年級逐步形成級片段仿寫(xiě)。一至四年級主要是個(gè)量變的過(guò)程。五年級開(kāi)始突破質(zhì)變：可以考慮謀篇布局，適當地讓學(xué)生分清詳略，使用總分總結構，善于展開(kāi)想象和聯(lián)想，學(xué)會(huì )使用一些簡(jiǎn)單的修辭手法。六年級的時(shí)候培養學(xué)生學(xué)會(huì )自我修改。
3、老師在評改學(xué)生作文時(shí)要善于賞識，善于表?yè)P，善于發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)，要多批少改。
國培計劃 篇4
為了早日實(shí)現科教興國戰略，進(jìn)一步提高我國中西部地區的教育水平，國家頒布實(shí)施了“國培計劃”，針對相應地區的農村骨干教師開(kāi)展相關(guān)培訓，為進(jìn)一步提高中西部地區師資隊伍的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎。但是在實(shí)際踐行的過(guò)程中，項目管理問(wèn)題隨之凸顯，進(jìn)而制約了“國培計劃”作用的充分發(fā)揮�；诖�，本文首先針對該項目管理中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結合問(wèn)題產(chǎn)生的原因提出了一系列解決對策，以供參考。
自“國培計劃”實(shí)施以來(lái)，教師通過(guò)培訓，在教學(xué)能力、職業(yè)道德素養以及科研能力等方面都得到了不同程度的提升，并在回歸教學(xué)工作崗位后能夠發(fā)揮出一定的示范引領(lǐng)作用，進(jìn)而為提升農村基層教師隊伍的質(zhì)量奠定了基礎。與此同時(shí)，相應培訓機構能夠在參與“國培計劃”的過(guò)程中，豐富培訓內容，并實(shí)現了培訓方式的創(chuàng )新，通過(guò)教育資源的充分共享，為進(jìn)一步深化農村教改提供了保障。但是，該項目管理上依舊存在一系列問(wèn)題，亟待各方努力解決。
一、“國培計劃”概述
在社會(huì )主義經(jīng)濟迅猛發(fā)展的過(guò)程中，因區域經(jīng)濟發(fā)展不平衡致使我國中西部地區經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，而經(jīng)濟基礎決定上層建筑，正是因中西部經(jīng)濟發(fā)展的相對落后，致使中西部地區教育資源相對較弱，教育實(shí)力有待提升。在此過(guò)程中，針對目前我國中西部農村地區所存在的教育師資力量不足、教師能力素質(zhì)偏低的問(wèn)題，應提升中西部教育質(zhì)量，并在確保義務(wù)教育均衡發(fā)展的基礎上，深化教育改革，進(jìn)而為全面提升中西部地區義務(wù)教育質(zhì)量與效率奠定基礎�！皣嘤媱潯睆�20xx年開(kāi)始實(shí)施，其圍繞的核心宗旨為“引領(lǐng)示范，促進(jìn)改革”，在實(shí)際進(jìn)行培訓的過(guò)程中，主要采用的模式為頂崗置換以及短期培訓與網(wǎng)絡(luò )遠程培訓相結合等，實(shí)施范圍定位為全國所有中小學(xué)教師。
二、實(shí)施“國培計劃”項目過(guò)程中出現的問(wèn)題與原因分析
1.教師參與的積極性有待提升
在進(jìn)入新世紀之前，國家對教師培訓工作給予的重視程度不足，相應保障機制體系不健全，在此背景下，教師對培訓工作的重視程度偏低，過(guò)于滯后的思想觀(guān)念，使得其參與培訓的積極性不高。而在教改逐步深入的背景下，國家提高了對教師培訓工作重視程度，相應培訓工作的形式也得到了創(chuàng )新，教師參與的積極性已被調動(dòng)起來(lái)。但是，因為培訓內容不健全，加上培訓重點(diǎn)不明確，以及經(jīng)費保障落實(shí)不到位等，一段時(shí)間后教師也就對培訓失去了參與興趣�！皣嘤媱潯睂⑴c培訓的對象資格進(jìn)行了明確限制，但是很多不符合條件的教師卻獲得了培訓資格，進(jìn)而致使該項標準形同虛設。而透過(guò)這一現象所呈現出的事實(shí)是，當前國家以及相關(guān)部門(mén)對“國培計劃”的重視程度不足，設置資格門(mén)檻的目的'是強化培訓的針對性，以發(fā)揮培訓的作用。但是此種情況下，教師專(zhuān)業(yè)不對口，致使在實(shí)際參與培訓的過(guò)程中專(zhuān)業(yè)對口教師聽(tīng)不懂培訓內容，且對自身的要求不嚴，進(jìn)而給培訓管理工作的開(kāi)展帶來(lái)了一定的挑戰，培訓質(zhì)量下滑，導致“國培計劃”的實(shí)施難度變大，教師參與的積極性受挫。
2.培訓內容設置不科學(xué)
在實(shí)際實(shí)施“國培計劃”的過(guò)程中，要想確保該項目的實(shí)施能夠具備強大的吸引力，促使教師積極參與其中，就需要針對培訓目標、培訓內容等進(jìn)行科學(xué)且明確的定位，并要強化培訓內容的實(shí)效性，確保通過(guò)有針對性的培訓工作的開(kāi)展來(lái)切實(shí)提高教師的教研水平。而要想滿(mǎn)足這一需求，就需要在實(shí)際開(kāi)展該項培訓工作之前，通過(guò)調研活動(dòng)來(lái)明確培訓要求，進(jìn)而才能夠確保培訓內容的具有針對性。但是，因培訓機構片面強調項目申報的重要性，對培訓對象定位不明確，進(jìn)而難以充分開(kāi)展市場(chǎng)調研活動(dòng)。同時(shí)，對于培訓機構而言，因培訓開(kāi)展時(shí)間的限制，加上人員精力的不足，致使實(shí)際需求調查工作的開(kāi)展過(guò)于形式化。此外，為了節省成本費用，加上培訓內容設置過(guò)于隨意，實(shí)施方案與申報不相符等，也使得培訓工作缺乏實(shí)際成效。
3.培訓團隊結構有待優(yōu)化
在實(shí)施“國培計劃”的過(guò)程中，國家對培訓團隊的組建提出了嚴格要求，以通過(guò)優(yōu)質(zhì)資源的整合來(lái)充分發(fā)揮出該培訓項目的作用，進(jìn)而為滿(mǎn)足參與培訓教師的實(shí)際需求和切實(shí)提升教師的能力水準奠定基礎。但是，在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，西部偏遠地區面臨極大的挑戰。培訓費用有限，加上專(zhuān)家時(shí)間安排較滿(mǎn)，致使實(shí)施培訓時(shí)間受到限制，導致主講教師的選拔與聘用難度加大，使得培訓效果受損。培訓機構如果不對講師放寬要求，在很大程度上會(huì )打消工作人員積極性，而臨時(shí)拼湊的團隊致使團隊結構不合理，在實(shí)際開(kāi)展培訓工作的過(guò)程中，很多培訓機構就會(huì )降低團隊組建標準，對課時(shí)的設置也不規范，致使培訓者在參與培訓的過(guò)程中，因難以學(xué)到切實(shí)有用的學(xué)習內容而產(chǎn)生應付心態(tài)，嚴重弱化了培訓質(zhì)量。
4.管理監督落實(shí)不到位且培訓時(shí)間設置不合理
第一，在培訓管理與監督上，因一些培訓機構開(kāi)展該項目的時(shí)間較短，經(jīng)驗有限，在實(shí)際開(kāi)展培訓管理與監督工作的過(guò)程中，缺乏動(dòng)態(tài)化全過(guò)程監管，對后續跟蹤的重視程度不足，因管理工作落實(shí)不到位而致使相應培訓機構的服務(wù)質(zhì)量偏低。加上在培訓費用的使用上也缺乏監管，致使培訓費用難以用到實(shí)處。同時(shí)，因管理制度不健全，在缺乏完善保障機制的背景下，尚未完善項目績(jì)效考核制度，致使培訓的質(zhì)量與效率偏低。第二，培訓時(shí)間一般都在教學(xué)學(xué)期內，而相應參與培訓的教師又因教學(xué)任務(wù)重而難以有時(shí)間與精力參與培訓，在此過(guò)程中，學(xué)校就會(huì )以置換的方式來(lái)重新選擇教師參與其中，但是，為期兩個(gè)月的培訓很多時(shí)候會(huì )導致學(xué)員壓力過(guò)大，也不利于培訓質(zhì)量與效率的提升。
三、解決“國培計劃”項目管理問(wèn)題，以充分發(fā)揮出該項目作用的對策
1.以規范化培訓項目的實(shí)施來(lái)充分調動(dòng)教師參與的積極性
為了促使教師能夠積極參與到“國培計劃”這一培訓項目中，以充分體現該項目實(shí)施的作用與價(jià)值，可采取如下措施：首先，強化宣傳力度，對該項培訓的重要意義進(jìn)行宣傳，以提高教師對這一培訓的重視程度，充分激發(fā)教師參與的積極性。培訓機構人員以及其參與者需要全方位且深入掌握“國培計劃”的要旨。
其次，健全培訓考核評價(jià)機制體系。首先要確保該培訓項目與其他相關(guān)項目間協(xié)調開(kāi)展，在明確定位培訓內容與目標的基礎上，要按照規定來(lái)嚴格選派參與培訓的教師。在此基礎上，要針對不同教師提出相應的要求，健全考核評價(jià)機制體系，以促使其能夠在參與培訓的過(guò)程中嚴格要求自身，學(xué)有所獲;再次，強化管理力度。將學(xué)員參與培訓的出勤率、培訓效果等列入考核范圍，并落實(shí)相應的獎懲措施，并要確保培訓內容為教師實(shí)際所需。
最后，落實(shí)全過(guò)程監管，要對培訓機構以及參與培訓的教師進(jìn)行嚴格監管，對于只為應付培訓的參與教師以及管理混亂、培訓效果差的培訓機構，可取消其資格。
2.以開(kāi)展全方位市場(chǎng)調查的方式來(lái)確保培訓內容具備較強的針對性
為了確保教師在參與“國培計劃”這一培訓項目的過(guò)程中能夠學(xué)有所獲，提高培訓的實(shí)效性，就需要結合教師的實(shí)際需求，按照國家對“國培計劃”宗旨與目標的定位，實(shí)現培訓方案與內容的科學(xué)設置。在實(shí)際過(guò)程中，要以多種調查形式來(lái)明確教師的全方位需求，培訓方案應科學(xué)且定位明確，并在明確培訓目標、完善培訓內容的基礎上，確�！皣嘤媱潯表椖磕軌蚯袑�(shí)提高教師的教學(xué)能力與教研水平。
3.優(yōu)化培訓團隊
在實(shí)際踐行的過(guò)程中，結合目前培訓團隊所出現的問(wèn)題，可從如下幾方面來(lái)進(jìn)行優(yōu)化與完善：第一，實(shí)現對資源的優(yōu)化整合，借助資源的充分共享，并按照參與培訓教師的實(shí)際需求，實(shí)現培訓團隊的優(yōu)化，提升專(zhuān)家團隊的綜合能力，并保證團隊內的主講教師個(gè)體術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，以此來(lái)強化培訓的針對性與實(shí)效性。第二，要在穩定培訓專(zhuān)家隊伍結構的基礎上，實(shí)現團隊的適當優(yōu)化與更新，并充分實(shí)現對本土專(zhuān)家資源的挖掘，以此來(lái)滿(mǎn)足偏遠地區“國培計劃”的開(kāi)展之需。第三，要注重與參與培訓教師間的溝通交流，結合教師的實(shí)際需求特點(diǎn)，實(shí)現培訓內容、方法以及手段的創(chuàng )新，并明確培訓教師在參與培訓課程中的主體地位，強化培訓機構的服務(wù)質(zhì)量，促使教師能夠在積極參與培訓的過(guò)程中，實(shí)現自身的成長(cháng)，以此來(lái)更好地為教學(xué)改革服務(wù)。
4.強化監督管理并實(shí)現培訓課時(shí)的科學(xué)設置
在培訓監督管理工作上，需要以完善管理機制體系為基礎，強化過(guò)程監管，注重服務(wù)質(zhì)量的提升，借助人性化管理方式來(lái)確保培訓質(zhì)量，同時(shí)，這也是確保教師始終保持高度熱情參與培訓的重要保障。培訓機構需要積極將精細化管理方式引入其中，完善各項具體的管理制度，以層次化管理的落實(shí)來(lái)進(jìn)一步提升管理的實(shí)效性。此外，要注重對參與培訓教師反饋意見(jiàn)的整理分析，針對所存在的問(wèn)題，提出有針對性的解決對策;并注重后續追蹤工作的落實(shí)，針對參與培訓的教師建立完善的信息檔案，搭建信息化交流平臺以及實(shí)現教育資源的充分共享。在培訓課時(shí)的設置上，要將該項培訓的開(kāi)展定位在合理的時(shí)間段內，以寒暑假期進(jìn)行短期集中培訓，且針對置換脫產(chǎn)研修培訓的開(kāi)展，要縮短時(shí)間，一般一個(gè)月即可，避免頂崗培訓現象的發(fā)生，同時(shí)可確保教師能夠有足夠的精力與時(shí)間參與培訓。
綜上所述，“國培計劃”項目的實(shí)施，是當前進(jìn)一步縮小我國區域教育水平差距、提升中西部教學(xué)質(zhì)量的有 效保障，而為了切實(shí)能夠借助“國培計劃”項目來(lái)提升教師的能力素質(zhì)，就需要解決該項目實(shí)施過(guò)程中所存在的問(wèn)題，以此來(lái)充分發(fā)揮出這一培訓的作用與價(jià)值。在實(shí)際開(kāi)展培訓的過(guò)程中， 需要在充分調動(dòng)教師參與積極性、科學(xué)設置培訓目標與內容的基礎上，優(yōu)化培訓團隊，加大監督管理力度，并實(shí)現對培訓時(shí)間的科學(xué)設置，以全面提升培訓質(zhì)量。
國培計劃 篇5
我想，每個(gè)人在年輕的時(shí)候總都是有夢(mèng)想的，可是隨著(zhù)時(shí)間的推移，棱角被打磨光滑，激情被銷(xiāo)蝕殆盡，因為種種原因，理想往往很難照進(jìn)現實(shí)。教師更是如此，加上作為老師的工作性質(zhì)所決定，往往是工資不高，工作量不小，而且是年復一年重復單調的勞動(dòng)，有人形容教師的工作就像是驢子推磨一樣，基本上是三年一個(gè)輪回，周而復始。也有人說(shuō)教師費的是賣(mài)的事，掙得是賣(mài)白菜的錢(qián)。于是，常常會(huì )產(chǎn)生倦怠感，于是知識老化，缺乏激情，就成為老師們身上最普遍的現象。
所以，十分榮幸我能作為一個(gè)普通教師能夠在這個(gè)醉人的秋天，在美麗的江城XX，這樣一個(gè)有著(zhù)滄桑的歷史，有著(zhù)深厚的文化底蘊，有著(zhù)濃厚的人文情懷的古都，參加“國培計劃”XX省中小學(xué)骨干教師能力提升高級研修項目XX師范大學(xué)班的學(xué)習。在為期十二天的培訓學(xué)習中，我們既聆聽(tīng)了江蘇省內有名的專(zhuān)家教授的報告，又有機會(huì )到XX的一些名校聽(tīng)名師講課，可謂是受益頗多。
首先，我們心靈受到一次洗禮。聽(tīng)了XX市中語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)，XX十三中學(xué)特級教師曹XX的報告我明白了作為教師要是一個(gè)理想主義者，面對社會(huì )現實(shí)，只一味的牢騷滿(mǎn)腹的人，永遠不會(huì )取得成功。老師要吹響理想主義的集結號，做一臺除塵器，擦掉孩子心靈上的灰塵。讓課程走進(jìn)對孩子生命的構造。他是這么說(shuō)的，也是這么做的，他那種敬業(yè)精神，民主思想，以及在教學(xué)改革中做出的有益嘗試，都讓我敬佩。他主持學(xué)生們時(shí)事演講活動(dòng)很讓我受啟發(fā)，真的是把學(xué)生的學(xué)習和生活緊密的結合起來(lái)了。踐行了他的“必須讓語(yǔ)文成為生活的一部分”理念。
特級教師、教授級語(yǔ)文老師王XX老先生，雖然已經(jīng)退休了，依然聲如洪鐘，老先生一口氣講下來(lái)中間不休息，可是一點(diǎn)也不顯累，更重要的是我們聽(tīng)的人也不累，而且是意猶未盡，大家都被他的激情所感染。他講完以后大家都報以長(cháng)時(shí)間的掌聲。講到教育上存在的種種弊端，老先生痛心疾首，講到教育的改革，他語(yǔ)重心長(cháng)，講到作文的教法，他如數家珍。我和老師們交流的時(shí)候，大家都認為老先生是中國教育界的良心：他的教育民主思想給我留下了深刻印象。
其次，我們學(xué)的了很多的新的教育理念和具體的教法，例如XX學(xué)院的龔XX教授的散文教法強調叫出作者獨特的'個(gè)性，XX市鼓樓教研室的曹XX語(yǔ)文教學(xué)要回歸語(yǔ)言，回歸文本，是對語(yǔ)文教學(xué)改革的反思。XX外國語(yǔ)學(xué)校特教博士徐紅漫，語(yǔ)文學(xué)習主編馮XX，XX市語(yǔ)文教研員，特級教師徐XX等都給我們帶來(lái)了精彩的報告。
再次，我們到XX中學(xué)和二十九中觀(guān)摩教學(xué)、聽(tīng)學(xué)校的經(jīng)驗介紹，和基層老師進(jìn)行交流，XX老師的教學(xué)水平之高，學(xué)校管理的水平之高，多媒體應用技術(shù)水平之高，使我們大大開(kāi)闊了眼界，提高了認識，豐富了經(jīng)驗。
從教二十年來(lái)，一直忙忙碌碌，沒(méi)有用心反思自己，今天我能有時(shí)間靜下心來(lái)，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講課，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，對自己的人生做一個(gè)小結，在歲月的縫隙，能有這么一段相對寧靜的時(shí)光，使浮躁的心靈重新平靜，使晦暗的理想重新閃亮，使胸腔內那點(diǎn)僅存的熱血重新沸騰。我會(huì )在以后的人生道路上，重新點(diǎn)亮心燈，照亮前進(jìn)的路。我想此次國培的最大意義，對我來(lái)說(shuō)，也許就在這里吧。
國培計劃 篇6
時(shí)光匆匆，一個(gè)月的脫產(chǎn)研修不知不覺(jué)就過(guò)去了。聆聽(tīng)許多專(zhuān)家的講座，走進(jìn)許多優(yōu)秀教師的課堂，在學(xué)習中反思，在反思中成長(cháng)，我的思想、理念、教學(xué)獲得了革命性的洗禮。一次次見(jiàn)解獨到的專(zhuān)題講座，一堂堂新穎別致的課堂實(shí)錄，豐實(shí)了我的頭腦，使我領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為我今后教學(xué)能力的提升奠定了基礎。今天主要談?wù)勔韵聨c(diǎn)感悟想。
一、課成標準是導教、導學(xué)、導考的依據，值得我們認真去解讀、研究
從事語(yǔ)文教學(xué)20多年了，只是偶爾見(jiàn)過(guò)《語(yǔ)文課程標準》，都沒(méi)有好好看過(guò)，課標中有些什么內容，對我們的教、學(xué)、考有什么聯(lián)系，有沒(méi)有必要去看等等這些問(wèn)題根本就沒(méi)有想過(guò)。在教學(xué)中僅憑自己的感覺(jué)和理解去教。在這次培訓中聽(tīng)了羅浩宇老師的《語(yǔ)文課程標準要點(diǎn)解讀》講座，看了周?chē)@老師編著(zhù)的《解讀與教學(xué)指導》（義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準20xx年版），我對新課標又有了一個(gè)全新的認識。課程標準的框架結構——三個(gè)部分、四個(gè)學(xué)段、五個(gè)板塊、三個(gè)維度都和我們的教學(xué)有著(zhù)密切的聯(lián)系。
在學(xué)習中我認識到了課程標準的重要性和指導性。原來(lái)教材的編排到目標的要求再到考試的命題都離不開(kāi)課標的要求。課標中對不同學(xué)段，不同內容作了不同的要求。研讀課標有助于我們的教學(xué)目標更加明確，有助于我們的教學(xué)思路更加清晰，有助于我們的考題更加準確。
二、巧妙的介紹作者和背景有助于解除學(xué)習中的障礙
在我以往的教學(xué)過(guò)程中，習慣了開(kāi)始時(shí)就介紹作者和背景，總認為學(xué)生對作者和背景有了了解，在學(xué)習中就可解除許多障礙，殊不知這樣過(guò)早的介紹有時(shí)導致學(xué)生在揣摩作者表達的情感，對主題的理解時(shí)產(chǎn)生了偏頗，造成了事倍功半的局面。
這次聽(tīng)了許多優(yōu)秀教師的課，我發(fā)現，許多老師們對作者和寫(xiě)作背景的介紹這個(gè)環(huán)節處理得很巧妙，并不全是在課文開(kāi)始時(shí)就作介紹的，而是根據學(xué)習內容的需要，找準契機去介紹。這樣巧妙的處理有利于學(xué)生較好地把文本知識和作者、背景寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，輕輕松松解除了閱讀中的障礙。學(xué)生們能結合背景體會(huì )作者要表達的情感和文章主題，能做出知人論世的評價(jià)，能較好的品味語(yǔ)言的精妙，在學(xué)習中獲得了閱讀的樂(lè )趣。
張承明老師說(shuō)過(guò)：“不是每篇文章都需要作背景介紹的，何時(shí)何地作介紹值得我們教師深思�！币粋�(gè)小小的教學(xué)環(huán)節對我的震撼頗深，這個(gè)小環(huán)節起著(zhù)橋梁的作用，我們不容忽視。反思自己傳統的教學(xué)模式真是太古板了，在今后的教學(xué)中一定要認真鉆研教材，解讀文本，了解學(xué)生，在這基礎上做到適時(shí)介紹作者和背景。
三、讀是語(yǔ)文教學(xué)的金鑰匙，不容忽視
曾幾何時(shí)，為了完成那些生硬的教學(xué)內容，為了練習那些如山的題海戰術(shù)，我們對于語(yǔ)文課堂上的閱讀訓練，忽視了，淡化了。許多語(yǔ)文教師把課堂當成自己口若懸河的天地，將語(yǔ)言的學(xué)法與數理化的學(xué)習方法歸為一類(lèi)，除了讓學(xué)生課堂上聽(tīng)以外就是在課堂上苦思冥想地做習題。一些千挑萬(wàn)選才進(jìn)入教材的優(yōu)秀篇目被試題肢解得七零八落，一些題目偏、難、怪，讓學(xué)生無(wú)法做答，題型的翻新更是讓人目不假接，學(xué)生不能自主地學(xué)習，對語(yǔ)言學(xué)習望難生畏。
在這次培訓中，我從許多老師的課堂上找到了讀書(shū)的韻味，在反復的不同方式讀中學(xué)生攝取了知識，捕捉到了重要的信息。陳玉秋教授在上《吟誦蜀相品杜甫》時(shí)，就用不同的方式對文本進(jìn)行了讀，在吟唱、品讀中讀出了詩(shī)意，讀出了杜甫的情懷。云師大實(shí)驗中學(xué)的王昱老師在上《記承天寺夜游》中就用“九讀”來(lái)組建整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讀中獲取信息，讀中了解字詞，讀中釋義，讀中理解內容，讀中悟情。
教師的教不能代替學(xué)生的讀，教師的讀也不能代替學(xué)生的讀。讀是語(yǔ)文教學(xué)的`金鑰匙，語(yǔ)文課堂上要注重學(xué)生的讀，要善于引導學(xué)生有感情地朗讀，培養語(yǔ)感，熏陶美感，整體把握課文的內容。在閱讀中學(xué)生既積累了語(yǔ)言，又提高了人文素養，終生受益。
四、科學(xué)、合理的問(wèn)題設計是有效教學(xué)的重要手段
當我們拿到教材，上一篇課文之前首先要考慮這篇課文教什么？該如何教？應該怎樣設計問(wèn)題等等這些問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)最常用的方法就是“問(wèn)題法”，課堂上的問(wèn)題不是提得越多越好，而是問(wèn)題的發(fā)問(wèn)要能結合所設計的目標，能激發(fā)思考，引發(fā)討論，讓學(xué)生共同參與、廣泛交流，釀造課堂教學(xué)的高潮�！爸鲉�(wèn)題”不僅是文本解讀的重點(diǎn)，是一堂課的脊柱，還是有效教學(xué)的重要手段，能使課堂核心部分充盈飽滿(mǎn)。
上海師范大學(xué)的王榮生教授告訴我們，備課要備兩頭，那就是備教材和學(xué)生，備教學(xué)目標。我們設計的主問(wèn)題來(lái)源于教材，來(lái)源于對學(xué)生的了解，最終要能實(shí)現制定的目標。昆明第二中學(xué)的趙玲老師在《主問(wèn)題的設計和教學(xué)的有效展開(kāi)》這個(gè)專(zhuān)題講座中對如何設計主問(wèn)題給我們作了詳細的闡述。講座中說(shuō)道有效的課堂就要有合理、科學(xué)的問(wèn)題設計。如何做到科學(xué)、合理設計問(wèn)題？那就要根據不同的文體來(lái)進(jìn)行主問(wèn)題的設計，如：說(shuō)明文可以根據說(shuō)明的邏輯順序、題目、說(shuō)明方法等處設計主問(wèn)題；議論文可以根據文本的疑問(wèn)點(diǎn)、作者的觀(guān)點(diǎn)設計主問(wèn)題；記敘文可以根據文本的動(dòng)情點(diǎn)、關(guān)鍵句、教會(huì )學(xué)生的方法設計主問(wèn)題。
一個(gè)月的培訓學(xué)習是短暫的，辛苦的，也是快樂(lè )的，無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。在今后的教學(xué)中，我會(huì )學(xué)以致用，用學(xué)到的知識做我工作的指南，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節語(yǔ)文課！
國培計劃 篇7
一天的學(xué)習活動(dòng)結束了，我感悟頗深，一定要高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設，如果你
沒(méi)有豐富高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現和自主探索。教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)就難以改變，新型教學(xué)結構的創(chuàng )建就落不到實(shí)處，創(chuàng )新人才的培養自然也就落空。但是，重視教學(xué)資源的建設，既要注重多媒體素材和課件實(shí)體開(kāi)發(fā)，又要注重運用模式的開(kāi)發(fā)。多媒體素材和課件現在可以通過(guò)網(wǎng)站或教學(xué)光盤(pán)等獲取到，教師也可根據自己的教學(xué)設計思路部分利用或加以簡(jiǎn)單修改后用于教學(xué)，但總體上看仍很零散，達不到一定的規模。另外，雖然目前我國的網(wǎng)絡(luò )教育發(fā)展很快，特別是“校校通”工程實(shí)施以來(lái)，越來(lái)越多的中小學(xué)學(xué)校也建設起了自己的校園網(wǎng)，在一定程度上促進(jìn)了教育的平等和普及，里面有很多豐富的資源，是一件好事，有著(zhù)積極的意義。但是，有許多網(wǎng)校仍然擺脫不了“應試教育”的模式，局限于“同步練習”和“課后補習班”的.形式，在教學(xué)結構與教學(xué)模式上與傳統教學(xué)相比基本上沒(méi)有大的改變。從目前的內容來(lái)看，網(wǎng)校在結合學(xué)科做研究性、探索性、合作式學(xué)習等方面還存在較大的欠缺。所以資源建設既要注重“量的擴展”，更應該追求“質(zhì)的提高”，這樣才能在培養創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力方面充分發(fā)揮它的作用。
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