《祖父的園子》教學(xué)設計15篇(必備)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《祖父的園子》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《祖父的園子》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì )“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛(ài)，才有了“我”的自由與快樂(lè )，有了這個(gè)童年的樂(lè )園，有了這個(gè)無(wú)法忘卻的“精神家園”。
2、學(xué)習揣摩作者鮮活的，獨具個(gè)性的語(yǔ)言和境由心生，借景抒情的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導入
1、聽(tīng)寫(xiě)一組詞語(yǔ)：
栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。
2、校對、批改。
3、讀詞語(yǔ)，正音。
4、從這些詞語(yǔ)你發(fā)現了什么？
�。ǜ赊r活。）
5、引讀第三自然段：
課文說(shuō)祖父一天都在園子里，我也一天都在園子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干農活，我也──，我真的是在干農活嗎？
二、感受自由、快樂(lè )
1、從干農活體會(huì )我在玩：
�、抛娓父赊r活時(shí)，我其實(shí)是在干什么？請你快速默讀課文，用我們的童心去觸摸作者小時(shí)侯的那顆心。找找答案，有重要的句子請畫(huà)下來(lái)，關(guān)鍵的詞語(yǔ)請圈出來(lái)。
�、茖W(xué)生匯報交流，隨機點(diǎn)撥，加強朗讀指導：
主要抓住3、4、12自然段進(jìn)行朗讀理解，尤其讀好12自然段。在評價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的.讀書(shū)方法。
�、俚�12段的教學(xué)：
a、我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動(dòng)作。
b、“一把搶過(guò)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚”，這一揚，頓時(shí)你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來(lái)，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來(lái)一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？
c、把你內心的率性自由快樂(lè )給讀出來(lái)。練讀，個(gè)別讀。
是啊，我看到你的發(fā)梢還滴著(zhù)水，可你一邊看著(zhù)祖父一邊傻傻的大笑著(zhù)呢！這哪是在干農活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！
d、多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的瞎鬧，讓我們再來(lái)讀讀這一節，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂(lè )的時(shí)間。
�、诘�3段的教學(xué)：
a、你是從哪些詞上看出來(lái)的？
“反而被我踢飛了�！焙�(jiǎn)直是在幫倒忙��！
�、鄣�4段的教學(xué)：
找關(guān)鍵詞，練讀。
�、且x這三段：
多么自由，多么快樂(lè )，多么讓人羨慕，又多么容易勾起我們對童年的回憶啊。
2、從其他地方看我在玩（重點(diǎn)集中在11段）：
�、懦藦母赊r活看出我在園子里玩，還可以從什么地方看出我在玩？
�、浦该x11自然段：
讀到這兒，你想到了哪個(gè)故事嗎？
�。ㄐ∝堘烎~(yú)，猴子下山。）
�、侨羰悄阍诎职謰寢尭苫顣r(shí)瞎鬧亂耍，你的父母會(huì )有什么態(tài)度？
祖父又是什么態(tài)度？讀讀5～10自然段。
有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度──笑。從這一笑中，你讀出了什么？
�、冗@是一段幸福時(shí)光的真實(shí)記錄�，F在，你能感受到在這屬于我和祖父的園子里，我過(guò)的是一種怎樣的童年生活嗎？
�、勺髡咴趫@子里跟著(zhù)祖父干農活、玩鬧，其實(shí)她過(guò)的是這樣一種生活──讀板書(shū)詞語(yǔ)
�、省⌒〗Y升華：
同學(xué)們，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的慈愛(ài)、寬容，給了我一個(gè)天堂。在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂(lè )啊，這園子也是我用率真可愛(ài)給祖父創(chuàng )造的一個(gè)天堂！所以，作者稱(chēng)這是──齊讀課題。其實(shí)，這個(gè)園子更是我和祖父的──天堂！
三、體會(huì )表達方法
這是我和祖父的園子。課文寫(xiě)了這個(gè)園子里我和祖父的快樂(lè )，課文也寫(xiě)到了園子里的動(dòng)物，植物，園子里的那片天，那就在課文的第2和第13自然段。用心讀讀第2和第13自然段，思考：
為什么要寫(xiě)這兩段話(huà)？
1、學(xué)生交流。
2、重點(diǎn)學(xué)習第13自然段，指名讀，這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
“一切都活了……都是自由的�！�
3、這些莊稼、農作物在園子里過(guò)的是什么樣的生活？你是怎么感受到的？
讀句子：“愿意……就……”
4、發(fā)現一個(gè)特殊的句式：“愿意……就……”你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎？（我愿意在草地上躺下就躺下，我愿意搶個(gè)水瓢來(lái)下雨就搶個(gè)水瓢來(lái)下雨，我愿意讓狗尾草長(cháng)著(zhù)就讓狗尾草長(cháng)著(zhù)，……）是啊，愿意──就──，愿意──就──，我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè)，愿意打電腦就打電腦，我若愿意把我的心放飛到天空，也沒(méi)有人管，自由嗎？向往嗎？那是一種怎么樣自由的生活��！再讀句子“倭瓜愿意……又高又遠�！�
5、小結：
心中是幸福的，看到的就是──；心中是自由的，看到的就是──
作者通過(guò)這些景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出自己生活的快樂(lè )、自由、幸福，這種寫(xiě)法就是──借景抒情。
四、總結拓展
在我和祖父的園子里，我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè )的心情，不過(guò)，在老師讀完作者蕭紅的原著(zhù)《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受�，F在老師沒(méi)法告訴你們，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。有些文章是要用一輩子去讀的呢！
《祖父的園子》教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
�。�、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。２、認識８個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題，介紹作者
�。�、出示課題：祖父的園子
�。�、介紹作者：
蕭紅，現代著(zhù)名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。１９３３年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，１９４０年發(fā)表了著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的？
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學(xué)生可能的會(huì )有這樣的印象：
�、抛娓傅膱@子是一個(gè)好玩的地方。
�、谱娓傅膱@子里充滿(mǎn)了快樂(lè )。
�、亲娓傅膱@子非常美麗。
�、茸娓傅膱@子是一個(gè)很自由的地方。
……
�。�、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。
三、走進(jìn)園子，品味童年
�。�、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
�。�、課堂交流，根據學(xué)生的回答隨機指導：
�、艌@子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
�、倮首x第一自然段，想象描寫(xiě)的情景。
�、谟靡粋�(gè)詞概括園子里的`蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
�。ǔ錆M(mǎn)生機、熱鬧、美麗……）
�、塾懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺(jué)。
�、莆液妥娓冈趫@子里邊干活邊玩。
�、倌x課文４～１５自然段，畫(huà)出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀，想象“我”。
�。�、其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧……
�。�、其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……
�。�、一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了……
�。�、祖父澆水，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)“下雨啰！下雨啰！”
……
�、谟懻摚何以趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè )。
�、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè )。
�、菆@子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜等。
�、倮首x課文第１７自然段，你從這段話(huà)中讀出了什么？從哪些句子里讀出來(lái)的？
�、谡n堂交流，引導學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復地朗讀中體會(huì )院子里的那份自由：
�。�、要做什么，就做什么。
�。�、要怎么樣，就怎么樣。
�。�、愿意爬上房，就爬上房。
�。�、愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花。
�。�、愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜。
�。�、愿意長(cháng)多高，就長(cháng)多高。
……
�、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會(huì )其中的自由和快樂(lè )。
�。�、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？
�。�、找出表現“我”心情快樂(lè )的句子，有感情地朗讀。
四、積累語(yǔ)言，留住記憶有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。
《祖父的園子》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
課前準備：
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，談話(huà)導入。
1、同學(xué)們今天這節課我們繼續學(xué)習第18課——（齊讀課題）
2、上一節課我們認識了很有才華的女作家蕭紅，還提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，老師梳理了一下，有這么三個(gè)問(wèn)題需要在今天的課堂上解決。（出示三個(gè)問(wèn)題指名讀題）有信心完成嗎？
二、賞讀，看景物之自由。
1、我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。這是個(gè)什么樣的園子是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到的？（2、13）請同學(xué)們輕輕地讀課文的第2和13小節，在我和祖父的園子里漫步，你看到了什么？感受到了什么？（樣樣都有，充滿(mǎn)生機，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長(cháng)，悠閑愜意……）
2、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想象畫(huà)面，體會(huì )園中昆蟲(chóng)、蔬菜、花草充滿(mǎn)生氣，自由自在，并相機出示段落，有感情地朗讀有關(guān)句子。（板書(shū)：自由）
3、蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(cháng)，園子里生機盎然�？梢哉f(shuō)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的`。
三、品讀，解“我”之自由。
1、過(guò)渡：在這熱鬧、美麗、充滿(mǎn)自由的園子里“我”做了些什么事呢？請同學(xué)們靜下心來(lái)讀讀課文的3—12自然段，劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流討論：你看到我在園子里做了哪些事？（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）你覺(jué)得哪件事最有趣，使你看著(zhù)看著(zhù)就想笑了？
3、交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結合。
�、伲ㄗ娓复饕豁敶蟛菝薄揖桶尾�。）
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
�、冢ǚN小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。）
我哪里是在種小白菜，其實(shí)就是在瞎鬧。
�、郏ㄧP地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)。）
“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，寫(xiě)出了“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
�、埽〒屗皾膊耍�
你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書(shū)讀出了自己。
�、荩ǖ�11節）
我們一起來(lái)看看這段文字。數一數，這段話(huà)中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì )到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”，真會(huì )思考！把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀。
4、選擇你最感興趣的一段，讀出這種自由和快樂(lè )，自己試試。
5、我跟著(zhù)祖父在田邊勞動(dòng)也是自由的：種小白菜，我是在瞎鬧；鏟地，我是在亂勾；澆菜，我是在亂鬧……我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，多快樂(lè )呀�。ò鍟�(shū)：快樂(lè )）
四、細讀，悟祖父之愛(ài)。
1、那我在園子里為什么會(huì )這么自由，這么快樂(lè )，這么無(wú)拘無(wú)束呢？請同學(xué)們再默讀3—12自然段，當我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢？劃出有關(guān)的句子。
�、傥夷貌粍�(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。
�、谧娓嘎匕盐医羞^(guò)去，講給我聽(tīng)，說(shuō)明他很有耐心。
�、圩娓复笮ζ饋�(lái)，笑中包含著(zhù)慈愛(ài)與寬容。
2、課前老師搜集了這么一段資料，（出示資料：蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了；父親因她是女孩不喜歡她；后媽也不愛(ài)她；祖母特別愛(ài)清潔不喜歡小孩子鬧騰；唯有祖父，年邁的祖父疼愛(ài)她。每當蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摸著(zhù)她的頭，說(shuō)：“長(cháng)大了就好了！”祖父的愛(ài)溫暖了蕭紅的童年。指名讀）
3、正因為有祖父的疼愛(ài)和呵護，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（板書(shū)：愛(ài)）
五、總結全文。
1、這節課，我們走進(jìn)了園子，走進(jìn)了蕭紅的童年生活，也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心，再讀課題，園子還是個(gè)普通的園子嗎？（童年的樂(lè )園、精神的家園）
2、我們每個(gè)人也都有自己的童年，也發(fā)生過(guò)一些趣事，能與大家一同分享嗎？（出示小練筆）
3、同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習我們知道了蕭紅懷念的是好大、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛(ài)的祖父和那段擁有自由快樂(lè )的歲月。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著(zhù)“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì )憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著(zhù)她的祖父，有她和祖父的園子。
板書(shū)設計：
愛(ài) 自由 快樂(lè )
《祖父的園子》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習作者獨特的表達方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè )和祖父的愛(ài)，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準備：
多媒體課件；布置學(xué)生預習
教學(xué)過(guò)程：
一、走近作者，揭示文題
1、談話(huà)導入，走近作者。
三十年代，中國文豪魯迅稱(chēng)一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，她被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”。這位女作家就是黑龍江呼蘭縣人——蕭紅，閱讀課文后的“作家卡片”，初步了解蕭紅和《呼蘭河傳》。
2、板題、讀題。這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習她的一篇文章———《我和祖父的園子》。
二、預習反饋
1、認讀詞語(yǔ)：
�。�1）這篇課文當中，出現了一些我們熟悉的小昆蟲(chóng)。
出示詞語(yǔ)一：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，讀準：螞蚱màzha
�。�2）還有一些農作物。
出示詞語(yǔ)二：倭瓜、黃瓜、玉米、谷穗，注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長(cháng)得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。
�。�3）還有她模仿祖父干的農活。
出示詞語(yǔ)三：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜
�。�4）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、小黃瓜、大倭瓜、栽花、拔草這一景一物一事構成了“我”的快樂(lè )空間，讓人難以忘懷。再讀三組詞語(yǔ)。
2、指名分段讀課文。檢查句子是否讀通順，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文主要講了一件什么事？
過(guò)渡：她為什么會(huì )對祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂牽夢(mèng)縈的園子。
三、一入園子，賞景物之自由
1、找出文中直接描寫(xiě)園子的段落，用心地讀讀。思考：這是一個(gè)怎樣的園子？（第2、13節）
2、讀書(shū)（①投入情感；②想象畫(huà)面）評議、交流（用詞概括是個(gè)怎樣的園子？）。
3、學(xué)習寫(xiě)法。
作者在寫(xiě)這個(gè)園子的時(shí)候，哪些詞語(yǔ)、句子寫(xiě)法很特別？她是怎么把園子的生機勃勃、豐富多彩寫(xiě)得那樣生動(dòng)的？輕聲讀課文，邊讀邊畫(huà)，用心去發(fā)現，后再交流。
四、二入園子，品作者之自由
1、讓我們繼續漫步于園中，用心讀讀3—12節，“我”和祖父在園子里發(fā)生了哪些趣事？你覺(jué)得哪件事最有趣？劃出有關(guān)詞句，先與同桌說(shuō)說(shuō)在集體交流。
2、交流、品析、朗讀。
過(guò)渡：其實(shí)，“我”在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多！曾經(jīng)我追根究底地問(wèn)祖父園子里的櫻桃樹(shù)為什么不開(kāi)花不結果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……
3、你覺(jué)得作者在這樣一個(gè)園子里的童年生活是怎樣的？用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（自由的、快樂(lè )的、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的、開(kāi)心幸福的……）
4、了解“借景抒情”寫(xiě)法。
五、三入園子，悟自由之源泉
1、作者的童年生活為什么這樣自由？他有一個(gè)怎樣的祖父？從文中哪些詞句能體會(huì )到？
2、引導體會(huì )祖父的“笑”。
�。ㄐχ杏刑蹛�(ài)，笑中有寬容，笑中有教育，笑和愛(ài)永遠留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。）
3、小結：正因為有祖父的疼愛(ài)和呵護，我才覺(jué)得自己的心是——自由的。
�。ㄒx）我感覺(jué)到花開(kāi)了，就像，我看到鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)，我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，愿意爬上房，我就變成了那黃瓜，愿意開(kāi)一謊花，愿意結一個(gè)黃瓜，就，我就變成了那玉米，我若愿意長(cháng)上天去。我要做什么，要怎么樣，都是自由的。
4、仿寫(xiě)片段。（借課文13節寫(xiě)倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的寫(xiě)法來(lái)直接寫(xiě)一寫(xiě)我在園子里也是自由的，無(wú)拘無(wú)束的。句式有點(diǎn)變化更好�。�
六、總結課堂，延伸課外
1、課文第一段寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著(zhù)我的祖父�！边@句寫(xiě)得很特別，體會(huì )一下，為什么這樣寫(xiě)？
2、總結：蕭紅在很小的時(shí)候，她媽媽就去世了，爸爸因為她是個(gè)女孩，不喜歡，只有她六十多歲的祖父疼愛(ài)她，呵護她，所以，長(cháng)大了后她回憶自己童年生活的時(shí)候，她就想到了祖父。正因為有這樣一個(gè)祖父，才有這樣一個(gè)園子；正因為有這樣一個(gè)祖父、這樣一個(gè)園子，才有她這樣一個(gè)童年的生活。每個(gè)人的童年生活都是不一樣的，祝愿我們每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)快樂(lè )自由的童年。
教學(xué)反思：
題目中最核心的詞語(yǔ)是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂(lè )、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉的園子時(shí)，仍備感親切與溫暖，那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。教學(xué)中我緊扣“園子”展開(kāi)教學(xué)，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蕭紅童年時(shí)代的那個(gè)動(dòng)人的生活環(huán)境。學(xué)習第二自然段，重在體會(huì )園子的特點(diǎn)：大、樣樣都有，同時(shí)感覺(jué)作者對童年生活環(huán)境的懷念和喜愛(ài)之情。學(xué)習倒數第二自然段，重在感覺(jué)園子里的一切都是自由的，感覺(jué)園子的活潑和靈動(dòng)。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生進(jìn)入情境，趣味盎然。第二次學(xué)習倒數第二自然段，是在學(xué)習了祖孫倆在園中發(fā)生的.趣事后，在學(xué)生情緒達到高潮，仿佛身臨其境一般；再次讀這一段，感覺(jué)另一番情致，是境由心生。
1、一入園子，賞景物之自由。
這一板塊，先直接學(xué)習園子描寫(xiě)部分，感受園子的五彩繽紛、豐富多彩、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機勃勃，所有的昆蟲(chóng)、農作物都是自由生長(cháng)，“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的�！弊髡哌\用了擬人、排比等修辭手法，一連用了多個(gè)“……愿意……就……，想……就……”等句式，語(yǔ)言清新、歡快，充滿(mǎn)童趣，透過(guò)語(yǔ)言文字，學(xué)生很容易與作者的自由的心靈產(chǎn)生共鳴。
2、二入園子，品作者之自由。
先感受園子的自由，再感悟作者的自由，使教學(xué)板塊清晰、明朗。本塊教學(xué)，主要讓學(xué)生通過(guò)自讀，讀懂作者和祖父在園子里一天的勞動(dòng)場(chǎng)景，與祖父之間發(fā)生的幾件愉快、有趣的事情（祖父干農活，自己瞎鬧，鬧夠了，又去玩，玩膩了，又跟祖父鬧），通過(guò)這些特寫(xiě)的鏡頭，感悟作者的童年生活是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由快樂(lè )的。
正因為作者的心靈流淌著(zhù)自由的氣息，所以她的眼中和筆下的園中一切景物都是自由快活的，作者寫(xiě)昆蟲(chóng)、農作物的自由，其實(shí)就是在抒發(fā)自己的童年生活自由的情懷。讓學(xué)生了解這種“借物抒情”的寫(xiě)作方法。
3、三入園子，悟自由之源泉。
如果說(shuō)前面“園子自由、作者自由”兩個(gè)板塊的設計是“果”，那么“悟祖父之愛(ài)”就是“因”。沒(méi)有一個(gè)寬容、慈祥、疼愛(ài)她的的祖父，就根本不會(huì )有她自由、快樂(lè )、幸福的童年。文中沒(méi)有太多的筆墨直接寫(xiě)一個(gè)怎樣的祖父，教學(xué)這一環(huán)節，主要通過(guò)爺孫倆的對話(huà)，抓住祖父的“笑”，來(lái)體會(huì )祖父的和藹可親、寬容慈愛(ài)。
課堂上，學(xué)生會(huì )與作者共鳴，發(fā)出會(huì )心的微笑，仿佛自己就成了園中的一朵花、一只蟲(chóng)、一只蝴蝶，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng)。這是本節課我與學(xué)生最大的收獲。
《祖父的園子》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、速讀課文，捕捉文章重點(diǎn)信息;運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì )長(cháng)文短讀。
2、借助視像化、體驗式朗讀，感受蕭紅文字的獨特魅力，體會(huì )側面描寫(xiě)、借景抒情對表情達意的作用，初步體味蕭紅文字獨特的“陽(yáng)光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過(guò)“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀，建構自由明亮的兒童精神家園。
【預設流程】
板塊一：瀏覽課文，鳥(niǎo)瞰園子
1、板書(shū)課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過(guò)速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習。
2、借助腳注，弄明白課文的來(lái)龍去脈;補充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說(shuō);一般來(lái)說(shuō)，自傳體小說(shuō)中的“我”指作者本人。
3、速讀課文，尋找文中對園子直接描寫(xiě)的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這是怎樣的園子。
板塊二：眼中之園，樣樣都有
1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個(gè)字，來(lái)概括這個(gè)園子?
2、這園子里都有些什么呢?(學(xué)生圈劃園子里的事物，交流)
3、課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”，可是讀完整個(gè)第一段，不見(jiàn)作者對一朵花的具體描寫(xiě)�；ㄔ谀膬耗�?(引導學(xué)生細讀第一段，從哪里讀懂了這是個(gè)“大花園”。)
4、引導關(guān)注“滿(mǎn)身帶著(zhù)金粉”、“滿(mǎn)身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細致的描寫(xiě)，和“花園”有什么關(guān)系?(感受側面描寫(xiě)的精妙)
板塊三：心中之園，一切自由
1、這園子，還是一個(gè)怎樣的園子?繼續交流。
2、交流17自然段，摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ)，概括這個(gè)園子。
3、圈出自由之物。
4.、視像化朗讀，感受園子里萬(wàn)事萬(wàn)物的自由(閱讀策略之二)。
5、引導學(xué)生發(fā)現反復的寫(xiě)法;通過(guò)對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
6、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習。(練寫(xiě)——交流)
()了，就像()似的。
()愿意()就()。
7、深入思考：這園子里的花、鳥(niǎo)、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎?(不會(huì ))那為什么作者要這么寫(xiě)?(為了表達蕭紅心中的自由)
8、回讀前文，想一想，蕭紅在這個(gè)園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現她的自由的你認為是哪一件事情?(自學(xué)——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺(jué)……)
9、是啊，真因為有了這樣一位慈愛(ài)的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。)
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地�！�
仿句：祖父()，我()
10、小結，回應：作者寫(xiě)園子里一切事物的自由自在，其實(shí)是寫(xiě)自己心中的自由自在啊!這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂(lè )園啊!(板書(shū)：眼中園：樣樣都有;心中園：一切自由)
11、拓展閱讀《我和祖父的另一個(gè)世界》，感受蕭紅的童年生命的'自由。
板塊四：夢(mèng)中之園：光芒四射
1、確實(shí)，這是一個(gè)無(wú)比自由的園子。讓我們也一起到這個(gè)園子里去好好地玩玩吧。這里，一切都是自由的，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣——
師生對話(huà)：
想栽花，就()
想種菜，就()
……
想睡覺(jué)，就()
2、瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹(shù)陰下睡一覺(jué)吧!(模擬進(jìn)入夢(mèng)境)。
3、學(xué)生描述虛擬夢(mèng)境。
4、介紹蕭紅身世：18歲的時(shí)候，祖父永遠地離開(kāi)人世;19歲，蕭紅被迫離家出走;直到1942年，蕭紅因為醫生的誤診，死于香港……整整12年啊，蕭紅都沒(méi)能再看一眼她魂牽夢(mèng)繞的園子。她只能，在夢(mèng)里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現重點(diǎn)段提示語(yǔ)，學(xué)生嘗試背誦：花開(kāi)了……。鳥(niǎo)飛了……，……)
5、其實(shí)，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無(wú)比地明亮的。屏幕呈現16自然段——
太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射，亮的使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)小的，都是健康的，漂亮的。
6、齊讀后追問(wèn)：那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射?(完善板書(shū)：夢(mèng)中園：光芒四射)
7、師補充：在蕭紅的文學(xué)作品中，不止一次地寫(xiě)到太陽(yáng)。而且，蕭紅筆下的太陽(yáng)，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。(屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中，關(guān)于太陽(yáng)的幾處描寫(xiě)。)
8、總結升華：太陽(yáng)帶給人光亮、溫暖，蕭紅的很多文字，也因為太陽(yáng)而明亮。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽(yáng)，她的文字和人生就有了光亮。
擁有太陽(yáng)，生命就有了自由和光亮!
(完善板書(shū)，畫(huà)一個(gè)大圓，將所有內容都括進(jìn)去)
《祖父的園子》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，通過(guò)對文本語(yǔ)言的觸摸、感悟、還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語(yǔ)言的積累和運用。
2．多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂(lè )，理解“園子”的精神意義。
教學(xué)重點(diǎn):
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì )“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛(ài)，才有了“我”的自由與快樂(lè )，有了這個(gè)童年的樂(lè )園，有了這個(gè)無(wú)法忘卻的“精神家園”。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習揣摩作者鮮活的，獨具個(gè)性的語(yǔ)言和借景抒情、敘事抒情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)園子，感受園子里一切都活了。
1、這節課讓我們走進(jìn)——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》。
蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫(xiě)這個(gè)園子，記錄了和祖父在園子里的每一個(gè)細節，一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)這個(gè)園子，打開(kāi)課本馬上回來(lái)。
指名說(shuō)(2和13自然段直接描寫(xiě)了園子的美景)
2、讓我們去園子里散步，讀書(shū)就是欣賞，需要慢慢地讀，靜靜地想，聽(tīng)老師讀，看眼前浮現出怎樣的畫(huà)面？(教師范讀第二小節)
3、你們仿佛看到了怎樣的畫(huà)面呢，指名說(shuō)。
4、指名學(xué)生讀本小節。這個(gè)同學(xué)給讀活了，我們讀書(shū)不僅需要邊讀邊想象，還要邊讀邊思考，讀出疑問(wèn)來(lái)。你讀這一自然段時(shí)有疑問(wèn)嗎？
5、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫(xiě)進(jìn)來(lái)了，你是怎么想的？指名說(shuō)。
小結：這是一個(gè)自然狀態(tài)下的園子，好看的不好看的都有。（板書(shū)：自然之園）
6、讓我們齊讀這一小節，你一定會(huì )有不一樣的感受，學(xué)生讀。
讀著(zhù)讀著(zhù)你的腦海中跳出了哪些詞來(lái)形容這個(gè)園子？
同學(xué)們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著(zhù)讀著(zhù)，園子里的一切都活了。（出示第13小節）
教師領(lǐng)讀紅色部分。
7、同學(xué)們，這小節中哪些語(yǔ)句你最能感到自由，用筆畫(huà)下來(lái)，指名說(shuō)。
a、（倭瓜……也沒(méi)有人管。）
這幾個(gè)自由的句子還很特別呢，咱們來(lái)看看。你有什么發(fā)現？
不要小看這個(gè)“就”字，一個(gè)小小的“就”，自由就全出來(lái)了，不相信我們就來(lái)配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問(wèn)有什么樣的感覺(jué)？（句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口）還有誰(shuí)愿意和老師配合一下？同桌配合讀。有誰(shuí)愿意和老師配合一下？全班學(xué)生。
師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。
b、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠。）
這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現了，你有什么感受？指名說(shuō)。（也很自由自在）
這里好看的不好看的它們都是自由的，還有哪些地方讓你感覺(jué)一切是活的，一切是自由的？
c、（花開(kāi)了……說(shuō)話(huà)似的。）讓你感受到了什么？
師領(lǐng)讀這一句，同學(xué)們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。
小結：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們在音樂(lè )中美美地讀這一段自由的話(huà)。（出示第13小節）
8、同學(xué)們，讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一個(gè)自由之園。
小結：其實(shí)植物昆蟲(chóng)無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫(xiě)作的方法是借景抒情。（板書(shū)：借景抒情）
二、走近童年的“我”，體會(huì )“我”的自由、快樂(lè )、幸福。
原來(lái)，這里的景物描寫(xiě)是為了突出我的自由之情，那么課文又是怎樣描寫(xiě)我的自由的呢？
默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的畫(huà)面？指名說(shuō)。
1、我們來(lái)回顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）
2、同學(xué)們，蕭紅的語(yǔ)言很樸素，像孩子說(shuō)話(huà)似的，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，咱么再來(lái)讀一讀。（師有意加上：祖父在勞動(dòng)……）“我”是在勞動(dòng)嗎？
3、課文有好幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，寫(xiě)得有趣，讓人有一種想玩的沖動(dòng)，小組交流，說(shuō)感受。
小結：作者的自由、快樂(lè )就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學(xué)生齊讀（出示最后一節），這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫(xiě)作的方法叫敘事抒情（板書(shū)）。
三、走近祖父，感受祖父濃濃的愛(ài)。
園子里的一切都是自由的，這個(gè)自由是誰(shuí)給予的`？課文中描寫(xiě)祖父的句子比較少，請大家讀一讀3——12小節，畫(huà)出課文中描寫(xiě)祖父的句子，在旁邊寫(xiě)上批注。
小結：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……
四、再進(jìn)園子，體會(huì )這是蕭紅無(wú)法忘卻的“精神家園”。
1、有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的人會(huì )給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛(ài)的天堂，現在你們還覺(jué)得這是一個(gè)普通的園子嗎？是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它還表現了自由和愛(ài)，課文學(xué)到這里你還有哪些疑問(wèn)？(引導：園子里為什么只有祖父而沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)渴捈t的童年果真這么幸福嗎？……)
2、聯(lián)系課文默讀資料。
“等我出生了，第一給了祖父無(wú)限的歡喜，等我長(cháng)大了，祖父非常的愛(ài)我。是我覺(jué)得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺(jué)得算不了什么。何況還有后花園！”
“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向著(zhù)“溫暖”和“愛(ài)”的方向，懷著(zhù)永久的憧憬和追求�！�
“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了�！�
3、作者簡(jiǎn)介
蕭紅，出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對蕭紅冷漠無(wú)情，繼母對她惡言惡色，祖母更是對她惡毒，只有祖父給了她疼愛(ài)和溫暖，祖父去世后，她對這個(gè)家庭已沒(méi)有絲毫的眷念，毅然離家出走。當她走投無(wú)路，孤獨寂寞時(shí)她想到了——（我和祖父的園子），當她生活困窘，付不上房租，吃不上飯時(shí)，她想到了——，當她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時(shí)，她想到了——，當她疾病纏身，彌留之際時(shí)，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往，這園子已經(jīng)成了她無(wú)法忘卻的“精神之園”。
五、推薦原著(zhù)，深化主題，激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的興趣。
同學(xué)們，當蕭紅寫(xiě)下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）
是啊，在這樣的園子里是多幸福��！在人生的最后時(shí)光里她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養她的地方——呼蘭河。
《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩(shī)，一副多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學(xué)們，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會(huì )把你帶進(jìn)蕭紅真正的內心世界。
《祖父的園子》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
基礎知識
積累認識8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
方法與能力
理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方式。
情感與思想
體會(huì )作者的心情，有感情地朗讀課文。
拓展與延伸
讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間，走進(jìn)田野，親近自然，放松自己的心靈。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
突破體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》。
二、閱讀課文
既然是關(guān)于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子，更要體會(huì )到這座園子給作者的童年帶來(lái)了哪些樂(lè )趣(即作者在園子里做了些什么，感受到了什么)?帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題分組朗讀課文，思考并交流。
提示：要充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自己學(xué)習，互相交流，教師只是稍稍引導與點(diǎn)撥。
注：一定要在充分朗讀的基本上，引導學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )作者童年的——自由、快樂(lè )、幸福!
例句參考
(1)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著(zhù)金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
“我”說(shuō)起花園的昆蟲(chóng)，仿佛一個(gè)孩子在掰著(zhù)手指頭，給你顯示她的富有，那極滿(mǎn)足和得意的神態(tài)躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，因為這是多么富有童話(huà)般色彩的'一切啊!尤其值得一提的是，作者寫(xiě)小昆蟲(chóng)，不僅著(zhù)眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行了細致入微的觀(guān)察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來(lái)。
(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
留意一下這句話(huà)中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說(shuō)蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說(shuō)狗尾草“毛嘟嘟”的，說(shuō)天空，是“藍悠悠”的，這些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對眼中事物的滿(mǎn)心喜愛(ài)。
(3)這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù)的高大和不容忽視，也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力。
(4)花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這些富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂(lè )的，不受約束的，由著(zhù)自己的性子生長(cháng)的。它們的事情，人不去干涉，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受，當然與作者的自由快樂(lè )是分不開(kāi)的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì )如此無(wú)拘無(wú)束!
三、思考
你們知道作者是如何把這種自由、快樂(lè )與幸福的感受表達出來(lái)的嗎?
提示：通過(guò)寫(xiě)“物”的自由和“人”的自由。
四、討論
我們生長(cháng)在農村，你們家是否也擁有這么一座園子呢?
提示：充分調動(dòng)學(xué)生討論，意思調動(dòng)起學(xué)生對自由、快樂(lè )的向往之情。
板書(shū)設計：
祖父的園子
物：多種多樣，生機勃勃
人：自由、快樂(lè )、幸福
《祖父的園子》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1.會(huì )認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.仔細閱讀課文，了解內容，體會(huì )出“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達自己的感受。
4 有感情地朗讀課文，讀出作者當時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?
板書(shū)課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內容
1 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容.
2 找出生字新詞，注意讀準字音.
3 ，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。
4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的.園子里快樂(lè )玩耍的哪些情景?
5 全班匯報交流，師根據學(xué)生交流。板書(shū)：
1 觀(guān)賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)
2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：
4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
?用瓢舀水往天空揚
6 沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
7 用草帽遮臉睡覺(jué)
三、體會(huì )作者在園子里的心情
1 默讀課文，體會(huì )“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì )到的?用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì )。
2 全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì )，有感情朗讀，體會(huì )到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?
通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習作準備。
板書(shū)設計
祖父的園子──“我”的樂(lè )園
留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)表達感受
《祖父的園子》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1．會(huì )認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2．仔細閱讀課文，了解內容，體會(huì )出“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣．
3．學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達自己的感受。
4 有感情地朗讀課文，讀出作者當時(shí)的感受。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一談話(huà)導入新課 童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？ 板書(shū)課題：祖父的園子
二初讀課文，整體感知課文
主要內容
1 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．
2 找出生字新詞，注意讀準字音．
3 ，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的.詞語(yǔ)。
4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè )玩耍的哪些情景？
5 全班匯報交流，師根據學(xué)生交流。
板書(shū)：
1 觀(guān)賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)
2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除 在祖父的園子里玩耍的情景
4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚
6 沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
7 用草帽遮臉睡覺(jué)
三體會(huì )作者在園子里的心情
1 默讀課文，體會(huì )“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì )到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì )。
2 全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì )，有感情朗讀，體會(huì )到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四 領(lǐng)悟表達特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？ 通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習作準備。
板書(shū)設計 祖父的園子──“我”的樂(lè )園 留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)表達感受。
《祖父的園子》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀全文。
2.精讀全文，在祖孫二人相關(guān)聯(lián)的情境中感受我的淘氣以及祖父對我的寬容、引導，細致挖掘祖父言行對“我”的影響。
3.學(xué)習作者表達情感的兩種方法：借物抒情和敘事抒情。
教學(xué)流程：
課前交流：
同學(xué)們，自由地看看，你看到了什么？看來(lái)，你們的眼睛很敏銳！老師想來(lái)考考你們的反應是不是很快？好，聽(tīng)口令：起立、坐下、微笑、大笑，希望在我們的課堂能聽(tīng)到這爽朗的笑聲。
伸出你的左手，再伸出你的右手，拍一下，拍兩下，想拍幾下就拍幾下。真誠為別人鼓掌的人是最智慧的人，希望在我們的課堂上能多聽(tīng)到這樣的掌聲。
我所教的學(xué)生都說(shuō)在我的課堂上很自由，你認為這種自由的狀態(tài)是什么樣兒？是啊，想說(shuō)就說(shuō)，想笑就笑，想讀就大聲讀，倘若你不愿意也可以輕聲地讀。
一、回憶課文，質(zhì)疑導入。
1.師：這一堂課，讓我們再次走進(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！再讀題。
2.師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字寫(xiě)這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細節。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)了這個(gè)園子，打開(kāi)課本，把它找出來(lái)。
二、讀說(shuō)想象“自然之園”。
過(guò)渡：好，讓我們到園中去漫步吧�。ǔ鍪镜�2自然段）。
1.同學(xué)們，讀書(shū)就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽(tīng)老師讀，看看你的眼前會(huì )浮現出怎樣的畫(huà)面？（相機指導把話(huà)說(shuō)生動(dòng)。）。
2.眼前的畫(huà)兒活了，把你的感受讀出來(lái)。
4.總結：原來(lái)，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書(shū)：自然之園）。
三、賞讀感悟“自由之園”。
過(guò)渡：我們繼續到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì )有一種特別的感覺(jué)！
借物抒情的表達方法。
1.讀著(zhù)，讀著(zhù)，你的心中會(huì )跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子？
2.師：（引讀）你們的感覺(jué)和課文中的“我”相通了！讀著(zhù)、讀著(zhù)，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）。
3.你從哪里最能感受到自由？拿筆畫(huà)下來(lái)。
根據交流相機出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房�！矝](méi)有人管。
a、這幾個(gè)描寫(xiě)自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現？（句式整齊中還有變化。）。
d、還有誰(shuí)想來(lái)讀的？想讀的就一起來(lái)讀吧！這次你要聽(tīng)清楚了，跟上老師的節奏喲�。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開(kāi)兩朵謊花就……愿意結一堆黃瓜就……）自由吧！
4.同樣是自由，植物和昆蟲(chóng)的寫(xiě)法還有變化呢！誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）。
b、總結：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！
5.還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開(kāi)了，就像……鳥(niǎo)飛了，就像……蟲(chóng)子叫了。）。
a、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？
b、師生配合總結：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)�；▋涸敢馑绞裁磿r(shí)候，就……鳥(niǎo)兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲(chóng)子愿意怎么叫，就……愿意和誰(shuí)說(shuō)話(huà)，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來(lái)讀讀這句話(huà)。
6.是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來(lái)，我們一起再來(lái)配合著(zhù)在音樂(lè )中美美地讀讀這一段。
7.同學(xué)們，讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書(shū)：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫(xiě)作方法叫借物抒情。板書(shū)：借物抒情）。
敘事抒情的表達方法。
1.古人說(shuō)境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因為我是自由的，所以看什么都覺(jué)得自由。原來(lái)，這兒的景物描寫(xiě)是為了抒發(fā)我心中的自由之情！
3.讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。
引讀：祖父……，生接……。
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽�！�
“祖父栽花，我就栽花�！�
“祖父拔草，我就拔草�！�
“祖父鏟地，我也鏟地�！�
“祖父澆水，我也搶過(guò)來(lái)澆�！�
…………。
4.你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來(lái)卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著(zhù)兩個(gè)字——自由，我們再來(lái)讀一讀。
交流咀嚼，預設如下：
�。ㄧP地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)。）。
�。〒屗皾膊耍�。
把這份自由、快樂(lè )大聲喊出來(lái)！
�。ǖ�11節）。
我們一起來(lái)看看這段文字。數一數，這段話(huà)中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì )到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）。
6.師總結：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著(zhù)了。你們看我的快樂(lè )、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺(jué)這些生活小事中。這樣的寫(xiě)作方法就叫敘事抒情。（板書(shū)：敘事抒情）。
三、批注釋疑“愛(ài)之園”
1.什么是自由，這就是自由，什么是快樂(lè )，這就是快樂(lè )，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺(jué)得這自由是誰(shuí)給我的？課文中描寫(xiě)祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫(xiě)祖父的細節，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì )選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在旁邊。
2.同桌互相交流，如果你們關(guān)注的細節相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達著(zhù)一份疼愛(ài)；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無(wú)限寬容。）。
3.是啊，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的人，他會(huì )給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛(ài)的天堂。（老師板書(shū)：愛(ài)之園）。
4.現在，你還覺(jué)得它是一個(gè)普通的園子嗎？
5.總結：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現出的自由和愛(ài)，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂(lè )、幸福；一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫(xiě)作的沖動(dòng)；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！
四、回憶課文，拓展閱讀。
1.同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開(kāi)祖父，寂寞孤獨的時(shí)光里，她常�；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個(gè)世界上能有人疼愛(ài)是多么幸福�。。�。
20歲時(shí)，她離開(kāi)家鄉，一直過(guò)著(zhù)漂泊、流浪的生活。寫(xiě)下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉，遙望家鄉的目光里，她仿佛又看見(jiàn)了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂(lè )�。。�。
3.在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養她的`地方——呼蘭河�！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩(shī)，是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，是一串凄婉的歌謠。（ppt出示）。
孩子們，走進(jìn)《呼蘭河傳》，你會(huì )走進(jìn)蕭紅的內心世界，讀到不一樣的滋味！
附：板書(shū)。
自然之園。
敘事抒情。
借物抒情。
愛(ài)之園。
教后反思：
在大家關(guān)心的目光里，我于4于22日參加泰州市課堂教學(xué)比賽，執教了《我和祖父的園子》這一課，取得了較好的效果。這精致的課堂凝聚著(zhù)周主任、沙主任、以及大家的智慧，我和孩子們一樣在姜堰小語(yǔ)的園子里快樂(lè )、自由地呼吸著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)！痛苦并快樂(lè )著(zhù)的磨課經(jīng)歷，讓我在文本解讀、教學(xué)設計、細節打磨方面又向前邁出了一步。
一、關(guān)注自由與關(guān)注語(yǔ)言表達并重。
舞蹈家鄧肯有一句名言：最自由的身體里蘊藏著(zhù)最高的智慧。文本中大量詩(shī)意的景物與事件的抒寫(xiě)，彰顯著(zhù)自然、自由的意義。五年級的學(xué)生能夠讀出字里行間流淌的自由情愫，重要的是要引導學(xué)生揣摩作者如何表達這種情緒的。在教學(xué)中，抓住兩處景物描寫(xiě)，讓學(xué)生在朗讀想象質(zhì)疑，賞讀體悟情趣的基礎上，聯(lián)系上下文揣摩兩處景物描寫(xiě)的異同，滲透借物抒情的表達方法。教學(xué)時(shí)自然流暢，不著(zhù)痕跡。
二、關(guān)注人物個(gè)性與人物關(guān)系并重。
“我”與祖父不是永遠交叉的兩條平行線(xiàn)，祖父智者般地帶領(lǐng)一個(gè)好奇的孩童觸摸未知的世界。是祖父庇佑著(zhù)她那稚嫩的心靈，點(diǎn)燃她爛漫自由的夢(mèng)想，啟蒙她的文學(xué)之夢(mèng)。在教學(xué)中，引導學(xué)生默讀3—12自然段，找出表現我自由調皮的事件，在細讀體味中，感受“我”的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。在此基礎上引導學(xué)生思考：是誰(shuí)給了我自由？學(xué)生凝神靜氣地默讀3—12自然段中描寫(xiě)祖父的細節，咀嚼中明白祖父是給我自由力量的賜予者。祖父守衛并呵護著(zhù)這顆種子的生長(cháng)，而“我”的血液里流淌著(zhù)祖父的智慧和品格。教學(xué)時(shí)根據學(xué)生的實(shí)際深入淺出，不過(guò)分架空拔高！
三、關(guān)注課本節選與小說(shuō)全景并重。
在課文節選的文字中，我們看到了一個(gè)自由自在的蕭紅，縱觀(guān)自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》中蕭紅的一生來(lái)看，我們可以看到她用畢生的能量捍衛自由。在教學(xué)的最后，引導學(xué)生結合蕭紅人生的歷程，回憶童年的美好生活在她生命中的影響，溫情的后園在她一生中的精神寄托。既還原了小說(shuō)的真實(shí)原型，有為學(xué)生課后閱讀《呼蘭河傳》做了鋪墊，點(diǎn)到為止，不喧賓奪主。
課畢，回憶，反思。祖父關(guān)愛(ài)的園子給蕭紅以生命的韌性，這何嘗不是我們的課堂教學(xué)需要帶給學(xué)生的呢？作為學(xué)生學(xué)習引導者的我，在一些教學(xué)細節上還缺少一些耐心與等待，好在我有一股勤學(xué)之勁、一群良師益友、一個(gè)凝聚力強的團隊，相信我會(huì )走得更從容！
《祖父的園子》教學(xué)設計11
教材分析：
本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍的無(wú)拘無(wú)束的生活，表現了親近自然景物，親近小生命的幸福與快樂(lè )，寄托了對故鄉的懷念，對自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園，描寫(xiě)了院子里的昆蟲(chóng)和樹(shù)。第二部分(第7~26段):寫(xiě)“我”在園中的玩耍和“勞動(dòng)”的趣事通過(guò)這些表現了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫(xiě)對園子的美好印象。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。
一、導入新課
三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱(chēng)為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書(shū)，讓人讀著(zhù)讀著(zhù)，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著(zhù)名作家茅盾稱(chēng)之為“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫(xiě)的《呼蘭河傳》。
(課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介)
今天我們就來(lái)學(xué)習《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。(板書(shū)課題)
二、檢查預習情況
1、有一個(gè)良好的預習習慣會(huì )讓你終身受益�，F在我就來(lái)檢查一下大家的預習情況。
(1)生字(出示8個(gè)生字)
(2)范寫(xiě)“帽”
2、接下來(lái)請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節和第3——12小節)
三、感悟園子
這令蕭紅魂牽夢(mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節，把你想到的詞就寫(xiě)在句子的旁邊。
1、學(xué)習第2小節
(1)交流讀后感受(相機板書(shū))
(2)遷移寫(xiě)法
這一小節寫(xiě)的都是什么?那么它是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的?詳細寫(xiě)了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò)，這種寫(xiě)作方法就叫有詳有略。
2、學(xué)習第13小節
(1)這一小節又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機板書(shū)：、自由、快樂(lè ))
(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(cháng)，園子里生機盎然�？梢哉f(shuō)(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
(3)你最想做這自由的`園子里的什么?
自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè )怎么自由。
你們現在在什么地方?你是什么?
(若學(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí)，順勢講解“謊花”：“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎?這個(gè)花只開(kāi)花，不結果，向你撒了個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱(chēng)“謊花”。
(4)是�。�(引讀)
要做什么，——;要怎么樣，——，
我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧?
(話(huà)鋒一轉)可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達出來(lái)的，讓我們一起快樂(lè )自由地讀一讀這一小節吧。
四、分析寫(xiě)法，練筆遷移。
1、讀著(zhù)這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫(xiě)法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節。
排比、擬人、比喻
6個(gè)“愿意——就”
總分段式
2、練筆(用我們的筆也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。)
A 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。
B 園子里的一切都是自由的�；╛_________________________________;___________________________________________鳥(niǎo);蟲(chóng)子_____________________________。
《祖父的園子》教學(xué)設計12
一、教材解讀
《我和祖父的園子》是蘇教版語(yǔ)文第十冊第五單元——“親情依依”為主題的一篇講讀課文課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活跟著(zhù)祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，讓作者感到自由快樂(lè )的，不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛(ài)心和耐心他的愛(ài)放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由、快樂(lè )、幸福的童年。
隨著(zhù)作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè )園（作者曾稱(chēng)它為自己的后花園），就像作者說(shuō)的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。
這里一切都是欣欣然的，充滿(mǎn)了生命的氣息這里都是自由的，花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、菜等什么都是自由的，空氣里彌漫著(zhù)自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè )的源泉。
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：用孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點(diǎn)。
選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
二、【說(shuō)教法與學(xué)法】設計理念
�。ㄒ唬┛垲}導入，走近蕭紅引用課后“作家卡片”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，激起學(xué)生思維活力。
�。ǘ┦钦w閱讀，梳理文路自讀，走進(jìn)園子，引導學(xué)生走進(jìn)文本，自主與文本、作者對話(huà)，關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習方法，培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)詞句賞讀，看景物之自由學(xué)生充分地自主地讀文，抓住重點(diǎn)詞句，想像畫(huà)面，有感情地朗讀，這樣反復朗讀，尊重了學(xué)生課堂主體地位，給與了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，才能讓學(xué)生在讀中體會(huì )情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┱f(shuō)、議、讀相結合，品讀，解“我”之自由這部分內容的教學(xué)在充分讀書(shū)的基礎上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，使得學(xué)生與作者、與文本“零“距離地接觸，這樣教學(xué)讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的留戀。
�。ㄎ澹┩卣孤�(lián)想悟祖父之愛(ài)這部分教學(xué)采用老師拓展、學(xué)生默讀、圈劃詞句、寫(xiě)出感悟、觀(guān)看插圖、聯(lián)系上下文以及自己的生活體驗，多方位，多視角地為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗和感受文中的場(chǎng)景和意境，并把語(yǔ)言的訓練真正落到實(shí)處。
�。┮x、概括悟作者表達特點(diǎn)學(xué)生從文本閱讀中領(lǐng)悟了作者表達特點(diǎn)以及寫(xiě)作手法，使學(xué)生明白，像作者一樣留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，就能真實(shí)地表達自己的感受，就能寫(xiě)好自己我們的習作，這樣把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者獨特的表達方式上，思維就聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上，課堂學(xué)生所得就豐厚多了。
�。ㄆ撸﹦�(chuàng )設情境激發(fā)閱讀愿望結尾回歸課題，拓展配樂(lè )出示《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分，激發(fā)學(xué)生再次感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著(zhù)和她的其他作品的愿望，使得學(xué)生得法于課堂，得益于課外這符合新課標指出的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念：應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。
三、（說(shuō)目標）教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾等詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
教學(xué)難點(diǎn)：感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教前準備：蕭紅的自傳體《呼蘭河傳》讀本、課件。
四、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：
一。導入，走近蕭紅
1、師述：三十年代，魯迅先生稱(chēng)一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其著(zhù)重寫(xiě)家里的園子（板書(shū)課題讀題）。
【設計意圖】：
課始從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，切入課文后面的“作家卡片”介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，極好地引用了課程資源，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，向學(xué)生滲透了讀法指導。
過(guò)渡：她為什么會(huì )對園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂牽夢(mèng)繞的園子。
二、自讀，走進(jìn)園子
1、檢查自讀：（投影）
�、僮x一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗理解。
蜂子倭瓜謊花鏟地
�、谧x一讀，注意加點(diǎn)的讀音。
當祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平哪里會(huì )溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。
因為我太小，拿不動(dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。
2、輕輕地讀課文，給你留下了怎樣的印象？（有趣）
課文通過(guò)那些描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)出這里的有趣的？（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）
瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節和第3至12節。
【設計意圖】
再讀課文，整體梳理文路，引導學(xué)生走進(jìn)文本，自主與文本、作者對話(huà)，關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習方法，培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
三。賞讀，看景物之自由
1、讀著(zhù)蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子輕輕地讀第2、13節，在我和祖父的.園子里漫步，你看到什么？感受到什么？這是一個(gè)怎樣的園子？
2、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫(huà)面，體會(huì )園中昆蟲(chóng)、蔬菜、花草充滿(mǎn)生氣，自由自在并相機，有感情地朗讀有關(guān)句子。
3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(cháng)，園子里一切都生機盎然可以說(shuō)（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
【設計意圖】
學(xué)生充分地自主地讀文，抓住重點(diǎn)詞句，想像畫(huà)面，有感情地朗讀，這樣反復朗讀，尊重了學(xué)生課堂主體地位，給與了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，才能讓學(xué)生在讀中體會(huì )情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。
二。品讀，解“我”之自由
1、自由讀讀課文3—12自然段，看看我在園子里做了些什么事？你覺(jué)得哪件事最有趣呢？劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流討論
老師發(fā)現，好多同學(xué)讀著(zhù)讀著(zhù)，臉上就笑微微的了你看到我在園子里做了哪些事？
�。ㄔ曰�、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）
那么，你覺(jué)得哪件事最有趣，使你看著(zhù)看著(zhù)就想笑了？
�。ń涣鲿r(shí)說(shuō)、議、讀相結合）
�、伲ㄗ娓复饕豁敶蟛菝薄揖桶尾荩�
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
�、冢ǚN小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種）
哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧”呈現了“我”的童真、頑皮。
�、郏ㄧP地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)）
我是怎樣鏟地的呢？引導學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”引導學(xué)生體會(huì )：看似平淡的兩個(gè)動(dòng)作，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”這樣細細琢磨，卻活化了人物的形象。
�、埽〒屗皾膊耍�
你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書(shū)讀出了自己。
�、輰W(xué)（第11節）我們一起來(lái)看看這段文字數一數，這段話(huà)中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì )到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）
讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”，真會(huì )思考！把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀。
我們可以發(fā)現，（引說(shuō)）我跟著(zhù)祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做（板書(shū)：自由）
【設計意圖】
讀讀、議議、聯(lián)想、再說(shuō)、議、讀相結合這部分內容的教學(xué)在充分讀書(shū)的基礎上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，使得學(xué)生與作者、與文本“零“距離地接觸，這樣教學(xué)讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的留戀。
四、想像，悟祖父之愛(ài)
1、過(guò)渡：其實(shí)，我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多�。ㄍ卣梗┰�(jīng)我追根究底問(wèn)祖父園子里的櫻桃樹(shù)為什么不開(kāi)花不結果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢！
2、在園子里漫步，你們看到了嗎？當我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們再默讀3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。
�、傥夷貌粍�(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。
�、谧娓嘎匕盐医羞^(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象。
�、圩娓感α�。
祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說(shuō)什么呢？（課件呈現課文插圖）他仿佛在說(shuō)：
請你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗，說(shuō)一說(shuō)。
你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛(ài)，是呵護，是寬容，（板書(shū)：愛(ài)）當我把狗尾草當谷穗留著(zhù)時(shí)，祖父是慈愛(ài)的笑；當我把水揚向天空，祖父還是那樣慈愛(ài)的笑，祖父的笑永遠留在我的心底許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的”。
正因為有祖父的疼愛(ài)和呵護，才有我的，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣（課件出示，學(xué)生齊讀）
【設計意圖】
這部分教學(xué)采用老師拓展、學(xué)生默讀、圈劃詞句、寫(xiě)出感悟、觀(guān)看插圖、聯(lián)系上下文以及自己的生活體驗，多方位，多視角地為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗和感受文中的場(chǎng)景和意境，并把語(yǔ)言的訓練真正落到實(shí)處。
五、引讀，深化“心”之自由
1、心中有自由快樂(lè )，看什么都是自由快樂(lè )的，讓我們再來(lái)看看園子的景像吧！引讀：
明媚的陽(yáng)光下，花開(kāi)了，在我看來(lái)，就像；鳥(niǎo)飛了，就像；蟲(chóng)子叫了，就像；
倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來(lái)，是；黃瓜有的開(kāi)著(zhù)花，有的結果了，在我看來(lái)，是；玉米長(cháng)得特別茂盛，在我看來(lái)，是；蝴蝶隨意地飛，在我看來(lái)，是。
小結：十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達著(zhù)我的自由與快樂(lè )一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)��！帶著(zhù)這樣的感受齊讀13段。
2、（課件呈現，齊讀）園子里，鳥(niǎo)兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了……都是自由的。
3、引讀14節作者寫(xiě)這些事物的自由和童年生活自由有聯(lián)系嗎？為什么寫(xiě)這些話(huà)？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )這種寫(xiě)法叫：“借物抒情”）
【設計意圖】
引讀、概括，學(xué)生從文本閱讀中領(lǐng)悟了作者表達特點(diǎn)以及寫(xiě)作手法，使學(xué)生明白，像作者一樣留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，就能真實(shí)地表達自己的感受，就能寫(xiě)好自己我們的習作，這樣把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者獨特的表達方式上，思維就聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上，課堂學(xué)生所得就豐厚多了
六、延伸，滲透園子的精神意義
1、你們說(shuō)，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子？
2、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好就這樣“一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了”在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著(zhù)“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì )憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著(zhù)她的祖父，有她和祖父的園子
《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：（課件，配《思鄉曲》的音樂(lè )）
呼蘭河這小城里邊，以前住著(zhù)我的祖父，現在埋著(zhù)我的祖父
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在已完全荒涼了
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著(zhù)，也許現在根本沒(méi)有了……
這一切是蕭紅忘卻不了如果一天，兩天，如果你一直在園子里，會(huì )有什么感受？先別回答，先去讀讀《呼蘭河傳》，看完后，感受是不一樣的所以有些文章是要用一輩子去讀的。
【設計意圖】
結尾回歸課題，拓展配樂(lè )出示《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分，激發(fā)學(xué)生再次感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著(zhù)和她的其他作品的愿望，使得學(xué)生得法于課堂，得益于課外這符合新課標指出的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念：應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。
七、作業(yè)設計：
1有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。
2、推薦閱讀：《呼蘭河傳》。
設計說(shuō)明：
讓學(xué)生背誦或抄寫(xiě)喜歡的段落，這項作業(yè)既不增加學(xué)生的負擔，又能保持學(xué)生的閱讀興趣，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習本文在表達上的特點(diǎn)，以利于學(xué)生增加閱讀的積累，提高閱讀質(zhì)量。
附板書(shū)設計：
我和祖父的園子
景愛(ài)
熱鬧自由有趣
事詳：種小白菜、鏟地、澆水
略：栽花、拔草
《祖父的園子》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者寄情于物的寫(xiě)作方法。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )作者的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者寄情于物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)揭題
1.師：同學(xué)們，我們這第二單元的主題是什么？（童年）說(shuō)到童年，我就會(huì )發(fā)笑，因為在童年時(shí)的我特笨，做過(guò)一些傻事，不知道我們班的同學(xué)有沒(méi)有一些童年趣事與老師分享呢。
�。ㄏ嗷ソ涣鳎�
2.師：每一個(gè)人的童年都有美好的回憶，今天讓我們走近著(zhù)名作家蕭紅的童年生活中去看一看她《祖父的園子》
�。R讀課題）
二、初讀課文，感受小女孩的頑皮、淘氣
1.談話(huà)：相信我們的同學(xué)都已經(jīng)預習過(guò)這篇課文了，老師拿起這篇課文讀了幾次，就很喜歡這個(gè)園子里的小姑娘，你們知道老師喜歡他的什么嗎？
預設：（天真爛漫、頑皮淘氣、童真雅氣、可愛(ài)）
2.如果現在這個(gè)小女孩就站在老師的面前，老師會(huì )忍不住刮她的鼻子，你實(shí)在是太調皮、太淘氣了，你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎？
請同學(xué)們快速讀課文，在文中劃出理由
3.生自由讀課文
4.反饋：
�、俚�4小節：祖父整天……反而把它踢飛了。（這里寫(xiě)的是和祖父一起種小白菜）
�、诘�5小節：祖父鏟地……狗尾草當做各穗留著(zhù)。（這里寫(xiě)的是“鏟地”）
�、鄣�13小節，我并不細看……螞蚱不見(jiàn)了。（這里寫(xiě)的是玩耍）
�、艿�14、15小節，澆菜；
�、莸�20小節 睡覺(jué)
師：這個(gè)小女孩實(shí)在是太淘氣，這5處地方都寫(xiě)出她的淘氣，你喜歡讀哪處，你就是讀哪處。
�。▽W(xué)生練讀 、逐段讀，要讀出她的淘氣）
三、研讀課文，感受自由、快樂(lè )
1.這個(gè)小女孩可真是小搗蛋+淘氣包，可老師還是那么喜歡，而且還有點(diǎn)羨慕她？
生說(shuō)，預設：（自由、快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)序、隨心所欲……）
師引導：除了這些老師告訴你一個(gè)秘密，我還羨慕她有一個(gè)這么好的園子，這到底是一個(gè)怎樣的園子呢？請同學(xué)們找出有關(guān)段落去讀一讀
2.第17小節教學(xué)
板：自由、快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
3.我還羨慕他有了這么好的祖父
這位祖父好在哪兒
我種白菜，把飛澆到天上去，他管不管？
我一會(huì )兒挖黃瓜，一會(huì )兒捉蜻蜓，他管不管？
我鏟地把狗尾巴草當谷穗留著(zhù)，他管不管？
怎么管？（三個(gè)笑）
這笑包含的是什么？只有怎樣的祖父才會(huì )發(fā)出這樣的笑？<板>慈祥
看板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)：
慈祥的祖父，給了我自由……的園子
四、深入文本，提煉寫(xiě)法
1.在祖父的園子里，不僅我是快樂(lè )自由的，就連這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂(lè )的，你們發(fā)現了沒(méi)了，趕快去讀一讀，讀完了，我就請你們做這園子里的蝴蝶、蜻蜓。
2.你愿意做這快樂(lè )、自由園子里的什么？你在園子里，是怎樣的快樂(lè )、自由？
愿意說(shuō)的到前面來(lái)
a.請問(wèn)你們現在在哪里？
b.你是什么？
c.用我是園里的×××
請各位回到你的`園子里去！
3.我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題
(1)這個(gè)小姑娘寫(xiě)自己的快樂(lè )和自由，為什么還要寫(xiě)小動(dòng)物，植物的快樂(lè )與自由呢？
(2)文章重點(diǎn)想表現誰(shuí)的快樂(lè )與自由？（小姑娘）
它用園子里的動(dòng)植物的快樂(lè )與自由來(lái)突出小姑娘的快樂(lè )與自由，這種寫(xiě)作方法叫做寄情于物
(3)在我們理解了這種寫(xiě)作方法后，再讀課文會(huì )有更深的理解？
4.第18小節：天空藍悠悠的，又高又遠。這句話(huà)僅僅是在寫(xiě)天空嗎？藍悠悠、又高又遠嗎？
板書(shū)： 祖父的園子
慈愛(ài)的 （給了我） 自由、快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……
種白菜
鏟地
玩耍
澆菜
睡覺(jué)
寄情于物
《祖父的園子》教學(xué)設計14
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文節選自著(zhù)名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束;祖父又是那么寬厚仁愛(ài);尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)。
學(xué)習這篇課文，要放手讓學(xué)生完全自主地閱讀，讀懂課文內容，明白祖父的園子不僅是童年的樂(lè )園，而且是學(xué)習的課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問(wèn)，習得知識的途徑有很多種;學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
【教學(xué)建議】
本文作者主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂(lè )生活，充滿(mǎn)了童真、童趣，飽含真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)，應放手讓學(xué)生自主學(xué)習，廣泛交流�？梢龑W(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習提示”，先通讀課文，整體把握課文內容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì )作者心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習文章的表達方法，積極運用于寫(xiě)作實(shí)踐。
【設計理念】
鼓勵學(xué)生在前兩課同類(lèi)題材的學(xué)習基礎上，把閱讀方法運用于閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，引導學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習提示”，默讀課文，了解課文內容，把握文章重點(diǎn)，體會(huì )作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見(jiàn)解，提高自己的表達能力和交流能力，使語(yǔ)文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習的樂(lè )園。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。
4、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
【課前準備】
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
上節課，我們隨著(zhù)臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著(zhù)另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著(zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>
(本課清新活潑的筆調定會(huì )給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，定會(huì )對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。所以，開(kāi)篇的第一個(gè)問(wèn)題也正是順應了學(xué)生當時(shí)有話(huà)要說(shuō)的心理，而且，對整體把握全文也起著(zhù)至關(guān)重要的作用，可謂是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。)
三、研讀課文，體驗情感
1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì )“我”的心情：
學(xué)生自主學(xué)習。
2、匯報交流：
�、艑@子的印象(1～3小節)：
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍�(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的.，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
�、購倪@幾句話(huà)中，你體會(huì )到了什么?
(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài);祖父的園子充滿(mǎn)生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。)
�、谟懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺(jué)。
�、� “我”跟著(zhù)祖父在園子里干活、玩耍(4～15小節)：
“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè )園，而且是學(xué)習的大課堂。
(這幾個(gè)小節圍繞著(zhù)“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對話(huà)表現“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛(ài)和呵護。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內容、加深體驗。)
�、� 小結：
“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
(“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè )。)
�、谶x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè )。
(“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著(zhù)另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。)
�、歉惺軋@子里所有生命的自由(16～17小節)：
�、偎伎迹�
從這兩段話(huà)中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?
�、诮涣�、討論：
凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。
……
(寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè )心情;所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè )的，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。)
�、壑攸c(diǎn)朗讀17小節，體會(huì )其中的自由和快樂(lè )。
(理解作者在這一小節排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫(xiě)的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。)
�、扔懈星榈乩首x后面三段話(huà)，通過(guò)適當的語(yǔ)氣把“我”的快樂(lè )心情讀出來(lái)。
四、回歸全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
思考：
作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?
(作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達自己的感受，把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì )這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)
(這篇課文為什么能給人帶來(lái)強烈的震撼，使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。)
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現童真童趣的句段。
3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際學(xué)習作準備。
六、練習設計
1、理解下列句子：
�、胚@榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
�、品彩窃谔�(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì )發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對面的土墻都會(huì )回答。
2、讀了這篇課文，最大的感受是什么?
3、擴展練習：
我覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)__________________。
【補充資料】
蕭紅：現代著(zhù)名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
《祖父的園子》教學(xué)設計15
預設目標：
1、認識8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)。
2、自主探究文本，體會(huì )園子的特點(diǎn)，感悟作者自由、快樂(lè )的童年；了解作者“樸實(shí)無(wú)華、借物喻人”的表達方式。
3、憑借拓展閱讀和啟迪談話(huà)，激活學(xué)生“用自己的方式書(shū)寫(xiě)美好的童年，使之永恒”的欲望和動(dòng)力。
預設過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題
1、談話(huà)揭題，學(xué)生讀題
二、初讀課文，概覽大意
1、 師：請同學(xué)們默讀全文，邊讀邊思考：這是一個(gè)（）的園子。
2、 學(xué)生交流，教師板書(shū)。（五彩繽紛、應有盡有、快樂(lè )、自由等）
三、文本探究，感悟特點(diǎn)
第一板塊：感悟園子的五彩繽紛、應有盡有、充滿(mǎn)陽(yáng)光
1、探究：為什么說(shuō)這是一個(gè)五彩繽紛、應有盡有、充滿(mǎn)陽(yáng)光的園子。（生快速地瀏覽課文，把相應的句子劃下來(lái)，并在句子旁邊寫(xiě)上相應的詞語(yǔ)。（學(xué)習旁注）
2、交流。
第二板塊：感悟在園子里的快樂(lè )、自由
3、生快速瀏覽全文 ，在文中圈出能概括蕭紅所做事情的關(guān)鍵詞。
4、 交流（預設結果：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜、睡覺(jué)）
5、小結：因為“我”在園子里（）、（）、（）……所以，“我”覺(jué)得這是一個(gè)快樂(lè )、自由的園子。
四、細研課文，感悟“自由”
第一板塊：研讀“自由之事”
1、師：在這么多事情中，作者寫(xiě)得最具體的是哪一件事？（鏟地）從哪兒到哪兒寫(xiě)鏟地？請用括號括起來(lái)（5至12自然段）。
2、課件呈現：
3、師：為什么你們覺(jué)得鏟地這件事寫(xiě)得最具體？
寫(xiě)得最長(cháng)——教師點(diǎn)評
寫(xiě)出了人物的語(yǔ)言——師生合作情境對話(huà)——教師點(diǎn)評
寫(xiě)出了人物的神態(tài)——祖父的笑——教師點(diǎn)評
4、思考：所有的事情都能看出作者的童年是快樂(lè )的.、自由的，為什么作者單單把這件事寫(xiě)得最具體呢？
5、教師小結：是呀，蕭紅在園子里可以瞎鬧、胡鬧、搗亂，甚至犯下大錯，但是都沒(méi)有關(guān)系。所以這是一個(gè)快樂(lè )、自由的園子。
第二板塊：研讀“自由之景”
1、思考：除了蕭紅所做的這些事，讓我們感受到園子的快樂(lè )和自由之外，你還能從什么地方感受到？（第16自然段）
2、課件呈現
3、師：自由地讀讀，有什么感覺(jué)？
4、比照閱讀，體會(huì )寫(xiě)法。（呈現教師下水文）
5、師：通過(guò)對比，你發(fā)現了什么？
6、教師小結。
7、思考：作者僅僅是在述說(shuō)著(zhù)這些景物的自由嗎?
8、教師小結：只有自由的心靈才可能有自由的想象（揭示“借物喻人”的寫(xiě)法）此時(shí)，蕭紅正在述說(shuō)著(zhù)自己的自由，她想說(shuō)——（課件呈現）
9、探究：蕭紅的童年是快樂(lè )的，而這份快樂(lè )正是源于這份自由。 那么課題為什么不是“自由的園子”呢？（預設：是祖父的愛(ài)與寬容創(chuàng )造了這個(gè)自由的園子）
五、猜測內容，閱讀延伸
1、師：童年自由的時(shí)光讓蕭紅久久難忘，于是，她就用她的筆寫(xiě)成了一部童年生活的回憶錄，它就是長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》（課件呈現《呼蘭河傳》的封面）
2、師：你們猜猜看，在《呼蘭河傳》里還會(huì )寫(xiě)些什么呢？（學(xué)生猜文）
3、有一位作家叫茅盾，他是這樣評論這部小說(shuō)的。（課件顯示）
4、你們有什么疑惑嗎？要解決這一疑惑，請閱讀小說(shuō)《呼蘭河傳》。
六、直面童年，引發(fā)思考
播放歌手羅大佑《童年》；呈現教師“童年”主題的下水文； 引發(fā)思考：你將會(huì )用怎樣的方式來(lái)書(shū)寫(xiě)你美好的童年，讓它永恒呢？
板書(shū)設計：
祖父的園子
應有盡有 五彩繽紛 充滿(mǎn)陽(yáng)光
快樂(lè ) 自由 祖父（愛(ài)、寬容）
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