靜夜思教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的靜夜思教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
靜夜思教學(xué)設計1
作者簡(jiǎn)介
張海楠，河北唐山海港經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區第一小學(xué)教師，中共黨員、一級教師。曾多次在區、市級優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課、征文、教學(xué)設計等比賽中獲獎。從教以來(lái)，一直努力并踐行做一名有智慧的老師和班主任，認認真真做事，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)。
設計說(shuō)明
《靜夜思》為部編小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第四單元的第一篇課文，本單元的主題是“家人”�！鹅o夜思》是唐代詩(shī)人李白的代表作之一，全詩(shī)只有短短的20字，卻成功刻畫(huà)了外出游子的靜夜思鄉之情。這首詩(shī)流傳廣泛，絕大部分學(xué)生都能夠朗讀或背誦，但對于古詩(shī)字詞、朗讀節奏、內容感情往往不了解。因此，課上重點(diǎn)指導學(xué)生在朗讀中識字，讀出古詩(shī)特有的節奏和韻味，引導學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面、了解背景等方式體會(huì )詩(shī)人“望月思鄉”的情感。
教學(xué)目標重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1.認識“靜、夜、思”等10個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節奏，讀出韻味。
3.想象畫(huà)面，初步感受詩(shī)中描繪的景象，體會(huì )詩(shī)人思念故鄉的心情。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節奏，讀出韻味。
難點(diǎn)：感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì )詩(shī)人思念故鄉的心情。
教學(xué)內容
一、溫故知新，引入課題
1.出示《古朗月行》：孩子們，這首古詩(shī)你們還記得嗎？我們一起來(lái)讀一讀。
2.關(guān)于這首詩(shī)的作者李白你了解多少呢？（交流課前搜集的資料）
3.李白小的時(shí)候，最喜歡躺在媽媽?xiě)牙锟丛铝�。在他的眼里，月亮像什么？（指名說(shuō)：白玉盤(pán)、瑤臺鏡）
后來(lái)呀，李白長(cháng)大了，離開(kāi)了家鄉。那此時(shí)在他的眼里，月亮又變成了什么樣呢？讓我們一起走進(jìn)今天的古詩(shī)。
4.出示課題，指名讀、齊讀，指導學(xué)生把課題讀準。
5.理解課題，識記“靜、夜、思”三個(gè)字。
�。�1）板書(shū)課題：在課題中有一個(gè)要求我們會(huì )寫(xiě)的字，就是思。
�、偎嫉淖x音是平舌音
�、谀阌惺裁春棉k法記住“思”？田+心=思
�、邸八肌钡南旅媸鞘裁�？(心字底)你還知道哪些帶有“心字底”的字？出示：想、念、忘
�、苡^(guān)察這些帶有心字底的字，你發(fā)現這些字都和什么有關(guān)了嗎？
小結：心字底的字，和思想、思考有關(guān)。因為古人造字的時(shí)候，認為人是用心思考的。當然現在我們知道了，人其實(shí)是用大腦進(jìn)行思考的。
�。�2）孩子們，看看課題，你們猜猜看這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候？（晚上的時(shí)候）你是怎么知道的？你告訴我你看到了哪個(gè)字？（夜）是的，他會(huì )從題目中尋找信息。
�、僖龑W(xué)生觀(guān)察發(fā)現“夜”是上下結構。
�、诳磮D拓展帶“夜”的詞語(yǔ)：根據圖片，我們來(lái)給夜找幾個(gè)小伙伴吧！
很黑的夜晚——黑夜，有月亮的夜晚——月夜，夜里上班——夜班，夜里吃東西——夜宵……
�。�3）李白這首詩(shī)中描寫(xiě)的是怎樣的夜晚？從哪個(gè)字看出來(lái)的？
靜組詞：安靜、靜夜
5．引導學(xué)生釋題并齊讀課題。
二、識記生字，反復誦讀
1.第一關(guān)：讀準字音
�。�1）聽(tīng)讀：請小朋友們聽(tīng)讀課文。注意你們可是帶著(zhù)任務(wù)去聽(tīng)的，一定要聽(tīng)準字音哦！
�。�2）同桌讀、指名讀、正音，齊讀。
2.第二關(guān)：讀對節奏
�。�1）請你先聽(tīng)老師朗讀，注意聽(tīng)清楚老師的停頓。
�。�2）出示前兩行：誰(shuí)能像老師一樣帶著(zhù)節奏讀一讀前兩行？
�。�3）出示后兩行：孩子們，后兩句的節奏和前兩句可不一樣，要小心哦！
�。�4）師生合作朗讀。
3.第三關(guān)：讀出韻律
�。�1）發(fā)現押韻：孩子們，不知道大家注意到?jīng)]有，咱們的古詩(shī)讀起來(lái)總是那么的順口，那么的好聽(tīng)，這究竟是為什么？
那是因為，古詩(shī)里藏著(zhù)一個(gè)秘密。老師讀黑色的字，你們讀紅色的字，找一找這個(gè)小秘密吧！
誰(shuí)發(fā)現了？指名說(shuō)
孩子們看，在本首詩(shī)的第一、二、四行，最后一個(gè)字的韻母是一樣的。光，霜，鄉這三個(gè)字都有后鼻韻母ang，我們把這種情況叫做押韻。古詩(shī)有了押韻，讀起來(lái)就會(huì )特別的好聽(tīng)，特別的順口。
�。�2）瞧一瞧，在《古朗月行》這首詩(shī)里，你能不能找到哪兩個(gè)字是押韻的？盤(pán)和端。
�。�3）誰(shuí)能試著(zhù)把這首詩(shī)讀出韻味？小提示：可以把第一、二、四行這三個(gè)韻母都是ang的字拉長(cháng)一些。指名讀
�。�4）孩子們，如果你能像老師一樣，把一聲二聲拉長(cháng)一些讀，三聲四聲的字讀短一些，古詩(shī)就更有韻味啦！師帶生練習，帶手勢齊讀。
三、聚焦關(guān)鍵，讀懂古詩(shī)
1.聚焦“明月”
�。�1）孩子們，你們發(fā)現了嗎？在這首詩(shī)中，有一個(gè)詞語(yǔ)出現了兩次——“明月”，請你用圓圈在古詩(shī)中圈出來(lái)。
�。�2）孩子們，其實(shí)在我國古代和月亮有關(guān)的詩(shī)太多了。光李白提到月亮的詩(shī)就有300多首，在他流傳下來(lái)的作品中占到了三分之一呢！那李白究竟為什么如此鐘情于明月呢？我們先看第一處“明月”。
2.學(xué)習前兩行：床前明月光，疑是地上霜。
�。�1）齊讀
�。�2）詩(shī)句里寫(xiě)到李白在哪里看明月光?
�、佟按睬啊�
識字：“床”：你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？（加一加）找小伙伴組詞（木床，床上）。咱們現在一說(shuō)起到床，就會(huì )想到睡覺(jué)的床�？墒窃诒臼自�(shī)中卻不是這樣的，請看視頻。
可見(jiàn)，本詩(shī)中的“床”是指“井邊護欄”。古時(shí)候，家家有院落，戶(hù)戶(hù)喝井水。一到晚上，人們喜歡在井邊乘涼、聊天。院落里、井邊有太多美好的記憶。
�。�3）引導學(xué)生聯(lián)系生活想象：一個(gè)靜靜的夜晚，明亮的月光灑了一地，讓李白想到了什么？“霜”
�、倮畎卓粗�(zhù)此時(shí)的月光想到了厚厚的霜。孩子們，深秋的夜晚，特別特別的冷，空氣中的水滴遇冷就會(huì )凝結成這樣的霜。你們能從這個(gè)字里看到那些水滴嗎？就是上面的雨字頭。
�、诶畎讖乃瘔�(mèng)中醒來(lái)，他看到床前有一片白茫茫的霜，多冷！誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)字？
�、勐斆鞯暮⒆觽�，你們告訴我李白看到的真是霜嗎？不是。他看到的是什么？是啊，他看到的其實(shí)是明月光。（出示光生字）什么叫做光？光就是照亮周?chē)谷四芸匆?jiàn)的光。這個(gè)字的上部分一撮小火苗。月亮發(fā)出來(lái)的光——月光，太陽(yáng)發(fā)出來(lái)的光——陽(yáng)光，燈發(fā)出來(lái)的光——燈光。
�、芪覀儊�(lái)回憶看看，李白小時(shí)候看到月亮想到了什么？（出示：《古朗月行》）
李白小時(shí)候看到月亮，想到了美好的“白玉盤(pán)、瑤臺仙境”，而此時(shí)，他卻想到了厚厚的白霜，這又是為什么？
孩子們，為什么李白會(huì )把明月光看成地上霜呢？
生：因為他們兩個(gè)很相似。都是白色的。所以這里疑的意思應該是好像。
孩子們，還有一個(gè)原因，跟李白現在的心情有關(guān)，他的心情就如同這冰冷的霜一樣。你知道他此時(shí)心情如何嗎？（傷心、冰冷、悲傷……）這是為什么呢？
�、葸@就需要我們結合這首詩(shī)的寫(xiě)作背景來(lái)思考：李白寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，他正住在揚州的一家小旅館里，他已經(jīng)有一年多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)父母，也沒(méi)有回過(guò)家了。他的心里非常非常的想家，為什么他不回家看一看？孩子們�？�，這是他住的小旅館，這是他的家鄉，這中間有一千多公里的路。他想回家，可是他能立刻回家嗎？
�、奘堑�，人悲傷的時(shí)候，看什么東西都是冷冰冰的。明月光像霜一樣的`白。明月光在李白的眼里也像地上的霜一樣的冷。所以，李白說(shuō)——齊讀：床前明月光，疑是地上霜。
�。�3）孩子，現在你是李白，你寫(xiě)下了這樣一句詩(shī)，你讀給大家聽(tīng)。
�。�5）小李白，老師來(lái)采訪(fǎng)你。從揚州的小旅館里醒來(lái)，你的周?chē)鷽](méi)有一個(gè)親人。你的心情怎么樣？（傷心）小李白，我要告訴你，你可不是孤單的一個(gè)人，有一個(gè)朋友從小陪著(zhù)你長(cháng)大，現在他正在天空中靜靜地看著(zhù)你。它就是——明月。
3.學(xué)習第三、四行：舉頭望明月，低頭思故鄉。
�。�1）請你大聲喊出它的名字：明月。李白望著(zhù)他的老朋友，寫(xiě)下了一句詩(shī)。指名讀：舉頭望明月。
�。�2）孩子們，最初古人在造字的時(shí)候，舉字的意思是一個(gè)大人用雙手抬起了一個(gè)孩子，他在逗這個(gè)孩子玩。
�、倌隳軓呐e這個(gè)字里找到大人的兩條胳膊嗎？伸出手來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，就是一撇一捺。你能找到大人手里舉著(zhù)的那個(gè)小娃娃嗎？寫(xiě)一寫(xiě)，點(diǎn)點(diǎn)撇橫。
�、谶@首詩(shī)里的舉頭是什么意思呢？哪個(gè)小李白來(lái)做動(dòng)作？對了，舉頭就是把頭抬起來(lái)。
�、坌±畎�，請問(wèn)你抬起頭看到了什么？又想起了什么？
我看到了天上的明月，想起了小時(shí)候自己躺在媽媽?xiě)牙锟丛铝痢?/p>
�、苁堑�，李白看到了天空中的明月，想起了自己的家鄉，也就是詩(shī)中的故鄉。（板書(shū)：）
�、堇斫狻肮枢l”：
a.出示詞語(yǔ)：故鄉
b.講解生字：故，你有什么好的識字方法嗎？（加一加）新偏旁“反文旁”，對比“折文”。組詞：故事、故鄉
c.你知道什么是故鄉嗎？
�。�3）就這樣，在一個(gè)夜深人靜的夜晚，李白孤孤單單，望著(zhù)天上的月亮，開(kāi)始思念自己的故鄉，他想到了……（故鄉的家人，小時(shí)候的情景）
所以他低下了頭，寫(xiě)下了這樣一句：（指名讀）低頭思故鄉。（板書(shū)：）
�。�4）是呀，孩子們，月亮這個(gè)老朋友從李白小的時(shí)候就一直陪伴著(zhù)他。小的時(shí)候，李白躺在媽媽的懷里看月亮，離開(kāi)家之后，孤單的時(shí)候，月亮陪著(zhù)他，安慰他。后來(lái)，李白又經(jīng)歷了很多事，去過(guò)了很多地方。月亮這個(gè)老朋友一直跟著(zhù)他。我們再來(lái)一起讀一讀后兩句，感受李白的思鄉之情吧�。R讀：舉頭望明月，低頭思故鄉）帶上動(dòng)作再來(lái)讀一讀。
4.同學(xué)們，你們知道嗎？不止是李白，古代人寫(xiě)思念家鄉的詩(shī)，經(jīng)常寫(xiě)月亮。跟著(zhù)老師讀一讀。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。(王安石《泊船瓜洲》)
海上生明月，天涯共此時(shí)。(張九齡《望月懷遠》)
露從今夜白，月是故鄉明。(杜甫《月夜憶舍弟》)
�。�1）請猜猜看，為什么古人看到月亮，就容易思念家鄉?
�。�2）是啊，在古代，沒(méi)有手機，沒(méi)有電話(huà)，離開(kāi)家鄉后，就聽(tīng)不到家人熟悉的聲音，見(jiàn)不到家鄉的一草一木……唯有天上的那輪圓月，是和家人能同時(shí)看到的，有“團圓”的意思。
5.所以，大詩(shī)人李白在遠離家鄉的揚州看到一輪明月高掛天空，才寫(xiě)下了《靜夜思》這首千古佳作。孩子們，現在你們都是李白，我們一起來(lái)朗誦這首詩(shī)。（播放《思鄉曲》，全班齊讀）想一想你現在最思念的親人，再來(lái)讀這首詩(shī)。
四、課堂總結，布置任務(wù)
1.課堂總結：
《靜夜思》被稱(chēng)為中國第一思鄉詩(shī)，直到現在月圓之夜，想家之時(shí)，無(wú)數遠在異國他鄉的游子都會(huì )眼含熱淚吟誦這首詩(shī)。后來(lái)人們把這首詩(shī)譜成了歌曲，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱。
2.課后任務(wù)：
�。�1）把《靜夜思》背誦給自己的家人聽(tīng)。（必做）
�。�2）課后和家人收集一首有關(guān)思鄉的古詩(shī)，帶著(zhù)自己的理解讀出節奏，讀出韻味，讀出感情。（選做）
靜夜思教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)目、耳等四個(gè)生字。
2、讓學(xué)生了解古詩(shī)的意思，培養學(xué)生觀(guān)察與說(shuō)話(huà)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀、背誦古詩(shī)，認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有韻律地朗讀、背誦詩(shī)歌，展開(kāi)想象體會(huì )詩(shī)歌意境。
【教具準備】
課件、生字卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、畫(huà)面激趣，談話(huà)導入
1、電腦放夜空課件。
2、小朋友你看到了什么?喜歡嗎?今天我們學(xué)習一首與月亮有關(guān)的詩(shī)。
板書(shū)：靜夜思
二、初讀古詩(shī)感知整體美
1、電腦出示古詩(shī)。
2、看課文，聽(tīng)錄音，整體感知。
3、讀課文，讀準字音：
�、抛宰x課文。
�、浦该x課文。
�、腔ハ嘟涣�，讀懂了那些詞語(yǔ)。
�、扰湟衾首x。
4、指名到講臺前背誦，其他學(xué)生點(diǎn)評。
5、認記生字交流學(xué)法：
�、耪J識要求會(huì )認的10個(gè)字，自讀課文、開(kāi)火車(chē)讀、分組讀。
�、茖W(xué)生交流學(xué)習方法。
三、品讀課文，領(lǐng)悟要點(diǎn)
1、合作探究：
我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)，比一比誰(shuí)讀得最好。
2、課件出示全詩(shī)，放手讓學(xué)生自己讀，用自己的方式來(lái)理解詩(shī)句，誦讀詩(shī)句。
3、指導朗讀，領(lǐng)悟要點(diǎn)：
讓我們跨越時(shí)空，跟詩(shī)人一起在月光下思念家鄉的親人。
�、沤處熞龑W(xué)生通過(guò)多種形式的讀、想象聯(lián)系生活實(shí)際等手法感悟詩(shī)的意境，感受語(yǔ)言文字的美。
�、圃诶斫庠�(shī)句的過(guò)程中指導朗讀：
�、俳處熞龑W(xué)生自由讀后，問(wèn)：“在這個(gè)明月夜，你知道李白在干什么嗎”“你是從哪句知道的?”
�、谝龑W(xué)生理解“疑”，讓學(xué)生用“疑”組詞。然后：“為什么使人將月光疑是霜呢?”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。
�、鄣�3、4句引導學(xué)生用動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的含義，展開(kāi)想象：
“坐在窗邊的同學(xué)抬起頭來(lái)看看窗外，你看見(jiàn)了什么?”“那要是夜晚，又會(huì )怎樣?”然后讓學(xué)生讀讀這句詩(shī)�！拔覀儼杨^低下閉上眼睛，十秒鐘后告訴大家，你想到了什么?”月光下李白又會(huì )想到什么?讓學(xué)生讀一讀，怎樣才能把詩(shī)人思念家鄉的感情讀出來(lái)。
�、芙虒W(xué)生讀詩(shī)句時(shí)，先讀一句，讓學(xué)生跟讀。熟讀之后，配樂(lè )朗讀，最后練習背誦。
四、課外延伸
課下讓學(xué)生找一找有關(guān)月亮的美麗傳說(shuō)及描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，大家交流。
【板書(shū)設計】
靜夜思
窗前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
《靜夜思》教學(xué)感悟
《靜夜思》是我們第一冊語(yǔ)文中學(xué)到的第二首古詩(shī)，整首詩(shī)語(yǔ)言精練，感情真摯，意境深遠，堪稱(chēng)李白詩(shī)中的經(jīng)典，所以大部分學(xué)生都會(huì )背誦了，故教學(xué)重點(diǎn)放在了讀準字音和理解古詩(shī)上。
家長(cháng)教孩子背古詩(shī)，一般不會(huì )注重字音有沒(méi)有念準了，所以聽(tīng)孩子們背誦這首詩(shī)，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒(méi)讀準，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個(gè)別孩子常讀成翹舌音了，把古詩(shī)的題目讀正確，也花費了不少時(shí)間。
其次在理解詩(shī)意時(shí)，大部分孩子都對第二行有疑問(wèn)——疑是地上霜。抓住了這個(gè)難點(diǎn)，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們去看了看，并加以解釋?zhuān)敋鉁叵陆档?℃以下時(shí)，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹(shù)葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結成了冰晶的白霜。接著(zhù)讓孩子們讀讀第一行和第二行，說(shuō)說(shuō)李白覺(jué)得什么像地上的霜，到底是一年級的孩子，很多孩子沒(méi)認真讀就開(kāi)始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再仔細讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會(huì )，“月光像地上霜�！笔前�，李白覺(jué)得月光灑在床前就像地上的霜一樣。
此時(shí)如何讓孩子們體會(huì )到，當時(shí)李白外出游子的靜夜思鄉之情，如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地撥動(dòng)著(zhù)作者的心弦，此時(shí)的凄涼孤寂讓孩子們去體會(huì )可能困難了點(diǎn)。于是我試著(zhù)讓孩子們想一想，你們覺(jué)得月光灑在地上像什么，孩子們對這種充滿(mǎn)想象力的'問(wèn)題最有興趣了，有的說(shuō)像一層白白的紗，有的說(shuō)像白糖，有的說(shuō)像條白裙子……是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢?說(shuō)明當時(shí)李白的心情如何?孩子們慢慢地體會(huì )到，李白當時(shí)孤單、寂寞的感覺(jué)，這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉”有很大的幫助。正因為思念家鄉，思念親人，無(wú)法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺(jué)。
像這樣突破難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，在本課中取得了比較好的效果。
靜夜思教學(xué)設計3
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀生字，寫(xiě)生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在誦讀古詩(shī)過(guò)程中體會(huì )古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉的心情。
2、培養觀(guān)察大自然的興趣，落實(shí)觀(guān)察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動(dòng)。。
教學(xué)準備：
1、生字卡片、
2、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。
3、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作
教學(xué)方法：初步學(xué)習運用理解詞義串連句意的方法學(xué)習古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)圖導入。
說(shuō)說(shuō)自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、思：思念，想念。
2、誰(shuí)在什么地方，思念什么？
3、課前準備情況（有關(guān)李白的）交流。
三、初讀古詩(shī)。
1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準。
2、把詩(shī)中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
四、細讀古詩(shī)。
1、朗讀古詩(shī)。你喜歡怎樣讀？（讓學(xué)生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）
2、配樂(lè )朗誦。
3、當堂背誦。思念故鄉為題材的詩(shī)作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，背誦
五、認記生字記字形
靜夜床光
舉頭望低故鄉
1、說(shuō)說(shuō)你認記生字的方法，結合故的認識新偏旁。
2、生字卡片認讀。
3、摘蘋(píng)果游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說(shuō)出來(lái)。
六、練習寫(xiě)字，
1、觀(guān)察范字指導書(shū)寫(xiě)
耳上橫短，下橫長(cháng)
頭：第一筆寫(xiě)在左上格，中間橫略向上寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，第四筆豎撇,壓豎中線(xiàn)起筆，最后一筆是長(cháng)點(diǎn)，寫(xiě)在右下格
米：第一筆點(diǎn)寫(xiě)在左上格，小撇與點(diǎn)相對寫(xiě)在右下格
2、描紅，臨寫(xiě)，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確
3、展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足
七、課外作業(yè)
1、再看夜晚的`天空，把新的發(fā)現說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
2、課外繼續收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫(xiě)的其他詩(shī)，還有描寫(xiě)夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過(guò)的帶到班里，向同學(xué)介紹或互相借閱
靜夜思教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、認識１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“目、耳、頭、米”４個(gè)字。認識２個(gè)偏旁“〦 、攵”。
�。�、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。并在誦讀的過(guò)程中體會(huì )古詩(shī)的意思。
【過(guò)程與方法】
�。�、課前主動(dòng)觀(guān)察和搜集有關(guān)星空的資料，學(xué)會(huì )觀(guān)察和搜集資料的方法，如用眼睛觀(guān)看、請教父母、閱讀有關(guān)書(shū)籍、有條件的可以學(xué)學(xué)從網(wǎng)上瀏覽查找資料。
�。�、主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，在小組交流和全班交流時(shí)能認真傾聽(tīng)，大膽發(fā)言，并補充或修正他人的意見(jiàn)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)《靜夜思》的教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生對古詩(shī)的喜愛(ài)之情，對大詩(shī)人李白產(chǎn)生敬佩之情。樂(lè )于誦讀古詩(shī)，主動(dòng)搜集與月有關(guān)的古詩(shī)并誦讀或背誦。
【策略與方法】
引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題，反復誦讀，小組合作交流。
【教學(xué)準備】
課文情景圖，寫(xiě)有生字的小黑板，教師用的生字卡片，與寧靜夜空和諧的音樂(lè )；學(xué)生用的生字卡片，課前召開(kāi)一次“神奇的星空”資料交流會(huì )。（詳細過(guò)程見(jiàn)單元綜合活動(dòng)設計）
【教學(xué)過(guò)程】
一、由圖入境，激趣設疑
�。�、出示“詩(shī)人李白遙望明月”的情景圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖：仔細看圖，從圖上你知道了什么？你還有什么疑問(wèn)？
�。�、教師揭示課題：靜夜思讀了這首詩(shī)，你就會(huì )解決很多同學(xué)們提出的`問(wèn)題。學(xué)生看圖回答圖中內容：一輪圓月、一個(gè)人抬頭望明月、這是夜晚┅┅
�。ń處熞龑W(xué)生提出自己想知道的疑問(wèn)）這個(gè)人是誰(shuí)？是什么時(shí)候的人？這是什么季節的晚上？┅┅創(chuàng )設這一情境，與詩(shī)意聯(lián)系，與詩(shī)作者及時(shí)代背景相聯(lián)系，將學(xué)生帶入了詩(shī)的意境，有助于理解詩(shī)的內容和感情；同時(shí)，讓學(xué)生據圖提問(wèn)，既能促使學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去讀書(shū)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的習慣和能力。
二、初讀古詩(shī)，感知大意
�。�、同學(xué)們，誰(shuí)會(huì )背這首詩(shī)？指名背，要求其他同學(xué)打開(kāi)書(shū)聽(tīng)讀。（生背后，教師要鼓勵其課外主動(dòng)學(xué)習）
�。�、再次齊讀：提不同要求，會(huì )背的可背，不會(huì )背的，可以看書(shū)讀，不會(huì )讀的，可以邊聽(tīng)邊隨讀。一生背詩(shī)，其他學(xué)生看書(shū)聽(tīng)讀。背誦。了解學(xué)生課前讀此詩(shī)的情況，實(shí)現以學(xué)定教，而且有利于激發(fā)學(xué)生課外主動(dòng)背誦古詩(shī)的積極性。
三、再讀古詩(shī)，識記生字
�。�、先讀一遍古詩(shī)，再對照生字表把生字在詩(shī)中圈出來(lái)，然后想辦法記一記這些生字。
�。�、檢查學(xué)生識記生字的總體情況。出示生字表。
�。�、出示字卡，用開(kāi)火車(chē)的形式快速反饋認字情況。教師巡視了解學(xué)生認字情況，尤其要關(guān)注學(xué)困生。
�。�、教師對一些如加、減、換偏旁的方法記字的要及時(shí)歸納并推廣給全體學(xué)生，以便使學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的識字方法，對編出的歌訣要給予肯定。學(xué)生自讀古詩(shī)，在詩(shī)中勾出生字，再讀生字，想辦法記一記。同桌互相用生字卡檢查生字的讀音。學(xué)生匯報哪些字想出了好辦法，就自由站起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。學(xué)生練讀。發(fā)現錯讀或不會(huì )讀的字，及時(shí)讓學(xué)生多讀幾遍。同桌同學(xué)互查互幫，并在同學(xué)的書(shū)上標記不會(huì )認的字。學(xué)生自由匯報自己想出的記字好辦法。學(xué)生自己探究識記漢字的方法，培養學(xué)生的識字能力。學(xué)生識字后，及時(shí)反饋結果，學(xué)生從心理上會(huì )產(chǎn)生一種“我要全對”這樣一種適度的壓力。此時(shí)發(fā)揮同伴檢查評價(jià)的作用，促使學(xué)生積極投入識記生字的過(guò)程，提高識字的效率。教師在全班的反饋中，肯定學(xué)生的識字方法，有助于學(xué)生掌握漢字規律，形成識字能力。
〖教師活動(dòng)〗
�。�、教師組織學(xué)生自己再讀古詩(shī)，想一想知道了什么？
�。�、教師要關(guān)注學(xué)生的匯報，與解決課初學(xué)生提出的問(wèn)題要聯(lián)系起來(lái)。
�。�、隨學(xué)生的回答，相機引導學(xué)生弄清以下幾點(diǎn)： 本詩(shī)的作者是唐代著(zhù)名詩(shī)人李白，他一生寫(xiě)了約一千首詩(shī)歌。誰(shuí)還會(huì )背李白的其它古詩(shī)？課下查找一些李白的詩(shī)背一背。
�。�、為什么詩(shī)人把月光當成了“霜”？你在什么季節見(jiàn)過(guò)“霜”？（秋天，進(jìn)而解決了課始學(xué)生提出的圖上是什么季節的問(wèn)題）月光與霜有什么相似之處；
5、 理解“舉”、“低”。
〖學(xué)生活動(dòng)〗
�。�、學(xué)生自讀，匯報知道了什么。
�。�、小組互相交流：知道了什么。
�。�、組織全班交流。
�。�、學(xué)生與教師一起交流。
�。�、學(xué)生背誦以前背過(guò)的其他古詩(shī)。
�。�、學(xué)生思考、結合實(shí)際講解自己對霜的了解。
�。�、學(xué)生邊讀詩(shī)邊做“舉頭”和“低頭”的動(dòng)作�！拔抑朗裁础边@一極具開(kāi)放性的問(wèn)題，解答域寬至全文語(yǔ)句，問(wèn)答距長(cháng)至全詩(shī)內容及情感，適合不同層次的學(xué)生，各類(lèi)學(xué)生，都能或多或少、或深或淺地讀懂一些詞句。選擇的空間很大，學(xué)生的自主性得到了有效地發(fā)展。在全班交流時(shí)，教師從學(xué)生匯報的已知中，了解學(xué)生所未知的，進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的認識逐漸走向完善，充分體現教師的主導作用。
五、感情朗讀、背誦，讀中悟情，背中積累
學(xué)生邊讀邊想象，邊加上動(dòng)作。
六、指導寫(xiě)字讓學(xué)生觀(guān)察生字，描紅、臨寫(xiě)
展示學(xué)生寫(xiě)的字，評一評，教師相機指導。學(xué)生觀(guān)察“目、耳、頭、米”４個(gè)字在田字格中是怎么擺放的。然后臨摹書(shū)中生字，體會(huì )如何占位。寫(xiě)字要讓學(xué)生自己觀(guān)察、體驗漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，通過(guò)評價(jià)，培養學(xué)生的審美意識。
七、布置作業(yè)，將學(xué)習延伸至課外
�。�、把《靜夜思》背給家人聽(tīng)，并評價(jià)。
�。�、查找與月亮有關(guān)的古詩(shī)或李白的詩(shī)背下來(lái)。語(yǔ)文學(xué)習的資源非常豐富，課內外結合，培養學(xué)生課外學(xué)語(yǔ)文的意識。
靜夜思教學(xué)設計5
教材分析
《靜夜思》是人教版一年級下冊第四單元第8課的一篇李白的古詩(shī)，李白的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動(dòng)地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
教學(xué)目標
1.認識“光、夜”等9個(gè)生字，引導學(xué)生利用形聲字識字；會(huì )寫(xiě)“思、故、鄉”3個(gè)生字。
2.正確、流利、有節奏、有韻律地朗讀古詩(shī)；背誦古詩(shī)。
3.初步感受詩(shī)中描繪的景象，體會(huì )古詩(shī)語(yǔ)言的凝練。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有節奏、有韻律地朗讀古詩(shī)；背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
初步感受詩(shī)中描繪的景象，體會(huì )古詩(shī)語(yǔ)言的凝練。
課時(shí)安排
第一課時(shí)
教學(xué)準備
PPT、圖片
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1.同學(xué)們，如果讓你們用一個(gè)詞來(lái)形容張馳軒，你會(huì )用哪個(gè)詞呢？（指名回答）
師：原來(lái)在你們眼里我是……的。這是你們對我的“肯定和期許”，我會(huì )記住的！
2.在詩(shī)歌王國的燦爛天空中，出現了許許多多的偉大詩(shī)人。
師：誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)詩(shī)人的名字聽(tīng)聽(tīng)看？（指名說(shuō)）
師：同學(xué)們知道的可真多呀！是呀！這許許多多的詩(shī)人，就像星空中燦爛的星星。作為詩(shī)歌王國的后人，我們要了解我們的先人，了解我們著(zhù)名的詩(shī)人。今天我們就一起走近詩(shī)歌王國中那最璀璨的一顆星星……（播放課件：走近——李白）
3.今天我們要認識的詩(shī)人是——（抬手示意）
生齊說(shuō)——李白。
4.你了解李白嗎？（指名說(shuō)）
5.李白從小就特特別喜歡天上的月亮，天真地以為那圓圓的月亮就是白玉盤(pán)，就是“瑤臺鏡”（課件出示《古朗月行》）
師：我們一起來(lái)背一背吧，注意誦出古詩(shī)的節奏和美感。
重點(diǎn)：“思”：當“心字底”上面部件中有“撇、捺、長(cháng)橫”時(shí)，下面的心字底要寫(xiě)得窄一些；如果沒(méi)有的話(huà)就需要寫(xiě)得寬一些。（書(shū)空“思”的筆順）
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習生字
1.你們應該都讀過(guò)這首詩(shī)吧？（出示古詩(shī)，指名讀）
2.通過(guò)古詩(shī)你們應該都認識詩(shī)中的生字了，紅色的字是本節課的生字，全班拼讀。
3.去掉拼音開(kāi)火車(chē)認讀生字。
4.交流識字方法。（生回答）
教師相機指導：望，舉，疑
A.課件出示：望
�。�1）這個(gè)字怎么記住它？（指名說(shuō)）老師這里有一個(gè)好方法，王亡——聲旁，月——形旁，形聲字。
�。�2）出示練習（區別“望”與“忘”，指名讀句子，回答）
師：這兩個(gè)字都是形聲字，聲旁一樣，但形旁不一樣，意思也就不一樣了
B.課件出示：舉
�。�1）師：這個(gè)字你是怎么記住的？
�。�2）出示圖片：你看到了什么？(利用字源幫助學(xué)生理解“舉”的發(fā)展變化。
C.課件出示：疑
�。�1）除了隨著(zhù)古詩(shī)認識這個(gè)字，想一想在生活中哪里用到了這個(gè)字？
�。�2）給它們找個(gè)朋友，用熟悉的詞語(yǔ)記住它，也是個(gè)不錯的'方法。
5.讀詞語(yǔ)。
課件出示：
床前明月光舉頭望明月
疑是地上霜低頭思故鄉
�。�1）男女生上下讀詞語(yǔ)，邊讀邊想一想：讀了這些一上一下的詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現？
�。�2）古詩(shī)里面的上句和下句特別講究這樣上下兩兩相對，這樣在讀的時(shí)候，就顯得特別有節奏，這是古詩(shī)的一個(gè)特點(diǎn)。
�。�3）師生配合有節奏地讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的節奏美。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節讀詞語(yǔ)有兩個(gè)目的：一是再現生字，在讀中鞏固；二是發(fā)現古詩(shī)上下兩句詞語(yǔ)兩兩相對，感受古詩(shī)的節奏美。）
三、再讀古詩(shī)，學(xué)習朗讀
1.教師誦讀，學(xué)習古人讀詩(shī)的方法。
師：古人寫(xiě)的詩(shī)，肯定有古人讀的方式，古人是怎么讀的呢？（古時(shí)候，人們喜歡把我們現在的一聲和二聲的聲調適當拉長(cháng)，而三聲和四聲讀的適當短一些。）
師：我也忍不住想讀一讀這首詩(shī)，如果你也想讀，你可以小聲地和我一起讀。（學(xué)生評價(jià)老師的誦讀）學(xué)生練習讀、展示讀（教師指導朗讀）
2.這首詩(shī)你們都很熟悉，你知道講的是什么嗎？（指名說(shuō)意思）
3.師：你知道什么是故鄉嗎？（指名回答）
指導書(shū)寫(xiě)“故鄉”。
示范寫(xiě)，生書(shū)寫(xiě)，展臺展示，師生互評�。ㄉ薷淖约旱臅�(shū)寫(xiě)）
4.背誦《靜夜思》。
師：這首詩(shī)你們都會(huì )背了吧！我們隨著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)背一背吧！
5.唱古詩(shī)。
古詩(shī)不僅可以讀、誦、背、還可以唱呢！
6.師：現在你們知道題目的意思了嗎？再讀詩(shī)題！
四、總結、延伸拓展
1.總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了李白獨自一個(gè)人在外面，望著(zhù)月亮想起了自己的故鄉。(邊說(shuō)邊貼板書(shū))
2.拓展延伸：古詩(shī)是我們中國的文化瑰寶，古時(shí)候還有很多詩(shī)人寫(xiě)了有關(guān)故鄉和月亮的古詩(shī)，老師找了兩首，請用我們今天學(xué)的讀古詩(shī)的方法飽含深情地讀一讀。
出示：海上升明月，天涯共此時(shí)。
露從今夜白，月是故鄉明。
3.指名讀。
4.這兩處出自哪兩首古詩(shī)呢？老師作為禮物送給大家，課后讀一讀。
五、作業(yè)
1.背誦《靜夜思》。
2.找一找《望月懷遠》、《月夜憶舍弟》兩首詩(shī)讀一讀，并試著(zhù)背一背。
六、板書(shū)設計
靜夜思教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、認識１０個(gè)生字，詼諧“目、耳、頭、米”４個(gè)生字。認識２個(gè)偏旁。
�。�、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。并在誦讀過(guò)程中體會(huì )古詩(shī)的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗誦、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
識記本課生字。
【用具準備】
�。�、布置作業(yè)：晚上觀(guān)察夜空。
�。�、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫(huà)。
【教學(xué)設想】
在古詩(shī)的誦讀之前，可通過(guò)課件演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在圖中入境并伴有相應的音樂(lè )，還可讓學(xué)生在音樂(lè )聲中邊做動(dòng)作邊朗讀。這樣學(xué)生會(huì )更容易理解古詩(shī)。在理解詞意方面可聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)作來(lái)理解。如：在理解低頭和舉頭時(shí)可用動(dòng)作來(lái)示意。學(xué)完古詩(shī)時(shí)，可把說(shuō)說(shuō)看到的夜空景象來(lái)發(fā)展他們的口頭表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入
今天我們學(xué)習一首新的古詩(shī)《靜夜思》�！八肌笔撬寄畹囊馑�，詩(shī)人在什么時(shí)候，思念什么呢？
二、初讀古詩(shī)
�。�、自讀古詩(shī)，讀準字音。
�。�、同桌互讀。
�。�、師范讀。
�。�、學(xué)習古詩(shī)中的生字：
�、� 課件出示本課生字：
�、� 自己借助拼音讀生字。
�、� 同桌互讀，互相糾正。
�、� 檢查自學(xué)情況：
�、� 指名帶拼音讀生字。
�、� 齊讀生字、正音。
�、� 去掉拼音讀生字。
�、� 小老師領(lǐng)讀。
�、� 開(kāi)火車(chē)檢查。
�、� 隨生字認識偏旁。
三、朗讀古詩(shī)
�。�、領(lǐng)讀古詩(shī)。
�。�、通過(guò)課件出示古詩(shī)，并出示相應的.需停頓、讀重音的地方：
床前／明月光，
疑是／地上霜。
舉頭／望明月，
低頭／思故鄉。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。提出不懂的問(wèn)題，生生解疑，師輔助引導。
�。�、出示課件在課件和音樂(lè )聲中指導朗讀：
�、� 同桌互讀。
�、� 男女生分讀。
�。�、指導背誦：
�、� 自己試背。
�、� 指名背誦。
�、� 齊背。
�、� 同桌互背。
四、細背古詩(shī)
這首古詩(shī)中有一組反義詞，你能找出來(lái)嗎？
舉頭──低頭
五、檢查背誦
〖板書(shū)設計〗 靜夜思 李白
窗前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
〖教學(xué)后記〗
對于古詩(shī)部分，學(xué)生背得很快，但總是把個(gè)別字音背錯，以后應注意糾正，加強個(gè)別指導。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、背誦古詩(shī)。
�。�、認讀生字。
二、學(xué)習生字
�。�、課件出示需認讀的生字：
目 耳 頭 米
�。�、學(xué)習書(shū)寫(xiě)：
�、� 通過(guò)課件觀(guān)摩這四個(gè)字在田字格中占位。
自己說(shuō)說(shuō)，和同桌說(shuō)說(shuō)，書(shū)空練習。
�、� 集體學(xué)習“目、耳、頭、米”的寫(xiě)法。
�、� 描紅、臨寫(xiě)。教師巡視指導。
�。�、擴詞練習：
用“目、耳、頭、米”組詞，看誰(shuí)說(shuō)得多。
三、我會(huì )說(shuō)
把你觀(guān)察到的夜晚的天空景色，說(shuō)給大家聽(tīng)。
教師及時(shí)糾正生說(shuō)的不當之處。
〖板書(shū)設計〗 靜夜思
目 耳 頭 米
〖教學(xué)后記〗
學(xué)生觀(guān)察字的占格位置比較仔細，我在黑板上范寫(xiě)時(shí)，有筆畫(huà)沒(méi)占準都給指出。在說(shuō)夜色時(shí)，多數能說(shuō)出夜晚的美。
靜夜思教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識1個(gè)偏旁“攵”。
2、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統文化的熱愛(ài)之情。
3、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字，朗讀和背誦古詩(shī)。
信息資料
1、課件或掛圖，朗誦配樂(lè )磁帶，生字卡片。
2、課前布置學(xué)生觀(guān)察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話(huà)：同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎？你會(huì )背哪首古詩(shī)？能背給大家聽(tīng)嗎？（指名回答，給學(xué)生充分表現自己的機會(huì )。）這節課我們就來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)。（板書(shū)課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。）“靜、夜”這兩個(gè)字你認識嗎？你怎樣記住這兩個(gè)字？你能簡(jiǎn)單地說(shuō)出這兩個(gè)字的意思嗎？
我可以幫你修改這段內容，讓它更加原創(chuàng )。請看下面的修改：讓我們一起來(lái)探索古詩(shī)的世界，感受其中蘊含的智慧和美麗。古詩(shī)中的每一個(gè)字都像是一顆閃閃發(fā)光的寶石，等待我們去發(fā)現和欣賞。讓我們用充滿(mǎn)激情的心情，一起走進(jìn)古詩(shī)的殿堂，讓古詩(shī)的魅力深深地吸引我們，讓我們在詩(shī)句中感受到無(wú)限的樂(lè )趣和智慧。
2、演示：在課堂上，老師拿出了一幅描繪著(zhù)星空的畫(huà)作。畫(huà)上繪制著(zhù)閃爍的星星和明亮的月亮。老師問(wèn)道：“這幅畫(huà)上都畫(huà)了什么呢？”接著(zhù)，老師又問(wèn)道：“看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么呢？”通過(guò)引入這幅畫(huà)作和問(wèn)題，老師成功引出了當天的課題，并在黑板上書(shū)寫(xiě)了課題：“李白的《靜夜思》”。接著(zhù)，老師繼續說(shuō)道：“這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白寫(xiě)的，你們能把課下收集到的資料向大家展示出來(lái)，并介紹一下他嗎？”接下來(lái)，學(xué)生們開(kāi)始展示他們收集到的關(guān)于李白的資料，并向全班介紹了這位偉大詩(shī)人的生平和作品。
在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，小明和小紅一起來(lái)到了學(xué)校的圖書(shū)館，準備一起找一本有趣的書(shū)來(lái)看。他們翻閱著(zhù)書(shū)架上擺放的各種書(shū)籍，突然發(fā)現了一本插滿(mǎn)了精美插圖的圖書(shū)。插圖中展現著(zhù)一只調皮的小猴子在樹(shù)上翻跟頭，引得小明和小紅都忍不住哈哈大笑�？粗�(zhù)這本有趣的圖書(shū)，小明突然想起了學(xué)校最近的語(yǔ)文課題——寫(xiě)作文。他覺(jué)得這些生動(dòng)的插圖可以幫助他們提高自己的語(yǔ)文水平，于是邀請小紅一起來(lái)收集更多有趣的插圖，激發(fā)他們的想象力，提高語(yǔ)言表達能力。他們開(kāi)始在圖書(shū)館里尋找更多的插圖，發(fā)現了一本關(guān)于動(dòng)物世界的圖書(shū)，里面有各種各樣的動(dòng)物形象插圖，讓他們目不轉睛。小明和小紅一邊欣賞插圖，一邊聊著(zhù)動(dòng)物的趣聞軼事，感受著(zhù)大自然的神奇和多樣性。通過(guò)收集、欣賞插圖的過(guò)程，小明和小紅不僅增加了對語(yǔ)言表達的興趣，也培養了觀(guān)察、想象和信息處理能力，為他們的寫(xiě)作文能力打下了堅實(shí)的基礎。在圖書(shū)館里度過(guò)的美好時(shí)光，讓他們更加熱愛(ài)學(xué)習，充滿(mǎn)了對知識的渴望和探索的樂(lè )趣。
對話(huà)平臺
范讀
教師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。
老師在優(yōu)美的背景音樂(lè )和動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)詞朗誦中，引導學(xué)生感受古詩(shī)的韻味和意境之美。通過(guò)教師生動(dòng)的表現和激情的朗讀，學(xué)生們仿佛置身于詩(shī)意的世界中，感受到古詩(shī)帶來(lái)的美好畫(huà)面和令人陶醉的音樂(lè )。這樣的體驗不僅提高了學(xué)生的審美情趣，也使他們更加熱愛(ài)詩(shī)歌，享受其中的無(wú)窮樂(lè )趣。
自讀
1、請打開(kāi)課文，用自己喜歡的方式讀一讀或者背一背吧！可以選擇大聲朗讀、跟著(zhù)錄音模仿、或者閉上眼睛默念，讓文字在腦海中回蕩，提升記憶效果。希望你能享受學(xué)習的過(guò)程，加油！
2、仔細觀(guān)察，詩(shī)里面的字你認識了哪幾個(gè)？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。挖掘學(xué)生已有的經(jīng)驗，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，抓住他們的優(yōu)勢和特點(diǎn)，因勢利導，有效調控教學(xué)。讓學(xué)生在交流中分享他們的`識字經(jīng)驗，通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)認識新的字詞。
3、同桌互讀古詩(shī)，互相評議。
4、指名讀文，師生共同評議。
�。▽W(xué)生是學(xué)習的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現自己的機會(huì )，注重對朗讀的評價(jià)，提高朗讀能力。）
識字
1、學(xué)習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學(xué)生觀(guān)察：“攵”象你認識的哪個(gè)字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個(gè)偏旁？
2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。
3、匯報。誰(shuí)來(lái)當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說(shuō)說(shuō)在認讀這些字的時(shí)候應該注意什么。
4、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
5、組詞，用你喜歡的字說(shuō)一句話(huà)。
6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。好的，讓我來(lái)幫您修改這段內容。稍等片刻。
熟讀
1、自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽(tīng)，二人齊讀……）
2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。
教學(xué)反思
一、學(xué)生們在課前積極進(jìn)行古詩(shī)作者的查詢(xún)，有的上網(wǎng)查找，有的去圖書(shū)館尋找，有的向家人請教，有的翻閱課本……這個(gè)預習環(huán)節不僅為接下來(lái)的古詩(shī)學(xué)習奠定了基礎，也培養了學(xué)生自主獲取知識的能力。部分學(xué)生在這個(gè)環(huán)節的表現不盡如人意，主要是因為一年級學(xué)生年齡小，需要家長(cháng)的支持才能完成任務(wù)。然而，有些家長(cháng)自身素養有限，未能提供應有的支持。這個(gè)學(xué)情考慮需要更加周全，以更好地引導學(xué)生完成預習任務(wù)。
二、在閱讀古詩(shī)時(shí)，我們主要是要培養學(xué)生理解古詩(shī)的能力，培養他們的合作精神。首先讓學(xué)生朗讀詩(shī)句，標出不理解的字詞并提出問(wèn)題，然后讓他們分成小組討論。通過(guò)討論和交流，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，逐步領(lǐng)悟整首詩(shī)的意境。在這個(gè)過(guò)程中，我扮演著(zhù)組織者、指導者和點(diǎn)撥者的角色，引導學(xué)生自主思考，總結出理解重點(diǎn)字詞的方法，如聯(lián)系詩(shī)句、結合實(shí)際生活、向他人請教等。這樣的學(xué)習方式為學(xué)生今后的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
三、在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我們可以通過(guò)想象誦讀古詩(shī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和培養他們對家鄉的熱愛(ài)情感。首先讓學(xué)生理解古詩(shī)內容后放聲朗讀幾遍，然后通過(guò)提問(wèn)引導：如果你是這位詩(shī)人，此刻的心情會(huì )是怎樣的呢？考慮到班上有很多外地學(xué)生，他們離開(kāi)家鄉已經(jīng)很久，既懷念親人，也會(huì )想起家鄉的親人正在思念他們。根據這種情況，學(xué)生可以展開(kāi)想象，表達自己的感受，體會(huì )詩(shī)人的情感，被李白強烈的熱愛(ài)家鄉、思念家鄉的情感所感染和教育。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )古詩(shī)的朗誦技巧，還可以讓他們深刻體會(huì )到詩(shī)人的情感，激發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情。這個(gè)環(huán)節的效果會(huì )超出預期。
靜夜思教學(xué)設計8
�。�、（看一組圖片）中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，光華四射，明月照著(zhù)沉睡的小山村，照著(zhù)蒼茫的大山，照著(zhù)寧靜的港灣，照著(zhù)我們祖國大地的每一個(gè)角落。
中秋節源遠流長(cháng)，古時(shí)候，每當暮色降臨，明月東升，祭月、賞月的活動(dòng)便開(kāi)始了。人們紛紛設案桌于月下，桌上有月餅、水果、飲料、芋頭等食品，全家人在月光下一起團圓賞月，大人們給孩子講起“嫦娥奔月”、“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”的古老神話(huà)傳說(shuō)。在銀色的月光下一邊品嘗節日佳肴，一邊賞月聊天，全家人一起共享天倫之樂(lè )。
今天，每到中秋節，人們總是從百忙中抽出時(shí)間，從各個(gè)地方回到自己的家鄉，與親人團聚，有的夫妻相約一起賞明月，有的一家三口，吃團圓飯，還有的一大家子歡聚一堂，月亮圓了，人也團圓了。
�。�、說(shuō)說(shuō)你們怎樣過(guò)中秋的？
�。�、齊唱《八月十五月兒明》
一、明月，入題
�。�、從剛才的圖片中，以及同學(xué)們的回憶中，我們深深感受到，中華民族是個(gè)愛(ài)月的民族，中秋節我們賞月，故事里我們講嫦娥奔月，古詩(shī)里更有許多明月呢！你能記起幾句有月的詩(shī)句嗎？
�。�、月兒圓了，人團聚了，這是人間最溫暖的時(shí)候�？墒�，有一些人卻由于各種原因回不了家，李白就是其中一個(gè)，只好借一首古詩(shī)表達他心中的感受。今天，就讓我們一起走進(jìn)李白的靜夜思，去感受他的心情。
二、解題，品讀
�。�、出示課題，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，引導學(xué)生理解題意后，齊讀課題。
�。�、這首詩(shī)你們早就會(huì )背了吧？一起背誦。
�。�、（看課件，聽(tīng)朗讀），說(shuō)說(shuō)聽(tīng)出了什么？（慢，憂(yōu)傷，低沉）思念的'滋味是什么？讓我們來(lái)看看。出示學(xué)生文章，《媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)》，教師深情朗誦，思念的滋味你嘗到過(guò)嗎？指名說(shuō)。帶著(zhù)思念的感受讀題。
�。�、李白也在思念，他的感受又如何呢?讓我們進(jìn)一步走近他吧。
�、糯蜷_(kāi)課文，自讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句?板書(shū)：思故鄉。是什么讓李白想起了故鄉呢？（提示讀古詩(shī)前兩句）
�、浦攸c(diǎn)理解：疑：好像。什么好像什么?解釋后兩句。
�、菐煟旱厣箱佒�(zhù)一層霜，給人什么感覺(jué)？李白站在像霜一樣的月光中冷嗎？他怎么不叫夫人給他拿件衣服��？叫丫鬟給他端個(gè)火盆��？師：（簡(jiǎn)介背景）當時(shí)李白
�。�5歲離開(kāi)家鄉，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬(wàn)，囊中空空，又得了一場(chǎng)大病。中秋的夜晚，他獨自一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿(mǎn)了房間，你覺(jué)得他可能會(huì )想起些什么呢？
�。�、師：明月照在李白窗前，也照在家鄉的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽(tīng)聽(tīng)親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫(xiě)下了這首靜夜思，然后對著(zhù)月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來(lái)當一回李白吧，出示明月圖，指明對月朗讀，齊讀。
�。�、你們真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩(shī)所表達的意思嗎？指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
�。�、月圓人團圓，李白孤身一人，客居他鄉，望著(zhù)皎潔的明月，思念故鄉的情感就像潮水一般，迅速淹沒(méi)了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂(yōu)傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩(shī)。
三、扣題，拓讀
師：我國的詩(shī)人大多是憂(yōu)國憂(yōu)民的，又大多是命運坎坷的，他們經(jīng)常流浪在外，客居他鄉，思鄉成了他們生活中重要的一部分，因此有了許多以思念故鄉為題材的詩(shī)作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中三首：《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，說(shuō)說(shuō)是什么讓詩(shī)人想起故鄉。（簡(jiǎn)要理解詩(shī)意）
四、結題，回讀
漂泊在外的游子啊，總是把思念故鄉的情感深深的藏在心底，但是每當夜晚來(lái)臨，每當佳節來(lái)到，每當明月當空時(shí)，想到自己孤單一人，想到家鄉的親人，怎不令人低頭沉思，怎不令人歸心似箭哪！讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂(yōu)傷的靜夜思吧！
靜夜思教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“目、耳、頭、米”4個(gè)字。認識新偏旁點(diǎn)橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。在誦讀過(guò)程中體會(huì )古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉的心情。
3、培養觀(guān)察大自然的興趣，引導學(xué)生觀(guān)察夜空，閱讀有關(guān)課外書(shū)籍。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認讀生字，寫(xiě)生字。朗讀、背誦古詩(shī)。
2、在誦讀古詩(shī)過(guò)程中體會(huì )詩(shī)意，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入
我們今天要學(xué)的課文就與月亮又關(guān)，讓我們把書(shū)翻開(kāi)，說(shuō)說(shuō)圖上有什么。(板書(shū)課題)
二、介紹背景
讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，釋題意�！八肌笔撬寄畹囊馑�。
三、初讀古詩(shī)，學(xué)習生字
1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準。
2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。
3、小老師帶讀生字，齊讀生字。
4、去掉拼音抽讀生字。
5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個(gè)字?說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
6、全班交流：用了什么方法記字?你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?
(加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)
四、生字回文，細讀古詩(shī)
1、生字回到文章中，你還認識嗎?找小伙伴按照自己的`理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽(tīng)，多肯定，多鼓勵)
2、詩(shī)人在什么時(shí)候，思念什么呢?帶著(zhù)問(wèn)題讀讀古詩(shī)。
3、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么?
4、說(shuō)說(shuō)夜空，朗讀感悟
讓我們站起來(lái)，當一回李白!請你們想像一下，如果你就是此時(shí)此刻的詩(shī)人，看著(zhù)一輪明月，你現在的心情是怎樣的，你會(huì )想到什么?讓學(xué)生展開(kāi)想象，各抒已見(jiàn)，體會(huì )感情，感受到李白那強烈的熱愛(ài)家鄉、思念家鄉情感，同時(shí)學(xué)習有語(yǔ)氣朗誦古詩(shī)的方法——要入情入境、大膽想象當時(shí)意境。
五、自我展示，當堂背誦
多種方式熟讀成誦。(男女賽讀，分行讀，分組讀)
六、學(xué)寫(xiě)生字
1、觀(guān)察筆順，小老師帶領(lǐng)同學(xué)書(shū)空
2、觀(guān)察范字與田字格的關(guān)系
教師提示：橫與橫之間的距離�！邦^”的第五筆是長(cháng)點(diǎn)而不是捺，寫(xiě)得上尖下圓。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、練寫(xiě)
注意學(xué)生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。(上身正，脊背直，下巴低……)
4、展示佳作
挑出自己寫(xiě)得最滿(mǎn)意的字給同桌看，說(shuō)說(shuō)自己怎么寫(xiě)好它的。
5、組詞，理解字意
七、作業(yè)設計
學(xué)了這首詩(shī)后，你最想做些什么?畫(huà)一畫(huà)，演一演，吟一吟，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)……選擇一項或幾項完成。
靜夜思教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、認識“夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故” 9個(gè)生字，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“思、床、前、光、低、故、鄉” 7個(gè)漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、初步感受詩(shī)歌所描繪的意境，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
4、激發(fā)學(xué)生對中華傳統文化的熱愛(ài)，積極主動(dòng)地誦讀古詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受詩(shī)歌所描繪的意境，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、認識本課9個(gè)生字，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
3、大致了解古詩(shī)的內容。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導入，揭示課題
1、師出示謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。（謎底：月亮）
2、師談話(huà)：從古至今，許多詩(shī)人都喜歡月亮，他們還把月亮寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，今天，我們就來(lái)學(xué)習一首有關(guān)你月亮的古詩(shī)—《靜夜思》。（師板書(shū)課題：靜夜思）
3、齊讀課題，認識“夜、思”兩個(gè)字，注意都是整體認讀音節；指導“思”字的書(shū)寫(xiě)：上下結構，心字底略寬。師范寫(xiě)。引導學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。（在一個(gè)安靜的夜晚，大詩(shī)人李白在思念著(zhù)什么。）（相機簡(jiǎn)單介紹作者李白：他是唐代最著(zhù)名的大詩(shī)人之一，一生寫(xiě)了很多很多詩(shī)，在他的詩(shī)里，經(jīng)常會(huì )出現月亮。）
4、師過(guò)渡：大詩(shī)人李白在這個(gè)安靜的夜晚，究竟看到了什么，又在想些什么呢？讓我們走進(jìn)這首詩(shī)去看一看。
二、初讀感知，認識生字
1、師播放《靜夜思》配樂(lè )朗讀錄音，生認真聽(tīng)，感受詩(shī)歌的韻律節奏。
2、生借助拼音自讀古詩(shī)，師出示自讀要求：
�。�1）圈出課文中的生字，借助拼音讀正確，認一認。
�。�2）把詩(shī)歌讀正確，讀通順。
�。�3）同位之間互相讀一讀古詩(shī)和始終的生字。
3、檢查學(xué)生的自讀情況：
�。�1）指名學(xué)生朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中相機正音：“床、光、望”是后鼻音，“疑”是整體認讀音節，要讀準確。
�。�2）出示帶拼音的生字和詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認一認，開(kāi)火車(chē)讀一讀。
�。�3）指名學(xué)生為生字組詞，幫助理解字義。
�。�4）出示去掉拼音的生字和詞語(yǔ)卡片，用多種方式（開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、男女生對讀、齊讀等）強化學(xué)生的識字效果。
�。�5）做“摘星星”的游戲：用卡紙做成香型的形狀，將生字藏在卡紙的反面，生摘一顆星星，讀出反面的生字，就把星星送給他。
4、生交流是用什么方法記住這些漢字的。師給予及時(shí)的鼓勵和指導：可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎、兒歌、故事，還可以做動(dòng)作來(lái)幫助記憶。如：“思、床、故”可以通過(guò)熟字加偏旁的方法加以記憶，“舉”與“興”、“鄉”與絞絲旁可通過(guò)比較記憶。
5、再次讀古詩(shī)，指導學(xué)生讀出詩(shī)歌的節奏。
床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉。
三、指導漢字書(shū)寫(xiě)
1、出示本課要求會(huì )寫(xiě)的7個(gè)漢字：思、床、前、光、低、故、鄉。
2、學(xué)生認讀漢字，找出它們在課文中的位置，并適當擴展組詞。
3、學(xué)生自主觀(guān)察漢字的筆順，想一想如何才能把漢字寫(xiě)漂亮。
4、指名學(xué)生交流以上漢字的筆順和書(shū)寫(xiě)方法。
師范寫(xiě)并講解：“鄉”前兩筆都是撇折，要注意上下排列整齊，最后一筆長(cháng)撇不宜過(guò)短，要與整個(gè)字相稱(chēng)；“前”的第三筆橫畫(huà)要寫(xiě)長(cháng)一些，蓋住下半部分；“低”字的最后一筆點(diǎn)不能忘了；“床”是半包圍結構，“木”要寫(xiě)得半藏半露。（學(xué)生書(shū)空）
5、生描紅、仿寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)生字，師巡視指導，強調正確的坐姿和握筆姿勢。
四、課堂小結
小朋友們，這節課我們認識了唐代大詩(shī)人李白，學(xué)習了他寫(xiě)的《靜夜思》，還在詩(shī)中認識了很多的漢字朋友。下節課，我們繼續學(xué)習這首古詩(shī)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
3、適度拓展古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀古詩(shī)，復習導入
1、指名學(xué)生朗讀古詩(shī)，全班齊讀。
2、出示詞語(yǔ)卡片：夜晚、思考、床前、明月、舉頭、望明月、低頭、故鄉，指名學(xué)生認讀。單獨出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，鞏固識字。
3、導入：上節課我們已經(jīng)初步認識了這位大詩(shī)人，知道他喜歡寫(xiě)月亮。那么，在這首《靜夜思》中，他究竟看到了什么樣的月亮，又在“思”什么呢？讓我們再次走進(jìn)課文。
二、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境
1、學(xué)習1、 2句。
�。�1）指名朗讀第1句。結合課文插圖想一想：這句詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？
�。�2）指名學(xué)生匯報：寫(xiě)的是有月亮的晚上。在作者睡覺(jué)的床前。
�。�3）理解“疑”和“霜”的`意思。（“疑”的意思是“好像”，“霜”要結合學(xué)生的生活實(shí)際，輔以多媒體圖片幫助學(xué)生理解。）
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)的意思，先同位互相說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。師適當指導：床前那一片明亮的月光，好像是地上鋪著(zhù)的一層白霜。
�。�5）有感情地朗讀這一句古詩(shī)。注意節奏和停頓：床前/明月/光，疑是/地上/霜。
2、學(xué)習3、 4句。
�。�1）師過(guò)渡：在這樣一個(gè)明月當空的夜晚，詩(shī)人在干什么呢？請小朋友們輕輕地讀一讀詩(shī)的三、四兩行。
�。�2）指名學(xué)生朗讀。理解“舉頭”就是“抬頭”的意思，“思”在此處是“思念”的意思，“故鄉”就是自己出生長(cháng)大的地方。
�。�3）指名用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)的意思，教師明確：詩(shī)人抬起頭，望著(zhù)天上的一輪明月，不由得低下了頭，思念起自己的故鄉來(lái)。
�。�4）師出示多媒體圖片，指導學(xué)生看圖，拓展想象：詩(shī)人一個(gè)人身在外地，此刻，他會(huì )思念故鄉的什么呢？生思考后與同位輕聲交流。
�。�5）指名交流。（預設：詩(shī)人孤身在外，思念遠在故鄉的家人，思念小時(shí)候和自己一起長(cháng)大的好朋友，思念家鄉的小河、草地??）
�。�6）引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己孤單的時(shí)候會(huì )想些什么。
�。�7）有感情地朗讀第三、四兩行。（舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。）
�。�8）師小結：是啊，作者孤身在外，內心寂寞，看到了天上的一輪明月，想到明月此時(shí)此刻也照著(zhù)自己的家鄉和家人，舅舅難以入睡，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。讓我們一起有感情地再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
3、有感情地朗讀全詩(shī)，練習背誦，指名背誦。
三、適度拓展，激發(fā)興趣
1、師過(guò)渡：大詩(shī)人李白很喜歡月亮，除了這首《靜夜思》，他還寫(xiě)了很多與月亮有關(guān)的詩(shī)。
2、多媒體出示：
古朗月行
小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
月下獨酌
花間一壺酒，獨酌無(wú)相親。
舉杯邀明月，對影成三人。
關(guān)山月
明月出天山，蒼茫云海間。
長(cháng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門(mén)關(guān)。
3、師范讀，生自由練讀，拓展古詩(shī)積累。
四、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們走進(jìn)了大詩(shī)人李白的《靜夜思》，感受到了他對于故鄉的思念之情。課后，請同學(xué)們再背一背這首古詩(shī)，還可以搜集其他一些與月亮有關(guān)的古詩(shī)讀一讀、背一背。
靜夜思教學(xué)設計11
設計理念：
采用低年級學(xué)生樂(lè )于接受的方式，引導學(xué)生感受古詩(shī)的意境美。在識字、寫(xiě)字教學(xué)中，引導學(xué)生把有限的時(shí)間和精力用于突破識字和寫(xiě)字的難點(diǎn)，防止平均用力。
教材分析
《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地撥動(dòng)著(zhù)作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現了詩(shī)人對故鄉無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。
學(xué)習古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應注意引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，朗讀和背誦古詩(shī)。
教學(xué)目標：
知識與能力：1.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。
2、培養學(xué)生識字、寫(xiě)字能力;正確、有感情地誦讀、背誦這首詩(shī)文。
過(guò)程與方法:1、獲得學(xué)習古詩(shī)的方法。
2、獲得理解古詩(shī)思想感情的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統文化的熱愛(ài)之情。
2、體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀生字，寫(xiě)生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì )詩(shī)人思念故鄉的心情。
2、培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。
課前準備：
收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作等。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導入
1.小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天，老師就給大家帶來(lái)了一則：
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，
有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。
(謎底：月亮)
小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩(shī)人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著(zhù)月亮，詩(shī)人、作家會(huì )想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來(lái)學(xué)習一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。
2.板書(shū)課題，(教師板書(shū)，學(xué)生齊書(shū)空)認讀生字“靜”“夜”
[設計意圖：以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的猜謎形式導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。]
二、初讀課文，整體感知課文內容
1.自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。
2.四人小組內學(xué)習：說(shuō)一說(shuō)有哪幾個(gè)字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學(xué)，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學(xué)習成果，互教互學(xué)。
3.指名學(xué)生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “靜 、床、 光、望、鄉”的.后鼻音。
4.同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。
[設計意圖：指導方法，重視落實(shí)，培養學(xué)生的獨立學(xué)習意識和合作學(xué)習精神。]
三、創(chuàng )設情境，復現生字
1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎?
2.游戲鞏固：看到小朋友學(xué)得這么認真，月亮姐姐帶著(zhù)星星妹妹也趕來(lái)湊熱鬧了，月亮姐姐說(shuō)：“星星妹妹后面藏著(zhù)一個(gè)字，我來(lái)考考你們，誰(shuí)能認識，我們就和她交朋友�！�(課件出示月亮星星圖，指名一位學(xué)生上來(lái)點(diǎn)擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開(kāi)心，老師也想參加，行嗎?我來(lái)指，你來(lái)認，認的時(shí)候還可以站起來(lái)加上動(dòng)作演一演這個(gè)字的意思。
3.出示：“靜、床、光 、望、鄉 ” 5張生字卡片，開(kāi)火車(chē)同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說(shuō)：“合作愉快!”
4.教學(xué)新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引導學(xué)生觀(guān)察：“攵”象你認識的哪個(gè)字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個(gè)偏旁?
5.這些字都會(huì )讀了，古詩(shī)是不是也能讀正確呢?
(1)指名讀古詩(shī)，其他學(xué)生認真聽(tīng)，準備給同學(xué)正音。
(2)讀后正音。
[設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計，意在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，針對部分學(xué)生對詩(shī)歌已耳熟能詳，教學(xué)中，教師應充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識字，互幫互學(xué)。同時(shí)采用多種教學(xué)手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中，孩子們體驗到了學(xué)習的快樂(lè )。]
四、感受詩(shī)意，再讀古詩(shī)。
1. (課件出示插圖，配上古箏樂(lè )曲)談話(huà)：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個(gè)安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過(guò)窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫(xiě)下了這千百年來(lái)感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)中國人的著(zhù)名詩(shī)篇《靜夜思》
2.離開(kāi)家鄉，離開(kāi)親人，李白的心里一定非常(生說(shuō)：難過(guò)、傷心、悲哀……)
3.教師范讀，學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面，想著(zhù)教師剛才的講解感受詩(shī)中之情。
4.小朋友，此時(shí)的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂(lè )曲)
(預設)生：
“看到月亮，我想到了在上海賺錢(qián)的爸爸�！�
“看到月亮，我想到了在北京賺錢(qián)的媽媽、姐姐�！�
“看到月亮，我想到了好朋友�！�
“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽?zhuān)液芟胨麄兓貋?lái)，每天可以看到他們�！�
師：詩(shī)人看著(zhù)掛在空中的明月，會(huì )想到什么呢?他想到了故鄉的什么呢?”
生：“他想到了故鄉的那座小山�！�
“他想起了家門(mén)口的那條小溪�！�
“他想起了故鄉的親人�！�
……
師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著(zhù)自己及李白的思念讀這首古詩(shī)
5.模仿練讀，想象意境。你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞?請舉手說(shuō)說(shuō)好嗎?
6.角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著(zhù)圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
7.指名最佳表演者上臺表演，配以樂(lè )曲。
8.通過(guò)多種方式背誦積累這首古詩(shī)。
[設計意圖：深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩(shī)意的畫(huà)面和故事，用播放音樂(lè )和有感情地朗讀的辦法，使學(xué)生整體感知，這樣符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特別是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會(huì )更深，這首詩(shī)很短，含義又及深，很難讓一年級的學(xué)生全面理解，這里只是讓學(xué)生有初步的感受，今后每一位學(xué)生都會(huì )用一生的時(shí)間去品讀這首詩(shī)。]
五、寫(xiě)字練習，學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字
(一)引導學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字。
1.你發(fā)現了什么?
2.你認為哪幾筆該給大家提個(gè)醒的?
(二)教師范寫(xiě)。
重點(diǎn)指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
(三)學(xué)生獨立描紅、臨寫(xiě)。注意寫(xiě)字時(shí)的坐姿與執筆姿勢。
展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
[設計意圖：寫(xiě)字練習注意指導的細膩，書(shū)寫(xiě)的規范和及時(shí)的反饋與矯正。]
六、拓展活動(dòng)
回家和爸爸、媽媽找一找有關(guān)寫(xiě)月亮的詩(shī)句，讀一讀，背一背。
七、板書(shū)設計
靜夜思
李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，
低頭/思/故鄉。
靜夜思教學(xué)設計12
活動(dòng)目標：
1。學(xué)習朗誦詩(shī)句，說(shuō)出詩(shī)句的大概意思。
2。體會(huì )詩(shī)中作者思鄉的感情。
3。喜歡學(xué)習古詩(shī)。
活動(dòng)準備：
1。打印的古詩(shī)一首，《靜夜思》圖片兩張
2。剛過(guò)了中秋節，幼兒知道中秋節有團圓的意思
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出古詩(shī)
師；小朋友們，誰(shuí)會(huì )朗誦古詩(shī)，請你來(lái)為大家朗誦一首。
唐代的詩(shī)人李白寫(xiě)了很多首詩(shī)，其中有一首詩(shī)是他在外地做客時(shí)寫(xiě)的，流傳了千百年，你們想不想聽(tīng)？
二、學(xué)習古詩(shī)
1。教師有感情地朗誦古詩(shī)
提問(wèn)：古詩(shī)的名稱(chēng)叫什么？作者是誰(shuí)？
2。理解古詩(shī)
�。�1）逐句欣賞
一邊看古詩(shī)，一邊聽(tīng)老師逐句朗誦。
教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了詩(shī)后有什么感覺(jué)？
�。�3）試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
床前灑滿(mǎn)了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來(lái)，思念離別的故鄉。
�。�4）看圖片，想象詩(shī)中的意境，并說(shuō)一說(shuō)使人會(huì )想到故鄉的什么？
�。�5）遷移經(jīng)驗，聯(lián)想中秋節的含義。
師：中秋節有什么意義？中秋節家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學(xué)不能回家，他們都很想念自己的家鄉。
圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節，詩(shī)人看見(jiàn)月亮想起了自己的家鄉。
3。學(xué)習有感情地朗誦古詩(shī)。
三、古詩(shī)朗誦表演
請幼兒大膽地上臺朗誦古詩(shī)。
注意：
床前||明|月光，疑是||地|上霜。
舉頭||望|明月，低頭||思|故鄉。
《靜夜思》反思：
《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛(ài)的唐詩(shī)，語(yǔ)言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩(shī)中情景交融的.意境，給學(xué)生提供了把握、體會(huì )、想象與表現的極大空間。它的旋律古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風(fēng)格與詩(shī)歌結合得天衣無(wú)縫。但它采用的昆曲的音調，演唱時(shí)要求的戲曲的行腔韻味等，又不是我們現代的孩子能輕易把握好的。
整堂課通過(guò)劃船律動(dòng)──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫(huà)表現《靜夜思》，都一直在引導學(xué)生尋找思念的感覺(jué)。音樂(lè )在渲染著(zhù)氣氛，我的語(yǔ)言柔和，表情雖然親切但不帶微笑，學(xué)生們很安靜，他們在想象身邊的親人和朋友都離開(kāi)很遠時(shí)，到底會(huì )是什么樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時(shí)的情感，也進(jìn)一步地拓展了課的內涵。
靜夜思教學(xué)設計13
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地撥動(dòng)著(zhù)作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現了詩(shī)人對故鄉無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。
學(xué)習古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應注意引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，朗讀和背誦古詩(shī)。
二、學(xué)習目標
1．認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識1個(gè)偏旁“攵”。
2．感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統文化的熱愛(ài)之情。
3．朗讀、背誦這首古詩(shī)。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字
1．識字。
�。�1）自學(xué)古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)已經(jīng)認識哪幾個(gè)字，是怎么認識的。請認識的學(xué)生當小老師，教大家把字讀正確。
�。�2）本課十個(gè)生字中，“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，注意引導學(xué)生借助拼音讀準字音。
�。�3）生字的鞏固。在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；還可用“大轉盤(pán)”以游戲的形式復習生字。
�。�4）結合“故”的認記，認識“攵”這個(gè)偏旁。
2．寫(xiě)字。
本課要求書(shū)寫(xiě)的4個(gè)字可分兩類(lèi)�！澳�、耳”要注意提示橫與橫之間的距離；“頭、米”要提示這兩個(gè)字的最后一筆筆畫(huà)不同，“頭”的.最后一筆是“點(diǎn)”，“米”的最后一筆是“捺”�？勺寣W(xué)生運用對比法加深記憶：大—頭。
�。ǘ├首x感悟
1．播放《靜夜思》配樂(lè )朗誦錄音，感受詩(shī)歌的韻律節奏。
2．小組合作，試讀詩(shī)歌，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3．學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)在讀這首詩(shī)時(shí)，你仿佛看到了什么。
4．啟發(fā)想象，熟讀成誦。播放柔和的音樂(lè )，創(chuàng )設一種意境，讓學(xué)生配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作邊做邊讀，熟讀成誦。
�。ㄈ┱n后練習
“我會(huì )說(shuō)”，目的在于引導學(xué)生觀(guān)察和說(shuō)話(huà)。在學(xué)完這首詩(shī)后，布置學(xué)生留心觀(guān)察夜晚的天空。通過(guò)小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說(shuō)一說(shuō)。注意保護學(xué)生發(fā)言的積極性，及時(shí)糾正發(fā)言時(shí)的一些語(yǔ)病。同時(shí)還要注意豐富學(xué)生的想象力，讓說(shuō)話(huà)的內容更加充實(shí)。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
古詩(shī)朗誦會(huì )：每個(gè)同學(xué)準備一首自己最喜歡的古詩(shī)，進(jìn)行一次古詩(shī)朗誦比賽。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
�。ㄒ唬┳晕艺故�，激發(fā)學(xué)習興趣
請學(xué)生背誦自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
�。ǘ┏踝x感知，了解詩(shī)歌大意
1．播放《靜夜思》配樂(lè )朗誦錄音，感受詩(shī)歌的韻律節奏。
2．自由讀古詩(shī)，圈出不認識的生字。
3．請學(xué)生當小老師，帶讀生字的字音。
4．小組合作學(xué)習，交流記字方法，說(shuō)說(shuō)怎樣朗讀古詩(shī)比較好。
�。ㄈ┮贿呑x，一邊想象詩(shī)歌畫(huà)面
1．互相交流，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”；引導學(xué)生用動(dòng)作表示“低頭”“舉頭”的意思。
2．配樂(lè )朗讀《靜夜思》，想象詩(shī)歌畫(huà)面。
�。ㄋ模├首x指導，熟讀成誦
1．學(xué)生自由練習朗誦，教師隨機指導。
2．朗讀反饋，練習背誦。
�。ㄎ澹⿵土暽�
1．將生字與音節打亂，讓學(xué)生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。
2．小組合作，認記生字。以小組為單位進(jìn)行識字競賽，并評出優(yōu)勝者。
3．全班交流認記生字的方法。
4．用“詞語(yǔ)轉盤(pán)”的形式寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在游戲中復習本課的生字。
�。⿻�(shū)寫(xiě)指導
1．觀(guān)察范字，指導書(shū)寫(xiě)。
“耳”上橫短，下橫長(cháng)；“頭”的第五筆是“長(cháng)點(diǎn)”。
2．描紅、臨寫(xiě)，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確。
3．展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
�。ㄆ撸⿲�(shí)踐活動(dòng)
觀(guān)察夜晚的天空，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，還可用圖畫(huà)來(lái)展示。
五、資料袋
李白（ 701—762），字太白，號青蓮居士。是我國唐代著(zhù)名的詩(shī)人。他的詩(shī)是盛唐時(shí)期的典型代表，充滿(mǎn)浪漫主義色彩。想象豐富而奇特，風(fēng)格飄逸而豪放，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩(shī)人�，F存詩(shī)歌近千首，有“詩(shī)仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱(chēng)“李杜”。
名詩(shī)欣賞
古朗月行
李白
小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
謎語(yǔ)
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，
有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。
靜夜思教學(xué)設計14
床前明月光 明亮的月光從窗戶(hù)外照進(jìn)來(lái)。
疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。
舉頭望明月 抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著(zhù)。
低頭思故鄉 不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！
活動(dòng)目標：
1、能理解圖片的內容，學(xué)會(huì )念古詩(shī)：靜夜詩(shī)。
2、體驗詩(shī)中離開(kāi)家鄉的.人的思鄉之情。
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩(shī)，培養他們專(zhuān)心學(xué)習的習慣。
活動(dòng)準備：課件
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示課件：小朋友看一看，這個(gè)人怎么了？他在看什么？
2、幫助幼兒體驗古詩(shī)的意境。
師：這是一個(gè)離開(kāi)家鄉的人，離開(kāi)了媽媽的人，當天黑下來(lái)的時(shí)候，他就特別的想自己的家，想自己的媽媽?zhuān)爰依锏挠H人。
3、師示范念古詩(shī)，邊講解古詩(shī)含義：
床前明月光 明亮的月光從窗戶(hù)外照進(jìn)來(lái)。
疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。
舉頭望明月 抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著(zhù)。
低頭思故鄉 不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！
4、理解字詞
疑 懷疑，誤任務(wù)的意思。
舉頭 抬起頭，舉是抬的意思。
思 思念，想念。
5、幼兒學(xué)習古詩(shī)，邊作指導。
師：我們一起來(lái)年一遍，能用響亮的聲音念古詩(shī)。
6、反復的練習，請幼兒上來(lái)表演。
師：請小朋友上來(lái)表演給大家看。
7、為古詩(shī)創(chuàng )編動(dòng)作，幫助幼兒進(jìn)一步的掌握。
師：誰(shuí)能給古詩(shī)編上動(dòng)作呢？加上動(dòng)作來(lái)念古詩(shī)。
8、講評。給專(zhuān)心的幼兒頒發(fā)獎品。
靜夜思教學(xué)設計15
一、教材解析
《靜夜思》是一首廣為流傳的著(zhù)名詩(shī)歌，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感真摯。它通過(guò)描繪詩(shī)人在寧靜的夜晚仰望明月，思念遠方故鄉的情景，表達了外出游子內心深沉的鄉愁情懷。詩(shī)歌筆墨細膩，情感真摯，意境深刻，給人留下深刻的印象。夜晚的月色像一只無(wú)聲的手，輕輕地拂動(dòng)著(zhù)思鄉者的心弦，表現了詩(shī)人對故土的`深深思念。
二、學(xué)情分析
大多數學(xué)生已經(jīng)熟悉《靜夜思》這首詩(shī)歌，但并不一定理解其含義及情感。因此，在教學(xué)時(shí)，需要引導學(xué)生反復體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美感，并重點(diǎn)培養學(xué)生的識字、寫(xiě)字、朗讀能力，以更好地理解和欣賞中華傳統文化。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠掌握10個(gè)生字中的4個(gè)，并理解“反文”偏旁；
2、學(xué)生能有效體會(huì )詩(shī)歌的情感含義，增強對中華傳統文化的熱愛(ài)；
3、學(xué)生能夠熟練地朗讀和背誦《靜夜思》這首詩(shī)歌。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、新詞認知
1.引導學(xué)生認識10個(gè)生字，分別是“凝”、“深”、“淺”、“皎”、“草”、“露”、“羅”、“簾”、“疑”、“光”；
2.學(xué)習“反文”偏旁：
�。�1）引導學(xué)生分析“反文”偏旁的組成部分；
�。�2）誦讀帶“反文”偏旁的漢字，理解其含義。
二、語(yǔ)感提升
1.引導學(xué)生讀詩(shī)，了解其情感主旨，幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟詩(shī)歌的韻味；
2.分析句子結構和詩(shī)歌格律，引導學(xué)生感受詩(shī)歌的形式美感。
三、寫(xiě)字訓練
1.教授四個(gè)含有生字的詞組、句子，幫助學(xué)生熟練掌握這些生字的用法；
2.幫助學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)這些生字，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
四、朗讀背誦
1.逐句分析，指導學(xué)生正確朗讀每一個(gè)字詞，體會(huì )其語(yǔ)音、語(yǔ)調，明確重音；
2.提醒學(xué)生注意語(yǔ)速、節奏和停頓的合理運用，體現詩(shī)歌韻律的美感；
3.要求學(xué)生背誦整首詩(shī)歌，熟練掌握其內涵和情感，加深對中華傳統文化的理解和認識。
一、開(kāi)場(chǎng)引導
首先要引導學(xué)生聊聊自己何時(shí)看到過(guò)“霜”，并用動(dòng)作表達“低頭”和“仰頭”的意義。
二、自由朗讀
然后，學(xué)生可以自由地朗讀，感受詩(shī)人的情感。
三、配樂(lè )朗讀
接著(zhù)，可以配合樂(lè )曲朗讀《靜夜思》，用想象的力量創(chuàng )造詩(shī)歌畫(huà)面，同時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作輔助讀誦，以達到熟讀成誦的目標。
四、朗讀指導
接下來(lái)，老師需要通過(guò)指導，幫助學(xué)生找到朗讀節奏和重點(diǎn)詞匯，如：
床前/明月光，疑是/地上霜。 舉頭/望明月，低頭/思故鄉。
五、詩(shī)人扮演
接下來(lái)，老師可以與學(xué)生一起探究李白詩(shī)人這個(gè)角色，并帶領(lǐng)學(xué)生在背誦時(shí)進(jìn)行角色扮演。
六、朗誦指名點(diǎn)評
老師可以點(diǎn)名學(xué)生上臺進(jìn)行朗誦，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。這有助于提高每個(gè)學(xué)生的朗讀能力，并增強集體合作意識。
七、全班齊背
最后，鼓勵全班進(jìn)行詩(shī)歌的齊讀，為學(xué)生們提供進(jìn)一步訓練詩(shī)歌朗讀和表達能力的機會(huì )。
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