小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”輔導計劃

　　時(shí)間流逝得如此之快，我們的工作又邁入新的階段，該為自己下階段的學(xué)習制定一個(gè)計劃了。計劃怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”輔導計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”輔導計劃1

　　1、分析學(xué)困生成因，制定轉化計劃。具體分析班級學(xué)困生形成的成因，初步認為：學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、心理健康問(wèn)題、自身的學(xué)習方法、教師的教育方式方法、來(lái)自家庭的教育方法乃至社會(huì )影響等等，都是導致學(xué)生學(xué)習困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉化的基礎。根據本班學(xué)生考試成績(jì)、課堂表現、學(xué)習態(tài)度等綜合表現確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

　　2、合作學(xué)習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)證明，當求知雙方展開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習是學(xué)困生轉化中必不可少的重要策略。根據班內學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，對每一課中所要掌握的知識點(diǎn)、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。

　　3、利用每周的'課外活動(dòng)，指導學(xué)困生學(xué)習。助學(xué)活動(dòng)主要以課堂練習為主，形式比較靈活。教師對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。

　　4、加強家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉化情況。各任課教師與學(xué)生家長(cháng)采用多種方式進(jìn)行溝通：電話(huà)聯(lián)系、家�；ピL(fǎng)等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對學(xué)生的情況隨時(shí)調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉化需要家長(cháng)更大的支持與配合。而這種支持與配合，來(lái)自于教師與學(xué)生家長(cháng)的長(cháng)期溝通，建立在互相信任、共同關(guān)心學(xué)生成長(cháng)的一種默契基礎之上。學(xué)困生的轉化工作，若得不到家長(cháng)的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。

　　5、建立學(xué)困生成長(cháng)記錄袋，記錄學(xué)困生轉化過(guò)程，積累學(xué)困生轉化經(jīng)驗。成長(cháng)記錄袋每生一份。主要內容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長(cháng)計劃；學(xué)生學(xué)困原因及基本情況分析；主要轉化措施；班內“兵教兵”幫教合作學(xué)習分組名單；師生助學(xué)情況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動(dòng)作品及教師鼓勵性評價(jià)；每次單元測試試卷、自我檢測練習、家長(cháng)意見(jiàn)和教師鼓勵性評語(yǔ)、指導性評語(yǔ)等。

小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”輔導計劃2

　　一、輔導思想

　　為了落實(shí)好學(xué)困生的輔導工作，在學(xué)困生的轉化工作中，科任教師除了傾注愛(ài)心，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)困生要因材施教，抓好復習和預習工作外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

　　二、學(xué)困生形成原因情況分析

　　1、不良的學(xué)習習慣

　　學(xué)困生課前不預習；課堂上心不在焉，游戲教學(xué)時(shí)，偶爾也能吸引他們的注意力，但很快便消失了；作業(yè)不完成，如有完成也是為了應付，往往用抄襲來(lái)蒙混過(guò)關(guān)；課后更談不上復習，一下課就什么都扔到一邊。久而久之，就養成了惰性。

　　2、缺乏學(xué)習動(dòng)機，目的不明確

　　小學(xué)階段語(yǔ)文課時(shí)安排多，許多學(xué)生認為語(yǔ)文很乏味，而對學(xué)習不夠重視。部分學(xué)生認為語(yǔ)文沒(méi)多大用處，這些學(xué)生一開(kāi)始就無(wú)動(dòng)力，失去了目標，自然就成了學(xué)困生。他們沒(méi)有樹(shù)立起“我要學(xué)”的思想。這導致他們對語(yǔ)文的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門(mén)功課。

　　3、意志薄弱,缺乏毅力

　　學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難，戰勝自我，從而達到目的。而學(xué)困生則不然，他們在經(jīng)歷一、二次默寫(xiě)或考試失利后就垂頭喪氣，一遇到困難，就向其低頭，失去學(xué)習信心，對學(xué)習興趣產(chǎn)生動(dòng)搖。很少去尋找原因，反而懷疑自己學(xué)習的能力，從而失去了信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習堅持下去。

　　4、學(xué)習方法不當

　　學(xué)困生往往學(xué)習自主性差，課后，他們總以完成作業(yè)為鞏固所學(xué)知識的唯一途徑，他們疏忽了課前預習，課后復習，知識歸類(lèi)，系統總結等科學(xué)的學(xué)習方法。他們不知從何入手，該如何學(xué)，無(wú)法形成適合自己的學(xué)習方法。如：課文死記硬背，常常是過(guò)目就忘；讀課文從不去理解課文意思及其深層含義，一遍讀完，也不知讀些什么，知識無(wú)法鞏固；還有一部分學(xué)困生雖學(xué)得賣(mài)勁，可就是沒(méi)有效率。

　　5、注意力不能長(cháng)時(shí)間集中

　　學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的注意力不能長(cháng)時(shí)間集中,其結果也帶來(lái)了注意力的不穩定，從而使他們的學(xué)習效率比其他學(xué)生差。

　　6．其它智力因素

　　不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。

　　三、補差策略

　�。ㄒ唬┐蚝没�礎，減少分化

　　小學(xué)語(yǔ)文由于課時(shí)較多，教學(xué)任務(wù)又多，我們很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，總是加快教學(xué)步伐，減少了一些鞏固環(huán)節。這種做法對于那些學(xué)習緩慢獲得者來(lái)說(shuō)，往往是某些知識并未掌握，又被迫學(xué)習新的知識，這些新知識也就失去了依附的基礎，形成了“夾生飯”。即使以后再有時(shí)間反復復習，也往往是事倍功半。

　　因此，教師在一開(kāi)始的教學(xué)中，要放慢進(jìn)度，及時(shí)反饋，強化矯正，哪怕少講些內容，但每一堂課學(xué)生要掌握的東西必須掌握。這樣堅持從實(shí)際出發(fā)，打好基礎，循序漸進(jìn)，可以減少分化現象。

　�。ǘ�）以“愛(ài)心”喚起學(xué)生的積極性

　　學(xué)生對某門(mén)學(xué)科的興趣和學(xué)習積極性是與這門(mén)學(xué)科任課教師聯(lián)系在一起的。教師的情感力量產(chǎn)生強烈的吸引力，激起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和愿望，去克服一個(gè)個(gè)困難，獲得學(xué)習的成功。我們要利用情感去感化差生，用“愛(ài)心”來(lái)喚醒他們內心里對學(xué)習的渴望。

　�。ㄈ�）善于發(fā)現“閃光點(diǎn)”

　　學(xué)困生們畢竟是十來(lái)歲的孩子，教師一個(gè)寬容的.微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)一個(gè)會(huì )意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì )產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力。我們做教師的要善于尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以表?yè)P，以鼓勵增強他們的上進(jìn)心，讓他們感覺(jué)到教師的關(guān)懷，能融化其心靈的堅冰，鼓起他們學(xué)習的信心和勇氣。學(xué)困生得到別人贊許，往往能從中找到自我，從而找回學(xué)習的信心。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )造愉快的課堂氛圍。

　　課堂是學(xué)習的主陣地，教師應圍繞教學(xué)內容開(kāi)展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動(dòng)，吸引差生的注意力，并鼓勵他們積極參與。為了在游戲中獲得成功，他們會(huì )自覺(jué)投入到課堂學(xué)習。

　　為了發(fā)展學(xué)困生的學(xué)習興趣，并改變他們當中有些人缺乏學(xué)習紀律的現象，上課時(shí)應使學(xué)生處于積極工作的狀態(tài)，吸引他們參加學(xué)習活動(dòng)。

　　五）教給學(xué)生方法

　　我們對學(xué)生不僅要“授之以魚(yú)”，更應該“授之以漁”。要想根本改變差生，還要教給他們一定的學(xué)習方法，使其在學(xué)習上達到事半功倍的效果。比如：歸納指導法。使用歸納法完全符合小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律。教師可讓學(xué)生反復接觸某一語(yǔ)言現象，使學(xué)生形成初步的感情認識，然后引導學(xué)生加以歸納，要求他們找出規律性的東西或共同的東西。

　�。�六）使用正確的學(xué)習策略

　　1、制定一個(gè)學(xué)習目標。

　　學(xué)習目標是學(xué)生獲得學(xué)習動(dòng)力的源泉，它能幫助差生朝著(zhù)這個(gè)方向前進(jìn)�！胺彩骂A則立，不預則廢�！币驗橛杏媱澗筒粫�(huì )打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當分配精力。有計劃就有了學(xué)習目標，也就有了學(xué)習動(dòng)力和努力方向，教師要指導學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著(zhù)”的長(cháng)遠目標，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據不同課型確定每節課或每一個(gè)單元認知小目標，讓學(xué)生不斷受到目標的激勵，積極主動(dòng)地學(xué)習，提高學(xué)習效率。

　　2、做好課前預習工作。

　　課前自學(xué)可以發(fā)現疑難引起思考，減少聽(tīng)課的盲目性，增強聽(tīng)課效果。在學(xué)會(huì )學(xué)習的前提下，課前自學(xué)應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮釋?zhuān)�自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)文，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導。

　　3、及時(shí)復習。

　　這是提高學(xué)習效率、鞏固學(xué)習成果的重要環(huán)節。心理學(xué)研究表明，學(xué)過(guò)知識后的短時(shí)間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時(shí)，要在學(xué)后當天進(jìn)行，教師要督促差生在課后及時(shí)完成作業(yè)，在家里回顧一天所學(xué)，以免造成新的更大的分化。

　　4、加強練習

　　語(yǔ)言是在使用中學(xué)會(huì )的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓練和培養，教師應引導學(xué)生爭取各種訓練機會(huì )反復練習，以提高自己的語(yǔ)文水平，如：在課堂上、在課后多閱讀多練寫(xiě)。

　　如果這些要求每一位學(xué)生都做到，他們對語(yǔ)文學(xué)習自然就更有信心，興趣更濃。但是好習慣的養成需要一定時(shí)間，不是一朝一夕就能形成的。所以要求教師對學(xué)生的學(xué)習常規常抓不懈�？梢栽谄綍r(shí)的作業(yè)，課堂抽查中及時(shí)反饋并表?yè)P。明確的學(xué)習動(dòng)機和良好的學(xué)習習慣一定會(huì )給學(xué)困生帶來(lái)很大的進(jìn)步。

　�。ㄆ撸┕膭罨�幫互學(xué)，加強個(gè)別輔導

　　學(xué)困生是因為無(wú)法消化所學(xué)知識而慢慢落后于其他人了。為了幫助學(xué)生及時(shí)消化鞏固知識，每天早晨我安排成績(jì)好的同學(xué)義務(wù)幫助他們復習舊的知識點(diǎn)，他們覺(jué)得其他同學(xué)與他們是同甘共苦，老師和同學(xué)都在關(guān)心他們，所以平時(shí)學(xué)習就會(huì )努力很多。

　　此外，根據學(xué)習程度的不同，把全班分成四人合作小組。利用小組的形式，相互檢查，背誦，分角色表演，糾正讀音。在課堂上、課外就增加了許多小老師來(lái)幫助指導學(xué)困生，大家在互教互助中得到共同提高。

　�。ò耍└星樯吓c家長(cháng)溝通

　　任何一種教學(xué)方法的實(shí)施，只依靠老師在課堂上的教學(xué)是遠遠不夠的，課后復習和練習也是必不可少的，這就要求家長(cháng)來(lái)配合老師，幫助、輔導學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。家長(cháng)陪讀，家長(cháng)和孩子共同學(xué)習，會(huì )增加學(xué)生的學(xué)習興趣，特別是年齡偏小的學(xué)生，更需要家長(cháng)的參與，常與老師溝通。在能力學(xué)習方面，有的學(xué)生進(jìn)度可能會(huì )慢一些，家長(cháng)不要心急，因為，學(xué)生的基礎不同、性格不同，學(xué)習效果也會(huì )不同。特別是在閱讀方面，有的學(xué)生性格比較內向，平時(shí)就不愛(ài)說(shuō)話(huà)。如果突然讓他大聲的去讀，可能會(huì )有一定的困難。所以，我們也要尊重學(xué)生，要循序漸進(jìn)地引導學(xué)習，而不是強制學(xué)習。在學(xué)習中重要的不是學(xué)習進(jìn)度，而是學(xué)習的興趣，有了興趣，學(xué)習進(jìn)度自然就會(huì )進(jìn)步。在條件允許的情況下，最好有專(zhuān)人陪讀，這樣家長(cháng)能夠跟上學(xué)習進(jìn)度，了解學(xué)習情況，以便在課后更好地幫助和輔導孩子。當然，農村的家長(cháng)可能自己都不會(huì )，但是沒(méi)關(guān)系，只要陪著(zhù)孩子學(xué)，聽(tīng)著(zhù)他讀看者他寫(xiě)，幫忙監督學(xué)生作業(yè)，就已經(jīng)是很大的配合了。因為只有家長(cháng)才是孩子最好的老師。

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