小學(xué)數學(xué)《左右》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)《左右》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)《左右》教學(xué)設計1
設計說(shuō)明
對于“上、下、前、后”的位置關(guān)系，學(xué)生已經(jīng)積累了較為豐富的知識經(jīng)驗，而“左、右”位置的空間觀(guān)念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，對本節課作如下設計說(shuō)明。
1、教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生認識自己肢體的“左右”作為知識的引發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、討論、應用等幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左、右”位置的空間觀(guān)念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
2、在學(xué)生初步感知左、右后，從學(xué)生原有的經(jīng)驗出發(fā)，開(kāi)展各種學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)中，我引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)左、右手能做哪些事；找一找身上像左、右手這樣的好朋友；做一做小游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作；擺一擺學(xué)具等，讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別“左、右”，體會(huì )位置與生活的密切聯(lián)系，感受認識左右的必要性。
3、除了認識和體驗“左、右”外，還要引導學(xué)生懂得解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對“左、右”的認識，體驗到數學(xué)學(xué)習的重要性和應用性。
課前準備
教師準備PPT課件課堂活動(dòng)卡
學(xué)生準備鉛筆文具盒直尺橡皮
教學(xué)過(guò)程
⊙課前談話(huà)，引入新課
同學(xué)們，今天這節課大家有信心上好嗎？有信心的同學(xué)請高高舉起你的手，你知道舉起的這只手是左手還是右手嗎？這節課我們就來(lái)認識“左、右”。
⊙進(jìn)入情境，探究新知
1、感受自身的“左、右”。
(1)我們每個(gè)人都有一雙手，請同學(xué)們舉起你的右手，看著(zhù)它，想想我們常用它做哪些事。(生自由匯報：我們常用右手吃飯、寫(xiě)字等)
(2)右手的作用真大，那左手是不是也這么能干呢？(生自由匯報：用左手壓本子、端碗等)
設計意圖：從學(xué)生最熟悉的自身引入，先確認左手和右手，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景里體會(huì )“左、右”的位置關(guān)系。
(3)聽(tīng)口令，做動(dòng)作。
考驗同學(xué)們能不能分清楚自己的左手和右手。
口令：請舉左手，放下，請舉右手，放下；用左手向老師打招呼；用左手摸自己的右耳朵……(多次練習，讓學(xué)生熟練自身的左和右)
(4)小結：同學(xué)們，我們的左手和右手是一對“好搭檔”，吃飯時(shí)，左手端著(zhù)碗，右手拿筷子；寫(xiě)字時(shí)，左手壓本子，右手拿筆。左手和右手是一對形影不離的.“好朋友”�，F在請你們仔細觀(guān)察，看看我們的身體上還有像這樣一左一右的“好朋友”嗎？
(5)學(xué)生自由回答交流，眼睛、耳朵、腳等。
教師說(shuō)明：同學(xué)們分清自己的左手、右手是我們判斷左、右的重要標準。
設計意圖：
身體上的左、右是學(xué)生最為熟知的，以此作為判斷左右的標準，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，結合學(xué)生熟悉的事物，加強對于左、右知識的掌握和了解，同時(shí)也便于今后的記憶。
2、動(dòng)手操作，明確左、右的位置。
老師真佩服你們，能分清左手和右手了，那離開(kāi)身體這個(gè)參照點(diǎn)，我們是不是也一樣能分清左、右呢？(出示課堂活動(dòng)卡)
(1)請同學(xué)們拿出準備好的學(xué)具，按鉛筆、文具盒、直尺、橡皮的順序擺放好。
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，直尺的左邊有什么？直尺的右邊有什么？
(3)選你喜歡的一件文具，說(shuō)說(shuō)它的左邊和右邊各有什么。
(4)學(xué)生自由發(fā)言，相互交流。
設計意圖：通過(guò)動(dòng)手操作，親身感受，從身體上的左右擴展到身邊的物品，加深學(xué)生對左右的理解，培養學(xué)生的合作意識，鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力。
3、做左、右動(dòng)作的游戲。
我們一起來(lái)做一個(gè)有關(guān)于左、右動(dòng)作的小游戲。請聽(tīng)口令，看誰(shuí)的反應快：伸出你的左手，拍拍你的右肩；伸出你的右手，拍拍你的左肩；伸出你的左、右手，前拍拍、后拍拍、左拍拍、右拍拍、上拍拍、下拍拍。
設計意圖：
通過(guò)游戲體驗，讓學(xué)生將左右與身體對應起來(lái)，幫助學(xué)生真正建立左右的標準，從而進(jìn)行判斷。
4、課堂練習，體會(huì )“左、右”位置的相對性。
教材13頁(yè)“生活中的數學(xué)”。(課件出示上、下樓梯圖)
(1)在樓梯的上面有小朋友要下來(lái)，下面有小朋友要上去，他們會(huì )不會(huì )相撞呢？
(2)組織學(xué)生在小組內討論。
(3)讓我們來(lái)實(shí)驗一下吧！
先找4名學(xué)生，兩人兩人分別在過(guò)道兩邊走，再返回。向學(xué)生說(shuō)明：我們的左、右手是固定不變的，但是當我們方向改變的時(shí)候，左、右的位置發(fā)生了變化。我們上、下樓梯，過(guò)馬路都應該靠右側通行。
設計意圖：
從學(xué)生熟知的上、下樓梯出發(fā)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)矛盾，使學(xué)生感受到學(xué)習“左、右”的必要性，體會(huì )“左、右”的相對性，加深對“左、右”的理解。
⊙綜合運用，鞏固拓展
1、請每個(gè)同學(xué)仔細觀(guān)察，看我們教室里的東西，用“左、右”來(lái)說(shuō)出它們的位置。
2、把自己喜歡的小朋友的名字寫(xiě)在自己名字的左邊，把老師的名字寫(xiě)在自己名字的右邊。
設計意圖：
利用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)知識的實(shí)用性。
⊙全課總結
同學(xué)們，這節課你有什么收獲？
⊙布置作業(yè)
教材13頁(yè)6題。
小學(xué)數學(xué)《左右》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.在生活情境中認識左、右，感知左、右的位置關(guān)系，能用左、右描述物體所在的位置。 2.經(jīng)歷觀(guān)察、操作和活動(dòng)的過(guò)程，初步掌握判斷左、右位置的方法。3.在游戲活動(dòng)中，體會(huì )位置與生活的密切聯(lián)系，感受認識左右的必要性。教學(xué)重點(diǎn)：建立左右的標準，初步掌握判斷左、右位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能正確用左、右來(lái)描述物體的位置。教學(xué)準備：主題圖、課件、卡片、圖片、膠棒或膠水。教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，感受學(xué)習左右的必要性1.由上下樓引入教學(xué)
教師：為了安全，避免我們上下樓沖撞在一起，學(xué)校要求我們都要“靠右行走”。(出示下圖)
你知道他們應該靠哪邊走嗎? 2.出示課題
教師：只要我們認識了左和右，就能解決這個(gè)問(wèn)題。今天我們就來(lái)學(xué)習“左右”。(板書(shū)課題。)(設計意圖：由學(xué)生熟悉的生活情景引入新課的學(xué)習。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到學(xué)習左右的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。)
(二)活動(dòng)中感知，認識左與右1.借助左右手認識左右(1)認識右手。教師：你們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，上課發(fā)言要先舉手。我們發(fā)言時(shí)，舉的是哪只手?請你舉起來(lái)。(學(xué)生舉手。)
教師：那你們能告訴老師，你舉的是哪只手嗎?
教師：在舉手發(fā)言時(shí)，我們通常都是舉右手，老師看看你們局的是不是都是右手呢?(教師巡視糾正，糾正后放下右手。) (2)做動(dòng)作記右手。
拍一拍：讓學(xué)生用自己的'右手輕輕拍一下桌子。
握握手：讓學(xué)生生出右手，相鄰的兩個(gè)同學(xué)握握手。并說(shuō)明我們在握手的時(shí)候也要用右手。敬隊禮：學(xué)生模仿教師行隊禮。 (3)認識左手。
教師：我們已經(jīng)認識右手了，另外一只手就是左手�？彀炎笫峙e起來(lái)，看一看，這就是我們的左手。用左手把鉛筆盒擺正。 (4)借助生活習慣動(dòng)作區分左、右手。
教師：想一想，平時(shí)我們用右手做什么?(舉手、寫(xiě)字、拿筷子、握手、敬隊禮......)
教師：請你模仿寫(xiě)字的動(dòng)作。右手寫(xiě)字時(shí)，左手在做什么呢?右手拿筷子時(shí)，左手在做什么呢?
教師：請你再說(shuō)一說(shuō)，兩只小手可以做什么? (5)借助兒歌強化認識左、右手。
教師和學(xué)生一起聽(tīng)下面的音樂(lè )邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
我伸出左手去
我伸出左手去，我收回左手來(lái)，我伸出左手擺一擺，左手收回來(lái)。我伸出右手去，我收回右手來(lái)，我伸出右手擺一擺，右手收回來(lái)。我伸出雙手去，我收回雙手來(lái)，我伸出雙手擺一擺，雙手收回來(lái)。
(6)借助左、右手認識左、右面。
教師：左手和右手是一對好朋友，它們配合起來(lái)可以幫助我們做很多事情。你身上還有這樣的“左與右”的好朋友嗎?快來(lái)找一找，邊指邊說(shuō)。
(左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳、左腳右腳......)
教師：與右手同側的就是我們的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右腳等。與左手同側的就是我們的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左腳等。
教師：下面我們做一個(gè)游戲，請你聽(tīng)口令做動(dòng)作。
摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。
抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
(設計意圖：通過(guò)這幾個(gè)層次的活動(dòng)體驗，讓學(xué)生將左右與身體對應起來(lái)，借助生活習慣動(dòng)作，幫助學(xué)生真正建立左右的標準，從而進(jìn)行判斷。) 2.以自己為中心辨別左右(1)找鄰居。
教師：我們的身體上有左右的好朋友，我們座位我左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰(shuí)?和他握握手。右邊的鄰居是誰(shuí)?和他招招手。
學(xué)生可以一組一組地做，教師觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，予以糾正。 (2) 整理書(shū)桌。
教師：請把鉛筆盒擺在書(shū)桌的上面，數學(xué)書(shū)放在書(shū)桌的左面。 (3)建立課堂習慣。
教師：起立發(fā)言時(shí)，我們都應該站在書(shū)桌的右側。
教師：下面請大家起立，站到書(shū)桌的右側。你站對了嗎?
(設計意圖：通過(guò)這三個(gè)環(huán)節的活動(dòng)，從身體的左右擴展到以自己為中心辨別左右，加深學(xué)生對左右的理解。)
(三)操作中辨別，加深對左右的理解1.擺一擺
學(xué)生拿出下面的圖片和水果(香蕉、蘋(píng)果、桃子、南瓜)卡片，聽(tīng)老師要求動(dòng)手擺一擺。
要求：(1)香蕉擺在南瓜的右邊;
(2)蘋(píng)果擺在西瓜的左邊; (3)桃子擺在香蕉的右邊。
學(xué)生擺完，教師觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，予以糾正。然后用課件像同學(xué)們展示。(課件左右第5頁(yè)，如下圖。)
2.完成教科書(shū)的第13頁(yè)第6題
學(xué)生先獨立嘗試，集體交流后再利用課件演示。(課件左右第7頁(yè)，如下圖。)
(設計意圖：通過(guò)這兩道練習題，使學(xué)生在操作中進(jìn)一步加深對左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目，是一道答案不唯一的開(kāi)放題，學(xué)生通過(guò)獨立嘗試與集體交流，體會(huì )路線(xiàn)的多樣性，并且利用上下、左右來(lái)敘述物體的位置和行走路線(xiàn)。)
(四)解決中運用，感受實(shí)用性
教師再次出示開(kāi)始上課時(shí)呈現的上樓梯圖片。如下圖。
教師：剛開(kāi)始上課的時(shí)，這兩位同學(xué)要上樓，靠右行走。指一指，他們應該靠哪邊行走呢?教師：只要我們靠著(zhù)自己右手這邊走，就是靠右行。我們平時(shí)在走路、開(kāi)始時(shí)，都要按照交通規則的要求靠右行駛，這樣才會(huì )安全、有序�？磥�(lái)左右不但在我們身體上有，教室中有，生活中也有。
(設計意圖：利用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)知識的實(shí)用性。)
(五)全課小結
教師：同學(xué)們今天不但認識了左右，而且還能利用左右的知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題，真是太棒了!說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲?有什么感受?
(六)布置作業(yè)
教師：同學(xué)們在生活中，你遇到過(guò)關(guān)于左右的知識嗎?請你自己去觀(guān)察一下!和同桌互相說(shuō)一說(shuō)!
(設計意圖：讓學(xué)生借助于熟知的生活事例學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生初步會(huì )用學(xué)到的數學(xué)知識解釋周?chē)氖挛�，從而充分體現數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。)
小學(xué)數學(xué)《左右》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、通過(guò)直觀(guān)演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認識“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性。
2、使學(xué)生會(huì )用“左、右”描述物體的相對位置。
3、培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生認識“左、右”的基本含義，了解它們的相對性，會(huì )用“左、右”描述物體的相對位置。
教學(xué)難點(diǎn)
二者相比的相對性。
教具、學(xué)具準備
教師：錄音機、磁帶、課件等；
學(xué)生：學(xué)習用品。
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
我們平時(shí)走路靠哪邊走？由此引出左右。
二、學(xué)習新知。
1、分辨自己身體的左右。
�。�1）你能指出你的左邊、右邊嗎？
�。�2）其實(shí)我們身上有些部分也左右，你能找出來(lái)嗎？
2、進(jìn)一步認識左和右。
�。�1）你會(huì )用左和右說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�2）在日常生活中左手和右手可以做些什么事？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)你現在坐的位置（左右、左邊幾個(gè)人）。
3、左右的相對性。
�。�1）準備好你的各種學(xué)習用品。同位兩個(gè)合作，動(dòng)手擺一擺。
�。�2）提出要求：
�、侔褦祵W(xué)書(shū)放在課桌的中間。
�、阢U筆放在數學(xué)書(shū)的左邊。
�、鄢咦臃旁跀祵W(xué)書(shū)的'右邊。
�、芟鹌し旁跀祵W(xué)書(shū)的左邊、尺子的右邊。
�、輸[在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？
�。�3）小組內打亂順序擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，看看自己發(fā)現了什么？（我的左邊有什么，你的左邊有什么？）
�。�4）師生共同活動(dòng)：我舉右手，小朋友也舉右手，發(fā)現了什么？
三、練習。
1、你的前面是（），后面是（），左邊是（），右邊是（）。
從前往后數你是第（），從左往右數你是第（）。
2、完成練習二3~6題。
四、小結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
小學(xué)數學(xué)《左右》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、知識目標：使學(xué)生在生活中領(lǐng)會(huì )“左右”的意義，認識左右的位置關(guān)系，理解其相對性。
2、能力目標：培養學(xué)生能用“左右的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：在活動(dòng)中使學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，從而獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：認識左右的位置關(guān)系，正確確定左右。
教材分析
《左右》是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時(shí)的教學(xué)內容是根據學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣特點(diǎn)，從學(xué)生最熟悉的左手和右手引入教學(xué)，讓學(xué)生在具體的操作和探索中觀(guān)察、感知“左、右”的含義及其相對性。在體驗左右的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后，引導學(xué)生把左右的知識應用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)要注意結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，組織學(xué)生親身經(jīng)歷各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，充分感知左右，從而體會(huì )左右的意義。備課前經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現這些一年級的孩子大多數已經(jīng)能區分自己的左手和右手，但由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意的培養和訓練，所以對左、右的反應比較遲緩，大部分學(xué)生區分左右的方法是：先想想哪只手會(huì )寫(xiě)字，再判斷哪邊是右邊，然后想另外一邊是左邊。并且，左右的相對性在他們的思維上還是一片空白，所以，“理解左右的相對性”是這節課的難點(diǎn)。
學(xué)生情況分析
我所執教的班級學(xué)生共50人。學(xué)生的語(yǔ)言表達能力一般，合作交流能力尚在培養之中。由于條件限制，執教時(shí)學(xué)生分成兩大組，每大組中4人一排作為一個(gè)學(xué)習小組。
教學(xué)設計理念
從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右，易于學(xué)生理解和掌握新知。找自已身上的左右這一活動(dòng)讓學(xué)生充分利用自身的左右朋友來(lái)認識左右，讓學(xué)生從自己的身體中獲取大量的感性材料，感知左右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過(guò)程，這樣的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，操作性強，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中，理解和掌握左右相對的位置關(guān)系，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀(guān)念。游戲的學(xué)習方式讓學(xué)生在玩中學(xué)，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。介紹自己左邊右邊的同學(xué)，這是對“左右”知識的延伸，把學(xué)到的知識用到生活中，使學(xué)生體驗到學(xué)習與生活的聯(lián)系。淘氣要去小明家玩讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識幫淘氣和老師解決困難，有助于調動(dòng)學(xué)生的積極性，并且練習鞏固了新知，做到了“學(xué)以致用”。體驗“相對”，確定“左右”。對于一年級的學(xué)生，理解左右的相對性，應該建立在充分的感性認識基礎上，這樣的設計讓學(xué)生體會(huì )相對性，突破難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、感知自身的左和右。
1、感知左右手
�。�1）學(xué)生用掌聲歡迎來(lái)聽(tīng)課的老師。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)在鼓掌時(shí)用到了我們身上的哪一對好朋友。（左手和右手）
�。�2）請同學(xué)們舉起右手，放下，再舉起你們的左手，放下。
�。�3）大家說(shuō)說(shuō)，我們平時(shí)常用右手做哪些事呢？左手呢？
2、請學(xué)生找出我們身上這樣的一對好朋友。（左耳、右耳；左眼、右眼；左腳、右腳等）
3、游戲——聽(tīng)口令做動(dòng)作
伸出你的左手，伸出你的右手。
用你的'左手摸左耳，用你的右手摸右耳，用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。
用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。
用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。
4、揭示課題。
剛才同學(xué)們已經(jīng)熟悉了自己身體的左和右，其實(shí)生活中的左和右還有許許多多。這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習“左右”。（課件出示課題并請生齊讀）
【設計意圖：從學(xué)生課堂上經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作――舉手出發(fā)，直奔主題，有效組織課堂，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使這節課開(kāi)始就洋溢著(zhù)輕松愉快的氣氛。從學(xué)生最容易感受到的自己的身體展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗自身的左右，從而理解左右的位置關(guān)系，同時(shí)也讓學(xué)生親自體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，感受到人的身體上也有數學(xué)�！�
二、實(shí)際操作，探索新知
1、擺一擺。
同桌的同學(xué)互相合作，按老師的要求擺。
請你在桌上放一塊橡皮；
在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；
在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒；
在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；
在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。
生擺好后，師出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。
2、數一數。
從左數橡皮是第幾個(gè)？從右數橡皮是第幾個(gè)？
從左數橡皮是第二個(gè)，從右數橡皮是第四個(gè)。
為什么橡皮一會(huì )兒排第二？一會(huì )兒又排第四？
什么東西反了？能講得更清楚一些嗎？
�。〝档捻樞蚍戳�，開(kāi)始是從左數，后來(lái)是從右數。）
師小結：也就是說(shuō)，同樣一個(gè)物體，從左數和從右數，結果就可能不一樣。
3、說(shuō)一說(shuō)。
師生對口令游戲
尺子的左邊是什么？
尺子的右邊是什么？
……
同桌的同學(xué)互相對口令
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)？
�。ㄌ釂�(wèn)兩個(gè)同學(xué)，然后每個(gè)人說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)。）
4、找一找。
�。ㄕn件出示教材第60頁(yè)“找一找”掛圖。）
星期天，東東想去小明家玩，他沒(méi)到過(guò)小明家，但他記得小明說(shuō)他家住在三樓，上樓梯后往左走。你們能告訴東東小明家住幾號房嗎？
【設計意圖：評析通過(guò)“擺一擺”“數一數”“說(shuō)一說(shuō)”“找一找”引導學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程，鍛煉學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力，體現“讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐”這種重要的數學(xué)學(xué)習方式�！�
三、體驗左右的相對性
1、想一想。
剛才同學(xué)們幫東東解決了困難，現在愿不愿幫老師一個(gè)忙。
師：老師舉的是哪只手？（師舉右手。）
有的同學(xué)說(shuō)左手，有的同學(xué)說(shuō)右手，老師舉的到底是哪一只手？
�。▽W(xué)生七嘴八舌，還是有的說(shuō)左手，有的說(shuō)右手。）
同組的同學(xué)討論一下，交流一下意見(jiàn)。
�。ㄐ〗M討論交流。）
匯報結果。
師轉身驗證。
體驗：同桌左邊的同學(xué)向右轉，右邊的同學(xué)向左轉，同時(shí)舉右手。
師小結：如果面對著(zhù)面，你的左手就會(huì )對著(zhù)同桌的右手，你的右手就會(huì )對著(zhù)同桌的左手。
【設計意圖：教師巧妙地用設疑的方法讓學(xué)生判斷教師舉的是左手還是右手，很能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動(dòng)地思考，親身經(jīng)歷“猜測――驗證――數學(xué)解釋”的過(guò)程，從而發(fā)現：方向不同，左右不同�！�
2、小游戲。
老師和學(xué)生面對面站著(zhù)，老師舉右手，學(xué)生也舉右手，老師舉左手，學(xué)生也舉左手，看誰(shuí)舉得又對又快。
�。ㄉ滞度氲刈鲇螒�。）
3、爬樓梯。
上樓梯時(shí)我們要靠哪邊走？下樓梯時(shí)我們又要靠哪邊走？
�。▽W(xué)生說(shuō)法不同）
請兩位同學(xué)示范一下，把教室中間過(guò)道當樓梯，一個(gè)從前往后走是下樓梯，另一個(gè)從后往前走是上樓梯。
�。ㄉ^(guān)察時(shí)師提醒：下樓梯的同學(xué)是靠哪邊走？）
�。ㄉ�是有的說(shuō)左邊，有的說(shuō)右邊。）
全體學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時(shí)，師又提醒：下樓梯時(shí)你靠哪邊走？
現在同學(xué)們明白下樓梯時(shí)靠哪邊走嗎？
為什么上、下樓梯都靠右邊走？
4、練一練。
【設計意圖：當觀(guān)察別人判斷左右時(shí)，學(xué)生容易以自己為標準來(lái)確定，錯誤率較高。教師在此及時(shí)地讓學(xué)生到室外實(shí)地進(jìn)行活動(dòng)，以學(xué)生表演的方式讓學(xué)生更清楚地經(jīng)歷了方向的變化，再次體驗“方向不同，左右不同”，從而使學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習方式得到充分的體現�！�
四、解決問(wèn)題，增強運用意識
課件出示書(shū)P61第3題，其中有幾輛頑皮的小汽車(chē)就躲在樹(shù)底下，這里共有幾輛車(chē)？先聽(tīng)聽(tīng)大客車(chē)是怎么說(shuō)的？（課件：從右數大客車(chē)是第5輛，一共有幾輛車(chē)？）小組討論、匯報，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？（借助課件演示，幫助學(xué)生理解）
五、課堂總結
這節課你有哪些收獲？
小學(xué)數學(xué)《左右》教學(xué)設計5
教學(xué)內容：左右
教學(xué)目標：
1、通過(guò)有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì )左右的意義。
2、使學(xué)生建立有關(guān)上下、前后、左右的的'初步空間念。
教學(xué)重點(diǎn)：
能確定物體上下，左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
教學(xué)準備：鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、轉筆刀5樣學(xué)具。
教學(xué)方法：情境活動(dòng)參與。
教學(xué)過(guò)程：
一、體驗自身的左與右
1、大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手做哪些事？
2、我們常常用左手做哪些事？
3、左、右手是一對好朋友，配合起來(lái)力量可大了。你身邊還有這樣的一對好朋友嗎？要求摸著(zhù)說(shuō)。
4、我們來(lái)做一個(gè)游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作。
要求：左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。
學(xué)生做，老師評。
二、理解左邊與右邊。
出示擺一擺教學(xué)圖。
1、請大家也來(lái)擺一擺。
2、擺在最左邊的是什么？
3、擺在最右邊的是什么？
4、尺子的左邊有什么？右邊呢？
5、有不同的意見(jiàn)呢？
演示練習：
6、請你們打亂學(xué)具擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
三、體驗相對，并加深理解
1、我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，我跟大家面對面地站著(zhù)（舉起右手）問(wèn)：老師舉起的是右手嗎？
2、請你們把右手舉起來(lái)再判定一下老師舉起來(lái)的是不是右手。
3、與學(xué)生同向，證實(shí)結論：
我們面對面地站著(zhù)，因為方向相對，舉的右手就會(huì )剛好相反。
4、做游戲：我們一塊兒舉左手，看誰(shuí)舉得快又對。
四、鞏固練習。
1、練一練各題。 2、分析、評議。
【小學(xué)數學(xué)《左右》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)《左右》教學(xué)設計04-30
北師大版小學(xué)數學(xué)《左右》教學(xué)設計（精選15篇）11-09
位置--左右 教學(xué)設計09-02
人教版《左右》教學(xué)設計07-22
《區分左右》教學(xué)設計04-03
左右教學(xué)設計范文07-04