【精選】教學(xué)設計15篇
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1.了解作者及故事發(fā)生的背景，把握老婦人這一人物形象。
2.揣摩語(yǔ)言，品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的豐富意蘊和表達作用。
3.感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.把握老婦人這一人物形象，體會(huì )人物思想感情。
2.體會(huì )反法西斯軍民用血肉凝成的情誼。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導入
往事如煙，歲月如流，一切有形的東西都會(huì )被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑;唯有情感，高尚圣潔的情感卻長(cháng)存天宇。在反法西斯戰爭中，一位南斯拉夫母親把一生中唯一珍愛(ài)的東西——結婚蠟燭，獻給了一個(gè)蘇聯(lián)青年戰士。這一幕將永遠留存在熱愛(ài)和平的人們的記憶里。
二、整體感知
1.作家作品簡(jiǎn)介：西蒙諾夫是前蘇聯(lián)作家，《蠟燭》是一篇戰地通訊，是一個(gè)真實(shí)的故事。通訊屬記敘文文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。通訊運用的表達方式是敘事，其中主要是記敘的成分。
2.速讀課文，先找出本文六要素，然后概括復述課文主要內容。
1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛戰中，與德國軍隊展開(kāi)了激烈的戰斗。在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰士犧牲了。一位南斯拉夫母親冒著(zhù)德軍的戰火前去掩埋了紅軍戰士的尸體，并拿出珍藏了45年的結婚蠟燭點(diǎn)在墳頭，并徹夜為其守靈。
3.用一句話(huà)概括故事情節，再用一句話(huà)概括文章主旨。
——一位蘇聯(lián)紅軍戰士為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰場(chǎng)，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點(diǎn)燃在戰士墳頭，悼念烈士表達敬意。
——主旨：本文贊美了反法西斯各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、研讀課文
1.自讀課文，找出文中對老婦人的描寫(xiě)(神態(tài)、外貌、動(dòng)作等描寫(xiě))并自由朗讀。
2.指名學(xué)生朗讀找出的描寫(xiě)片段。
3.分析老婦人這個(gè)人物形象，深入體會(huì )人物的思想感情。
環(huán)境危險，炮火連天，年老體弱，行動(dòng)吃力，但老婦人不顧生死前去保護一位不相識的青年戰士的遺體，并獻出珍藏的蠟燭——這是一份深切的母親的關(guān)懷之情，一種無(wú)畏赴死的犧牲精神。
4.文章非常感人，請同學(xué)們找出最讓你感動(dòng)的片段進(jìn)行朗讀，并說(shuō)說(shuō)為何感動(dòng)。
——主要體現在以下四個(gè)方面：
炮火連天，環(huán)境危險;年老體弱，掩埋艱難;掩埋遺體，情同母子;燃起蠟燭，寄托哀思。
5.有感情地齊讀課文最后兩句話(huà)，思考：
(1)燭光有什么特殊的'象征意義?
——象征紅軍烈士的寶貴生命像燭光一樣不畏炮火而燃燒;寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰斗情誼的象征。
(2)最后兩句話(huà)是什么意思?
——謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子，是建立在正義的反侵略的基礎上的人類(lèi)最美好的感情。
四、揣摩老婦人的心理活動(dòng)，補寫(xiě)一段老婦人坐在墳前默默守靈時(shí)的心理活動(dòng)，要求符合人物形象。然后在班級內交流。(如果課堂上時(shí)間不足，就作為課外作業(yè))
老婦人形象：
——老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，對侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，渴望解放，渴望和平。
教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
理解發(fā)育的概念和青春期的發(fā)育特點(diǎn)，了解從嬰兒到成人的發(fā)育分期。
能力方面：
通過(guò)課本中曲線(xiàn)圖的認識和使用，結合自己的實(shí)際情況，對圖表進(jìn)行分析比較，培養學(xué)生的識圖能力。
情感方面：
通過(guò)對青春期發(fā)育知識的學(xué)習，培養學(xué)生正確的性道德觀(guān)，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。
重難點(diǎn)分析：
青春期的性態(tài)、功能發(fā)育和性發(fā)育的特點(diǎn)。
青春期神經(jīng)系統和生殖系統的發(fā)育特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
參考課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)準備：
人體發(fā)育的分期圖，有關(guān)青春期發(fā)育特點(diǎn)的錄像片。
教學(xué)過(guò)程
引言：上節課，我們學(xué)習了人類(lèi)的生殖細胞是如何產(chǎn)生的，同時(shí)也介紹了受精卵在子宮內發(fā)育成胚胎所需要的營(yíng)養是如何供給的'。當胚胎經(jīng)過(guò)大約280天的發(fā)育后，就從母體降生到這個(gè)世界上了。
現在我問(wèn)大家一個(gè)每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)的問(wèn)題：你從記事時(shí)開(kāi)始到現在，是從幾歲開(kāi)始猛“竄個(gè)子”的？男同學(xué)和女同學(xué)一樣嗎？我還可以告訴同學(xué)們：一般說(shuō)來(lái)，你們這種“竄個(gè)”一直要到18歲左右才會(huì )慢慢停止下來(lái)。這是人生中的一個(gè)生長(cháng)高峰，而且每個(gè)人在這一段時(shí)期里正是精力最充沛、記憶力最好、想象力最強的最佳時(shí)期，是人生中的黃金時(shí)代，因此，通常人們稱(chēng)之為“青春期”。
一、什么是青春期（板書(shū)）
從生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)看，青春期是指一個(gè)人從生殖器官開(kāi)始發(fā)育到成熟的階段。一般女性12~18歲，男性比女性晚2年左右。當然這還要看每個(gè)人的身體狀況、居住地區和氣候冷熱等條件。為什么這樣說(shuō)呢？因為我們都知道，城里人一般總是比山區里的人發(fā)育早些，而熱帶的黑種人與我們相比，他們又明顯比我們早熟。
我們這節課就來(lái)介紹人體青春期發(fā)育的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)期應該注意的衛生。顯然，這是和我們每個(gè)人的切身利益有關(guān)的。
二、青春期發(fā)育特點(diǎn)（板書(shū)）
我們介紹一下人體青春期發(fā)育的特點(diǎn)。
1、身體外形上有什么變化（板書(shū)）：剛才我們提到青春期是人體的一個(gè)生長(cháng)高峰時(shí)期。其實(shí)在青春期之前，人體還有一個(gè)生長(cháng)高峰期，這就是從受精卵到形成胚胎直到出生后兩歲左右。在這不到三年的時(shí)間里，個(gè)體的體重純增了22億倍。這里要注意的兩點(diǎn)是：①個(gè)體發(fā)育應該是從受精卵開(kāi)始算起的；②當時(shí)的個(gè)體重量只有一個(gè)細胞的重量。小時(shí)候身體生長(cháng)情況都是頭部?jì)?yōu)先，上身其次，最后是下肢。所以嬰幼兒都是明顯頭大、上身長(cháng)、下肢短。因此在第二次生長(cháng)高峰時(shí)必然要有一個(gè)“后來(lái)者居上”的勢頭，這樣才可能使身體長(cháng)成和成年人那樣各部分恰當的比例。所以在青春期，每個(gè)人的下肢骨生長(cháng)速度明顯超過(guò)上肢。所以在你們之中不少人的身體呈現“豆芽菜”體型。
不僅身高增長(cháng)，而且體重也明顯增加。體重的增加對人體有特殊意義：因為它反映出人體內臟增大、肌肉發(fā)達、脂肪沉積和骨骼增大增粗的程度。
除此以外，青春期人體還出現第二性征（板書(shū)）。什么是第二性征？?jì)尚酝馍称鞴俚牟顒e、這是第一性征；兩性性別在其他方面的差異都稱(chēng)第二性征。例如：男性的胡須、喉結、音調、體毛等；女性的臀部寬大、乳腺發(fā)達、皮下脂肪多、聲調尖等。我們經(jīng)�？吹揭恍┤税涯泻⒆哟虬绯膳⒛�，但是要把一個(gè)成年男子打扮成婦女模樣就不那么容易了。
第二性征的出現都是由于青春期人體分泌的性激素增多引起的。
青春期發(fā)育的特點(diǎn)不僅表現在身體外形上，還表現在：
2、人體內臟功能逐步健全（板書(shū)）：例如，大腦功能。雖然人在10歲左右大腦的重量和容量都已經(jīng)達到了成年人的95%，但是大腦皮層的功能完善卻是在青春期之后。如果我們把人腦比作儲存器。那么青春期開(kāi)始以后的大腦的儲存量已經(jīng)和成人差不多。關(guān)鍵是看這時(shí)候輸入什么信息和如何使輸入信息更系統化的問(wèn)題了。更何況由于這個(gè)時(shí)期神經(jīng)系統的調節能力大增強。分析、判斷和理解能力大大提高。因此青春期是人一生中發(fā)展智力的“黃金時(shí)代”。我們見(jiàn)到不少老年人感嘆自己：年紀老了、記憶力差了。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)哪個(gè)小伙子說(shuō)自己因為年紀輕，所以記憶力不行。
內臟功能的健全還表現在心臟收縮力的增強和肺活量的增大，各項生理指標都接近成年人的水平。
3、生殖器官發(fā)育成熟（板書(shū)）：青春期發(fā)育的標志是生殖器官發(fā)育成熟。女性開(kāi)始出現月經(jīng)，月經(jīng)是指女性從青春期開(kāi)始，每個(gè)月有一次子宮出血的現象。這是由于卵子在成熟和排出過(guò)程中，卵巢分泌出的激素使子宮的血管增生、內膜增厚，為受精卵的植入和發(fā)育準備條件，但如果卵子沒(méi)有受精，卵巢分泌的激素就會(huì )顯著(zhù)減少，從而使子宮內膜破裂出血。經(jīng)血從陰道流出，這就是月經(jīng)。女子第一次來(lái)月經(jīng)稱(chēng)“初潮”。這是女性青春期來(lái)臨的標志，也是生殖機能開(kāi)始的信浩。
卵巢排卵功能一般可維持30年，因此女子在45歲左右就會(huì )停止排卵。從而月經(jīng)也隨之停止。
男性在青春期也由于睪丸的成熟而開(kāi)始產(chǎn)生精子。精子生成后可以貯存在精囊中而不流出。并隨之在這里死亡和被吸收，也可伴隨男性的性沖動(dòng)由尿道溢出。因此，進(jìn)入青春期的男子有不定期的現象。初次往往發(fā)生在夏季，這說(shuō)明不僅僅是生殖器官的事，和氣候、身體活動(dòng)也有密切關(guān)系。
以上我們介紹的是在青春期男女身體在外部和內部的變化特點(diǎn)。值得提出的是青春期人體在外部形態(tài)和內部功能方面已經(jīng)“基本成熟”，但也只是“基本”。一個(gè)人骨骼的完全鈣化、心腦的完全發(fā)育成熟一直要到25歲左右才能完成。
綜上所述：青春期是人一生中最重要的發(fā)育時(shí)期�？茖W(xué)的重視青春期衛生，對于青少年的健康成長(cháng)是十分重要的，否則會(huì )造成終生悔恨。因此，我們要根據青春期生長(cháng)發(fā)育的基本規律來(lái)注意青春期衛生。由于時(shí)間有限，我們簡(jiǎn)單介紹一下，許多內容還有待同學(xué)們自己進(jìn)一步學(xué)習。
教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)處理實(shí)驗數據的活動(dòng)，體會(huì )到統計圖中一格表示多個(gè)單位的必要性。
2、 理解條形統計圖上的數據所表示的意義。
3、 會(huì )將實(shí)驗中所得數據用條形統計圖表示。
教材分析：
重點(diǎn)：?jiǎn)问綏l形統計圖
難點(diǎn)：通過(guò)處理實(shí)驗數據的活動(dòng)
準備：、將個(gè)人觀(guān)察、記錄的蒜苗生長(cháng)情況在小組內與同學(xué)交流；
教學(xué)過(guò)程：
一、 了解學(xué)生記錄蒜苗的生長(cháng)情況。
將組內同學(xué)記錄的蒜苗第15天生長(cháng)的數據填入統計表中。
二、 制成條形統計圖
利用書(shū)99的方格進(jìn)行制作。
學(xué)生制作中會(huì )發(fā)現問(wèn)題：
1格表示1厘米不夠畫(huà)怎么辦？
用一格表示2厘米，……
三、 小組討論用條形統計圖中的.優(yōu)點(diǎn)。
形象具體、一目了然。
四、 完成課本試一試第題。
1、 你能說(shuō)出各個(gè)興趣小組的人數嗎？
2、 你還能提出什么問(wèn)題？
3、 學(xué)生制作條形統計圖
4、 說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)條形統計圖的。
五、 課堂小結： 你學(xué)會(huì )了什么？
課后反思：
第二課時(shí)：栽蒜苗（二）
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)處理實(shí)驗數據的活動(dòng)，體會(huì )繪制復式條形統計圖的必要性。
2、 理解復式條形統計圖的的實(shí)際意義，能從復式條形統計圖中盡可能多的獲取信息
3、 能把生活中的一些數據，繪制成復式條形統計圖。
重點(diǎn)：理解復式條形統計圖的的實(shí)際意義
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情景。
出示兩個(gè)單式條形統計圖
到底誰(shuí)的蒜苗長(cháng)的高呢？
二、 探索活動(dòng)
解決辦法：
將兩個(gè)單式條形統計圖合在一起，就能清楚的比較了。
我們稱(chēng)之為復式條形統計圖
問(wèn)題：從統計圖中，你能獲得哪些信息？
你能提出什么問(wèn)題？
問(wèn)題：復式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)是？
三、 畫(huà)復式條形統計圖的注意事項：
1、 要有圖例
2、 找好間距
3、 一格表示的數量相同
4、 制圖名稱(chēng)
四、 完成試一試
五、 課堂小節
你有什么收獲？
課后反思：
第三課時(shí)：栽蒜苗（三）
教學(xué)目標：
1、通過(guò)處理實(shí)驗數據的活動(dòng)，體會(huì )單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
2、能將一組相關(guān)的數據，繪制成單式折線(xiàn)統計圖。
4、 能從單式折線(xiàn)統計圖上，獲取數據變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預測。
教材分析：
重點(diǎn) ：能將一組相關(guān)的數據，繪制成單式折線(xiàn)統計圖。
難點(diǎn) ：能從單式折線(xiàn)統計圖上，獲取數據變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預測。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情景
我們學(xué)習了復式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)是它能清楚地比較兩個(gè)數量。
我們想知道蒜苗生長(cháng)的趨勢該用什么辦法？
二、 制作單式折線(xiàn)統計圖
1、 先在格子圖中描點(diǎn)
2、 然后連線(xiàn)
三、 回答下列問(wèn)題
1、 觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，你能發(fā)現哪幾天蒜苗生長(cháng)得比較快？
2、 估計蒜苗第10天大約長(cháng)到多少厘米。
3、 估計蒜苗第20天大約長(cháng)到多少厘米。并說(shuō)說(shuō)你的想法。
4、 把你栽的蒜苗生長(cháng)情況在付頁(yè)5的格子紙中制成折線(xiàn)統計圖，并與同學(xué)進(jìn)行交流。
四、 完成練習。
練一練1、2、3
著(zhù)重于說(shuō)明變化趨勢的原因
五、 課堂小結
你學(xué)了什么？
教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、能夠正確朗讀課文，讀準“欺侮、一撮兒毛”等難讀的詞和多音字在課文中的讀音；通過(guò)各種方法理解并積累“顫顫巍巍、如泣如訴、警戒”等詞語(yǔ)。
2、能夠通過(guò)預習找到表達作者對母雞態(tài)度前后變化的相關(guān)語(yǔ)句，把握文章結構。
3、聯(lián)系上下文了解作者對母雞前后不同的看法以及形成的原因，理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄�！钡暮x。
4、通過(guò)閱讀，發(fā)揮想像，明白母雞叫聲所表達的含義，體味母雞對小雛雞那份無(wú)私的母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文了解作者對母雞前后不同的看法以及形成的原因，理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
1、出示名言：“驕傲自滿(mǎn)是我們的一座可怕的陷阱，而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的�！弊x讀名言，說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)寫(xiě)的。
2、老舍是一位杰出的語(yǔ)言大師。今天，就讓我們走進(jìn)《母雞》，感受這位語(yǔ)言大師的魅力吧。
3、出示課題：24、母雞，齊讀課題。
二、整體感知，理清層次。
1、快速瀏覽課文。
要求： 用“ ”劃出老舍直接寫(xiě)對母雞情感變化的句子。
2、交流并出示句子：我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞。
理解“一向、不敢”，體會(huì )情感。
3、老舍真不愧是語(yǔ)言大師，看似平淡的詞，卻讓我們感受到了他對母雞的恨之切與愛(ài)之深的強烈情感。讓我們帶著(zhù)情感再來(lái)朗讀一下句子。
三、品評叫聲，體會(huì )喜惡。
�。ㄒ唬┭凶x1——3小節，深入了解作者討厭母雞的`原因
1、讓我們根據老舍對母雞的情感變化，給課文分成兩段。
2、老舍一向討厭母雞，是因為（女生讀1-3節）思考：老舍討厭母雞的什么？
3、交流：叫聲 行為
4、最最讓老舍討厭的是母雞什么呢？那么就讓我們細細品味老舍筆下的母雞的叫聲。
�。�1）自由輕聲讀讀1、3小節，要求：a.圈出形容母雞叫聲的詞。
b.感情朗讀使你頓生厭惡之感的句子。
�。�2）師生串讀第1、3節。
�。�3）讀句品詞，隨機板書(shū)：無(wú)病呻吟、拼命炫耀
5、母雞的叫聲的確讓人討厭，加上它還有的壞毛病。（男生讀第2小節）
讀準“欺侮、一撮毛”誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容這只母雞（欺軟怕硬）
�。ǘ┭凶x5——8節，深入了解作者不敢再討厭母雞的原因
1、過(guò)渡：這樣的母雞不要說(shuō)老舍討厭，就連我們看了也覺(jué)得討厭。但當他看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞的表現，再次聆聽(tīng)母雞的聲音時(shí)，他的情感徒然發(fā)生了變化。
2、指名讀5-8節，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：母雞究竟在什么情況下會(huì )發(fā)出叫聲？
圈出形容母雞叫聲的詞。
3、交流：異常情況、找到食物、大雞搶食、黃鼠狼來(lái)襲
咕咕地警告、咕咕地緊叫、放聲啼叫、尖銳、凄慘
4、品讀語(yǔ)言，發(fā)揮想像，體會(huì )母雞的叫聲所表達的意思。
分小組：聯(lián)系課文內容，抓住關(guān)鍵詞，展開(kāi)想像，體會(huì )體會(huì )母雞每次咕咕地叫，仿佛在說(shuō)什么。
出示：當（ ）的時(shí)候，母雞( )，好像在說(shuō)：“（ ）”。
第五節：
�。�1）指導讀好母雞警戒的句子
�。�2）總結：事關(guān)孩子的安危，雞媽媽始終保持警惕，真是一位負責的媽媽呀。
第六節1：
�。�1）理解“緊叫” 、“教”
�。�2）總結：為了自己的孩子，母雞可以不辭辛勞，可以忍饑挨餓，我們體會(huì )到雞媽媽真是——慈愛(ài)、辛苦。
第六節2：
�。�1）引讀：第2節最后一句
�。�2）總結：讀到這里，你想說(shuō)雞媽媽真是——勇敢呀！
第八節：
�。�1）出示：頂尖銳、頂凄慘（讀好）
�。�2）總結：你們看，即便在晚上，雞媽媽也始終保持警惕，連睡覺(jué)也不踏實(shí)，多么——辛苦，多么——負責。
第七節
母雞一直用叫聲傳遞著(zhù)它對小雞雛的愛(ài)，但它也有一聲不哼的時(shí)候。
�。�1）齊讀第7小節
�。�2）我們猜一下，母雞教兒本領(lǐng)時(shí)它會(huì )如何叫？（耐心地“咯咯”叫）你從哪里體會(huì )到的？（多少多少次）這時(shí)它會(huì )說(shuō)些什么？
5、小結：我們一起聯(lián)系課文內容，抓住關(guān)鍵詞，展開(kāi)合理想像，讀懂了母雞叫聲的含義，原來(lái)，母雞總是由前院咕咕到后院，再由后院咕咕到前院，這咕咕的叫聲并不是沒(méi)有理由的。難怪作者后來(lái)會(huì )說(shuō)它——負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。
四、升華主題，感悟“一個(gè)母親必定就是一個(gè)英雄�！�
1、出示：它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因為有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
2、齊讀句子。
理解英雄：為了孩子，母親可以挺身而出；可以 ；可以 ；可以 。（忍饑挨餓、任勞任怨、奮不顧身）所以說(shuō)一個(gè)母親必定就是一位英雄！
3、感情朗讀
4、難怪老舍最后寫(xiě)道：我不敢再討厭母雞了。
從不敢這個(gè)詞中，你還體會(huì )到老舍對母雞的什么情感？（敬重、佩服、贊美）
5、齊讀句子。
教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類(lèi)活動(dòng)的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具；
2、通過(guò)讀地圖、調查訪(fǎng)問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)等活動(dòng)，透過(guò)地名，了解歷史文化知識，學(xué)會(huì )整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調查報告，體會(huì )其中的文化，提升愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
3、在收集、介紹地名的過(guò)程中，用自己獲得的識字方法自覺(jué)識字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課前師生充分做好資料的收集工作；
2、通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化，懂得地名蘊含的文化，提升愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、地名的變化與歷史、社會(huì )制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的現實(shí)生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2、掌握更多有關(guān)地名的知識，學(xué)會(huì )整理信息，提升愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)準備：多媒體課件、家鄉地圖。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶了幾個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考考大家，你們敢接受挑戰嗎？出示謎面：兩個(gè)胖子合著(zhù)睡（）；兩個(gè)節日一起慶祝（）；東、西、北都不通（）猜一個(gè)城市名。
生：猜謎語(yǔ)。
師：這就是地名的有趣性！今天我們來(lái)學(xué)一學(xué)地名這一生活知識。（板書(shū)）
二、觀(guān)察課本p63的地圖。
師：在祖國的各地有許多有趣別致的地名，它們有的折射出當地的風(fēng)土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對應著(zhù)祖國的`錦繡山河……許多地名都蘊含著(zhù)豐富的歷史文化知識。下面讓我們一起來(lái)看看丁丁家鄉的地圖。
1、找出丁丁的家、第一小學(xué)的位置。
2、為丁丁上學(xué)設計一條路線(xiàn)圖，寫(xiě)出要經(jīng)過(guò)的地方：①：家—哈爾濱大街—自由西路—自由東路—銀川大街；②：家—哈爾濱大街—中山西路—中山東路—銀川大街。
從他上學(xué)路上經(jīng)過(guò)的地名你們發(fā)現了什么？（以城市名稱(chēng)、人名命名）
3、用你的“火眼金睛”再找找圖中的地名，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（以方位、族姓等方式命名）
4、師簡(jiǎn)介地名的命名類(lèi)型。（根據自然景觀(guān)：方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征命名；根據人文歷史：居民、族姓、史跡、事件、人物傳說(shuō)命名以及其它多種形式的命名）
三、觀(guān)察家鄉的地圖。
�。ㄒ唬�、師：地名記錄了人類(lèi)探索自然的歷程，有著(zhù)豐富的人文歷史內涵，泉州既是歷史文化名城又是海上絲綢之路的起點(diǎn)，其星羅棋布的大街小巷存有包羅萬(wàn)象、別致有趣的地名，讓我們來(lái)看一看家鄉的地圖。
1、找找圖中你熟悉的地名；
2、小組討論：你發(fā)現圖中的地名有什么特點(diǎn)？你了解這些地名的文化人文內涵嗎？
3、匯報、交流；
�。ǘ�、師：泉州古老而又濃厚的文化韻味，充滿(mǎn)著(zhù)多么迷人的魅力。下面讓我們來(lái)欣賞一段快板，請同學(xué)們仔細聽(tīng)，邊聽(tīng)邊找出其中的地名。
1、聽(tīng)快板；
2、交流快板中提到的有關(guān)大泉州的地名；（生介紹，師補充）
3、生跟讀快板。
四、小結。
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲呢？
2、師：地名不僅別致有趣，而且蘊涵著(zhù)豐富的人文歷史知識。只要同學(xué)們在平時(shí)的生活中注意觀(guān)察，就能學(xué)到許多有趣的知識。
教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )夾竹桃花色奇妙有趣、有韌性的特點(diǎn)，理解作者為什么喜愛(ài)夾竹桃。
4、體會(huì )對比襯托的寫(xiě)法，感受季羨林先生語(yǔ)言的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對比，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )夾竹桃有韌性的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入。
1、季羨林先生是我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家、散文家，他回憶起40多年前在家里天天看到的兩盆花，欣然寫(xiě)下了一篇文章，就是我們今天要學(xué)的課文——（讀題）
2、（圖）有什么特點(diǎn)？（因為葉片像竹，花朵如桃，因此得名夾竹桃。）
二、初讀感知。
1、同學(xué)們，夾竹桃是一種極其普通的植物，但在“學(xué)界泰斗”季羨林先生的筆下，卻有著(zhù)別樣的一番情趣。季先生對這兩盆夾竹桃有著(zhù)怎樣的感情呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，輕聲地讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。
2、大家沉浸在美妙的文字里，讀得非常認真。這里的詞語(yǔ)都會(huì )讀嗎：（出示）
�。�1）指名讀 正音。
�。�2）點(diǎn)擊：藻、凄 這兩個(gè)字寫(xiě)法上有什么需要提醒大家注意嗎？
在書(shū)上描紅。
3、夾竹桃在作者心中有著(zhù)怎樣的地位呢？交流，出示：
“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花�！�
“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃�！�
4、請大家輕聲讀讀這兩個(gè)自然段，能從中讀出問(wèn)題來(lái)嗎？學(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文的學(xué)習是以課文文本為載體，學(xué)生通過(guò)多種途徑進(jìn)行感知、領(lǐng)悟和運用來(lái)完成的。文本的呈現本身具有完整性。這一部分由整體入手，整體感知，明確學(xué)習重點(diǎn)，同時(shí)引入下面內容的學(xué)習。）
三、感受色美。
1、我們就到季先生家的大門(mén)內，看看那兩盆夾竹桃。（出示，指名朗讀第二段。）
2、“這景象”指什么景象？
你覺(jué)得它奇妙有趣嗎？為什么？
平時(shí)說(shuō)什么“融洽”？
這里用了這個(gè)詞，這兩盆花給你什么感覺(jué)？
3、齊讀，體會(huì )這奇妙有趣的'景象。
四、品悟“韌性”
1、僅僅因為夾竹桃的花色奇妙有趣，季先生才愛(ài)上了它嗎？還因為什么？
2、出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？”
3、這一點(diǎn)韌性，究竟是怎樣的韌性呢？ 讓我們走進(jìn)第四自然段的字里行間，細細地品味品味。哪些詞語(yǔ)、句子最能體現夾竹桃的韌性，圈一圈、劃一劃，也可以把自己的體會(huì )寫(xiě)在旁邊。
4、學(xué)生自讀。（出示第四自然段）
5、集體交流。
▲“然而，在一墻之隔的大門(mén)內，……又長(cháng)出一嘟嚕�！�
(1)談體會(huì )。
�。�2）引導：
“悄悄地一聲不響”（點(diǎn)紅）：
季先生為什么說(shuō)它悄悄地一聲不響？是想強調什么？（板書(shū)：默默無(wú)聞）
季先生對這種默默無(wú)聞懷著(zhù)一種怎樣的感情呢？把這種情感讀出來(lái)！指名。
“又”：你仿佛看到夾竹桃怎樣地開(kāi)?你能讀好嗎
�。�3）一嘟嚕就是——（一簇簇）季先生用了一嘟嚕這個(gè)北方方言，充滿(mǎn)了韻味，你感受到了什么？
▲ “在和煦的春風(fēng)里，……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷�！�
�。�1）談體會(huì )。
�。�2）“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”換個(gè)說(shuō)法就是？既然“無(wú)日不”的意思就是“每日”，那干脆改成“每日迎風(fēng)吐艷”，好不好？為什么？
�。�3）夾竹桃迎過(guò)哪些風(fēng)？夾竹桃只經(jīng)歷過(guò)風(fēng)的考驗嗎？
�。�4）讓我們再來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前仿佛出現了什么情景？
它在怎樣地開(kāi)著(zhù)？（板書(shū)：始終如一）
�。�5）能把這種韌性讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
▲“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪�！�
�。�1）談體會(huì )。（花期長(cháng)，一年四季開(kāi)花長(cháng)達三季，一年365天開(kāi)花將近300天。）
�。�2）夾竹桃奉陪過(guò)哪些花？
別的花花開(kāi)一季，夾竹桃卻能花開(kāi)—— （板書(shū):花開(kāi)三季）
�。�3）看看這一自然段，剛才講了有十幾種花，花多不多？
除了花很多，還給你什么感受？
�。�4）這段話(huà)，季先生花了這么多筆墨，卻只字不提夾竹桃，難道僅僅是告訴我們夾竹桃奉陪過(guò)這些花嗎？
6、所以，季羨林先生在第四自然段開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：然而，逗號，季先生想借這個(gè)平白無(wú)奇的“然而”和一個(gè)逗號，他想說(shuō)什么？你能幫他說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ǔ鍪荆罕M管 ，然而 。）
7、讓我們再來(lái)回味這段文字，感受季先生對夾竹桃的一片深情吧！
�。ㄒ魳�(lè )，引讀，逐段出示文字）
8、學(xué)到這里，你能不能告訴我，什么是夾竹桃的韌性？
9、你喜歡它這種韌性嗎？那就請你大聲地讀好這個(gè)句子。齊讀：這一點(diǎn)韌性—
10、讓夾竹桃可貴的韌性也在我們的心中留下烙印。（出示填空，自由背，齊背）
11、正因為這一點(diǎn)韌性，所以季先生才認為:（出示：對我說(shuō)來(lái)，……）
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文課程標準中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！庇纱丝梢�(jiàn)，文本在整個(gè)閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。因此在教學(xué)設計時(shí)，始終緊扣文本，讓學(xué)生緊扣文本中的關(guān)鍵字句進(jìn)行自主研讀，并以此為突破口，解決學(xué)習過(guò)程中的重難點(diǎn)。教學(xué)夾竹桃“韌性”這一重點(diǎn)段時(shí)，首先緊扣“韌性”一詞，讓學(xué)生通過(guò)朗讀第四自然段中對夾竹桃的描寫(xiě)，談?wù)剬Α绊g性”的看法。在學(xué)生交流的過(guò)程中，再引導學(xué)生緊扣句中的“無(wú)……不…”“無(wú)不”兩個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)思考，并結合所設計的相應的說(shuō)話(huà)訓練，幫助學(xué)生更好地體會(huì )夾竹桃的韌性。通過(guò)這種環(huán)環(huán)相扣，逐層推進(jìn)的方法，再加上情感朗讀，進(jìn)而理解作者為什么說(shuō)“夾竹桃這一韌性”“顯得非�？少F”。）
五、由物及人
1、王冕愛(ài)梅，陶淵明愛(ài)菊，為什么季羨林先生對夾竹桃的韌性卻情有獨鐘呢？從他的經(jīng)歷或許能找到原因。（音樂(lè )，出示：）
2、靜靜地看完，你有什么話(huà)想說(shuō)？
�。ㄔO計意圖：《語(yǔ)文課程標準》提出：培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務(wù)。因此學(xué)完這一部分，讓學(xué)生聯(lián)系季羨林先生的一生來(lái)談，讓這種“韌性”也扎根在學(xué)生的心靈深處。）
3、先生最后深情地說(shuō) ：“這樣的韌性，……我愛(ài)上了夾竹桃�！�
4、這節課我們品悟了夾竹桃的韌性，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃又能引起我怎樣的幻想呢？下節課繼續學(xué)習。
六、布置作業(yè)
1、用“無(wú)……不”和“無(wú)不”分別造句。
2、熟練背誦第四自然段。
3、閱讀《夾竹桃》的原文，感受大師的散文風(fēng)格。
設計理念：
本堂課的設計始終以《課程標準》的“語(yǔ)文課程應致力于語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！� “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！钡然纠砟顬橐劳�，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內化，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，那就是在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養的全面提升。
教學(xué)設計7
【教材分析】
《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話(huà)形式的兒歌。本課是用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀。教學(xué)的難點(diǎn)是讀好文中的問(wèn)句。
【設計理念】
應用兒歌特點(diǎn)，營(yíng)造學(xué)習氛圍，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的感情，讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，這意味著(zhù)我們的語(yǔ)文課堂要由教師的講堂變成學(xué)生真正的學(xué)堂，要讓孩子在課堂上通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐，在運用這個(gè)語(yǔ)言的過(guò)程當中，他來(lái)感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，來(lái)掌握語(yǔ)言，為學(xué)生奠定好語(yǔ)文學(xué)習基礎，讓他有持續學(xué)習語(yǔ)文的后勁。
【學(xué)習目標】
�。�、認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)３個(gè)字。認識一種筆畫(huà)，認識兩個(gè)偏旁“八”和“鳥(niǎo)”。
�。�、正確流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問(wèn)號的語(yǔ)句。
�。�、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
�。�、認識６個(gè)生字，正確流利地朗讀課文，讀好問(wèn)號的語(yǔ)句。
�。�、激發(fā)朗讀欲望，學(xué)用文中的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
�。�、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
【學(xué)習過(guò)程】
一、談話(huà)導入
孩子們去過(guò)動(dòng)物園了嗎？看到過(guò)哪些動(dòng)物？
�。](méi)去動(dòng)物園的孩子見(jiàn)過(guò)動(dòng)物沒(méi)有？見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物？）
二、揭示課題
師：其實(shí)森林王國中的動(dòng)物比你們說(shuō)的還多，他們正在進(jìn)行一場(chǎng)比賽。你們看，連牌子都掛出來(lái)。趕快拼拼，看看寫(xiě)了什么？看誰(shuí)先拼出來(lái)。拼出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（在“尾巴”下面打上著(zhù)重號）
教學(xué)“比尾巴”先自己拼一拼，再集體讀一讀，個(gè)別抽取兩個(gè)同學(xué)讀一讀。
師：讀得又清楚又洪亮，簡(jiǎn)直是最好的啦拉隊。那我也希望自己是最好的金牌主持人來(lái)主持這場(chǎng)“比尾巴”大賽。（在胸前掛上主持人牌子）
三、學(xué)習問(wèn)句部分
�。�、師：現在，我們隆重地請出這些參賽的模特，那有哪些動(dòng)物來(lái)比賽呢？（請６人上臺貼出小動(dòng)物的圖片，一邊貼一邊說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)。音樂(lè )、掌聲）
師：孩子們，現在你們就是評委了。我們來(lái)仔細瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn)？
師：動(dòng)物們的尾巴各有各的特點(diǎn)，我們打開(kāi)書(shū)本找一找，看他們在比尾巴怎么樣？
�。�、出示自學(xué)要求：
�、� 讀準課文中的每一個(gè)生字的讀音。
�、� 讀通兒歌。
�、� 從課文中找一找哪幾句在寫(xiě)動(dòng)物們在比尾巴怎么樣？
�。�、交流出示： 誰(shuí)的'尾巴長(cháng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴好像一把傘？誰(shuí)的尾巴彎？誰(shuí)的尾巴扁？誰(shuí)的尾巴最好看？
拼讀：先小聲拼小聲讀，再大聲拼大聲讀，最后請小老師領(lǐng)讀。
�。�、師：想不想聽(tīng)主持人讀一讀，仔細聽(tīng)聽(tīng)與剛才小老師讀的有什么不一樣？
小結：為什么要這樣讀呢？因為這個(gè)符號在提醒我。（認識問(wèn)號）板書(shū)“？”這個(gè)像耳朵一樣的符號，我們把它叫作問(wèn)好，有這樣問(wèn)好的句子叫做問(wèn)句。
�。�、朗讀：個(gè)別學(xué)生試讀，看誰(shuí)最能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。再同桌兩個(gè)互相問(wèn)一問(wèn)，看誰(shuí)問(wèn)得像。齊讀。
四、學(xué)習答句部分
教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)會(huì )識別“前、后、左、右”四個(gè)方位；認識有關(guān)“影子”的一些現象，領(lǐng)悟“影子常常跟著(zhù)我”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、認識有關(guān)“影子”的一些現象，領(lǐng)悟“影子常常跟著(zhù)我”的含義。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、游戲引入，出示課題。
1、更多精品教學(xué)設計盡在拇指教育。課前開(kāi)展體育游戲：同學(xué)們，我們一起到操場(chǎng)上去做“踩影子”的游戲，好嗎？在踩影子的過(guò)程中，要注意觀(guān)察，用腦思考：你發(fā)現了什么？想到了什么？有什么感受？
2、教師和學(xué)生一起游戲，邊玩邊引導學(xué)生觀(guān)察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現影子的特點(diǎn)。
3、板書(shū)課文題目：影子。
�。�1）指導學(xué)生讀課文題目。
�。�2）指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個(gè)字？
二、充分朗讀，自主識字。
1、師：有一個(gè)小朋友和我們一樣玩過(guò)踩影子的游戲。他還寫(xiě)下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫(xiě)影子的嗎？請打開(kāi)書(shū)自己讀一讀吧�。ㄗ杂勺x文）
2、教師組織學(xué)生自由讀課文。
3、創(chuàng )設情境，進(jìn)行“摘葫蘆”游戲，檢查字音，識記生字。
�。�1）教師創(chuàng )設情境：同學(xué)們，葫蘆兄弟來(lái)了，他們有了新的名字。你能叫出他們的名字嗎？（生試讀）
�。�2）下面我們來(lái)開(kāi)火車(chē)，看哪列火車(chē)開(kāi)得快，開(kāi)得穩。（個(gè)別讀）
�。�3）看，寫(xiě)有葫蘆娃名字的拼音帽子被摘走了�，F在如果你還能準確地叫出他的名字，那這個(gè)葫蘆娃就是你的好朋友了。（齊讀）
�。�4）指名“摘葫蘆”，其他學(xué)生跟讀。
�。�5）教師進(jìn)行激勵性評價(jià)。
4、師：你記住了哪些生字寶寶，是怎樣記的？教師指導識記重點(diǎn)生字。
�。�1）編謎語(yǔ)：兩個(gè)月亮手牽手——朋。
加一加：反犬旁加“句”——狗；足字旁加“艮”——跟。
�。�2）在識記“前、后”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的前、后、左、右分別是誰(shuí)。
�。�3）教學(xué)部首反犬旁和寶蓋兒。出示“狗、它”。
辨字：出示三張圖片，(男、女、動(dòng)物)“他、她、它”是我們的好朋友，你能幫它們找到朋友嗎？
�。�4）小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善觀(guān)察，多動(dòng)腦，就能學(xué)得又快又好！
三、整體感知，引發(fā)思考。
1、指名讀課文，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：你讀懂了什么？
2、根據學(xué)生的回答相機出示圖片，指導觀(guān)察：影子都像什么？為什么說(shuō)影子像小黑狗，是好朋友？說(shuō)影子是個(gè)“小花狗”行不行？為什么？
四、指導寫(xiě)字。
1、出示田字格中的“我”字，引導學(xué)生觀(guān)察：看看這個(gè)字像什么？
2、教師示范“我”字的寫(xiě)法，學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空。
3、練寫(xiě)。（教師巡視指導，對個(gè)別寫(xiě)得不好的.同學(xué)加以鼓勵和提示。）
4、展示學(xué)生作品，相互評議。
第二課時(shí)
一、復習導入，激發(fā)興趣。
1、導入：上節課我們學(xué)習了《影子》這課的字詞，現在我們要進(jìn)行一個(gè)小游戲：“小小擂臺賽”�？纯凑l(shuí)字詞掌握得好，我們分組進(jìn)行比賽，大家有信心取勝嗎？
�。�1）游戲：開(kāi)火車(chē)。（看拼音讀字）先帶拼音讀，再去拼音讀，開(kāi)火車(chē)讀，學(xué)生分組讀，評價(jià)并記錄賽讀結果。
�。�2）讀詞。出示森林中的許多小動(dòng)物，教師提出要求：請學(xué)生選擇自己最喜歡的小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物身上有一個(gè)詞語(yǔ)，全體認讀詞語(yǔ)。
2、過(guò)渡：大家都會(huì )認讀生字寶寶了，課文肯定讀得更好了。相信通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們一定會(huì )從課文中發(fā)現更多有趣的知識。
二、再讀課文，深入理解。
1、師：請同學(xué)們讀讀課文，你覺(jué)得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀。
2、組織學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
3、教師評價(jià)：剛才發(fā)現幾個(gè)同學(xué)很會(huì )學(xué)習，把找到的句子畫(huà)上橫線(xiàn)，又讀了一遍。我要把這次讀的機會(huì )給他。
4、教師指名讀課文，提出要求：你覺(jué)得影子有趣嗎？讀完后說(shuō)出理由。其他同學(xué)看著(zhù)書(shū)，我們聽(tīng)他讀得怎么樣。
5、過(guò)渡：老師和同學(xué)們一起再看一遍，弄明白影子是怎么變化的。
教師朗讀：
太陽(yáng)在左，影子在右；太陽(yáng)在前，影子在后。
影子就像可愛(ài)的小黑狗，跟著(zhù)主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著(zhù)人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著(zhù)我。
6、在小組內說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現的影子的秘密。
7、小結：我們通過(guò)課文知道了影子是黑的，緊緊跟著(zhù)人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的語(yǔ)氣再讀讀課文吧！
8、引導學(xué)生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來(lái)嗎？
三、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、過(guò)渡：同學(xué)們讀得真精彩，有兩個(gè)生字寶寶被吸引過(guò)來(lái)了。它們是誰(shuí)呢？
2、出示：“后、好”。指名認讀、組詞。
3、師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，記住筆順。
4、引導學(xué)生對比觀(guān)察：寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意什么？哪一筆最容易錯？
5、指出各筆畫(huà)在田字格中的位置。
6、師范寫(xiě)。生書(shū)寫(xiě)，齊說(shuō)書(shū)寫(xiě)口訣。
7、練寫(xiě)評比。生練習書(shū)寫(xiě)，師巡視，并提示書(shū)寫(xiě)姿勢。
8、組內展評，夸夸自己或別人的字，學(xué)習別人的長(cháng)處。
四、拓展創(chuàng )新，發(fā)展語(yǔ)言。
1、過(guò)渡：同學(xué)們寫(xiě)字累了，咱們來(lái)放松一下吧！看，這是什么？
教師先展示幾個(gè)手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學(xué)生的興趣后，問(wèn)學(xué)生：想不想學(xué)？（學(xué)生做手影游戲）更多精品教學(xué)設計盡在拇指教育。
2、拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關(guān)影子的哪些現象？說(shuō)一說(shuō)。
3、畫(huà)影子。要注意太陽(yáng)公公和影子的位置，畫(huà)完了評評誰(shuí)畫(huà)得好，畫(huà)得準。
教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、 認識“乞、霄、”2個(gè)生字。
2、 正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)中蘊含著(zhù)的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。
課前準備：
1、 教學(xué)課件、古典音樂(lè )。
2、 收集牛郎織女的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導入。
1、同學(xué)們，我們學(xué)習過(guò)哪些和中國傳統節日有關(guān)的古詩(shī)呢？（學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日憶山東兄弟》）
2、那同學(xué)們在平時(shí)學(xué)習古詩(shī)時(shí)，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說(shuō)說(shuō)嗎？
3、過(guò)渡：原來(lái)學(xué)習古詩(shī)有這么多的好方法��！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋?zhuān)�可以向別人請教。那就帶著(zhù)這些好方法，再來(lái)學(xué)習一首和中國傳統節日有關(guān)的古詩(shī)吧！
二、初讀自悟，整體感知。
1、請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個(gè)“乞”字，你想提醒同學(xué)們在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么呢？（板書(shū)：乞—氣。乞字中間少一橫）同學(xué)們在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）
2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫(xiě)的。這是一位精通書(shū)法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫(xiě)詩(shī)。今天我們學(xué)習的就是他的一首詩(shī)。請大家打開(kāi)課本，自由讀一讀。指名讀，讀準了字音了嗎？誰(shuí)能把字音全部讀準？
3、正音：大家發(fā)現了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點(diǎn)標出來(lái)）那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快向字典請教吧�。ā跋笔峭砩�，“霄”是天空）字典真是我們學(xué)習上不可缺少的好伙伴��！來(lái)，我們再齊讀古詩(shī)，注意讀準字音（學(xué)生齊讀古詩(shī)）
4、自由讀，想一想，議一議，沒(méi)弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決！五分鐘夠嗎？開(kāi)始吧�。▽W(xué)生討論）
5、時(shí)間到！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
6、那你還有什么不懂的嗎？①“碧霄”是什么樣的呢？②詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思？③不理解“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”問(wèn)的好！古人云：敏而好學(xué)，（生：不恥下問(wèn)）我們在讀書(shū)學(xué)習時(shí)，就應當勇敢地提出自己的疑問(wèn)！
三、品讀鑒賞，積累內化。
1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國四大民間傳說(shuō)神話(huà)故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指一個(gè)學(xué)生說(shuō)）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）
2、（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上，人們看著(zhù)“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說(shuō)）再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧�。▽W(xué)生齊讀）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚��！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著(zhù)：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕��！蹦隳茏x好這兩行詩(shī)嗎？（指名讀、男女賽讀）
3、是啊，在這樣一個(gè)新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說(shuō)）
可以看看課后資料袋里是怎么說(shuō)的？（學(xué)生再次回答）
原來(lái)她們是在向織女乞巧��！同學(xué)們，你們對織女了解多少��？（學(xué)生自由回答）
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至�，光得像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦�？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收��！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱(chēng)奇��！少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕得不得了，它們羨慕什么呢？
你們羨慕嗎？你們羨慕什么��？所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節日——乞巧節。
4、乞巧節是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節日。
那古人在過(guò)乞巧節又會(huì )是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）
閉上眼睛想想，再和同桌說(shuō)說(shuō)，爭取說(shuō)得更好�。ń涣髦该卮穑�
5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著(zhù)月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門(mén)口，在……（指學(xué)生說(shuō)，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線(xiàn)，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么��？（他們想像織女一樣心靈手巧）
b、她們穿了多少條呢？（幾萬(wàn)條）真的`有幾萬(wàn)條嗎？（沒(méi)有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）
c、數不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好��！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）
四、體驗升華，指導朗讀。
1、詩(shī)人林杰寫(xiě)下《乞巧》這首古詩(shī)，來(lái)表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩(shī)中的疑問(wèn)，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）
2、指導朗讀
3、看見(jiàn)有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩(shī)中。我想，他一定是背出來(lái)了？你們能背嗎？一起背吧�。▽W(xué)生齊背）
五、拓展延伸，日積月累。
今天我們學(xué)習的是一首和中國傳統節日—乞巧節有關(guān)的古詩(shī)，其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī)，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽(tīng)�。ㄖ该x）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中。
總結：
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以往積累的古詩(shī)，還學(xué)習了一首新詩(shī)，同時(shí)還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩(shī)，真了不起！大家陶醉在詩(shī)海中。充分地感受了祖國語(yǔ)言文字的魅力，其實(shí)不光在課內，在課外我們還應自發(fā)地去了解、去學(xué)習、去積累，去發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)古詩(shī)，你們能做到嗎？
教學(xué)設計10
教材分析
課文選自法國著(zhù)名作家雨果的同名短篇小說(shuō)。主要講哈爾威船長(cháng)在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊之后即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮定自若，指揮60名乘客有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長(cháng)崗位上，隨船一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長(cháng)忠于職守、舍己救人的精神。
就情節而言，本文是不難理解的，哈爾威船長(cháng)的人格魅力所在也是不難認識的，但是作品是怎樣渲染這一形象的，又該如何讓學(xué)生從靈魂深處去感悟這一形象，領(lǐng)悟作品的內涵，則是本文的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。
設計理念：
讀是理解文字，體會(huì )情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng )新都應建立在讀好的基礎上�！薄缎W(xué)語(yǔ)文新課標》中指出，閱讀教學(xué)始終要“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，引導學(xué)生原原本本地把書(shū)讀好，在讀中感受、領(lǐng)悟、積累、運用，讓他們能“讀得進(jìn)，記得住，用得出”，從而達到提高語(yǔ)文水平的目的。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)，情節感人，“塑造”了栩栩如生的人物形象。其最突出的特點(diǎn)就是以“像”感人，以“情”感人。因此，學(xué)生的閱讀學(xué)習必須把文本的形象豐滿(mǎn)、鮮活起來(lái)，才能入境動(dòng)情，產(chǎn)生強烈的共鳴，形成刻骨銘心的感受。
鑒于以上認識，本課教學(xué)，確定以讀為主線(xiàn)，以中心段為切入點(diǎn)，以學(xué)生質(zhì)疑為突破口，緊扣教材的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)、學(xué)生疑點(diǎn)，創(chuàng )設情境，始終置學(xué)生于驚心動(dòng)魄的災難現場(chǎng)，引導學(xué)生抓住文本中人物的具體言行反復研讀、細細揣摩，在充分朗讀中漸漸進(jìn)入情境，走進(jìn)船長(cháng)的精神世界，與文中的主人公同呼吸，共患難，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在層層推進(jìn)的讀書(shū)活動(dòng)中，逐步讓理性的語(yǔ)言伴隨著(zhù)感性的形象扎根到學(xué)生的精神世界。學(xué)生的疑難點(diǎn)也就在不斷深入的交流、對話(huà)與朗讀中不攻自破。
設計思路：
從交流雨果的資料，出示雨果的評價(jià)入手，導入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，饒有興致地進(jìn)入初讀，在整體感知文本內容的基礎上，理清文章條理“遇險——營(yíng)救——殉職”。從“險”入手，緊扣文本中心句，讓學(xué)生質(zhì)疑找出學(xué)生疑難點(diǎn)引導學(xué)生動(dòng)情自讀，品味領(lǐng)悟，體會(huì )文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、緊張的情節，并借助媒體、模擬人物角色說(shuō)話(huà)訓練等方式，引導學(xué)生移情體驗，激發(fā)內心情感。讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的形象，讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的精神。努力以各種形式的讀掀起學(xué)生情感的波瀾，從而震撼心靈，升華情感。最后通過(guò)與“船長(cháng)我想對您說(shuō)”這一環(huán)節的設置，實(shí)現感悟積蓄到傾吐的情感渲瀉。
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2．通過(guò)朗讀、想象、對話(huà)、交流，感受哈爾威船長(cháng)的形象，體會(huì )哈爾威船長(cháng)忠于職守、舍己為人的精神。
3．學(xué)習課文通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生抓住最能展現哈爾威船長(cháng)品質(zhì)的語(yǔ)言和行動(dòng)，感悟哈爾威船長(cháng)的偉大人格，在入情入境的朗讀中受到熏陶和感染，從而在靈魂深處樹(shù)立起一個(gè)忠于職守、舍己救人的英雄形象，領(lǐng)悟作品的內涵。
教學(xué)過(guò)程
一、交流資料，導入新課
1．交流資料，了解雨果
同學(xué)們，課前你們對著(zhù)名作家雨果做了哪些了解，請用一句簡(jiǎn)單的話(huà)從他的時(shí)代、影響、著(zhù)作等方面向大家介紹一下。
老師小結：肯定勤于搜集資料能夠豐富知識積累，幫助深入理解課文內容，鼓勵學(xué)生養成勤于搜集資料的好習慣。
2．設置懸念，導入新課
雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)了不起的英雄形象。齊讀課題，出示雨果評價(jià)，問(wèn)：哈爾威船長(cháng)為什么能得到這個(gè)大文豪如此高的評價(jià)呢？我們就隨作者到課文中去領(lǐng)略英雄船長(cháng)的風(fēng)采！
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏踝x課文
請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想：船長(cháng)給你留下了哪些初步印象？
�。ǘz查反饋
1．出示生字詞，重點(diǎn)指導多音字“薄”的讀音
薄霧 哭泣 秩序 艦橋 陰森可怖
2．出示三個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理清文章條理
一聲巨響 巍然屹立 忠于職守
�。ㄓ鲭y） （營(yíng)救） （殉職）
3．交流印象，直奔中心
�、賹W(xué)生交流初讀印象。
�、谡n文中有一段話(huà)高度概括了哈爾威船長(cháng)的高尚人格。同學(xué)們你發(fā)現了嗎？
出示：哈爾威船長(cháng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
�、劾斫狻爸矣诼毷亍薄白鋈酥馈�。
�、茉僮x質(zhì)疑
同學(xué)們，學(xué)貴有疑，讀一下這段話(huà)，你還有什么問(wèn)題嗎？
過(guò)渡：就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題和思考，回到那個(gè)陰森恐怖的夜晚，置身那驚心動(dòng)魄的海難中，和哈爾威船長(cháng)共同經(jīng)歷那突如其來(lái)的災難！
三、披文入情，感受海難
1．請同學(xué)們大聲讀課文第2自然段，想一想這段場(chǎng)面描寫(xiě)給你留下什么深刻的印象？
2．品詞析句，交流體會(huì )
3．感情朗讀，再現險情
出示“只聽(tīng)一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著(zhù)身子，奔跑著(zhù)，呼喊著(zhù)，哭泣著(zhù)，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
同學(xué)們，帶著(zhù)你的理解，用你富有表現力的聲音，再現這場(chǎng)可怕的災難。
四、自讀解疑，深層探究
�。ㄒ唬┳灾髯x書(shū)，感受形象
結合學(xué)生提出的問(wèn)題，引導組織學(xué)生自主品讀，解決疑難，透過(guò)一言一行，感受人的品質(zhì)。
過(guò)渡預設：這樣可怕的災難，如此驚慌的人們，哈爾威船長(cháng)是怎樣在自己的船長(cháng)崗位上忠于職守，履行做人之道的呢？（或怎樣顯示英雄本色，行使英雄的權利的呢？……）
請同學(xué)們找出寫(xiě)哈爾威船長(cháng)言行的一個(gè)片段，抓住他的一言一行，細細品讀，反復揣摩。并隨時(shí)記下自己的感受。
五、互動(dòng)交流，深層對話(huà)
過(guò)渡：請同學(xué)把自主品讀的收獲、體會(huì )與大家交流共享，我期待著(zhù)你們智慧的火花在交流碰撞中放出異彩！
交流預設：
●如：交流第３自然段，第一次下達命令。
1．學(xué)生自主交流品讀體會(huì )，師根據學(xué)生交流情況，點(diǎn)撥引導學(xué)生逐步走向深入，體會(huì )船長(cháng)指揮沉著(zhù)鎮定，安排自救條理有序，以及無(wú)私忘我等精神品質(zhì)。
2．請一名同學(xué)根據自己的理解，代船長(cháng)下達命令。
3．引導學(xué)生抓住“吼”字，吼出急切，吼出威嚴，吼出堅定，吼出精神！齊讀。
4．局面失控，萬(wàn)分危急船長(cháng)
聽(tīng)了船長(cháng)這樣威嚴、堅定的命令，慌亂中的人們安靜下來(lái)了嗎？再這樣亂下去后果會(huì )是怎樣？
●如：交流6-21自然段，簡(jiǎn)短有力的對話(huà)。
1．把自己當成文中的角色讀一讀這威嚴而又簡(jiǎn)短有力的對話(huà)，想：從這段對話(huà)中你聽(tīng)明白了什么？
2．聽(tīng)三名同學(xué)分角色讀。（注意提示學(xué)生情況是萬(wàn)分危急的，語(yǔ)速應急促；命令是威嚴的，語(yǔ)調就凝重有力。）看還能體會(huì )到什么？（沉著(zhù)、機智、信心、不容違背……）
3．師總結學(xué)生發(fā)言，引讀：我們的船長(cháng)是在分析情況，計算時(shí)間，傳遞信心，下達一個(gè)不容違抗的死命令！誰(shuí)是最稱(chēng)職的船長(cháng)？請找出能和你配合的.機械師和大副，讓你們威嚴的聲音，堅定的信念震撼災難中每個(gè)人的心靈。
4．配樂(lè )引讀第22自然段，感受偉大的靈魂。
小結過(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們透過(guò)船長(cháng)的語(yǔ)言，深入到了他的內心，我們已深深感受到這是一位（ ）的船長(cháng)。我們也深信，哈爾威船長(cháng)一定能（ ）。于是我們內心升騰起對哈爾威船長(cháng)的（無(wú)比崇敬之情。）
同學(xué)們，船上所有災難中的人們也和你們一樣……
課件出示第22自然段，引讀：
大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現在他們上空。
●如：交流第25自然段，巍然屹立，沉著(zhù)指揮。
生交流，師出示：
哈爾威巍然屹立在他的船長(cháng)崗位上，沉著(zhù)鎮定地指揮著(zhù)，控制著(zhù)，領(lǐng)導著(zhù)。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調遣。
1．就把你的理解、感受用朗讀展示給大家吧！指一生讀。
2．師渲染氣氛，引導朗讀：
5分鐘過(guò)去了，婦女兒童已安全轉移，船頭開(kāi)始傾斜。我們的船長(cháng)呢？指一生讀；
10分鐘過(guò)去了，乘客已全部離開(kāi)，船艙里的水越積越深，船體已嚴重傾斜，下沉的速度也明顯加快了。我們的船長(cháng)呢？全體同學(xué)齊讀；
該船員撤離了，他大聲喊道：齊讀！
只剩下大副和機械師了，他們回頭望一眼船長(cháng)。船長(cháng)叫道：齊讀！
●如：交流第29自然段——悲壯的一幕
1．音樂(lè )響起，師用低沉的聲音：20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。我們的好船長(cháng)與他的“諾曼底”號一起，沉入了深淵……
出示：船長(cháng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，隨著(zhù)輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著(zhù)這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
2．剛才與船長(cháng)配合默契的奧克勒大副，眼望著(zhù)自己跟隨多年的船長(cháng)離去，你心情怎樣？請你把悲傷化做深情的凝望，朗讀這悲壯的一幕！
3．同學(xué)們我們都是這場(chǎng)災難的幸存者，我們心懷感激與崇敬和船長(cháng)做最后的告別吧！請同學(xué)們一起讀！
4．與船長(cháng)對話(huà)。
人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著(zhù)這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會(huì )想些什么？
提示：還是個(gè)孩子的克萊芒會(huì )說(shuō)什么？懷抱嬰兒的婦女會(huì )說(shuō)什么？開(kāi)始極不冷靜的乘客會(huì )怎樣說(shuō)？他的大副、機械師、船員們又會(huì )說(shuō)些什么？同學(xué)們，你們又想說(shuō)什么呢？請同學(xué)們大膽想象與偉大的靈魂對話(huà)！
六、總結升華，拓展提煉
面對災難，你選擇了沉著(zhù)；面對危險，你選擇了堅守崗位，舍己救人；面對生死抉擇，你以生命為代價(jià)，選擇了忠于職守，又一次運用了成為一名英雄的權利。
讓我們心懷崇敬，再次朗讀這一段，深情緬懷我們的英雄船長(cháng)！
出示：哈爾威船長(cháng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
七、拓展導讀
一場(chǎng)海難，見(jiàn)證了哈爾威船長(cháng)的英雄本色。一次震災，也讓我們記住了無(wú)數英雄少年的名字。出示少年英雄的頭像，以林浩為代表簡(jiǎn)要介紹他的事跡。引導學(xué)生讀《少年英雄譜》，準備“抗震救災少年英雄故事會(huì )”。
布置作業(yè)：
1．讀《少年英雄譜》，準備“抗震救災少年英雄故事會(huì )”。
2．搜集人物對話(huà)的片段，仿照寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片段。
教學(xué)設計11
教材分析
《葉公好龍》是北師大版五年級語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫(xiě)了古代的春秋時(shí)期，陳國有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門(mén)、窗和日用擺設上都雕刻著(zhù)龍，連衣服被子上也繡著(zhù)龍，屋里墻壁上也畫(huà)著(zhù)龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來(lái)到葉公家拜訪(fǎng)他。這條真龍的`龍頭從窗戶(hù)探進(jìn)來(lái)，龍尾拖在廳堂里。葉公一見(jiàn)，嚇壞了，呼叫著(zhù)逃走了�，F在這也是一個(gè)成語(yǔ)，比喻表面愛(ài)好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛(ài)好。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《葉公好龍》，讀懂課文內容，并理解寓意。
2、展開(kāi)想象，復述《葉公好龍》。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，我們曾經(jīng)一起學(xué)習過(guò)很多寓言故事,如:《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事嗎？
鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。
師：今天我們再來(lái)學(xué)習一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書(shū)：葉公好龍。
二、初讀課文，自主識字。
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2.小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。
3.集體檢查：
(1)多音字:
好hǎo（）發(fā)f�。ǎ┻�huan()
hào（）fà（）hai()
(2)辯字義：
牖：you窗戶(hù)。窺：kui偷看。鑿：zao鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。寫(xiě)：古時(shí)候是“畫(huà)”的意思。
三、再讀課文，感悟寓意。
1、師范讀。從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書(shū)：非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導讀→師生共同讀（總、分）
2、葉公真的喜歡龍嗎？見(jiàn)到真龍時(shí)的葉公怎么樣？板書(shū)：害怕極了
齊讀→找詞（表現他害怕的詞）→說(shuō)話(huà)練習（總起一分述）
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指明讀，分角色讀。
5、指導背誦。
6、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說(shuō)愛(ài)好某事物，但實(shí)際上并不真喜愛(ài)。用來(lái)諷刺那些言行不一致的人,告訴我們，做人要做表里如一的人。
四、總結。
1、學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？
2、你還知道那些寓言故事,課下可收錄到你的摘錄本中,
教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、在情境中學(xué)會(huì )聲母j、q、x，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )j、q、x與ü拼讀時(shí)頭上兩點(diǎn)要去掉的規則。
教學(xué)過(guò)程：
1、復習導入
�。ǔ鍪菊n件：拼音王國）歡迎同學(xué)們再次來(lái)到拼音王國，我們在拼音王國里認識了許多朋友，這些朋友們已經(jīng)迫不及待地要和我們見(jiàn)面了，我們一起去跟它們打個(gè)招呼吧！
出示拼音屋：
�。�1）聲母屋：b、p、m、f、d、t、n、l。
�。�2）韻母屋：a、o、e、i、u、ü。
小游戲：摘蘋(píng)果
2、學(xué)習拼音jqx
�。�1）這節課又有三個(gè)聲母寶寶想要和同學(xué)們交朋友，你們想不想認識它們呢？這節課我們一起學(xué)習聲母jqx。（邊說(shuō)邊板書(shū)）
�。�2）但是，這三個(gè)聲母寶寶非常害羞，它們藏在了這幅圖畫(huà)里，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
認識j：
�。�1）觀(guān)察圖片：小雞追蝴蝶。出示第一個(gè)口訣：小雞小雞jjj
�。�2）你還有什么方法記住j？
�。�3）師總結：i字加彎jjj；豎彎加點(diǎn)jjj。
認識q：
�。�1）觀(guān)察圖片：氣球�？谠E：氣球氣球qqq
�。�2）區分b、p、d、q（指名說(shuō)一說(shuō)怎么區分）
�。�3）手指操：左手b，右手d；左手向下ppp，右手向下qqq，b和d長(cháng)得像，分清方向棒棒棒。
�。ㄟ^(guò)渡：同學(xué)們聽(tīng)課真仔細，老師要給同學(xué)們一個(gè)獎勵。出示圖片，提問(wèn)：這是什么？）
認識x：
�。�1）刀切西瓜x(chóng)xx
�。�2）你怎么記住x？（像一個(gè)叉叉。）
�。�3）小游戲：摘蘋(píng)果。
三、拼讀音節
1、j、q、x最?lèi)?ài)交朋友了。有一個(gè)單韻母寶寶主動(dòng)跑過(guò)來(lái)要和他們交朋友，我們一起去幫幫他們吧。
2、（課件出示）同學(xué)們擦亮小眼睛看一看，小ü和j、q、x交朋友以后，有什么變化？
對呀，因為小ü很有禮貌，所以人們編了句兒歌送給它：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò )qx，就把帽摘掉。
拼讀音節：
juquxu（一聲）
四、指導書(shū)寫(xiě)
jqx跟我們玩了好長(cháng)時(shí)間了，已經(jīng)累了。我們把它們送回家吧。
1、觀(guān)察：j住在幾樓？對j是個(gè)高個(gè)子，住了三個(gè)樓層。頭在上面，腳
伸到下面，兩筆寫(xiě)成，先寫(xiě)豎彎，再寫(xiě)點(diǎn)，一點(diǎn)對著(zhù)豎彎寫(xiě)。請同學(xué)們在書(shū)上的四線(xiàn)格里描一個(gè)。
2、同樣的`方式書(shū)寫(xiě)q、x。
五、課堂小結
師：同學(xué)們，這節課你有什么收獲？
教學(xué)設計13
教材分析：
《臺階》是李森祥的一篇小說(shuō)，通過(guò)描寫(xiě)父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也跨了。反映出父親那輩農民為提高地位，贏(yíng)得尊重，付出了巨大的代價(jià)。同時(shí)也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬(wàn)農民渴望提高生產(chǎn)力、結束農村經(jīng)濟落后狀況的心聲，回蕩著(zhù)時(shí)代召喚的主旋律。
教學(xué)設想：
指導學(xué)生自讀本文，要抓住“臺階高，屋主人的地位就相應高”這個(gè)文眼去把握情節，探究“父親”形象的意蘊，理解“臺階”的內涵。制作課件時(shí)，選取了三幅圖片，有些神似或相關(guān)的農民圖像，引導學(xué)生感悟或對比父親形象，加深對“父親”的理解。同時(shí)還引導學(xué)生學(xué)習小說(shuō)圍繞中心選材，詳略得當的`寫(xiě)作技巧，教學(xué)中更不能忽視的是“人文性”，要引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺�，加深理解。當然，教師“情”的投入也相當重要，教師的語(yǔ)言富有感召力，與學(xué)生的互動(dòng)才能更有成效，效果才會(huì )更好。
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會(huì )作者的感情。
2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握父親形象的特點(diǎn)。
3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的方法。
4、感受父親性格中艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態(tài)，培養學(xué)生熱愛(ài)父親、尊重父親的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教具準備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知——踏上臺階，走近父親。
1、導入激趣：鋼琴曲《雨的印記》下，教師朗誦《寫(xiě)給父親》導入：都說(shuō)風(fēng)/能讓石頭吹裂/都說(shuō)雨/能將鋼鐵銹蝕/都說(shuō)歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。
(這是一首贊美父親的詩(shī)，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說(shuō)，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此……今天，讓我們踏上李森祥的小說(shuō)《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。)
2、檢查預習，辨音識義。
凹凼(āo dàng)涎水(xián)淌汗(t?ng)揩汗(kāi)嘎嘎(gā)
黏性(nián)摻水(chān)躥上(cuān)胯骨(kuà)舀米(y?o)
尷尬(gān’gà)聊天(liáo)撬石板(qiào)硌(gè)了一下
3、生速讀課文，把握故事情節，復述故事。
�、偕僮x課文，復述故事。
閱讀要點(diǎn)：a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
b、父親是怎么造成一棟有高臺階的新屋的?
c、新屋造好了，父親怎么樣了?
�、谔釂�(wèn)：本文的線(xiàn)索是什么?人物呢?(板書(shū)：線(xiàn)索——臺階、人物——父親)
我們可用三個(gè)詞組來(lái)概括故事情節：嘆臺階——造臺階——坐臺階
�、圩穯�(wèn)：建新屋，主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺階反而詳細，是不是有點(diǎn)本末倒置?
教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、知識能力目標：初步掌握三連音節奏、弱起起唱，并能唱準和感受三連音在作品中的表現效果。
2、人文教育目標：通過(guò)學(xué)唱國歌、介紹聶耳、講述國歌的故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，使他們懂得唱好國歌的意義，并能用恰當的力度表現歌曲雄壯激昂的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用恰當的力度正確的表達歌曲所表現的情緒、內容。教學(xué)難點(diǎn)：三連音與弱起起唱在歌曲中準確唱法。
教材分析：
《義勇軍進(jìn)行曲》田漢詞聶耳曲，是影片《風(fēng)云兒女》的主題曲，歌曲為四二拍，一段體，旋律線(xiàn)條起伏，節奏的頓挫、歌詞的內容等作相應的力度變化，有層次的表現歌曲的內涵，以表現強烈的.戰斗性，使歌曲充滿(mǎn)革命的激情。
教具準備：
多媒體課件、多媒體設備、鋼琴。
教學(xué)流程：
一、組織教學(xué)
學(xué)生按要求聽(tīng)錄音走進(jìn)音樂(lè )教室。師生問(wèn)好，安定情緒。
二、基本訓練發(fā)聲練習
1、教師彈奏C調音階，學(xué)生模唱
2、1=C→F2/412
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1—演唱時(shí)要求有彈性、飽滿(mǎn)。
三、新授
1、聽(tīng)錄音《紅旗飄飄》教師播放課件，學(xué)生聽(tīng)歌曲，老師問(wèn)：通過(guò)聽(tīng)到的歌曲，你想到了什么？學(xué)生可能回答想到了為祖國爭光、要熱愛(ài)祖國……這時(shí)教師引導出國歌——切入正題。
2、講故事：老師問(wèn)：你對國歌了解多少？請你告訴我好嗎？老師根據學(xué)生的了解介紹國歌的由來(lái)，《義勇軍進(jìn)行曲》是抗戰題材電影《風(fēng)云兒女》主題歌——1949年9月27日，中國人民政治協(xié)商會(huì )議第一屆全國會(huì )議決定以《義勇軍進(jìn)行曲》為代國歌。1982年12月4日，第五屆人大會(huì )通過(guò)決議，將《義勇軍進(jìn)行曲》定為國歌。由國歌的由來(lái)，介紹聶耳，原名聶守信，是云南玉溪人，在他二十三歲的生命中創(chuàng )作了三十多首歌曲和一些民族器樂(lè )曲，作品集中反映了中國人民奮起抗戰的堅強決心，具有強烈的時(shí)代精神，鮮明的民族風(fēng)格和富于獨創(chuàng )的藝術(shù)形式，他的作品由《義勇軍進(jìn)行曲》《大路歌》《賣(mài)報歌》等。
3、聽(tīng)國歌我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)國歌的演唱，播放課件，動(dòng)畫(huà)中出現了哪些人物？（革命烈士、英雄人物、國家領(lǐng)導人）你知道國歌是怎樣寫(xiě)成的嗎？你知道新中國是如何成立的嗎？
4、唱國歌
下面同學(xué)們用自己對國歌的理解來(lái)唱唱這首歌。
5、分析作品
認識三連音、弱起起唱。通過(guò)屏幕上的顯示，你怎樣理解？說(shuō)一說(shuō)作品中三連音給你什么感覺(jué)？（一拍里包含三個(gè)等長(cháng)時(shí)值的音，在進(jìn)行曲速度中顯得矯健雄壯，仿佛行進(jìn)的號角、鏗鏘的軍鼓聲）大家隨伴奏音樂(lè )演唱。
6、想一想國歌在什么情況下演唱？它給你一種什么感受？并進(jìn)行表演。
四、小結通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們對國歌有了更深的認識，說(shuō)說(shuō)你今后將怎樣為祖國和國家做貢獻呢？
五、下課
學(xué)生在音樂(lè )聲中走出教室。
教學(xué)反思：本課主要目標是演唱國歌，國歌大家都會(huì )唱，所以在學(xué)唱時(shí)我只把容易出錯的地方（如三連音、弱起等）重點(diǎn)講述、練習。通過(guò)演唱國歌，表演升旗儀式或運動(dòng)員上臺領(lǐng)獎儀式等形式對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主意教育，明白我們今天的幸福生活是來(lái)之不易的，激發(fā)他們的愛(ài)國情緒。
教學(xué)設計15
一、教學(xué)內容分析：
《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)——《語(yǔ)文》七年級上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時(shí)因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補過(guò)的誤解和沖突，內心充滿(mǎn)了深深的愧疚。細讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度、有創(chuàng )意地理解課文。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
《風(fēng)箏》面對的是一群成長(cháng)在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的20世紀九十年代的少男少女，在他們認為親情就是溫柔的話(huà)語(yǔ)，是細心的呵護，是鼓勵與支持，是牽掛與思念；再說(shuō)，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識準備。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這篇通過(guò)矛盾與沖突展現親情的文章要達到深層理解必然有一定難度。另外，還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對難學(xué)課文學(xué)習注意力容易分散，產(chǎn)生學(xué)習疲勞，且按學(xué)習能力、感悟能力區分又有幾個(gè)不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體，合理設置教學(xué)目標，靈活安排教學(xué)過(guò)程。
三、確定教學(xué)目標：
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習必須強調和協(xié)調知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的相互滲透和協(xié)調發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力目標：
1按圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的濃濃親情。
3整體感知課文內容，多角度、有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
�。�2）過(guò)程與方法目標：
自主、合作、探究式地探討問(wèn)題。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學(xué)習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德；了解科學(xué)的兒童教育思想，理解作品的批判性。
2．教學(xué)重難點(diǎn)
本文的重點(diǎn)放在對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗文章主旨上；將有創(chuàng )意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。
3．課時(shí)安排及目標內容
本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結構的別致，加上語(yǔ)言運用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節課的時(shí)間，第一課時(shí)整體感知課文內容，積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者及寫(xiě)作背景，提出疑難問(wèn)題；第二課時(shí)多角度、有創(chuàng )意地探究疑難問(wèn)題和理解主旨。
課前準備：
學(xué)生：
�、俜磸妥x課文，借助工具書(shū)解決字詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，并制成問(wèn)題卡片。
�、趶木W(wǎng)上或圖書(shū)館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，制成卡片，準備交流。
�、垲A習課后練習一、二，準備與同學(xué)們交流。
教師：
�、僦谱鞫嗝襟w課件輔助教學(xué)，包括風(fēng)箏的圖片、歌曲。
�、诮處煈鄿蕚湟恍┵Y料，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識及疑難問(wèn)題，以便引導學(xué)生多角度理解課文。
�、蹎�(wèn)題情境的設計盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。
四、選擇教學(xué)資源：運用多媒體網(wǎng)絡(luò )資源及利用圖書(shū)館館藏資料。
五、選擇教學(xué)策略：
1、整體設計思想：依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文，再探究一個(gè)個(gè)局部性的疑難問(wèn)題，最后進(jìn)一步理解全文主旨。在預習中培養學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題；利用多媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)效果；在課堂上教師要創(chuàng )設問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生與作品對話(huà)、與學(xué)生對話(huà)、與教師對話(huà)、與作者對話(huà)，體現課堂民主、師生平等對話(huà)的教學(xué)理念，充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性；尊重學(xué)生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、創(chuàng )新學(xué)習等等。
2、教學(xué)方法的確定：針對本篇課文的內容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。直觀(guān)教學(xué)法激情引趣，朗讀法感知文本，圈畫(huà)法品味重要詞句，創(chuàng )設問(wèn)題情境法來(lái)啟迪思考；“自主質(zhì)疑、合作探究、討論表演”等多種訓練手段滲透在課堂教學(xué)中。
3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略或方法：
首先，從質(zhì)疑開(kāi)始。這篇課文難點(diǎn)較多，正是探究性學(xué)習的理想教材。要讓學(xué)生預習時(shí)把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，先把問(wèn)題統統提出來(lái)，再整理一下，有步驟地探究。
其次，引導學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境探究疑難。有些句子之所以難懂，是因為跟常情不合，但是聯(lián)系語(yǔ)境便能解讀。
最后，設置一個(gè)典型環(huán)節——合作表演。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng )設了一個(gè)與作品中與人物對話(huà)的活動(dòng)。
4、本設計的特色或亮點(diǎn)：
�。�1）新課的導入：如歌曲導入法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣。
�。�2）問(wèn)題情境的設計：要從學(xué)生的經(jīng)驗、生活出發(fā)，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強調開(kāi)放性、體現層次性，采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎上歸納主旨。
�。�3）典型環(huán)節的設計：讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，或完成角色互換，直白內心。如合作表演時(shí)，要創(chuàng )設一種生動(dòng)活潑、平等民主和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生走入情境，體驗情感，采取學(xué)生與作者對話(huà)的表演方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與思考、探索、交流、表達，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。
六、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n，簡(jiǎn)介作品。
�。�1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天，牽著(zhù)我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”電腦課件展示，有聲有形，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。
�。�2）互談感受：前后左右自由互談兒時(shí)放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受。
�。�3）引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè )，如果有人剝奪你游戲的權利，你會(huì )有什么感受呢？今天我們學(xué)習的《風(fēng)箏》，就是魯迅（周樹(shù)人）回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。（投影課題并出示目標：見(jiàn)課件）
�。�4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學(xué)生自由朗讀，并對照卡片做筆記。
�。ǘ┱w感知，朗讀思考。
�。�1）檢查預習，訂正字詞。（見(jiàn)課件）
�。�2）聽(tīng)讀課文并感知（課件展示，課文配樂(lè )配圖朗讀。）
課件顯示問(wèn)題組：
a．這篇課文回憶的是什么事情？請你概述一下。
b．聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受？（可從“我”的角度，也可從小兄弟的角度談。）學(xué)生討論回答，學(xué)生間相互評論、補充。（教師可針對學(xué)生不同的感受再啟發(fā)提問(wèn)。）
[教師小結]：通過(guò)閱讀，我們感悟到這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲對于兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過(guò)、悲哀的`情感。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線(xiàn)，為感悟課文思想內容做準備。（因是初步感知，教師要及時(shí)引導，尊重學(xué)生獨特理解。）
�。ㄈ┳宰x課文，理清思路。
�。�1）師生共讀。（提問(wèn)暗示：作者是如何根據“我”的情感經(jīng)歷安排文章結構的？）
�。�2）討論明確：看風(fēng)箏——憶風(fēng)箏——議風(fēng)箏。（板書(shū)）
�。ㄋ模┳灾髻|(zhì)疑，合作探究。
�。�1）學(xué)生與作品對話(huà)：在預習提問(wèn)的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，以四人合作學(xué)習小組為單位，學(xué)生拿出課前準備的問(wèn)題卡片，選共性和有代表性問(wèn)題質(zhì)疑，準備小組內交流討論，合作探究。（投影儀展示學(xué)生的問(wèn)題卡片。）
�。�2）學(xué)生與學(xué)生對話(huà)：小組內互問(wèn)互答，教師巡視引導、點(diǎn)撥、補充。下節課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結果，不同意見(jiàn)或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。（教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。答案不必強求一致，學(xué)生可保留自己的觀(guān)點(diǎn)，尊重其獨特理解與感受。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外拓展。
�。�1）網(wǎng)上搜索并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品。
�。�2）準備課后練習一、二。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┚x課文，品味語(yǔ)句。
教師朗讀指導（聲音、語(yǔ)調、速度、感情），朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。對課文主體內容再次整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準備交流探究。師生與作品對話(huà)：
�。�1）師范讀1、2自然段，生思考[問(wèn)題情境一]：
1、“我”見(jiàn)到風(fēng)箏為什么會(huì )產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情？（聯(lián)系下文）
2、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？（多角度探究）
[討論明確1]：故鄉放風(fēng)箏的季節是早春二月，而在北京，冬季尚未過(guò)去，就放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時(shí)，我見(jiàn)到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無(wú)從補過(guò)，所以心頭又不禁感到悲哀。
[討論明確2]：這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天�，F在，在北京，看見(jiàn)遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉風(fēng)箏時(shí)節的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
�。�2）指名朗讀課文（3—4段），四人小組討論下列[問(wèn)題情境二]：
1、“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？[板書(shū)]“我”：嫌惡小兄弟：喜歡
2、從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？（在課文中分別用不同的符號表示出來(lái)），并說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)什么樣的小孩？——天真、活潑、聰明。
3、我為什么會(huì )認為愛(ài)放風(fēng)箏就沒(méi)出息呢，這種觀(guān)點(diǎn)是與生俱來(lái)的嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
[討論明確3]：從剛才同學(xué)們的分析中，我們可以看出，“我”是一個(gè)對兄弟十分愛(ài)護并且嚴格要求的兄長(cháng)，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀(guān)念影響和毒害的人。
�。�3）自由朗讀第5—11段。思考[問(wèn)題情境三]：
1、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯了嗎？我在什么時(shí)候知道自己做錯了？答案在第幾段？（劃出并自讀之。）
2、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使�！弊髡邽槭裁凑f(shuō)“不幸”？（自主探究，各抒己見(jiàn)。）
[教師小結]：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現在見(jiàn)到書(shū)上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對舊“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。
3、文中所說(shuō)的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？
�。鞔_后在書(shū)上劃出，這是本文重點(diǎn)，可讓學(xué)生自由感悟。）
[教師小結]：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的“信條”，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著(zhù)某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應該受到愛(ài)撫的稚嫩的心。作者稱(chēng)之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。
4、作者為什么總想補過(guò)？兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”呢？
�。ㄌ崾緦W(xué)生結合語(yǔ)境思考與討論。）
[教師小結]：作者的為人嚴肅認真，富有自省精神。因為始終沒(méi)能得到弟弟的寬恕，設想的補過(guò)的方法均行不通，作者感到很沉重。更因為自己對弟弟“精神虐殺”式的管束，而弟弟卻毫無(wú)抗爭，逆來(lái)順受，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，在他看來(lái)，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。
�。�4）[問(wèn)題情境四]：末段的語(yǔ)句如何理解？（集體朗讀）
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題有一定難度，教師在學(xué)生討論時(shí)可以適當提示背景資料。）
[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng )傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫而不得。
“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀(guān)念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠無(wú)法補過(guò)，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
�。ǘw驗反思，合作表演。
學(xué)生與作者對話(huà)：
�。�1）假如你處在作者這個(gè)位置，你會(huì )如何做？找同桌同學(xué)表演，分別扮演“我”和小兄弟。
�。�2）想象虛擬空間，穿越歷史，通過(guò)與文中人物對話(huà)，加深主題的理解。
�。ㄈ┥钊肜斫�，感悟主旨。
師生與作者對話(huà)：（1）討論：請四人小組討論，從你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。（提示：在整體感知與局部探究的基礎上，對主題進(jìn)行多角度、有創(chuàng )意的理解。）
�。�2）讓學(xué)生自主品析、研討主旨，自己去發(fā)現并分析鑒賞，老師當好穿插引導的中介，并站在學(xué)生的角度參與活動(dòng)。對他們的見(jiàn)解，合理的予以肯定，精彩有創(chuàng )意的予以表?yè)P。
�。�3）主題討論提示：
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談；
2、可以從魯迅先生表現于文章中的精神方面來(lái)談；
3、可以從游戲對兒童的重要意義這一角度來(lái)談；
4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。
�。�4）主題探究提示：
1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補過(guò)，表現出“我”對小兄弟濃烈的兄長(cháng)之愛(ài)，歌頌了兄弟情深。
2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補過(guò)，表現了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。
3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補過(guò)已晚的事實(shí)，說(shuō)明我們應注重游戲對于兒童的重要作用，并批判了落后的兒童教育思想。
4、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補過(guò)兄弟二人不同的表現，說(shuō)明人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當的權利也應該去捍衛。
�。ㄋ模┱n堂總結，提出希望。
教師與學(xué)生對話(huà)：（1）文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：
懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責。說(shuō)明“我”對弟弟的自省。（板書(shū)）
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說(shuō)明弟弟和“我”的親情。（板書(shū)）
�。�2）教師總結：《風(fēng)箏》不僅是表現了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習課文，你感悟最深的是什么呢？反復思索以后并用在今后的學(xué)習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。
�。ㄎ澹⿲Ρ乳喿x，拓展延伸。
�。�1）與本文對比閱讀《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情？
�。�2）課后練筆。文中小弟弟說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎？”弟弟似乎全然忘卻了，毫無(wú)怨恨。那么，如果弟弟沒(méi)有忘，請你想象一下當哥哥有此行為后，弟弟會(huì )怎么想，怎么做呢？注意揣摩人物的心理。
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