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九年級語(yǔ)文中考復習計劃
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，該為接下來(lái)的學(xué)習制定一個(gè)計劃了。那么我們該怎么去寫(xiě)計劃呢？以下是小編精心整理的九年級語(yǔ)文中考復習計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
九年級語(yǔ)文中考復習計劃1
教學(xué)目標
知識與能力
1、理解、積累“豐潤、紅暈、翅翼”等詞語(yǔ)。
2、感知詩(shī)中的形象，理解詩(shī)人的思路和全詩(shī)的主旨。
過(guò)程與方法
1、賞讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌意境。
2、結合詩(shī)歌內容，理解詩(shī)人所表達的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解詩(shī)歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
結合詩(shī)歌內容，理解詩(shī)人所表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一課時(shí)
一、新課導入
大家知道穆旦這位詩(shī)人嗎？他是著(zhù)名的現代主義詩(shī)人，寫(xiě)過(guò)很多優(yōu)秀的詩(shī)歌。今天，就讓我們來(lái)學(xué)習他的《我看》。
二、自主預習
1、作者簡(jiǎn)介
穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮，出生于天津�，F代主義詩(shī)人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險者》《穆旦詩(shī)集（1939～1945）》《旗》三部詩(shī)集，將西歐現代主義和中國詩(shī)歌傳統結合起來(lái)，詩(shī)風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩(shī)派”的'代表性詩(shī)人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩(shī)集》、英國雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩(shī)選》，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩(shī)選》《拜倫詩(shī)選》，英國《布萊克詩(shī)選》《濟慈詩(shī)選》。
2、背景資料
《我看》是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng )作的詩(shī)歌作品。這首詩(shī)創(chuàng )作于1938年滇南小城蒙自。
3、檢查預習
�。�1）訂正字音
豐潤（rùn）紅暈（yùn）揉過(guò)（róu）翅翼（yì）憂(yōu)戚（qì）枉然（wǎng）勃發(fā)（bó）諧奏（xié）飄逸（yì）挽（wǎn）搖曳（yè）
�。�2）詞語(yǔ)釋義
豐潤：本文指指豐茂滋潤。
憂(yōu)戚：憂(yōu)傷煩惱。戚，悲傷。
枉然：白白地。
飄逸：漂浮、飄散。
流盼：轉動(dòng)目光觀(guān)看。盼，看視。
搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
詩(shī)歌分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的內容是什么？
答案示例：第一部分（第一節）：描繪了一幅春風(fēng)蕩漾圖
九年級語(yǔ)文中考復習計劃2
炎炎夏日已過(guò)去，轉眼間已是秋高氣爽的季節，新的學(xué)期，新的開(kāi)始，學(xué)校呈現出一片生機勃勃的新面貌，本學(xué)期我將繼續帶領(lǐng)45班學(xué)生開(kāi)始學(xué)習。這個(gè)學(xué)期，在經(jīng)過(guò)了2年的磨合期以后，我想在初三的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì )做得更好，這是毋庸置疑的。初三的學(xué)生馬上就要面臨中考，語(yǔ)文作為占中考分數很高的科目，為搞好本學(xué)期教學(xué)工作特制定教學(xué)計劃：
一、學(xué)情分析
在初一和初二兩年的語(yǔ)文教學(xué)中，由于自己采用新課程理念，認真執行新課程標準，潛心進(jìn)行教學(xué)改革，大部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，能掌握正確的學(xué)習方法，養成了良好的學(xué)習習慣。經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生語(yǔ)文知識，閱讀寫(xiě)作能力有了很大的提高，在歷次語(yǔ)文考試中取得了明顯的進(jìn)步。但學(xué)生語(yǔ)文綜合素養參差不齊，一少部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)與背誦能力相對較弱，學(xué)習習慣也不是很好，因缺少尖子生，導致班級優(yōu)秀率不高。面對當前嚴峻的中考形勢，要想在明年的中考中取得較好成績(jì)，難度很大。
今年，學(xué)生已進(jìn)入初中學(xué)習的沖刺階段，由于學(xué)科的增加，學(xué)習任務(wù)的加重，壓力的加大，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)時(shí)間就更少，除課堂時(shí)間外，學(xué)生基本上是不動(dòng)語(yǔ)文的。他們能否順利完成初中階段的學(xué)習任務(wù)，需要教者多下功夫。對這部分語(yǔ)文學(xué)科成績(jì)不夠理想的學(xué)生，有待在最后的總復習階段得到全面的鞏固和提高，自己有信心，也有能力在最后這一學(xué)年中完成學(xué)校下達的教學(xué)指標和任務(wù)，力爭在20xx中考中取得理想的成績(jì)。
二、教材分析
九年級兩冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。本冊教材教學(xué)內容以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說(shuō)為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續集中學(xué)習文言文。全冊?xún)热莘譃榱鶄�(gè)版塊，即：閱讀、寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習、課外古詩(shī)詞背誦、名著(zhù)導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。
三、教學(xué)目標
一、學(xué)習課程標準，轉變教學(xué)觀(guān)念。新課標變化較大，進(jìn)一步強調了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。語(yǔ)文教學(xué)的終極目的，從“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)”，變?yōu)椤叭嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養”。要認真研究課標，明確教學(xué)目的，轉變教學(xué)觀(guān)念，跟上時(shí)代步伐。課堂教學(xué)要從傳統的傳授知識型向培養思維能力型轉變。要以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機，認真解讀課程標準，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內涵，擺正形成性學(xué)習與終結性學(xué)習的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負擔的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習興趣，喚起問(wèn)題意識，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、教師要做到教學(xué)五認真，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進(jìn)行宏觀(guān)的把握，理出知識能力訓練點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的訓練，以此來(lái)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。認真做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節，注重補差補缺，爭取教學(xué)大面積豐收。
三、認真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，自行設計寫(xiě)作和口語(yǔ)交際，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，結合教材中的名著(zhù)欣賞，誦讀欣賞、引導學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，尤其要注重培養語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力。根據中考新題型，設計相關(guān)練習，進(jìn)行口語(yǔ)表達方面的訓練。
四、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，從報刊雜志網(wǎng)絡(luò )上精選精彩的時(shí)文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。增強學(xué)習的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎。
五、重視閱讀教學(xué)，擴大閱讀視野。新課標對閱讀教學(xué)極為重視，并提出了非常具體的要求。因此，要認真組織好閱讀教學(xué)，每周安排一節閱讀課，除此之外，每周還要補充一定量的精美時(shí)文，以拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生積累，提高閱讀能力。
六、加強作文指導，提高作文能力。作文訓練題要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)、想說(shuō)話(huà)，要鼓勵學(xué)生表達真情實(shí)感，創(chuàng )作激情作文；作文評改也要形式多樣；大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。要高度重視作文教學(xué)，針對中考作文要求，進(jìn)行作文應試訓練，側重進(jìn)行記敘文寫(xiě)作的.達標訓練，要求學(xué)生寫(xiě)出親身體驗和真實(shí)情感。注重對學(xué)生良好寫(xiě)作習慣的培養，講究文面，講究寫(xiě)作的形式的包裝。擴大一類(lèi)文比重，減少四類(lèi)文。
七、精選訓練材料，明確訓練目的。對課外參考資料進(jìn)行篩選，認真訓練、及時(shí)批改、仔細分析、講評落實(shí)。
八、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養，實(shí)現語(yǔ)文能力的可持續發(fā)展，實(shí)現終身受用，為中考和高考打下堅實(shí)的基礎。教研組要與外界保持廣泛密切的聯(lián)系，適時(shí)引進(jìn)高水平高質(zhì)量的試卷，教師慎重選擇試卷，進(jìn)行有針對性的訓練。要注意優(yōu)生差生之間的平衡，力爭教學(xué)質(zhì)量的全面豐收。
四、教學(xué)要求
本學(xué)期我將以新課改理念為指導，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，繼續深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。
1、備課
在備課上改變以往先看教參書(shū)、教案書(shū)再備課的方法，而采用“三備”，即教師不看教參教案書(shū)面對教材先自行備課，教學(xué)設計理出頭緒后同，再對照教參書(shū)、教案書(shū)找出設計中的漏洞修改教學(xué)方案；上完課后再次修改教學(xué)方案。在備課中我還將增加“教學(xué)預設”一環(huán)節，針對教學(xué)中學(xué)生可能提出的問(wèn)題，課堂中可能出現的意外情況都要做到預設，教師心中要有應急方案。在備課中我要努力做到不僅備知識、備方法、還要備學(xué)生。
2、上課
在授課摒棄教師“滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)”的方式，取而代之的是自主、合作、探究式學(xué)習。以往忽略了朗讀教學(xué)，本學(xué)期我將給予學(xué)生大量閱讀時(shí)，在充分閱讀的基礎上再思考問(wèn)題上。以往課文中品味揣摩課文重點(diǎn)詞句被我放在課堂教學(xué)中的次要地位，本學(xué)期我將引導學(xué)生品味揣摩重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生真正學(xué)懂、學(xué)透、學(xué)有所得。在文言文教學(xué)上教學(xué)上繼續采用學(xué)生朗讀、學(xué)生自主翻譯、學(xué)生拓展擴寫(xiě)、學(xué)生自主評議等方式授課�，F代文教學(xué)將摒棄“串講”的授課方式，以學(xué)生自主學(xué)習、自主提問(wèn)、教師啟發(fā)引導、教師在此基礎上提出深層次問(wèn)題，學(xué)生自我心得體會(huì )等方式授課。
3、作業(yè)
在布置作業(yè)上，將摒棄“一刀切”統一性作業(yè)，將分層次分類(lèi)布置作業(yè)，對于C、D類(lèi)學(xué)生作業(yè)降低難度，只要求完成生字詞注意釋義和回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，對于A(yíng)、B類(lèi)學(xué)生則加大作業(yè)難度，如拓展性寫(xiě)作訓練，口語(yǔ)交際訓練等。對于練習冊，則選取有價(jià)值的習題來(lái)做，不布置重復性的“機械性”作業(yè)。
4、考試
本學(xué)期考試，除學(xué)校統一布置的月考、期中、期末考試外，我還將不定期出題測試。如學(xué)完一篇重點(diǎn)課文，我將出一些相應中考題來(lái)檢測學(xué)生掌握情況，并根據學(xué)習成績(jì)來(lái)調整教學(xué)方式、授課方式、授課進(jìn)度等。
�。ㄒ唬╆P(guān)于閱讀：
1、開(kāi)放閱讀，盡快學(xué)完統編教材，力爭在上學(xué)期完成教學(xué)，將課外閱讀引入課堂。多方尋找，挑選資料，用好資料，不做無(wú)用功，講效率，講實(shí)效。
2、課堂盡量少講，加強誦讀，培養語(yǔ)感。生字詞有作業(yè)，會(huì )注音、默寫(xiě)。
3、關(guān)于語(yǔ)感培養的設想：
a、誦讀吟詠，感知語(yǔ)言神妙。 b、揣摩品味，領(lǐng)悟語(yǔ)言精髓。
c、探究規律，把握語(yǔ)言理趣。 d、強化實(shí)踐，增進(jìn)運用習慣。
�。ǘ╆P(guān)于寫(xiě)作：
1、針對學(xué)生怕作文的心理，糾正他們對作文的錯誤認識，培養其寫(xiě)作興趣，鼓勵學(xué)生多寫(xiě)。
2、改革作文評改方法：采取互評法、教師講評點(diǎn)撥法，師生面對面探討批閱法。
3、培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在寫(xiě)作方法上進(jìn)行研究，摸索，積累。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文綜合能力的及語(yǔ)文知識綜合運用的培養：
1、促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，提高辨別選擇能力，提高學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)作品的鑒賞能力，培養高尚的審美情趣，讓學(xué)生遠離庸俗淺薄的東西。2、完成全年的教學(xué)任務(wù)，教師只引導學(xué)生學(xué)習教讀課文，自讀課文完全放手學(xué)生自學(xué)。
總之，作為一個(gè)新手將會(huì )本著(zhù)將從提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)入手，著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行應試技巧的指導，認真學(xué)習新課程標準，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習，創(chuàng )造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的進(jìn)一步提高，爭取在中考中取得理想的成績(jì)。
總之，本學(xué)期我將在學(xué)校教育方針指導下，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，求真務(wù)實(shí)，努力完成制定的各項目標，為提高我校教學(xué)質(zhì)量，成績(jì)再創(chuàng )新高，貢獻出自已的一份力量。
九年級語(yǔ)文中考復習計劃3
教學(xué)目的：
一、領(lǐng)會(huì )“治學(xué)必須有懷疑精神，才能辨偽去妄，才能建設新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明”的觀(guān)點(diǎn)；
二、理解、掌握舉例論證、道理論證的運用；
教學(xué)重點(diǎn)：
一、理解舉例論證、道理論證的運用。
二、理解論證的層次和過(guò)渡句的作用。教學(xué)難點(diǎn)：
一、理解舉例論證、道理論證的運用。
二、理解論證的層次和過(guò)渡句的作用。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入。
二、新授。
�。ㄒ唬┍尘凹白髡呓榻B
顧頡剛（1893—1980），江蘇省吳縣人，歷史學(xué)家，長(cháng)期從事教育工作和歷史研究。他在研究工作中，善于懷疑和辨偽，有不少創(chuàng )見(jiàn)。編有《古史辨》，著(zhù)有《漢代學(xué)術(shù)史略》、《史林雜識初編》等。
�。ǘ├首x課文，了解內容，學(xué)習文中的生字生詞。
頡（）滯（）儒（）塾（）
啟迪墨守虛妄辨偽去妄
�。ㄈ┰僮x課文，熟悉內容，找出各段的中心句或歸納教學(xué)設計>文章各自然段的段義。
第1自然段：“學(xué)者先要會(huì )疑�！薄填U
第2自然段：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑�！薄獜堓d
第3自然段：傳說(shuō)不一定可靠，但做學(xué)問(wèn)有時(shí)只能靠它。
第4自然段：論述對于傳說(shuō)，無(wú)論信不信，都應當經(jīng)過(guò)一番思考，不應當隨隨便便就信了。
第5自然段：論述不論對于哪一本書(shū)，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑，辨別是非。
第6自然段：論證懷疑是積極方面建設新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。
�。ㄋ模┳屑氶喿x課文，找出文中的中心論點(diǎn)和兩個(gè)分論點(diǎn)。
中心論點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神（或“學(xué)者先要會(huì )疑”，或“學(xué)則須疑”）
兩個(gè)分論點(diǎn)：1、懷疑是消極方面辨偽去妄的必須步驟
2、懷疑是積極方面建設新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。
�。ㄎ澹﹦澐纸虒W(xué)設計>文章的段落層次。
第一部分（1、2）：引用名言，提出治學(xué)必須有懷疑精神（或“學(xué)者先要會(huì )疑”，或“學(xué)則須疑”）的中心論點(diǎn)。
第二部分：論證懷疑是消極方面辨偽去妄的必須步驟。
第二部分第一層（3、4自然段）：論述對于傳說(shuō)，不論信不信，都應當經(jīng)過(guò)一番思考，不應當隨隨便便就信了。
第二部分第二層（5自然段）：論述不論對于哪一本書(shū)，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑，辨別是非。
第三部分：論證懷疑是積極方面建設新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。
小結：本文的結構是層層深入的遞進(jìn)式結構。
三、作業(yè)：熟讀課文，記憶生字生詞。給本文列提綱
第二課時(shí)
一、復習引入新課。
教學(xué)設計>文章的結構層次。
二、新授
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文的第一部分。
1、破折號后注明作者，是完整的引用格式，體現了作者治學(xué)嚴謹的風(fēng)格。
2、這兩句名言的作用是什么？（提出中心論點(diǎn)，并證明中心論點(diǎn)）
3、這兩節作為教學(xué)設計>文章的開(kāi)頭，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？為什么不把他們從文中刪去？[用了引用名的寫(xiě)法。這兩節在全文中起了提出中心論點(diǎn)，并充當論據的作用，還使教學(xué)設計>文章開(kāi)頭顯得活潑有新意，所以不能刪去。]
�。ǘ┓治鰧W(xué)習教學(xué)設計>文章的第3、4節。
1、朗讀課文，找出3、4節中舉的三個(gè)事例，說(shuō)說(shuō)它們要證明的內容分別是什么？[國難危急時(shí)刻有各種傳說(shuō)的例子，“三皇”、“五帝”的傳說(shuō)，和“腐草為螢”的傳說(shuō)。第一個(gè)事例論證的傳說(shuō)不，定可靠，不能隨便相信；第二和第三個(gè)事例，論證的是對于傳說(shuō)要善于懷疑，告訴人們怎樣以懷疑精神做學(xué)問(wèn)。]
2、我們怎樣才能正確對待傳說(shuō)？[經(jīng)過(guò)一番思考，不應當隨隨便便就信了]
3、什么是懷疑精神？[經(jīng)過(guò)一番事前的思考，不隨便輕信的態(tài)度就是懷疑精神。]
4、“這是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件”中的“這”指代的`是什么？[懷疑精神]
5、給第四節課文劃分層次。
�、佗冖邰�//⑤⑥⑦⑧⑨⑩//○11
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第二部分第二層。
1、細讀這節課文，想想這層內容與上一層的內容能否調換位置？為什么？[不能，因為這一層緊承上一層內容，也是更進(jìn)一層的說(shuō)明。相對于書(shū)本、學(xué)問(wèn)來(lái)講，人們很容易對傳說(shuō)產(chǎn)生懷疑，只有人們能對傳說(shuō)產(chǎn)生懷疑，才有可能對書(shū)和學(xué)問(wèn)產(chǎn)生懷疑，課文中的排列更符合人們的認知規律。]
2、“懷疑、思索、辨別”三步的順序能否調換？為什么？[不能。因為人之有先懷疑才可能思索，只有思索才可能辨別是非，三個(gè)步驟是按人對事物進(jìn)行懷疑時(shí)的先后順序排列的，進(jìn)行調整后就不符合人的認知規律了。]
3、作者是如何論證對一本書(shū)或一種學(xué)問(wèn)進(jìn)行懷疑的？[先從正面論證要對書(shū)和學(xué)問(wèn)進(jìn)行懷疑，再從反面論證對書(shū)和學(xué)問(wèn)不懷疑就是盲從，就是迷信。]
4、文中引用孟子的話(huà)的作用是什么？[證明作者的觀(guān)點(diǎn)正確，使論證更有說(shuō)服力。]
三、小結：
1、思考這部分課文用哪種論據證明作者的觀(guān)點(diǎn)？[用了事實(shí)論據和道理論據]
2、作者用兩個(gè)小層次論證了具有懷疑精神的必要性，它可以幫助人們消除迷信或盲從，進(jìn)而也論證了第一個(gè)分論點(diǎn)，懷疑是從消極方面辨偽去妄的必要步驟。
四、作業(yè)。完成課后第二題。
第三課時(shí)
一、復習引入。
二、新課。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第三部分。
1、朗讀課文，回答下列問(wèn)題。
�、俚谝痪湓趦热莺徒Y構上起的作用是什么？[在結構上是承上啟下的作用；在內容上前半句歸結上一部分所論述的論點(diǎn)，后半句提出本段的論點(diǎn)。]
�、谖闹械冖冖邰堍菥渑c第①句的關(guān)系是什么？[第②③④⑤是用講道理的方法證明第①句提出的論點(diǎn)，第②③句從反面說(shuō)理，第④⑤句從正面說(shuō)理]
�、畚闹械冖蔻摺�8句與第①句之間的關(guān)系是什么？[第⑥⑦○8句是用事例論證第①提出的論點(diǎn)，第⑥句提出一個(gè)小論點(diǎn)，第⑦○8句是用事例來(lái)證明第⑥句提出的小論點(diǎn)和第①句的全段論點(diǎn)。]
�、艿凇�10○11句分別是從那什么方面論述的？[第⑩句是從正面論述，第○11句是從反面舉行論述]
2、思考第⑨句中“一切學(xué)問(wèn)家”中的“一切”能否刪去？為什么？[不能刪去，因為“一切”包括所有的學(xué)問(wèn)家，表示無(wú)一例外，有強調的作用，如果去掉就失去了這種強調作用]
3、第⑨句中的四個(gè)“常�！钡捻樞蚰芊裾{換，為什么？[它們的順序不能調換，因為“懷疑”、“辯論”、“判定”、“修正”這四個(gè)詞的順序是人們對過(guò)去學(xué)說(shuō)進(jìn)行懷疑的全過(guò)程，如果調換順序就與人們對事物的認識過(guò)程不相符合。]
4、這段文中共有三個(gè)“這樣”，把他們找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們分別指代的是什么？[第一個(gè)“這樣”指到“對別人的話(huà)，不僅過(guò)思考，都不打折扣的承認；第二個(gè)和第三個(gè)“這樣”指代的事“對過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書(shū)中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評判書(shū)中的學(xué)說(shuō)，常常修正書(shū)中的學(xué)說(shuō)”。]
5、第○11據中“學(xué)術(shù)”和“文化”這兩個(gè)詞語(yǔ)能互換嗎？[不能，因為“學(xué)術(shù)”是人類(lèi)眾多“文化”活動(dòng)的一種，文中的順序是從部分到整體，互換之后就講不通了。]
6、給這段文字劃分層次。
�、�//②③④⑤//⑥⑦⑧//⑨⑩○11
�。ǘ┓治霰疚闹姓摀姆N類(lèi)。
本文中共用了兩種類(lèi)型的論據：到理論據和事實(shí)論據。事實(shí)論據體現在第4節和第6節。道理論據體現在第1、2、5、6中。
�。ㄈ┓治霰疚牡恼撟C，各舉一例。
本文中為了突出論說(shuō)的力度，是用了舉例論證、對比論證和道理論證三種論證方法。舉例略
�。ㄋ模┛偨Y擴展。
論點(diǎn)和論據是被證明與證明的關(guān)系，論點(diǎn)能統率論據，論據能緊扣論點(diǎn)。我們不僅要學(xué)習扣住論點(diǎn)選擇有說(shuō)服力的論據，還要能夠從材料中準確的提煉論點(diǎn)。
完成下列擴展練習。
美國一家工廠(chǎng)的大型機器發(fā)生了故障，許多人都未能修好，老板請來(lái)一位專(zhuān)家。專(zhuān)家仔細檢查后用粉筆在機器的某個(gè)地方花了一條橫縣，機器很快修好了，老板為此付給這位專(zhuān)家一萬(wàn)美元。有人不服氣，這位專(zhuān)家說(shuō)：“畫(huà)一條線(xiàn)，只值一美元；知道在哪畫(huà)，值九千九百九十九美元。
1、從這則材料中提煉一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，并用語(yǔ)言文字表述出來(lái)。[科技是第一生產(chǎn)力；知識有價(jià)]
2、根據這則材料，寫(xiě)一篇議論文。
三、作業(yè)：完成課后第二題和第四題。
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